KAEDAH DAN TEKNIK

KUMPULAN PEDAGOGI KONTEMPORARI

7 ( EDUP 2093 )
PENSYARAH: PN. HAJAH NORITA BINTI ISMAIL

1. SITI NOR AZLIN BINTI CHE SAARI

2. NUR AINA SYAFINA BINTI MOHD ISMAIL

 KAEDAH DAN TEKNIK
PEDAGOGI KONTEMPORARI

3. Pembelajaran Terbalik (Flipped Classroom)

4. Pembelajaran Berasaskan Masalah (Problem Based
Learning)
5. Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based Learning)
6. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri (Inquiry Based Learning)
7. Pembelajaran Terbeza (Differentiated Learning)
 PEMBELAJARAN TERBALIK
(FLIPPED CLASSROOM)

• 'Flip' jika difahami membawa maksud sebagai terbalik

dan 'Classroom'bermaksud kelas ataupun bilik darjah/kuliah.

• FC merujuk kepada amalan pengajaran guru yang berbeza dengan

biasa/tradisional.

• FC merupakan model pendekatan pengajaran yang mengalihkan masa

didalam kelas kepada pengajaran melalui video di luar waktu kelas. Maka
waktu pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas digunakan
sepenuhnya oleh pelajar untuk aktiviti kolaborasi dan pengukuhan.
• Ianya dimulakan dengan penyediaan sumber/video interaktif pengajaran
guru di laman media seperti Youtube. Murid akan mengakses bahan
tersebut(video) dan mempelajarinya hanya di atas meja komputer rumah
mereka. Selepas itu, murid akan berada di kelas dan menjalankan kerja
kursus/projek/tugasan/kuiz/pembentangan hasil kerja. Guru hanya
sebagai fasilitator/Pembimbing.
 LANGKAH LANGKAH PERLAKSANAAN KELAS TERBALIK/FC :

MENCIPTA VIDEO GURU MEMBERI TUGASAN

GURU MERANCANG
SENDIIRI / KEPADA MURID UNTUK
TUJUAN YANG INGIN
MENYEDIAKAN MENGASES (VIDEO) DAN
DICAPAI BERSESUAIAN
JARINGAN SUMBER MENYAMPAIKAN TUJUAN
TOPIK PEMBELAJARAN
VIDEO PEMBELAJARAN MELAKSANAKAN TUGASAN

MURID MEMBUAT
MURID MENCATAT NOTA MURID MENGAKSES
PERBINCANGAN
DAN PERSOALAN SUMBER PEMBELAJARAN /
DIDALAM KELAS
PERSOALAN YANG MEMBACA TEKS DLL DI
DIPANTAU / DIBIMBING
TIMBUL LUAR SESI KELAS
OLEH GURU

• https://www.youtube.com/watch?v=ddt1V4u9quc
 FAEDAH PEMBELAJARAN TERBALIK / FC

1. Menggalakan murid untuk berinteraksi dan berkolaborasi sesama

rakan secara aktif
2. Menggalakan penglibatan murid yang lebih efektif dan bersedia untuk
belajar
3. Pembelajaran lebih berpusatkan murid, guru tidak hanya mengajar
4. Menggalakan ‘indipendent learning’ atau pembelajaran kendiri
5. Menjimatkan masa pengajaran, lebih mudah dan berkesan
6. Murid lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka
 PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH
(PROBLEM BASED LEARNING)

• PBM/PBL adalah aktiviti pembelajaran yang dimulakan dengan

mengenalpasti masalah. Kemudian, murid mencari punca-punca masalah
itu berlaku. Dalam mencari punca, murid perlu memahami tajuk dan
senario terlebih dahulu. Kemudian maklumat yang diperoleh serta punca-
puncanya dinilai untuk diketengahkan. Seterusnya murid
membentangkang punca-punca utama dengan jelas.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH :

MASALAH MAKLUMAT PEMBENTANGAN

GURU: MURID: MURID:

• Perkenal tajuk dan beri • Cari maklumat • Merangka
info utama • Bekerja secara pembentangan
• Berikatan penyataan berkumpulan • Buat pembentangan
masalah

MURID: GURU: GURU:

• Murid bertanya dan • Memberi bimbingan isi • Buat penilaian
mendapatkan kepastian • Mengawal aktiviti • Beri maklum balas dan
• Membuat bimbingan rumusan
• Memberi maklum balas
Aktiviti:
1. Murid mencari punca-punca pencemaran sungai.
2. Murid memilih beberapa punca-punca utama dan cara untuk mereka membentangkan.
3. Murid membuat pembentangan dan ada sesi soal jawab.
 FAEDAH PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH :

1. Meransang perasaan ingin tahu dan meningkat daya berfikir murid

2. Mendidik murid bekerja dan menyesuaikan diri dalam kerja kumpulan
3. Membaiki dan membina kemahiran berkomunikasi antara murid
4. Membina keupayaan menyelesai masalah
5. Menggalak motivasi
6. Membuat proses P&P itu suatu yang menyeronokan.
 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
(PROJECT BASED LEARNING)

• PBP/PBL adalah salah satu model pendekatan jangka masa panjang yang
meraikan kebolehan, kemahiran berfikir serta bakat murid.

• Aktiviti pembelajaran yang melibatkan murid untuk membuat

pemerhatian, penyelidikan dan eksplorasi mengenai suatu isu yang
wujud secara nyata menjangkau waktu pembelajaran yang formal.

• Berfokuskan kepada tugasan amali secara sistematik atau terancang

dalam jangka masa yang tertentu.
 STRATEGI PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
Penyerahan
Perancangan dan projek Tugasan mengambil kira
perlaksanaan keupayaan dan kemampuan
secara murid yang terlibat
berperingkat
Individu /
Guru Bilangan ahli
Penilaian projek perlu Memberikan kumpulan yang
mencerminkan daya tugasan kecil
usaha setiap pelajar mengikut
dalam kumpulan Kurikulum
Menentukan
jadual kerja

Penilaian dilakukan Guru memberi

sepanjang tempoh bimbingan dan
projek pemantauan
 CONTOH CADANGAN AKTIVITI PROJEK

- Rakam Puisi
- Mereka cipta model
- Poster, Risalah, Brosur
- Rakaman Vlog
- Hasil tangan
- Kaji Selidik
- Lawatan https://www.youtube.com/watch?v=MsoEm9rsSB4
- Kegunaan https://www.youtube.com/watch?v=caGHZxEexqk
- Sejarah
- Khidmat Masyarakat
 KELEBIHAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

1. Menarik minat dan motivasi murid

2. Penjanaan idea-idea baru
3. Meransang pemikiran kritis dan inovatif
4. Memupuk semangat kolaboratif
5. Menerima dan menghormati perbezaan individu
6. Bersedia menanggung risiko
7. Membina jati diri dan kepimpinan dalam kumpulan
 PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
( INQUIRI BASED LEARNING)

APA ITU PEMBELAJARAN INKUIRI SERTA CONTOHNYA?

• Inkuiri adalah satu proses bagi memperoleh dan mendapatkan informasi dengan
melakukan pemerhatian atau eksperimen untuk mencari jawapan atau menyelesaikan
masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan
kemampuan berfikir secara kritis dan logik.
• CONTOH:Pembelajaran berasaskan inkuiri dalam kelas ialah menjelaskan proses
kejadian hujan, membuktikan ciri-ciri elemen kuprum, membuktikan formula janjang,
mencari musabab Revolusi Perancis dan sebagainya.
• https://www.youtube.com/watch?v=iaSlI8iixA0&feature=youtu.be
 JENIS-JENIS PEMBELAJARAN INKUIRI

CONFIRMATION • Murid diberikan soalan, teori dan jawapan serta kaedah mencari
jawapan.Mereka hnya perlu mengulang proses ini untuk mengasah
INQUIRY kemahiran kolaboratif dan berfikir mereka
• Mereka diberikan soalan.Hipotesis dibina dan murid diberikan
STRUCTURED panduan kaedah untuk mereka mencari kepastian kepada
INQUIRY penyataan yang diberi, murid mencari jawapan kepada
persoalan tersebut

GUIDED • Murid diberiksn soalan. Dalam kumpulan kecil , mereka

putuskan kaedah mereka sendiri untuk mencari jawapan
INQUIRY kepada soalan yang diberi. Guru sebagai pemudahcara.

• Tajuk diberi. Murid membina persoalan-persoalan berdasarkan

OPEN INQUIRY tajuk tersebut. Mereka putuskan kaedah yang ingin digunakan
untuk merungkai persoalan-persoaln tersebut
 5 ASPEK PEMBELAJARAN BERASAKAN INKUIRI

3. PEGEMBANGAN
1. PENGLIBATAN 2. PENEROKAAN

4. PENILAIAN 5. PENERANGAN
 KELEBIHAN & KEKURANGAN PEMBELAJARAN INKUIRI

KELEBIHAN
Real life skill, murid belajar tentang hal-hal penting Jika sistem pembelajaran inkuiri digunakan sebagai
namun mudah dilakukan, murid didorong untuk
‘melakukan’ bukan hanya ‘duduk, diam, dan
mendengarkan’.
Open ended topic, tema yang dipelajari tidak
terbatas
Berpeluang melakukan penemuan, dengan cara
bereksperimen.
KEKURANGAN
strategi pembelajaran, maka guru akan susah
mengawal kegiatan dan keberhasilan murid
Kadang-kadang dalam mengimplementasikannya,
memerlukan waktu yang panjang sehingga sering
guru susah menyesuaikannya dengan waktu yang
telah ditentukan.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN DENGAN
METODE INKUIRI
4.
3. Analisis 5.
Mengumpu data Membuat
lkan data kesimpulan
langkah-
langkah
Pembelajaran 1. Mengajukan
Dengan pertanyaan/pe
2. Metode rmasalahan
Merumuskan
hipotesis Inkuiri
 FAEDAH PEMBELAJARAN INKUIRI

 pembelajaran berasaskan inkuiri membantu murid menjadi

murid yang aktif, berfikiran kritis dan menjadi pemimpin dalam
pembelajaran.

Dapat membentuk dan mengembangkan konsep dasar kepada

murid, sehingga murid dapat memahami tentang konsep dasar
idea-idea dengan lebih baik
 PEMBELAJARAN & PENGAJARAN TERBEZA

• MAKSUD PENGAJARAN TERBEZA

• OBJEKTIF
• TUJUAN PENGAJARAN TERBEZA
• MENGAPA PERLU PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
TERBEZA
• ELEMEN PEMBELAJARAN TERBEZA
 MAKSUD PEMBELAJARAN TERBEZA

• Satu kaedah yang membezakan atau mengubah suai pengajaran

untuk memenuhi keperluan individu untuk menjadikannya satu
pendekatan pengajaran yang berjaya
 APA OBJEKTIF, TUJUAN DAN KEPERLUAN
PEMBELAJARAN TERBEZA?
OBJEKTIF
 Memberi pemahaman kpada guru
hak belajar secara optimum
mengikut aras & situasi murid
 Memberi pemahaman kepada
guru melaksanakn pembelajaran
terbeza
 Sebagai satu kaedah kepada guru
dalam menyelesaikan kandungan
kurikulum yang ditetapkan
 Megaplikasi pembelajaran
terbeza dalm pdpc
TUJUAN KEPERLUANNYA
1. Membaiki hasil pembelajaran
2. Meningkatkan kesedaran
kendiri murid
3. Mencetuskan minat murud
untuk belajar
4. Menggalakkan keterlibatan
murid dalm pdpc
5. Membantu murid belajar
dengan cekap dan
memperoleh kefahaman yang
mendalam
MENGAPA PERLU PADANYA?
 pelbagai keperluan
 Latar belakang Pendidikan
yang berbeza
 Kemahiran Bahasa yang
berbeza
 Jangka masa, tumpuan dan
minat yang berbeza
 Latar belakang budaya yang
berbeza
 5 ELEMEN DALAM PEMBELAJARAN TERBEZA

1. Isi 2. Proses
kandungan pembelajaran
dan pengajaran 4.Persekitaran 5.Produk (hasil
3.Emosi murid
pembelajaran pembelajaran)

• Perancangan • Aktiviti / • Bagaimana • Suasana dan • Bagaimana

guru untuk tugasan yang emosi dan fungsi bilik murid
murid pelajari murid perasaan darjah menunjukkan
( DSKP) laksanakan murid mereka tahu,
• Bagaimana mempengaruh faham dan boleh
menyampaikan
murid i proses
semula isi
memperoleh pembelajaran kandungan yang
maklumat mereka pelajari
 RUMUSAN PEMBELAJARAN TERBEZA

Dengan adanya pembelajaran terbeza, semua murid diraikan.

Semua murid mendapat peluang yang sama untuk mencapai
tahap optimum dalam pembelajaran.

Adalah perlu diingat, pembelajaran terbeza tidak membezakan

kemahiran murid pandai/sederhana dengan yang lemah.
Kemahiran tetap sama yang berbeza ialah kandungan, proses
ataupun hasil.