Meningkatkan kefahaman konsep

melalui pembelajaran koperatif ‘THINK-

PAIR-SHARE’ DAN ‘ROUND TABLE’
DALAM TAJUK Jurnal am

SITI RABIATUL ADAWIYAH BINTI BAHRUDDIN

D20161073720
 • Pelajar mempunyai masalah dalam mengingati sesuatu
FOKUS fakta dan tidak menguasai sesuatu topik dengan baik
KAJIAN • Pelajar tidak berminat dengan kaedah pengajaran yang
biasa

KUMPULAN • Sekolah Menengah Kebangsaan To’ Uban, Pasir Mas, Kelantan

• 12 orang pelajar perempuan Tingkatan 4 Ibnu Sina
SASARAN • Prestasi akademik pelajar adalah pada tahap sederhana

• Membantu pelajar meningkatkan penguasaan pelajar

terhadap mata pelajaran Prinsip Perakaunan.
• Mengenalpasti keberkesanan strategi ‘Think-Pair-
OBJEKTIF Share’ dan ‘Round Table’ dalam proses pdp dapat
KAJIAN membantu meningkatkan kefahaman dan penguasaan
pelajar dalam mata pelajaran Prinsip Perakaunan.
• Mengenalpasti sama ada kaedah pembelajaran
koperatif dapat membantu guru meningkatkan
pengajaran dan penglibatan pelajar dalam PdPc.
 REKA BENTUK KAJIAN
MODEL KAJIAN KEMMIS & MCTAGGART 1988
LANGKAH 1: TINJAUAN AWAL
• pelajar kurang memberi penglibatan di dalam kelas semasa sesi
pdp.
• Tidak menguasai topik Dokumen Sumber dan Jurnal Am.

LANGKAH 2: MERANCANG TINDAKAN

• Mencari alternatif penyelesaian kepada masalah menggunakan
ujian bulanan, ujian pos , aktiviti berkumpulan dan membuat
pemerhatian dan soal selidik

LANGKAH 3: MELAKSANAKAN TINDAKAN

• Memilih tindakan yang sesuai dengan membuat ujian bulanan,
aktiviti ‘Think-Pair-Share’ dan ‘Round Table’ , ujian pos

LANGKAH 4: MEREFLEK/MENILAI
• Menilai kefahaman pelajar dengan ujian pos dan soal selidik
kepada pelajar
 • Pemerhatian dilaksanakan
sebelum kaedah
pembelajaran koperatif
UJIAN diperkenalkan
BULANAN • pelajar tidak memberikan
respon semasa sesi soal
jawab

• Kurang berminat terhadap

TINJAUAN topik baru kerana kurang
• Mengetahui tahap MASALAH menguasai topik yang
pencapaian dan sebelumnya
kefahaman secara umum

• Tahap pencapaian
pelajar adalah
sederhana dan lemah PEMERHATIA
N
TINDAKAN YANG DIJALANKAN
AKTIVITI
BERKUMPUL
AN

UJIAN SOAL
POS SELIDIK
 AKTIVITI
BERKUMPULAN
Think-Pair-Share Round Table
• Langkah 1: pelajar membentuk satu • Langkah 1: murid akan duduk dalam
kumpulan yang terdiri daripada 4 kumpulan
orang pelajar • Langkah 2:guru akan mengemukakan
• Langkah 2: guru akan mengajukan satu topik atau permasalahan.
pertanyaan atau mengemukakan • Langkah 3: Setiap pelajar dalam
masalah yang berkaitan dengan kumpulan tersebut secara bergilir
pembelajaran. akan memberikan idea dan
• Langkah 3: ahli kumpulan akan mencatatkan setiap jawapan dengan
diberikan pasangan (pair) dan menggunakan pen dan kertas yang
berbincang mengenai jawapan atau sama.
penyelesaian kepada masalah yang • Langkah 4: Setelah selesai menjawab
diajukan. soalan yang dikemukakan, hasil
• Langkah 4: setiap pelajar akan jawapan setiap kumpulan
berkongsi pandangan mereka sama dibentangkan di hadapan kelas oleh
ada kepada pasangan yang lain dalam setiap wakil kumpulan
kumpulan yang sama.
 UJIAN POS

• Diberikan selepas kaedah koperatif

dilaksanakan.
• Untuk menguji tahap kebolehan dan
kefahaman pelajar selepas kajian
dilaksanakan.
• Mengandungi 5 soalan (20 markah)
• Pencapaian melalui ujian pos meningkat
berbanding ujian pra.
Perbandingan Analisis Ujian Pos dan Ujian Bulanan
Pelajar Markah Ujian Markah Ujian Pos
Bulanan (Ujian
Mac)
% %
Pelajar 1 68 87
Pelajar 2 62 80
Pelajar 3 44 67
Pelajar 4 57 60
Pelajar 5 57 80
Pelajar 6 44 47
Pelajar 7 61 73
Pelajar 8 66 87
Pelajar 9 52 80
Pelajar 10 59 87
Pelajar 11 33 47
Pelajar 12 66 87
 S EL I D IK
SOAL

• Soal selidik diberikan

setelah kajian selesai
dilaksanakan.

• Soal selidik terdiri daripada 4 bahagian iaitu bahagian:

i) demografi pelajar
ii) minat terhadap mata pelajaran
iii) penglibatan aktiviti berkumpulan
iv) penerimaan terhadap kaedah pembelajaran koperatif
 Analisis Soal Selidik
BAHAGIAN A: Demografi dan maklumat peribadi
Item Keputusan Jumlah
Jantina Perempuan 12 orang

Agama Islam 12 orang

Etnik Melayu 12 orang

Pencapaian mata A (85 – 100) 0

pelajaran Prinsip B (75 – 84) 0
Perakaunan C (65 – 74) 3
D (55 – 64) 5
E (40 – 54) 3
F (0 – 39) 1
12 orang
 BAHAGIAN B: MINAT PELAJAR TERHADAP MATA PELAJARAN PRINSIP PERAKAUNAN SECARA UMUM

Bil Pernyataan 1 2 3 4

1 Saya sangat meminati mata pelajaran 1   6 5

Prinsip Perakaunan

2 Pembelajaran Prinsip Perakaunan menggalakkan   1 8 3

saya berfikir.

3 Mata pelajaran Prinsip Perakaunan memberi   1 6 5

kesan kepada kehidupan saya.

4 Saya mudah untuk memahami konsep-konsep   1 10 1

dalam mata pelajaran Prinsip Perakaunan.

5 Mata pelajaran Prinsip Perakaunan di sekolah 1   2 9

sangat berguna kepada saya.
 BAHAGIAN C: PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI BERKUMPULAN

Bil Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya suka menjalankan aktiviti secara   1   11
berkumpulan semasa proses pembelajaran
Prinsip Perakaunan dijalankan.
2 Saya memberikan kerjasama di dalam 1   1 10
kumpulan semasa aktiviti berkumpulan.
3 Saya melibatkan diri sepanjang pelaksanaan 1   2 9
setiap aktiviti yang dilaksanakan.
4 Saya lebih memahami apabila rakan saya 1   5 6
memberikan penerangan dalam kumpulan.
5 Saya diberikan peluang untuk memberikan 1   1 10
pendapat di dalam kumpulan semasa kaedah ini
dijalankan.
 BAHAGIAN D: PENERIMAAN PELAJAR TERHADAP KAEDAH PEMBELAJARAN KOPERATIF ‘THINK-PAIR-SHARE’ DAN ‘ROUND
TABLE’ DALAM SESI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pernyataan 1 2 3 4
Saya selesa mengikuti pembelajaran melalui kaedah pembelajaran koperatif 1   4 7
(Think-Pair-Share dan Round Table).
Saya seronok belajar subtopik dalam mata pelajaran Prinsip Perakaunan 1   5 6
menggunakan kaedah pembelajaran koperatif (Think-Pair-Share dan Round
Table).

Saya lebih aktif belajar mata pelajaran Prinsip Perakaunan jika kaedah 1   5 6
pembelajaran koperatif (Think-Pair-Share dan Round Table) diaplikasikan.

Saya berminat dengan mata pelajaran Prinsip Perakaunan jika kaedah   2 6 4

pembelajaran koperatif (Think-Pair-Share dan Round Table) digunakan dalam
matapelajaran ini.

Saya mudah berinteraksi dengan rakan-rakan sekumpulan semasa kaedah   1 2 9

pembelajaran koperatif (Think-Pair-Share dan Round Table) dilaksanakan.
 Pernyataan 1 2 3 4
Saya mudah memahami dan mengingati cara kerja penyelesaian   1 5 6
masalah/soalan Prinsip Perakaunan setelah berbincang melalui kaedah
pembelajaran koperatif (Think-Pair-Share dan Round Table).
Saya dapat bertukar-tukar pengetahuan/konsep dengan ahli kumpulan 1   3 8
lain ketika belajar secara kaedah pembelajaran koperatif (Think-Pair-
Share dan Round Table).
Saya lebih banyak bertanya semasa berada dalam kumpulan.   1 6 5
Saya dapat meningkatkan kemahiran berfikir sepanjang pelaksanaan 1   5 6
kaedah pembelajaran koperatif (Think-Pair-Share dan Round Table)
ini.
Saya mudah berinteraksi dengan rakan-rakan sekumpulan semasa 1   2 9
kaedah pembelajaran koperatif (Think-Pair-Share dan Round Table)
dilaksanakan.
 REFLEKSI KAJIAN
Kelebihan
i) Tindakan yang
dijalankan berjaya
meningkatkan pencapaian
pelajar melalui ujian pos.
ii) Objektif yang ditetapkan
dapat dicapai.
Halangan
Kelemahan
i) Masa yang tidak
i) BBM yang digunakan
mencukupi
tidak bersifat teknologi
ii) Beberapa orang tidak
ii) Pengawalan kelas
menjawab soalan ujian
kurang baik
pos

Peluang
i) Mendapat pengalaman
mengajar menggunakan kaedah
koperatif dalam situasi sebenar
ii)Mendapat pengalaman dalam
merasai kepayahan seorang guru.
TERIMA KASIH