Kaedah Newman / Newman Error Analysis

Kaedah Analisis Newman digunakan untuk mengenal pasti punca kesilapan dan kesalahan muridmurid khususnya dalam penyelesaian masalah. Kaedah ini juga merupakan prosedur asas diagnostik yang boleh membantu guru dan murid dalam mengadakan pembelajaran matematik mengikut keperluan murid dengan betul. Guru membantu murid berdasarkan tahap penguasaan mereka dalam 5 fasa Newman Error Analysis.

Fasa yang pertama ialah pembacaan (reading). Murid boleh membaca masalah matematik. Di peringkat ini,murid perlu keupayaan untuk membaca dan memahami masalah matematik bahasa yang berbeza. Murid-murid sering melakukan kesilapan kerana salah faham terma, simbol, perkataan atau frasa dalam soalan (tidak dapat memahami istilah-istilah Bahasa Inggeris). Sering kali murid-murid tidak boleh membaca, melafazkan atau enggan untuk membaca masalah perkataan. Kebolehan membaca semula soalan kepada diri sendiri dengan senyap dan meminta bantuan guru jika terdapat perkataan yang tidak difahami. 2. Pemahaman/Comphrehension: Memahami terma (tidak dapat memahami maksud syarat-syarat dalam perkataan masalah dan operasi matematik).Di peringkat ini, murid-murid perlu untuk mengaitkan masalah perkataan kepada konsep matematik. Masalah timbul apabila murid-murid tidak dapat memahami istilah atau frasa dalam perkataan masalah. Mereka tidak dapat menunjukkan tumpuan utama / tidak diketahui dan maklumat masalah. Tidak dapat memahami dan mengaitkan segi operasi matematik dan konsep (tolak, naik, turun, kongruen, simetri ... ..). Apabila mereka mempunyai masalah dengan perbendaharaan kata, kadang-kadang mereka rasa erti yang melibatkan operasi matematik dan terma. 3.Transformasi/Transformation:Kebolehan untuk mendapatkan jawapan.Transformasi mental dari Masalah berceritaHukuman untuk Matematik dan Pemilihan Strategi Matematik yang sesuai Selepas membaca, pemahaman dan memahami, murid-murid harus dapat mengubahperkataan masalah kepada ayat matematik yang betul termasuk simbol-simbol dan operasi. Murid biasanya keliru dan tidak dapat menulis simbol-simbol dan operasi yang relevanyang berkaitan dengan syarat-syarat dalam perkataan masalah. Mereka menghadapi kesukaran dalam tafsiran masalah perkataan. 4. Kemahiran proses/Process Skill:Menggunakan kemahiran proses untuk strategi yang dipilih bagi masalahMatematik ayat dan algoritma.Menghadapi Kesukaran dengan pengiraan dan proses.Tiada kemahiran untukmenyelesaikan masalah bercerita, tiada memperoleh kemahiran menyelesaikanbercerita.Murid juga kurang mahir keupayaan menyelesaikan masalah tersebut dankemudiannya memberitahu guru apa yang dia (murid) fikirkan . Di peringkat ini, murid-murid perlu untuk mengaitkan masalah perkataan kepada ayatmatematik, operasi matematik, kemudian diikuti dengan pengiraan yang sesuai(Algoritma). Murid-murid yang mempunyai kesukaran untuk mengenal pasti tidak diketahuidan tidak mampu untuk menggantikan yang tidak diketahui ke dalam perumusan algebra . Murid-murid lemah yang sentiasa keliru, ketidakpastian dengan operasi yang terlibat.Mereka menghadapi kesukaran dalam keseluruhan proses pengiraan, masalah terutama yangpanjang dan diajar. Murid-murid yang lemah dan purata mempunyai masalah dalam kemahiran proses, tidakmemperolehi kemahiran penyelesaian masalah, miskin konsep matematik dan pemikiranyang kurang matematik. Biasanya murid-murid yang lemah akan skip proses pengiraan kemahiran. Merekameninggalkan ia dan dan akhirnya meneka jawapannya.

5. Pengenkodan/Encoding: Pengiraan dan Kodkan Jawapan Di peringkat ini, pelajar mengekodkan jawapan kepada masalah.Murid perlu memahami fakta, konsep dan prosedur matematik.Murid perlu tulis semua jawapan yang mungkin menggunakan istilah yang betul dan simbol-simbol. Cari matematik yang bermakna).Murid juga lemah kerana mengalami kesukaran dengan proses mental dan tiada kebolehan menulis jawapan dengan betul .6. Kesilapan cuai Kesilapan cuai boleh berlaku di mana-mana peringkat. Guru telah menasihati danmengingatkan murid-murid untuk mengelakkan kesilapan cuai. Murid perlu dapatkan jawapanyang betul dalam usaha kedua jika percubaan pertama tidak betul ,murid juga tidak membuatpenyemakan supaya jawapan adalah pasti yang betul.7. MotivasiMurid mudah putus asa,jika mendapati soalan yang susah, jika cubaan pertama salah merekaakan berhenti menjawab dan ada kala terus meninggalkan tanpa membuat pengiraan langsung.