PENGURUSAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH MATA

PELAJARAN BAHASA ARAB BERASASKAN

KEPERLUAN PEMBELAJARAN MURID
BALQIS BINTI HAZIM
NUR WAHIDA BINTI AHMAD
NOR FARAH WAHIDA BINTI HASSAN
ENGKU DARWISYAH BINTI ENGKU AZIZ
NUR SYAIRAH SHAFINAZ BINTI AHMAD ANIS
MUHAMMAD NAJMI AMMAR BIN MOHD RAZALI
Isi Kandungan
1. Pengenalan
2. Penyataan Masalah
3. Tujuan Kajian
4. Sorotan Kajian
5. Metodologi Kajian
6. Dapatan Kajian
7. Perbincangan
8. Kesimpulan
Pengenalan
 KSSR
2011
Mula dilaksanakan

2017
Fasa penambahbaikan
(KSSR SEMAKAN)

Standard prestasi Meliputi aspek

dimasukkan dalam kandungan, pedagogi
dokumen kurikulum
 dan pentaksiran

 KSSR
Peranan guru dalam
Mengangkat peranan Penting memilih
pengajaran dan
pentaksiran untuk instrumen pentaksiran
pentaksiran adalah sama
pendidikan yang sesuai
rata

GURU MENGENALPASTI
KEUPAYAAN KOGNITIF MURID ASPEK PENTING :
SEBELUM MERANCANG PEMBELAJARAN BERMAKNA
PENGAJARAN DAN PENTAKSIRAN
 Bahasa Arab
Keupayaan kognitif
Matapelajaran dilihat menerusi Tidak dinilai dalam
elektif tunjang kemahiran mendengar
Pentaksiran Pusat
komunikasi bertutur, kemahiran
membaca dan kemahiran
menulis.

Pentaksiran untuk
Pembelajaran
Terletak dalam Dinilai secara
Pentaksiran sebagai
kategori Pentaksiran Bilik Pembelajaran
Pentaksiran Sekolah Darjah
Pentaksiran tentang
Pembelajaran
 Pentaksiran
Formatif

Spontan
 Secara terancang


Guru menyedari gerakan badan murid yang

menunjukkan murid tidak memahami sesuatu Aktiviti seperti kuiz dan tugasan kerja
pembelajaran dan bertanya terus kepada rumah yang diberikan untuk menilai
murid tersebut tentang pemahamannya perkembangan pembelajaran semasa murid

Guru meminta murid memberi contoh untuk

sesuatu konsep yang baru dipelajari

Berlaku sesi soal jawab semasa sesi P&P.

 Pentaksiran Sumatif
dijalankan pada akhir setiap unit
pembelajaran, penggal, bulan atau
tahun untuk menguji penguasaan
semasa pembelajaran murid.
Instrumen yang boleh digunakan ialah
soalan aneka pilihan, item berbantu
komputer (technology-enhanced item)
dan juga tugasan menilai prestasi
(performance tasks)

guru boleh mendapatkan gambaran

prestasi keseluruhan murid bagi
menilai bagi menilai keberkesanan PdP.
Penyataan
Masalah
PENYATAAN MASALAH
Kesediaan murid
PBD memerlukan untuk
kompetensi mempraktikkan
dalam membuat penggunaan
penilaian & Bahasa Arab
pertimbangan dalam komunikasi
harian
PBD memerlukan kompetensi dalam membuat
penilaian & pertimbangan

● Pertimbangan guru perlu dari aspek pedagogi,

kurikulum & organisasi bilik darjah
● Guru perlu mengorganisasikan pengajaran &
pentaksiran dengan baik.
● Perbezaan pertimbangan guru dalam amalan
mentaksir
● Kesannya, penentuan tahap penguasaan murid
yang berbeza
 Kesediaan murid untuk mempraktikkan
penggunaan Bahasa Arab dalam komunikasi
harian
● Murid minat belajar Bahasa Arab tapi kurang dapat
dorongan serta galakan
● Guru bertanggungjawab untuk menyubur dan
mengembangkan minat, bakat dan kebolehan
murid
● Melalui aktiviti permainan bahasa dan nyanyian
● Guru bertanggungjawab menjajarkan minat murid
mempelajari Bahasa Arab
 Tujuan
Kajian
Tujuan kajian ini adalah untuk meneroka pengurusan
Pentaksiran Bilik Darjah Bahasa Arab berasaskan keperluan
pembelajaran murid.
Sorotan
Kajian
 Pentaksiran Bilik Darjah

Proses
Maksud pentaksiran
Tujuan
● Proses mengumpul
maklumat tentang murid,
menafsirkannya, ● Membantu murid ● Mempunyai maklumat,
mempertimbangkannya menguasai data atau bukti-bukti
dan membuat keputusan kandungan yang membantunya.
yang dapat meningkatkan pelajaran. ● Membuat penafsiran.
pengajaran dan ● Memperbaiki ● Membuat pertimbangan.
pembelajaran pembelajaran murid ● Membuat keputusan
● (Sahari, 2002) dan pemberian gred. yang diingini
Metodologi
Kajian
 Metodologi Kajian
Rekabentuk Kajian Analisis data

Kajian kualitatif ini Prosedur Hasil temubual dibuat

Persampelan transkripsi secara
dijalankan secara
penerokaan
pengumpulan data verbatim.
berdasarkan Data lain yang
pengalaman Kajian ini menggunakan Data dikumpul dengan mengukuhkan dapatan
sebenar peserta pensampelan bertujuan membuat triangulasi kepada kajian diperoleh secara
kajian. iaitu memilih individu sumber dan kaedah. Kaedah analisis dokumen
dan lokasi yang pengumpulan data yang berkaitan.
ditentukan untuk digunakan ialah temubual
memahami fenomena mendalam dan analisis
utama kajian. dokumen.
Dapatan
Kajian

1 2
- Dipilih atas cadangan Pegawai
PPD kerana sesi PdP yang
menarik dan amalan didik hibur
yang diterapkan semasa
pengajaran beliau.
Peserta Kajian
3
- Guru Bahasa Arab di - Terlibat secara langsung
salah sebuah Sekolah membuat penyebaran DSKP dan
Transformasi Pendidikan memberi penataran amalan PBD
2025 (TS25) Kohort kepada guru-guru Bahasa Arab
Keempat yang diiktiraf di Perak.
melaksanakan Amalan - Menghasilkan video
Terbaik PBD di daerah pengajaran yang menarik dan
LMS. berupaya mengelolakan PdP
dalam talian secara aktif.
Keperluan Guru Menguasai DSKP
DSKP merupakan panduan utama guru menjalankan PdP di sekolah.

Standard Kandungan &

Standard Prestasi
Standard Pembelajaran

Menghuraikan Memperincikan
kandungan kriteria
pembelajaran yang perkembangan murid
perlu dikuasai murid. untuk direkodkan
dalam pentaksiran.

Perlu dikuasai dengan baik oleh guru sebelum membina Rancangan

Pengajaran Tahuna dan Rancangan Pengajaran Harian.
Keperluan Guru Menguasai DSKP

Menguasai Memahami Mengikuti

Kandungan Ansur Maju Perkembangan
Pembelajaran dalam Pembelajaran
Pembelajaran Murid
 Menguasai Kandungan Pembelajaran
Bagi tahap 1, pengajaran Pembelajaran Guru akan mengulangi
dan pembelajaran bahasa menggunakan pengajaran mengikut
arab bertumpu kepada pendekatan modular. tema yang dicadangkan
pengenalan huruf, suku dalam DSKP.
kata, perkataan, rangkai
kata dan nombor dan
bilangan.

Aspek tatabahasa tidak

Kandungan Pembelajaran
disusun menggunakan
tema-tema yang
berkaitrapat dengan
kehidupan murid.
diajar secara formal pada
peringkat ini sebaliknya
diperkenalkan secara
tidak langsung semasa
PdP berlangsung.
Memahami Ansur Maju dalam Pembelajaran
Guru perlu menguasai unsur maju perlakuan KBAT yang memperincikan
tingkahlaku yang perlu dikuasai murid dalam PdP.

Pengajaran guru berasaskan prinsip mudah kepada sukar.

Bermula dengan mengajuk (‫ )ﻣﺣﺎﻛﺎة‬, mengelaskan (‫)ﺗﺣدﯾد‬, membezakan (‫)ﺗﻣﯾﯾز‬dan

pada akhirnya murid dapat mencipta (‫ )ﺗﻛوﯾن‬iaitu menterjemahkan penguasaan
tajuk dalam aktiviti yang dirancang melaui pembelajaran berasaskan projek

Rancangan pengajaran guru bergantung kepada kebolehan dan keupayaan kognitif

murid.

Guru mempertimbangkan pemilihan standard pembelajaran yang akan

dimasukkan dalam pengajaran berdasarkan potensi murid menguasainya.
Mengikuti Perkembangan Pembelajaran
Murid
Apabila guru telah jelas
dan faham kandungan
Standard Prestasi perlu
Guru menentukan pembelajaran yang
difahami dengan baik
tahap penguasaan diajar, memahami
oleh guru kerana ia
murid antara TP1 pemeringkatan ansur
merupakan salah satu
hingga TP6 maju perlakuan KBAT
elemen penting bagi
berdasarkan dalam pembelajaran,
mendapatkan data
penguasaan guru berupaya
perkembangan
pembelajaran murid. mencirikan kriteria bagi
pembelajaran murid
TP1 hingga TP6 murid
dalam kelas diajar.
Mengikuti Perkembangan Pembelajaran
Murid
Data sumatif yang
Penentuan TP yang terkumpul dan
berterusan dapat ditentukan akan
membantu guru digunakan untuk
mengenalpasti membuat pelaporan
perkembangan sumatif prestasi murid
pembelajaran murid yang akan
dan mengoptimumkan didokumenkan atau
potensi mereka. dilaporkan kepada ibu
bapa.
Kompetensi Guru Membina Rancangan Pengajaran Harian
Berdasarkan RPT

Unsur-unsur dalam binaan Perancangan Guru

Rancangan Pengajaran Berdasarkan Keperluan
Harian Murid
Unsur-unsur Dalam Binaan Rancangan Pengajaran
Harian

● Butiran RPH yang

dilaksanakan adalah
hampir sama.
● Hal ini adalah kerana guru
sentiasa mendapat
penyebaran daripada
ketua panitia dan jurulatih
utama.
Unsur-unsur Dalam Binaan Rancangan Pengajaran
Harian

Perbincangan bersama
Matlamat utama moderasi
guru lain adalah penting
adalah untuk mengawal
untuk memastikan RPH
sesuatu isu dan menguasai
yang dibina adalah
objektif pengajaran yang
bersesuaian dengan Moderasi bersama guru
dirancang.
tahap murid. kelas dan rakan murid
adalah penting bagi
memastikan objektif
pengajaran yang
dirancang dapat dicapai.
 Pengajaran Guru Berdasarkan Keperluan Murid

Standard pembelajaran
Perancangan utama guru menggunakan ansur maju
berdasarkan keperluan perlakuan Kemahiran Berfikir Pembinaan objektif perlu
murid dilihat pada Aras Tinggi (KBAT) iaitu merumuskan standard
penentuan Standard ،‫ ﺗﺣدﯾد‬، ‫ ﺗﻣﯾﯾز‬،‫ ﻣﺣﺗﻛﺎة‬dan ‫ﺗﮑوﯾن‬ pembelajaran yang
Kandungan, Standard .Guru akan menggabungkan digabungkan pada hari
Pembelajaran dan binaan Stadard Pembelajaran tersebut.
Objektif. mengikut kebolehan murid
dalam kelas yang diajar.
PERBINCANGAN
Guru Bahasa Arab menguasai DSKP dengan
jelas dan dapat menghasilkan Rancangan
Pengajaran dan Pentaksiran yang sesuai
mengikut kebolehan dan keupayaan kognitif
murid
Komitmen guru mengenalpasti
kebolehan dan keupayaan kognitif
murid memudahkan mereka merancang
instrumen pentaksiran yang sesuai

Moderasi bersama rakan guru bahasa arab dilakukan bagi

memahami isu berkaitan kandungan pembelajaran

Bagi isu dan masalah pembelajaran murid, moderasi

dilakukan bersama guru kelas, guru matapelajaran bagi
kelas diajar dan rakan sebaya murid
 Guru dapat Guru dapat
mengenalpasti menghasilkan sebuah
unsur-unsur dalam rancangan
binaan RPH dengan pengajaran yang
baik memenuhi keperluan
murid

Proses pentaksiran amat

Pemahaman yang baik
tentang asas kurikulum
meningkatkan kompetensi
guru merancang
pentaksiran dan pengajaran
yang berkesan
signifikan dalam PdP
kerana melengkapkan
keperluan antara guru dan
murid iaitu menambahbaik
pengajaran berdasarkan
respons murid terhadap
pengajaran guru
KESIMPULAN
 Guru melalui proses
pentaksiran berdasarkan
langkah-langkah berikut :

1 2 3 4

Mempunyai Membuat Membuat Membuat

maklumat, data penafsiran pertimbangan keputusan yang
atau bukti-bukti diingini
yang membantunya

Pengetahuan serta kemahiran guru
merupakan faktor utama dalam
pelaksanaan PBD yang berkesan
Pelaksanaan Pentaksiran
bilik darjah adalah
signifikan dalam
mengoptimumkan
penguasaan
pembelajaran murid di
samping menambahbaik
kualiti pengajaran guru
Para guru perlu mempunyai maklumat
tentang pengetahuan sedia ada murid
dan latar belakang mereka. Seterusnya
berupaya mentafsir maklumat tersebut
dan menyesuaikannya dengan Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi
Kajian ini memperjelaskan peranan dalam
menguruskan pentaksiran bilik darjah
seawal fasa perancangan, pelaksanaan,
perekodan dan akhirnya membuat
pelaporan

Pengetahuan guru tentang kebolehan dan keperluan murid

penting agar Pentaksiran Bilik Darjah dapat dirancang secara
realistik
TERIMA
KASIH