lOMoARcPSD|17159186

MINI RISET PSIKOLOGI PENDIDIKAN

“MOTIVASI BELAJAR SISIWA”
Dosen pengampu : Dra. Sariana Marbun, M.pd

Disusun Oleh :

NAMA NIM

Muhammad Rizki Syahputra Gultom 5221121014

Jujur Simanjuntak 5223121034

Elka jeperson sitepu 5223321020

Mhd Rifki Ashari s 5223121024

PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
lOMoARcPSD|17159186

KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
rahmat-Nya, Kami dapat mengerjakan tugas Mini Riset untuk memenuhi salah satu
tugas dari program dalam KKNI. Harapan Kami, semoga setelah menyelesaikan
penulisan Mini Riset ini Kami semakin memahami tentang bagaimana penulisan
pembuatan Mini Riset (jurnal) yang baik dan benar di hari mendatang.

Disisi lain, dalam mengkritisi ide ini, Kami juga menyadari banyak
kekurangan dalam pengetikan bahasa atau pemilihan kata yang kurang tepat dan
mendapatkkan pengalaman dan ilmu yang berharga dalam penyusunan penulisan
Mini Riset ini. Oleh sebab itu, kami mengharapkan kritik dan saran dari pembaca
sifatnya membangun guna menyempurnakan laporan ini, agar penulisan laporan
kami lebih baik lagi untuk kedepan nya dan di lain kesempatan.

Akhir kata, Kami berharap semoga tugas Mini Riset ini dapat bermanfaat
bagi pembaca dan bagi kami khususnya, semoga Tuhan yang Maha ESA selalu
memberikan kita kesehatan dan hikmat-Nya kepada kita semua, atas perhatiannya
kami mengucapkan terimakasih.

Medan, 15 Mei 2023

Kelompok 1
 lOMoARcPSD|17159186

DAFTAR ISI
HALAMAN PESERTUJUAN....................................................................................................................2
KATA PENGANTAR..................................................................................................................................3
DAFTAR ISI................................................................................................................................................4
BAB I............................................................................................................................................................5
PENDAHULUAN........................................................................................................................................5
A. Latar Belakang Masalah...............................................................................................................5
B. Identifikasi Masalah......................................................................................................................6
C. Rumusan masalah.........................................................................................................................7
D. Tujuan............................................................................................................................................7
BAB II.........................................................................................................................................................8
KAJIAN TEORI........................................................................................................................................8
A. Pengertian Belajar................................................................................................................8
B. Motivasi Belajar....................................................................................................................8
BAB III........................................................................................................................................................13
METODE PENELITIAN.........................................................................................................................13
A. Tempat Dan Waktu Survey........................................................................................................13
B. Subjek Survei Popolasi dan Sampel Survei..............................................................................13
C. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................................................14
BAB IV......................................................................................................................................................15
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.......................................................................................15
A. Hasil Penelitian...........................................................................................................................15
B. Pembahasan Hasil Penlitian......................................................................................................15
BAB V.......................................................................................................................................................17
PENUTUP................................................................................................................................................17
A. Kesimpulan.........................................................................................................................18
B. Saran................................................................................................................ ...................18
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................................19
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................................................20
A. Lampiran Angket-angket Responden......................................................................................20
1. Angket Siswa Kelas IPA I SMA N 9 MEDAN.........................................................20
2. Angket Kelas XI MIA SMA N 9 MEDAN..............................................................21
B. Lampiran Nama-nama Siswa SMA N 9 MEDAN................................................................24

2
 lOMoARcPSD|17159186

1. Nama Siswa kelas XI IPA 1.....................................................................................24

2. Nama Siswa Kelas XII MIA 1 SMA N 9 MEDAN..................................................25
C. Dokumentasi................................................................................................................................26

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Para pendidik muncul masalah bagaimana cara menyampaikan ilmu
pengetahuan tersebut kepada para siswa sehingga siswa dapat mengerti tentang ilmu
pengetahuan serta wawasan umum yang telah diajarkan dan perkembangannya, baik
mengenai pengertian pokok maupun persoalan yang kompleks. Proses
pembelajaran membuat kondisi siswa berhadapan dengan teori-teoridan soal-soal
yang kadang- kadang menjemukan, karena materi pelajaran yang di hadapi siswa
bersifat abstrak. Selain itu Belajar dan Pembelajaran bukan merupakan pelajaran
hafalan sehingga diperlukan praktikum.
Agar para siswa dapat tertarik dengan belajar, maka pada proses pembelajaran
tidak hanya ceramah tetapi perlu dilakukan kegiatan laboratorium yang berupa
eksperimen, praktikum, demonstrasi, peragaan alat peraga, peragaan slide proyektor,
diskusi dan lainlain yang melibatkan laboratorium beserta alat dan bahannya.
Untuk menunjang tercapainya tujuan Belajar dan pembelajaran tersebut harus
didukung oleh iklim pembelajaran yang kondusif. Iklim pembelajaran
yangdikembangkan oleh guru mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap
keberhasilan dan kegairahan belajar siswa. Kualitas dan keberhasilanpembelajaran
sangat dipengaruhi oleh kemampuan dan ketetapatan guru memilihdan
menggunakan metode pembelajaran (Sulistyorini, 2007: 26). Pemilihan model dan
metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan kurikulum dan potensi siswa
merupakan kemampuan dan keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh seorang
guru.

Hal ini didasari oleh asumsi bahwa ketepatan guru dalam memilih model dan
metode pembelajaran akan berpengaruh terhadap keberhasilan dan hasil belajar
siswa, karena model dan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru
berpengaruh terhadap kualitas prosesbelajar yang dilakukannya. Berbagai model
masih banyak menggunakan metode pembelajaran konvensional,seperti metode
ceramah, diskusi, tanya jawab, pemberian tugas, sosio drama, dansebagainya.
Penggunaan metode-metode tersebut masih sering berdiri sendiri, dan ternyata
hasilnya masih kurang memuaskan. Siswa masih diarahkan menjadi siswa yang
cerdas dan terampil.

3
 lOMoARcPSD|17159186

Di samping menggunakan metode praktik.Menurut Zumbach (2006: 284),

praktik yang ilmiah sebagian besar ditandai dengan mengidentifikasi dan
memikirkan kembali isu teoritis, langsung menguji hipotesis yang bersifat
percobaan, pengintegrasian dari data empiris kedalam pembahasan dan teori yang
ada dengan peneliti yang lain dalam suatu praktikum. Pembelajaran ilmu dan
wawasan umum yang mendalam sebagian besar dipengaruhi oleh kemampuan
sekolah untuk menyediakan suatu sarana prasaranayang cukup ilmiah. Berdasarkan
uraian di atas, maka dalam penelitian ini akan dikaji pengelolaan pembelajaran.

B. Identifikasi Masalah
Untuk mewujudkan harapan-harapan yang bertujuan untuk menciptakan
generasi yang cerdas, guru harus bersikap responsive dan pro-aktif terhadap berbagai
fenomena yang dijumpai atau dirasakan saat melaksanakan tugas pembelajaran
ataupun memberikan materi pembelajaran menggunakan bantuan dari beberapa
media lain yang dapat meningkatkan pemahaman peserta didik. Selain itu, guru di
tuntut untuk lebih kreatif dalam memikirkan dan menelaah problem pembelajaran
yang di jumpai dikelas.

Belajar merupakan elemen penting yang bermanfaat bagi siswa untuk

menggali pengetahuan secara langsung dari alam dan lingkungan sekitar. Kurikulum
1985 menekankan penerapan caa belajar siswa aktif yang menginginkan peran guru
sebagai fasilitor dan tidak mendominasi pembelajaran dan kemudian di kurikulum
2013, peserta didik dituntut untuk belajar dengan mandiri dan di tuntut untuk lebih
berpikir secara kritis dan rasional.

Pembelajaran tentu memerlukan proses untuk mencapai hasil belajar yang

maksimal. Proses pembelajaran dapat dikemas dengan pembelajaran yang dilakukan
dengan cara formal dan informal. Proses belajar dan pembelajaran disekolah dapat
mempengaruhi karakteristik siswa, pemahaman siswa, model, serta strategi
pembelajaran yang digunakan oleh guru agar mudah dipahami oleh peserta didik
sehingga dapat menyerap dan memahami dari materi pembelajaran yang diberikan
oleh guru serta menambah wawasan dan pengetahuan dari peserta didik.
Sebagai seorang guru kita harus dapat memenuhi kebutuhan dari peserta
didik dan mencari cara bagaimana pelajaran yang di ajarkan tersebut membuat

4
 lOMoARcPSD|17159186

peserta didik tidak jenuh dan bosan, bersemangat dan aktif dalam pembelajaran yang
semaksimal mungkin.

Dalam kesempatan kali ini, materi yang akan kami bahas mengenai
Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Banyak model pembelajaran
yang dapat diterapkan oleh guru selain metode ceramah, karena siswa memerlukan
proses belajar yang menarik sehingga menarik perhatian, pemahaman dan pemikiran
rasional anak sebagai bentuk pemahaman dari materi pembelajaran yang diberikan.

Dari uraian di atas, kami sebagai penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian mengenai peningkatan pemahaman peserta didik mengenai materi
Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa, dengan menggunakan beberapa
model pembelajaran yang akan kami paparkan sebagai program pendukung
peningkatkan pemahaman peserta didik mengenai materi Pengaruh Motivasi
Terhadap Prestasi Belajar Siswa.

C. Rumusan masalah

Berdasarkan Latar Belakang dan penjelasan Identifikasi Masalah di atas,

penelitian ini dimaksud untuk mengetahui :

1. Bagaimana cara agar mengetahui Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi

Belajar Siswa?
2. Bagaimana konsep metode penyampaian Pengaruh Motivasi Terhadap
Prestasi Belajar Siswa?
D. Tujuan

Berdasarkan Latar Belakang dan penjelasan Identifikasi Masalah di atas, penelitian ini
dimaksud untuk mengetahui :

3. Bagaimana cara agar mengetahui Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi

Belajar Siswa?
4. Bagaimana konsep metode penyampaian Pengaruh Motivasi Terhadap
Prestasi Belajar Siswa?

5
 lOMoARcPSD|17159186

BAB II
KAJIAN TEORI

A. Pengertian Belajar

Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau potensi perilaku
sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Belajar merupakan akibat
adanya interaksi antara stimulus dan respons. Seseorang dianggap telah belajar
sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya.
Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan
perilakunya. Menurut teori ini, dalam belajar yang penting adalah input yang berupa
stimulus dan output yang berupa respons. Stimulus adalah apa saja yang diberikan
guru kepada pelajar (siswa), sedangkan respons berupa reaksi atau tanggapan pelajar
terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut.
B.Motivasi Belajar
Motivasi adalah perubahan tenaga di dalam diri seseorang yang ditandai dengan
dorongan yang berasal dari diri seseorang untuk mencapai tujuan. Dorongan dan
reaksireaksi usaha yang disebabkan karena adanya kebutuhan untuk berprestasi
dalam hidup. Hal tersebut menjadikan individu memiliki usaha, keinginan dan dorong
untuk mencapai hasil belajar yang tinggi. Bahwa Hasil belajar merupakan cerminan
kemampuan penguasaan seseorang atas mata pelajaran yang diajarkan.
Hasil belajar yang tinggi merupakan lambang keberhasilan seseorang siswa dalam
studinya. Peserta didik yang memiliki hasil belajar yang tinggimenunjukkan bahwa
yang bersangkutan memiliki tingkat kemampuan penguasaan yang tinggi pula
terhadap mata pelajaran yang diprogramkan, demikian pula sebaliknya. Dalam
pembelajaran faktor motivasi mempunyai pengaruh penting. Motivasi merupakan

6
 lOMoARcPSD|17159186

salah satu faktor yang sangat menentukan hasil belajar peserta didik, dalam hal ini
yang menjadikan perilaku untuk bekerja atau belajar dengan penuh inisiatif, kreatif
dan terarah.
Sedangkan siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar akan tidak menunjukkan
kesungguhan dalam belajar, sehingga hasil belajar yang diperoleh tidak memuaskan.
Makin tinggi motivasi belajar peserta didik makin tinggi pula hasil belajar yang
diperolehnya, dan begitu pula sebaliknya. Sedangkan, Gagne menjelaskan bahwa
hasil belajar dapat dihubungkan dengan terjadinya suatu perubahan tingkah laku
seseorang dalam kecenderungan dengan keterampilan dalam proses
perkembangannya yang terjadi setelah proses belajar dengan cara memberikan
perlakuan dan latihan tertentu.
MOTIVASI SISWA DALAM BELAJAR

Banyak teori tentang motivasi manusia telah dikembangkan oleh ahli

psikologi yang bekerja dalam satu dari tiga kerangka teori besar, yaitu:
behaviorisme, psikologi kognitif, dan humanisme. Para ahli yang menganut paham
bahavior mengatakan bahwa motivasi berawal dari situasi, kondisi dan objek yang
menyenangkan. Jika hal ini memberi kepuasan yang berkelanjutan maka akan
menimbulkan tingkah laku yang siap untuk melakukan sesuatu. Kaum paham
kognitif mengatakan bahwa yang mempengaruhi perilaku individu adalah proses
pemikiran, karena penganut paham kognitif memfokuskan pada bagaimana individu
memproses informasi dan memberikan penafsiran untuk situasi khusus. Penganut
paham humanis mengatakan bahwa manusia bertindak dalam situasi lingkungan dan
membuat pilihan mengenai apa yang dilakukan, tetapi mereka lebih menaruh
perhatian pada jalan umum perkembangan seseorang, aktivitas dari potensi dan
menghilangkan gangguangangguan pada pertumbuhan seseorang.
Dari Koeswara mengatakan bahwa dalam disiplin ilmu psikologi, motivasi
merupakan konsep yang digunakan untuk menerangkan kekuatan-kekuatan yang
ada dan bekerja pada diri organisme atau individu yang menjadi penggerak dan
pengarah tingkah laku individu tersebut. Para teoritikus motivasi dalam menyusun
konsepsi teori mengenai motivasi bisa dikategorikan dalam tiga pendekatan yang
utama, yakni: (1) pendekatan biologis, (2) pendekatan behavioristik, dan (3)
pendekatan kognitif.10Teeven dan Smith dalam Martaniah menyatakan bahwa

7
 lOMoARcPSD|17159186

motivasi adalah konstruk dan pengaktifan perilaku, sedangkan komponen yang lebih
spesifik dari motivasi yang berhubungan dengan tipeperilaku tertentu disebut motif.
Motif merupakan faktor penggerak yang menyebabkan timbulnya perilaku
tertentu, sedangkan motivasi struktur dari berbagai motif yang timbul pada diri
seseorang. Kemudian Smith dan Sarason memberikan pengertian motivasi berasal
dari kata latin move yang berarti dorongan atau menggerakkan, dengan demikian
motivasi diartikan sebagai daya bergerak dari dalam diri seseorang untuk melakukan
aktivitas-aktivitas demi mencapai suatu tujuan. Senada dengan di atas Terry dan
Franklin menjelaskan bahwa di dalam diri individu yang menggerakkan individu
untuk melakukan tindakan untuk mencapai tujuan tertentu.
McDonald dalam Soemanto menyatakan bahwa motivasi adalah suatu
perubahan tenaga di dalam diri/pribadi seseorang yang ditandai oleh dorongan
efektif dan reaksi-reaksi dalam usaha untuk mencapai tujuan. Di dalam rumusan ini
terlihat ada tiga unsur penting, yaitu: (1) bahwa motivasi mengawali terjadinya
perubahan energi pada setiap diri manusia. Perkembangan motivasi itu akan
memcawa beberapa perubahan sistem neurofisiologis yang ada dalam organisme
manusia, dan penempakannya akan menyangkut kegiatan fisik manusia, (2)
motivasi ditandai dengan munculnya rasa/feeleng, efeksi seseorang. Dalam hal ini
motivasi relevan dengan persoalan-persoalan kejiwaan, efeksi dan emosi yang dapat
menentukan tingkah laku manusia, (3) motivasi ditandai dengan reaksi-reaksi
tujuan. Jadi motivasi dalam hal ini sebenarnya merupakan respon dari suatu aksi,
yakni tujuan. Motivasi memang muncul dari dalam diri manusia, tetapi
kemunculannya akan terangsang atau terdorong oleh adanya unsur yang lain dalam
hal ini adalah tujuan.
Motivasi dan belajar adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Dalam
kegiatan belajar diperlukan motivasi yang mendukung belajar siswa. Belajar yang
dilandasi oleh motivasi yang kuat akan memberikan hasil belajar yang lebih
baik.Sebagaimana diketahui belajar adalah proses orang memperoleh berbagai
kecakapan, ketrampilan dan sikap. Belajar membawa perubahan perilaku.
Perubahan tersebut bukan dalam arti perubahan dari segi kelelehan fisik,
penggunaan akibat obat, penyakit parah atau trauma fisik ataupun pertumbuhan
jasmani. Tetapi berupa perubahan tingkah laku yang secara relatig permanen dan
secara potensial terjadi sebagai hasil usaha belajar.

8
 lOMoARcPSD|17159186

Slameto menjelaskan bahwa dalam kegiatan belajar, usaha belajar yang

mengantark kepada perubahan tingkah laku adalah, dalam hal menerima pelajaran
secara tuntas, menyelesaikan tugas-tugas pelajaran dan mempelajari buku-buku
yang menunjang, mengingat-ingat apa yang sudah dipelajari dan menghubungkan
informasi belajar yang baru diperoleh terhadap struktur kognitif yang sudah ada
dalam ingatannya serta menghubungkan apa yang sudah diketahuinya dengan
pekerjaan di lapangan. Dalam pada itu, motivasi sebagaimana diketahui adalah
suatu perubahan tenaga di dalam diri/pribadi seseorang yang ditandai oleh dorongan
dan reaksi-reaksi dalam usaha untuk mencapai tujuan yang diinginkannya.
Secara sederhana, motivasi diartikan sebagai keingan untuk mencurahkan
segala tenaga untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Proses ini dirangsang oleh
kemampuan untuk memenuhi kebutuhan individu. Artinya, dengan didasari atas
pemenuhan kebutuhannya maka seseorang akan berpacu untuk melakukan usaha
sehingga pada akhirnya dapat memenuhi apa yang dibutuhkannya dan terwujud
dalam bentuk perilaku tertentu. Pemahaman terhadap kebutuhan belajar akan
merupakan motivasi yang kuat bagi peserta didik untuk berusaha belajar. Kebutuhan
belajar yang jelas dan disadari menimbulkan dorongan kuat untuk mempelajarinya,
sehingga memungkinkan proses belajar dapat berlangsung secara efektif.
Motivasi belajar mempunyai hubungan positif dengan hasil belajar Bahasa
suatu mata pelajaran. Atau kata lain tinggi rendahnya hasil belajar siswa ditentukan
oleh tinggi rendahnya motivasi belajar. Telah banyak temuan penelitian ini, bahwa
motovasi belajar mempunyai hubungan positif dengan hasil belajar suatu mata
pelajaran. Maka dengan demikian motivasi belajar memberikan kontribusi yang
besar terhadap pencapaian hasil belajar siswa. Sumbangan terhadap pencapaian
hasil belajar tersebut cukup berarti dan tidak dapat diabaikan bagi saja, apabila
seorang siswa dalam rangka meraih hasil belajar yang tinggi dalam suatu mata
pelajaran. Bagi seseorang siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi,
mempunyai keinginan dan dorongan untuk belajar suatu mata pelajaran, Siswa yang
mempunyai keinginan dan dorongan untuk belajar suatu mata pelajaran dilandasi
oleh adanya kebutuhan.
Salah satu kebutuhan yang dekat dengan keberhasilan dalam belajar suatu
mata pelajaran adalah kebutuhan berprestasi. Dirasakan adanya suatu kebutuhan
untuk dapat meraih hasil belajar yang tinggi merupakan salah satu jaminan untuk
dapat menyelesaikan kegiatan belajar yang ditempuhnya dengan baik. Siswa yang
9
 lOMoARcPSD|17159186

mempunyai motivasi belajar yang tinggi, akan ditandai dengan keinginan berani
untuk bersaing dan menerima umpan balik serta dorongan untuk selalu bertanggung
jawab dan pencapaian tujuan. Siswa yang mempunyai keberanian dalam bersaing
dan menerima umpan balik akan menjadikan peserta didik selalu berkompetisi dan
mengejar prestasi yang lebih tinggi.
Demikian pula siswa yang memiliki dorongan untuk bertanggung jawab dan
pencapaian tujuan belajar, menjadikan peserta didik untuk selalu disiplin dan terarah
dalam kegiatan belajar suatu mata pelajaran. Oleh karena itu peserta didik yang
mempunyai motivasi belajar yang tinggi, akan memperoleh hasil belajar yang lebih
baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai motivasi belajar rendah. Maka
dengan demikian, jika dalam meningkatkan hasil belajar suatu mata pelajaran, perlu
adanya upaya peningkatan motivasi belajar siswa. Motivasi yang direalisasikan
dalam wujud tindakan, merupakan salah satu faktor yang dapat digunakan untuk
memprediksi kemajuan belajar.
Dalam upaya peningkatan motivasi belajar siswa dengan hasil belajar suatu
mata pelajaran, sangat disadari sepenuhnya diperhadapkan pada kenyataan bahwa
tidak semua peserta didik mempunyai motivasi belajar yang sama, ada yang
mempunyai motivasi belajar tinggi, ada yang mempunyai motivasi belajarnya
rendah, dan ada pula yang sama sekali tidak mempunyai motivasi dalam belajar.
Dari uraian di atas, bahwa perbedaan motivasi belajar pada setiap siswa harus
diupayak untuk diminimalkan oleh guru, sebab apabila dalam sekelompok siswa
terdapat kesenjangan motivasi belajar yang cukup besar atau didominasi oleh
sebagian besar siswa yang tanpa memiliki motivasi belajar, maka hasil belajar bisa
tidak tercapai secara optimal. Maka untuk itu, guru harus memiliki kemampuan
untuk: (1) mendorong timbulnya motivasi belajar, (2) mengarahkan motivasi belajar
guna mencapai tujuan dalam meraih hasil belajar suatu mata pelajaran, dan (3)
memantapkan motivasi belajar agar dapat menjamin konsistensi perbuatan belajar
siswanya.

10
 lOMoARcPSD|17159186

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Tempat Dan Waktu Survey

a. Tempat Survey
Penelitian ini dilaksanakan di Salah satu Sekolah Menengah Atas Negeri 9 Medan.

b. Waktu Survey
Adapun penelitian ini di laksanakan pada Jumat, 2022

TANGGAL PELAKSANAAN 2021

NO JENIS KEGIATAN
15 APRIL16 APRIL18 APRIL19 APRIL

Tahap Persiapan Penelitian

1
a. Survei

Tahap Pelaksanaan

2 a. Pengumpulan Data

b. Analisi Data

3 Tahap Penyusunan Laporan

4 Revisi

11
 lOMoARcPSD|17159186

B. Subjek Survei Popolasi dan Sampel Survei

Populasi adalah keseluruhan objek penelitian, apabila seseorang meneliti
semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan
penelitian atau studi populasi atau studi status. Sampel adalah sebagaian dari
subjek dalam populasi yang di teliti, yang sudah tentu memicu secara
respresentativ dalam mewakili populasinya.

c. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah Pendidik dan Peserta didik

d. Sampel
Sampel pada penelitian ini adalah Peserta didik.
C. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian,
karena bertujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik
pengumpulan data, maka penelitian tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standart
data yang di tetapkan. Adapun teknik pengumpulan data yang di gunakan pada penelitian ini,
yaitu menggunakan wawancara dan observasi.

a. Metode Observasi
Observasi adalah suatu cara pengumpulan data dengan pengamatan langsung dan
pencatatan secara sistematis terhadap objek yang akan di teliti. Observasi di lakukan oleh
peneliti dengan cara pengamatan dan pencatatan mengenai pelaksanaan praktikum
perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil.

b. Teknik Pengolahan Data

Analisa data di lakukan menggunakan metode kualitatif dengan cara interpretasi data
dan informasi yang telah dikumpulkan melalui pemahaman mendalam dengan objektifitas dan
reabilitas. Pendekatan kualitatif dalam penelitian ini dilakukan sejak awal sampai sepanjang
proses penelitian berlangsung.

12
 lOMoARcPSD|17159186

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian
a. Deskripsi Hasil Penelitian

Penelitian ini dilakukan di salah satu Sekolah Menengah Atas Negeri 9 Medan.
Deskripsi hasil penelitian :

Penelitian ini dilakukan dengan metode observasi. Dari penelitian yang kami lakukan,
Kami menyimpulkan bahwa peranan guru tersebut dalam perkembangan anak didik adalah
dia memotivasi dengan memberikan ceramah positif atau nasehat-nasehat kecil setiap
pembelajaran. Dalam proses kegiatan belajar mengajar, serta melakukan beberapa kegiatan
untuk memicu pemahaman peserta didik mengenai materi agar lebih logis dan kritis dalam
berpikir dan berimajinasi serta kreatif dan inovatif.

Dalam menyampaikan materi dalam proses belajar mengajar yaitu dengan metode
memberikan pembelajaran yang menarik kepada peserta didik, dengan melakukan beberapa
kegiatan tambahan atau proses pembelajaran yang dibantu dengan multimedia yang tersedia
di fasilitas sekolah untuk meningkatkan mutu pada pribadi peserta didik, kemudian
memberikan pertanyaan kecil tentang materi yang sedang di ulas dengan tujuan menguji
pemahaman atau penyerapan materi yang telah di jelaskan atau disampaikan kepada peserta
didik.

B. Pembahasan Hasil Penlitian

Motivasi adalah perubahan tenaga di dalam diri seseorang yang ditandai dengan
dorongan yang berasal dari diri seseorang untuk mencapai tujuan. Dorongan dan reaksi-reaksi
usaha yang disebabkan karena adanya kebutuhan untuk berprestasi dalam hidup. Hal tersebut
menjadikan individu memiliki usaha, keinginan dan dorong untuk mencapai hasil belajar
yang tinggi. Bahwa Hasil belajar merupakan cerminan kemampuan penguasaan seseorang
atas mata pelajaran yang diajarkan. Hasil belajar yang tinggi merupakan lambang
keberhasilan seseorang siswa dalam studinya.

Peserta didik yang memiliki hasil belajar yang tinggimenunjukkan bahwa yang
bersangkutan memiliki tingkat kemampuan penguasaan yang tinggi pula terhadap mata
pelajaran yang diprogramkan, demikian pula sebaliknya. Dalam pembelajaran faktor motivasi
mempunyai pengaruh penting. Motivasi merupakan salah satu faktor yang sangat

13
 lOMoARcPSD|17159186

menentukan hasil belajar peserta didik, dalam hal ini yang menjadikan perilaku untuk bekerja
atau belajar dengan penuh inisiatif, kreatif dan terarah. Siswa yang memiliki motivasi belajar
tinggi, akan selalu berusaha untuk lebih baik dan ingin selalu dipandang sebagai siswa yang
berhasil dalam lingkungannya.

Maka dengan demikian hasil belajar itu bisa tercapai melalui berbagai bentuk dan
merupakan suatu kemampuan terhadap diri seseorang peserta didik. Proses pembelajaran
pada akhirnya akanmenghasilkan kemampuan seseorang yang meliputi pengatahuan,
keterampilan dan sikap.

Perubahan yang terjadi terhadap kemampuan itu merupakan ukuran untuk mengatahui
hasil belajar siswa. Banyak teori tentang motivasi manusia telah dikembangkan oleh ahli
psikologi yang bekerja dalam satu dari tiga kerangka teori besar, yaitu: behaviorisme,
psikologi kognitif, dan humanisme. Motivasi adalah sesuatu perubahan tenaga di dalam
diri/pribadi seseorang yang ditandai oleh dorongan dan reaksi-reaksi usaha untuk mencapai
tujuan dalam memenuhi kebutuhannya. Motivasi dan belajar adalah dua hal yang tidak dapat
dipisahkan. Dalam kegiatan belajar diperlukan motivasi yang mendukung belajar siswa.
Belajar yang dilandasi oleh motivasi yang kuat akan memberikan hasil belajar yang lebih
baik.Sebagaimana diketahui belajar adalah proses orang memperoleh berbagai kecakapan,
ketrampilan dan sikap. Belajar membawa perubahan perilaku.Perubahan tersebut bukan
dalam arti perubahan dari segi kelelehan fisik, penggunaan akibat obat, penyakit parah atau
trauma fisik ataupun pertumbuhan jasmani. Tetapi berupa perubahan tingkah laku yang
secara relatig permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil usaha belajar.

Pemahaman terhadap kebutuhan belajar akan merupakan motivasi yang kuat bagi
peserta didik untuk berusaha belajar. Kebutuhan belajar yang jelas dan disadari menimbulkan
dorongan kuat untuk mempelajarinya, sehingga memungkinkan proses belajar dapat
berlangsung secara efektif.

Motivasi siswa dalam belajar bahasa Inggris memiliki konlusi positif, dalam
mengungkapkan hasil belajar bahasa Inggris. Peningkatan motivasi siswa dalam belajar
bahasa Inggris. Makin tinggi motivasi belajar siswa, maka makin tinggi hasil belajar bahasa
Inggris, demikian pula sebaliknya makin rendah motivasi belajar siswa, maka makin rendah
hasil belajar bahasa Inggris.

Bagi seorang siswa mempunyai moticasi belajar tidak terlepas dari salah satu tipe
dasar kebutuhan yaitu kebutuhan berprestasi. Manusia yang mempunyai kebutuhan
14
 lOMoARcPSD|17159186

berprestasi tinggi, mempunyai keinginan tinggi untuk sukses, berani mengambil resiko,
sanggup mengambil alih tanggungjawab dalam tugas, menyukai keunikan, tangkas,
cenderung gelisah, senang bekerja keras, tidak takut menghadapi kegagalan apabila itu terjadi
serta kecenderungan menonjolkan diri.

Adanya kecenderungan umum bahwa efek keberhasilan dan kegagalan pada motivasi,
yaitu: (1) motivasi meninggi mengikuti kegagalan diantra individu-individu yang
menghasilkan motivasi berprestasi, (2) motivasi merintangi mengikuti kegagalan diantara
individu-individu yang rendah dalam mengikuti motivasi berprestasi, (3) motivasi menurun
mengikuti keberhasilan diantara individu-individu yang rendah dalam menghasilkan motivasi
berprestasi.

Maka dengan demikian motovasi belajar sebagai salah satu dari faktor-faktor
psikologis turut memberikan kontribusi terhadap upaya pencapaian hasil belajar. Dengan kata
lain, mencapai hasil belajar sebenarnya merupakan kata kunci dari motivasi seseorang siswa
untuk belajar.

Yang tidak mempunyai motivasi belajar akan tidak menunjukkan kesungguhan dalam
belajar, sehingga hasil belajar yang diperoleh tidak memuaskan. Makin tinggi motivasi
belajar peserta didik makin tinggi pula hasil belajar yang diperolehnya, dan begitu pula
sebaliknya.

15
 lOMoARcPSD|17159186

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian kami lakukan, dapat kami simpulkan bahwa peranan guru
mengajar untuk meningkatkan mutu pemahaman peserta didik pada saat proses belajar
mengajar terhadap peserta didiknya yaitu guru, selalu mengamati dan memantau apa saja
kebutuhan para peserta didik, dan pelayanan apa yang dibutuhkan dan seperti apa yang dapat
membantu perkembangan kognitif pada peserta didik dan keterampilan perkembangan lain
nya pada peserta didik. Maka dalam hal ini, peranan guru sangat terpenting dan sangat
terpatok pada hal tersebut, dikarena kan peserta didik berpedoman untuk mendapatkan
pendidikan yaitu dari seorang pendidik atau seorang guru di sekolah.

Motovasi belajar mempunyai hubungan positif dengan hasil belajar suatu mata
pelajaran. Maka dengan demikian motivasi belajar memberikan kontribusi yang besar
terhadap pencapaian hasil belajar siswa. Sumbangan terhadap pencapaian hasil belajar
tersebut cukup berarti dan tidak dapat diabaikan bagi saja, apabila seorang siswa dalam
rangka meraih hasil belajar yang tinggi dalam suatu mata pelajaran. Bagi seseorang siswa
yang memiliki motivasi belajar yang tinggi, mempunyai keinginan dan dorongan untuk
belajar suatu mata pelajaran, Siswa yang mempunyai keinginan dan dorongan untuk belajar
suatu mata pelajaran dilandasi oleh adanya kebutuhan. Salah satu kebutuhan yang dekat
dengan keberhasilan dalam belajar suatu mata pelajaran adalah kebutuhan berprestasi.
Dirasakan adanya suatu kebutuhan untuk dapat meraih hasil belajar yang tinggi merupakan
salah satu jaminan untuk dapat menyelesaikan kegiatan belajar yang ditempuhnya dengan
baik. Siswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi, akan ditandai dengan keinginan
berani untuk bersaing dan menerima umpan balik serta dorongan untuk selalu bertanggung
jawab dan pencapaian tujuan. Siswa yang mempunyai keberanian dalam bersaing dan
menerima umpan balik akan menjadikan peserta didik selalu berkompetisi dan mengejar
prestasi yang lebih tinggi.

Demikian pula siswa yang memiliki dorongan untuk bertanggung jawab dan
pencapaian tujuan belajar, menjadikan peserta didik untuk selalu disiplin dan terarah dalam
kegiatan belajar suatu mata pelajaran. Oleh karena itu peserta didik yang mempunyai
motivasi belajar yang tinggi, akan memperoleh hasil belajar yang lebih baik dibandingkan
dengan siswa yang mempunyai motivasi belajar rendah.

16
 lOMoARcPSD|17159186

Maka dengan demikian, jika dalam meningkatkan hasil belajar suatu mata pelajaran,
perlu adanya upaya peningkatan motivasi belajar siswa. Motivasi yang direalisasikan dalam
wujud tindakan, merupakan salah satu faktor yang dapat digunakan untuk memprediksi
kemajuan belajar.
Dalam upaya peningkatan motivasi belajar siswa dengan hasil belajar suatu mata
pelajaran, sangat disadari sepenuhnya diperhadapkan pada kenyataan bahwa tidak semua
peserta didik mempunyai motivasi belajar yang sama, ada yang mempunyai motivasi belajar
tinggi, ada yang mempunyai motivasi belajarnya rendah, dan ada pula yang sama sekali
tidak mempunyai motivasi dalam belajar.
Dari uraian di atas, bahwa perbedaan motivasi belajar pada setiap siswa harus
diupayak untuk diminimalkan oleh guru, sebab apabila dalam sekelompok siswa terdapat
kesenjangan motivasi belajar yang cukup besar atau didominasi oleh sebagian besar siswa
yang tanpa memiliki motivasi belajar, maka hasil belajar bisa tidak tercapai secara optimal.

B. Saran
Dalam penerapan sistem pendidikan di suatu negara perlu di adakannya evaluasi
lebih lanjut baik dari aspek guru, peserta didik, kurikulum maupun lembaga dan sekolah,
sehingga nantinya tidak terjadi kendala-kendala dalam proses pembelajaran di ruang kelas.
Kami mengetahui bahwa dalam penyelesaian tugas Mini Riset ini masih jauh dari
kesempurnaan karena keterbatasan ilmu dan pengetahuan yang kami miliki, oleh karena itu
kami sangat mengharapkan rekomendasi, saran ataupun kritik yang sifatnya membangun
guna meyempurnakan tugas kami ini, agar dalam pembuatan tugas yang sama kedepannya
jauh lebih baik. Terimakasih.
DAFTAR PUSTAKA
https://media.neliti.com/media/publications/287678-pengaruh-motivasi-dalam-
pembelajaran-dc0dd462.pdf
https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/ekonomi/article/view/144
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/view/336
https://www.neliti.com/publications/124912/pengaruh-interaksi-sosial-keluarga-
motivasibelajar-dan-kemandirian-belajar-terh

17
lOMoARcPSD|17159186

18