RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : UPT SPF SD Inpres Bertingkat Tabarinagn I

Kelas / Semester : I / 1
Tema : 4. Keluargaku
Sub Tema : Anggota Keluargaku
Muatan Terpadu : Pkn,Bahasa Indonesia , Matematika
Pembelajaran ke : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI
 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : PKn

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila 3.1.1 Menyebutkan simbol sila pertama
dalam lambang negara “Garuda Pancasila
Pancasila”.

4.1 Menceritakan simbol-simbol sila 4.1.1 Menceritakan pengalaman bermain

Pancasila pada Lambang Garuda sila bersama keluarga
Pancasila.
Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator

3.10 Menguraikan kosakata hubungan 3.10.1 Mengentukan kosakata

kekeluargaan melalui gambar/bagan
silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia
atau bahasa daerah.
4.10 Menggunakan kosakata yang tepat
dalam percakapan tentang hubungan
kekeluargaan dengan menggunakan
bantuan gambar/ bagan silsilah keluarga.
hubungan kekeluargaan melalui
gambar/bagan silsilah keluarga
dalam bahasa Indonesia atau bahasa
daerah.
4.10.1 Membuat kosakata yang tepat
dalam percakapan tentang hubungan
kekeluargaan dengan menggunakan
bantuan gambar/ bagan silsilah keluarga.

Muatan : Matematika

Kompetensi Dasar Indikator

3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 3.6.1 Mengidentifikasi jenis permainan
datar dengan menggunakan berbagai yang memiliki unsur segi empat,
benda konkret. segitiga dan lingkaran.

4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan 4.6.1 Megelompokkan jenis permainan

bangun datar berdasarkan sifat tertentu yang memiliki unsur segi empat, segitiga
dengan menggunakan berbagai benda dan lingkaran
konkret

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar , peserta didik dapat menyebutkan simbol sila
pertama Pancasila dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, peserta didik dapat menceritakan pengalaman
bermain bersama keluarga dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi , peserta didik menentukan kosakata hubungan kekeluargaan
melalui gambar/bagan silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia atau bahasa
daerah.dengan tepat .
4. Setelah mengamati gambar membuat kosakata yang tepat dalam percakapan
tentang hubungan kekeluargaan dengan menggunakan bantuan gambar/ bagan
silsilah keluarga dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar peserta didik dapat mengidentifikasi jenis permainan
yang memiliki unsur segi empat, segitiga dan lingkaran dengan teliti
6. Setelah mengamati gambar mengelompokkan jenis permainan yang memiliki unsur
segi empat, segitiga dan lingkaran tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pkn : Simbol – simbol pancasila
2. Bahasa Indonesia : Kosakata Perkenalan diri dan keluarga
3. Matematika : Bangun datar

E. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi, Permainan dan
Ceramah

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Tahapan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Peserta didik dikondisikan dalam
Pendahuluan keadaan siap belajar.
2. Peserta didik menjawab salam. 15
3. Salah satu peserta didik memimpin menit
doa (Religius dan Kedisiplinan)
4. Peserta didik bersama pendidik
menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”
dan mendengarkan penjelasan guru
tentang pentingnya menanamkan rasa
Nasionalisme. (Nasionalisme)
5. Pendidik mengecek kehadiran Peserta
didik dan kesiapan diri serta memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran
6. Pendidik mengaitkan materi sebelumnya
dengan materi yang akan
dipelajari(apersepsi)
7. Melatih konsentrasi Peserta didik
sebelum masuk materi
8. Pendidik menyampaikan tujuan
pembelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan. (motivasi)
9. Pendidik menyampaikan manfaat yang
dapat diperoleh peserta didik dalam
mempelajari materi Interaksi sosial.
10. Peserta didik melakukan tepuk semangat
Kegiatan Problem Based Learning
Inti 45 menit
1. Peserta didik menyebutkan simbol sila
Fase 1 pertama Pancasila dengan tepat. dengan tepat.
Orientasi (Scientific: mengamati, menalar) (4C :
communication, Critical Thinking)
2. Pendidik menyampaikan pertanyaan pada
peserta didik Scientific: mengamati, menalar)
(4C : communication, Critical Thinking)
 Apa yang kalian ketahui tentang
simbol sila-sila pancasila?

3. Peserta didik akan mencoba menjawab

sesuai dengan apa yang mereka ketahui 4C :
communication, Critical Thinking
4. Peserta didik menceritakan pengalaman
bermain bersama keluarga dengan tepat.

Fase 2
Mengorga 1. Peserta didik membentuk kelompok
nisasi dengan berhitung dari angka 1,2,3 dan 4
secara berulang kepada semua peserta
didik . Dan peserta didik yang
mendapatkan angka yang sama akan
duduk dalam satu kelompok. 4C :
communication, Critical Thinking
2. Pendidik membagikan LKPD kelompok
yang berisi panduan Langkah-langkah
kegaiatan belajar peserta didik . 4C :
communication, Critical Thinking
3. Peserta didik mendapatkan peran
masing-masing dalam kelompok.

Fase 3
Membimb 1. Peserta didik mendengarkan langkah-
ing langkah mengerjakan LKPD.
Penyelidik 2. Peserta didik secara berkelompok
an menentukan kosakata hubungan
kekeluargaan melalui gambar/bagan
silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia
atau bahasa daerah.dengan tepat.
3. (4C : Critical Thinking, communication,
colaboration, creativity) (Scientific:
menalar, Menanya, Mencoba
4. Peserta didik secara berkelompok
membuat kosakata yang tepat dalam
percakapan tentang hubungan
kekeluargaan dengan menggunakan
bantuan gambar/ bagan silsilah keluarga
dengan tepat (TPACK: Technology)
 (Scientific: mengamati, menalar) (4C :
communication, Critical Thinking)
5. Pendidik membimbing peserta didik
secara individu dan kelompok
mengidentifikasi jenis permainan yang
memiliki unsur segi empat, segitiga dan
lingkaran dengan teliti.
Fase 4
Mengemb 1. Peserta didik secara berkelompok
angkan mengelompokkan jenis permainan yang
dan memiliki unsur segi empat, segitiga dan
Menyajik lingkaran tepat.
an hasil
Karya (4C: critical thinking , creativity) (Scientific:
menanya,menalar)

2. Salah satu peserta didik dari setiap

kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil karya
kelompoknya. (mengkomunikasikan)
(4C : Critical Thinking, communication,
colaboration, creativity)

Fase 5,
Mengana 1. Pendidik bersama peserta didik membuat
lisis dan kesimpulan dengan melakukan tanya jawab
mengeval tentang materi yang telah dipelajari (untuk
uasi mencapai ketercapaian hasil)
proses 2. Peserta didik diminta mengerjakan evaluasi
pemecah yang sudah dibagikan (Critical Thinking)
an 3. Pesrta didik menyerahkan evaluasi yang
masalah sudah dikerjakan .

KESIMPULAN DAN REFLEKSI 15

1. Pendidik melakukan tanya jawab tentang menit
materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
2. Pendidik melakukan refleksi pembelajaran
PENUTUP dengan menanyakan
“bagaimana perasaan peserta didik setelah
belajar?” (refleksi)
3. Pendidik memberi kesempatan pada peserta
didik untuk menanyakan hal- hal yang
belum dipahami.(Saintifik-menanya)
4. Pendidik melakukan rencana tindak lanjut
pada pertemuan selanjutnya
5. Pendidik dan peserta didik menutup
pembelajaran dengan berdoa. (Religius)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 4 : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema 4 : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Internet
Media : Gambar Simbol sila-sila Pancasila dan LKPD

H. SUMBER DAN MEDIA

1. Lingkup Penilaian : Sikap,Pengetahuan, Keterampilan.
2. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Penilaian sikap dalam pembelajaran ini menggunakan
teknik observasi yang dicatat di dalam jurnal harian untuk
sikap: jujur, disipilin, tanggungjawab, santun,peduli, teliti,
dan percayadiri
b. Penilaian Pengetahuan : Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini
meliputi tes tertulis dengan bentuk pilihan ganda
c. Penilaian Keterampilan : Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini
menggunakan penilaian unjuk kerja membuat kosakata
dan menunjukkan bangun datar dan bangun ruang

3. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Penilaian Sikap : Rubrik penilaian pada Lembar pengamatan (terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan : Kisi-kisi soal,Soal tes, Kunci Jawaban (terlampir)
c. Penilaian Keterampilan : Rubrik penilaian pada lembar pengamatan(terlampir)
 Peta Jaring – jaring Tematik

Bahasa
Indonesia

Menguraikan
Pkn TEMA 4 kosakata
Mengenal hubungan
KELUARGAKU kekeluargaan
simbol
sila-sila melalui
Pancasila gambar/baga
dalam n silsilah
lambang keluarga
negara dalam Bahasa
“Garuda Indonesia
Pancasila’ atau daerah.
’’’’’’’’’’’’

Matematika
Mengenal bangun ruang dan bangun datar
dengan menggunakan berbagai benda
konkret

Mengetahui, Makassar, 25 Oktober 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas I

Sitti Naida Tibe, S.Pd Sukmawati, S.Pd

NIP. 19650317 198511 2 001 NIP. 199011272022212014
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelas / Semester : I / Ganjil

Tema : 4. Keluargaku
Sub Tema : 1. Anggota Keluargaku
Pembelajaran : 6
Nama : ..............................................................................
Kelas : ....

Tujuan
1. Menceritakan pengalaman bermain bersama anggota keluarga.
2. Mengelompokkan mainan berdasarkan unsur bangun datar.
3. Mendeskripsikan simbol sila pertama Pancasila.

Kegiatan 1
Langkah:
1. Amati gambar di bawah ini.

2. Jawablah pertanyaan di bawah ini.

a. Siapa teman bermainmu di rumah?
........................................................................................................
b. Kapan kalian bermain bersama?
........................................................................................................
c. Bermain apa saja kalian?
........................................................................................................
3. Ceritakan di depan kelas tentang kegiatan bermain bersama keluargamu. Lakukan dengan
percaya diri dan santun.

Kegiatan 2
Langkah:
1. Amati mainan-mainan yang disiapkan gurumu.
2. Lakukan pengamatan bersama teman sebangkumu.
3. Temukan bentuk bangun datar yang ada pada mainan.
4. Jiplaklah permukaan mainan yang merupakan bangun datar segiempat, segitiga atau
lingkaran.
5. Tuliskan hasil pengamatanmu dalam kolom berikut.
Nama Mainan Gambar Mainan Bentuk Bangun Datar

... ...

... ...

... ...
 ... ...

... ...

... ...

6. Jawablah pertanyaan di bawah ini:

a. Mainan apa saja yang memiliki bangun datar segiempat?
........................................................................................................
b. Mainan apa saja yang memiliki bangun datar segitiga?
 ........................................................................................................
c. Mainan apa saja yang memiliki bangun datar lingkaran?
........................................................................................................
7. Sampaikan hasil pekerjaanmu di depan kelas dengan percaya diri.

Kegiatan 3
Langkah:
1. Lakukan kegiatan bersama teman sebangkumu.
2. Amati lambang negara Garuda Pancasila.

3. Jawablah pertanyaan di bawah ini.

a. Apa bentuk simbol sila pertama Pancasila?
........................................................................................................
b. Apa warnanya?
........................................................................................................
c. Dimana letak simbol sila pertama dalam lambang negara?
........................................................................................................
d. Bagaimana bunyi sila pertama Pancasila?
........................................................................................................
4. Sampaikan hasil pekerjaanmu di depan kelas.
Pedoman penskoran :
Penilain Keterampilan : Menceritakan Pengalaman Bersama Keluarga
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Aspek Pendampingan
4 3 2
1
Bercerita Memenuhi 4 Memenuhi 3 dari Memenuhi 2 Memenuhi 1
pengalaman kriteria : 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
bermain bersama kriteria (Isi cerita
keluarga sesuai, runut,
ekspresi sesuai,
percaya diri)

Mengelompokkan Memenuhi 4
benda-benda Memenuhi 3 dari 4 Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari 4
kriteria
konkrit kriteria 4 kriteria kriteria
(menemukan
berdasarkan minimal 3 bangun
bentuk bangun datar, terlihat kerja
datar. (Lihat pada sama kelompok,
bagian ‘Ayo diselesaikan tepat
Amati’)
waktu, dan rapi
dalam penulisan
jawaban)

Lembar Penilaian Keterampilan

Bercerita pengalaman bermain bersama keluarga

NO Nama Isi cerita Runut Ekspresi Percaya diri Skor Predikat

Siswa sesuai sesuai

1..
2.
3.
Dst.
Mengelompokkan benda-benda konkrit berdasarkan bentuk bangun datar. (Lihat pada
bagian ‘Ayo Amati’)

NO Nama Menemukan Terlihat kerja Diselesaik Rapi Skor Predikat

Siswa minimal 3 sama an tepat
bangun kelompok waktu
datar

1..
2.
3.
Dst.
Skor Maksimal = 100
Skor Predikat Klasifikasi
81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
 KUNCI JAWABAN

Kegiatan 1 : Kebijaksanaan guru

Kegiatan 2 : Kebijaksanaan guru

Kegiatan 3 :

No Gambar Bentuk Contoh Benda

1 Segitiga Asbak, penggaris, roti, dll

persegi
2 Buku, meja, keset, dll

lingkaran
3 Jam dinding, tutup kaleng, tutup botol, dll

Persegi
panjang
4 Pintu, papan tulis, buku gambar, dll
APKG RPP1 PENILAIAN TUTOR
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

1. NAMA MAHASISWA : SUKMAWATI

2. NIM :859417374
3. TEMPAT MENGAJAR : UPT SPF SD INPRES BERTINGKAT TABARINGAN 1
4. KELAS/SEMESTER : I/1
5 MATA PELAJARAN : 1. PPKN
2. BAHASA INDONESIA
3. MATEMATIKA
6 TEMA KELUARGAKU
7. WAKTU : 1 HARI
8. TANGGAL : 10 NOVEMBER 2022

1 menentukan tema bahan pembelajaran dan merumuskan

tujuan/indikator 1 2 3 4 5
1.1. kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 
3 mata pelajaran
1.2. Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan 
standar isi dan kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/indikator 

Rata-rata butir 1=A 5

2 mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media
pembelajaran dan sumber belajar 1 2 3 4 5
2.1 mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 
3 mata pelajaran
2.2 menentukan dan mengembangkan alat bantu atau media 
pembelajaran
2.3 memilih sumber belajar 

Rata-rata butir 2 = B 4.67

3 merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu 1 2 3 4 5
3.1 menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu 

3.2 menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu 

3.3. menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu 

3.4. menentukan cara-cara memotivasi siswa 

Rata-rata butir 3=C 5

4 merancang pengelolaan kelas 1 2 3 4 5
menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat 
berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu
Rata-rata butir 4=D 4
5 merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat
penilaian 1 2 3 4 5
5.1. menentukan prosedur dan jenis penilaian 

5.2. membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban 

Rata-rata butir 5=E 5

6 Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu 1 2 3 4 5
6.1. Kebersihan dan kerapian 

6.2. penggunaan bahasa tulis 

Rata-rata butir 6=F 5

7 Tampila lembar peta jaring-jaring tematik 1 2 3 4 5
Kreativitas tampilan peta jaring-jaring tematik 

Rata-rata butir 7=G 5

Nilai APKG 1 =R
A+B+C+D+E+F+G =
R = = 4.81
7
R= Rata-rata Butir

Makassar, 10 November 2022

Pengamat
Teman Sejawat

Nur Yuliana, S.Pd

NIP. 19941023 202221 2 009
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

1. NAMA MAHASISWA : SUKMAWATI

2. NIM : 859417374
3. NAMA SEKOLAH : UPT SPF SD INPRES BERTINGKAT TABARINGAN 1
4. KELAS/SEMESTER : I/1
5. TEMA : : KELUARGAKU
6. MATA PELAJARAN : 1. PPKN
2. BAHASA INDONESIA
3. MATEMATIKA
7. TANGGAL : 1 HARI
8. KELOMPOK BELAJAR : 10 NOVEMBER 2022
9. UPBJJ-UT : MAKASSAR

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangusng
2. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran
serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir
penilaian di bawah ini.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran
yang sedang diajarkan.

1. Melakukan Pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas 

b. Memulai Kegiatan Pembelajaran 

c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan 

kemampuan/tujuan/indikator,siswa,situasi,
dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara 
individual,kelompok, atau klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan 
Kemampuan/tujuan,siswa,situasi,dan lingkungan.
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan 
tujuan,siswa,situasi,dan lingkungan.
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien 

h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran 

Rata-rata butir 1 = P 4.63

2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, 
terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa. 

c. Melakukan komunikasi secara efektif 

Rata-rata butir 2 = Q 5
3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 1 2 3 4 5
pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu secara
bersamaan ( isi yang sesuai dengan RP Pembelajaran terpadu
yang sedang dinilai.
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi 
bahasa indonesia
2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa 

3) Mengembangkan kemampuan siswa untuk 

berkomunikasi dan bernalar.
Rata-rata butir 3a = R 5

b. Matematika
1) Menanamkan konsep matematika melalui 
kegiatan manipulatif
2) Menguasai simbol-simbol matematika 

3) Memberikan latihan penggunaan konsep matematika 

dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3b = R 5

c. PKn
1) Ketepatan menggunakan istilah-istilah khusus 
dan konsep dalam pendidikan kewarganegaraan
2) Penguasaan materi kewarganegaraan 

3) Menerapkan konsep Pendidikan kewarganegaraan 

dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3e = R 5

4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

a. Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 

b. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir 

pembelajaran
Rata-rata butir 4 = S 5

5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

a. Peka terhadap kemampuan berbahasa 

b. Penampilan guru dalam pembelajaran 

c. keefektifan pembelajaran terpadu 

Rata-rata butir 5 = T 5

Catatan Singkat Pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru dalam
pembelajaran terpadu serta saran perbaikan.

Nilai APKG 2 = K
K=P+Q+R+S+T= 4.93
5
K = Rata-rata Butir

Makassar, 10 November 2022

Pengamat
Teman Sejawat

Nur Yuliana, S.Pd

NIP. 19941023 202221 2 009
NAMA : SUKMAWATI

NIM : 859417374

POKJAR : MAKASSAR

Silahkan kerjakan Latihan 2 dengan benar!

No. Soal Skor

1 Jika dilihat dari cara memadukan konsep, keterampilan, 1ias1, dan unit tematisnya 30
menurut Robin Fogarty dan Jacobs (1991) setidaknya ada sepuluh model-model
pembelajaran terpadu yakni diantaranya model penggalan (fragmented), model
keterhubungan (connected), model sarang, nested), model urutan/rangkaian
(sequenced), model bagian (shared), model 1ias1ng laba-laba (webbed), model galur
(threaded), model keterpaduan (integrated), model celupan (immersed), model
jaringan (networked). Namun, saat dilihat dalam konteks sekolah dasar di Indonesia
hanya 3 model pembelajaran yang 1ias diterapkan. Telaah dan uraikan ketiga model
tersebut beserta kekuatan dan kelemahannya. Sertakan contoh penggunaan dari
masing-masing model.
Jawab :
1. Model jarring laba-laba (webbed)
Model pembelajaran ini adalah model pembelajaran terpadu yang
menggunakan penedkatan tematik, dimulai dengan menentukan tema yang
kemudian dikembangkan menjadi subtema dengan memperhatikan
keterkaitan tema tersebut dengan mata pelajaran yang terkait. Dari subtema
tersebut diharapkan aktivitas siswa dapat berkembang dengan sendirinya.

Kekuatan :
a. Adanya faktor motivasional yang dihasilkan dari menyeleksi tema yang
sangat diminati.
b. Model jarring laba-laba relative lebih mudah dilakukan oleh guru yang
belum berpengalaman.
c. Model ini mempermudah perencanaan kerja tim untuk mengembangkan
tema ke dalam semua bidang isi pelajaran.
Kelemahan:
a. Langkah yang sulit dalam pembelajaran terpadu model jaring laba-laba
adalah menyeleksi tema .
b. Adanya kecenderungan merumuskan suatu tema yang dangkal sehingga
hal ini hanya berguna secara artifisial di dalam perencanaan kurikulum .
c. Guru dapat menjaga misi kurikulum .
d. Dalam pembelajaran guru lebih fokus pada Kegiatan daripada
pengembangan konsep .
2. Model Keterhubungan (Connected)
Model Keterhubungan adalah model pembelajaran terpadu yang secara
sengaja diusahakan untuk menghubungkan satu konsep dengan konsep lain ,
satu topik dengan topik lain , satu keterampilan dengan keterampilan lain,
tugas – tugas yang dilakukan dalam satu hari dengan tugas-tugas yang
dilakukan dihari berikutnya , bahkan ide-ide yang dipelajari dalam satu
 semester dengan ide-ide yang akan dipelajari pada semester berikutnya di
dalam satu mata pelajaran .
Kekuatan :
a. Dengan mengaitkan ide-ide dalam satu mata pelajaran , siswa memiliki
keuntungan gambaran yang besar seperti halnya suatu mata pelajaran
yang terfokus pada satu aspek .
b. Konsep-konsep kunci dikembangkan siswa secara terus-menerus sehingga
terjadi internalisasi.
c. Mengaitkan ide-ide dalam suatu mata pelajaran memungkinkan siswa
mengkaji ,mengkoseptualisasi memperbaiki , dan mengasimilasi ide
secara berangsur-angsur dan memudahkan transfer atau pemindahan
ide-ide tersebut dalam memecahkan masalah .
Kelemahan:
a. Berbagai mata pelajaran di adalm model ini tetap terpisah dan Nampak
tidak terkait, walaupun hubungan dibuat secara eksplisit antara mata
pelajaran (interdisiplin).
b. Guru tidak didorong untuk bekerja seacara Bersama-sama sehingga isi
pelajaran tetap terfokus tanpa merentangkan konsep-konsep dan ide-ide
antara mata pelajaran .
c. Usaha-usaha yang terkonsentrasi untuk mengintregrasikan ide-ide dalam
suatu mata pelajaran dapat mengabaikan kesempatan untuk
mengembangkan hubungan yang lebih global dengan mata pelajaran
lain.

3. Model Keterpaduan (Integrated)

Model ini merupakan pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan
antarmata pelajaran . Model ini diusahakan dengan cara menggabungkan
mata pelajaran dengan cara menetapkan prioritas kurikuler dan menentukan
keterampilan , konsep dan sikap yang saling tumpeng-tindih di dalam
beberapa mata pelajaran.
Kekuatan :
a. Memudahkan siswa untuk mengarahkan keterkaitan dan keterhubungan
di antara berbagai mata pelajaran .
b. Memungkinkan pemahaman antarmata pelajaran dan memberikan
penghargaan terhadap pengetahuan dan keahlian .
c. Mampu membangun motivasi.
Kelemahan:
a. Model ini model yang sangat sulit diterapkan secara penuh.
b. Model ini menghendaki guru terampil , percaya diri dan menguasai
konsep, sikap dan keterampilan yang sangat diprioritaskan .
c. Model ini menghendaki tim antarmata pelajaran yang terkadang sulit
dilakukan , baik dalam perencanaan maupun pelaksanaan .
2 Pada kegiatan inti pembelajaran terpadu memusatkan pada pembentukan 20
pengalaman belajar siswa (learning experiences) berkaitan dengan kemampuan yang
diharapkan dikuasai oleh siswa secara terpadu yang disusun dan direncanakan oleh
guru dengan mengacu pada kurikulum yang berlaku di sekolah Dasar. Uraikan
rancangan kegiatan inti pembelajaran terpadu untuk satu tema di kelas yang Anda
ajar.
Jawab :
Kegiatan inti
Fase 1 Orientasi
 Peserta didik memperhatikan gambar simbol sila-sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila” dengan tepat.
 Pendidik menyampaikan pertanyaan pada peserta didik
 Peserta didik akan mencoba menjawab sesuai dengan apa yang mereka
ketahui
 Peserta didik menunjukkan simbol-simbol sila Pancasila pada
Lambang Garuda sila Pancasila dengan tepat.
Fase 2 Mengorganisasi
 Peserta didik membentuk kelompok dengan berhitung dari angka 1,2,3
dan 4 secara berulang kepada semua peserta didik . Dan peserta didik
yang mendapatkan angka yang sama akan duduk dalam satu kelompok
 Pendidik membagikan LKPD kelompok yang berisi panduan Langkah-
langkah kegaiatan belajar peserta didik
 Peserta didik mendapatkan peran masing-masing dalam kelompok.
Fase 3 Membimbing Penyelidikan
 Peserta didik mendengarkan langkah- langkah mengerjakan LKPD
 Peserta didik secara berkelompok Menemukan kosakata dan
ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat
tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata
bahasa daerah dengan tepat
 Peserta didik secara berkelompok membuat kosakata dan ungkapan
yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat
tinggalnya secara sederhana dalam bentuk lisan dan tulis dengan tepat
 Pendidik membimbing peserta didik secara individu dan kelompok
menjelaskan bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan
berbagai benda konkret secara tepat
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik secara berkelompok Menunjukkan bangun ruang dan
bangun datar berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan berbagai
benda konkret dengan tepat
 Salah satu peserta didik dari setiap kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil karya kelompoknya. (mengkomunikasikan)
Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Pendidik bersama peserta didik membuat kesimpulan dengan

melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mencapai ketercapaian hasil)
  Peserta didik diminta mengerjakan evaluasi yang sudah dibagikan
 Peserta didik menyerahkan evaluasi yang sudah dikerjakan

3 Berikanlah contoh 3 lembar kerja siswa kelas 1 SD Tematik 1 dengan tema Tubuhku. 15
Jawab :
Lembar kerja siswa kelas 1 SD Tematik Tema Tubuhku
1.

2.
3.

Skor Total 65