RPP Model Pembelajaran Inkuiri

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar _______________

Kelas / Semester : I /1
Tema : 5. Pengalamanku
Sub Tema : 2. Pengalaman Bersama Teman
Pembelajaran ke : 3
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (Satu Hari)

A. Kompetensi INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.

KI 3 :Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,

melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 :Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan

logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
PKN

1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, pohon beringin, kepala

banteng, dan padi kapas sebagai gambar pada lambang negara
“Garuda Pancasila”.
2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya diri sesuai dengan sila-
sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambangnegara ”Garuda
Pancasila”.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila
Pancasila.

Bahasa Indonesia

3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf, tolong,

dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara
lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa daerah.
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada
orang lain secara lisan ditulis.
C. Tujuan Pembelajaran
Matematika
1. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat membilang
banyak benda sebanyak 21 sampai dengan 40 secara urut.
2. Dengan menggunakan gambar kumpulan benda, siswa dapat
mengelompokkan benda sesuai bilangan yang diberikan dari 21 sampai
dengan 40.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan simbol sila kedua
dengan tepat.
 4. Dengan membuat bentuk rantai dari kertas lipat, siswa dapat
menunjukkan simbol sila kedua dengan benar.
5. Dengan mengamati simbol-simbol dari sila Pancasila siswa dapat
menuliskan kembali bunyi sila kedua Pancasila.
6. Setelah mengamati teks bacaan tentang sikap saling-menolong, siswa
dapat menyebutkan ungkapan pujian dengan tepat.
7. Dengan mengamati bentuk rantai hasil karya teman, siswa dapat
mengungkapkan pujian secara lisan dengan tepat.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kegiatan mengamati gambar orang yang membuang sampah
ke sungai, siswa menemukan contoh perilaku manusia yang dapat
menyebabkan perubahan alam dengan benar dengan cermat dan teliti.
2. Dengan kegiatan eksplorasi perubahan alam, siswa mengidentifikasi
perubahan-perubahan alam yang berdampak pada manusia dengan
cermat.
3. Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa dapat
menemukan contoh– contoh perubahan wujud benda yang terdapat
pada cbacaan dengan cermat dan teliti.
4. Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa
menuliskan kosakata baku dan tidak baku beserta artinya dengan tepat
dengan cermat dan teliti.
5. Dengan latihan penyelesaian soal tentang pecahan, siswa dapat
mengubah bentuk pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran dan
desimal dengan cermat, teliti, dan percaya diri
E. Materi Pembelajaran

Muatan
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
PPKN
 Bahasa
Indonesia

F. Pendekatan & Metode Pembelajaran

Pendekatan :Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar, mengomunikasikan)
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah.

G. Media/ Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/ Alat :
a. Lilin
b. Cokelat
c. Air panas dalam termos
d. Tabel pecahan desimal
2. Sumber Belajar
 a. Buku Guru Kelas V Tema 1 Benda-benda di Lingkungan Sekitar.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan Halaman 6-19
b. Buku Siswa Kelas V Tema 1 Benda-benda di Lingkungan Sekitar.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan Halaman 1-14
H. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak 10 Menit
siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing.
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan
memeriksa kerapian pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan
pembelajaran.
3. Siswa bersama guru menyanyikan lagu
“Garuda Pancasila”.
4. Guru melakukan apersepsi dengan
menayangkan video garuda pancasila .
(mengajukan pertanyaan kepada siswa
gambar apa saja yang pada gambar
garuda pancasila ? )
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pada hari ini.

Inti 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa 150 menit

1. Observasi kelompok secara heterogen.
terhadap 2. Guru menyiapkan media berupa gambar
masalah Garuda Pancasila yang rumpang ,siswa
mengamati gambar yang rumpang tersebut.
 (megamati)
3. Guru memberikan masing masing kelompok
Lembar Kerja Siswa yang sudah di
persiapkan guru . ( mengamati).
4. Guru memberikan waktu untuk masing
masing kelompok untuk mendiskusikan
lembar kerja siswa tersebut .
5. Siswa mendiskusikan gambar tersebut
bersama temannya . (menalar)
6. Guru berkeliling dan membingbing
kelompok siswa .
7. Setelah selesai guru menyuruh perwakilan
kelompok maju kedepan kelas untuk
mendemontrasikan hasil diskusi
kelompoknya (mengkomunikasikan)
8. Guru mengkomfirmasi jawaban dari siswa
kemudian guru memberikan kesempatan
untuk kelompok lain menanggapi.
9. Setelah selesai berdiskusi guru memberikan
reward berupa memberikan potongan fazel
untuk siswa yang maju kedepan dan
langsung menyuruh siswa untuk
menempelkan pada media yang sudah di
siapkan guru.
10. Siswa bertanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan nyamuk demam berdarah.
(menanya).
11. Siswa menceritakan kembali informasi
tentang nyamuk DBD dalam peta pikiran.
(mengasosiasi)
12. Siswa mengamati daur hidup nyamuk.
13. Siswa mendiskusikan pertanyaan yang ada
 dengan teman di kelompoknya.
14. Masing-masing kelompok membuat
simpulan hubungan antara manusia dengan
lingkungan alam (mengasosiasi)
15. Setiap kelompok menukarkan jawabannya
dengan kelompok lain serta memberi
komentar.
16. Siswa mempraktekkan hal-hal yang dapat
dilakukan untuk menjaga kebersihan dan
kesehatan di lingkungannya.

2. Merumuskan 1. Siswa merumuskan masalah dari topik

masalah yang akan dibicarakan dan mencatatnya
sendiri. (menalar)
2. Siswa berdiskusi dengan kelompok
tentang topik yang dibicarakan
(menanya)
3. Guru menekankan pada siswa untuk
mencatat masalah-masalah penting yang
masih berkaitan dengan topik.
3. Mengajukan 1. Siswa mengajukan jawaban sementara
hipotesis dari masalah yang ditemukan.
(mengomunikasikan)
2. Guru menampung seluruh jawaban
kelompok tanpa membenarkan dan tanpa
menyalahkan.
4. Mengumpulkan 1. Siswa mengumpulkan informasi dari
informasi (data) berbagai sumber belajar yang tersedia di
lingkungan sekolah. (mengumpulkan
informasi)
2. Guru memfasilitasi kegiatan yang
dilakukan oleh kelompok.
3. Guru melakukan penilaian sikap sosial.
5. Menguji 1. Siswa menguji kesesuaian antara
hipotesis hipotesis dengan informasi yang
diperoleh sebagai fakta dari masalah
tersebut. (menalar)
2. Guru membimbing pengujian hipotesis
yang dilakukan kelompok.
6. Menyimpulkan 1. Guru mengkonfirmasi hasil pengujian
hipotesis yang sudah dilakukan
kelompok.
1. Siswa mengamati gambar yang
menunjukkan contoh perilaku yang tidak
selaras dengan lingkungan, yakni
membuang sampah ke sungai.
(mengamati)
2. Siswa menjawab pertanyaan pada buku
siswa berdasarkan pengamatan gambar.
(menalar)
3. Siswa membaca bacaan berjudul Aneh,
Kenapa Bisa Begitu? Guru menunjuk
satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
4. Siswa diberi stimulus rasa ingin tahu
dengan menjawab pertanyaan-pertanyan
pancingan seperti: apa saja contoh
kosakata baku dan kosakata tidak baku
yang terdapat pada bacaan. (menanya)
5. Siswa menyebutkan informasi-informasi
yang berkaitan dengan perubahan wujud
benda sesuai bacaan.
(mengomunikasikan)
6. Siswa mengidentifikasi perubahan-
perubahan alam yang terjadi di
 lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
(menalar)
7. Siswa mengerjakan soal latihan.
(menalar)
8. Guru menjelaskan konsep desimal.
(mengamati)
9. Siswa mengerjakan soal latihan.
(menalar)
Penutup 1. Siswa dibimbing oleh guru merangkum 15 Menit
materi yang telah dipelajari.
(mengomunikasikan)
2. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum
dipahami.
3. Guru memberikan reward berupa
penambahan poin kepada kelompok
yang berhasil dan motivasi bagi
kelompok yang belum berhasil.
4. Guru memberikan evaluasi.
(dilampirkan)
5. Guru mengajak siswa berdo’a sebelum
mengakhiri pelajaran dan meminta salah
seorang siswa memimpin doa.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap : Pengamatan dan pencatatan sikap selama
satu minggu
2) Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
3) Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja

2. Instrumen Penilaian
1) Penilaian Sikap
a. Penilaian sikap spiritual
Aspek yang
Deskripsi Kategori
dinilai
1. Patuh dalam melaksanakan ajaran SM Jika ketiga
agama yang dianutnya hal
2. Melaksanakan ibadah tepat waktu dilakukan
3. Disiplin pada saat berdoa MB Jika hanya
dua hal
Ketaatan dilakukan
Beribadah MT Jika hanya
satu hal
dilakukan
BT Jika ketiga
hal tidak
dilakukan
1. Menerima perbedaan SM Jika ketiga
karakteristik anugerah Tuhan hal
2. Selalu menerima penugasan dilakukan
dengan sikap terbuka MB Jika hanya
3. Mengakui kebesaran Tuhan dua hal
Berperilaku dalam menciptakan alam semesta dilakukan
Syukur MT Jika hanya
satu hal
dilakukan
BT Jika ketiga
hal tidak
dilakukan
Berdoa 1. Mengajak teman berdoa saat SM Jika ketiga
Sebelum memulai kegiatan hal
dan 2. Berdoa ketika pelajaran selesai dilakukan
Sesudah 3. Mengingatkan teman untuk MB Jika hanya
Melakukan berdoa dua hal
Kegiatan dilakukan
MT Jika hanya
 satu hal
dilakukan
BT Jika ketiga
hal tidak
dilakukan
Keterangan :

- BT :Belum Terlihat
- MT : Mulai Terlihat
- MB :Mulai Berkembang
- SM:Sudah Menonjol

Lembar Pengamatan Sikap Spiritual

Aspek yang Dinilai

Berdoa Sebelum
Ketaatan Berperilaku dan Sesudah
No Nama Siswa Beribadah Syukur Melakukan
Kegiatan
M M S M M S M M S
BT BT BT
T B M T B M T B M
1
2
3
4
5

Pedomanan Penilaian :
Beri tanda centang () pada kolom yang sesuai pengamatan.

b. Penilaian Sikap Sosial

Aspek yang
Deskripsi Kategori
dinilai
Santun 1. Menghormati orang lain dan SM Jika ketiga hal
menghormati cara bicara dilakukan
yang tepat MB Jika hanya dua
2. Berbicara atau bertutur kata hal dilakukan
halus, tidak kasar MT Jika hanya
3. Berpakaian rapi dan pantas satu hal
BT dilakukan
 Jika ketiga hal
tidak
dilakukan
1. Ingin tahu dan ingin SM Jika ketiga hal
membantu teman yang dilakukan
kesulitan dalam MB Jika hanya dua
pembelajaran, perhatian hal dilakukan
kepada orang lain MT Jika hanya
Peduli 2. Menunjukkan perhatian satu hal
terhadap kebersihan kelas dan BT dilakukan
lingkunga sekolah Jika ketiga hal
3. Meminjamkan alat kepada tidak
teman yang tidak membawa dilakukan
atau memiliki
1. Menyelesaikan tugas yang SM Jika ketiga hal
diberikan dilakukan
Tanggung
2. Melaksanakan tugas yang MB Jika hanya dua
Jawab
menjadi kewajiban di kelas hal dilakukan
3. Mengerjakan tugas atau MT Jika hanya
pekerjaan rumah dengan baik satu hal
BT dilakukan
Jika ketiga hal
tidak
dilakukan
Keterangan :
- BT : Belum Terlihat
- MT : Mulai Terlihat
- MB : Mulai Berkembang
- SM : Sudah Menonjol

Lembar Pengamatan Sikap Sosial

No Nama Siswa Aspek yang Dinilai

Tanggung
Santun Peduli
Jawab
BT M M S BT M M S BT M M S
 T B M T B M T B M
1
2
3
4
5

Pedomanan Penilaian :
Beri tanda centang () pada kolom yang sesuai pengamatan.

2) Penilaian Pengetahuan (KI 3)

N Pertanyaan Rubrik Penilaian Skor

O
1. Amati bentuk-bentuk pecahan dibawah ini ! a. Jika
3 3 ketiganya
A. 2 5 B. 2,58 C.
8 tepat
Dari bentuk pecahan diatas, manakah yang skornya 3
termasuk : b. Jika hanya
a. Pecahan biasa dua yang
b. Pecahan campuran benar
c. Pecahan desimal skornya 2
c. Jika hanya
satu yang
benar
skornya 1
d. Jika salah
semua
skornya 0
2. Banyak ayam betina = 2. a. Jika tepat
Banyak ayam jantan = 5. skornya 3
Berapa banyak ayam betina dibandingkan dengan b. Jika salah
seluruh jumlah ayam jika dituliskan dalam bentuk
pecahan? skornya 0
3. 17 a. Jika tepat
Ubahlah menjadi pecahan campuran !
3
skornya 2
b. Jika salah
skornya 0
4. 3 a. Jika tepat
Ubahlah menjadi pecahan desimal !
5
skornya 2
b. Jika salah
skornya 0
5. Tulislah informasi – informasi dalam bacaan di a. Jika tepat
bawah yang berkaitan dengan perubahan –
skornya 2
perubahan wujud benda !
b. Jika salah
Aneh, Kenapa Bisa Begitu?
skornya 0
Oleh: Maryanto
Setiap hari ayah dan ibuku pergi ke ladang. Aku
bertugas mengerjakan pekerjaan rumah tangga.
Biasanya aku mencuci piring dan merebus air.
Untuk menghemat waktu, aku mengerjakan
beberapa pekerjaan sekaligus. Aku memasak air
sambil mencuci piring. Aku begitu menikmati
pekerjaan mencuci piring ini. Aku senang bermain
gelembung sabun. “Aneh, kenapa ya cairan sabun
ini dapat menjadi gelembung sabun?” tanyaku
dalam hati.
Saking asyiknya bermain gelembung sabun, aku
lupa sedang merebus air. Segera aku mendekati
kompor. Ternyata air dalam panci telah mendidih
sedari tadi. Air yang semula memenuhi panci, kini
hanya tinggal separuhnya. “Kok bisa, ya?” pikirku.
Setelah pekerjaan rumah beres, aku menyiapkan
makanan dan minuman untuk kedua orang tuaku.
Makanan dan minuman itu akan kubawa ke ladang.
Aku juga akan membawakan sekantong plastik es
batu bagi ayah dan ibu. Hari itu cuaca panas, aku
 berjalan ke ladang. Jarak dari rumah ke ladang
lumayan jauh. Udara panas membuat badanku
berkeringat. Akhirnya aku tiba di tempat ayah dan
ibu. Aku serahkan makanan dan minuman yang
kubawa. Kuserahkan juga kantong plastik berisi es
batu. Tetapi, es batu di dalam kantong plastik itu
sudah tidak ada. Sebagai gantinya, kantong plastik
itu penuh berisi air. “Astaga, ke mana es batunya?”
tanyaku. Ternyata es batu sudah berubah menjadi
air. Hal ini karena sinar matahari yang terlalu terik.

6. Perubahan-perubahan pada alam yang memiliki a. Jika tepat

dampak bagi kehidupan manusia !
skornya 3
b. Jika salah
skornya 0

Kunci Jawaban :
3
1. a. Pecahan biasa : c. 8

3
b. Pecahan campuran : a. 2
5

c. Pecahan decimal : b. 2,58

2. Banyak ayam betina = 2.

Banyak ayam jantan = 5.
Jumlah ayam seluruhnya = 2 + 5 = 7. Banyak ayam betina
dibandingkan dengan seluruh jumlah ayam dapat dituliskan dalam
 2
bentuk . Artinya, 2 ayam betina dibandingkan dengan 7 ayam
7
seluruhnya.

17 2
3.
3
= 53
3 3x 2 6
4.
5
=5x 2 = 10
dapat dinyatakan dengan bentuk pecahan 0,6 dibaca

nol koma enam, atau enam per sepuluh

3
Jadi = 6 = 0,6
5 10
5. Air mendidih disebut perubahan wujud menguap.
Es batu terkena cuaca panas disebut perubahan wujud mencair.
6. Perubahan-perubahan pada alam yang memiliki dampak bagi
kehidupan manusia!

N Contoh Faktor Skala Sifat Dampak Bagi

o Perubaha Penyebab Perubahan Kehidupan
Alami Manusia Besar Kecil Sementara Tetap/La
n Alam
ma
1 Pemanasan V V V 1. Mepengaruhi
iklim & cuaca
global 2. Naiknya
permukaan air
laut
3. Meningkatnya
suhu bumi
2 Gunung V V V 1. Tercemarnya
udara
Meletus
2. Hutan
disekitar
gunung rusak
3. Rumah warga
hancur jika
terkena lahar
3 Angin V V V 1. Rumah warga
hancur
Topan
2. Hancurnya
peternakan
3. Hancurnya
lahan
pertanian
Pedoman Penskoran

Jumlah Skor Perolehan

Nilai= x 100
Jumlah Skor Maksimal

Setelah nilai akhir diperoleh kemudian dikonversikan ke dalam tabel di bawah ini

Konversi Predikat
Nilai Akhir (Pengetahuan)
86-100 A
81-85 A-
76-80 B+
71-75 B
66-70 B-
61-65 C+
56-60 C
51-55 C-
46-50 D+
0-45 D

1) Penilaian Keterampilan (KI 4)

a. Penilaian uji unjuk kerja
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
 Keterampilan siswa dalam mengamati
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati

Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Aspek yang dinilai
Penggunaan
N Nama Bahasa Sikap
Isi dan Keterampilan
O Siswa Indonesia (kecermatan)
Pengetahuan Penulisan
yang baik
dan benar
1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
2
3
4
5
Keterangan : 4: baik sekali 3:Baik 2: Cukup 1: Perlu Bimbingan
Pedoman penskoran : memberi tanda ceklis pada kolom yang sesuai dengan
pengamatan

Penilaian :
Jumlah Skor Perolehan
Nilai= x 100
Jumlah Skor Maksimal

b. Penilaian uji unjuk kerja

Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang konsep pecahan
 Keterampilan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya untuk
memecahkan masalah
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggunakan konsep pecahan
untuk menyaksikan soal pecahan

Rubrik Menyelesaikan Soal Latihan Pecahan

Aspek yang dinilai
Jawaban
N Nama Melakukan Isi jawaban
lengkap Sikap (percaya
O Siswa seluruh sesuai
sesuai butir diri)
prosedur pertanyaan
pertanyaan
1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
2
3
4
5
Keterangan : 4: baik sekali 3:Baik 2: Cukup 1: Perlu Bimbingan
Pedoman penskoran : memberi tanda ceklis pada kolom yang sesuai dengan
pengamatan

Penilaian :
Jumlah Skor Perolehan
Nilai= x 100
Jumlah Skor Maksimal
c. Penilaian uji unjuk kerja

Kompetensi yang dinilai:

 Pengetahuan siswa terhadap perubahan alam
 Keterampilan siswa dalam mengumpulkan informasi dan menyaksikannya
 Kecermatan dan ketelitian dalam mengidentifikasi perubahan alam

Menyajikan Laporan Tertulis dalam Bentuk Tabel Hasil Identifikasi

Perubahan Alam

Aspek yang dinilai

Penggunaan
N Nama Bahasa
Isi dan Keterampilan
O Siswa Indonesia Sikap
Pengetahuan Penulisan
yang baik
dan benar
1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
2
3
4
5
Keterangan : 4: baik sekali 3:Baik 2: Cukup 1: Perlu Bimbingan
Pedoman penskoran : memberi tanda ceklis pada kolom yang sesuai dengan
pengamatan

Penilaian :
Jumlah Skor Perolehan
Nilai= x 100
Jumlah Skor Maksimal

Mengetahui

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

(____________________) (____________________)