GAMBARAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KONSENTRASI

BELAJAR ANAK USIA SEKOLAH DI SMP NEGERI 45

BANDUNG TAHUN 2017

Hj. Henti Sugesti, S.Kp., M.Kep1, Jahidul Fikri Amrullah, M.Kep2 Veronika Natalia, S.Kep3
123
Program studi S1 Ilmu Keperawatan STIKes Dharma Husada Bandung
Jl. Terusan Jakarta 75 Bandung

ABSTRAK

Pendidikan dapat terwujud dengan melakukan proses pembelajaran yang diarahkan dengan cara
melakukan evaluasi hasil belajar. Salah satu tolak ukur dalam perwujudan belajar tersebut diperlukan
konsentrasi belajar. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi konsentrasi belajar yaitu lingkungan
fisik, guru, masyarakat, nutrisi sarapan pagi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran
faktor yang mempengaruhi
mempengaruhi konsentrasi
konsentrasi belajar anak
anak di SMP Negeri 45 Bandung.
Bandung. Jenis penelitian
penelitian
deskriptif dengan pendekatan cross sectional. Populasi penelitian sebanyak 102 siswa, dengan teknik
total sampling sehingga diperoleh 102 responden. Instrumen pada penelitian ini menggunakan
kuesioner. Hasil
Hasil penelitian menunjukan
menunjukan konsentrasi
konsentrasi belajar 29,4%
29,4% yaitu kurang, lingkungan fisik
kurang baik yaitu 82,4%, Hampir seluruhnya 98,0% siswa dipengaruhi oleh guru, sebagian besar
65,7% dipengaruhi oleh masyarakat yang tidak baik, asupan nutrisi yang tidak sarapan pagi yaitu
57,8%. Saran pihak sekolah dapat mengembangkan potensi guru yang lebih displin terhadap
 pembelajaran
 pembelajaran di kelas, sehingga
sehingga anak dapat mempersiapkan
mempersiapkan diri untuk
untuk menerima
menerima materi pembelajaran
pembelajaran
yang akan disampaikan dan dapat meningkatan konsentrasi belajar.
 Education can be realized by making the learning process that is directed in a way to evaluate
learning outcomes. One embodiment of the benchmark in the study required the concentrations
studied. Factors that may affect the concentrations studied, namely the physical environment,
teachers, communities, nutritional breakfast. This study aims to describe factors that affect children's
learning concentration at SMP Negeri 45 Bandung. The type of this research descriptive with cross
sectional approach. The study population of 102 students, with a total sampling technique in order to
obtain 102 respondents. Instruments in this study using a questionnaire. The results showed that
29.4% of the concentrations studied less, poor physical environment that is 82.4%, 98.0% of students
almost entirely influenced by teachers, 65.7% largely influenced by people who are not good, not
nutrition breakfast is 57.8%. Suggestions school teachers can develop the potential of a more
disciplined towards learning in the classroom, so that children can prepare to receive teaching
materials that will be delivered and may increase the concentrations studied.

Kata Kunci : Anak, Belajar, Konsentrasi, Usia Sekolah.

 PENDAHULUAN
Salah satu pencapaian sumber daya manusia  
yang berkualitas, lebih di fokuskan untuk
membentuk manusia yang bisa menikmati
hidup sehat, mempunyai kesempatan
meningkatkan ilmu pengetahuan dan hidup
sejahtera. Peningkatan kualitas pendidikan di  
Indonesia dilakukan secara terus menerus
dengan tujuan meningkatkan harkat dan
martabat manusia tidak saja untuk dirinya
tetapi untuk bangsa dan negaranya
(Purnakarya, 2010).
Belajar diperlukan konsentrasi dalam
 perwujudan perhatian terpusat. Pemusatan
 perhatian tertuju pada suatu objek tertentu
dengan mengabaikan masalah-masalah lain
yang tidak diperlukan. Orang yang tidak dapat
 berkonsentrasi jelas tidak akan berhasil
menyimpan atau menguasai bahan pelajaran.
Oleh karena itu, setiap pelajar atau mahaanak
 berusaha dengan keras agar mempunyai  
konsentrasi tinggi dalam belajar (Syaiful
Bahri, 2015). Eavaluasi hasil belajar yang baik  
slah satunya dengan diproduksi dari hasil
konsumsi belajar anak yang baik selama di
kelas (Slemeto, 2015).
Pencapaian tujuan pendidikan dapat terwujud
dengan melakukan proses pembelajaran yang
diarahkan untuk merubah perilaku anak
melalui peningkatan pengetahuan dan
keterampilan. Salah satu alat yang dapat
digunakan untuk mengetahui pencapaian  
 pembelajaran yaitu dengan cara melakukan
evaluasi hasil belajar (Pendiknas, 2014).
Hasil belajar pada anak dapat dipengaruhi
oleh faktor guru, seperti perilaku guru yang
kurang memberikan simpatik terhadap anak  
didiknya dan kurang dapat menjadi teladan
seorang guru, karena tugas utama seorang
Guru adalah membelajarkan anak . Ini berarti  
 bahwa bila Guru bertindak mengajar, maka
diharapkan anak untuk mampu belajar. Hal-
hal seperti berikut, diantaranya Guru telah  
mengajar dengan baik, ada anak yang belajar
dengan giat, anak yang berpura-pura belajar,
anak yang belajar dengan setengah hati,
 bahkan adapula anak yang sesungguhnya
tidak belajar. Maka dari itu, sebagai Guru yang  
 professional harus berusaha mendorong anak
agar belajar dengan baik (Adi, 2015).
Peningkatan konsentrasi belajar dapat dicapai
dengan berbagai cara, salah satunya  
Lingkungan dapat mempengaruhi kemampuan
dalam berkonsentrasi, kita akan dapat
memaksimalkan kemampuan konsentrasi. Jika
kita dapat mengetahui faktor apa saja yang
berpengaruh terhadap konsentrasi, kita mampu
menggunakan kemampuan kita pada saat dan
suasana yang tepat. Faktor lingkungan fisik
yang mempengaruhi konsentrasi belajar adalah
suara, pencahayaan, temperatur, dan desain
belajar (Slemeto, 2015).
Menurut Slameto (2015) konsentrasi belajar
dapat juga dipengaruhi oleh asupan nutrisi
yaitu dengan makan pagi atau biasa disebut
dengan sarapan. Makan pagi atau sarapan
mempunyai peranan penting bagi anak sekolah
usia 6-14 tahun, yaitu untuk pemenuhan gizi
dipagi hari, dimana anak-anak berangkat
kesekolah dan mempunyai aktivitas yang
sangat padat di sekolah. Apabila anak-anak
terbiasa sarapan pagi, maka akan berpengaruh
terhadap kecerdasan/intelegensi otak, terutama
daya ingat anak sehingga dapat mendukung
Konsentrasi Belajar anak ke arah yang lebih
baik. Sarapan pagi merupakan pasokan energi
untuk otak yang paling baik agar dapat
berkonsentrasi di sekolah. Ketika bangun pagi,
gula darah dalam tubuh kita rendah karena
semalaman tidak makan
Sebagai usaha memenuhi peningkatan gizi
tersebut pertama- tama anak di SMP perlu
diberi pengetahuan tentang pemenuhan gizi
yaitu manfaat makanan bagi tubuh, manfaat
makan tercakup dalam tri guna makanan yang
meliputi: (1) Memberi energi agar dapat
belajar dengan baik dan melakukan aktivitas
lain seperti olahraga, membuat kerajinan
tangan dan praktik kerja secara optimal (2)
Membangun agar anak tumbuh serta lincah
dan pintar, serta (3) Mengatur dan melindungi
badan agar tidak mudah sakit. (Kemenkes,
2014).
Menurut Rohayati (2013), perilaku makan
pagi anak di SMP harus mendapat perhatian
yang serius karena hal ini berkaitan erat
dengan status gizi dan kesehatan. Mengingat
petingnya kebiasaan sarapan terutama pada
kalangan anak di SMP menuntut anak lebih
selektif dalam memilih makanan dan lebih
memperhatikan pentingnya sarapan. Oleh
karena itu perlu dikaji bagaimana
pengetahuan, sikap dan kebiasaan sarapan pagi
anak untuk tingkat SMP sebagai bentuk
kepedulian mereka terhadap prestasi dan
sebagai penerapan pengetahuan yang mereka
peroleh.
Anak SMP sudah punya banyak data atau
informasi sebagai pembanding atau filter
terhadap informasi yang ia terima dari
 lingkungan. Dengan demikian, mulai kecil
hingga usia SMP adalah masa kritis untuk
memasukkan informasi ke pikiran bawah sadar
anak, dibandingkan pada anak SD yang masih
 berumur 8-10 tahun pikiran sadar anak mulai
aktif. (Adi, 2015). Namun menurut Hurlock
(2012) batasan dan perkembangan usia untuk
anak SMP yaitu anak akan memiliki pikiran  
sadar dan cukup kuat ketika saat usia 11 atau
13 tahun yaitu anak SMP, selain itu pada usia
tersebut tahap perkembangan pola fikir
terhadap anak akan cenderung labil dan dapat  
memperhambat konsentrasi belajar.
Studi pendahuluan yang telah dilakukan di  
SMP Negeri 45 Bandung terdapat 102 orang  
anak kelas I yang terdiri dari 62 Perempuan
dan 40 orang laki-laki, berdasarkan hasil
wawancara yang telah dilakukan terhadap 10
orang, 8 dari 10 anak tersebut sering kali tidak
konsentrasi dalam belajar, karena perut dalam
keadaan kosong dan perut sakit, hal tersebut  
karena mereka tidak sarapan terlebih dahulu
ketika berangkat kesekolah sehingga gizi yang
 berkembang dalam tubuh mereka berkurang
selain itu mereka selalu terburu-buru dan tidak
sempat untuk melakukan sarapan pagi
dirumah. Peran orang tua juga tidak
memprioritaskan anak untuk mengingatkan
sarapan pagi dan sudah lepas dari pengawasan
orang tua mereka, peran orang tua disini tidak
terlibat dalam penelitian ini dan hanya
dipandang untuk memotivasi anak dalam
melakukan sarapan pagi, akan tetapi anak
tidak mendapatkan peran dukungan tersebut
dari orang tua mereka untuk melakukan  
sarapan pagi sebelum berangkat sekolah,
alasannya para orang tua sibuk dalam
 pekerjaanya. Kemudian 1 orang mengatakan
kepala selalu pusing dan perut menjadi sakit  
 bahkan ada 1 orang anak yang pingsan waktu
diadakan upacara bendera karena perut dalam
keadaan kosong.
Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi
diantaranya adalah faktor eksternal yang
meiputi lingkungan, guru, masyarakat dan
nutrisi sarapan pagi, sedangkan faktor internal
diantaranya yaitu keturunan, bakat dan
intelegensi anak (Slameto, 2015).
Faktor lingkungan fisik mempunyai pengaruh
 besar terhadap konsentrasi belajar pada anak
yaitu seperti kepadatan Ruang kelas yang t idak
memiliki syarat kepadatan minimal 1,75
m2/anak, ruang gerak yang tidak cukup bagi
anak-anak dan tidak terlalu padat akan
membuat anak susah bergerak dan sulit untuk
 berkonsentrasi dalam belajar. Kemudian faktor
guru yang kurang memotivasi terhadap anak
untuk belajar, guru juga dapat mempengaruhi
semangat belajar yang tinggi dan dapat juga
mengendorkan keinginan belajar yang
sungguh-sungguh. Anak yang baik berusaha
mengatasi kesulitan ini dengan memusatkan
perhatian kepada bahan pelajaran, bukan
kepada kepribadian gurunya. Sebaliknya guru
yang pandai mengajar yang dapat
menimbulkan pada diri anak rasa menggemari
bahan yang diajarkannya sehingga tanpa
disuruh pun anak banyak menambah
pengetahuannya dibidang itu dengan membaca
buku-buku, majalah dan bahan cetak lainnya
(Nugroho, 2016).
Faktor yang lain yaitu faktor masyarakat dan
kondisi lingkungan masyarakat tempat tinggal
anak akan memengaruhi belajar anak .
Lingkungan anak yang kumuh, banyak
pengangguran dan anak terlantar juga dapat
memengaruhi aktivitas belajar anak , paling
tidak anak kesulitan ketika memerlukan
teman belajar, diskusi, atau meminjam alat-
alat belajar yang kebetulan belum dimilkinya
(Nugroho, 2016)
Konsentrasi belajar pada anak usia sekolah
yaitu kemampuan untuk memusatkan pikiran
terhadap suatu hal atau pelajaran itu pada
dasarnya ada pada setiap orang, hanya besar
kecilnya kemampuan itu berbeda-beda. Hal ini
dipengaruhi oleh keadaan orang tersebut,
lingkungan fisik, faktor guru, masyarakat, dan
asupan nutrisi yaitu sarapan pagi pemusatan
pikiran merupakan kebiasaan yang dapat
dilatih, jadi bukan bakat/pembawaan.
Berdasarkan fenomena tersebut penulis
tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul gambaran faktor yang mempengaruhi
konsentrasi belajar anak di SMP Negeri 45
Bandung .
 METODOLOGI PENELITIAN  pribadinya atau hal-hal yang diketahui
Jenis penelitian yang digunakan adalah (Notoatmodjo, 2012).
deskriptif yaitu penelitian yang bertujuan Pada penelitian ini penulis menggunakan
untuk menemukan ada tidaknya hubungan instrument atau alat ukur konsentrasi yaitu
(Sugiyono, 2014). Metode deskriptif   yang modul  Grid Concentration Exercise   yang
 bertujuan untuk mengetahui tingkat diadopsi dari D.V Harris dan B.L Harris
hubungan antara dua variabel atau lebih. (1998) dalam jurnal Puspaningrum (2013).
Tanpa melakukan perubahan, tambahan atau Berikut adalah bentuk instrument dari  grid
manipulasi terhadap data yang memang sudah concentraton exercise:
ada (Sugiyono, 2014). Pada penelitian ini
dilakukan untuk mengetahui hubungan
kebiasaan sarapan pagi dengan Konsentrasi 84 27 51 97 78 13 100 85 55 59
Belajar . 33 52 04 60 92 61 31 57 28 29
Pendekatan waktu dalam pengumpulan data
menggunakan pendekatan cross sectional, 18 70 49 86 80 77 39 65 96 32
yaitu suatu penelitian untuk mempelajari 63 03 12 73 19 25 21 23 37 16
dinamika korelasi yang dilakukan pada satu
81 88 46 01 95 98 71 87 00 76
waktu dan satu kali, pada tempat dan waktu
yang telah ditentukan dengan tujuan untuk 24 09 50 83 64 08 38 30 36 45
mencari hubungan antara variabel independen 40 20 66 41 15 26 75 99 68 06
(faktor risiko) dengan variabel dependen 34 48 62 82 42 89 47 35 17 10
(efek) ( point time approach) (Notoatmodjo, 56 69 94 72 07 43 93 11 67 44
2012). Pada penelitian ini yang digunakan 53 79 05 22 74 54 58 14 02 91
yaitu untuk mengetahui hubungan kebiasaan
Sumber : Puspaningrum (2013)
sarapan pagi dengan Konsentrasi Belajar .
Populasi
Populasi adalah keseluruhan objek penelitian Pelaksanaanya dari tes Concentration Grid
atau objek yang diteliti (Notoatmodjo, 2012).  Exercise  dengan tujuan untuk mengukur
Berdasarkan data yang diperoleh populasi tingkat konsentrasi belajar yaitu alat tulis
dalam penelitian ini adalah jumlah anak seperti pulpen, dan Stopwatch (menggunakan
SMPN 45 Bandung yaitu kelas 1 sebanyak 102 HP). Kemudian untuk melakukan tes ini
orang. diperlukan sebuah gambar yang memiliki 100
kotak yang memuat angka dari 0 sampai 100
Sampel secara acak. Para anak dikumpulkan secara
Sampling adalah suatu cara yang ditempuh  bersama dengan ruangan terpisah jarak satu
dengan pengambilan sampel yang benar-benar meter. Instruksi yang diberikan berupa
sesuai dengan keseluruhan obyek penelitian menghubungkan angka-angka tersebut secara
(Nursalam, 2014). Teknik pengambilan  berurutan atau tersusun dari mulai 0 sampai
sampel dalam penelitian ini adalah total dengan 100 baik secara horizontal maupun
sampling. Total sampling  adalah teknik vertikal dalam waktu satu menit. Anak hanya
 pengambilan sampel dimana jumlah sampel  perlu memberi tanda ceklis (√) pada kotak
sama dengan populasi (Sugiyono, 2014). angka yang mereka temukan secara berurut.
Jumlah sampel pada penelitian ini yaitu 102 Kegiatan ini dibantu oleh dua orang untuk
orang. melihat kejujuran anak dalam menceklis
kotak angka, sedangkan Stopwatch adalah
Instrumen  penentuan waktu, bilamana waktu dalam 60
Instrumen penelitian adalah alat-alat yang detik atau sudah selesai maka penceklisan
digunakan untuk pengumpulan data. Instrumen angka tersebut dihentikan yaitu 120 detik
yang digunakan dalam pengumpulan data  peneliti mengumpulkan kembali dengan
kuantitatif dalam penelitian ini berupa  jawaban seadanya, peneliti menentukan skor
kuesioner. Kuesioner adalah sejumlah hasil tes yaitu hasil kotak angka yang berhasil
 pertanyaan atau pernyataan tertulis yang didapat secara berurutan dan tersusun dengan
digunakan untuk memperoleh informasi dari  benar dan dinilai sebagai ketentuan berikut :
responden dalam arti laporan tentang
 50

Tabel 3. 3 Kriteria Penilaian Konsentrasi Konsentrasi Belajar diantaranya faktor

 belajar lingkungan fisik, guru, masyarakat yaitu
No Kriteria Kategori Nilai kepada ahli komunitas adalah Drs. H.
1. >21 Konsentrasi Sangat baik A Supriadi, S.Kp.,M.Kep.,Sp.Kom, sehingga
2. 16-20 Konsentrasi Baik B
dinyatakan sudah relevan dan sudah layak
3. 11-15 Konsentrasi Cukup C
4. 6-10 Konsentrasi Kurang D digunakan untuk penelitian. Adapun hasil dan
5. <5 Konsentrasi Sangat E masukan kontennya (Terlampir).
kurang
Sumber : Puspaningrum (2013)

Teknik Pengolahan dan Analisa Data

Kerangka Konsep Teknik Pengolahan data ini melalui tahap-
Kerangka konsep penelitian adalah suatu tahap sebagai berikut :  Editing  (Pengeditan
hubungan atau kaitan antara konsep satu Data), Data Entry (Pemasukan Data) , Cleaning
terhadap konsep yang lainnya dari masalah Data (Pembersihan Data)
yang ingin diteliti (Notoatmodjo, S. 2012).
Kerangka konsep pada penlitian ini yaitu : Analisis Data
Pada penelitian ini kerangka konsep yang Pada analisis data ini terdiri dari dua analisis
diteliti yaitu hanya faktor eksternal yaitu sebagai berikut :
diantaranya lingkungan, guru, masyarakat dan Analisi Univariat
nutrisi sarapan pagi. Akan tetapi untuk faktor Analisa yang digunakan pada penelitian ini
internal tidak dilakukan penelitian dengan yaitu analisis univariat yang selanjutnya
alasan, karena pada dasarnya menurut Slameto dideskripsikan dalam bentuk tabel dan
(2013) bahwa faktor internal tersebut dapat dipaparkan sesuai harga persentase. Adapun
dimodifikasi dan di perbaharui tergantung analisis dalam penelitian ini yaitu
anak yang ingin berungguh-sungguh belajar menggunakan rumus persentase frekuensi
dengan baik dan tekun. yaitu untuk mengetahui hasil persentase dalam
Bagan 3.1 Kerangka Konsep Gambaran setiap kategori dari jawaban responden
faktor yang mempengaruhi Konsentrasi digunakan rumus sebagai berikut:
Belajar Anak di SMP Negeri 45 Bandung  
 =  %

Keterangan :
P = presentase untuk setiap kategori
f = jumlah setiap kategori
 N = jumlah total responden

Pada analisis univariat ini dilakukan dengan

cara menentukan nilai. Setelah terlihat dari
suatu kategori kemudian dilakukan analsis
 berdasarkan distribusi frekuensi tersebut dan
Variabel penelitian menghasilkan data hasil output data dan
Variabel pada penelitian ini terdapat 1 variabel hasilnya ditentukan berdasarkan nilai
yang digunakan :  persentase pada setiap kategori Nilai
Variabel Independen  persantase pada tiap kategori tafsiran harga
Variabel independen merupakan variabel yang kategori yaitu 0=Tidak ada, 1-25 =Sebagian
mempengaruhi atau yang menjadi sebab kecil, 26-49=Hampir separuhnya,
 perubahannya atau timbulnya variabel 50=Separuhnya, 51-75=Sebagian besar, 76-
dependen. Variabel independen pada 99=Hampir seluruhnya,
 penelitian ini yaitu faktor lingkungan fisik , 100=Seluruhnya(Arikunto, 2010)
guru, masyarakat dan nutrisi sarapan pagi,
Konsentrasi Belajar

Uji Konten
Pada penelitian ini dilakukan uji konten atau
validitas isi artinya peneliti menanyakan item
 pertanyaan kepada ahli tentang Kuesioner
 57

Sopyudin, 2013. Statistik untuk

Kedokteran dan Kesehatan:
Deskriptif,. Bivariat, dan
Multivariat. Edisi 5. Jakarta :
Salemba

Sugiyono, 2014. Metode Penelitian

Kuantitatif, Kualitatif, dan
Kombinasi (Mixed Methods).
Bandung : Alfabeta

Sumadi Suryabrata, 2010. Psikologi

Pendidikan. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.

Supariasa, 2012. Penilaian Status Gizi.

Buku Kedokteran EGC. Jakarta.

Supriadi, 2015. Modul Keperawatan

Komunitas. Tidak Diterbitkan.

Surya, 2013. Konsentrasi Belajar.

Jakarta. Salemba.

Susanto, 2006. Membangun

Kompetensi Belajar. Jakarta:
Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi Departemen Pendidikan
 Nasional.

Syaiful Bahri, 2015. Psikologi Belajar,

Jakarta : Rineka Cipta.

Tonienase, 2012. Sistem Tutoring

sebagai Upaya Perbaikan Hasil
Belajar. Jakarta. EGC

W.S.Winkel, 2012. Psikologi

Pengajaran. Yogyakarta : Media
Abadi.

Yusnalaini, 2014. Gizi dan Kesehatan.

Graha Ilmu. Yogyakarta