Nama: Wizi Utami

Nim : 85803795
Semester : 8 ( Delapan)
Tutor : Natalis David, M.Pd
Matkul: PDGK4406
Tugas 1 pembelajaran matematika di SD
Soal

1. Sebutkan 9 teori yang berpengaruh pada pengembangan dan perbaikan pembelajaran

matematika!
2. Bulatkan 201277,230273 sampai dengan:
a. Satuan terdekat
b. Puluhan terdekat
c. Satu tempat desimal
d. Persatuan terdekat

3. Dalam mengajarkan materi bilangan bulat di SD beberapa buku pelajaran matematika SD

banyak bentuk-bentuk penyampaian konsep yang kurang tepat, identifikasikan bentuk-
bentuk penyampaian konsep yang kurang tepat tersebut.
4. Suatu persegi Panjang di ketahui panjangnya ( x+5)m dan lebarnya (x+3) cm. tentukan
a. Keliling dalam bentuk yang paling sederhana
b. Jika kelilingnya 48 cm hitunglah nilai x
c. Panjang dan lebar persegi Panjang tersebut
7
5. Gambarkan bentuk pecahan 5 !

Jawaban tugas 1

1. 9 teori berpengaruh pada pengembangan dan perbaikan pembelajaran matematika,

sebagai berikut:
a. Teori Thorndike
Teori Thorndike disebut teori penyerapan, yaitu teori yang memandang peserta
didik sebagai selembar kertas putih, penerima pengetahuan yang siap menerima
pengetahuan secara pasif
b. Teori Ausubel
Teori makna (meaning theory) dari Ausubel (Brwnell dan Chazall)
mengemukakan pentingnya kebermaknaan pembelajaran akan membuat
pembelajaran lebih bermanfaat dan akan lebih mudah di pahami dan diingat oleh
peserta didik
 c. Teori Jean Piaget
Teori ini merekomendasikan perlunya pengamatan terhadap tingkat
perkembangan intelektual anak sebelum suatu bahan pelajaran matematika di
berikan.
d. Teori Vygotsky
Teori ini berusaha mengembangkan model konstruktvistik belajar mandiri Piaget
menjadi belajar kelompok melalui teori ini peserta didik dapat memperoleh
pengetahuan melalui kegiatan yang beranekaragam dengan guru sebagai
fasilitator
e. Teori Jerome Bruner
Teori Jerome Bruner berkaitan dengan perkembangan mental, yaitu kemampuan
mental anak berkembang secara bertahap mulai dari sederhana ke yang rumit,
mulai dari yang mudah ke yang sulit, dan mulai yang nyata atau konkret ke yang
abstrak.
f. Pemecahan masalah (Georga Polya)
Pemecahan masalah merupakan realisasi dari keinginan meningkatkan
pembelajaran metematika sehingga peserta didik mempunyai pandangan atau
wawasan yang luas dan mendalam Ketika menghadapi suatu masalah.
g. Teori Van Hiele
Teori ini menyatakan bahwa eksitensidari lima tingkatan yang berbeda tentang
pemikiran geometric, yaitu visualisasi, analisis, informal, deduksi dan nigor.
h. RME ( Realistic Mathematics Education)
Teori ini dimaksudkan untuk memulai pembelajaran matematika dengan cara
mengaitkannya dengan situasi dunia nyata di sekitar siswa.
i. Peta konsep
Peta konsep merupakan kebermaknaan yang di tunjukkan dengan bagan atau peta
sehingga hubungan antarkonsep menjadi jelas dan keseluruhan konsep
teridentifikasi.
2. Bulatkan 201277,230273
a. Satuan terdekat = 201277
b. Puluhan terdekat = 201280
c. Satu tempat decimal = 201277,2
d. Persatuan terdekat= 201277.23
3. Bentuk-bentuk penyampaian konsep yang kurang tepat, sebagai berikut:
a) Penggunaan garis bilangan yang prinsipnya tdak konsisten
b) Masih banyak guru yang salah paham menafsirkan bentuk a+(-b) sebagai a-b
atau bentuk a-(-b) sebagai bentuk a+b.
c) Masih banyak para guru dan siswa yang tidak dapat membedakan tanda – atau
+ sebagai operasi hitung dengan tanda – atau + sebagai jenis suatu bilangan
d) Kurang tepatnya memberikan pengertian bilangan bulat.
e) Sulitnya memberikan penjelasan bagaiman melakukan operasi hitung pada
bilangan bulat secara konkret maupun secra abstrak ( tanpa menggunakan alat
bantu).
4. Diketahui; Panjang= (x + 5), lebar = (x+3).
Ditanya :

a. keliling dalam bentuk sederhana

K = 2p + 2l
= 2(x + 5) + 2(x + 3)
= 2x + 10 + 2x + 6
= 4x + 16
b. Jika kelilingnya 48 cm hitunglah nilai x
K = 4x + 16
48 = 4x + 16
4x = 48 - 16
4x = 32
x=8
c. Panjang dan lebar persegi Panjang tersebut
Panjang = x + 5 Lebar = x + 3
=8+5 =8+3
= 13 𝑐𝑚 = 11 𝑐𝑚
7
5. 𝐵𝑒𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑝𝑒𝑐𝑎ℎ𝑎𝑛 5
7
= 1
5
Keterangan= pembilangannya di bagi penyebut dengan hasil kali nya tidak boleh
melebihi nilai pembilangnya .