TUGAS TUTORIAL MANDIRI 3

NAMA : Fiolisa Ayu Beatrix

NIM : 857362766
KODE/ MATKUL : PDGK 4202
NAMA TUTOR : Francisca Harumning T, S.Pd, M.Si
PRODI : BI PGSD 119

1. Pilihlah salah satu pokok bahasan/ materi IPA SD (Pilih kelas 4,5, atau 6)! Buatlah
RPP lengkap untuk satu pertemuan (kurikulum bebas)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD AL FURSAN

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : Kayanya Negeriku (Tema 9)
Sub Tema : Kekayaan Sumber Energi di Indonesia (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 3.5.1 Mengidentifikasi sumber energi,
energi, perubahan bentuk energi, perubahan bentuk energi, dan
dan sumber energi alternatif (angin, sumber energi alternatif (angin,
air, matahari, panas bumi, bahan air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam bakar organik, dan nuklir) dalam
 kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari dengan
benar.
3.5.2 Menjelaskan sumber energi,
perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin,
air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari dengan
benar.
4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.1 Melakukan pengamatan dan
pengamatan dan penelusuran penelusuran informasi tentang
informasi tentang berbagai berbagai perubahan bentuk
perubahan bentuk energi. energi dengan tepat.
4.5.2 Mempresentasikan hasil
pengamatan dan penelusuran
informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi dengan
tepat.

Muatan : IPS
No Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 3.1.1 Mengetahui karakteristik ruang
dan pemanfaatan sumber daya alam dan pemanfaatan sumber daya
untuk kesejahteraan masyarakat dari alam untuk kesejahteraan
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat masyarakat dari tingkat
provinsi. kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi dengan benar.
3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang
dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi dengan benar.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Melakukan identifikasi

karakteristik ruang dan pemanfaatan karakteristik ruang dan
sumber daya alam untuk pemanfaatan sumber daya alam
kesejahteraan masyarakat dari untuk kesejahteraan masyarakat
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat dengan tepat.
provinsi. 4.1.2 Mempresentasikan hasil
identifikasi karakteristik ruang
dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan
masyarakat dengan tepat.
 Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menggali informasi dari seorang 3.3.1 Mencatat informasi dari seorang
tokoh melalui wawancara tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan. menggunakan daftar pertanyaan
dengan benar.
3.3.2 Menguraikan informasi dari
seorang tokoh melalui
wawancara menggunakan daftar
pertanyaan dengan benar.

4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Melaporkan hasil wawancara

menggunakan kosakata baku dan menggunakan kosakata baku
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis. dan kalimat efektif dalam bentuk
teks tulis dengan tepat.
4.3.2 Mempresentasikan hasil
wawancara menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
dalam bentuk teks tulis dengan
tepat.

C. TUJUAN
1. Membaca bacaan tentang lingkungan, siswa memahami hubungan manusia
dengan lingkungan dengan penuh kepedulian.
2. Membuat peta pikiran, siswa dapat memahami hubungan manusia dengan
lingkungan sengan penuh tanggung jawab
3. Mengamati gambar lingkungan alam, siswa dapat mengenal lingkungan alam
dengan penuh kepedulian.
4. Membaca teks dan mengamati gambar tentang siklus beberapa hewan, siswa
memahami siklus hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian.
5. Membaca teks dan mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik,
siswa mengetahui salah satu contoh sumber energi yang banyak digunakan
dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian
6. Mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air, siswa mengetahui keterkaitan
antara sumber daya air dengan energi listrik dengan penuh tanggung jawab.

Karakter siswa yang diharapkan :

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
D. MATERI
1. Hubungan manusia dengan lingkungan alam dengan penuh kepedulian dan
tanggung jawab
2. Siklus hidup beberapa hewan dengan penuh rasa kepedulian
3. Sumber energi yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari dengan
penuh kepedulian

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
Media : Gambar tentang pengaruh contoh sumber energi, yaitu air dan
listrik.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaa 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 10
n menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Religius dan Integritas)
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau
nasional. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi
. Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul bacaan
 Apa yang tergambar pada isi bacaan.
 Pernahkan kamu bacaan seperti ini
 Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
 6. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
7. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama
orangtua yang telah dilakukan. (Mandiri)
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti 150
A. Ayo Mengamati menit
1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar.
2. Siswa mengamati gambar tentang pengaruh contoh
sumber energi, yaitu air dan listrik.
3. Siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat. (Creativity and
Innovation)
 Hasil yang Diharapkan
 Siswa merangsang untuk ingin tahu dan mempelajari
lebih lanjut tentang sumber energi dan keterkaitan
antar ruang dan kegiatan manusia.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan
sekitar.

4. Secara mandiri siswa mengamati gambar pembangkit

listrik tenaga air.
5. Selsesai mengamati, siswa mencari keterkaitan antara
air dengan listrik.
6. Pada akhir kegaitan, guru menunjuk beberapa siswa
secara acak untuk membacakan hasilnya.
(Communication)
7. Guru mengkonfimasi setiap jawaban siswa untuk
kemudian memandu siswa untuk membuat kesimpulan
secara bersama-sama.

Hasil yang Diharapkan

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah gambar.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui hubungan
antara air dengan listrik.

B. Ayo Membaca
1. Siswa membaca bacaan yang berjudul “Air dan
Listrik”. (Literasi)
2. Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaan
 berdasarkan bacaan.
3. Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk
kemudian dievaluasi ketepatan jawabannya dari
setiap jawaban siswa.

Hasil yang Diharapkan

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah gambar.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui hubungan
antara air dengan listrik.

4. Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan.

(Literasi)

Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 15 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
C. Ayo Berlatih
1. Siswa melakukan pengamatan berkaitan dengan cara
kerja lsitrik menggunakan saklar.
2. Guru mengarahkan kepada siswa untuk membuat
catatan pengamatan.
3. Berdasarkan catatan pengamatan, siswa menyusun
sebuah kesimpulan dari pengamatan.
4. Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk kemudian
dievaluasi kebenarannya. (Hots)

Hasil yang Diharapkan

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah gambar.
 Melalui gambar, siswa dapat mengetahui hubungan
antara air dengan listrik.

5. Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-

pertanyaan pada buku siswa. (Hots)

Alternatif Jawaban:
 Pengertian lingkungan adalah segala sesuatu yang
ada di sekitar manusia yang memengaruhi
perkembangan kehidupan manusia baik langsung
maupun tidak langsung.
 Lingkungan biotik adalah lingkungan yang terdiri
atas makhluk hidup.
 Lingkungan biotik adalah lingkungan yang terdiri
atas makhluk tak hidup.
 Fungsi lingkungan: sebagai tempat hidup dan
mencari makan, Lingkungan sebagai Tempat
Berlangsungnya. Aktivitas Manusia, Lingkungan
sebagai Tempat Tinggal (Habitat).
6. Lingkungan bisa mempengaruhi lingkungan, karena
dalam menjalani kehidupan dan segala bentuk kegiatan
dalam pemenuhan kebutuhannya manusia senantiasa
beradaptasi atau menyesuaikan dirinya dengan
lingkungan.

Hasil yang Diharapkan

 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuah bacaan.
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui hubungan
antara manusia dengan lingkungan.

D. Ayo Berdiskusi
1. Guru memngingatkan kembali tentang isi bacaan
dengan judul “LIngkungan”, guru meminta siswa untuk
mencari informasi mengenai manfaat lingkungan bagi
kehidupan manusia. (Integrasi)
2. Siswa mencari inormasi dengan cara bertanya atau
melakukan wawancara sederhana terhadap orang-
orang yang ada di sekitarnya. (Mandiri)
3. Siswa menuliskan informasi yang ia dapatkan dalam
tabel yang disediakan.
4. Siswa saling menukarkan informasi yang mereka
dapatkan dan saling memberikan komentar positif dan
saran perbaikan.
 Hasil yang Diharapkan
 Pengetahuan siswa tentang manfaat lingkungan
bagi kehidupan.
 Keterampilan siswa dalam mencari dan menyajikan
informasi.

Penutup A. Ayo Renungkan 15

1. Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah menit
dipelajari, berkaitan dengan sumber energi lingkungan,
dan keterampilan wawancara.
(Critical Thingking and Problem Solving)

Hasil yang Diharapkan

 Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai
dengan tingkat pencapaian yang dicapainya.

B. Kerjasama dengan Orang Tua

Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati
penggunaan air dalam kehidupan sehari-hari
keluarganya.
Siswa mencatat kegiatan yang memanfaatkan air
dan banyaknya air yang digunakan.
Siswa juga mencatat usaha hemat air yang sudah
dilakukan oleh keluarganya dalam menghemat air?
 (Mandiri)

Hasil yang Diharapkan

 Siswa memiliki kepedulian terhadap sekitar.
 Siswa mampu menghubungkan satu peristiwa
dengan peristiwa lain.
 Siswa memiliki keterampilan untuk
mengungkapakan pendapat.

C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.

D. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu

siswa. (Religius)

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan
sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru
yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Sangat baik Baik Cukup Perlu
pendampingan
4 3 2 1
Isi dan keseluruhan keseluruhan sebagian besar hanya sebagian
pengetahua jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
n ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis
hasil yang sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan siswa sesuai
ditulis gambar yang gambar yang gambar yang dengan gambar
sesuai diamati dan diamati dan diamati dan yang diamati
dengan benar dalam sebagian besar sebagian besar dan hanya
kejadian mengelompokk benar dalam benar dalam sebagian kecil
atau an jawaban mengelompokk mengelompokk benar dalam
peristiwa an jawaban an jawaban mengelompokk
yang an jawaban
tampak
pada
gambar
yang
diamati.
Penggunaa Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
n Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia baik dan benar baik dan benar bauk dan benar baik dan benar
yang baik digunakan di gunakan digunakan digunakan
dan benar: dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Bahasa dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
yang baik keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dan benar penulisan.
di gunakan
dalam
penulisan
kesimpulan
Sikap: kecermatan, kecermatan, kecermatan, kecermatan,
tulisan hasil ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
pengamata bekerja dan bekerja dan bekerja, dan bekerja dan
n di buat ketepatan ketepatan ketepatan ketepatan
dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
cermat dan pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
teliti, sesuai tugas yang tugas yang tugas yang di tugas yang
dengan diberikan, diberikan berikan diberikan
tegang disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
waktu dan dengan kualitas sikap kualitas yang kualitas sikap
Batasan kreatifitas yang sangat masih dapat yang masih
materi. dalam bekerja baik. terus di harus
menunjukkan tingkatkan diperbaiki.
kualitas sikap
yang sangat
baik dan terpuji.
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagaian Hanya
n hasil penulisan hasil penulisan besar hasil sebagian kecil
penulisan: yang sistematis yang sistematis penulisan yang hasil penulisan
tulisan hasli dan benar dan benar sistematis dan yang sistematis
pengamata menunjukkan menunjukkan benar dan benar
n dibuat keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
dengan penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan
benar, sangat baik, di baik. penulisan yang penulisan yang
sistematis atas rata-rata terus masih perlu
dan jelas, kelas. berkembang. terus
yang ditigkatkan.
menunjukk
an
keterampila
n penulisan
yang baik.
 2. Rubrik Membuat Kesimpulan
Aspek Sangat baik Baik Cukup Perlu
pendampingan
4 3 2 1
Isi dan keseluruhan keseluruhan sebagian hanya
pengetahuan kesimpulan kesimpulan besar sebagian kecil
isi kesimpulan dibuat dengan dibuat dengan kesimpulan kesimpulan
lengkap baik, lengkap baik, lengkap dibuat dengan dibuat dengan
menunjukkan dan dapat dan dapat baik, lengkap baik, lengkap
pengetahuan memberikan memberikan dan dapat dan dapat
penulis yang informasi informasi memberikan memberikan
menyeluruh singkat yang singkat yang informasi informasi
atas materi berguna bagi berguna bagi singkat yang singkat yang
yang diringkas. pembaca pembaca berguna bagi berguna bagi
serta disajikan pembaca pembaca
dengan
menarik.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang bauk dan yang baik dan
baik dan benar: benar benar di benar benar
Bahasa digunakan gunakan digunakan digunakan
Indonesia yang dengan efisien dengan efisien dengan dengan sangat
baik dan benar dan menarik dalam sangat efisien efisien dalam
di gunakan dalam keseluruhan dalam sebagian kecil
dalam penulisan keseluruhan penulisan. sebagian penulisan.
kesimpulan penulisan. besar
penulisan.
Sikap: kecermatan, kecermatan, kecermatan, kecermatan,
kesimpulan ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
dibuat dengan bekerja dan bekerja dan bekerja, dan bekerja dan
cermat dan teliti ketepatan ketepatan ketepatan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
tenggang waktu pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
dan Batasan tugas yang tugas yang tugas yang di tugas yang
materi yang diberikan, diberikan berikan diberikan
ditugaskan. disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dengan kualitas sikap kualitas yang kualitas sikap
kreatifitas yang sangat masih dapat yang masih
dalam bekerja baik. terus di harus
menunjukkan tingkatkan diperbaiki.
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagaian Hanya
kesimpulan hasil hasil besar hasil sebagian kecil
dibuat dengan penulisan penulisan penulisan hasil penulisan
benar, yang yang yang yang
sistematis dan sistematis dan sistematis dan sistematis dan sistematis dan
jelas, yang benar benar benar benar
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
penulisan yang penulisan penulisan penulisan penulisan
baik. yang sangat yang baik. yang terus yang masih
baik, di atas berkembang. perlu terus
rata-rata ditigkatkan.
kelas.

3. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Aspek Sangat baik Baik Cukup Perlu
pendampingan
4 3 2 1
Isi dan mind map mind map mind map mind map
pengetahuan yang lengkap yang lengkap yang lengkap yang lengkap
isi mind map dan informatif dan informatif dan informatif dan informatif
lengkap, dan dan dan dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang memahami memahami memahami memahami
baik atasa keseluruhan keseluruhan sebagian beberapa
materi yang materi, materi besar materi bagian materi
disajikan beberapa
gambar dan
keterangan
lain yang
diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang bauk dan yang baik dan
baik dan benar: benar benar di benar benar
Bahasa digunakan gunakan digunakan digunakan
Indonesia yang dengan efisien dengan efisien dengan dengan sangat
baik dan benar dan menarik dalam sangat efisien efisien dalam
di gunakan dalam keseluruhan dalam sebagian kecil
dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam sebagian kalimat dalam
 mind map kalimat dalam mind map besar kalimat mind map
mind map dalam mind
map .
Sikap: mind mind map keseluruhan sebagian hanya
map dibuat dibuat dengan mind map besar mind beberapa
dengan mandiri, lengkap, dibuat dengan map dibuat bagian mind
cermat dan mandiri, mandiri , dengan map dibuat
teliti,sesuai cermat dan lengkap, mandiri, dengan
dengan teliti, di cermat dan lengkap mandiri,
tenggang waktu selesaikan teliti di cermat dan lengkap,
dan Batasan sesuai batas selesaikan teliti cermat dan
materi yang waktu, dengan sesuai batas diselesaikan teliti
ditugaskan beberapa waktu yang sesuai batas diselesaikan
penambahan diberikan waktu yang sesuai batas
kreatifitas diberikan waktu yang
untuk diberikan
menjelaskan
materi.
keterampilan keseluruhan keseluruhan sebagian bagian- bagian
penulisan: mind ap yang mind map besar mind mind map
mind map sangat yang menarik map yang yang dibuat
dibuat dengan menarik, jelas jelas dan dibuat dengan dengan
benar , dan benar, benar, menarik, jelas menarik, jelas
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan dan benar, dan benar,
menunjukkan keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
keterampilan membuat membuat keterampilan keterampilan
pembuatan mind map mind map membuat membuat mind
mind map yang yang tinggi yang baik dari mind map map yang
baik. dari pembuatnya. yang terus dapat terus
pembuatnya. berkembang ditingkatkan.
dari
pembuatnya.

H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami
materi secara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki
keterampilan dan pemahaman yang sesuai.
2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk
memambah wawasan dan pemahaman siswa.

I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 9 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 9 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Media pembelajaran SD/MI untuk kelas 4
4. Video/slide
5. Teks bacaan sumber energi air dan listrik,
6. Bacaaan tentang lingkungan,
7. Gambar bendungan dan gardu listrik,
8. Pedoman wawancara.

Refleksi Guru:

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Bekasi,5 April 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,

Eda Humaeda, S.Pd Fiolisa Ayu Beatrix, S.Akun

NIP. ………………………… NIP………………………….
2. Jelaskan pendekatan, metode dan media pembelajaran yang digunakan pada RPP
tersebut ! Berikan alasannya mengapa menggunakan strategi tersebut !

Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan Scientific dimana proses

pembelajaran dilakukan mengikuti langkah-langkah ilmiah pada pelajaran sains.
Tujuannya agar siswa mencapai tujuan pembelajaran melalui pengamatan, bertanya,
mengumpulkan informasi yang valid, mengolah informasi yang didapatkan dan
mengkomunikasikan. Strategi yang digunakan Cooperative Learning dimana siswa
membutuhkan bantuan teman sebayanya dalam proses belajar. Biasanya guru
membagi siswa dalam kelompok kecil pada saat kegiatan belajar mengajar dengan
menggunakan teknik Example Non Example. Guru memberikan contoh dengan media
Gambar tentang pengaruh contoh sumber energi, yaitu air dan listrik. Metode
pembelajaran yang digunakan adalah penugasan, pengamatan, tanya jawab, diskusi
dan Ceramah.
Alasan menggunakan strategi pembelajaran tersebut agar dapat merangsang
siswa untuk memiliki rasa ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut tentang materi yang
disampaikan tentang sumber energi dan keterkaitan antar ruang dan kegiatan manusia
serta agar siswa dapat memiliki kepedulian terhadap lingkungan sekitar.