LAPORAN AKHIR PKM

BAHASA INDONESIA DAN IPA DI SDN 1 NISAM

PADA MATA KULIAH PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

(PDGK 4209)

TUHIBUDDIN

855826589

FKIP, UNIVERSITAS TERBUKA

TAHUN 2021
 PENDAHULUAN

Menjadi guru adalah kesempatan sekaligus tantangan untuk dapat berkontribusi

mendukung perkembangan siswa. Itulah yang saya rasakan, sebagai seorang guru di salah satu
SD di Nisam, Aceh Utara. Disini saya akan berbagi pengalaman menjadi guru dan pendapat saya
tentang hal-hal yang penting dimiliki oleh setiap guru. Salah satu kendala yang sering saya temui
saat mengajar adalah mood siswa. Ada kalanya suatu hal di luar sekolah bisa
mempengaruhi mood siswa saat belajar di kelas. Meski anak-anak biasanya mudah kembali
ceria, ada kalanya saya perlu melakukan pendekatan lebih agar anak dapat menceritakan masalah
mereka sebelum diajak membicarakan hal-hal lain. Selain itu, sesekali, untuk membuat
pembelajaran lebih menyenangkan, saya mengajak para siswa belajar di luar kelas. Hari itu,
misalnya, saya mengajak mereka berkumpul di area halaman sekolah untuk belajar matematika
dengan cara yang berbeda dari biasanya. saya meminta para siswa membuat barisan berdasarkan
kelompok angka tertentu. Para siswa pun tampak antusias mengikuti instruksi-instruksi yang
disampaikan. saya juga menekankan pentingnya bagi siswa untuk saling mengenal satu sama
lain. Oleh karena itu, saya menerapkan sistem rolling (pergantian) tempat duduk bagi siswa
setidaknya setiap satu atau dua bulan sekali. Dari sistem inilah, muncul cerita-cerita yang
membantunya mengenali para siswa lebih dalam. Selain berganti teman sebangku, para siswa
juga merasakan perubahan susunan tempat duduk. Dari yang berderet bisa berubah menjadi
berkelompok, atau ditata menjadi bentuk “U”. Pergantian susunan tempat duduk ini dilakukan
setiap sebulan sekali untuk menyegarkan suasana belajar. “Berkat sistem rolling, setiap siswa
jadi pernah merasakan duduk dengan semua teman sekelasnya secara bergantian.

Nama saya Tuhibbuddin, saya seorang pengajar di Sekolah Dasar Negeri 8 Nisam. Saya
lahir pada tanggal 05 febuari 1984, Bagi saya, menjadi guru adalah cita-cita sejak kecil yang
tercapai. Selain mengagumi sosok guru yang pintar, saya juga melihat keseharian guru mengajar
di depan kelas dan diperhatikan oleh siswa-siswinya sebagai sesuatu yang menyenangkan. Cita-
cita menjadi guru ini tercapai pada Juli 2009 ketika saya resmi menjadi guru honorer. Selain itu,
alasan saya ingin menjadi tenaga pengajar adalah karena saya ingin berkontribusi dalam
mendidik dan memperbaiki anak bangsa,, mengedukasi mereka tentang bagaimana menjalani
hidup di dunia ini serta bagaimana cara mereka bersikap dengan kawan sebaya, orang yang lebih
tua dan dengan anak kecil.
 BAB II
MANFAAT MENGIKUTI PRAKTEK PKM DAN REFLEKSI DIRI

Ada banyak sekali manfaat yang saya dapatkan setelah mengikuti praktek menyusun RPP
dan mempraktekkannya dalam kegiatan belajar mengajar salah satu diantaranya adalah saya
lebih mudah Menganalisa karakteristik dan kebutuhan belajar serta situasi pembelajaran yang
saya lakukan di kelas, kemudian saya juga lebih mudah dalam menyusun rencana pembelajaran
dengan mempertimbangkan karakteristik kebutuhan siswa dan situasi di kelas, selain itu saya
juga bisa menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dan keilmuan bidang studi
dengan tepat, serta saya mampu melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu
pada rencana pembelajaran yang telah dibuat, Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam
mengajar melalui refleksi dan juga saya dapat memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya
dengan memperhatikan hasil refleksi dan evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan
sebelumnya, dengan adanya praktek PKM ini banyak sekali manfaat yang di dapatkan guru dan
juga siswa, karena dengan adanya wawasan yang mudah dalam mengajar maka siswa juga akan
lebih mudah untuk memahami apa yang dipelajari di sekolahnya.
Sedangkan manfaat yang saya rasakan setelah melakukan refleksi diri adalah Memiliki
pengalaman pembelajaran dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan pengalaman yang telah
diperoleh melalui tindak mengajar yang dipraktekkannya, Mengetahui kelemahan-kelemanahan
dalam melaksanakan proses pembelajaran, Memperbaiki pembelajaran berikutnya dengan
memanfaatkan hasil temuan pada pembelajaran sebelumnya, Merasakan hal-hal unik yang terjadi
selama proses pembelajaran misalnya siswa yang nangis karena tugasnya belum selesai,
berkelahi dengan temannya karena tidak mau meminjamkan penghapus, dan ada siswa yang
sering mengadu jika temannya membuat kesalahan kecil sekalipun, dan yang paling penting
adalah dapat memberikan kesempatan pada diri saya sebagai guru untuk melihat kekuatan dan
kelemahan saya dalam mengajar, apa yang sudah baik dan yang belum baik, serta faktor apa saja
yang menyebabkan perilaku mengajar saya tersebut baik dan kurang baik dan juga memberikan
masukan pada diri saya sebagai guru dalam meningkatkan kekuatan yang dimiliki agar lebih baik
serta memperbaiki kelemahan yang ada agar menjadi baik atau paling tidak berkurang, serta
dapat mengetahui respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan selama proses
belajar mengajar.
 BAB III
ULASAN PROSES PRAKTEK MENGAJAR

A. Praktek Mengajar Mata Pelajaran Tematik ( Matematika, Bahasa Indonesia )

Pada hari Selasa, tanggal 22 April 2021 pukul 08.00 – 08.40 dilakukan praktek mengajar di
kelas 2 yang diamati oleh Ibu Nurjaninah sebagai penguji dan ditemani rekan saya Bapak Muni
yang juga merupakan guru di SDN 1 Nisam. Pelajaran yang diajarkan adalah tematik, yaitu mata
pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia. Kegiatan awal kami mulai dengan berdo’a bersama
kemudian dilanjutkan dengan mengisi administrasi kelas, serta tidak lupa yang selalu harus
dilakukan adalah saya memotivasi siswa dengan menanyakan beberapa pertanyaan tentang
hewan yang dipelihara di rumahnya.
Setelah menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, siswa secara berpasangan
diberi sebuah teks pendek untuk dibaca bersama-sama. Setalah membaca bersama-sama siswa
dan saya sebagai guru saling bertanya jawab tentang bacaan tersebut. saya juga menanyakan
tentang tempat hidup hewan yang ada pada bacaan. Dengan antusias siswa menjawab dengan
cara menulis jawabannya di papan tulis.
Selama proses pembelajaran, sebagian besar siswa sangat bersemangat dalam menjawab
pertanyaan yang saya berikan. Siswa saling berebut untuk menulis jawabannya di papan tulis.
Sehingga untuk beberapa saat kelas terdengar riuh, namun tetap terkendali. Siswa sangat
menikmati proses pembelajaran dengan riang. Tapi, ada juga beberapa orang siswa yang masih
malu untuk menjawab atau menuliskan jawabannya di papan tulis. Tapi pada akhirnya siswa
tersebut tetap mau karena diberi semangat dari teman yang lain.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran adalah metode tanya jawab. Hal ini bertujuan
agar siswa lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru. Serta mendorong siswa
untuk belajar aktif dengan bertanya pada guru dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
guru sebagaimana dikemukan oleh Sudirman (1987:119) menyatakan bahwa metode tanya
jawab ini dapat dijadikan sebagai pendorong dan pembuka jalan bagi siswa untuk mengadakan
penelusuran lebih lanjut (dalam rangka belajar) kepada berbagai sumber belajar seperti buku,
majalah, surat kabar, kamus, ensiklopedia, laboratorium, video, masyarakat, alam, dan
sebagainya.
(http://ainamulyana.blogspot.co.id/2015/04/metode-tanya-jawab-dan-prinsip.html)
B. Praktek Mengajar Mata Pelajaran Matematika
Pada hari Selasa, tanggal 22 April 2021 pukul 09.00 – 09.40 dilakukan praktek mengajar di
kelas 5 yang diamati oleh Ibu Nurjaninah sebagai penguji. Pelajaran yang diajarkan adalah mata
pelajaran Matematika. Seperti biasanya kegiatan awal kami mulai dengan berdo’a bersama untuk
mendapatkan keberkahan selama proses belajar mengajar berlangsung kemudian
dilanjutkan dengan mengisi administrasi kelas dan menanyakan tentang kehadiran siswa. Serta
yang tidak boleh tinggal adalah memotivasi siswa dengan menanyakan beberapa pertanyaan
misalnya menanyakan dari mana oksigen berasal atau apa rumus kimianya air.
Di awal pembelajaran, saya menyampaikan hasil yang akan dicapai pada pembelajaran
yang akan dilakukan. Dalam pembelajaran saya mendemonstrasikan tentang balok dan kubus
melalui slide-slide dengan menggunakan infocus, slide di buat sangat menarik dengan
menggunakan warna. Siswa dengan penuh perhatian mendengarkan penjelasan yang saya
berikan. Tetapi ada juga siswa yang kadang-kadang berseru jika slide menampilkan gambar yang
menarik. Disela – sela penjelasan yang saya berikan beberapa siswa ada yang bertanya tentang
hal-hal yang menurut mereka tidak paham dan ada juga yang hanya mengomentari gambar yang
ditampilkan karena menurut mereka lucu atau aneh. Setelah saya selesai mendemonstrasi, siswa
diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang belum dimengerti. Namun, bagi siswa yang
tau bisa juga menjawab pertanyaan temannya sendiri, sehingga terjadi sedikit keriuhan karena
siswa saling berkomentar satu sama lain.
Dalam pembelajaran saya menggunakan metode demonstrasi karena metode demonstrasi
membantu siswa memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu benda melalui
suatu media gambar maupun prosesnya dan juga mempermudahkan berbagai jenis penjelasan.
Hal ini seperti yang dikemukan oleh Syaiful Bahri Djamarah, (2000:2) bahwa metode
demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja
suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran. Begitu juga menurut Syaiful (2008:210)
metode demonstrasi ini lebih sesuai untuk mengajarkan bahan-bahan pelajaran yang merupakan
suatu gerakan-gerakan, suatu proses maupun hal-hal yang bersifat rutin. Dengan metode
demonstrasi peserta didik berkesempatan mengembangkan kemampuan mengamati segala benda
yang sedang terlibat dalam proses serta dapat mengambil kesimpulan-kesimpulan yang
diharapkan. (http://www.kajianpustaka.com/2012/10/metode-demonstrasi-dalam-belajar.html)
 BAB IV
KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN
Dari kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) yang telah dilakukan dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Persiapan pelaksanaan praktek PKM cukup baik karena ada bimbingan dan bantuan baik dari
tutor maupun dari penamping.
2. Pelaksanaan praktek mengajar berjalan dengan baik walaupun ada beberapa kekurangan atau
kelemahan-kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran, diantaranya metode, media,
pengelolaan kelas dan sebagainya yang akan mempengaruhi proses dan hasil pembelajaran.
3. Refleksi yang dilakukan setelah pembelajaran sangat membantu dalam memperbaiki
kekurangan-kekurangan dalam kegiatan pembelajaran sehingga untuk ke depannya bisa lebih
baik lagi.

B. SARAN
Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) sangat perlu dilakukan, oleh karena itu saya
memberikan saran yaitu tatap muka dengan dosen pembimbing sudah tidak dilakukan lagi
sehingga mempersulit untuk memahami materi yang di sampaukan semoga kedepannya bisa
melakukan tatap muka kembali.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Negeri 8 Nisam

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)
Sub Tema : Keberagaman Budaya Bangsaku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : IPA

Kompetensi Indikator

3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya 3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan
dengan indera pendengaran. bunyi.

4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau 4.6.1 Menyajikan laporan pengamatan
percobaan tentang sifat-sifat bunyi. tentang cara menghasilkan bunyi.

Muatan : IPS

Kompetensi Indikator

3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman

etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas budaya, etnis, dan agama dari teman-
bangsa Indonesia.
teman di kelas sebagai identitas bangsa
 Indonesia

4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan
etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas tulisan keragaman budaya, etnis, dan
bangsa Indonesia. agama dari teman-teman di kelas sebagai
identitas bangsa Indonesia.

Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator

3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan 3.1.1. Mengidentifikasi gagasan pokok dan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau gagasan pendukung setiap paragraf dari
visual. teks tulis.

4.1 Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam gagasan pendukung setiap paragraf dari
kerangka tulis. teks tulis dalam bentuk peta pikiran.

C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok
dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama
dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman di
kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di
sekitar dengan lengkap.
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.

D. MATERI
1. Teks “Keragaman Budaya”
2. Keragaman budaya, etnis, dan agama.
3. Alat musik berbagai daerah.
E. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pembukaan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa, dilanjutkan dengan 10 menit
Pembacaan Teks Pancasila.
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan.
4. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali
kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
5. Untuk mengawali pelajaran guru secara klasikal mengajukan
pertanyaan berikut:
 Adakah siswa yang berasal dari luar daerah/propinsi lain?
 Dari manakah asal daerah kamu?
 Apakah ciri khas daerah asalmu?
 Contohkan bahasa dari daerah asalmu?
Jika guru mengetahui semua siswa dari daerah yang sama, - -

 Siapa yang pernah memakai pakaian adat?

 Ceritakan kapan dan seperti apa pakaian tersebut.
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
7. Hafalan Matrik Perkalian 1-9.

Inti A. Mengamati 150 menit

1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan gambar
seorang anak Bali yang memakai baju tradisional. Di belakang
anak ada rumah tradisional Bali.
2. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pakaian adat, rumah
tradisional dan makanannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan
belajar banyak tentang budaya Indonesia.

B. Membaca
1. Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman Budaya Indonesia.
Guru mengajukan pertanyaan pembuka,
 siapa di antara kalian yang berasal dari suku Sunda, Suku
Jawa, Suku Minang, dan seterusnya.
2. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling
menginformasikan tentang asal suku mereka kepada teman di
sebelahnya.

3. Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan disimpulkan

bersama.

4. Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang

terdiri dari 3-4 siswa dalam setiap kelompok. Siswa bisa diminta
untuk menghitung 1 sampai 4 secara berurutan. Setiap siswa
kemudian diminta untuk membentuk kelompok berdasarkan
nomor urut yang sama.
5. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
mendapatkan beragam informasi tentang keragaman budaya
Indonesia dari teks bacaan yang akan dipelajari. Siswa kemudian
diajak untuk mengamati gambar keragaman budaya yang ada di
buku dan membaca teksnya dalam hati.

6. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan nomor urut di sebelah

kiri pada setiap paragraf.
7. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan tentang isi dari paragraf satu.
8. Setiap kelompok kemudian diminta untuk membacakan hasil
diskusi mereka di depan kelompok yang lain. Siswa dari
kelompok lain diminta untuk memberikan masukan. Setiap siswa
diminta mencatat masukan dan komentar sebagai bahan untuk
perbaikan dari hasil diskusi mereka.

9. Setelah semua kelompok selesai mengomunikasikan hasil diskusi,

guru memberikan penguatan tentang strategi dalam menemukan
isi cerita yang biasa dinamakan gagasan pokok/gagasan utama/ide
utama/ide pokok/ pokok pikiran, dari suatu paragraf.

10. Siswa masih dalam kelompok diminta untuk menemukan gagasan

pokok dan gagasan pendukung paragraf kedua.

11. Setiap kelompok kemudian mengomunikasikan hasilnya kepada

kelompok lainnya. Guru dan siswa dari kelompok lain dapat
saling memberikan masukan untuk mendapatkan jawaban yang
tepat.
Tugas Mandiri
  Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan gagasan
pendukung dari paragraf ketiga, keempat, dan kelima dari teks
yang ada di buku dan menuliskannya pada diagram yang
tersedia.
 Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi diagram dari
guru.

Mengisi Diagram

 Pastikan siswa memiliki diagram.

 Minta siswa menuliskan „Gagasan Pokok‟ di tengah diagram.
 Siswa diminta menemukan paling sedikut 5 gagasan pendukung
untuk setiap satu gagasan pokok.
 Siswa menuliskan setiap satu gagasan di satu kolom di sekitar
gagasan utama.
 Isi sisi bintang searah jarum jam.

C. Berlatih
1. Siswa kembali diingatkan pada kegiatan di awal pembelajaran
tentang keragaman suku dari teman-teman di kelas.

Tugas wawancara

 Setiap siswa diminta untuk mencari informasi dengan cara

mewawancarai paling sedikit 8 orang teman di kelas.
Informasi yang harus dicari adalah tentang daerah asal dan
ciri khas dari daerah tersebut. Siswa menuliskan informasi
pada tabel yang tersedia. Motivasi siswa untuk menemukan
beragam suku yang berbeda dari teman-teman di kelas.
 Guru mengawasi jalannya wawancara dan berjalan
berkeliling untuk memastikan dan memotivasi siswa untuk
aktif menjalankan tugasnya.
 Guru juga memastikan siswa bersikap sopan, berbahasa
santun, dan saling menghargai saat wawancara berlangsung.
 Kegiatan wawancara ini dapat dilakukan lintas kelas untuk
memperkaya informasi yang didapat siswa tentang
keragaman budaya dan etnis di antara mereka.
2. Usai kegiatan wawancara, siswa kembali ke tempat duduk
masingmasing untuk mendapatkan pengarahan pada tugas
berikutnya.
3. Guru mengajukan pertanyaan terbuka:
 Bagaimana sikap kalian kepada teman yang berasal dari suku
yang berbeda, dan memiliki agama/kepercayaan yang
berbeda?
 Ceritakan satu pengalaman yang berkesan bersama teman
yang berasal dari suku berbeda dan memiliki
agama/kepercayaan yang berbeda!
4. Beberapa siswa diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan tersebut.
 Siswa kemudian secara berpasangan dapat saling
menceritakan pengalaman masing-masing bersama teman
yang berasal dari suku berbeda dan memiliki
agama/kepercayaan yang berbeda
5. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya sikap saling
menghargai dalam keragaman budaya, suku,dan agama, serta
menjadikan keragaman tersebut sebagai identitas bangsa
Indonesia.
 Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dan
budaya, namun tetap dalam satu wadah Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
 Keragaman tersebut merupakan identitas bangsa Indonesia
yang membuat bangsa Indonesia dikenal sebagai bangsa yang
memiliki kekayaan budaya, suku, dan agama yang berbeda-
beda.
 Keragaman tersebut merupakan anugerah dari Tuhan Yang
Maha Esa. Kita wajib mensyukurinya.
 Wujud syukur tersebut dapat dilakukan dalam bentuk sikap
saling menghargai antarsuku dan pemeluk agama/kepercayaan
yang berbeda.
6. Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel tentang sikap
saling menghargai yang terdapat di buku secara mandiri.

7. Siswa akan saling berbagi jawaban tentang pengalaman

melaksanakan sikap saling menghargai dan contoh sikap tidak
menghargai secara berpasangan bersama teman di sebelahnya.
8. Siswa dapat mendiskusikan pengalaman yang menurut mereka
menarik.
D. Mengamati
1. Guru menampilkan satu alat musik tradisional dari daerah asal
sekolah.

2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:

 Bagaimana cara memainkan alat musik ini sehingga dapat
menghasilkan bunyi?
3. Beberapa siswadiminta membunyikan alat musik tersebut di
depan kelas.
4. Minta satu/beberapa siswa untuk menjelaskan tentang cara alat
musik tersebut dibunyikan. (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik,
digesek, dsb.)
Kerja Mandiri

 Siswa membaca teks tentang beragam alat musik tradisional

yang ada di buku, kemudian mengisi tabel yang tersedia.

5. Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi

menggunakan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi yang
terdapat di kelas dan sekitarnya.
6. Setiap siswa diminta mengambil lima benda yang ada di kelas dan
sekitarnya. Ingatkan siswa untuk memilih benda-benda yang dapat
menghasilkan bunyi dengan cara yang berbeda.

7. Siswa diminta untuk membunyikan benda-benda tersebut dengan

cara yang berbeda.
8. Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil eksplorasi.
 9. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan hasil eksplorasi.

10. Guru memberikan penguatan.

E. Mencoba
1. Siswa dibagi dalam kelompok besar yang dapat terdiri dari 8-10
siswa.Siswa dapat menentukan kelompok secara mandiri
berdasarkan jenis alat musik yang disukai.
2. Setiap kelompok diminta untuk menciptakan satu kombinasi
bunyi dari beragam benda.

3. Setiap kelompok dapat menampilkan hasil karya ansambel bunyi

mereka secara bergantian.
4. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
berdasarkan hasil kerjasama mereka dalam menciptakan ansambel
bunyi yang enak didengar.
5. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.

Penutup A. Ayo Renungkan 15 menit

1. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
 B. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi
mereka

kepada kelas lain.

 Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan
gagasan pokok dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks
sebagai

latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah
sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan
utama.

 Kerjasama Dengan Orangtua

i. Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua di rumah untuk
berbagi cerita tentang pengalaman menghargai perbedaan di
lingkungan sekitar rumah.
ii. Siswa diminta melaporkan hasil diskusi kepada guru.

E. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Software Pengajaran kelas 4 dari JGC
4. Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
5. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.

Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan

(1)

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan

untuk mendengarkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang mendengarkan teman teman yang
berbicara, namun
yang sedang berbicara.
sedang berbicara. sesekali masih sedang berbicara
perlu diingatkan. √
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap
kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa
komunikasi non komunikasi
tubuh, postur, terhadap memahami
verbal dengan tepat
ekspresi wajah, non verbal yang
komunikasi bentuk komunikasi
suara) ditunjukkan
non verbal yang non verbal yang
teman.
ditunjukkan teman. ditunjukkan teman.
√
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan secara selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, rinci,namun proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai terkadang berlangsung.
dan memimpin dengan topik. merespon kurang √
teman lainnya saat sesuai dengan topik.
diskusi.
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Gagasan pokok. Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
gagasan pokok pada sebagian besar sebagian kecil menemukan
semua paragraf gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
dengan benar. pada semua pada semua
paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.
√
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pendukung. gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung pada besar gagasan kecilgagasan gagasan
semua paragraf pendukung pada pendukung pada semua pendukung.
dengan benar. semua paragraf paragraf
dengan benar. dengan benar.
√ √
Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok dan gagasan pokok
pendukukung mendukung pendukung gagasan dan gagasan
dalam peta dan memimpin dalam peta pendukung pendukung
pikiran. teman lainnya pikiran dengan dalam peta dalam peta
saat diskusi. tepat. pikiran dengan tepat. pikiran.
√
Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat
besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. motivasi dan bimbingan telah diberikan
dan bimbingan guru. motivasi dan
guru. √ bimbingan.
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta
mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentang sebagian besar sebagian kecil menuliskan
keragaman keragaman informasi tentang informasi tentang informasi
budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman keragaman tentang
dan agama. dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman
teman-teman dan agama dan agama budaya, etnis,
di kelas teman-teman teman-teman dan agama
berdasarkan di kelas di kelas teman-teman
hasil wawancara berdasarkan berdasarkan di kelas
dengan lengkap. hasil wawancara hasil wawancara berdasarkan
cukup lengkap. kurang lengkap. hasil
√ wawancara.

Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasikan Mengomunikasikan Belum dapat

lisan tentang an secara lisan secara lisan sebagian secara lisan mengomunikasi
keragaman tentang besar sebagian kecil kan secara lisan
budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman tentang
dan agama. budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman
dan agama dan agama dan agama budaya, etnis,
teman-teman teman-teman teman-teman dan agama
berdasarkan berdasarkan berdasarkan teman-teman
hasil wawancara hasil wawancara hasil wawancara berdasarkan
dengan cukup sistematis. kurang hasil
sistematis. sistematis..√ wawancara.
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
kerjasama. sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa teman.
konsisten.√ belum konsisten.
Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
menghargai. dan saling dan saling dan saling santun dan
menghargai menghargai menghargai saling
dengan semua dengan semua hanya dengan menghargai
teman secara teman namun beberapa teman. dengan semua
konsisten.. belum konsisten. √ teman.
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan
bunyi dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Cara Menjelaskan cara Menjelaskan cara Menjelaskan cara Belum dapat
menghasilkan menghasilkan menghasilkan bunyi menghasilkan menemukan
bunyi. bunyi dari dari bunyi dari menjelaskan cara
semua benda sebagian sebagian menghasilkan
berdasarkan besar benda kecil benda bunyi dari benda
hasil eksplorasi berdasarkan hasil berdasarkan hasil berdasarkan hasil
dengan lengkap. eksplorasi cukup eksplorasi kurang eksplorasi.
lengkap. lengkap.√

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang cara pengamatan pengamatan pengamatan laporan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang cara
bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
semua benda sebagian sebagian bunyi dari benda
berdasarkan besar benda kecil benda berdasarkan hasil
hasil eksplorasi berdasarkan hasil berdasarkan hasil eksplorasi..
dengan eksplorasi cukup eksplorasi kurang
sistematis. sistematis. sistematis.
√
Sikap rasa ingin Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang antusias Tidak tampak
tahu. dan mengajukan antusias dan dan tidak antusias
banyak ide dan terkadang mengajukan ide dan dan perlu
pertanyaan mengajukan ide dan pertanyaan dimotivasi untuk
selama kegiatan. pertanyaan selama kegiatan. mengajukan ide dan
selama kegiatan. pertanyaan.
√
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
Konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan bukti menunjukkan bukti dan
bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan namun terbatas dan dari konsep yang
menyampaikan perlubantuan penyampaian dipelajari.
pemahaman inti dari saat menyampaikan pemahaman inti dari
konsep yang pemahaman inti dari konsep tidak
sedang dipelajari konsep yang yang jelas.
dengan benar. sedang dipelajari. √
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data penunjang.
penunjang. penunjang. sebagian kecil
√ data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data dicatat, Sebagian besar data Sebagian kecil
Strategi dicatat, langkah langkah kegiatan dicatat, data dicatat,
kegiatan dilakukan secara langkah kegiatan langkah kegiatan
dilakukan secara sistematis namun masih dan strategi tidak sistematis
sistematis dan membutuhkan dilakukan secara dan strategi
strategi yang bimbingan dalam sistematis yang dipilih tidak
digunakan menemukan setelah tepat.
membuat strategi agar mendapat √
percobaan percobaan bantuan guru.
berhasil. berhasil.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin)
Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)

Catatan:

1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.

 Belum terlihat

 Mulai terlihat

 Mulai berkembang

 Sudah terlihat/membudaya

 Catatan Guru
 2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.

Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang

1. Teliti

2. Bertanggung
jawab

3. Disiplin

Mengetahui Nisam,…………..…… 20….

Kepala SDN SD Negeri 8 Nisam Guru Kelas IV

RALIAH, S.Pd TUHIBUDDIN

NIP. 19671231 198809 2 003 NIP. .
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Negeri 8 Nisam

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Selalu Berhemat Energi (Tema 2)
Sub Tema : Sumber Energi (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : (5x35 menit) 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : IPA

Kompetensi Indikator

3.5 Memahami berbagai sumber energi, 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari
perubahan bentuk energi, dan sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan 4.5.1 Menuajikan laporan hasil pengamatan
penelusuran informasi tentang berbagai perubahan tentang perubahan bentuk energi matahari.
bentuk energi.

Muatan : IPS

Kompetensi Indikator

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk pemanfaatannya.
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupatensampai tingkat provinsi.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakte- ristik 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber
 ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk daya alam dan
kesejahteraan masyara- kat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.

Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator

3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan 3.2.1 Mengidentifikasi informasi

yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
dari teks visual yang diamati.

4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks.
dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam
tulisan.

C. TUJUAN
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar- gambar dari teks visual
yang diamati dengan terperinci.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang
diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-
hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan
bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya
alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

D. MATERI
1. Manfaat energi matahari dalam keidupan sehari-hari
2. Menulis gagasan pokok.
3. Pengamatan perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan
4. Sumber daya alam dan pemanfaatannya.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa 10 menit

2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan.
4. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali
kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti A. Berdiskusi 150 menit
1. Siswa Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok
terdiri dari 5 siswa.
2. Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa.

3. Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?)

4. Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.

5. Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada

kelompok sebelahnya.
6. Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas.
Guru bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan
jawabannya.
7. Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari
gambar yang telah diamatinya. Siswa akan menukar
jawabannya kepada teman sebelahnya.

Penilaian 1

B. Mencoba
1. Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari,
guru membawa satu jenis tumbuhan dan memperlihatkan
kepada siswa. Minta siswa untuk mengamati tumbuhan
 tersebut dengan teliti.
2. Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati
terangnya cuaca di pagi/siang hari dari kaca jendela kelas.
3. Guru mengajukan pertanyaan:

4. Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk menjawab

pertanyaan yang diajukan.

5. Siswa mendiskusikan jawaban bersama guru secara

klasikal.
6. Guru memberikan penguatan.

7. Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran matahari

bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk mengamati
dengan teliti setiap detail pada gambar tersebut.
8. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
9. Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat
lain matahari selain yang telah tertera pada gambar.
10. Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka
kedalam bentuk tulisan/cerita .
11. Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari
yaitu menguapkan zat cair yang terdapat di Bumi.
12. Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan
kritis untuk dapat memahami hubungan antara matahari
dengan kehidupan di Bumi.
13. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan
penguapan zat cair oleh panas matahari, berdasarkan
 instruksi yang terdapat di buku.

14. Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan tugas

membaca senyap teks pendek “Kisah Ali si Biji Energi”
yang terdapat di buku.
15. Siswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi
kehidupan di Bumi dalam bentuk peta pikiran.
16. Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka
dalam bentuk tulisan maupun gambar.

17. Berikut adalah contoh peta pikiran yang diharapkan dapat

dimunculkan oleh siswa:

18. Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan pengamatan

hasil percobaan tentang pengaruh panas matahari pada zat
cair di Bumi.
19. Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada objek
benda berdasarkan hasil percobaan.
20. Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam bentuk
laporan.
C. Berdiskusi
1. Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat di
buku.
2. Siswa secara berpasangan dengan teman di sebelah
kemudian mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait materi
tentang ketersediaan sumber daya alam.

D. Membaca
Tugas Mandiri:

1. Guru Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber

daya alam.
2. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan
menuliskannya di buku.
3. Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka.
4. Guru memberikan penguatan:

5. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan, dan

menuliskannya di buku.
6. Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.
7. Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan
salah satu sumber daya alam yang patut dicontoh. Gambar
mereka harus memuat kegiatan ekonomi yang
menggunakan salah satu sumber daya alam dan usaha
menjaga keberadaannya.
8. Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada seorang
teman untuk diberikan masukan.
9. Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk
tulisan.
10. Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam yang
dipilih dan yang diperjualbelikan, serta contoh-contoh
kegiatan untuk menjaga kelestariannya.
 Penutup C. Renungkan 15 menit
3. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
4. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama,
Buku Guru.

D. Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam
benda lainnya saat melakukan percobaan IPA, atau mencoba
jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan
oleh panas matahari..
E. Remedial
 Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi
tertulis ke dalam bentuk gambar, dan sebaliknya, akan
diberikan pendampingan oleh guru.Siswa tersebut dapat
diberikan tugas rumah terkait materi.

F. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diberi tugas untuk mengamati pemanfaatan sumber
energi matahari yang terdapat di lingkungan rumah dan
sekitarnya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam kolom yang
tersedia.
G. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chotib.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC
4. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang
5. Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
6. Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. Bahasa Indonesia

Teks visual

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. IPA

Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan

rubrik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

5. IPS

a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam:
pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)

Catatan:

 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.

 Belum terlihat

 Mulai terlihat

 Mulai berkembang

 Sudah terlihat/membudaya

 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di kelas.

Mengetahui Nisam, …………..……20….

Kepala SD Negeri 8 Nisam Guru Kelas IV

RALIAH, S.Pd TUHIBUDDIN

NIP. 19671231 198809 2 003 NIP. .