Karakteristik Orang Kreatif

 Independent Independen
 Curious Ingin tahu
 Spontaneous Spontan
 Child-like Anak-seperti
 Playful Main-main
 Self-confident Percaya diri
 Perceptive Tanggap
 Open-minded Berpandangan terbuka
 Expressive Ekspresif
 Adventurous Petualangan
 Aware of others Sadar orang lain
 Determined Bertekad
 Reflective Termenung
 Attracted to novelty Tertarik untuk kebaruan
 Flexible Fleksibel
 Introspective Mawas diri
 Open to experience Buka untuk pengalaman
 Conscientious in convictions Teliti dalam keyakinan
 Passionate in task involvement Bergairah dalam tugas keterlibatan
 Open to affective states Buka untuk menyatakan afektif
 Tolerant of ambiguity Toleran terhadap ambiguitas
 Unconcerned with impressing others Tidak peduli dengan orang lain
terkesan
 Challenged to discover Tertantang untuk menemukan

Pedoman Untuk Perencanaan Pengalaman Belajar

Bermakna

Criteria Kriteria Y N Comments

Y N Komentar
Is each learning experience based on the
children's needs, interests, levels of
development, learning styles, and cultural
backgrounds? Apakah setiap pengalaman
pembelajaran berbasis pada kebutuhan
anak-anak, kepentingan, tingkat
perkembangan, gaya belajar, dan latar
belakang budaya?
Does each learning experience promote an
understanding of key concepts related to
the topic? Apakah setiap pengalaman
belajar mempromosikan pemahaman
tentang konsep-konsep kunci yang
berkaitan dengan topik tersebut?
Do learning experiences promote
investigation (ie, interacting, questioning,
exploring, experimenting, hypothesizing,
observing, manipulating objects, etc.)?
Apakah pengalaman belajar
mempromosikan investigasi (yaitu,
berinteraksi, bertanya, mengeksplorasi,
bereksperimen, hipotesa, mengamati,
memanipulasi obyek, dll)?
Does each learning experience intersect
several content areas? Apakah setiap
pengalaman belajar beberapa bidang isi
berpotongan?
Do learning experiences address
objectives included in the school
curriculum? Apakah pengalaman belajar
tujuan alamat dimasukkan ke dalam
kurikulum sekolah?
Does the learning experience promote
discovery, exploration, and use of
knowledge management tools via the
Web? Apakah pengalaman belajar
mempromosikan penemuan, eksplorasi,
dan penggunaan alat-alat manajemen
pengetahuan via Web?
Do learning experiences encourage the
facilitation role of the teacher? Apakah
pengalaman belajar yang mendorong
peran fasilitasi dari guru?
Do learning experiences promote critical
thinking and higher order thinking skills?
Apakah pengalaman belajar yang
mendorong pemikiran kritis dan berpikir
agar keterampilan yang lebih tinggi?
Do learning experiences provide
opportunities for authentic assessment and
evaluation? Apakah pengalaman belajar
yang memberikan kesempatan bagi
penilaian otentik dan evaluasi?

Pedoman Untuk Memilih Sebuah Topik

Criteria Kriteria Y N Comments

Y N Komentar
Is the topic of personal interest to you and the students?
Apakah topik yang menarik pribadi untuk Anda dan siswa?
Will it capture their interest? Apakah menangkap kepentingan
mereka?
It is different from units designed in the past? Hal ini berbeda
dengan unit yang dirancang di masa lalu? Are you moving
along a technological continuum from non-user/integrator to
creative applier? Apakah Anda bergerak di sepanjang
kontinum teknologi dari non-user/integrator untuk applier
kreatif?
Has the topic been explored by the students before? Apakah
topik yang telah dieksplorasi oleh siswa sebelumnya? When?
Kapan? Where? Dimana? How? Bagaimana? Is it justifiable
within the context of standards and outcomes? Apakah
dibenarkan dalam konteks standar dan hasil?
Does it have potential for teaching key concepts and grade
level requirements, while reaching a variety of developmental
needs and learning styles? Apakah memiliki potensi untuk
mengajar konsep-konsep kunci dan persyaratan tingkat kelas,
sementara mencapai berbagai kebutuhan perkembangan dan
gaya belajar?
Does the topic extend and enhance the school's existing
curriculum while meeting the diverse needs, interests,
experiences, and cultural backgrounds of the learners?
Apakah topik memperluas dan meningkatkan yang sudah ada
kurikulum sekolah dan juga memenuhi berbagai kebutuhan,
minat, pengalaman, dan latar belakang budaya peserta didik?
Are there a wide range of materials and equipment available
for inquiry in addition to what is available on the Web?
Apakah ada berbagai bahan dan peralatan tersedia untuk
penyelidikan selain apa yang tersedia di Web?
What is the potential for active involvement in projects and
meaningful experiences? Apa potensi untuk keterlibatan aktif
dalam proyek-proyek dan pengalaman berarti?
Do you have access to resources within the school, local
community, Web community? Apakah Anda memiliki akses
ke sumber daya di sekolah, masyarakat setempat, Web
masyarakat?
Is the topic relevant to students' lives? Apakah topik yang
relevan dengan 'kehidupan para siswa? What is its value in
preparing students for lifelong learning? Apa adalah nilai
dalam mempersiapkan siswa untuk belajar sepanjang hayat?

Panduan Studi Pengembangan Terpadu

1. Select and research topic: Pilih dan penelitian topik:

Make sure the topic is of personal interest to you and the students and that it is
based on their needs and developmental levels. Pastikan topik adalah kepentingan
pribadi untuk Anda dan para siswa dan bahwa hal itu didasarkan pada kebutuhan
dan tingkat perkembangan. Consult the state and local curriculum guides,
teacher's editions of textbooks, trade books on the topic, and other expert learners.
Konsultasikan dan panduan kurikulum lokal negara,'s edisi guru dari buku teks,
perdagangan buku-buku tentang topik tersebut, dan peserta didik ahli lainnya.
Involve the children in planning. Libatkan anak-anak dalam perencanaan.

2. Identify concepts/brainstorm topic: Mengidentifikasi konsep / topik

brainstorm:

Identify key concepts or subtopics related to the theme of the project.

Mengidentifikasi konsep-konsep kunci atau subtopik yang terkait dengan tema
proyek. A semantic map is an excellent way to visualize and brainstorm content
related to a theme. Peta semantik adalah cara terbaik untuk memvisualisasikan
dan konten brainstorm yang terkait dengan tema. Use KWL with the children for
their input about what they want to know. Gunakan KWL dengan anak-anak atas
masukan mereka tentang apa yang mereka ingin tahu. Get ownership through
their questions. Dapatkan kepemilikan melalui pertanyaan-pertanyaan mereka.

3. Locate materials and resources: Cari bahan dan sumber daya:

Locate diverse materials and resources related to the topic, ie, children's literature,
films, manipulatives, music, arts/crafts, resources, and people from your Web
community. Cari beragam bahan dan sumber daya terkait dengan topik yaitu,,'s
sastra anak, film, manipulatives, musik, seni / kerajinan, sumber daya, dan orang-
orang dari komunitas web Anda. Utilize diverse global perspectives.
Memanfaatkan beragam perspektif global.

4. Plan learning experiences: Rencana pengalaman belajar:

Develop a variety of learning experiences related to the topic. Mengembangkan

berbagai pengalaman belajar yang terkait dengan topik. Include hands-on
activities using concrete objects. Sertakan tangan-kegiatan menggunakan benda-
benda beton. Plan for small and large group activities, learning centers/stations,
 independent research, exploration, problem-solving, using both
divergent/convergent learning activities. Rencana kegiatan kelompok besar dan
kecil, pusat pembelajaran / stasiun, eksplorasi independen, penelitian, pemecahan
masalah, menggunakan kedua divergen / kegiatan belajar konvergen.

5. Use Internet resources and models when gathering materials and planning
learning experiences. Gunakan Internet sumber daya dan model
pengumpulan bahan kapan dan pengalaman belajar perencanaan. The five
models are: Kelima model:
o Online Correspondence and Exchanges: Involves setting up keypal (e-
mail penpal) connections between your students, their online peers, and
subject matter experts (SMEs) like scientists and engineers working in the
field. Korespondensi dan Bursa Online: Melibatkan setting keypal (e-mail
penpal) koneksi antara siswa Anda, rekan online mereka, dan ahli subyek
(UKM) seperti ilmuwan dan insinyur yang bekerja di lapangan. Also
includes the formation of learning communities. Juga mencakup
pembentukan komunitas belajar.
o Information Gathering: These projects challenge students to use the
Internet to collect, analyze, compare, and reflect upon different sources of
information. Informasi Gathering: Proyek-proyek menantang siswa untuk
menggunakan Internet untuk mengumpulkan, menganalisis,
membandingkan, dan merenungkan berbagai sumber informasi.
o Problem-Solving and Competitions: Online competitions are projects
through which students must use the Internet and other sources to solve
problems while competing with other classrooms. Problem-Solving dan
Kompetisi: kompetisi online adalah proyek di mana siswa harus
menggunakan internet dan sumber lain untuk menyelesaikan masalah
sementara bersaing dengan kelas lain. Student created learning products
are an outcome. Siswa menciptakan produk belajar suatu hasil.
o WebQuests and Treasure Hunts: Online learning activities in which
students explore and collect a body of online information and make sense
of it – from an inquiry-driven approach. WebQuests dan Treasure Hunt:
kegiatan belajar online di mana siswa mengeksplorasi dan mengumpulkan
informasi online tubuh dan membuat rasa itu - dari pendekatan berbasis
inkuiri.
o Online Conferencing : Students use asynchronous and synchronous
learning environments or audio or video conferencing software to
collaborate and complete various project objectives Online Conferencing:
Siswa menggunakan sinkron dan asinkron lingkungan belajar atau video
conference software atau audio untuk berkolaborasi dan menyelesaikan
berbagai tujuan proyek
6. Integrate content areas: Mengintegrasikan konten area:

Use a webbing approach to organize concepts and activities into content areas: the
arts, sciences, social studies, mathematics, literature, and technology. Gunakan
pendekatan anyaman untuk mengatur konsep dan kegiatan dalam bidang isi: seni,
 ilmu, studi sosial, matematika, sastra, dan teknologi. The goal is seamless
integration of all content area learning within the planned activities. Tujuannya
adalah integrasi dari seluruh wilayah konten pembelajaran dalam kegiatan yang
direncanakan.

7. Organize the learning environment: Atur lingkungan belajar:

Consider space, time, materials, learning experiences, teacher/learner roles,

methods of assessment and evaluation. Pertimbangkan ruang, waktu, materi,
pengalaman belajar, guru peran pelajar /, metode penilaian dan evaluasi.

8. Initiate integrated/interdisciplinary study: Memulai terpadu / interdisipliner

Studi:

Arouse students' curiosity and interest with stimulating introduction. siswa

Membangkitkan 'rasa ingin tahu dan tertarik dengan merangsang pengenalan.
Consider visual display of theme as well as introductory activities. Pertimbangkan
tampilan visual dari tema serta kegiatan pengantar.

9. Culminating activity: Memuncak kegiatan:

Bring closure to the theme by concluding with an event. Bawa penutupan dengan
tema dengan menyimpulkan dengan acara. Incorporate parent involvement,
collaboration with other classes both in the school and the blogosphere, and allow
students to use technology to enhance learning and celebrate success!
Memasukkan keterlibatan orang tua, bekerja sama dengan kelas lain baik di
sekolah dan blogosphere, dan memungkinkan siswa untuk menggunakan
teknologi untuk meningkatkan pembelajaran dan merayakan sukses!

10. Assessment and authentic evaluation: Penilaian dan evaluasi otentik:

Use assessment and evaluation which may include the following: “kidwatching,”
observations, anecdotal records, checklists, conferences, informal interviews,
rubrics and digital portfolios. Gunakan penilaian dan evaluasi yang dapat
mencakup hal berikut: "kidwatching," pengamatan, catatan anekdot, daftar,
konferensi, wawancara informal, rubrik dan portofolio digital.