MENGEKSPRESIKAN DIRI MELALUI SAJAK

MODUL AJAR 10.1.1

FASE E
KELAS X SMA/MA
MATA PELAJARAN MULOK BAHASA SUNDA

oleh

Angga Kusumah Sudrajat

1
 DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

SMA NEGERI/SWASTA BAGJA WALUYA

Jl. Alamat Lengkap, Nomor Lokasi, dan Telepon

2022
Modul Ajar 10.1

Mengekspresikan Diri Melalui Sajak

A. INFORMASI UMUM

Nama Penulis Diyuga Ginulur Perceka

Satuan Pendidikan SMA Bagja Waluya

Fase/Kelas/Semester E/X/1

Mata Pelajaran Bahasa Sunda

Alokasi Waktu 4 JP

Kompetensi Awal Peserta didik telah mengikuti pembelajaran tentang teks puisi
pada pertemuan sebelumnya

Profil Pelajar Pancasila - Bergotong Royong

2
 - Bernalar Kritis
- Berkebhinekaan Global

Sarana dan Prasarana - Laptop

- Proyektor/Infokus
- Video pembacaan puisi
- Jaringan internet

Model Pembelajaran Collaborative Learning

Moda dan Aplikasi Luring/Daring *

Sinkronus/Asinkronus *

LMS/Zoom/Gmeet *

B. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran (TP) 10.1.1 Peserta didik dapat membaca dan/atau

mendeklamasikan teks sajak dengan ekspresi

dan teknik yang tepat

Aktivitas Utama 1. Peserta didik memirsa tayangan pembacaan sajak

Sunda dari tautan berikut: https://www....

2. Peserta didik mendeskripsikan informasi penting

dari tayangan

3. Peserta didik mengidentifikasi prosedur dan tek

nik membaca dan/atau mendeklamasikan sajak dala
m kegiatan diskusi kelompok

4. Peserta didik membaca dan/atau mendeklamasikan

sajak bergiliran dengan ekspresi dan teknik yan
g tepat

5. Peserta didik menyampaikan apresiasinya terhada

p penampilan pembacaan dan/atau deklamasi sajak
temannya

Asesmen 1. Asesmen Formatif (Awal Pembelajaran):

3
 Memberikan pertanyaan tentang kesiapan belajar dan media
pendukung yang dimiliki peserta didik untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran

 Tes Lisan kesiapan belajar

 Pengamatan (Observasi) dalam bentuk instrumen berupa

ceklis

2. Asesmen Formatif (Selama proses pembelajaran)

Penilaian terhadap aktivitas peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung

 Penugasan dalam bentuk instrumen berupa LKPD

 Kinerja dalam bentuk instrumen berupa Ceklis

3. Asesmen Sumatif
Penilaian Produk (Portofolio)
Kriteria yang dinilai pemilihan teks sajak, teknik dan
gaya pembacaan sajak

Pemahaman Bermakna Peserta didik tidak saja membaca sajak, tetapi dapat mengapres
iasi penampilan orang lain dan memaknai nilai-nilai di
dalamnya untuk dijadikan insprasi dalam kehidupan nyata

Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kalian pernah memirsa tayangan pembacaan sajak?

2. Bagaimana perasaan kalian setelah memirsa tayangan
tersebut?
3. Apakah kalian pernah mendekalamsikan sajak?

Langkah-Langkah Pembelajaran

Pembelajaran Pembelajaran

Berdiferensiasi Sosial
Kegiatan Pembelajaran
dan Berbasis Emosional

Aset (PBBA) (PSE)

Persiapan

4
  Guru melakukan asesmen formatif berupa
asesmen diagnostik di awal pembelajaran
untuk mengidentifikasi kesiapan peserta  Kebutuhan belajar  Kesadaran diri
didik (readiness) dan profil belajar peserta peserta didik
didik.

 Asesmen diagnostik dapat dilakukan

dengan mengajukan pertanyaan pemantik
atau dengan melakukan observasi
sederhana dengan jawaban atau perilaku  Pengendalian dir
peserta didik yang dapat diamati secara  Modal Manusia i
sederhana dan cepat.

Pendahuluan (10 menit)

 Guru membuka pelajaran dengan  Profil pelajar  Pengelolaan dir

melakukan kegiatan awal rutin seperti pancasila i
mengucapkan salam, berdo’a, menyapa,
menanyakan kabar, memberikan motivasi  Kesiapan belajar  Keterampilan re
dan memeriksa kehadiran. murid lasi

 Guru meminta peserta didik untuk

menuliskan keadaan atau kondisi atau
perasaan yang sedang dialami saat itu
misalnya dalam bentuk tulisan atau  Modal manusia
gambar atau apapun dalam jamboard,
padlet, gdocs, gslides yang dibagikan  Diferensiasi proses  Pengambilan
oleh guru dengan akses edit. dan produk keputusan yang
bertanggung jawab
 Setelah itu, minta beberapa murid untuk  Profil belajar murid
membagikan apa yang telah mereka tulis.  Kesadaran diri

 Kesiapan belaja
 Pembelajaran akan diawali dengan r murid
permainan atau kuis singkat. Murid
 Kesadaran sosial
diminta untuk menjawab pertanyaan yang
disampaikan oleh guru (melalui chat room
jika pembelajaran daring) sesuai dengan
kemampuannya masing-masing.  Diferensiasi konten

 Setelah waktu permainan habis (10 menit),  Modal manusia

ajaklah murid melakukan refleksi singkat.
Misalnya dengan menanyakan: (1)  Keterampilan relasi
Apakah mereka suka dengan kuis yang
 Pengambilan
diberikan? Bagian mana yang disukai?
keputusan yang
(2) Apa saran mereka jika ada kuis lagi? bertanggung jawab
(Dengan memberikan kesempatan pada

5
 murid untuk memberikan pendapat dan
saran, guru dapat membangun koneksi
dan rasa percaya).  Modal manusia  Kesadaran diri

 Guru akan mencatat dan menggunakan  Kebutuhan belajar  Keterampilan relasi

informasi yang didapat dari permainan murid
tersebut untuk memetakan sejauh mana
pengetahuan awal murid tentang materi.

 Berikan apresiasi bagi usaha yang telah

mereka lakukan untuk mengingat kembali
pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya
bukan pada yang menjawab benar saja.

 Guru akan menggunakan hasil pekerjaan

murid untuk memetakan kebutuhan belajar
murid.

 Pengelolaan diri
 Apresiasi

 Diferensiasi konten

 Modal manusia
 Keterampilan sosial

 Pengelolaan diri
 Kesiapan belajar
murid

Kegiatan Inti (70 Menit)

 Peserta didik memirsa tayangan pem  Diferensiasi proses  Keterampilan relasi

bacaan sajak Sunda dari tautan ber
ikut: https://www....

6
  Peserta didik mendeskripsikan info  Diferensiasi proses  Kesadaran sosial
rmasi penting dari tayangan berdas
arkan LKPD yang dibagikan

 Peserta didik mengidentifikasi pro  Modal sosial

sedur dan teknik membaca dan/atau
 Kebutuhan belajar s  Pengelolaan diri
mendeklamasikan sajak dalam kegiat
an diskusi kelompok dari berbagai iswa
 Kesadaran sosial
referensi
 Modal manusia dan
sosial  Keterampilan relasi
(Guru dapat mengelompokkan siswa
berdasarkan pemetaan kebutuhan siswa
yang perlu mendapatkan lebih banyak
bantuan dapat ditempatkan dalam satu
kelompok. Kelompok ini akan berdiskusi
dengan difasilitasi oleh guru.)

 Peserta didik membaca dan/atau men

deklamasikan sajak bergiliran deng
an ekspresi dan teknik yang tepat

 Kelompok siswa mempresentasikan hasil

pengerjaan LKPD dalam berbagai bentuk
produk presentasi yang disesuaikan
dengan kemampuan dan minat peserta  Diferensiasi konten
didik. dan proses
 Keterampilan relasi
 Kelompok siswa membandingkan hasil
pekerjaan kelompoknya dan menyampaik
an pandangannya berdasarkan perspe  Diferensiasi produk
 Kesadaran sosial
ktif masing-masing
 Kesadaran diri
 Perwakilan siswa membacakan dan/at
au mendeklamasikan salah satu saja  Pengelolaan diri
k sesuai pilihannya

 Siswa lain menyampaikan apresiasny  Modal sosial

a pada pembacaan puisi teman berda
sarkan persepktifnya masing-masing  Modal fisik
 Keterampilan relasi
 Diferensiasi proses
 Pengambilan
 Diferensiasi konten keputusan yang
bertanggung jawab

 Profil belajar murid

 Keterampilan relasi
 Kebutuhan belajar s
iswa  Pengelolaan diri

7
  Diferensiasi proses

Penutup (10 menit)

 Sebagai penutup pembelajaran, siswa  Refleksi dan umpan  Kesadaran diri

melakukan refleksi. balik
 Pengelolaan diri
Pertanyaan pemandu berikut dapat  Diferensiasi proses
digunakan untuk memandu proses refleksi  Kesadaran diri
siswa: (1) Apakah bagian yang paling  Modal manusia
 Pengambilan
menarik dari pembelajaran hari ini? (2) keputusan yang
Mengapa? (3) Berdasarkan apa yang bertanggung jawab
telah kamu pelajari, menurut kamu,
sejauh mana pemahaman yang sudah
dimiliki? (4) Strategi apa yang kamu
gunakan untuk memahami materi lebih
jauh dan mendalam? (5) Menurutmu,
apakah penting mempelajari ini? (6)
Tantangan apa yang masih kamu temui
dalam mempelajari materi ini? (7)
Bagaimana kamu akan berlatih untuk
mengatasi tantangan tersebut? Apa yang
akan kamu lakukan agar hasil belajarmu
lebih memuaskan di masa mendatang?
(pertanyaan ini dapat diberikan pada
akhir pembelajaran topik)

 Guru menginformasikan materi/tugas

untuk pertemuan selanjutnya.

 Guru mempersilahkan peserta didik untuk

berdoa masing-masing, mengingatkan
pentingnya protokol kesehatan dan
memberi salam.

 Kesadaran diri
 Apresiasi
 Pengelolaan diri
 Kebutuhan belajar s
iswa

 Profil Pelajar

8
 Pancasila

C. LAMPIRAN

Refleksi Peserta Didik

 Kesulitan apa yang Anda alami ketika proses pembelajaran

 dilaksanakan?

 Setelah Anda mengetahui kesulitan yang dialami, tindakan apa yang akan Anda
lakukan untuk mengatasi kesulitan tersebut?

Guru

 Hal-hal apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan
pembelajaran? Mengapa?

 Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran?

Remedial da Pengayaan dan remedial dilakukan setelah proses

n Pengayaan
pembelajaran selesai berdasarkan capaian pembelajaran yang

telah dilaksanakan. Pemberian pengayaan dan remedial

dilakukan setelah melihat interval kriteria hasil pembelajaran.

Untuk menggunakan interval, pendidik dan/atau satuan

pendidikan dapat menggunakan rubrik maupun nilai dari tes.

Pendidik menentukan terlebih dahulu intervalnya dan tindak

lanjut yang akan dilakukan untuk para peserta didik.

9
 0 - 40% belum mencapai, remedial di seluruh
bagian

41 - 65% belum mencapai ketuntasan, remedial

di bagian

yang diperlukan

66 - 85% sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu

remedial

86 - 100% sudah mencapai ketuntasan, perlu

pengayaan atau

tantangan lebih

Bila siswa dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan

bobot yang sama), maka ia mendapatkan nilai 80%. Sehingga

dapat disimpulkan bahwa peserta didik tersebut sudah

mencapai ketuntasan dan tidak perlu remedial.

Pendidik dapat menggunakan interval nilai yang

diolah dari rubrik. Seperti dalam tugas pembacaan sajak,

pendidik dapat menetapkan empat kriteria ketuntasan:

 menunjukkan kemampuan pembacaan yang ekspresif dan sesuai dengan

teknik

 menunjukkan kemampan pembacaan belum ekspresif tetapi sesuai tekni

k

 menunjukkan kemampan pembacaan yang ekspresif tetapi belum sesuai

teknik

 menunjukkan kemampan pembacaan yang belum ekspresif dan belum sesu

ai teknik

Untuk setiap kriteria terdapat 4 (empat) skala pencapaian

(1-4). Pendidik membandingkan hasilnya dengan rubrik untuk menentukan

10
 ketercapaian peserta didik.

Bahan Perceka, Diyuga Ginulur. 2022. Capetang Basa Sunda. Bandung: EduLUR

Bacaan

Glosarium

1. Deklamasi, penyajian sajak yang disertai lagu dan gaya. Dalam mendeklamasikan
puisi harus disertai dengan tanda jeda yang tepat.

2. Sajak, merupakan salah satu jenis karya sastra genre puisi yang gaya bahasanya
sangat ditentukan oleh irama, rima, serta penyusunan larik dan bait.

3. ...

4. ...

5. ...

Tasikmalaya, Mei 2023.

Kepala Sekolah, Guru Bahasa Sunda,

Dra. Sri Mulyani, M.Pd Angga Kusumah Sudrajat, S.Pd

NIP. 19670513 199702 2 001 NUPTK. 8361771672130073

11
 TEKNIK, BENTUK, DAN INSTRUMEN ASESMEN

A. Asesmen Formatif

1. Asesmen di awal pembelajaran

Teknik Asesmen Bentuk Asesmen

Tes Lisan Ceklis

Pengamatan Ceklis

2. Asesmen selama proses pembelajaran

Teknik Asesmen Bentuk Asesmen

Penugasan LKPD

Unjuk Kerja Catatan Anekdotal

B. Asesmen Sumatif

Teknik Asesmen Bentuk Asesmen

Projek/Hasil Riset/Produk Rubrik

Tes Tulis Uraian Singkat

12
C. Instrumen Asesmen

1. Tes Lisan

No. Pertanyaan Menjawab Pertanyaan Catatan

Ya Tidak

1 Apakah kalian pernah memirs

a pembacaan puisi?

2 Apa yang kalian rasakan set

elah memirsa tayangan terse
but

3 Apakah kalian siap untuk be

lajar mendeklamasikan puis
i?

Cara pengisian:

 Berikan tanda ceklis (v)

 Keterangan/catatan untuk hal khusus yang harus dituliskan

2. Pengamatan

Hasil Pengamatan

No. Peserta Didik Menujukkan P

Menunjukkan Ke Menunjukkan Mi
rofil Belaja
siapan Belajar nat Belajar
r

Cara pengisian:

 v = Melakukan

 x = Tidak melakukan

 Keterangan/catatan untuk hal khusus yang harus dituliskan

13
3. Unjuk Kerja

Nama:

Kelas :

No. Aspek Interval Nilai Indikator

0 - 40% 41 - 65% 66 - 85% 86 - 100%

1 Penghayatan Kessuaian e
mosi pembac
a dengan is
i puisi

2 Vokal Artikulasi,
Tempo

3 Penampilan Totalitas,
Gaya

4. Catatan Anekdotal

No. Peserta Didik Catatan Anekdotal

5. Portofolio

Nama Siswa :

Kelas :

Kriteria Kelengkapan Pengisian Catatan

14
 Pengerjaan LKPD Tidak Diisi Diisi Lengkap

LKPD 1

LKPD 2

Cara pengisian:

 Berikan tanda ceklis (v)

 keterangan/catatan untuk hal khusus yang harus dituliskan

6. Tes Tulis

Berikut disajikan tayangan pembacaan puisi Sunda pada tautan di bawah ini:
https://www.youtube.com/watch?v=aBZBqv-ghwI

1. Apa tema puisi yang dibacakan dalam tayanga di atas?

2. ...

3.

15
7. Penilaian Antar Teman (Jika diperlukan)

LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Tanggal : ………………… Kelompok : ………………

Isilah dengan nilai antara 0 – 10!

No. Hal yang Diamati Teman 1 Teman 2 Catatan

1 Aktif berpendapat

2 Santund alam berbicara

3 Berkolaborasi dalam kelompo

k

Rerata

9. LKPD (Materi dan Tugas)

Membuat Video Pembacaan Puisi

A. Tujuan

 Peserta didik mampu melakukan pengamatan (observasi) terkait dengan konsep dan proses
pengukuran yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

 Peserta didik mampu menemukan ide (gagasan) terkait penyelesaian masalah dengan konsep
dan proses pengukuran yang dapat dimanfaatkan bagi masyarakat.

B. Langkah Kerja

 Peserta didik melakukan pekerjaan secara berkelompok sebanyak 6 orang

16
 Peserta didik menjawab tujuan LKPD ini

 Peserta didik menuliskan hasil kerjanya dalam kolom yang sudah

 disediakan (jika diperlukan bisa menuliskannya di belakang halaman ini)

 Peserta didik dapat berdiskusi dengan siapapun jika diperlukan

C. Identitas Anggota Kelompok

Nama Kelompok

Nama Siswa 1

D. Rencana Pelakasanaan Proyek

17