LAPORAN KEGIATAN PRAKTIK LAPANGAN MAHASISWA

PROFESI DOKTER GIGI BIDANG ILMU KEDOKTERAN GIGI

MASYARAKAT DAN PENCEGAHAN (IKGM-P)

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENGETAHUAN KESEHATAN GIGI

DAN MULUT TERHADAP KEADAAN RONGGA MULUT LANSIA
DESA KEBOCORAN

Disusun Oleh:
Abiyyu Widya Pratama, S.KG
G4B020046

Dosen Pembimbing Akademik:

drg. Mutia Rochmawati, Sp.Perio

Dosen Pembimbing Lapangan:

drg. Ratna Irawati

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS JENDERAL SOEDIRMAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
JURUSAN KEDOKTERAN
GIGI
PROGRAM STUDI PROFESI DOKTER GIGI
PURWOKERTO
2022
 LAPORAN KEGIATAN PRAKTIK LAPANGAN MAHASISWA
PROFESI DOKTER GIGI BIDANG ILMU KEDOKTERAN GIGI
MASYARAKAT DAN PENCEGAHAN (IKGM-P)

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENGETAHUAN KESEHATAN GIGI

DAN MULUT TERHADAP KEADAAN RONGGA MULUT LANSIA
DESA KEBOCORAN

Disusun Oleh:
Abiyyu Widya Pratama, S.KG
G4B020046

Dosen Pembimbing Akademik:

drg. Mutia Rochmawati, Sp.Perio

Dosen Pembimbing Lapangan:

drg. Ratna Irawati

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS JENDERAL SOEDIRMAN
FAKULTAS KEDOKTERAN
JURUSAN KEDOKTERAN
GIGI
PROGRAM STUDI PROFESI DOKTER GIGI
PURWOKERTO
2022
 HALAMAN PENGESAHAN

1. Judul : Hubungan Antara Tingkat Pengetahuan Kesehatan Gigi Dan

Mulut Terhadap Keadaan Rongga Mulut Lansia Desa
Kebocoran
2. Ruang lingkup : Kedokteran Gigi Masyarakat
3. Penyusun : Abiyyu Widya Pratama/G4B020046
4. Lokasi Kegiatan : PKD Lansia Desa Kebocoran, Kecamatan Kedungbanteng
5. Waktu : Kamis, 29 September 2022

Purwokerto, November 2022

Dosen Pembimbing Lapangan Dosen

drg. Ratna Irawati drg. Mutia Rochmawati, Sp.Perio

NIP.197811272009032007 NIP.199003282019031010
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada allah swt karena atas rahmat dan
hidayah- nya penulis dapat menyelesaikan laporan kegiatan dengan judul
“Hubungan Antara Tingkat Pengetahuan Kesehatan Gigi Dan Mulut Terhadap
Keadaan Rongga Mulut Lansia Desa Kebocoran”, kegiatan ini di laksanakan pada
tanggal 29 September 2022 di PKD Lansia Desa Kebocoran Kecamatan
Kedungbanteng pembuatan laporan kegiatan bertujuan untuk mengetahui tingkat
pengetahuan kesehatan gigi dan mulut pasien lanjut usia untuk memenuhi salah
satu requirement dalam stase ilmu kedokteran gigi masyarakat, profesi kedokteran
gigi jurusan kedokteran gigi Universitas Jenderal Soedirman. penyusunan laporan
ini tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak dan maka dari itu, pada
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Dr. drg. A. Haris Budi W., M. Kes., A.P., S.IP., S.E., S.H selaku ketua
Jurusan Kedokteran Gigi Universitas Jenderal Soedirman yang telah
memberikan izin sehingga memperlancar tugas dalam menempuh pendidikan
profesi dokter gigi ini.
2. drg. Fitri Diah Oktadewi, M.DSc selaku koordinator bidang Ilmu Kedokteran
Gigi Masyarakat yang telah memberikan arahan, bimbingan dan dukungan
dalam melaksanakan kegiatan kedokteran gigi masyarakat.
3. drg. Mutia Rochmawati, Sp.Perio selaku pembimbing yang selalu sedia
meluangkan waktunya untuk memberikan masukan dan arahan dalam
melaksanakan kegiatan kedokteran gigi masyarakat serta penyusunan laporan
kegiatan kesehatan gigi dan mulut di Puskesmas Kedungbanteng, Kecamatan
Kedungbanteng, Kabupaten Banyumas.
4. drg. Maya Widiasesanti, selaku Kepala Puskesmas Kedungbanteng,
Kecamatan Kedungbanteng, Kabupaten Banyumas yang telah memberikan
izin, arahan, dan bimbingan untuk melaksanakan observasi di wilayah kerja
Puskesmas Kedungbanteng.
5. drg. Ratna Irawati selaku pembimbing lapangan dan dokter gigi Puskesmas
Kedungbanteng, Kecamatan Kedungbanteng, Kabupaten Banyumas yang
telah
 berkenan meluangkan waktu untuk memberikan nasehat, bimbingan,
perhatian dan bantuan yang sangat berarti bagi penulis.
Penulis menyadari bahwa laporan kegiatan ini masih jauh dari sempurna oleh
sebab itu, kritik dan saran yang membangun akan penulis terima dengan senang
hati. Akhir kata, penulis berharap agar laporan kegiatan ini dapat bermanfaat bagi
perkembangan pelayanan puskesmas dan dapat menambah wawasan bagi
pembaca.

Purwokerto, November 2022

Penulis
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................................................i

HALAMAN PENGESAHAN..................................................................................................ii

KATA PENGANTAR.............................................................................................................iii

DAFTAR ISI............................................................................................................................vi

DAFTAR GAMBAR.............................................................................................................viii

DAFTAR TABEL....................................................................................................................ix

BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................................1

A. Latar Belakang................................................................................................................1

B. Rumusan Masalah...........................................................................................................4

C. Tujuan.............................................................................................................................4

D. Manfaat...........................................................................................................................5

BAB II DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................6

A. Perkembangan Anak Sekolah Dasar...............................................................................6

B. Kesehatan gigi dan mulut anak.......................................................................................8

C. Metode Penyuluhan.......................................................................................................10

D. Pengetahuan..................................................................................................................13

E. Sikap..............................................................................................................................15

BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................................17

A. Jenis Penelitian..............................................................................................................17

B. Populasi dan Sampel Penelitian....................................................................................17

 C. Waktu dan Tempat Penelitian.......................................................................................17

D. Variabel Penelitian........................................................................................................18

E. Definisi Operasional......................................................................................................18

F. Jenis dan Pengumpulan Data........................................................................................18

F. Instrumen dan Bahan Penelitian....................................................................................19

G. Cara Pengumpulan Data................................................................................................19

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN................................................................................20

A. Hasil..............................................................................................................................20

B. Pembahasan...................................................................................................................30

BAB V KESIMPULAN..........................................................................................................31

A. Kesimpulan......................................................................................................................31

B. Saran................................................................................................................................31

DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................32
 DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1 Alur Penelitian......................................................................................................17

 DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Definisi Operasional..............................................................................18

Tabel 4.1 Gambaran usia Responden.....................................................................19

Tabel 4.2 Penentuan Skala Prioritas masalah Gigi Mulut......................................19

Tabel 4.3 Nilai Kuisioner Pengetahuan.................................................................20

Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Pengetahuan.........................................................20

Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Pengetahuan.....................................................20

Tabel 4.6 Hasil Uji Paired T-Test Pengetahuan.....................................................21

Tabel 4.7 Nilai Kuisioner Sikap.............................................................................22

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Sikap....................................................................22

Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Sikap.................................................................23

Tabel 4.6 Hasil Uji Paired T-Test Sikap................................................................24

 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Dokumentasi kegiatan karies...........................................................17

Lampiran 2. Kuisioner valid dan reliabel.............................................................17

Lampiran 3. Hasil pretes dan posttest....................................................................17

Lampiran 4. Hasil analisis SPSS............................................................................17

 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Semua individu akan mengalami fase usia lanjut dan pada fase tersebut mereka
diharapkan memiliki kondisi yang sehat, sejahtera, berguna, produktif, berkualitas, dan
bermartabat. Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 13 Tahun 1998 lanjut
usia merupakan seseorang yang telah mencapai usia enam puluh tahun ke atas.
Proporsi jumlah lansia terus berkembang di seluruh dunia, terutama di negara
berkembang. Pertumbuhan jumlah lansia cenderung lebih cepat dibandingkan dengan
kelompok usia lainnya. Secara global, jumlah penduduk berusia 60 tahun ke atas
mencapai 727 juta pada tahun 2020 dan jumlah tersebut diproyeksikan akan mencapai
1.5 miliar pada tahun 2050
Populasi lansia di Indonesia menurut Badan Pusat Statistik tahun 2020 mencapai
28 juta jiwa dari perkiraan total penduduk 273,8 juta jiwa total populasi (10,7%). Jumlah
penduduk lanjut usia di Indonesia pada tahun 2025 diperkirakan dapat mencapai
32.000.000 jiwa, jumlah tersebut termasuk jumlah yang cukup besar untuk negara
berkembang seperti Indonesia. Meningkatnya usia harapan hidup dapat dipengaruhi oleh
majunya pelayanan kesehatan, menurunnya angka kematian bayi dan anak, adanya
perbaikan gizi dan sanitasi, serta peningkatan pengawasan terhadap penyakit menular.6
Peningkatan usia harapan hidup dan bertambah jumlah lanjut usia di satu sisi merupakan
salah satu keberhasilan dalam pembangunan sosial dan ekonomi, namun keberhasilan
tersebut mempunyai konsekuensi dan tanggung jawab, baik pemerintah maupun
masyarakat, untuk memberikan perhatian lebih serius. Hal ini disebabkan bertambahnya
usia, kondisi dan kemampuan lanjut usia untuk beraktivitas semakin menurun.
Pada lansia, terjadi penurunan kemampuan akal dan fisik yang salah satunya
karena proses menua. Proses menua adalah suatu proses menghilangnya secara perlahan
kemampuan jaringan untuk memperbaiki diri atau mengganti dan mempertahankan
fungsi normalnya. Kerusakan gigi, kegoyangan gigi, karies, halitosis, gingivitis, resesi
gingiva, hilangnya perlekatan periodontal, dan tulang alveolar merupakan perubahan
jaringan periodontal yang umum ditemukan pada lansia. Hal tersebut jika tidak dirawat
dapat mengakibatkan kegoyangan dan lepasnya gigi-gigi yang nantinya akan
mengganggu fungsi dan aktivitas rongga mulut sehingga akan mempunyai dampak pada
kualitas hidupnya.
Gangguan kesehatan gigi dan mulut menjadi salah satu masalah yang berdampak
negatif terhadap kesehatan lansia secara menyeluruh sehingga mempengaruhi kualitas
hidup pada lansia. Kesehatan gigi dan mulut pada lansia dinilai dengan menggunakan
Geriatric Oral Health Assesment Index (GOHAI) untuk menilai tingkat pengetahuan,
perilaku dan aspek psikososial.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah pada laporan ini yaitu apakah terdapat hubungan antara

pengetahuan Kesehatan gigi dan mulut pasien lansia terhadap keadaan rongga

mulutnya ?
C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Tujuan umum dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui tingkat

pengetahuan dan perilaku pasien lansia Desa Kebocoran, Kecamatan

Kedungbanteng.

2. Tujuan Khusus

Tujuan khusus dari penelitian ini adalah sebagai berikut.

a. Mendeskripsikan gambaran karakteristik responden

b. Menentukan prioritas masalah kesehatan gigi dan mulut pada lansia

Desa Kebocoran, Kecamatan Kedungbanteng, Kabupaten Banyumas.

c. Mendeskripsikan tingkat pengetahuan kesehatan gigi dan mulut lansia

Desa Kebocoran, Kecamatan Kedungbanteng, Kabupaten Banyumas.

d. Mendeskripsikan perilaku kesehatan gigi dan mulut lansia Desa

Kebocoran, Kecamatan Kedungbanteng, Kabupaten Banyumas.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Manfaat dari penelitian ini adalah memberikan informasi di bidang

kedokteran gigi masyarakat mengenai tingkat pengetahuan, perilaku dan

keadaan rongga mulut lansia Desa Kebocoran, Kecamatan

Kedungbanteng.

2. Manfaat Praktis

Meningkatkan pengetahuan dan kesadaran perilaku lansia Desa

Kebocoran, Kecamatan Kedungbanteng.

 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. Perkembangan anak sekolah dasar

Anak SD dalam perkembangannya memiliki karakteristik yang unik.

Banyak teori yang membahas mengenai perkembangan anak SD, salah

satunya teori kognitif, teori psikosial, teori moral, teori perkembangan fisik

dan motorik (Trianingsih, 2016).

1. Perkembangan kognitif anak sekolah dasar

Perkembangan kognitif adalah salah satu aspek perkembangan

manusia yang berkaitan dengan pengertian (pengetahuan), yaitu semua

proses psikologis yang berkaitan dengan bagaimana individu

mempelajari dan memikirkan lingkungannya. Dalam Dictionary of

Psychology karya Chaplin dijelaskan bahwa kognisi adalah konsep

umum yang mencakup semua bentuk pengenal, termasuk di dalamnya

mengamati, melihat, memperhatikan, memberikan, menyangka,

membayangkan, memperkirakan, menduga, dan menilai.

Kognitif adalah sebuah istilah yang digunakan oleh psikolog untuk

menjelaskan semua aktivitas mental yang berhubungan dengan persepsi,

pikiran, ingatan, dan pengolahan informasi yang memungkinkan

seseorang memperoleh pengetahuan, memecah kan masalah, dan

merencanakan masa depan, atau semua proses psikologis yang berkaitan

dengan bagaimana individu mempelajari, memperhatikan, mengamati,

membayangkan, memperkirakan, menilai dan memikirkan

lingkungannya (Chaplin, 2006). Teori ini menyebutkan bahwa anak

usia SD umumnya
 pada tahap operasional konkret untuk anak rentang usia 8- 11 tahun. Pada

tahapan ini anak-anak sudah dapat melakukan penalaran secara logis

untuk hal-hal yang bersifat konkret, tetapi hal abstrak masih belum

mampu. Anak-anak sudah mulai mampu belajar membentuk sebuah

konsep, melihat hubungan, dan memecahkan masalah pada situasi yang

melibatkan objek konkret dan situasi yang tidak asing lagi bagi dirinya

(Trianingsih, 2016).

2. Perkembangan psikososial anak sekolah dasar.

Perkembangan psikososial memberikan pandangan bahwa manusia

dalam psikososialnya mengalami perubahan sepanjang hidupnya. Setiap

tahapan perkembangan manusia dibentuk oleh pengaruh sosial dalam diri

manusia sehingga matang secara fisik dan psikologis, anak usia SD pada

tahap ini telah menyadari bahwa dirinya memiliki keunikan dan

kemampuan yang berbeda dengan temannya. Anak mulai membentuk

konsep diri sebagai anggota kelompok sosial di luar keluarga.

Ketergantungan anak terhadap keluarga menjadi berkurang (Piaget,

2010). Hal tersebut berkaitan dengan perkembangan dan perubahan

emosi individu. J. Havighurst mengemukakan bahwa setiap

perkembangan individu harus sejalan dengan perkembangan aspek lain

seperti di antaranya adalah aspek psikis, moral dan sosial. Menjelang

masuk SD, anak telah mengembangkan keterampilan berpikir bertindak

dan pengaruh sosial yang lebih kompleks. Sampai dengan masa ini, anak

pada dasarnya egosentris (berpusat pada diri sendiri) dan dunia mereka

adalah rumah keluarga dan taman kanak‐kanaknya (Desmita, 2010).

 Daya konsentrasi anak tumbuh pada kelas-kelas besar SD. Mereka

dapat meluangkan lebih banyak waktu untuk tugas tugas pilihan mereka,

dan seringkali mereka dengan senang hati menyelesaikannya. Tahap ini

juga termasuk tumbuhnya tindakan mandiri, kerjasama dengan kelompok

dan bertindak menurut cara cara yang dapat diterima lingkungan mereka.

Mereka juga mulai peduli pada permainan yang jujur. Selama masa ini

mereka juga mulai menilai diri mereka sendiri dengan

membandingkannya dengan orang lain. Anak anak yang lebih mudah

menggunakan perbandingan sosial (social comparison) terutama untuk

norma‐norma sosial dan 4 kesesuaian jenis‐jenis tingkah laku tertentu

(Desmita, 2010). Pada saat anak‐anak tumbuh semakin lanjut, mereka

cenderung menggunakan perbandingan sosial untuk mengevaluasi dan

menilai kemampuan kemampuan mereka sendiri. Sebagai akibat dari

perubahan struktur fisik dan kognitif mereka, anak pada kelas besar di

SD berupaya untuk tampak lebih dewasa. Mereka ingin diperlakukan

sebagai orang dewasa.Terjadi perubahan perubahan yang berarti dalam

kehidupan sosial dan emosional mereka.

Di kelas besar SD anak laki‐laki dan perempuan menganggap

keikutsertaan dalam kelompok menumbuhkan perasaan bahwa dirinya

berharga. Tidak diterima dalam kelompok dapat membawa pada masalah

emosional yang serius Teman‐teman mereka menjadi lebih penting

daripada sebelumnya. Kebutuhan untuk diterima oleh teman sebaya

sangat tinggi. Remaja sering berpakaian serupa. Mereka menyatakan

 kesetiakawanan mereka dengan anggota kelompok teman sebaya melalui

pakaian atau perilaku (Desmita, 2010).

3. Perkembangan moral anak sekolah dasar.

Perkembangan moral merupakan suatu konsep tentang peraturan dan

nilai-nilai yang menjadi dasar sikap seseorang ketika berinteraksi dengan

orang lain. Pengertian tentang konsep perkembangan moral tersebut

menjelaskan bahwa seseorang dapat dikatakan memiliki moral yang baik

atau buruk sangat erat kaitannya dengan norma dan nilai yang ada di

lingkungan sosialnya.

4. Perkembangan fisik dan motorik anak sekolah dasar.

Perkembangan fisik merupakan suatu proses tumbuh kembang serta

pematangan seluruh organ tubuh manusia sejak lahir hingga dewasa.

Perkembangan motorik merupakan proses perkembangan kemampuan

gerak seseorang baik itu motorik kasar maupun motorik halus.

Perkembangan fisik anak usia SD dapat dilihat dari gambaran umum

menyangkut pertambahan proporsi tinggi dan berat badan serta ciri-ciri

fisik lain yang tampak. Anak SD umumnya berada pada fase tenang, di

mana perkembangan fisik pada masa ini terbilang lambat namun

konsisten (Syah, 2010).

B. Metode penyuluhan

Penyuluhan adalah proses perubahan perilaku di kalangan masyarakat

agar mereka tahu, mau dan mampu melakukan perubahan demi tercapainya

peningkatan produksi, pendapatan atau keuntungan dan perbaikan

kesejahteraannya. Pada dasarnya penyuluhan kesehatan identik dengan

pendidikan kesehatan, karena keduanya berorientasi terhadap perubahan

perilaku yang diharapkan, yaitu perilaku sehat, sehingga mempunyai

kemampuan mengenal masalah kesehatan dirinya, keluarga dan kelompoknya

dalam meningkatkan kesehatannya (Subejo, 2010).

Penyuluhan juga dapat diartikan sebagai suatu penerangan yang

menekankan pada suatu objek tertentu dan hasil yang diharapkan adalah suatu

perubahan perilaku individu atau sekelompok orang. Sebagai proses

komunikasi, penyuluhan berarti proses di mana seorang individu

(komunikator) menyampaikan lambang-lambang tertentu, biasanya berbentuk

verbal untuk mempengaruhi tingkah laku komunikan. Akhirnya, penyuluhan

boleh ditujukan untuk kegiatan mempengaruhi orang lain (Nofalia, 2011).

Samsudin (1977, dalam Nofalia, 2011), menyebut penyuluhan sebagai

suatu usaha pendidikan non-formal yang dimaksudkan untuk mengajak orang

sadar dan mau melaksanakan ide-ide baru. Dari rumusan tersebut dapat

diambil tiga hal yang terpenting, yaitu: pendidikan, mengajak orang sadar,

dan ide-ide baru. Ketiga hal itu memang senantiasa melekat dalam setiap

kegiatan penyuluhan, karena penyuluhan pada hakekatnya merupakan suatu

langkah dalam usaha mengubah masyarakat menuju keadaan yang lebih baik

seperti yang dicita-citakan.

Penyuluhan merupakan suatu usaha menyebarluaskan hal-hal yang baru

agar masyarakat tertarik, berminat dan bersedia untuk melaksanakannya

dalam kehidupan mereka sehari-hari. Penyuluhan juga merupakan suatu

kegiatan mendidikkan sesuatu kepada masyarakat, memberi mereka

pengetahuan,
informasi-informasi, dan kemampuan-kemampuan baru, agar mereka dapat

membentuk sikap dan berperilaku hidup menurut apa yang seharusnya.

Sementara itu, penekanan konsep penyuluhan kesehatan lebih pada upaya

mengubah perilaku sasaran agar berperilaku sehat terutama pada aspek

kognitif (pengetahuan dan pemahaman sasaran), sehingga pengetahuan

sasaran penyuluhan telah sesuai dengan yang diharapkan oleh penyuluh

kesehatan maka penyuluhan berikutnya akan dijalankan sesuai dengan

program yang telah direncanakan (Maulana, 2009).

Herijulianti (2002), menyatakan bahwa penyuluhan kesehatan adalah

kegiatan pendidikan yang dilakukan dengan cara menyebarkan pesan,

menanamkan keyakinan, sehingga masyarakat tidak saja sadar, tahu dan

mengerti, tetapi juga mau dan bisa melakukan suatu anjuran yang ada

hubungannya dengan kesehatan. Penyuluhan kesehatan menurut Suliha

(2002), diartikan sebagai gabungan berbagai kegiatan dan kesempatan yang

berlandaskan prinsip-prinsip belajar untuk mencapai suatu keadaan, yaitu

individu, keluarga, kelompok atau masyarakat secara keseluruhan

menginginkan hidup sehat, tahu bagaimana caranya dan melakukan apa yang

bisa dilakukan, secara perorangan maupun secara kelompok.

Menurut WHO (1954, dalam Maulana 2009), tujuan penyuluhan

kesehatan adalah untuk merubah perilaku perseorangan dan masyarakat

dalam bidang kesehatan. Tujuan penyuluhan kesehatan pada hakekatnya sama

dengan tujuan pendidikan kesehatan. Menurut Effendy (1998, dalam

Herijulianti Dkk, 2002), tujuan penyuluhan kesehatan adalah :

1. Tercapainya perubahan perilaku individu, keluarga dan masyarakat

dalam membina dan memelihara perilaku hidup sehat dan lingkungan

sehat, serta berperan aktif dalam upaya mewujudkan derajat kesehatan

yang optimal.

2. Terbentuknya perilaku sehat pada individu, keluarga, kelompok dan

masyarakat yang sesuai dengan konsep hidup sehat baik fisik, mental dan

sosial sehingga dapat menurunkan angka kesakitan dan kematian.

Penyuluhan merupakan salah satu upaya promotif dalam pelaksanaan

program Usaha Kesehatan Gigi Sekolah (UKGS). Upaya promotif yang

dilaksanakan di UKGS, lebih diarahkan pada pendekatan pendidikan

kesehatan gigi. Tujuan umum UKGS adalah tercapainya derajat kesehatan

gigi dan mulut murid-murid yang optimal, sedangkan tujuan penyuluhan

dalam program UKGS agar murid mempunyai kemampuan dan kebiasaan

untuk memelihara kesehatan gigi dan mulutnya secara benar baik dalam

pengetahuan, sikap, maupun tindakan (Herijulianti Dkk, 2002). Metode

penyuluhan kesehatan dapat digolongkan berdasarkan teknik komunikasi,

sasaran yang dicapai dan indera penerima dari sasaran promosi (Depkes,

2008). Berbagai metode penyuluhan menurut Adisasmoto (2008), yaitu :

1. Berdasarkan Teknik Komunikasi

a) Metode penyuluhan langsung

Dalam hal ini para penyuluh langsung berhadapan atau bertatap

muka dengan sasaran. Metode ini dibedakan menjadi 2, yaitu metode

didaktik dan metode sokratik. Pada metode didaktik yang aktif

adalah orang yang melakukan penyuluhan kesehatan, sedangkan

sasaran bersifat pasif dan tidak diberikan kesempatan untuk ikut

serta
 mengemukakan pendapatnya atau mengajukan pertanyaan-

pertanyaan apapun. Dan proses penyuluhan yang terjadi bersifat satu

arah (one way method). Contoh metode ini adalah metode ceramah.

Metode sokratik adalah metode komunikasi dua arah antara yang

memberikan penyuluhan terhadap sasaran, sehingga diharapkan

tingkat pemahaman sasaran terhadap pesan yang disampaikan akan

lebih jelas dan mudah dipahami, diantaranya metode curah pendapat,

diskusi, demonstrasi, simulasi, bermain peran, dan sebagainya

(Adisasmoto, 2008).

b) Metode penyuluhan tidak langsung

Pada metode penyuluhan tidak langsung, para penyuluh tidak

langsung berhadapan secara tatap muka dengan sasaran, tetapi ia

menyampaikan pesannya dengan perantara (media). Umpamanya

publikasi melalui pertunjukan film, media cetak (poster, majalah,

buletin, surat kabar) dan media eletronik (televisi, radio)

(Adisasmoto, 2008).

2. Berdasarkan jumlah sasaran yang dicapai

a) Pendekatan perorangan.

Dalam hal ini para penyuluh kesehatan berhubungan secara langsung

maupun tidak langsung dengan sasaran secara perorangan, antara

lain kunjungan rumah, hubungan telepon, dan lain-lain.

b) Pendekatan kelompok.

Dalam pendekatan ini penyuluh kesehatan berhubungan dengan

sekolompok sasaran. Beberapa metode penyuluhan yang masuk

 dalam ketegori ini antara lain pertemuan, demonstrasi, diskusi

kelompok, pertemuan FGD, dan lain-lain.

c) Pendekatan massal

Petugas penyuluh kesehatan menyampaikan pesannya secara

sekaligus kepada sasaran yang jumlahnya banyak. Beberapa metode

yang masuk dalam golongan ini adalah pertemuan umum,

pertunjukan kesenian, penyebaran tulisan atau poster atau media

cetak lainnya, pemutaran film, dan lain-lain (Adisasmoto, 2008).

3. Berdasarkan indera penerima

1) Metode melihat/memperhatikan.

Dalam hal ini pesan diterima sasaran melalui indera penglihatan,

seperti penempelan poster, pemasangan gambar/photo, pemasangan

koran dinding, serta pemutaran film

2) Metode pendengaran.

Dalam hal ini pesan diterima oleh sasaran melalui indera pendengar,

umpamanya yaitu penyuluhan lewat radio, pidato, ceramah, dan lain-

lain.

3) Metode kombinasi.

Dalam hal ini yaitu termasuk demonstrasi. Caranya dengan dilihat,

didengar, dicium, diraba, dan dicoba (Adisasmoto, 2008).

C. Pengetahuan

Pengetahuan adalah hasil penginderaan manusia, atau hasil tahu

seseorang terhadap objek melalui indera yang dimilikinya (mata, hidung,

telinga, dan sebagainya). Menurut Notoatmodjo (2010) Pengetahuan

seseorang terhadap
objek mempunyai intensitas atau tingkat yang berbeda-beda. Secara garis

besarnya dibagi dalam 6 tingkat pengetahuan, yaitu :

1. Tahu (know)

Tahu diartikan hanya sebagai recall (memanggil) memori yang telah ada

sebelumnya setelah mengamati sesuatu. Oleh karena itu tahu ini

merupakan tingkat pengetahuan yang paling rendah. Kata kerja untuk

mengukur bahwa orang tahu tentang apa yang dipelajari antara lain:

menyebutkan, menguraikan, mendefenisikan, menyatakan, dan

sebagainya.

2. Memahami (comprehension)

Memahami suatu objek bukan sekedar tahu terhadap objek tersebut, tidak

sekedar dapat menyebutkan, tetapi orang tersebut harus dapat

menginterpretasikan secara benar tentang objek yang diketahui

3. Aplikasi (application)

Aplikasi diartikan apabila seseorang yang telah memahami objek yang

dimaksud dapat menggunakan atau mengaplikasikan prinsip yang telah

diketahui tersebut pada situasi yang lain.

4. Analisis (analysis)

Analisis adalah kemampuan seseorang untuk menjabarkan dan

memisahkan, dan mencari hubungan antara komponen-komponen yang

terdapat dalam suatu masalah atau objek yang diketahui. Indikasi bahwa

pengetahuan seseorang telah sampai pada tingkat analisis adalah apabila

orang tersebut telah dapat membedakan, atau mengelompokan, membuat

diagram (bagan) terhadap pengetahuan atas objek tersebut.

 5. Sintesis (synthesis)

Sintesis menunjukan suatu kemampuan seseorang untuk merangkum atau

meletakan dalam satu hubungan yang logis dari komponen-komponen

pengetahuan yang dimiliki. Dengan kata lain sintesis adalah suatu

kemampuan untuk menyusun formulasi baru dari formulasi-formulasi

yang telah ada.

6. Evaluasi (evaluation)

Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk melakukan

justifikasi atau penilaian terhadap suatu objek tertentu. Penilaian ini

dengan sendirinya didasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan sendiri

(Notoadmojo, 2003; Budiharto, 2013).

D. Sikap

Sikap merupakan reaksi atau respon yang masih tertutup dari seseorang

terhadap suatu stimulus atau objek. Manifestasi sikap tidak dapat langsung

terlihat tetapi hanya dapat ditafsirkan terlebih dahulu dari perilaku yang

tertutup. Sikap secara nyata menunjukkan konotasi adanya kesesuaian reaksi

terhadap stimulus tertentu yang dalam kehidupan sehari-hari merupakan

reaksi yang bersifat emosional terhadap stimulus sosial. Seperti halnya

pengetahuan, sikap juga terdiri dari berbagai tingkatan, yaitu :

1. Menerima (receiving)

Menerima diartikan bahwa orang (subjek) mau dan memperhatikan

stimulus yang diberikan (objek)

2. Merespon (responding)
 Memberikan jawaban apabila ditanya, mengerjakan dan menyelesaikan

tugas yang diberikan adalah suatu indikasi dari sikap

3. Menghargai (valuing)

Mengajak orang lain untuk mengerjakan atau mendiskusikan suatu

masalah adalah suatu indikasi sikap tingkat tiga

4. Bertanggung jawab (responsible)

Seseorang pada tingkatan ini harus berani mengambil resiko apabila ada

orang lain yang mencemooh ataupun resiko lainnya (Notoadmojo, 2003;

Budiharto, 2013).
 BAB III
METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif eksperimental.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penyuluhan terhadap
pengetahuan dan sikap kesehatan gigi mulut siswa SD Negeri 1
Kedungbanteng, Kecamatan Kedungbanteng, Kabupaten Banyumas.

B. Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian yang digunakan adalah one group pretest posttest
design, dimana penelitian dilakukan pada satu kelompok subyek penelitian
dan dilakukan pengukuran sebelum dan sesudah perlakuan pada subyek
penelitian.

C. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan di SD Negeri 1 Kedungbanteng pada tanggal 20
September 2022.

D. Variabel Penelitian
1. Variabel bebas
Variabel bebas pada penelitian ini adalah penyuluhan mengenai kesehatan
gigi dan mulut dengan metode ceramah.
2. Variabel terikat
Variabel terikat pada penelitian ini adalah tingkat pengetahuan dan sikap
siswa SD Negeri 1 Kedungbanteng tentang kesehatan gigi dan mulut.
3. Variabel terkendali
Variabel terkendali pada penelitian ini adalah usia siswa kelas 6 di SD
Negeri 1 Kedungbanteng, Kecamatan Kedungbanteng.
4. Variabel tidak terkendali
Variabel tidak terkendali pada penelitian ini adalah tingkat pemahaman
responden.
E. Definisi Operasional
Definisi operasional penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 3.1 berikut.
Tabel 3.1 Definisi Operasional
No. Variabel Definisi Cara Pengukuran Skala Data
1. Penyuluhan Kegiatan yang dilakukan Nominal
untuk merubah perilaku baik
pengetahuan maupun sikap
pada individu atau
masyarakat
2. Pengetahuan Tingkat pengetahuan siswa Skor pengetahuan Rasio
siswi mengenai kesehatan siswa siswi
gigi dan mulut diperoleh
berdasarkan hasil
kuesioner yang
diisi oleh siswa
siswi. Soal
pengetahuan
terdiri atas 20 soal
pilihan ganda
dengan nilai benar
adalah 1 dan nilai
salah adalah 0.
3. Sikap Skor sikap siswa Rasio
siswi diperoleh
berdasarkan hasil
kuesioner yang
diisi oleh siswa
siswi. Soal sikap
terdiri atas 10 soal.
Kuesioner tertutup
dengan 5 pilihan
jawaban yang
disediakan.
Penelitian dengan
skala Likert.
4. Siswa siswi SD Anak kelas 6 yang Nominal
Negeri 1 bersekolah di SD Negeri
Kedungbanteng 1
Kedungbanteng

F. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi
Populasi pada penelitian ini adalah siswa-siswi kelas 6 SD Negeri 1
Kedungbanteng, Kecamatan Kedungbanteng, Kabupaten Banyumas.
2. Sampel
 Penelitian ini menggunakan teknik total sampling dikarenakan jumlah
populasi kurang dari 100 orang. Subyek yang digunakan pada penelitian
ini berjumlah 37 orang.
Kriteria inklusi:
a. Siswa SD Negeri 1 Kedungbanteng Kecamatan Kedungbanteng
kelas 6.
b. Siswa yang bersedia menjadi subjek penelitian
Kriteria ekslusi:
a. Siswa SD Negeri 1 Kedungbanteng Kecamatan Kedungbanteng
kelas 1, 2, 3, 4, 5
b. Siswa yang tidak hadir pada saat penelitian
c. Siswa yang tidak bersedia menjadi subjek penelitian

G. Sumber Data
Sumber data yang digunakan yaitu sumber data primer dan sekunder.
Sumber data primer diperoleh secara langsung melalui pengisian kuesioner.
Sedangkan sumber data sekunder berupa data hasil pemeriksaan UKGS tahun
2020 dan jumlah siswa SD Negeri 1 Kedungbanteng, Kecamatan
Kedungbanteng, Kabupaten Banyumas.

H. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang diguanakan pada penelitian ini adalah
1. Kuesioner
2. Alat tulis
3. Model gigi
4. Sikat gigi

I. Cara Pengumpulan Data

Cara pengumpulan data dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:
1. Mengurus perizinan untuk melakukan penyebaran kuisioner dan
penyuluhan kepada siswa siswi kelas 6 SD Negeri 1 Kedungbanteng,
Kecamatan Kedungbanteng, Kabupaten Banyumas.
 2. Penyebaran serta pengisian kuisioner pretest maupun posttest dilakukan
bersamaan dengan kegiatan UKGS Puskesmas Kedungbanteng Tanggal
20 September 2022 pada pukul 08.00-10.00.

J. Analisis Data
Data hasil kegiatan pretest maupun posttest yang merupakan data
berskala rasio dianalisis dmenggunakan Software Statistical Package for the
Social Sciences (SPSS). Uji normalitas baik pretest maupun posttest
dianalisis menggunakan uji Saphiro-Wilk, uji homogenitas dilakukan dengan
uji Levene dan dilanjutkan dengan uji parametrik pair t test atau non
parametrik Wilcoxon.

K. Alur Penelitian
Alur penelitian ini dapat dilihat pada Gambar 3.1 sebagai berikut:

Permohonan

Penentuan populasi dan sampel

Pretest
Penyuluhan metode ceramah

Posttest

Analisis data
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil

Penelitian dilakukan dengan pre-test dan post-test pada Siswa SD

menggunakan kuesioner yang telah diuji validitas dan realibilitasnya.

Kuesioner yang diberikan berupa kuesioner mengenai pengetahuan dan sikap

kesehatan gigi dan mulut. Data hasil kuesioner yang didapatkan adalah

sebagai berikut.

1. Gambaran Karakteristik Responden

a. Gambaran Usia Responden

Berdasarkan hasil survei diperoleh gambaran distribusi usia

responden sebagai berikut. Responden yang berusia 11 tahun terdiri

dari 7 orang (30,4%), responden yang berusia 12 tahun tediri dari

orang (63%).

Tabel 4.1 Gambaran Usia Responden

Usia Responden Jumlah (N) Presentase (%)
10 tahun 1 2,7
11 tahun 22 59,5
12 tahun 14 37,8
Total 37 100

b. Gambaran Jenis kelamin

Berdasarkan hasil survei diperoleh gambaran distribusi jenis

kelamin sebagai berikut. Responden Perempuan terdiri dari 7 orang

(30,4%), responden Laki-laki terdiri dari orang (63%).

2. Identifikasi masalah
 Puskesmas Kedungbanteng merupakan salah satu Puskesmas yang

ada di Kabupaten Banyumas dengan wilayah kerja terdiri dari 14 desa

yaitu Keniten, Kedungbanteng, Kebocoran, Karangsalam Kidul,

Karangnangka, Beji, Dawuhan wetan, Dawuhan Kulon, Kalisalak, Baseh,

Windujaya, Kalikesur, Kutaliman, dan Melung. Puskesmas

Kedungbanteng menjadi fasilitas pelayanan kesehatan yang

menyelenggarakan upaya kesehatan masyarakat dan upaya kesehatan

untuk mencapai derajat kesehatan masyarakat yang setinggi-tingginya di

wilayah kerjanya. Salah satu bentuk kesehatan yang perlu diperhatikan

yaitu kesehatan gigi dan mulut. UKGS merupakan salah satu program di

Puskesmas kedungbanteng terkait dengan kesehatan gigi dan mulut.

Catatan hasil Pemeriksaan UKGS di Puskesmas Kedungbanteng pada

siswa kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng Bulan Februari 2020 dapat dilihat

pada Tabel 4.2

Tabel 4.2 Masalah kesehatan gigi dan mulut pada Bulan Februari Tahun 2020
No. Diagnosis Jumlah Kasus Presentase (%)
1. Karies 18 37,5
2. Sisa akar 10 20, 84
3. Kalkulus 7 14,58
4. Abses 1 2,08
5. Persisten 7 14,58
6. Tidak ada kelainan 5 10,42
Total 48 100
Sumber: Data Sekunder, 2022

Data permasalahan utama terkait kesehatan gigi dan mulut pada

Siswa kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng didapatkan dari data sekunder dan

wawancara. Data sekunder berupa hasil pemeriksaan UKGS Puskesmas

 Kedungbanteng pada tahun 2020. Siswa kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng

yang menjadi peserta UKGS pada tahun 2020 berjumlah 48 orang.

Pelaksanaan UKGS pada tahun 2021 tertunda karena pandemi sehingga

tidak ada data yang didapatkan.

Berdasarkan hasil wawancara dengan dokter gigi Puskesmas

Kedungbanteng terkait poin-poin masalah kesehatan gigi dan mulut yang

dialami, telah ditentukan suatu masalah kesehatan gigi dan mulut yaitu

berupa kurangnya pengetahuan mengenai kesehatan gigi dan mulut di SD

tersebut.

3. Analisis Prioritas Masalah

Masalah yang didapat setelah dilakukan pengambilan data dan

wawancara, pemilihan masalah dilakukan hingga didapat aspek

pengetahuan (kognitif) sebanyak 20 soal dan aspek sikap (afektif)

sebanyak 10 soal. Masalah-masalah tersebut diantaranya yaitu sebagai

berikut:

a. Pengetahuan tentang makanan yang baik dan tidak baik untuk

kesehatan gigi

b. Pengetahuan tentang cara membersihan gigi

c. Pengetahuan tentang penyebab gigi berlubang

d. Pengetahuan tentang kunjungan ke dokter gigi

e. Pengetahuan tentang cara mencegah gigi berlubang

f. Pengetahuan tentang kebiasaan yang tidak baik untuk gigi

g. Sikap tentang kebiasaan menyikat gigi

h. Sikap tentang kebiasaan pergi ke dokter gigi

 i. Sikap tentang makan makanan sehat dan bergizi

Prioritas masalah berdasarkan kelompok masalah ditentukan

menggunakan metode Delbeq dengan memerhatikan empat kriteria yaitu

besar masalah, kegawatan, biaya, serta kemudahan. Masing-masing

kriteria diberi bobot sesuai kesepakatan peneliti di mana besar masalah

diberi bobot 6, kegawatan diberi bobot 5, biaya diberi bobot 3, dan

kemudahan diberi bobot 4. Penentuan prioritas masalah berdasarkan

metode Delbeq dapat dilihat pada Tabel 4.5

Tabel 4.3 Penentuan prioritas masalah dengan metode Delbeq

Kriteria dan bobot maksimum
No. Daftar Masalah Besar Kega Biaya Kemu
masalah watan dahan Jumlah Prioritas
Bo Rata-rata 6 5 3 4 skor
bot
1. Pengetahuan tentang 6x6 5x3 3x2 4x3 69 III
makanan yang baik
dan tidak baik untuk
kesehatan gigi
2. Pengetahuan tentang 6x6 5x5 3x2 4x3 79 II
cara membersihan
gigi
3. Pengetahuan tentang 6x6 5x5 3x2 4x4 83 I
penyebab gigi
berlubang
4. Pengetahuan tentang 6x5 5x3 3x3 4x3 66 V
kunjungan ke dokter
gigi
5. Pengetahuan tentang 6x4 5x3 3x2 4x4 61 VII
cara mencegah gigi
berlubang
6. Pengetahuan tentang 6x4 5x3 3x2 4x3 57 VIII
kebiasaan yang tidak
baik untuk gigi
7. Sikap tentang 6x5 5x4 3x2 4x3 68 IV
kebiasaan menyikat
gigi
8. Sikap tentang 6x5 5x3 3x3 4x2 62 VI
kebiasaan pergi ke
dokter gigi
9. Sikap tentang makan 6x4 5x3 3x2 4x2 56 IX
makanan sehat dan
bergizi
Penentuan prioritas masalah dijadikan pedoman dalam rencana

pemecahan masalah. Intervensi yang akan diberikan kepada siswa untuk

pemecahan masalah dilakukan berdasarkan analisis prioritas masalah

yang telah dilakukan. Pemecahan masalah pada penelitian ini dilakukan

dengan memberikan penyuluhan mengenai kesehatan gigi dan mulut

siswa SD Negeri 1 Kedungbanteng, Kecamatan Kedungbanteng,

Kabupaten Banyumas.

4. Pemecahan masalah

Pemecahan masalah didasarkan pada prioritas yang tertinggi dari

hasil metode Delbeque. Pada penelitian ini diambil 9 poin prioritas

masalah dengan 3 skor teratas yaitu pengetahuan tentang penyebab gigi

berlubang, Pengetahuan tentang cara membersihan gigi, makanan yang

baik dan tidak baik untuk kesehatan gigi. Masalah tersebut dapat diatasi

dengan beberapa hal, salah satunya dengan melakukan intervensi berupa

penyuluhan. Peneliti melakukan penyuluhan dengan pemberian materi

edukasi dengan metode ceramah. Penyuluhan ini diharapkan dapat

secara langsung
 berdampak terhadap peningkatan pengetahuan kesehatan gigi dan mulut

Siswa SD.

5. Hasil pemecahan masalah

a. Aspek Pengetahuan (Kognitif)

Dari hasil penelitian, dapat dilihat gambaran tingkat

pengetahuan Siswa kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng mengenai

kesehatan gigi dan mulut. Kuesioner ini diisi oleh responden

sebelum dan setelah pemberian intervensi (penyuluhan). Total

responden yang mengisi kuesioner kognitif adalah sebanyak 37

responden.

Dari hasil penelitian dapat dilihat gambaran pengetahuan Siswa

kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng mengenai kesehatan gigi dan mulut

kemudian didapatkan nilai tertinggi serta nilai terendah pre-test dan

post-test yang dapat dilihat pada Tabel 4.4 berikut.

Tabel 4.4 Nilai Kuesioner Pengetahuan

Nilai Kuisioner Pengetahuan Pretest Posttest
Nilai Terendah 10 55
Nilai Tertinggi 85 100
Nilai Rata-rata 57,55 81,9
Sumber: Data Primer diolah, 2022

Data hasil pengisian kuesioner pengetahuan kesehatan gigi dan

mulut sebelum dan setelah intervensi, dianalisis menggunakan uji

normalitas sebelum dilakukan uji perbandingan. Uji normalitas

menggunakan uji Shapiro wilk (sampel < 50), dapat dilihat pada

tabel 4.5.

Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Pengetahuan

No. Kuisioner Pengetahuan Shapiro-wilk
statistic p
 1. Pretest_Pengetahuan 0.964 0.263
2. Posttest_Pengetahuan 0.943 0.57
Sumber: Data Primer diolah, 2022

Berdasarkan data pada Tabel 4.5 didapatkan hasil nilai

signifikansi pada pretest sebesar 0,263 dan nilai signifikansi posttest

adalah sebesar 0,057. Karena nilai tersebut (p>0,05) maka dapat

disimpulkan bahwa data terdistribusi dengan normal. Selanjutnya

dilakukan uji homogenitas dengan Levene test dengan hasil dapat

dilihat pada Tabel 4.6 berikut

Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Pengetahuan

No. Kuisioner Pengetahuan Levene Test
statistic p
1. Pretest_Pengetahuan 3.117 0.082
2. Posttest_Pengetahuan
Sumber: Data Primer diolah, 2022

Berdasarkan Tabel 4.9 uji homogenitas pada variabel pretest dan

posttest memiliki nilai signifikansi >0,05 sehingga data dikatakan

homogen. Setelah didapatkan hasil bahwa data terdistribusi normal

dan homogen, maka dilakukan uji parametrik yaitu Paired T-Test.

Perbandingan hasil uji pretest dan post-test Siswa kelas 6 SDN 1

Kedungbanteng dapat dilihat pada Tabel 4.7 sebagai berikut:

Tabel 4.7 Hasil uji Paired T-Test Pengetahuan

No. Kuisioner Pengetahuan N Mean p
1. Pretest 37 57,55 0,000
2. Posttest 37 81,9
Sumber: Data Primer diolah, 2022

Hasil uji Paired T-Test didapatkan nilai p = 0,000 (p < 0,05)

maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang bermakna

antara
 hasil uji pre-test dan uji post-test Siswa kelas 6 SDN 1

Kedungbanteng Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten Banyumas.

b. Aspek Sikap (Afektif)

Dari hasil penelitian, dapat dilihat gambaran sikap Siswa kelas 6

SDN 1 Kedungbanteng mengenai kesehatan gigi dan mulut.

Kuesioner ini diisi oleh responden sebelum dan setelah pemberian

intervensi (penyuluhan). Total responden yang mengisi kuesioner

afektif adalah sebanyak 37 responden.

Dari hasil penelitian dapat dilihat gambaran sikap Siswa kelas 6

SDN 1 Kedungbanteng mengenai kesehatan gigi dan mulut

kemudian didapatkan nilai tertinggi serta nilai terendah pre-test dan

post-test yang dapat dilihat pada Tabel 4.7 berikut.

Tabel 4.7 Nilai Kuesioner Sikap

No. Nilai Kuisioner Pengetahuan Pretest Posttest
1. Nilai Terendah 38 56
2. Nilai Tertinggi 60 76
3. Nilai Rata-rata 49,4 65,54
Sumber: Data Primer diolah, 2022

Data hasil pengisian kuesioner Sikap kesehatan gigi dan mulut

sebelum dan setelah intervensi, dianalisis menggunakan uji

normalitas sebelum dilakukan uji perbandingan. Uji normalitas

menggunakan uji Shapiro wilk (sampel < 50), dapat dilihat pada

tabel 4.8.

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Sikap

No. Kuisioner Pengetahuan Shapiro-wilk
statistic p
1. Pretest_Sikap 0.954 0.134
2. Posttest_Sikap 0.959 0.188
Sumber: Data Primer diolah, 2022
 Berdasarkan data pada Tabel 4.8 didapatkan hasil nilai

signifikansi pada pretest sebesar 0,134 dan nilai signifikansi posttest

adalah sebesar 0,188. Karena nilai tersebut (p>0,05) maka dapat

disimpulkan bahwa data terdistribusi dengan normal. Selanjutnya

dilakukan uji homogenitas dengan Levene test dengan hasil dapat

dilihat pada Tabel 4.9 berikut

Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Sikap

No. Kuisioner Pengetahuan Levene Test
statistic p
1. Pretest_Pengetahuan 0.698 0.406
2. Posttest_Pengetahuan
Sumber: Data Primer diolah, 2022

Berdasarkan Tabel 4.9 uji homogenitas pada variabel pretest dan

posttest memiliki nilai signifikansi >0,05 sehingga data dikatakan

homogen. Setelah didapatkan hasil bahwa data terdistribusi normal

dan homogen, maka dilakukan uji parametrik yaitu Paired T-Test.

Perbandingan hasil uji pretest dan post-test Siswa kelas 6 SDN 1

Kedungbanteng dapat dilihat pada Tabel 4.10 sebagai berikut:

Tabel 4.10 Hasil uji Paired T-Test Sikap

No. Kuisioner Pengetahuan N Mean p
1. Pretest 37 49,4 0,001
2. Posttest 37 65,54
Sumber: Data Primer diolah, 2022

Hasil uji Paired T-Test didapatkan nilai p = 0,001 (p < 0,05)

maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang bermakna

antara hasil uji pre-test dan uji post-test Siswa kelas 6 SDN 1

Kedungbanteng Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten Banyumas.

B. Pembahasan
1. Gambaran Karakteristik Siswa Kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng

a. Usia

Berdasarkan hasil survei diperoleh gambaran distribusi usia

responden yaitu responden yang berusia 10 tahun terdiri dari 1 orang

(2,7%), responden yang berusia 11 tahun terdiri dari 22 orang

(59,5%), dan responden yang berusia 12 tahun terdiri dari 14 orang

(37,8 %). Menurut teori Kohlberg mengatakan bahwa anak usia 10-

12 tahun telah mampu berpikir secara bijaksana sehingga anak

mampu berbuat kebaikan (Ahira, 2012). Semakin bertambah usia

dapat mempengaruhi cara berfikir dan mempunyai pengalaman yang

lebih banyak sehingga pengetahuan yang diperoleh juga semakin

banyak. Peningkatan pengetahuan juga didukung oleh beberapa

faktor lain seperti pengalaman, pekerjaan, pendidikan dan

lingkungan (Notoatmodjo, 2013).

b. Jenis Kelamin

Berdasarkan hasil survei diperoleh gambaran distribusi jenis kelamin

responden yaitu responden permempuan terdiri dari 15 orang

(40,5%) dan responden laki-laki terdiri dari 22 orang (59,5 %).

2. Gambaran Pengetahuan Siswa Kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng

tentang Kesehatan Gigi dan Mulut

Pengetahuan adalah hasil dari tahu dan ini terjadi setelah orang

melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu (Mubarak, 2006).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan Siswa kelas 6

SDN 1 Kedungbanteng tentang kesehatan gigi dan mulut terlihat adanya

 peningkatan sebelum dan setelah diberikan intervensi yaitu sebesar

29,73%.

Peningkatan nilai ini menunjukan bahwa penyuluhan kesehatan gigi

dan mulut yang dilakukan dapat berpengaruh pada peningkatan

pengetahuan kesehatan gigi dan mulut Siswa kelas 6 SDN 1

Kedungbanteng. Hasil tersebut sejalan dengan teori yang disampaikan

oleh Eliza (2002) bahwa tujuan penyuluhan kesehatan gigi dan mulut

adalah mengubah perilaku masyarakat ke arah perilaku sehat sehingga

tercapai derajat kesehatan gigi dan mulut yang optimal.

3. Gambaran Sikap Siswa Kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng tentang

Kesehatan Gigi dan Mulut

Sikap adalah kemampuan seseorang untuk melakukan tindakan

terhadap suatu objek tertentu (Mubarak, 2006). Hasil penelitian

menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan Siswa kelas 6 SDN 1

Kedungbanteng tentang kesehatan gigi dan mulut terlihat adanya

peningkatan sebelum dan setelah diberikan intervensi yaitu sebesar

24,63%.

Peningkatan nilai ini menunjukan bahwa penyuluhan kesehatan gigi

dan mulut yang dilakukan dapat berpengaruh pada peningkatan

pengetahuan kesehatan gigi dan mulut Siswa kelas 6 SDN 1

Kedungbanteng. Hasil tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan

oleh Sutrisman (2014) yang menyatakan bahwa intervensi berupa

penyuluhan dapat meningkatkan tingkat pengetahuan, sikap, dan

tindakan yang berkaitan dengan kesehatan gigi dan mulut.

4. Prioritas Masalah Kesehatan Gigi dan Mulut dan Pemecahan

Masalah pada Siswa Kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng

Berdasarkan metode Delbeque, didapat urutan 6 prioritas masalah

kesehatan gigi dan mulut pada Siswa Kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng,

yaitu sebagai berikut:

a. Pengetahuan tentang penyebab gigi berlubang

b. Pengetahuan tentang cara membersihan gigi

c. Pengetahuan tentang makanan yang baik dan tidak baik untuk

kesehatan gigi

d. Sikap tentang kebiasaan menyikat gigi

e. Pengetahuan tentang kunjungan ke dokter gigi

f. Sikap tentang kebiasaan pergi ke dokter gigi

Masalah tersebut dapat diatasi dengan beberapa hal. Salah satunya

dengan melakukan intervensi berupa penyuluhan. Penyuluhan kesehatan

merupakan kegiatan pendidikan kesehatan yang dilakukan dengan cara

menyebarluaskan pesan dan menanamkan keyakinan. Tujuan

dilakukannya penyuluhan adalah mengubah aktivitas kurang sehat

menjadi sehat (Maulana, 2009). Pengetahuan tentang penyebab gigi

berlubang menjadi prioritas masalah terbesar pada Siswa Kelas 6 SDN 1

Kedungbanteng, sehingga peneliti melakukan penyuluhan tentang

perawatan gigi dan mulut dan masalah lain yang menjadi prioritas kecil.

Peneliti melakukan penyuluhan dengan pemberian materi edukasi dengan

metode ceramah. Pada metode ceramah bersifat satu arah (one way

method). Penyuluhan ini diharapkan dapat secara langsung berdampak

 terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap kesehatan gigi dan mulut

pada Siswa Kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng.

g. Pengaruh Penyuluhan terhadap tingkat Pengetahuan dan Sikap

tentang Kesehatan Gigi dan Mulut pada Siswa Kelas 6 SDN 1

Kedungbanteng.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan nilai

rerata pengetahuan sebesar 29,73%. Hasil tersebut juga menunjukkan

bahwa terdapat perbedaan bermakna, hasil kuesioner pengetahuan

kesehatan gigi dan mulut sebelum dan setelah perlakuan dengan nilai

signifikansi sebesar 0,000 (p<0,05).

Kemudian adanya peningkatan nilai rerata sikap sebesar 24,63%.

Hasil tersebut juga menunjukkan bahwa terdapat perbedaan bermakna,

hasil kuesioner sikap kesehatan gigi dan mulut sebelum dan setelah

perlakuan dengan nilai signifikansi sebesar 0,001 (p<0,05).

Hal ini berarti program kegiatan penyuluhan metode ceramah

berpengaruh terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap kesehatan gigi

dan mulut pada Siswa Kelas 6 SDN 1 Kedungbanteng.

 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Pemberian penyuluhan metode ceramah dapat meningkatkan

pengetahuan tentang kesehatan gigi dan mulut pada Siswa kelas 6 SD

Negeri 1 Kedungbanteng Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten

Banyumas.

2. Hasil pre-test dan post-test pengetahuan menunjukkan rerata nilai pre test

adalah 57,55 dan rerata nilai post test adalah 81,9 sehingga menunjukkan

bahwa kegiatan penyuluhan ini berpengaruh terhadap peningkatan

pengetahuan Siswa kelas 6 SD Negeri 1 Kedungbanteng Kecamatan

Kedungbanteng Kabupaten Banyumas.

3. Hasil pre-test dan post-test sikap menunjukkan rerata nilai pre test adalah

49,4 dan rerata nilai post test adalah 65,54 sehingga menunjukkan bahwa

kegiatan penyuluhan ini berpengaruh terhadap peningkatan sikap Siswa

kelas 6 SD Negeri 1 Kedungbanteng Kecamatan Kedungbanteng

Kabupaten Banyumas

B. Saran

Berdasarkan pembahasan saran yang dapat kami sampaikan yaitu dapat

dilakukan penyuluhan secara berkala menggunakan media dan metode yang

bervariasi pada Siswa SD di Kecamatan Kedungbanteng. Penyuluhan dapat

dilakukan berkolaborasi dengan institusi kesehatan dengan tujuan

meningkatkan perilaku kesehatan gigi dan mulut masayarakat.

 DAFTAR PUSTAKA

Almujadi, Taadi., 2017, Hubungan Pengetahuan Kesehatan Gigi dan Mulut

terhadap Jumlah Karies Anak Kelas III-V di SD Muhammadiyah Sangonan

II Godean Yogyakarta. Jurnal Kesehatan Gigi, 4 (1)

Andini, N., Indriati, G., Sabtrian, F., 2018, Hubungan Pengetahuan Anak Usia
Sekolah tentang Pencegahan Karies Gigi dengan Terjadinya Karies Gigi,
JOM FKP, 5 (2)

Andriani, I., Chairunnisa, F,A., 2019, Periodontitis kronis dan penatalaksaan

kasus dengan kuretase, Majalah Kedokteran Gigi Insisiva, 8 (1).

Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan Depkes RI, 2013, Survei

kesehatan rumah tangga, Jakarta, Badan Litbangkes.

Budi dan Riyanto, 2013, Kapita selekta kuesioner : Pengetahuan dan sikap dalam

penelitian kesehatan, Salemba Medika. Jakarta.

Fatimatuzzahro, N., Prasetya, R.C., Amilia, W., 2016, Gambaran perilaku

kesehatan gigi anak sekolah dasar di desa bangsalsari kabupaten jember,

Jurnal IKESMA, 12(2).

Gede, Y.I., Pandelaki, K., Mariati, N.W., 2013, Hubungan pengetahuan

kebersihan mulut dengan status kebersihan gigi dan mulut pada siswa SMA

Negeri 9 Manado, Jurnal e-Gigi, 1(1): 84-44.

Hardika, B, D., 2018, Hubungan Pengetahuan dan Sikap Anak Kelas V terhadap

Terjadinya Karies Gigi di SD Negeri 131 Palembang, JPP, 13 (1).

Kawuryan, U., 2008, Hubungan Pengetahuan tentang Kebersihan Gigi dan Mulut

dengan Kejadian Karies pada Anak SDN Kleco II Kelas V dan VI di

Laweyan
 Surakarta,Tesis, Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah

Surakarta

KBBI, 2003, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)

Kemenkes RI 2018. Hasil Utama RISKESDAS 2018.Badan Penelitian dan

Pengembangan Kesehatan. Jakarta

Kementerian Kesehatan RI, 2013, Laporan Riset Kesehatan Dasar. Badan

Penelitian dan Pengembangan Kesehatan, Jakarta.

Martariwansyah, 2008, Gigiku Kuat, Mulutku Sehat, Bandung, Karya Kita.

Ningsih, A, D., 2015, Hubungan Perilaku Menggosok Gigi terhadap Kejadian

Karies Gigi pada Anak Usia Sekolah Dasar Wilayah Kerja Puskesmas

Sidemen, Kabupaten Karang asem, E-jurnal Medika udayana, 4 (2).

Notoatmodjo, S., 2007, Kesehatan Masyarakat : Ilmu dan Seni, Jakarta, Rineka

Cipta.

Notoatmodjo, S., 2014, Promosi kesehatan dan ilmu perilaku ed revisi II, Jakarta,

Rineka Cipta.

Pradita, I., 2013, Perbedaan Tingkat Pengetahuan Kesehatan Gigi dan Mulut Pada

Siswa Sekolah Dasar Di Kota (SDN Purwanto 1 Malang) dan di Desa (SDN

Sukopuro 3 Kabupaten Malang), Skripsi, Malang.

Purjani, H., 2012, Penelitian Kesehatan Gigi pada Anak Sekolah Dasar Kelas 4-6

di SDN 1 Karang Patihan Balong Ponorogo, Skripsi, Ponorogo

Purwaka, D, P. 2014. Hubungan Antara Tingkat Pendidikan, Pengetahuan, dan

Perilaku Ibu Terhadap Status Karies Pada Anak Usia Prasekolah di TK

Laksmi, Kartasura, Kab. Sukoharjo. Surakarta. Skripsi, UMS.

Rahayu TU. 2013. Pengaruh edukasi menggunakan Kartu Indikator Karies Anak

(KIKA) terhadap perilaku ibu tentang pencegahan karies gigi sulung di

Kelurahan Randusari Semarang, Jurnal Media Medika Muda KTI

Semarang, Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro.

Rofiki, I., Famuji, S, R, S., 2020, Kegiatan penyuluhan dan pemeriksaan

kesehatan untuk membiasakan PHNS bagi warga Desa Kemantren, Jurnal

Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(4), 628-634

Sihombing, K, P., Simare-mare, R, T., Tobing, A, N., 2020, Deskripsi

Pengetahuan, Sikap, Perilaku tentang Menjaga Kesehatan Gigi dan Mulut di

SD 101896 Kiri Hulu I Tanjung Morawa Provinsi Sumatera Utara, Jurnal

Kesehatan Gigi, 7 (2)

Warni, L., 2009, Hubungan Perilaku Murid Sd Kelas V Dan VI Pada Kesehatan

Gigi Dan Mulut Terhadap Status Karies Gigi Di Wilayah Kecamatan

Delitua Kabupaten Deli Serdang Tahun 2009, Tesis, Medan :Universitas

Sumatera Utara.

Worotitjan, I., Mintjelungan N. Christy., Gunawan,P. 2013. Pengalaman karies

gigi serta pola makan dan minum pada anak Sekolah Dasar di desa kiawa

kecamatan kawangkoan utara. Jurnal e-GiGi.Vol. 1 No. 1.

Lampiran 1. Dokumentasi Kegiatan
 Lampiran 2. Kuisioner Valid dan Reliabel
KUISIONER KESEHATAN GIGI DAN MULUT
A. Identitas
Nama : Umur :
Kelas : Jenis Kelamin :

B. Kuisioner Pengetahuan
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih salah satu jawaban yang
dianggap paling benar dengan menyilang (x) pada jawaban yang tersedia.
1. Menggosok gigi yang benar adalah sebanyak…
a. 1 kali sehari c. 2 hari sekali
b. 2 kali sehari d. 3 kali sehari
2. Menyikat gigi dilakukan saat…
a. Setelah makan c. Setelah makan pagi dan
sebelum tidur
b. Sebelum makan d. Saat mandi
3. Salah satu cara mencegah gigi berlubang, kecuali…
a. Menggunakan pasta gigi oles c. Pemberian Fluoride
Varnish
b. Menggunakan obat kumur secara rutin d. Menggunakan kawat gigi
4. Pasta gigi yang dipakai anak-anak ketika sedang menyikat gigi yakni…
a. Sebesar biji jagung c. Seruas jari
b. Sepanjang bulu sikat gigi d. Sebanyak-banyaknya
5. Air liur berfungsi untuk…
a. Mengatur cairan dalam tubuh
b. Membantu menjaga kebersihan mulut
c. Mencegah kekurangan cairan dalam tubuh
d. Membasahi bibir ketika terasa kering
6. Kebiasaan menghisap ibu jari dapat menyebabkan…
a. Bau mulut c. Gigi berlubang
b. Mengeluarkan air liur berlebihan d. Gigi menjadi lebih maju
(tonggos)
7. Dibawah ini kebiasaan yang dapat menyebabkan kelainan pada gigi adalah
a. Rajin berkumur-kumur c. Menggunakan pasta gigi
berfluoride
b. Bernafas lewat mulut d. Menyikat gigi secara
pelan-pelan
8. Gigi berlubang dapat terjadi karena…
a. Kuman dan makanan manis
b. Makanan kaya akan kalsium dan kuman
c. Ulat yang menggerogoti gigi
d. Penggunaan pasta gigi yang berlebihan
9. Waktu berkunjung yang baik ke dokter gigi adalah..
a. Jika sakit gigi c. Setiap 6 bulan sekali
b. Setahun sekali d. Jika gigi goyang
10. Apabila sakit gigi kita sebaiknya pergi ke..
a. Tukang gigi c. Dokter gigi
b. Bidan d. Perawat
11. Salah satu kegiatan yang dilakukan di dokter gigi adalah…
a. Pembersihan karang gigi c. Cek gula darah
b. Imunisasi d. Pemeriksaan penyakit
tuberkulosi
12. Ketika berkunjung ke dokter gigi, pasien akan diperiksa di..
a. Kursi roda c. Tempat tidur
b. Kursi gigi d. Kursi biasa
13. Salah satu kegiatan puskesmas dalam bidang Kesehatan gigi dan
mulut adalah…
a. Melaksanakan Posyandu balita
b. Melaksanakan imunisasi MR
c. Melaksanakan penyuluhan penyakit tidak menular
d. Melaksanakan penyuluhan kesehatan gigi dan mulut
14. Setelah makan coklat kita harus langsung…
a. Berkumur c. Membersihkan dengan
tusuk gigi
b. Makan buah d. Dibiarkan saja sampai
hilang sendiri
15. Minuman dibawah ini yang dapat merusak lapisan gigi adalah..
a. Susu c. Air putih
b. Soda d. Jus
16. Minuman dibawah ini yang dapat menyebabkan perubahan warna pada
gigi adalah..
a. Air putih c. Teh
b. Susu d. Soda
17. Makanan yang dapat memperkuat gigi adalah makanan yang
mengandung zat…
a. Kalsium dan fosfor c. Lemak
b. Karbohidrat d. Tembaga dan seng
18. Berikut adalah makan yang menyebabkan gigi berlubang adalah…
a. Sayuran c. Coklat
b. Buah d. Daging
 19. Selain sikat gigi, alat yang dapat digunakan untuk membersihkan
gigi adalah…
a. Cermin c. Gelas
b. Benang gigi d. Tusuk gigi
20. Pernyataan yang benar untuk menjaga Kesehatan gigi dan mulut adalah…
a. Mengunyah makanan dengan 1 rahang
b. Sikat gigi setiap hari dengan cara yang benar
c. Rutin periksa ke dokter gigi setiap bulan
d. Cabut gigi apabila ada yang berlubang

C. Kuesioner Sikap
Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan hal di alami di kehidupan sehari-
hari dengan memberi tanda centang (√) pada salah satu kotak!

Sangat
Sangat Ragu- Tidak
No Pernyataan Setuju tidak
setuju ragu setuju
setuju
1 Saya suka mengabaikan sakit gigi
karena hilang sendiri
2 Saya membiarkan gigi goyang untuk
lepas sendiri.
3 Apabila saya menyikat gigi dengan
keras, hal tersebut dapat melukai gusi.
4 Saya tidak ingin ke dokter gigi karena
takut.
5 Saya ke dokter gigi setiap 6 bulan sekali
untuk mengecek kesehatan gigi dan
mulut secara rutin.
6 Jika saya sakit gigi, saya akan pergi ke
tukang gigi.
7 Saya malas ke dokter gigi karena
harganya mahal.
8 Saya suka makan coklat, namun
setelah makan coklat saya malas untuk
berkumur dan menggosok gigi.
9 Saya selalu makan sayur-sayuran dan
buah-buahan untuk gigi saya agar
menjadi sehat dan kuat.
10 Saya menyikat gigi setelah sarapan
pagi dan sebelum tidur malam agar gigi
saya terbebas dari kuman.
 Lampiran 3. Hasil Pretest Posttest

No. Nama Siswa Usia Jenis Pengetahuan Sikap

kelamin Pretest Posttest Pretest Posttest
1. Alba Rafidatama 12 th Perempuan 80 95 60 70
2. Alesya Rahmadani 12 th Perempuan 85 100 54 76
3. Alisha Syiefa
11 th Perempuan 60 90 50 64
Oktaviani
4. Anugrah Syafiq
11 th laki-laki 55 80 42 56
Alwiyansyah
5. Arju Hardin
11 th laki-laki 55 85 52 60
Maulana
6. Dwi Ratnaning
12 th Perempuan 65 100 58 70
Tyas
7. Ghina Malikan 11 th Perempuan 85 100 44 56
8. Hanung Setiaji 12 th Laki-laki 70 95 56 70
9. Hariz Antoni
11 th Laki-laki 55 80 54 70
Ramadhan
10. Izzan Ali Perdana 11 th Laki-laki 40 70 58 72
11. Khulwanunnisa 11 th Perempuan 50 70 38 64
12. M. Fikri Haikal 12 th laki-laki 35 75 50 56
13. M. Nabil Adis
Permana 11 th laki-laki 55 75 44 68
14. M. Zidan Saputra 12 th Laki-laki 40 60 58 68
15. Putri Nadira Zahra 11 th Perempuan 80 95 40 60
16. Sandyas Fitria
12 th Perempuan 65 85 54 72
Azzani
17. Tri Arfanda
12 th laki-laki 70 90 54 72
Ardianzah
18. Wildan Mustofa 11 th laki-laki 70 90 46 68
19. Ramza Rizky
11 th laki-laki 75 90 50 64
Saputra
20. Yola Nugi
11 th laki-laki 50 70 44 60
Setiawan
21. Aquilla Jazil Zilfia 11 th Perempuan 70 95 40 64
22. Arfisya
11 th Perempuan 70 90 54 70
Kinayashara
23. Bening Hartanto 11 th laki-laki 55 75 54 70
24. Firdaus Maulana 11 th laki-laki 45 70 48 58
25. Jasmine Anindya P 11 th Perempuan 55 75 42 64
26. Kanaya Bilqis Az
11 th Perempuan 40 80 44 64
Zahra
27. M. Sulthon Faris H 12 th laki-laki 70 85 48 68
28. OH. Ujang 11 th laki-laki 10 55 46 58
29. Oka Febi Saputra 11 th laki-laki 40 70 44 60
30. Sagita Putri Al
12 th perempuan 35 65 48 72
Hadi
31. Siska Dwi Pratika 11 th Perempuan 60 100 44 64
32. Putra Resky
Nugroho 10 th laki-laki 30 65 52 76
33. Siti Khotijah 12 th Perempuan 75 95 56 62
34 Hadi Syaukhi 12 th laki-laki 65 80 58 66
35. Desfriansyah
Ibayunanda 12 th laki-laki 90 100 48 66
36. Yudha Sukmajaya 11 th laki-laki 65 80 44 64
37. M. Ridho Nuzul P. 12 th laki-laki 15 55 52 62
Lampiran 4. Hasil Analisis SPSS

Jenis_Kelamin
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Perempuan 15 19.2 40.5 40.5

Laki-laki 22 28.2 59.5 100.0
Total 37 47.4 100.0
Missing System 41 52.6
Total 78 100.0

Usia
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 10 tahun 1 1.3 2.7 2.7

11 tahun 22 28.2 59.5 62.2
12 tahun 14 17.9 37.8 100.0
Total 37 47.4 100.0
Missing System 41 52.6
Total 78 100.0

Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statisti
Statistic df Sig. c df Sig.
Pretest_Pengetahuan .121 37 .186 .964 37 .263
Posttest_Pengetahuan .136 37 .082 .943 37 .057
a. Lilliefors Significance Correction

Test of Homogeneity of Variances

Levene
Statistic df1 df2 Sig.
Hasilprepost_Pengetahuan Based on Mean 3.117 1 72 .082
Based on Median 2.876 1 72 .094
 Based on Median 2.876 1 60.32 .095
and with adjusted 2
df
Based on trimmed 3.034 1 72 .086
mean

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 Pretest_Pengetahuan 11.51 37 3.761 .618
Posttest_Pengetahuan 16.38 37 2.639 .434

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.
Pair 1 Pretest_Pengetahuan & 37 .901 .000
Posttest_Pengetahuan

Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Pretest_Sikap .141 37 .062 .954 37 .134
Posttest_Sikap .122 37 .179 .959 37 .188
a. Lilliefors Significance Correction

Test of Homogeneity of Variances

Levene
Statistic df1 df2 Sig.
Hasilprepost_Sikap Based on Mean .698 1 72 .406
Based on Median .639 1 72 .427
Based on Median .639 1 71.304 .427
and with adjusted
df
Based on .697 1 72 .407
trimmed mean
 Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 Pretest_Sikap 24.70 37 2.999 .493
Posttest_Sikap 32.76 37 2.743 .451

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.
Pair 1 Pretest_Sikap & 37 .541 .001
Posttest_Sikap