LAPORAN HASIL OBSERVASI

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

SDN 106809 DESA KOLAM

OLEH:
KELOMPOK DESA KOLAM

Adinda Triana

KELAS PPGSD 1 GEL.2 2028

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) PRA JABATAN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2023
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ......................................................................................................................... i

DAFTAR TABEL ................................................................................................................ ii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................................... 1

A. Identitas Peserta Didik .................................................................................................. 1

B. Perencanaan Pengumpulan Data.................................................................................... 2

1. Angket ....................................................................................................................... 2

2. Observasi................................................................................................................... 4

BAB II HASIL ANALISIS DATA ..................................................................................... 11

A. Etnik ........................................................................................................................... 11

B. Status Sosial................................................................................................................ 11

C. Gaya Belajar ............................................................................................................... 12

D. Perkembangan Kognitif .............................................................................................. 13

E. Perkembangan Fisik .................................................................................................... 14

F. Perkembangan Emosi ................................................................................................. 15

G. Perkembangan Sosial .................................................................................................. 16

H. Perkembangan Moral .................................................................................................. 18

I. Perkembangan Bahasa ................................................................................................. 19

J. Perkembangan Motivasi .............................................................................................. 20

BAB III PENUTUP ............................................................................................................ 22

A. Kesimpulan................................................................................................................. 22

B. Saran........................................................................................................................... 22

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 24

LAMPIRAN ....................................................................................................................... 25

i
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. 1. Identitas Peserta Didik kelas 4 SDN 106809 KOLAM......................................... 2

Tabel 1. 2. Angket Gaya Belajar Siswa ..................................................................................... 3
Tabel 1. 3. Lembar Observasi Perkembangan Kognitif ............................................................ 4
Tabel 1. 4. Rubrik Penilaian Perkembangan Kognitif ............................................................... 4
Tabel 1. 5. Lembar Observasi Perkembangan Fisik .................................................................. 5
Tabel 1. 6. Rubrik Penilaian Perkembangan Fisik .................................................................... 5
Tabel 1. 7. Lembar Observasi Perkembangan Emosi ................................................................ 6
Tabel 1. 8. Rubrik Penilaian Perkembangan Emosi .................................................................. 6
Tabel 1. 9. Lembar Observasi Perkembangan Sosial ................................................................ 7
Tabel 1. 10. Rubrik Penilaian Perkembangan Sosial ................................................................. 7
Tabel 1. 11. Lembar Observasi Perkembangan Moral .............................................................. 8
Tabel 1. 12. Rubrik Penilaian Perkembangan Moral ................................................................ 9
Tabel 1. 13. Lembar Observasi Perkembangan Bahasa ............................................................ 9
Tabel 1. 14. Rubrik Penilaian Perkembangan Bahasa ............................................................. 10
Tabel 1. 15. Lembar Observasi Perkembangan Motivasi ........................................................ 10
Tabel 1. 16. Rubrik Penilaian Perkembangan Motivasi .......................................................... 11
Tabel 2. 1. Hasil Angket Etnik ………………………………………………...………………………………….12
Tabel 2. 2. Hasil angket status sosial ....................................................................................... 13
Tabel 2. 3. Hasil angket gaya belajar siswa ............................................................................. 13

ii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1. Diagram Perkembangan Kognitif ...................................................................... 14

Gambar 2. 2. Hasil Observasi Perkembangan Fisik ................................................................ 16
Gambar 2. 3. Hasil observasi perkembangan emosi ................................................................ 17
Gambar 2. 4. Hasil observasi perkembangan sosial peserta didik ........................................... 18
Gambar 2. 5. Hasil observasi perkembangan moral peserta didik ........................................... 19
Gambar 2. 6. Hasil observasi perkembangan bahasa peserta .................................................. 20
Gambar 2. 7. Diagram hasil observasi perkembangan motivasi peserta didik ........................ 21

iii
 BAB I PENDAHULUAN

A. Identitas Peserta Didik

Menurut pasal 1 ayat 4 UU RI No. 20 Tahun 2023 tentang sistem pendidikan nasional,
peserta didik adalah anggota masyarakat yag berusaha mengembangkan dirinya melalui
proses pendidikan pada jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu (Agustina, 2018, p. 10).
Anak hidup dan dibentuk dalam lingkungan yang beragam. Goldin–Meadow (2008)
menyebutkan bahwa lingkungan akan mempengaruhi anak dalam berbagai dimensi.
Diantara pengaruh yang jelas dan dapat diobservasi adalah bagaimana seorang anak
berkembang dan belajar dari lingkungan. Untuk itu, dalam proses pendidikan modern, anak
didik tidak dipandang sebagai obyek pembelajaran, tetapi anak didik adalah subyek
pembelajaran. Sebagai subyek pembelajaran, anak menjadi pusat pembelajaran. Anak didik
berada dalam fase yang mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Untuk mengarahkan
fase-fase tersebut, anak didik perlu mendapat bantuan dari para tenaga pendidik, termasuk
orang tua bahkan masyarakat. Banyak pakar Pendidikan telah menjelaskan tentang hakekat
anak didik dan kemampuan potensial yang dimiliki anak. Menurut Conny R. Semiawan,
manusia belajar, tumbuh dan berkembang dari pengalaman yang diperolehnya. Setiap anak
dilahirkan dengan perbedaan kemampuan, bakat dan minat. Berbagai perbedaaan tersebut
merupakan faktor yang ikut mempengaruhi prestasi belajar anak. Untuk itu anak diberikan
kesempatan mendapatkan apa yang diinginkan sehingga anak dapat berkembang seoptimal
mungkin sesuai dengan kemampuan, bakat dan minatnya masing-masing (Janawi, 2019, p.
70).
Setiap peserta didik memiliki identitasnya masing-masing, peserta didik yang kami
observasi adalah peserta didik . SDN 106809 DESA KOLAM , identitas peserta didik
dimulai dari nama, kelas, jenis kelamin, tempat lahir, tanggal lahir dan alamat rumah.
Berikut ini tabel identitas peserta didik

Tabel 1. 1. Identitas Peserta Didik kelas 4 SDN 106809 DESA KOLAM

No. Nama Siswa L/P Tempat & Tgl. Lahir Agama
1 Abdul Rohim L Desa Kolam. 10-12-2012 Islam
2 Aidil Akbar L Desa Kolam, 19-1-2012 Islam
3 Alif Al-Majid L Kolam, 12-6-2013 Islam
4 Ardiansyah L Kolam, 14-12-2012 Islam

1
 5 Cantiqa Marsha Ellea P Kolam, 19-2-2013 Islam
6 Cinta Adelia P Desa Kola 21-1-2013 Islam
7 Dewi Chantika P Kolam, 21-12-2012 Islam
8 Dimas Aditia L Kolam, 21-1-2012 Islam
9 Dwi Sapitri P Desa Kolam, 13-2-2013 Islam
10 Fahrizal Prasetya L Kolam, 14-12-2012 Islam
11 Farah Fauzia Bilqis P Desa Kolam, 29-11-2012 Islam
12 Fauzi Irawan L Desa Kolam, 3-2-2013 Islam
13 Gilang Anugrah L Batang Kuis, 23-12-2012 Islam
14 Ika Novita P Kolam, 6-11-2012 Islam
15 Indra Ramadan L Desa Kolam, 11-7-2013 Islam
16 Jondra Sanjaya Lubis L Desa Kolam, 20-2-2013 Islam
17 Kianu Billy Pratama L Desa Kolam, 14-6-2013 Islam
18 M. Fajar L Sei Rotan, 26-1-2013 Islam
19 Nabila Putri P Laut Dendang, 13-2-2013 Islam
20 Naila Anjani P Kolam, 5-12-2012 Islam
21 Najra Ayunda Putri P Kolam, 25-2-2013 Islam
28 Putra Irawan L Kolam, 4-9-2012 Islam
23 Raffa L Kolam, 6-2-2013 Islam
24 Raihan Pratama L Sambirejo Timur, 26-1- Islam
2013
25 Salsabila Natasya P Kolam, 10-10-2012 Islam
26 Sya Nur Rohma P Kolam, 28-12-2012 Islam
27 Ali Akbar L Medan, 13-7-2013 Islam
28 Nurhasanah P Bandar Klippa, 3-3-2013 Islam

B. Perencanaan Pengumpulan Data

Pengumpulan data merupakan bahan yang diperlukan untuk meneliti sesuatu. Data yang
dikumpulkan melalui angket, kemudian melakukan observasi kepada siswa pada saat proses
pembelajaran dilaksanakan dikelas.
1. Angket
Angket atau kuesioner merupakan metode pengumpulan data yang dilakukan dengan
cara memberi seperangkat pernyataan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk
diberikan respon sesuai dengan permintaan pengguna (Widoyoko, 2016).
Pada penelitian ini, angket dilakukan peserta didik yang diarahkan oleh mahasiswa,
pelaksanaan angket dilakukan secara langsung dikelas. Berikut ini pertanyaan mengenai
perkembangan peserta didik :

2
 ANGKET KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama : Nabila Putri

Kelas : IV B
Sekolah : SDN 106809 DESA KOLAM KELAS 4

a. Kultural
Sebutkan Suku dan Kebudayaan yang berasal dari daerahmu!
1) Jawa
2) Mandailing
b. Minat
Apa hobby/kesukaan kamu?
Menggambar
c. Gaya Belajar
Tabel 1. 2. Angket Gaya Belajar Siswa

Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai dengan dirimu!
Lebih suka membaca dan melihat gambar pada buku 
Lebih mengingat apa yang dilihat 
Visual
Lebih suka menjelaskan sesuatu dengan gambar 
Tidak terganggu dengan keributan
Senang membaca dengan suara keras
Senang berbicara sendiri ketika menyimpan dan
mengingat suatu informasi
Auditori
Belajar mendengarkan dan mengingat apa yang
didiskusikan daripada yang dilihat
Mudah terganggu dengan keributan 
Berbicara menggunakan tangan atau gestur 
Kinestetik Menyukai pelajaran yang berhubungan dengan 
praktik langsung

3
 Terlihat ekspresif dalam mengutarakan pendapat
Lemah dalam aktivitas verbal

2. Observasi
Adler & Adler (1987: 389) menyebutkan bahwa observasi merupakan salah satu
dasar fundamental dari semua metode pengumpulan data dalam penelitian kualitatif,
khususnya menyangkut ilmu-ilmu sosial dan perilaku manusia. Observasi juga
dipahami sebagai “andalan perusahaan etnografi” (Werner & Schoepfle, 1987: 257).
Maksudnya adalah observasi merupakan proses pengamatan sistematis dari aktivitas
manusia dan pengaturan fisik dimana kegiatan tersebut berlangsung secara terus
menerus dari lokus aktivitas bersifat alami untuk menghasilkan fakta. Oleh karena itu
observasi merupakan bagian integral dari cakupan penelitian lapangan etnografi. Hadi
(1986: 32) mengartikan observasi sebagai proses komplek, tersusun dari berbagai
proses biologis dan psikologis melibatkan pengamatan, persepsi, dan ingatan
(Hasanah, 2017).

Dalam penelitian ini observasi dilakukan oleh mahasiswa dengan objek

penelitian peserta didik kelas 4 di SDN 106809 DESA KOLAM Banjarmasin. Berikut
ini observasi perkembangan peserta didik.

1) Perkembangan Kognitif
a) Lembar Observasi
Tabel 1. 3. Lembar Observasi Perkembangan Kognitif
Aspek yang Diamati K C B SB
Menangkap pelajaran yang diberikan 
Mendapatkan nilai sesuai KKM (75) 
b) Rubrik Penilaian
Tabel 1. 4. Rubrik Penilaian Perkembangan Kognitif
Aspek yang Diamati Kriteria
1. Cepat menangkap pelajaran yang diberikan
a. Menyimak penjelasan guru
b. Berani dan terlihat percaya diri
c. Mampu menjawab pertanyaan yang diberikan guru
d. Mampu memberikan contoh dari suatu konsep pelajaran

Semua indikator terpenuhi SB

4
 Tiga indikator terpenuhi B
Dua indikator terpenuhi C
Satu indikator terpenuhi K
2. Mendapatkan nilai sesuai KKM (75)
93-100 SB
85-92 B
76-84 C
≤ 75 K

2) Perkembangan Fisik
a) Lembar Observasi
Tabel 1. 5. Lembar Observasi Perkembangan Fisik
Aspek yang Diamati K C B SB
Perkembangan fisik perserta didik 
1. Fisik dan stamina kuat
2. Mulai terlihat sepeti orang dewasa
3. Mampu menerima pelajaran keterampilan
motorik (melukis, menulis, mengetik
komputer, dan berbagai olahraga)
4. Menunjukkan tanda-tanda pubertas

b) Rubrik Penilaian

Tabel 1. 6. Rubrik Penilaian Perkembangan Fisik

Aspek yang Diamati Kriteria
1. Fisik dan stamina kuat
2. Mampu menerima pelajaran keterampilan motorik (melukis,
menulis, mengetik komputer, dan berbagai olahraga)
3. Siswa aktif berlari-lari saat melakukan permainan di lingkungan
sekolah
4. Siswa aktif melompat-lompat saat melakukan permainan di
lingkungan sekolah

5
 Semua indikator terpenuhi SB
Tiga indikator terpenuhi B
Dua indikator terpenuhi C
Satu indikator terpenuhi K

3) Perkembangan Emosi
a) Lembar Observasi
Tabel 1. 7. Lembar Observasi Perkembangan Emosi
Aspek yang Diamati K C B SB
Perkembangan emosi peserta didik 
1. Menunjukkan sikap disiplin seperti masuk
kelas tidak terlambat, dan membuang
sampah pada tempatnya
2. Menunjukkan sikap tanggung jawab
seperti melaksanakan tugas yang diberi
guru
3. Memberikan respon yang bijak
4. Menunjukkan kepedulian terhadap
lingkungan baik fisik maupun sosial

b) Rubrik Penilaian
Tabel 1. 8. Rubrik Penilaian Perkembangan Emosi
Aspek yang Diamati K C B SB
1. Perkembangan emosi
a. Menunjukkan sikap disiplin seperti masuk kelas tidak
terlambat, dan membuang sampah pada tempatnya
b. Menunjukkan sikap tanggung jawab seperti melaksanakan
tugas yang diberi guru
c. Memberikan respon yang bijak
d. Menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan baik fisik

6
 maupun sosial

Semua indikator terpenuhi SB

Tiga indikator terpenuhi B
Dua indikator terpenuhi C
Satu indikator terpenuhi K

4) Perkembangan Sosial
a) Lembar Observasi
Tabel 1. 9. Lembar Observasi Perkembangan Sosial
Aspek yang Diamati K C B SB
Membentuk kelompok pertemanan dan mulai 
mengkotak-kotakkan pertemanan

1. Memiliki sikap empati terhadap teman

di kelas

b) Rubrik Penilaian
Tabel 1. 10. Rubrik Penilaian Perkembangan Sosial
Aspek yang Diamati Kriteria
1. Membentuk kelompok pertemanan dan mulai mengkotak- kotakkan
pertemanan

a. Suka berteman dengan sesama jenis

b. Suka berteman dengan teman yang satu hobi dengannya
c. Berkelompok sesuai dengan tempat tinggalnya
d. Lebih suka berteman dengan siswa yang sama tingkat
intelektualnya

Semua indikator terpenuhi SB

Tiga indikator terpenuhi B
Dua indikator terpenuhi C
Satu indikator terpenuhi K

7
 2. Memiliki sifat empati terhadap teman di kelas
a. Membantu teman yang kesulitan dalam memahami materi
b. Berbagi makanan kepada temannya yang tidak membawa bekal
c. Meminjamkan alat tulis kepada temannya yang lupa membawa
alat tulis
d. Membantu teman berkebutuhan khusus dalam melaksanakan
aktivitas di sekolah

Semua indikator terpenuhi SB

Tiga indikator terpenuhi B
Dua indikator terpenuhi C
Satu indikator terpenuhi K

5) Perkembangan Moral
a) Lembar Observasi
Tabel 1. 11. Lembar Observasi Perkembangan Moral
Aspek yang Diamati K C B SB
Perkembangan moral peserta didik 
1. Mengucap dan menjawab salam
2. Berdoa sebelum dan sesudah belajar serta
sebelum dan sesudah makan
3. Menghormati guru dan bertutur kata yang
baik
4. Menaati peraturan kelas dan sekolah

b) Rubrik Penilaian
Tabel 1. 12. Rubrik Penilaian Perkembangan Moral
Aspek yang Diamati Kriteria
1. Salam, berdoa, sopan santun, dan disiplin
a. Mengucap dan menjawab salam
b. Berdoa sebelum dan sesudah belajar serta sebelum dan sesudah
makan
c. Menghormati guru dan bertutur kata yang baik
d. Menaati peraturan kelas dan sekolah

8
 Semua indikator terpenuhi SB
Tiga indikator terpenuhi B
Dua indikator terpenuhi C
Satu indikator terpenuhi K

6) Perkembangan Bahasa
a) Lembar Observasi
Tabel 1. 13. Lembar Observasi Perkembangan Bahasa
Aspek yang Diamati K C B SB
1. Mampu menggunakan bahasa Indonesia saat 
kegiatan pembelajaran di kelas

2. Menggunakan kalimat yang baik dan sopan 

dalam berbicara

b) Rubrik Penilaian
Tabel 1. 14. Rubrik Penilaian Perkembangan Bahasa
Aspek yang Diamati Kriteria
1. Mampu menggunakan bahasa Indonesia saat kegiatan pembelajaran
di kelas

a. Menggunakan bahasa Indonesia sepenuhnya SB

b. Lebih banyak menggunakan bahasa Indonesia B
dibanding bahasa daerah

c. Lebih banyak menggunakan bahasa daerah dibanding C

bahasa Indonesia

d. Menggunakan bahasa daerah sepenuhnya K

2. Menggunakan kalimat yang baik dan sopan dalam berbicara
a. Tidak menggunakan kalimat yang kasar
b. Menggunakan intonasi suara yang tidak meremehkan orang lain
c. Menggunakan kalimat yang tidak memicu konflik
d. Berbicara dengan nada yang lebih rendah ketika berbicara
dengan guru atau orang yang lebih tua

Semua indikator terpenuhi SB

9
 Tiga indikator terpenuhi B
Dua indikator terpenuhi C
Satu indikator terpenuhi K

7) Perkembangan Motivasi
a) Lembar Observasi
Tabel 1. 15. Lembar Observasi Perkembangan Motivasi
Aspek yang Diamati K C B SB
1. Motivasi belajar peserta didik 
a. Belajar dikelas dengan
bersungguhsungguh
b. Mengumpulkan tugas tepat waktu
c. Bersemangat dalam belajar seperti aktif
bertanya, rajin membaca buku, dan berani
mengemukakan pendapat.
d. Berusaha mengerjakan tugas secara
mandiri

b) Rubrik Penilaian
Tabel 1. 16. Rubrik Penilaian Perkembangan Motivasi
Aspek yang Diamati Kriteria
1. Motivasi belajar peserta didik
a. Belajar dikelas dengan bersungguh-sungguh
b. Mengumpulkan tugas tepat waktu
c. Bersemangat dalam belajar seperti aktif bertanya, rajin membaca
buku, dan berani mengemukakan pendapat
d. Berusaha mengerjakan tugas secara mandiri

Semua indikator terpenuhi SB

Tiga indikator terpenuhi B
Dua indikator terpenuhi C
Satu indikator terpenuhi K

10
 BAB II HASIL ANALISIS DATA

A. Etnik
Hasil angket yang telah dikerjakan oleh peserta didik kelas 4 SDN 106809 DESA KOLAM
adalah sebagai berikut
Tabel 2. 1. Hasil Angket Etnik
No Suku Jumlah
1 Jawa 26
2 Mandailing 1
3 Melayu 1
Total 28

Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa dari 28 peserta didik terdapat
Dari hasil angket yang telah dijawab oleh peserta didik ternyata di kelas 4 SDN 106809 DESA
KOLAM memiliki berbagai macam keberagaman suku, mayoritas suku yang terdapat dikelas 4
adalah suku Jawa. Berdasarkan angket tersebut membuktikan bahwa peserta didik kelas 4 ternyata
mampu mengetahui sendiri suku darimana dirinya berasal. Meskipun berasal dari suku yang
berbeda peserta didik di kelas 4 ini tetap bermain bersama tanpa memandang sukunya berasal,
sehingga siswa memiliki sikap toleransi terhadap teman-teman yang lainnya.
Adanya perbedaan dalam kehidupan masyarakat merupakan suatu hal yang wajar, apalagi
perbedaan pandangan dan tujuan, apabila mampu menyikapi nya dengan sikap yang biajkasana,
maka tidak akan mempengaruhi rasa persaudaraan diantara sesama, jika dijadikan sebagai sarana
untuk lebih mengenal karakter dan latar belakang budaya bangsa, maka akan tercipta hidup
toleransi. dengan begitu tidak aka nada lagi sikap saling menghina atau menyakiti. Negara
kepulauan Indonesia yang teridiri dari berbagai budaya, suku bangsa, agama dan adat istiadat
sejatinya akan menjadi kekuatan apabila dijaga oleh seluruh warga negara. Keragaman yang ada
akan menjadi aset bangsa dan menjadi bentuk kearifan lokal jika di kelola untuk memperkokoh
persatuan dan kesatuan (Yulianti, 2021).

B. Status Sosial
Hasil angket yang telah dikerjakan oleh peserta didik kelas 4 SDN 106809 DESA
KOLAM adalah sebagai berikut

Tabel 2. 2. Hasil angket status sosial

No Status Sosial Jumlah
1 Menengah 2
Atas

11
 2 Cukup 10
3 Menengah 16
kebawah
Total 28

Dari tabel 2.2 dapat diketahui bahwa dari 28 peserta didik

Dari tabel 2.2 tersebut diketahui terdapat berbagai macam pekerjaan yang dimiliki oleh orang
tua siswa kelas 4 . Mayoritas pekerjaan orang tua pada peserta didik kelas 4 adalah wiraswasta,
petani dan buruh pabrik.
Status atau kedudukan adalah sebagai tempat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok
sosial, sehubungan dengan orang lain dalam kelompok tersebut, atau tempat suatu kelompok
sehubungan dengan kelompok-kelompok lain di dalam kelompok yang lebih besar lagi.
Kedudukan, tempat atau posisi seseorang dalam sebuah kelompok dapat merupakan kedudukan
yang bersifat ganda atau memiliki status (kedudukan) dalam masyarakat. Status atau kedudukan
yang berhubungan dengan jabatan atau pekerjaan dapat dikategorikan sebagai status yang bersifat
obyektif dengan hak dan kewajiban yang terlepas dari individu. Sedangkan pendidikan dan
kekayaan dapat dikategorikan sebagai status yang bersifat subyektif atau status yang menunjukkan
hasil dari penilaian orang lain (Sastrawati, 2020).

C. Gaya Belajar
Hasil angket yang telah dikerjakan oleh peserta didik kelas 4 SDN 106809 DESA
KOLAM adalah sebagai berikut :
Tabel 2. 3. Hasil angket gaya belajar siswa
No Status Sosial Jumlah
1 Visual 18
2 Auditori 3
3 Kinestetik 5
4 Audio Visual 2
Total 28

Dari tabel 2.3 dapat diketahui bahwa dari 28 peserta didik, terdapat 18 peserta didik menyukai
pembelajaran secara visual, 3 peserta didik yang menyukai pembelajaran secara auditori, 5 peserta
didik yang menyukai pembelajaran secara kinestetik, dan 2 peserta didik yang menyukai
pembelajaran secara audio visual.
Dari hasil angket yang telah dijawab oleh peserta didik, dapat diketahui bahwa gaya belajar
dikelas 4 sangat beragam. Namun dari 3 gaya belajar yang ada, mayoritas peserta didik kelas 4
SDN 106809 DESA KOLAM menyukai pembelajaran secara visual.
Gaya belajar merupakan suatu kombinasi dari bagaimana siswa menyerap, kemudian mengatur
serta mengolah informasi. Gaya belajar bukan hanya berupa aspek ketika menghadapi informasi,
melihat, mendengar, menulis dan berkata tetapi juga aspek pemrosesan informasi sekunsial,

12
 analitik, global atau otak kiri otak kanan, aspek lain adalah ketika merespon sesuatu atas
lingkungan belajar (diserap secara abstrak dan konkret). Macam-macam gaya belajar ada 3 yaitu :
Gaya belajar visual menitikberatkan pada ketajaman penglihatan. Artinya, bukti-bukti konkret
harus diperlihatkan terlebih dahulu agar mereka paham gaya belajar ini mengandalkan penglihatan
atau melihat terlebih dahulu buktinya untuk kemudian bisa mempercayainya. Gaya belajar auditori
mengandalkan pendengaran untuk bisa memahami dan mengingat. Karakteristik model belajar
seperti ini benar-benar menempatkan pendengaran sebagai alat utama menyerap informasi atau
pengetahuan. Artinya, kita harus mendengar lalu bisa mengingat dan memahami informasi itu.
Gaya belajar kinestetik mengaruskan individu yang bersangkutan menyentuh sesuatu yang
memberikan informasi tertentu agar bisa mengiatnya (Saputri, 2016).

D. Perkembangan Kognitif
Hasil observasi perkembangan kognitif pada peserta didik di SDN DESA KOLAM
dapat digambarkan pada tabel berikut.

5% 4%

23%

68%

Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 4th Qtr

Gambar 2. 1. Diagram Perkembangan Kognitif

Gambar di atas menyajikan data mengenai dua aspek perkembangan kognitif yaitu
cepat menangkap pelajaran yang diberikan dan mendapatkan nilai sesuai KKM (75). Kedua
aspek ini disajikan dalam satu diagram karena sesuai hasil pengamatan antara aspek satu
yaitu cepat menangkap pelajaran yang diberikan dan aspek dua yaitu mendapatkan nilai
sesuai KKM (75) sangat bersesuaian. Sehingga didapatkan peserta didik yang sangat baik
dalam menangkap pembelajaran juga sangat baik dalam mendapatkan nilai sesuai KKM
dan seterusnya.
Dari gambar 2.1 dapat diketahui bahwa mayoritas peserta didik kelas 4 memiliki
perkembangan kognitif yang cukup baik yaitu sebanyak 15 orang dari 28 peserta didik

13
 keseluruhan. Terdapat 21 peserta didik memenuhi KKM dan memiliki daya tangkap yang
terhadap pembelajaran.
Dalam teori Piaget, tahapan perkembangan kognitif peserta didik usia sekolah dasar
berada pada Tahap Operasional Konkrit (7-11 tahun). Tahapan ini menggantikan penalaran
intuitif pada individu, namun hal ini hanya terjadi dalam situasi konkret. Pada tahap ini,
individu sudah mampu untuk melakukan klasifikasi terhadap benda-benda konkret.
Operasi konkret adalah tindakan mental yang dapat dibalik yang berkaitan dengan objek
nyata dan konkret. Operasi konkret memungkinkan anak untuk mengkoordinasikan
beberapa karakteristik daripada fokus pada satu properti objek. Pada tingkat operasional
konkret, anak-anak dapat melakukan secara mental apa yang sebelumnya hanya dapat
mereka lakukan secara fisik, dan mereka dapat membalikkan operasi konkret. Sebagai
seorang pendidik pemahaman tentang perkembangan kogntif pada peserta didik sangat
akan berguna dalam proses pembelajaran. Hal ini menjadi dasar untuk perkembangan
peserta didik selanjutnya. Dengan berkembangnya kemampuan kognitif peserta didik
secara optimal akan mempermudah menguasai pengetahuan dan pembelajaran dengan
lebih luas sehingga peserta didik mampu mencapai tujuan pendidikan serta dapat
menjalankan fungsi interaksinya di masyarakat dan lingkungannya (Simanjuntak, 2028).
E. Perkembangan Fisik
Hasil observasi perkembangan fisik pada peserta didik .di SDN SDN 106809 DESA
KOLAM dapat digambarkan pada tabel berikut.

0%
4%

41%
55%

Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4

Gambar 2. 2. Hasil Observasi Perkembangan Fisik

Gambar 2.2 menunjukkan sebanyak 21 peserta didik memiliki fisik yang baik dan sangat
baik. Hal ini dikarenakan peserta didik memiliki fisik yang kuat, selalu melakukan loncat

14
 dan berlari saat istirahat maupun mata pelajaran olah raga, kemudian peserta didik mampu
melakukan gerakan kombinasi seperti berlari sambil membawa bola dengan sangat baik.
Perkembangan fisik merupakan suatu perubahan yang terjadi pada fisik manusia, pada
anak usia dasar meliputi pertumbuhan tinggi dan berat badan, perubahan proporsi atau
perbandingan antar bagian tubuh yang membentuk postur tubuh, pertumbuhan tulang, gigi,
otot, dan lemak. Perkembangan fisik ini mencakup aspek-aspek sebagai berikut.
1) Perkembangan anatomis. Perkembangan anatomis ditunjukkan dengan adanya
perubahan kuantitatif pada struktur tulang belulang, indeks tinggi dan berat badan,
proporsi tinggi kepala dengan tinggi garis keajekan badan secara keseluruhan.
2) Perkembangan fisiologis. Perkembangan fisiologis ditandai dengan adanya
perubahan-perubahan secara kuantitatif, kualitatif, dan fungsional dari sistemsistem
kerja hayati seperti kontraksi otot, peredaran darah dan pernafasan, persyaratan,
sekresi kelenjar dan pencernaan
F. Perkembangan Emosi
Hasil observasi perkembangan emosi pada peserta didik .di SDN SDN 106809 DESA
KOLAM dapat digambarkan pada tabel berikut.

0%
14%
23%

63%

Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4

Gambar 2. 3. Hasil observasi perkembangan emosi

Gambar 2.3 menunjukkan mayoritas perkembangan emosi peserta didik kelas 4 baik
dan sangat baik, hampir 70% memenuhi 3-4 indikator. Artinya, mayoritas peserta didik
sudah menunjukkan sikap disiplin seperti masuk kelas tidak terlambat, dan membuang

15
 sampah pada tempatnya, tanggung jawab seperti melaksanakan tugas yang diberi guru,
memberikan respon yang bijak, serta peduli terhadap lingkungan.
Berdasarkan pengamatan kami, indikator yang paling banyak belum terpenuhi adalah
memberikan respon yang bijak disusul kepedulian terhadap lingkungan baik fisik maupun
sosial. Di antara peserta didik yang masuk kategori cukup kurang ini adalah anak CIBI,
tuna laras, tuna grahita, dan beberapa anak normal. Emosi merupakan salah satu
perkembangan yang sama pentingnya dengan perkembangan lainnya seperti fisik dan
kognitif. Emosi bukan hanya tentang rasa marah tapi lebih dari itu, emosi merupakan
perasaan yang dirasakan ketika anak melakukan atau merasakan sesuatu. Dalam kehidupan
sehari-hari, emosi sering diistilahkan juga dengan perasaan. Misalnya, seoranganak hari ini
ia merasa senang karena dapat nilai yang bagus pada mata pelajaran tertentu di sekolah.
Anak lain mengatakan bahwa ia takut dalam mengadapi ulangan. Senang dan takut
berkenaan dengan perasaan, kendati dengan makna yang berbeda. Senang termasuk
perasaan, sedangkan takut termasuk emosi. Emosi merupakan gejala perasaan disertai
dengan perubahan atau perilaku fisik. Perasaan menunjukkan suasana batin yang lebih
tenang dan tertutup karena tidak banyak melibatkan aspek fisik, sedangkan emosi
menggambarkan suasana batin yang dinamis dan terbuka karena melibatkan ekspresi fisik.
Misalnya, marah ditunjukkan dengan teriakansuara keras, atau tingkah laku yang lain.
Begitu pula sebaliknya seseorang yang gembira akan melonjak-lonjak sambil tertawa lebar
G. Perkembangan Sosial
Hasil observasi perkembangan sosial pada peserta didik .di SDN SDN 106809 DESA
KOLAM dapat digambarkan pada tabel berikut.

16
 Sosial 1 Sosial 2

0% 0%
27% 23%

45%
55%

50%

Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4

Gambar 2. 4. Hasil observasi perkembangan sosial peserta didik

Gambar 2.4 menyajikan hasil observasi terhadap dua aspek perkembangan sosial peserta
didik yaitu membentuk kelompok pertemanan dan mulai mengotak-kotakkan pertemanan
serta memiliki sikap empati terhadap teman di kelas. Gambar 2.4 kiri menunjukkan
mayoritas peserta didik perkembangan sosialnya pada aspek membentuk kelompok
pertemanan dan mulai mengotak-ngotakkan pertemanan masuk kategori cukup baik, baik
dan sangat baik.
Adapun Gambar 2.4 kanan menunjukkan hampir seluruh peserta didik perkembangan
sosialnya pada aspek memiliki sikap empati terhadap teman di kelas masuk kategori baik
dan sangat baik.
Perkembangan sosial adalah tingkat jalinan interaksi anak dengan orang lain, mulai dari
orang tua, saudara, teman bermain, hingga masyarakat secra luas.Adapun aspek
perkembangan sosial individu ditandai dengan pencapaian kematangan dalam interaksi
sosialnya, bagaimana ia mampu bergaul, beradaptasi dengan lingkungannya dan
menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok. Robinson A (1981) mengartikan
sosialisasi sebagai proses yang membimbing anak kearah perkembangan kepribadian sosial
sehingga mampu menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab. Perkembangan
sosial seseorang sangat dipengaruhi oleh lingkungan sosial dimana ia berada, baik
keluarga, teman sebaya, guru, dan masyarakat sekitarnya

17
H. Perkembangan Moral
Hasil observasi perkembangan moral pada peserta didik .di SDN SDN 106809 DESA
KOLAM dapat digambarkan pada tabel berikut.

0%
15%

85%

Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4

Gambar 2. 5. Hasil observasi perkembangan moral peserta didik

Gambar 2.5 menunjukkan perkembangan moral semua peserta didik di .sudah baik dan
sangat baik. Artinya, semua peserta didik sudah memenuhi 3-4 indikator yang yang dibuat
pada aspek perkembangan moral yaitu mengucap dan menjawab salam, berdoa sebelum
dan sesudah belajar serta makan, menghormati guru dan bertutur kata yang baik, serta
menaati peraturan kelas. Dengan kata lain, tidak ada peserta didik yang masuk kategori
cukup baik maupun kurang baik.
Menurut John Piaget dalam teori perkembangan moral membagi menjadi dua tahap,
yaitu Heteronomous Morality dan Autonomous Morality. Pada tahap perkembangan
Heteronomous Morality (usia 5 - 10 tahun), anak memandang aturan-aturan sebagai
otoritas yang dimiliki oleh Tuhan, orang tuadan guru yang tidak dapat dirubah, dan harus
dipatuhi dengan sebaik-baiknya. Dan pada tahap Autonomous Morality atau Morality of
Cooperation (usia 10 tahun keatas), moral tumbuh melalui kesadaran, bahwa orang dapat
memilih pandangan yang berbeda terhadap tindakan moral. Pengalaman ini akan tumbuh
menjadi dasar penilaian anak terhadap suatu tingkah laku. Dalam perkembangan
selanjutnya, anak berusaha mengatasi konflik dengan cara-cara yang paling
menguntungkan, dan mulai menggunakan standar keadilan terhadap orang lain.

18
I. Perkembangan Bahasa
Hasil observasi perkembangan bahasa pada peserta didik .di SDN 106809 DESA
KOLAM dapat digambarkan pada tabel berikut.

Bahasa 1 Bahasa 2

0% 0%
18% 23%
32%

68%
59%

Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4

Gambar 2. 6. Hasil observasi perkembangan bahasa peserta

Gambar 2.6 menunjukkan hasil observasi terhadap dua aspek perkembangan bahasa peserta
didik yaitu mampu menggunakan bahasa Indonesia saat kegiatan pembelajaran di kelas serta
menggunakan kalimat yang baik dan sopan dalam berbicara. Kedua gambar menunjukkan hasil
yang sama yaitu mayoritas perkembangan bahasa peserta didik baik.
Dari 28 peserta didik diagram bahasa 1 sebanyak 5 peserta didik atau 23% yang masih kurang
dalam perkembangan bahasa, sebanyak 13 peserta didik atau sebesar 59% yang masih kurang
dalam perkembangan bahasa, kemudian sebanyak 4 peserta didik atau sebesar 18% yang baik
dalam perkembangan bahasa
Dari 28 pesera didik pada bahasa 2 sebanyak 15 peserta didik atau sebesar 68% baik dalam
perkembangan bahasa, kemudian sisanya yaitu 7 peserta didik atau sebesar 32% sudah sangat baik
dalam perkembangan bahasa. Pada bahasa 2 siswa sudah mampu menggunakan kalimat yang baik
dan santun, menggunakan intonasi suara yang lemah lembut, berkalimat yang mengandung
perdamaian, kemudian mampu berbicara dengan santun kepada pengajar maupun guru
pendamping khusus di kelas.
Menurut Syamsuddin pada awal masa ini (usia 6-7 tahun), anak sudah menguasai sekitar 2.500
kata, dan pada masa akhir (usia 11-12 tahun), anak telah menguasai sekitar 50.000 kata. Usia
sekolah anak dalam tahap integrasi perkembangan, mengatur dan memadukan berbagai
keterampilan perkembangan untuk menyesuaikan tugas yang semakinrumit, salah satunya adalah
perkembangan berbahasa. Perkembangan bahasa pada dasarnya adalah kemampuan individu untuk
berkomunikasi dengan lingkungan. Komunikasi dipergunakan untuk menjalin relasi dengan orang

19
 lain sehingga kita merasa menjadi bagian dari lingkungan. Kemampuan bahasaberkembang
sepanjang masa sekolah. Siswa makin mampu memahami dan menginterpretasi komunikasi baik
lisan, tulisan maupun bahasa tubuh yang membuat diri mereka dipahami dan memahami
orangorang yang ada di sekitarnya.

J. Perkembangan Motivasi
Hasil observasi perkembangan motivasi pada peserta didik .di SDN SN Pasar
Lama 3 Banjarmasin dapat digambarkan pada tabel berikut

0%4%

41%
55%

Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4

Gambar 2. 7. Diagram hasil observasi perkembangan motivasi peserta didik

Gambar 2.7 di atas menunjukkan bahwa mayoritas peserta didik di kelas, perkembangan
motivasinya baik dan sangat baik. Terlihat dari bagaimana kedisiplinan mereka
mengerjakan tugas, kemandirian, kesungguhan dalam belajar, dan semangat mereka dalam
belajar seperti aktif bertanya, rajin membaca buku, dan berani mengemukakan pendapat.
Dalam kegiatan observasi ditemukan indikator yang paling banyak belum dipenuhi adalah
semangat mereka dalam belajar seperti aktif bertanya, rajin membaca buku, dan berani
mengemukakan pendapat. Masih banyak yang kurang rajin membaca buku dan saling
lempar-melempar ketika diberi pertanyaan. Dalam kegiatan belajar, motivasi sangat
diperlukan untuk membangkitkan gairah belajar siswa sehingga kegiatan belajar dapat
berjalan dengan baik. Adapun pengertian motivasi belajar menurut
Sardiman (2018:75) adalah “Keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang
menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan
memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki olehsubjek belajar

20
itu dapat tercapai”. Menumbuhkan motivasi belajar siswa merupakan salah satu teknik dalam
mengembangkan kemampuan dan kemauan belajar. Salah satu cara yang logis untuk
momotivasi siswa dalam pembelajaran adalah mengaitkan pengalaman belajar dengan motivasi
siswa. Guru sebagai orang yang membelajarkan siswa sangat berkepentingan dengan masalah
ini.

21
 BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan
Kesimpulan berdasarkan hasil observasi yang telah dipaparkan pada BAB sebelumnya
adalah sebagai berikut.
1. Hasil angket menunjukkan etnik (suku) yang ada dikelas VI di SDN 106809 DESA
KOLAM cukup beragam, mayoritas suku Jawa dan peserta didik pada umumnya sudah
mengetahui dari mana suku mereka berasal.
2. Hasil angket menunjukkan status sosial (pekerjaan orang tua) cukup beragam,
mayoritas pekerjaan orang tua peserta didik adalah wiraswasta.
3. Hasil angket menunjukkan gaya belajar peserta didik cukup beragam, mayoritas gaya
belajar visual, kemudian kinestetik, lalu auditori, sebagian kecil sisanya memiliki gaya
belajar ganda visual-kinestetik dan visual-auditori .
4. Perkembangan kognitif peserta didik mayoritasnya peserta didik mendapat kriteria baik
dan cukup baik.
5. Perkembangan fisik peserta didik cukup bervariasi, namun masih didominasi peserta
didik dengan kriteria baik dan sangat baik.
6. Perkembangan emosi peserta didik mayoritas baik dan sangat baik dari.
7. Perkembangan sosial peserta didik mayoritas baik dan sangat baik dari kedua aspek.
8. Dari perkembangan moral, rata-rata peserta didik mendapatkan kriteria baik dan sangat
baik.
9. Dari segi perkembangan bahasa, rata-rata peserta didik mendapatkan kriteria baik dari
kedua aspek yang diamati.
10. Dari segi perkembangan motivasi rata-rata siswa mendapatkan kriteria baik.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan maka dapat dikemukakan beberapa saran
kepada pihak-pihak berikut.
1. Kepala Sekolah
Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan masukan dan sumbangan pikiran dalam rangka
memilih strategi, pendekatan, dan model-model pembelajaran yang cocok dengan peserta
didik dalam peningkatan kualitas pembelajaran.
2. Guru
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pengembangan, masukan dan informasi yang

22
 dapat digunakan dalam rangka memilih dan menggunakan strategi, pendekatan, dan
modelmodel pembelajaran agar inovatif dalam pembelajaran.
3. Peneliti Lain
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pengembangan, masukan dan informasi yang
dapat digunakan sebagai data awal dalam melakukan penelitian lebih lanjut.

23
 DAFTAR PUSTAKA

Agustina, N. (2018). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: Deepublish.

Hasanah, H. (2017). Teknik-teknik Observasi. Jurnal at-Taqaddum, 21-46.
Janawi. (2019). Memahami Karakteristik Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran. Tarbawy :
Jurnal Pendidikan Islam, 68-79.
Saputri, F. I. (2016). Pengaruh Gaya Belajar Visual, Auditori, dan Kinestetik Terhadap Prestasi
Bejajar Siswa. Jurnal Prima Edukasia, 25-36.
Sastrawati, N. (2020). Konsumtivisme dan status sosial ekonomi masyarakat. El-Iqthisady:
Jurnal Hukum Ekonomi Syariah Fakultas Syariah dan Hukum, 17-26.
Simanjuntak, K. S. (2028). Perkembangan Kognitif Peserta Didik dan Implementasi Dalam
Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Riyadhah Vol. 1 No. 1, 111-124.
Widoyoko, E. P. (2016). Teknik Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka
Belajar.
Yulianti, D. A. (2021). PENANAMAN NILAI TOLERANSI DAN KEBERAGAMAN SUKU
BANGSA SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN. Edukasi Tematik: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
60-70.

24
LAMPIRAN

25