No Jenis Kegiatan Penanggung Jawab Tenggat Waktu

1 Identifikasi Masalah Seluruh Anggota Kelompok 12 s/d 13 Juni 2023

Menyusun Syahrani Nurul Aprilia &
2 14 Juni 2023
Jadwal/timeline Wahdaniyyah
1. Agustina (model
pembelajaran PJBL)
2. Rinda Bandaso (Model
Pembelajaran PBL)
3. Wahdaniyyah (Model
Menyusun Kerangka
Pembelajaran Discovery
Desain Instruksional RPP
3 Learning) 15 s/d 18 Juni 2023
metode Daring dan
4. Nurul Sukma (Model
Bauran
Pembelajaran Literatur
Circle)
5. Syahrani Nurul Aprilia
(Model Pembelajaran Digital
Storytelling)
Desain Sampul/Cover
4 Wahdaniyyah 18 Juni 2023
Proyek Kelompok
Konsultasi I Hasil
Rancangan Desain
5 Seluruh Anggota Kelompok 19 Juni 2023
Instruksional RPP metode
Daring dan Bauran
Melakukan revisi Hasil
6 Rancangan RPP metode Seluruh Anggota Kelompok 20 s/d 25 Juni 2023
Daring dan Bauran

Presentasi dan Konsultasi

ke-II Hasil Rancangan
7 Desain Instruksional RPP Seluruh Anggota Kelompok 26 Juni 2023
metode daring dan
Bauran

Melakukan revisi ke-II

Hasil Rancangan RPP
8 Seluruh Anggota Kelompok 27 Juni s/d 1 Juli 2023
metode Daring dan
Bauran
Presentase Proyek Desain
Instruksional RPP metode
9 Seluruh Anggota Kelompok 3 Juli 2023
Daring dan Bauran secara
utuh dan menyeluruh
A. Identifikasi Permasalahan
Adapun beberapa permasalahan yang ditemukan dalam praktik pembelajaran di sekolah
yaitu:

1. Integrasi teknologi yang belum maksimal

2. Rendahnya minat dan motivasi belajar peserta didik
3. Praktik pembelajaran di lapangan banyak yang masih menerapkan teacher centered
bukan student centered

B. Pertanyaan Menantang
1. Bagaimana cara merancang sebuah desain konstruksional perangkat pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning, Problem Based
Learning, Discovery Learning, Literatur Cyrle dan Digital Storytelling dalam
pembelajaran Biologi?
2. Apakah pelaksanaan pembelajaran dengan mengintegrasikan teknologi dengan metode
daring dan bauran menggunakan kelima model pembelajaran dapat mengingkatkan
hasil belajar peserta didik?
3. Bagaimana meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik melalui penerapan
model pembelajaran Project Based Learning terintegrasi teknologi dalam pembelajaran
dengan menggunakan metode daring dan bauran?
4. Bagaimana meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik melalui penerapan
model pembelajaran Problem Based Learning terintegrasi teknologi dalam
pembelajaran menggunakan metode daring dan bauran?
5. Bagaimana meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik melalui penerapan
model pembelajaran Discovery Learning terintegrasi teknologi dalam pembelajaran
menggunakan metode daring dan bauran?
6. Bagaimana meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik melalui penerapan
model pembelajaran Literatur Cyrle terintegrasi teknologi dalam pembelajaran dengan
menggunakan metode daring dan bauran?
7. Bagaimana meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik melalui penerapan
model pembelajaran Digital Storytelling terintegrasi teknologi dalam pembelajaran
dengan menggunakan metode daring dan bauran?
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(DARING)

Sekolah : SMA Negeri 7 Maros

Kelas/Semester : XI MIPA/ Genap
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Sistem Koordinasi
Pertemuan ke- : 1 (pertama)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
K2 dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluraga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
K3
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
K4
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang -
keanekaragaman hayati, ekosistem
 dan lingkungan hidup
Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur
2.1 terhadap data dan fakta, disiplin dan
tanggungjawab, dan peduli dalam
observasi, berani dan santun dalam
dalam mengajukan pertanyaan dan -
berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong-royong, bekerja sama, cinta
damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis.
3.10 Menganalisis hubungan antara struktur 3.10.1 Menjelaskan stuktur pada sistem saraf
jaringan penyusun organ pada sistem 3.10.2 Mengidentifikasi jenis-jenis dari
koordinasi (saraf, hormone dan alat sistem saraf
indera) dalam kaitannya dengan 3.10.3 Mengidentifikasi gangguan pada
mekanisme koordinasi dan regulasi sistem saraf
serta gangguan fungsi yang dapat 3.10.4 Menjelaskan stuktur pada sistem
terjadi hormon
3.10.5 Mengidentifikasi jenis-jenis sistem
hormon
3.10.6 Mengidentifikasi gangguan pada
sistem hormon
3.10.7 Menjelaskan stuktur dan jenis pada
sistem indra
3.10.8 Mengidentifikasi gangguan pada
sistem indra
4.10 Menyajikan hasil analisis pengaruh 4.10.1 Membuat hasil analisis tentang
pola hidup terhadap kelainan pada gangguan pada sistem koordinasi
struktur dan fungsi organ sistem (saraf, hormone dan alat indera)
koordinasi yang menyebabkan dalam kaitannya dengan mekanisme
gangguan sistem saraf dan hormon koordinasi hormon pada manusia
pada manusia berdasarkan studi literatur.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui tayangan slide presentasi, peserta didik mampu mendeskripsikan struktur dan
fungsi sel pada system saraf manusia
2. Melalui tayangan slide presentasi, peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis sistem
saraf
3. Melalui tayangan video pembelajaran, peserta didik mampu membedakan mekanisme
gerak sadar dan gerak refleks
4. Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab melalui LMS, peserta didik mampu
mengindentifikasi penyebab dan cara menanggulangi berbagai gangguan/kelainan pada
system saraf manusia.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Struktur dan fungsi sel saraf

(Gambar Struktur Sel Saraf)

a. Neuron
Neuron atau sel saraf adalah unit kerja sistem saraf pusat. Fungsinya sebagai
penghantar informasi berupa rangsangan atau impuls.
b. Dendrit, Dendrit berfungsi mengirimkan impuls ke badan sel saraf, sedangkan akson
berfungsi mengirimkan impuls dari badan sel ke jaringan lain.
c. Sel Schwann berfungsi melindungi akson dan memberi nutrisi. Ronde dari akson yang
tidak terbungkus mielin disebut nodus Ranvier, yang berfungsi mempercepat
penghantaran impuls.
d. Badan Sel. Badan sel berfungsi sebagai penerima rangsangan dadri dendrit kemudian
diteruskan menuju ke askon.
e. Akson/Neurit, Fungsi akson adalah untuk mengirim informasi ke bermacam neuron,
otot dan kelenjar.
 2. Jenis-Jenis Sistem Saraf
a. Sistem saraf pusat
Sistem saraf pusat berfungsi menerima informasi dari seluruh area tubuh. Kemudian,
sistem akan mengoordinasikan semua informasi tersebut untuk menghasilkan respons
tubuh. Organ tubuh yang termasuk dalam sistem saraf pusat yaitu otak dan sumsum tulang
belakang.

b. Sistem saraf tepi

Sistem saraf tepi terbagi lagi menjadi dua komponen, yaitu sistem somatik dan otonom.
Sistem somatik melibatkan bagian tubuh yang dapat dikendalikan sesuka hati dan sistem
otonom berfungsi untuk menjalankan tugas yang tidak kamu sadari, seperti memompa
darah.

3. Mekanisme Gerak Sadar Dan Gerak Refleks

a. Gerak Sadar
Rangsangan → reseptor → saraf sensorik → otak → saraf motorik → efektor (otot dan
kelenjar)
b. Gerak Refleks
Rangsangan → reseptor → saraf sensorik → sumsum tulang belakang → saraf motorik
→ efektor (otot dan kelenjar)

4. Gangguan Pada Sistem Saraf

Beberapa gangguan yang mungkin terjadi pada sistem saraf antara lain:
a. Meningitis, Meningitis atau radang selaput otak umumnya disebabkan oleh infeksi
virus atau bakteri, tetapi bisa juga terjadi akibat penyakit non-infeksi, seperti alergi
obat atau sarkoidosis.
b. Stroke, Stroke merupakan salah satu penyakit yang terjadi karena terganggunya
pasokan darah ke otak akibat penyumbatan atau pecahnya pembuluh darah. Kondisi
tersebut menyebabkan jaringan otak tidak mendapatkan oksigen dan nutrisi yang cukup
untuk menjalankan fungsinya dengan baik.

E. METODE PEMBELAJARAN
1. Model : Discovery Learning
2. Pendekatan : Saintifik
3. Metode : Daring
F. MEDIA, ALAT/BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
Media Alat/Bahan Sumber Belajar

 Learning  Slide Presentasi PPT  Buku guru dan buku siswa

Management System Sistem Saraf  Modul ajar
(LMS)  Video pembelajaran  Internet dll.
 e-LKPD
 Laptop/PC, Hp dll.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Jenis Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pemberian Stimulus (stimulation)

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk memulai

kegiatan pembelajaran (memberi salam, mengajak
peserta didik berdoa bersama)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dalam
kelas dan menginstruksikan untuk mengisi absen
yang terdapat pada Learning Management System
(LMS)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memberikan pertanyaan pemantik
Pendahuluan (apersepsi) untuk mengetahui pengetahuan awal 10 menit
peserta didik tentang sistem saraf.
Misalnya:
 “Pernahkah kalian tertusuk jarum pentul?”
 “Apa yang terjadi/apa yang kalian rasakan
saat tertusuk jarum pentul, sakit? apakah
kalian spontan menjerit dan menjauhkan
pentul itu dari tangan kalian?”
 “Kira-kira dibagian tubuh mana rasa sakit
itu di proses?”
5. Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi
sistem saraf pada peserta didik.
 Identifikasi Masalah (Problem statement)

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk

memperhatikan materi berupa PPT dan tayangan
video yang terdapat pada Learning Management
System (LMS)
2. Peserta didik mempelajari materi tersebut dan
memberikan pertanyaan terhadap materi yang
kurang di fahami.
3. Guru membentuk peserta didik menjadi beberapa
kelompok untuk mengerjakan e-LKPD yang
berisi soal/permasalahan yang telah tersedia pada
Learning Management System (LMS)

Pengumpulan Data (Data collecting)

1. Peserta didik mengumpulkan informasi dari

Kegiatan Inti berbagai kajian literatur baik yang terdapat pada 65 menit
modul yang tersedia di Learning Management
System (LMS) ataupun bahan bacaan tambahan
dari internet untuk memecahkan masalah terkait
materi dalam LKPD.
2. Peserta didik mencatat informasi/data yang
ditemukan dari hasil penelusuran.
Pengolahan Data (Data processing)
1. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok
menyampaikan ide dan gagasannya dalam
merumuskan masalah terkait materi dalam e-
LKPD.
2. Setelah selesai mengerjakan e-LKPD yang berisi
pertanyaan/permasalahan, peserta didik
mengumpulkan/mensubmit e-LKPD pada link
pengumpulan tugas pada Learning Management
System (LMS)
 Pembuktian (Verification)

1. Guru mempersilahkan setiap kelompok untuk

mempresentasikan hasil diskusinya
2. Kelompok lain menyimak dan memberi
pertanyaan terkait tugas yang di presentasikan
temannya.
3. Guru membimbing dan mengarahkan peserta
didik dalam melakukan presentasi sehingga
terjadi diskusi multiarah.
Penarikan Kesimpulan (Generalization)

1. Guru dan peserta didik bersama-sama

menyimpulkan hasil diskusi dan pembelajaran
2. Melakukan refleksi dan review mengenai materi
yang telah dipelajari
Penutup 15 menit
3. Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis yang
tersedia pada Learning Management System
(LMS) (10 menit)
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya menutup pembelajaran
dengan berdoa bersama.

H. Penilaian

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Penilaian Sikap
Observasi Instrumen Penilaian Sikap
(Afektif)
Penilaian
Pengetahuan Tes pengetahuan (LKPD Esai dan Pilihan Ganda
(Kognitif) & Kuis)
Penilaian
Presentasi & Keaktifan
Keterampilan Instrumen Penilaian Keaktifan
diskusi
(Psikomotorik)
1. Sikap (afektif)

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
SKOR
No ASPEK PENGAMATAN
4 3 2 1
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan
pembelajaran
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat
4 Menghargai pendapat orang lain
5 Hadir tepat waktu
6 Menjaga kebersihan

Keterangan:
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-kadang
1= Tidak pernah

2. Psikomotorik
Skor
Kegiatan Aspek
3 2 1
Mampu mengungkapkan
Berani pendapat dengan tegas dan
Diskusi Tepat
Bertanya
Aktif Menjawab masalah dengan
baik.
Komunikasi Pendapat mudah dipahami
Presentasi Pendapat/ pertanyaan runtut
dan sistematis

Keterangan
a. Berani
Skor 3 : Mampu mengungkapkan pendapat dengan tegas dan tepat
Skor 2 : Mampu mengungkapkan pendapat dengan berbelit-belit
namun tepat
Skor 1 : Mampu mengungkapkan pendapat dengan berbelit-belit dan
tidak tepat
b. Komunikasi
skor 3 : Jika pendapat atau pertanyaan mudah dipahami, runtut serta
Sistematis
Skor 2 : Jika pendapat atau pertanyaan mudah dipahami, tetapi tidak
runtut serta sistematis
Skor 1 : Jika pendapat atau pertanyaan sulit dipahami, tidak runtut serta
tidak sistematis
c. Aktif
Skor 3 : Jika mampu bertanya/ menjawab kearah penyelesaian
permasalahan/tema
Skor 2 Jika
: mampu bertanya/ menjawab tetapi sedikit jelas menuju arah
permasalahan
Skor 1 Jika mampu bertanya/ menjawab tetapi sulit dipahami, tidak
menuju arah permasalahan

I. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Saat bermain di taman Hana tertusuk duri mawar, seketika ia menjerit dan tangannya
berdarah. Jelaskan mengapa hal itu dapat terjadi dan gerak apakah yang dialaminya?
2) Jelaskan 2 penyakit yang dapat menjangkiti sistem kordinasi

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
(KD / Indikator) :……………………………………………..
KKM :……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

No Peserta Nilai yang Tindakan Setelah Keterangan
Didik Ulangan Belum Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM(Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1. Membaca literatur mengenai struktur dan fungsi neuron
2. Membaca literatur dan mencari contoh jenis-jenis neuron
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(DARING)

Sekolah : SMAN 2 LUWU

Kelas/Semester : X I MIPA/Ganjil
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Sistem Pernapasan
Pertemuan ke- : 1 (pertama)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
K2 dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluraga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
K3 kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
K4 bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
-
keanekaragaman hayati, ekosistem
dan lingkungan hidup

Berperilaku ilmiah: teliti, tekun,

2.1
jujur terhadap data dan fakta,
disiplin dan tanggungjawab, dan -
peduli dalam observasi, berani dan
santun dalam dalam mengajukan
pertanyaan dan berargumentasi,
 peduli lingkungan, gotong-royong,
bekerja sama, cinta damai,
berpendapat secara ilmiah dan kritis.

3.8. Menganalisis hubungan antara

struktur jaringan penyusun organ
pada sistem respirassi dan 3.8.1 Menganalisis mekanisme pernapasan
mengaitan dengan berprosesnya pada manusia
sehingga dapat menjelaskan proses 3.8.2 Menyebutkan bagian-bagian pada
pernapasan serta gangguan fungsi sistem pernapasan
yang mungkin terjadi pada sistem 3.8.3 Mengidentifikasi gangguan
respirasi manusia melalui studi padasistem pernapasan
literatur, pengamatan, percobaan,
dan simulasi

4.8. Menyajikan hasil analisi tentang 4.8.1 Menunjukkan uji coba mekanisme
kelainan pada struktur dan fungsi pernapasan dan mempresentasikan
jaringan organ pernapasan/respirasi keterkaitan hasil pengamatan sistem
yang menyebabkan gangguan pernapasan manusia
sistem respirasi manusiia melalui
percobaan dan berbagi bentuk media
presentasi

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah menyimak slide presentsi guru, Peseta didik mampu menjelaskaan mekanisme
pernapasan pada manusia
2. Setelah melakukan diskusi, Peserta didik mampu menyebutkan bagian-bagian dari
sistem pernapsan
3. setelah melakukan diskusi, Peserta didik mampu mengidentifikasi gangguan pada
sistem pernapasan
4. Setelah melakukan diskusi uji coba, Peserta didik mampu menunjukkan uji coba
mekanisme pernapasan dan mempresentasikan keterkaitan hasil pengamatan sistem
pernapsan

D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian pernapasan manusia
2. Alat pernapsan
 Rongga hidung
 faring
 Laring
 Tenggorokan
 Bronkus
 Pulmo
3. Mekanisme pernapasan manusia
 pernapasan dada
  pernapasan perut
4. Penyakit pada sistem pernapasan

E. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : ceramah, diskusi, tany jawab pemecahan masalah penugasan
3. Model : Problem based learning

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Media Alat/Bahan Sumber Belajar
 Apalikasi Zoom Meeting  Slide Presentasi PPT  Buku guru dan buku
 Whaatsaap grup Sistem pernapasan siswa
 Laptop/PC, Hp dll.  Modul ajar
 Internet dll.

G. Kegiatan Pembelajaran
Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan
Pemberian 1. Guru mengucapkan salam
Stimulus 2. Guru meminta peserta didik untuk berdoa sebelum
(stimulation)
memulai pembelajaran.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan
10 menit
memeriksa kesiapan siswa untuk memulai
pembelajaran.
Apersiasi
4. Memberikan apersepsi pada siswa mengenai
pembelajaran yang akan di lakukan dengan
pengalaman peserta didik memngenai pernpasaan
siswa.
5. Guru memberikan motivasi siswa mengenai
fenimena yang kontekstual menkgenai hubungan
antara struktur jaringan penyusuusn organ sistem
pernapasan dan gangguan fungsi yang terjadi pada
sistem pernapasan manusia.

6. Guru menyampaikan kepada peserta didik tujuan

pembelajaran yang akan dicapai
 Kegiatan Inti
1. Guru menyampaiakan materi tentang sistm saraf
menggunakan media ppt .
Orientasi peserta
didik pada 2. Guru menjelaskan sedikit materi mengenai sistem
masalah pernapasan

Mengorganisasika 3. Guru memebagi peserta didik menjadi beberapa

npeserta didik
kelompok
untuk belajar
4. Guru membagikan LKPD yang berisi 65 menit
soal/permesalahan yang akan di diskusikan dan
mengarahkan peserta didik cara menjawab lkpd
yang telah dibagikan
Membimbing 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk kembali
peserta didik dalam
bergabung pada room zoom
berdiskusi
2. Guru mempersilahkan setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskkusinya melalui
aplikasi zoom
3. Guru membimbing peserta didik dalam melakukan
presentasi
Penutup
Penutup 1. Guru dan peserta didik bersama-sama
menyimpulkan hasil diskusi dan pembelajaran
2. Melakukan refleksi dan review mengenai materi
yang telah dipelajari
10 menit
3. Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis yang
tersedia pada google classroom (10 menit)
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya menutup pembelajaran
dengan berdoa bersama.
H. Penilaian

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Penilaian Sikap
Observasi Instrumen Penilaian Sikap
(Afektif)
Penilaian
Tes pengetahuan (LKPD Esai dan Pilihan Ganda
Pengetahuan
& Kuis)
(Kognitif)
Penilaian Presentasi & Keaktifan Instrumen Penilaian Keaktifan
Keterampilan diskusi
(Psikomotorik)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(DARING)

Sekolah : SMA Negeri 3 Maros

Kelas/Semester : X MIPA/ Genap
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Evolusi
Pertemuan ke- : 1 (pertama)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
K2 dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluraga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
K3
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
K4 bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
-
keanekaragaman hayati, ekosistem
dan lingkungan hidup
2.1
Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur
terhadap data dan fakta, disiplin dan -
tanggungjawab, dan peduli dalam
 observasi, berani dan santun dalam
dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong-royong, bekerja sama, cinta
damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis.

3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan 3.9.1 Mengidentifikasi teori asal-usul

mekanisme evolusi serta pandangan
terkini para ahli terkait spesiasi.
4.9 Menyajikan karya ilmiah terhadap
gagasan baru tentang kemungkinan-
kemungkinan pandangan evolusi
berdasarkan pemahaman yang
dimilikinya.
kehidupan yang dikemukakan oleh
beberapa ilmuwan
3.9.2 Menjelaskan hubungan teori asal-
usul kehidupan dengan pohon
filogeni.
3.9.3 Mendiskusikan fenomena variasi
morfologi keterkaitannya dengan
proses mutasi dan kompetisi serta
adaptasi
3.9.4 Mengkaji teori evolusi termasuk
petunjuk-petunjuk adanya evolusi
4.9.1 Membuat hasil analisis tentang
pandangan evolusi berdasarkan
pemahaman yang dimilikinya.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah menyimak tayangan video, siswa mampu menjelaskan tentang teori-teori dan
seleksi alam dengan pandangan baru mengenai spesias
2. Setelah menyimak penjelasan guru, siswa mampu menyajikan ulasan terhadap gagasan baru
tentang kemungkinan berbagai pandangan evolusi makhluk hidup berdasarkan pemahaman
yang dimilikinya dalam bentuk karya ilmiah

D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Evolusi
Evolusi secara sederhana didefinisikan sebagai perubahan pada sifat-sifat atau frekuensi
gen suatu populasi organisme dari satu generasi ke generasi selanjutnya. Walaupun
demikian, definisi "evolusi" juga sering kali ditambahkan dengan klaim-klaim berikut ini:
Perbedaan pada komposisi sifat-sifat antara populasi-polulasi yang terisolasi selama
beberapa generasi dapat mengakibatkan munculnya spesies baru. Semua organisme yang
hidup sekarang merupakan keturunan dari nenek moyang yang sama.
 2. Teori Evolusi & Perbandingan Teori-teori Evolusi
Charles Lyell (1797 1875), mengemukakan teori Uniformitarianisme (keseragaman).
Menurut Lyell, proses perubahan lapisan batuan dan bentuk permukaan bumi dari zaman
ke zaman selalu sama atau tidak berubah. Charles Darwin, terinspirasi oleh teori Hutton
dan Lyell dengan membuat sebuah pemikiran bahwa perubahan bumi secara lambat
menunjukkan bumi sudah tua. Kemudian proses yang lambat, tetapi terus-menerus dalam
waktu lama pasti menghasilkan perubahan yang cukup besar.
Jean Baptiste Lamarck (1744 1829), melihat adanya kecenderungan makhluk sederhana
berubah menjadi makhluk yang lebih kompleks dengan prinsip adanya proses perubahan
menuju kesempurnaan. Perubahan menjadi sempurna ini menurut Lamarck karena harus
beradaptasi pada lingkungannya. Proses adaptasi ini dijelaskan Lamarck melalui dua hal.
Pertama, adanya proses use (menggunakan) dan disuse (tidak menggunakan) dari bagian-
bagian tubuh organisme, bergantung pada kebutuhannya.
Charles Darwin (1809 1882), menjelaskan bahwa evolusi menghasilkan keanekaragaman
hayati. Makhluk hidup mengalami evolusi melalui mekanisme seleksi alam. Organisme
yang kuatlah yang akan melestarikan jenisnya. Darwin, mengemukakan pula adanya
kemampuan adaptasi organisme agar mampu melewati seleksi alam. Darwin
menggambarkan fenomena ketiga hal ini melalui contoh yang terkenal, yaitu gambar
perkembangan leher jerapah.

E. Metode Pembelajaran
1. Model : Literatur Circle
2. Pendekatan : Saintifik
3. Metode : Daring

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Media Alat/Bahan Sumber Belajar

 Bahan Presentasi  Laptop/PC, Hp dll.  Buku biologi kelas XII
 E-book  Aplikasi Kemdikbud kurikulum
Classroom/meet/Whatsapp 2013
 Buku atau literatur lain
yang menunjang
 E-book
 Modul ajar
 Internet dll.
G. Kegiatan Pembelajaran
Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan
Pemberian 1. Guru mengirimkan ucapan salam dan sapaan
Stimulus kepada peserta didik pada whatsapp group
(stimulation) 2. Guru kemudian mengecek kehadiran siswa dengan
mengisi list pada whatshapp group
3. Guru membangikan link google meet dan meminta
siswa untuk masuk ruang google meet melalui 10 menit
link yang telah disediakan.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan
pertanyaan :
 Pernahkah kamu mendengar bahwa manusia
memiliki ciri yang sama dengan kera?
Menurut kalian apakah tepat pendapat jika
manusia berasal dari kera?.
Kegiatan Inti
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok,
yang terdiri dari 5 orang dalam setiap kelompoknya
2. Guru meminta siswa untuk membuka kolom tugas
yang terdapat di google class room, dimana
setiap kolom tugas berisi satu e-book terkait
materi evolusi yang akan di baca.
3. Guru meminta siswa untuk memilih e-book yang
akan dibaca dengan mengisi namanya di kolom
komentar tugas (maksimal hanya 5 orang peserta
didik yang menuliskan namanya di setiap kolom
tugas). 65 menit
4. Guru meminta siswa untuk membuka lembar
LKPD yang telah disediakan pada setiap kolom
tugas.
Exploration
1. Guru membagi format peran pada siswa dalam satu
kelompok, peran tersebut adalah:
a. Discussion director
berperan sebagai pembuat daftar pertanyaan
terbuka mengenai bagian dari bacaan yang
akan dibaca.
a. Connector
berperan sebagai penghubung antara kejadian-
kejadian, pesan, ataupun alur yang ada dalam
bacaan dengan dunia nyata.
 b. Vocabulary enricher
berperan mencari, mencatat dan mengartikan
kata-kata atau frase yang penting dan
menarik yang ada dalam bahan bacaan.
c. Illustrator
berperan dalam membuat gambar atau salah
satu momen yang ada dalam bacaan dan
mendeskripsikan gambar tersebut.
d. Summerizer
berperan dalam membuat ringkasan yang
mencakup ide pokok, kejadian-kejadian
penting, pokok bahasan, dan lain-lain
2. Peserta didik diminta untuk mengisi LKPD sesuai
dengan hasil pengumpulan data bersama dengan
kelompoknya.
3. Guru memberikan jangka waktu mengirim hasil
diskusinya pada kolom tugas yang telah disediakan
Penutup
1. Melakukan refleksi dan review mengenai materi
yang telah dipelajari
2. Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis yang
Penutup tersedia pada google classroom (10 menit)
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada 15 menit
pertemuan berikutnya menutup pembelajaran
dengan berdoa bersama.

H. Penilaian

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Penilaian Sikap
Observasi Instrumen Penilaian Sikap
(Afektif)
Penilaian
Pengetahuan Tes pengetahuan (LKPD Esai dan Pilihan Ganda
(Kognitif) & Kuis)

Penilaian Presentasi & Keaktifan

Keterampilan Instrumen Penilaian Keaktifan
diskusi
(Psikomotorik)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(DARING)

Sekolah : SMAN 2 Barru

Kelas/Semester : X I MIPA/Ganjil
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Sistem Pernapasan
Pertemuan ke- : 1 (pertama)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
K2 dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluraga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
K3 kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
K4 bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
-
keanekaragaman hayati, ekosistem
dan lingkungan hidup

Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur

2.1 -
terhadap data dan fakta, disiplin dan
tanggungjawab, dan peduli dalam
 observasi, berani dan santun dalam
dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong-royong, bekerja sama, cinta
damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis.

3.10 Menganalisis struktur dan fungsi serta

3.10.1 Mendeskripsikan struktur dan fungsi
kelainan pada organ organ sistem organ-organ ssistem pernapasan manusia
pernapasan manusia 3.10.2 Menjelaskan proses pernapasan
manusia secara lengkap
3.10.3 Mengidentifikasi gangguan
pada sistem pernapasan
3.10.4 Mempersentasikan hasil digital
storytelling tentang sistem pernapasan
manusia.
4.10 Menyajikan hasil analisis terkait 4.10.1 Membuat hasil analisis tentang sistem
konsep-konsep sistem penapasan pernapasan dalam bentuk digital
manusia dalam pembuatan digital storytelling
storytelling

C. Tujuan Pembelajaran
a. Setelah menyimak slide presentasi guru, peserta didik mampu mendeskripsikan
struktur dan fungsi organ-organ pernapasan manusia
b. Setelah menyimak slide presentasi guru, peserta didik mampu mengidentifikasi
bagian-bagian sistem pernapasan manusia
c. Setelah menyaksikan tayangan video, peserta didik mampu membuat digital
storytelling terkait sistem pernapasan manusia
d. Setelah melakukan diskusi dan tanya jawab, peserta didik mampu
mengindentifikasi penyebab dan cara menanggulangi berbagai gangguan/kelainan
pada system pernapasan manusia.

D. Materi Pembelajaran
a. Anatomi dan fisiologgi sistem pernapasan
Sisyem pernapasan terdiri dari organ-organ yang bertanggung jawab untuk
mengambil oksigen dai udara dan membuang karbondioksida serta berperena dalam
mengatur pH tubuh, adapun organ-organ yang terlibat yaitu: paru-paru, trakea, mulut,
hidung, faring, laring, bromhus dan bronkiolus.
b. Proses pernapasan manusia
Proses pernapasan manusia terdiri dari inspirasi dan ekspirasi. Inspirasi yaitu udara
masuk melalui hidung atau mulut, melewati faring dan mencapai trakea. Trakea
 kemudian membagi menjadi bronlus dan bronkiolus yang menuju ke alveolus di paru-
paru. Selama inspirasi otot – otot diafragma dan otot-otot antar tulang rusuk
berkontraksi untuk memperbesar rongga dada dan menghisap udara kedalam paru-
paru. Selain inspirasi ada juga eks[irasi, selama ekspirasi otot otot tersebut
berelaksasi, mengurangi volume rongga dada, mendorong udara keluar dari paru0paru
melalui proses pasif. Pada aktivitas fisik intensitas tinggi atau saat pernapasan yang
dalam otot-otot perut juga membantu mengeluarkan udara secara aktif.
c. Gangguan atau penyakit pada sistem pernapasan
Adapun beberapa gangguan atau penyakit pada sistem pernapasan yaitu asma,
pneumonia, bronkitis, TBC, dan sebagainya.

E. Metode Pembelajaran
a. Model : Digital Storytelling
b. Pendekatan : Saintifik
c. Metode : Daring

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Media Alat/Bahan Sumber Belajar
 Platform digital storytelling  Slide Presentasi PPT  Buku guru dan buku
Sistem pernapasan siswa
 Laptop/PC, Hp dll.  Modul ajar
 Internet dll.

G. Kegiatan Pembelajaran
Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan
Pemberian 1. Guru menyampaikan salam, absensi dan
Stimulus berinteraksi dengan siswa secara singkat.
(stimulation) 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
memberikan pertanyaan pemantik (apersepsi)
untuk mengetahui pengetahuan awal peserta
didiktentang sistem saraf 10 menit
 Kegiatan Inti
1. Guru membagikan tautan atau mengarahkan siswa
untuk mengaksies aplikasi digital storyteling
2. Guru memberikan contoh digital storytelling
tentang pernapasan yang telah dibuat sebelumnya
Pembuatan 3. Guru menjelaskan langkah langkah pembuatan
Digital digital storytelling
Storytelling  Pilih tema atau topik yang berkaitan dengan sistem
pernapasan manusia
 Rancang storyboard yang mencakup pengenalan,
perkembangan cerita, dan kesimpulan
 Susun cerita menggunakan aplikasi digital
storytelling
 Berikan penjelasan yang jelas dan tepat pada setiap 65 menit
slide untuk menggambarkan sistem pernapasan
manusia
 Tambahkan efek transiis atau animasi yang sesuai
meningkatkan daya tarik visual
1. Siswa mempersentasikan digital storytelling
mereka kepada teman sekelas melalui aplikasi
yang telah disiapkan
Presentasi dan 2. Setelah presentasi,siswa dan guru terlibat diskusi
diskusi tentang sistem pernapasan manusia berdasarkan
cerita digital yang telah dibuat
3. Guru memfasilitasi diskusi dengan menanyakan
pertanyaan terkait sistem pernapasan dan
memberikan umpan balik positif dan konstruktif
kepada siswa

Penutup
Penutup 4. Guru dan peserta didik bersama-sama
menyimpulkan hasil diskusi dan pembelajaran
5. Melakukan refleksi dan review mengenai materi
yang telah dipelajari
6. Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis yang 15 menit
tersedia pada google classroom (10 menit)
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya menutup pembelajaran
dengan berdoa bersama.
H. Penilaian

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Penilaian Sikap
Observasi Instrumen Penilaian Sikap
(Afektif)
Penilaian
Pengetahuan Tes pengetahuan (LKPD Esai dan Pilihan Ganda
(Kognitif) & Kuis)

Penilaian Presentasi & Keaktifan

Keterampilan Instrumen Penilaian Keaktifan
diskusi
(Psikomotorik)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(DARING)

Sekolah : SMAN 2 Takalar

Kelas/Semester : X I MIPA/Genap
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Sistem Ekskresi
Pertemuan ke- : 1 (pertama)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
K2 dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluraga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
K3 kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
K4 bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
-
keanekaragaman hayati, ekosistem
dan lingkungan hidup

Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur

2.1 -
terhadap data dan fakta, disiplin dan
tanggungjawab, dan peduli dalam
 observasi, berani dan santun dalam
dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong-royong, bekerja sama, cinta
damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis.

3.9 Menganalisa hubungan antara struktur
jaringan penyusun organ pada sistem
ekskresi dalam kaitannya dengan
gangguan fungsi yang dapat terjadi
pada sistem ekskresi pada manusia
4.9 menyajikan hasil analisa pengaruh pola
hidup terhadap kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang menyebabkan
gangguan pada sistem ekskresi serta
kaitannya dengan teknologi.
3.9.1 Mendeskripsikan struktur dan fungsi
organ-organ ssistem sistemeksresi manusia
3.9.2 Menjelaskan proses Sistem Eksresi
secara lengkap
3.9.3 Mengidentifikasi gangguan
pada sistem Sistem Eksresi
4.9.1 Menyalin hasil analisa pola hidup
terhadap kelainan pada struktur dan
fungsi organ yang menyebabkan
gangguan pada sistem ekskresi serta
kaitannya denganteknologi

C. Tujuan Pembelajaran
a. Melalui arahan dari guru, Peserta didik dapat Merancang pembuatan infografis
gangguan pada sistem ekskresi dengan tepat
b. Melalui arahan dari guru, Peserta didik dapat Melakukan pembuatan infografis
gangguan pada sistem ekskresi dengan tepat
c. Melalui hasil pembuatan infografis, peserta didik dapat Mempresentasikan hasil
pembuatan infografis gangguan pada sistem ekskresi dengan tepat

D. Materi Pembelajaran
Gangguan sistem ekskresi : https://youtu.be/DVctFl0b2XQ

E. Metode Pembelajaran
a. Model : Project Based Learning (PjBL)
b. Pendekatan : Saintifik
c. Metode : Daring

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Media Alat/Bahan Sumber Belajar
 Whatshapp group  Slide Presentasi PPT  Buku guru dan buku
 Goggle classroom Sistem Ekskresi siswa
 Zoom/Google meet  Laptop/PC, Hp dll.  Modul ajar
 Internet dll.
G. Kegiatan Pembelajaran
Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan
Pemberian 1. Guru dan siswa mengakses link zoom yang telah
Stimulus di sharepada google classroom/whatshapp group
(stimulation) 2. Guru membuka kelas dengan memberi salam,
dan meminta kepada peserta didik untuk
memimpin doa dan mengecek kehadiran
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, 10 menit
memberikanpertanyaan pemantik (apersepsi)
untukmengetahui pengetahuan awal peserta didik
tentang penyakit gagal ginjal
Kegiatan Inti
Fase 1
Menetukan Pertanyaan
 Guru menampilkan tayanganvideo gangguan
sistem ekskresi https://youtu.be/DVctFl0b2XQ
Kegiatan Inti
 Peserta didik dengan guru melakukan Tanya
jawab dalam room zoom tentang video gangguan
ekskresi ‘’apa saja yang dibahas dalam video
tersebut?’’
Fase 2
Menyusun Perencanaan Proyek
 Guru mengelompokkanpeserta didik ke dalam
kelompok belajar yang beranggotakan 4-5 65 menit
 Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok
yang telah tersedia di goggle classroom
 Peserta didik menyusun rencana proyek yang
terdapat dalam LKPD
 Guru membimbing peserta didik dalam
menyusun rencana proyek

Fase 3
Penyususna Jadwal Proyek
 Guru dan peserta didiksecara berkolaboratif
menyusun jadwalpembuatan produk
 Guru dan peserta didikmenetapkan jadwal yang
telah disepakati
 Guru menyampaikan waktu pembuatan
infografisgangguan ginjal
 Guru menyampaikan waktu penyelesaian
pembuataninfografis gangguan pada
 sistem ekskresi
 Fase 4
Memantau siswa dan Kemajuan Proyek
 Setiap kelompok melakukanpembuatan
Presentasi dan infografisgangguan pada sistemekskresi yang
diskusi telah direncanakan sesuai dengan LKPD yang
telah dibagikan
 Guru membimbing di goggleclassroom secara
kelompok dalam pembuatan infografis
gangguan pada sistemekskresi
 Guru memantau kemajuan kelompok dalam
menyelesaikan pembuatanproduk

Fase 5
Implementasi hasil
 Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasilpembuatan infografis
melalui zoom meeting
 Kelompok lain menyimakdan memberi
pertanyaanatay saran dengan menggunakan
fitur raise hand pada aplikasi zoom
 Guru membimbing peserta didik dalam
melakukanpresentasi
 Peserta didik menguploadinfografis yang sudah
dibuatdi sosial media dan google drive yang
sudah disediakan

Fase 6
Penilaian Hasil
 Guru memberikanpenguatan dan apresiasi
terhadaap hasil pembuatan dan hasil presentasi
peserta didik
 Guru melakukan penilaian hasil produk
infografis gangguan sistem ekskresi
Penutup
Penutup 1. Guru dan peserta didikbersama sama
menyimpulkan hasil presentasi
2. Guru melakukan refleksi danriview menganai
materi yang telah dipelajari
3. Peserta didik menjawab kuisyang tersedia di
link goggle classroom 15 menit
4. Guru menyampaikanrencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan menutup pembelajarn
dengan berdoa bersama dan memberikan salam
H. Penilaian

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Penilaian Sikap
Observasi Instrumen Penilaian Sikap
(Afektif)
Penilaian
Pengetahuan Tes pengetahuan (LKPD Esai dan Pilihan Ganda
(Kognitif) & Kuis)

Penilaian Presentasi & Keaktifan

Keterampilan Instrumen Penilaian Keaktifan
diskusi
(Psikomotorik)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(BAURAN)

Sekolah : SMA Negeri 7 Maros

Kelas/Semester : XI MIPA/ Genap
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Sistem Koordinasi
Pertemuan ke- : 3 (ketiga)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
K2 dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluraga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
K3
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
K4 bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
-
keanekaragaman hayati, ekosistem
dan lingkungan hidup

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur -

terhadap data dan fakta, disiplin dan
 tanggungjawab, dan peduli dalam
observasi, berani dan santun dalam
dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong-royong, bekerja sama, cinta
damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis

3.10 Menganalisis hubungan antara struktur
jaringan penyusun organ pada sistem
koordinasi (saraf, hormone dan alat
indera) dalam kaitannya dengan
mekanisme koordinasi dan regulasi
serta gangguan fungsi yang dapat
terjadi
4.10 Menyajikan hasil analisis pengaruh
pola hidup terhadap kelainan pada
struktur dan fungsi organ sistem
koordinasi yang menyebabkan
gangguan sistem saraf dan hormon
pada manusia berdasarkan studi
literatur
3.10.1 Menjelaskan stuktur pada sistem saraf
3.10.2 Mengidentifikasi jenis-jenis dari
sistem saraf
3.10.3 Mengidentifikasi gangguan pada
sistem saraf
3.10.4 Menjelaskan stuktur pada sistem
hormon
3.10.5 Mengidentifikasi jenis-jenis sistem
hormon
3.10.6 Mengidentifikasi gangguan pada
sistem hormon
3.10.7 Menjelaskan stuktur dan jenis pada
sistem indra
3.10.8 Mengidentifikasi gangguan pada
sistem indra
4.10.1 Membuat hasil analisis tentang
gangguan pada sistem koordinasi
(saraf, hormone dan alat indera)
dalam kaitannya dengan mekanisme
koordinasi hormon pada manusia
berdasarkan studi literatur.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Melalui penjelasan guru, peserta didik mampu menjelaskan struktur dan fungsi alat
indera
b. Melalui tayangan video, peserta didik mampu mengaitkan hubungan sistem saraf
dengan sistem indera.
c. Melalui tayangan slide presentasi, peserta didik mampu menjelaskan mekanisme kerja
dari sistem indera pada manusia.
d. Setelah melakukan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi kelainan
yang dapat mengganggu kerja dari sistem indera manusia.
 D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Struktur dan fungsi sistem indera pada manusia
2. Mekanisme kerja alat-alat indera pada manusia
3. Gangguan/kelaian sistem indera pada manusia

E. METODE PEMBELAJARAN
1. Model : Discovery Learning
2. Pendekatan : Saintifik
3. Metode : Daring dan Bauran

F. MEDIA, ALAT/BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

Media Alat/Bahan Sumber Belajar

 Slide Presentasi PPT  Laptop/Hp, papan tulis,  Buku guru dan buku
Sistem Saraf alat tulis, dan proyektor. siswa
 Gambar alat indera  LKPD  Modul ajar
 Google classroom  Internet dll.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Sintaks Deskripsi Kegiatan
Kegiatan
Model Alokasi
Pembelajar
Pembelajara Luring Daring Waktu
an
n

1. Guru membuka kelas 1. Guru mengupload

dengan memberi modul/bahan bacaan
Pendahulu Pemberian salam, mengajak mengenai sistem
an Stimulus peserta didik berdoa indera pada google
(stimulation) bersama dan classroom.
mengecek kehadiran.
2. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
3. Guru memberikan
pertanyaan pemantik
(apersepsi) untuk 10 menit
mengetahui
pengetahuan awal
peserta didik tentang
sistem indra dan
mengaitkan dengan
pengetahuan yang
diperoleh pada
pertemuan
sebelumnya.
Misalnya:
Guru menayangkan
 sebuah gambar

 Coba perhatikan,
gambar apakah
itu?
 Bagaimana kalian
bisa mengetahui
kalau itu adalah
botol yang berisi
air minum?
 Kira-kira apakah
fungsi mata?
 Tetapi apakah
mata melihat dan
menterjemahkan
objek yang dilihat
tanpa bantuan
sistem saraf?

4. Guru memotivasi
peserta didik dan
menyampaikan
manfaat mempelajari
materi sistem indera.
1. Guru menyampaikan Guru mengupload file
materi tentang sistem LKPD yang berisi
indera menggunakan sejumlah
media ppt dan
soal/permasalahan yang
tayangan video.
2. Peserta didik akan dipecahkan oleh
menyimak peserta didik pada
Identifikasi
penyampaian materi google classroom.
Masalah
oleh guru dan
(Problem memberikan
Kegiatan statement) pertanyaan terhadap 20 menit
Inti materi yang telah
disampaikan.
3. Guru mengarahkan
peserta didik untuk
mengerjakan LKPD
yang terdapat pada
4.
google classroom.
1. Peserta didik
Pengumpula mengumpulkan 25 menit
-
n Data (Data informasi dari
berbagai kajian
 collecting) literatur baik yang
terdapat pada modul
yang tersedia di
googleclassroom
ataupun dari internet
untuk memecahkan
masalah terkait materi
dalam LKPD.
2. Peserta didik
mencatat
informasi/data yang
ditemukan dari hasil
penelusuran.
1. Peserta didik
mengolah
Peserta didik
data/informasi yang
mengumpulkan/mensub
telah dikumpulkan
Pengolahan mit hasil pekerjaannya
untuk menjawab soal
Data (Data pada lokasi submit yang
LKPD
processing) telah disediakan di
2. Guru mengarahkan
dalam google
peserta didik untuk
classroom.
mempresentasikan
hasil pekerjaannya di
depan kelas.
1. Guru mempersilahkan
beberapa orang
peserta didik untuk
mempresentasikan
pekerjaannya di depan
kelas.
2. Peserta didik lain
menyimak dan
memberi
pertanyaan/saran
Pembuktian
terkait hasil presentasi 20 menit
(Verification) temannya sehingga
terjadi diskusi.
3. Guru membimbing
peserta didik dalam
melakukan presentasi
dan diskusi
4. Guru memberikan
penguatan dan
memberikan
penjelasan apabila
terjadi miskonsepsi
Penutup Penarikan 1. Guru dan peserta 3. Peserta didik 15 menit
Kesimpulan didik bersama-sama menjawab
 (Generalizati menyimpulkan hasil pertanyaan/kuis
on) diskusi dan yang tersedia pada
pembelajaran google classroom
2. Melakukan refleksi
(10 menit)
dan review mengenai
materi yang telah
dipelajari
4 Guru menyampaikan
rencana pembelajaran
pada pertemuan
berikutnya menutup
pembelajaran dengan
berdoa bersama.

H. PENILAIAN

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Penilaian Sikap (Afektif) Observasi Instrumen Penilaian Sikap

Penilaian Pengetahuan Tes pengetahuan (LKPD Esai dan Pilihan Ganda

(Kognitif) & Kuis)

Penilaian Keterampilan Presentasi & Keaktifan

Instrumen Penilaian Keaktifan
(Psikomotorik) diskusi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(DARING & BAURAN)

Sekolah : SMA Negeri 2 Luwu

Kelas/semester : XI/II
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Sistem Pernapasan
Pertemuan ke- :1
Alokasi waktu : 2x45 menit

A. Kompotensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menunjukkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif)
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)

3.8 Menganalisis hubungan antara struktur 3.8.1 Menganalisis mekanisme pernapasan

jaringan penyusun organ pada sistem
respirassi dan mengaitan dengan
berprosesnya sehingga dapat
menjelaskan proses pernapasan serta
gangguan fungsi yang mungkin
terjadi pada sistem respirasi manusia
melalui studi literatur, pengamatan,
pada manusia
3.8.2. Menyebutkan bagian-bagian sistem
sistem pernapasan padagambar dan
sistematis
3.8.3. Menganalisis pengaruh merokok
dengan kesehatan pernafasan dan
 percobaan, dan simulasi. kelainan penyakit terkait dengan
pernapasan

4.8 Menyajikan hasil analisi tentang
kelainan pada struktur dan fungsi
jaringan organ pernapasan/respirasi
yang menyebabkan gangguan sistem
respirasi manusiia melalui percobaan
dan berbagi bentuk media presentasi
4.8.1 Menunjukkan uji coba mekanisme
pernapasan dan mempresentasikan
keterkaitan hasil pengamatan sistem
pernapasan manusia

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Peseta didik mampu menjelaskaan mekanisme pernapasan pada manusia
b. Peserta didik mampu menyebutkan bagian-bagian dari sistem pernapsan
c. Peseerta didik mampu mengidentifikasi gangguan pada siistem pernapasan
d. Peserta didik mampu menunjukkan uji coba mekanisme pernapsan dan
mempresentasikan keterkaitan hasil pengamatan sistem pernapsan

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian pernapasan manusia
Proses pernapasan pada manusia berjalan tidak secara langung, artinya udara tidak
berdifusi langsung ke dalam sekl tubuh melalui permukaan kulit. Udara masuk ke
dalam tubuh melalui saluran pernapasan. Berikut ini akan di jelaskan alat-alat
pernapasan dan mekanismenya
2. Alat pernapsan
Alat pernapasan adalah alat atau bagian tubuh tempat O2 dapat berdifusi masuk dan
sebaliknya CO2 dapat berdifusi keluar pada respirasi aerob. Alat pernapasan pada
manusia terdiri atas rongga hidung, faring (tekak), laring (pangkal tenggorokan),
bronkus (cabang batang tenggorokan), dan pulmo (paru-paru).
 E. Metode Pembelajaran
1. Model : Project Based Learning (PjBL)
2. Pendekatan : Saintific
3. Metode : Diskusi, Tanya jawab, menyaksikan video dan presentasi

F. Media, alat/ Bahan dan sumber Belajar

Media Alat/Bahan Sumber Belajar
 Proyektor/LCD  Slide Presentasi PPT  Buku guru dan buku
Sistem pencernaan siswa
 Laptop/PC, Hp dll.  Modul ajar
 Internet dll.

G. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Asynchronous Synchronous

e. Guru mengucapkan salam

f. Guru meminta peserta didik
untuk berdoa sebelum
memulai pembelajaran
g. Guru mengecek kehadiran
peserta didik kesiapan siswa
untuk memulai pembelajaran
h. Memberikan apersepsi pada
siswa mengenai pembelajaran
yang akan di lakukan dengan
pengalaman peserta didik
Pendahuluan (10 memngenai pernpasaan siswa
menit) i. Guru memberikan motivasi
siswa mengenai fenimena yang
kontekstual menkgenai
hubungan antara struktur
jaringan penyusuusn organ
sistem pernapasan dan
gangguan fungsi yang terjadi
pada sistem pernapasan
manusia.
j. Guru menyampaikan kepada
peserta didik tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai
 Penjelasan Materi
Inti (70 menit) 1. Guru menyampaikan materi
 tentang mekanisme pernapasan
pada manusia
2. Guru menjelaskan sedikit
materi mengenai sistem
pernapsan
 Mengorgaisasiakn peserta
didik untuk belajar
3. Guru membagi peserta didik
menjadi beberapa kelompok
4. Guru membagikan LKPD
yang berisi soal/pembahasan
yang akan di diskusikan dan
mmengarahkan peserta didik
untuk mrnjawab LKPD yang
 Kegiatan kelompok telah dibagikan
8. Guru mengarahkan  Membimbing peserta
peserta didik untuk dalam beridikusi
mengapload tugas LKPD 5. Guru mengarahkan peserta
ke goegle drive didik untuk mengerkan LKPD
9. Setiap kelompok yang telah dibagikan
mengapload yang telah 6. Guru mempersilakan setiap
diberikan ke geogle drive kelompok untuk
yang telah di sediakan mempresentasikan hasil
diskusi yang telah dikerjakan
7. Guru membimbing peserta
didik dalam melakukan
presentasi

1. Guru menunjuk salah satu

peserta didik untuk
menyimpulka hasil diskusi
yang telah di pelajari

Penutup 2. Guru melakukan refleksi

terhadap pembelajaran
(10 menit)
melalui Tanya jawab terkait
materi.
3. Guru menyampaiakan materi
yang akan di dipelajari di
pada pertemuan berikutnya.
 4. Guru mengakhiri
pemebelajaran dengan
memberikan pesan dan moral.

H. Penilaian

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Penilaian Sikap
Observasi Instrumen Penilaian Sikap
(Afektif)
Penilaian
Tes pengetahuan (LKPD Esai dan Pilihan Ganda
Pengetahuan
& Kuis)
(Kognitif)
Penilaian Presentasi & Keaktifan Instrumen Penilaian Keaktifan
Keterampilan diskusi
(Psikomotorik)
 (RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(DARING & BAURAN)

Sekolah : SMAN 3 Maros

Kelas/Semester : XI MIPA/Genap
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Evolusi
Pertemuan ke- : 1 (pertama)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
K2 dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluraga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
K3
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
K4 secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
-
keanekaragaman hayati, ekosistem dan
lingkungan hidup

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur

terhadap data dan fakta, disiplin dan
tanggungjawab, dan peduli dalam -
observasi, berani dan santun dalam
dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan,
 gotong-royong, bekerja sama, cinta
damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis.

3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme 3.9.1 Mengidentifikasi teori asal-usul
evolusi serta pandangan terkini para kehidupan yang dikemukakan oleh
ahli terkait spesiasi. beberapa ilmuwan
3.9.2 Menjelaskan hubungan teori asal-
usul kehidupan dengan pohon
filogeni.
3.9.3 Mendiskusikan fenomena variasi
morfologi keterkaitannya dengan
proses mutasi dan kompetisi serta
adaptasi
3.9.4 Mengkaji teori evolusi termasuk
petunjuk-petunjuk adanya evolusi
4.9 Menyajikan karya ilmiah terhadap 4.9.1 Membuat hasil analisis tentang
gagasan baru tentang kemungkinan- pandangan evolusi berdasarkan
kemungkinan pandangan evolusi pemahaman yang dimilikinya.
berdasarkan pemahaman yang
dimilikinya.

C. Tujuan Pembelajaran
a. Setelah memperhatikan penjelasan guru siswa mampu menjelaskan tentang teori-
teori dan seleksi alam dengan pandangan baru mengenai spesias
b. Setelah melakukan studi literatur secara berkelompok, siswa mampu menyajikan ulasan
terhadap gagasan baru tentang kemungkinan berbagai pandangan evolusi makhluk hidup
berdasarkan pemahaman yang dimilikinya dalam bentuk karya ilmiah

D. Materi Pembelajaran
3. Pengertian Evolusi
Evolusi secara sederhana didefinisikan sebagai perubahan pada sifat-sifat atau frekuensi
gen suatu populasi organisme dari satu generasi ke generasi selanjutnya. Walaupun
demikian, definisi "evolusi" juga sering kali ditambahkan dengan klaim-klaim berikut ini:
Perbedaan pada komposisi sifat-sifat antara populasi-polulasi yang terisolasi selama
beberapa generasi dapat mengakibatkan munculnya spesies baru. Semua organisme yang
hidup sekarang merupakan keturunan dari nenek moyang yang sama.
4. Teori Evolusi & Perbandingan Teori-teori Evolusi
Charles Lyell (1797 1875), mengemukakan teori Uniformitarianisme (keseragaman).
Menurut Lyell, proses perubahan lapisan batuan dan bentuk permukaan bumi dari zaman
 ke zaman selalu sama atau tidak berubah. Charles Darwin, terinspirasi oleh teori Hutton
dan Lyell dengan membuat sebuah pemikiran bahwa perubahan bumi secara lambat
menunjukkan bumi sudah tua. Kemudian proses yang lambat, tetapi terus-menerus dalam
waktu lama pasti menghasilkan perubahan yang cukup besar.
Jean Baptiste Lamarck (1744 1829), melihat adanya kecenderungan makhluk sederhana
berubah menjadi makhluk yang lebih kompleks dengan prinsip adanya proses perubahan
menuju kesempurnaan. Perubahan menjadi sempurna ini menurut Lamarck karena harus
beradaptasi pada lingkungannya. Proses adaptasi ini dijelaskan Lamarck melalui dua hal.
Pertama, adanya proses use (menggunakan) dan disuse (tidak menggunakan) dari bagian-
bagian tubuh organisme, bergantung pada kebutuhannya.
Charles Darwin (1809 1882), menjelaskan bahwa evolusi menghasilkan keanekaragaman
hayati. Makhluk hidup mengalami evolusi melalui mekanisme seleksi alam. Organisme
yang kuatlah yang akan melestarikan jenisnya. Darwin, mengemukakan pula adanya
kemampuan adaptasi organisme agar mampu melewati seleksi alam. Darwin
menggambarkan fenomena ketiga hal ini melalui contoh yang terkenal, yaitu gambar
perkembangan leher jerapah.

E. Metode Pembelajaran
a. Model : Literatur Circle
b. Pendekatan : Saintifik
c. Metode : Daring dan Bauran

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Media Alat/Bahan Sumber Belajar
 Bahan Presentasi  Laptop/PC, LCD, Hp dll.  Buku biologi kelas X
 E-book  Aplikasi Whatsapp Kemdikbud
 Buku atau literatur lain
yang menunjang
 LKPD
 E-book
 Modul ajar
 Internet dll.
G. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan
Luring Daring Alokasi

1. Guru mengkondisikan siswa

untuk siap menerima pelajaran
(memberi salam, mengecek
kehadiran, dan berdoa)
2. Guru melakukan apersepsi
dengan memberikan 15 menit
pertanyaan :
 Pernahkah kamu
mendengar bahwa manusia
memiliki ciri yang sama
Pendahuluan dengan kera? Menurut
kalian apakah tepat
Stimulus
pendapat jika manusia
berasal dari kera?.
3. Guru menyampaikan
kompetensi yang akan
dicapai, selanjutnya
menyampaikan tujuan
pembelajaran.
4. Guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok, yang
terdiri dari 5 orang dalam
setiap kelompoknya.
5. Guru memberikan intruksi 1. Guru meminta
pada siswa terkait proses siswa untuk
pembelajaran yang akan membuka link
dilakukan yang berisi
Inti 6. Guru meminta setiap beberapa e-book
Exploration kelompok untuk memilih e- terkait materi
book atau buku cetak yang evolusi yang akan
akan dibaca. di baca.
7. Guru membagikan LKPD dan
meminta siswa untuk
membuka lembar LKPD
yang telah disediakan.
8. Guru membagi format peran
pada siswa dalam satu
kelompok, peran tersebut
adalah:
e. Discussion director
 berperan sebagai pembuat
daftar pertanyaan terbuka
mengenai bagian dari
bacaan yang akan dibaca.
f. Connector
berperan sebagai
penghubung antara
kejadian-kejadian, pesan,
ataupun alur yang ada
dalam bacaan dengan
dunia nyata.
g. Vocabulary enricher
berperan mencari,
mencatat dan mengartikan 60 menit
kata-kata atau frase yang
penting dan menarik
yang ada dalam bahan
bacaan.
h. Illustrator
berperan dalam membuat
gambar atau salah satu
momen yang ada dalam
bacaan dan
mendeskripsikan gambar
tersebut.
i. Summerizer
berperan dalam membuat
ringkasan yang mencakup
ide pokok, kejadian-
kejadian penting, pokok
bahasan, dan lain-lain
9. Peserta didik diminta untuk
mengisi LKPD sesuai dengan
hasil pengumpulan data
bersama dengan kelompoknya.

1. Guru meminta perwakilan

dari anggota kelompok untuk
mempresentasikannya di
depan kelas.
Elaboration 2. Guru memberikan kesempatan
pada kelompok lainnya untuk
menyampaikan tanggapannya.
3. Guru memberikan apresiasi
kepada kelompok terbaik
 melalui pujian dan tepuk
tangan.
1. Guru memberikan klarifikasi
Evaluation dan penguatan terhadap
jawaban siswa.
1. Guru membimbing siswa 4. Peserta didik
dalam membuat kesimpulan menjawab
2. Guru bersama peserta didik pertanyaan/kuis
merefleksi kegiatan yang tersedia
pembelajaran pada aplikasi 15 menit
Penutup 3. Guru menyampaikan rencana Quiziz (10 menit)
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya menutup
pembelajarandengan berdoa
bersama.

H. Penilaian

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Penilaian Sikap
Observasi Instrumen Penilaian Sikap
(Afektif)
Penilaian
Pengetahuan Tes pengetahuan (LKPD Esai dan Pilihan Ganda
(Kognitif) & Kuis)

Penilaian Presentasi & Keaktifan

Keterampilan Instrumen Penilaian Keaktifan
diskusi
(Psikomotorik)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(BAURAN)

Sekolah : SMA Negeri 2 Takalar

Kelas/semester : XI/II
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Bioteknologi
Pertemuan ke- :1
Alokasi waktu :2x45 menit

A. Kompotensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menunjukkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, proseduraldalam

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secaramandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
-
keanekaragaman hayati, ekosistem dan
lingkungan hidup

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur

terhadap data dan fakta, disiplin dan
tanggungjawab, dan peduli dalam
observasi, berani dan santun dalam -
dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong-royong, bekerja sama, cinta
 damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis.

3.10 Menganalisis prinsip-prinsip 3.10.1 Menjelaskan pengertianbioteknologi

Bioteknologi dan penerapannya sebagai 3.10.2 membedakan bioteknologisederhana
upaya peningkatan kesejahteraan dan bioteknologimodern
3.10.3 menganalisis penerapanbioteknologoi
manusia
diberbagai bidang
3.10.4 merancang dan membuat produk
dengan menerapkan prinsip
bioteknologi konvensional
4.10 menyajikan laporan hasil percobaan 4.10. 1 merancang dan membuat produk
penerapan prinsip-prinsip bioteknologi dengan menerapkan prinsip
konvensional berdasarkan scientific bioteknologi konvensional.
method

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses menggali/meneliti;kajian literatur;berdiskusi;kerja kelompok peserta didikmampu
:
a. Menjelaskan pengertian dari bioteknologi dengan tepat
b. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern
c. Menganalisis penerapan bioteknologi dari berbagai bidang
d. Merancang dan membuat produk dengan menerapkan prinsip bioteknologi secara tepat

D. Materi Pembelajaran
a. Pengertian dan prinsip dasar Bioteknologi
b. Penerapan Bioteknologi dari berbagai bidang

E. Metode Pembelajaran
1. Model : Project Based Learning (PjBL)
2. Pendekatan : Saintific
3. Metode : Diskusi, Tanya jawab, menyaksikan video dan presentasi

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Media Alat/Bahan Sumber Belajar

Link video Laptop Buku guru dan siswa
Zoom/Google meet Hape Internet
tablet
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Sintaks Deskripsi Alokasi
pembelajaran Model Kegiatan waktu
Pembelajaran
Luring Daring
Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan Guru mengupload 10 menit
dengan salam pembuka dan modul/bahan
berdoa untuk memulai bacaan mengenai
pembelajaran dan mengecek bioteknologi pada
kehadiran goggle classroom
2. Guru menyampaikaan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yangberlangsung
3. Guru membagi kelompok
yangterdiri dari 4-5 orang
Kegiatan Inti Penentuan 1. Guru menampilkan video 65 menitmengenai kons
danmenyajikan permasalahan
Pertanyaan =RoopGNsO4t
Mendasar g Pertanyaan
Esensial:
Produk apa sajakah yang
dapatdibuat dengan
bioteknologi?
2. Meminta peserta didik untuk
membuat pertanyaan terkait
produk yang dapat dibuat
dengan bioteknologi
Mendesain 1. Guru membagikan LKPD kepada Guru mengupload file
Perencanaan kelompok yang telah LKPD dan prosedur
Proyek dikelompokkan secara heterogen pembuatan produk
2. Guru memastikan setiap peserta bioteknologi di goggle
didik dalam kelompok mengetahui classroom
prosedur pembuatan produk yang
akan dibuat dan memberikan
informasi tentang hal-hal yang
menjadi penilaian pada produk
3. Peserta didik diarahkan untuk
berdiskusi menyusun rencana
pembuatan proyek meliputi
pembagian tugas, langkah-langkah
yang akan diambil, persiapan,
dokumentasi dan proses editing
video
Menyusun 1. Guru dan peserta didik membuat  Peserta didik
jadwal kesepakatan tentang jadwal melaporkan
pembuatan pembuatan proyek yang akan aktifitasnya yang
diberikan tenggang waktu selama disertai gambar
satu minggu dikirim ke group
2. Peserta didik diarahkan membuat whatshaap.
jurnal aktifitas selama sau minggu
Monitoring 1. Guru memantau keaktifan peserta
keaktifan dan didik melalui jurnal dan informasi
perkembanga dari masing-masing ketua
n proyek kelompok selama pelaksanaan
pembuatan proyek bioteknologi
2. Mengarahkan peserta didik untuk
melakukan diskusi bersama terkait
masalah yang muncul selama
penyelesaian proyek bioteknologi
3. Guru mengarahkan peserta didik
mengatasi kendala-kendala dalam
pengerjaan proyek
Menguji 1. Guru berdiskusi dengan siswa di Peserta didik
Hasil setiap kelompok untuk melihat hal mengupload video
yang masih perlu ditambahkam proses pembuatan
dalam penyempurnaan proyek proyek bioteknologi
bioteknologi agar hasilnya ke goggle classroom
memenuhi standar yang telah disediakan
2. Mengarahkan siswa untuk
membuat pemaparan singkat
mengenai proyek yang dikerjakan
dan disampaikan di depan
kelompok lain
 3. Setiap kelompok menampilkan
hasil proyek bioteknologi
Evaluasi 1. Guru membimbing proses
Pengalaman pemaparan proyek dari tiap
Belajar kelompok yang tampil dan
menanggapi hasil penyajiannya
2. Peserta didik dari kelompok lain
mengamati Penyajian hasil karya
dan memberikan penilaian terkait
produk yang dihasilkan
3. Guru memberikan apresiasi kepada
kelompok yang memiliki
pneampilan terbaik
Penutup 1. Melakukan refleksi dan review Peserta didik 15 menit
mengenai materi yang telah menjawab pertanyaan
dipelajari kuis yang tersedia
2. Guru memberikan kesempatan pada goggle classroom
kepada peserta didik untuk
menanyakan hal yang belum
dipahami
3. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan menutup dengan
berdoa bersama

H. Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1. Sikap Observasi kegiatan proyek  Lembar Observasi
(Afektif)  Format Penilaian
2. Pengetahuan Tes pengetahuan (LKPD dan  Soal Pilihan Ganda
(Kognitif) kuis)
3. Keterampilan Penilaian Proyek  Format Penilaian Produk
(Psikomotorik)  Format penilaian laporan produk
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( BAURAN)

Sekolah : SMAN 2 Barru

Kelas/Semester : X MIPA/Ganjil
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Sistem Pencernaan
Pertemuan ke- : 1 (pertama)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
K2 dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluraga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
K3
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
K4 secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)

3.10 Menganalisis struktur dan fungsi serta 4.10 Menyajikan hasil analisis terkait
kelainan pada organ organ sistem konsep-konsep sistem pencernaan
pencernaan manusia manusia dalam pembuatan digital
storytelling
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.10.1 Mendeskripsikan struktur dan fungsi 4.10.1 Membuat hasil analisis tentang sistem
organ-organ ssistem pencernaan pencernaan dalam bentuk digital
manusia storytelling
3.10.2 Menjelaskan proses
pencernaanmanusia secara lengkap
3.10.3 Mengidentifikasi gangguan
padasistem pencernaan
3.10.4 Mempersentasikan hasil digital
 storytelling tentang sistem
pencernaan manusia.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah menyimak slide presentasi guru, peserta didik mampu mendeskripsikan
struktur dan fungsi organ-organ pencernaan manusia
2. Setelah menyimak slide presentasi guru, peserta didik mampu mengidentifikasi
bagian-bagian sistem pencernaan manusia
3. Setelah menyaksikan tayangan video, peserta didik mampu membuat digital
storytelling terkait sistem pencernaan manusia
4. Setelah melakukan diskusi dan tanya jawab, peserta didik mampu mengindentifikasi
penyebab dan cara menanggulangi berbagai gangguan/kelainan pada system
pencernaan manusia.

D. Materi Pembelajaran
1. Struktur dan Fungsi sistem pencernaan manusia
2. Gangguan atau penyakit pada sistem pencernaan dan cara pencegahan dalam
kehidupan sehari-hari serta penanggulangannya
3. Penerapan pengetahuan tentang sistem pernapasan dalam kehisupan sehari-hari
melalui model digital storytelling.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik/TPACK
2. Model : Digital Storytelling
3. Metode : Bauran/ Blended learning

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Media Alat/Bahan Sumber Belajar
 Platform digital storytelling  Slide Presentasi PPT  Buku guru dan buku
(PPT,CAPCUT,TIKTOK, Sistem pencernaan siswa
Kinemaster,dll)  Laptop/PC, Hp dll.  Modul ajar
 Proyektor/LCD  Internet dll.

G. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Asynchronous Synchronous

2. Guru membuka pelajaran

dengan salam
Pendahuluan (10 3. Guru mengecek kehadiran
menit) peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
 5. Peserta didik dibagi menjadi
kelompok kecil lalu diarahkan
untuk duduk dengan teman
kelompoknya
 Penjelasan Materi
10. Guru menyampaikan materi
tentang struktur dan fungsi
sistem pencernaan
11. Guru memberikan contoh
contoh konkret untuk
membantu peserta didik
memahami materi dengan
lebih
 Kegiatan Individual
12. Peserta didik diberikan tugas
untuk mencari informasi
tambahan tentang gangguan
atau penyakit pada sistem
pencernaan
13. Peserta didik diminta membuat
daftar penyakit pencernaan
yang mereka temukan beserta
pencegah dan
penanggulangannya
Inti (70 menit)
 Diskusi dan peympaian
hasil tugas
14. Peserta didik berbagi hasil
tugas mereka dalam bentuk
persentasi singkat
15. Guru memberikan umpan balik
dan melengkapi informasi yang
diberikan oleh peserta didik

 Kegiatan kelompok
(digital storytelling)
7. Setiap kelompok
memilih satu penyakit
pencernaan dari daftar
yang telah mereka buat
sebelumnya
8. Peserta didik dalam
kelompok tersebut
merancang dan membuat
 cerita digital menggunakan
aplikasi atau perangkat
lunak digital storytelling
yang tersedia
9. Cerita digital harus
menggambarkan struktur
dan fungsi system
pencernaan, gejala
penyakit, serta pencegahan
dan penanggulangan
penyakit.
 Presentasi Cerita Digital
10. Setiap kelompok
mempresentasikan cerita
digital yang mereka buat
kepada seluruh kelas
Setelah persentasi guru dan
peserta didik lain memberikan
umpan balik konstruktif
tentang cerita yang
dipresentasikan

1. Guru menutup
pembelajaran dengan
menekankan kembali tujuan
pembelajaran dan pesan moral
yang disampaikan dalam cerita
digital peserta didik
2. Guru memberikan umpan
Penutup balik positif kepada peserta
didik tentang partisipasi
mereka dalam pembelajaran

3. Guru memberikan rencana

pembelajaran selanjutnya dan
menutup pembelajaran dengan
salam
H. Penilaian

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Penilaian Sikap
Observasi Instrumen Penilaian Sikap
(Afektif)
Penilaian
Pengetahuan Tes pengetahuan (LKPD Esai dan Pilihan Ganda
(Kognitif) & Kuis)

Penilaian Presentasi & Keaktifan

Keterampilan Instrumen Penilaian Keaktifan
diskusi
(Psikomotorik)