NAMA : Ratih Diah Handayani

NIM 230211105863

Kelas : Sejarah 01

1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa?

Sangat puas, karena dengan adanya topik ini saya mendapatkan pengetahuan secara
jelas tentang pembelajaran berdiferensiasi. Selain itu pemberian soal-soal melalui kasus
sehingga bisa berpikir kritis berdasarkan kasus yang ada. Dengan mempelajari topik ini, saya
mendapatkan wawasan baru mengenai pentingnya pembelajaran berdiferensiasi, cara
memetakan kebutuhan belajar peserta didik, dan strategi pembelajarannya di mana sebelumnya
saya belum pernah mempelajari materi tersebut. Saya jadi menyadari bahwa pembelajaran
berdiferensiasi sangat penting dilakukan agar semua peserta didik, baik yang pandai maupun
yang kurang motivasi belajar bisa mencapai tujuan pembelajaran dengan baik melalui
pembelajaran yang mengakomodasi kebutuhan semua peserta didik.
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?

Saya akan menerapkan ilmu yang saya dapat di sekolah saya PPL PPG dan di sekolah
saya menjadi guru nantinya. Ide yang saya dapat adalah saya akan menyesuaikan pembelajaran
yang saya berikan nanti menyesuaikan sarana dan prasarana sekolah saya dan kondisi-kondisi
pesera didik saya nantinya.
3. Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya?

Cara paling utama dalam merealisasikan ilmu yang sudah saya pelajari dan dapat
adalah dengan memahami secara mendalam tentang pembelajaran berdiferensiasi. Kemudian
ketika mengajar di sekolah nanti melakukan diagnostik awal dengan memberikan asesmen
awal yang bertujuan untuk melihat gaya belajar dan kebutuhan belajar setiap peserta didik.
Hasil yang didapat kemudian untuk memetakan profil belajar serta minat belajar peserta didik.
Pemetaan peserta didik dilakukan untuk memberikan pembelajaran yang sesuai dengan latar
belakang mereka. Kemudian dengan data-data yang ada saya akan melaksanakan proses
kegiatan interaksi belajar mengajar yang disesuaikan dengan kondisi kelas dan peserta didik
saya. Dengan begitu, tujuan pembelajaran akan lebih mudah tercapai dan peserta didik akan
mendapatkan apa yang mereka inginkan sesuai kebutuhan mereka masing-masing.

4. Apa yang melatarbelakanginya?

Hal yang melatarbelakangi dilakukan pembelajaran berdiferensiasi adalah karena

peserta didik memiliki karakteristik yang berbeda. Pembelajaran berdiferensiasi adalah usaha
untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu
setiap peserta didik. Guru harus adil dalam memenuhi kebutuhan peserta didik. Adil bukan
berarti memperlakukan peserta didik sama, tapi ada kecocokan antara kebutuhan peserta didik
dan proses pembelajaran. Ada tiga strategi penerapan pembelajaran berdiffrensiasi, yaitu
diferensiai konten, difereresiasi Proses dan diferensiai produk. Namun ketiga strategi tersebut
tidak boleh lepas dari aspek kesiapan belajar peserta didik, minat peserta didik dan profil
belajar peserta didik.
5. Apa tujuannya dari kegiatan tersebut?

Penerapan pembelajaran berdiferensiasi ini, membuat peserta didik merasa

diperhatikan, lebih dihargai dan tertantang untuk belajar. Konten yang sesuai dengan kesiapan
belajar, proses yang menarik, produk yang menantang, akan meningkatkan motivasi belajar
peserta didik. Kepiawaian seorang guru dalam membangun atmosfer lingkungan kelas yang
positif, sangat diperlukan. Dengan demikian, profil pelajar pancasila, akan lebih mudah
diwujudkan.
6. Apa indikator keberhasilannya?

Indikator keberhasilan suatu pembelajaran berdiferensiasi adalah peserta didik merasa

nyaman dalam belajar, adanya peningkatan keterampilan baik segi hard skill atau softskill, dan
adanya kesuksesan belajar dari seorang murid yaitu murid mampu merefleksikan diri
kemampuannya dimulai dari titik awal pembelajaran sampai peningkatan diri selama proses
pembelajaran dan pada akhir pembelajaran. Pembelajaran berdiferensiasi ini bukan berarti
mencapai tujuan akhir peserta didik harus mencapai KKM yang diharapkan tetapi melalui
pembelajaran ini akan ada pergeseran penambahan nilai ke arah yang lebih baik. Misalkan
seorang murid kemampuannya di bawah rata-rata kelas, yaitu awalnya mendapatkan nilai 30
setelah melalui proses pembelajaran berdiferensiasi ini meningkat menjadi nilai 50, berarti ada
kemajuan belajar anak sehingga tidak bisa seorang guru memaksakan murid mendapat target
KKM sesuai yang diharapkan. Begitu juga dengan kemampuan murid di atas rata-rata kelas
misalkan mendapat nilai 85 setelah melalui pembelajaran berdiferensiasi mendapatkan nilai
100 berarti setelah mendapatkan pengayaan ada kemajuan yang pesat sehingga dapat
dikatakan sukses dalam belajar.
7. Bagaimana langkahnya?

Langkah-langkahnya memerlukan strategi khusus dalam penerapannya dengan

menggunakan tiga strategi yaitu diferensiasi konten, proses, dan produk. Penjabarannya adalah
sebagai berikut.
a. Diferensiasi konten, yaitu apa yang kita ajarkan kepada murid sebagai tanggapan dari
kesiapan belajar murid, minat, atau profil belajamya (visual, auditori, kinestetik) atau bahkan
bisa kombinasi dari ketiganya
b. Diferensiasi proses, yaitu bagaimana murid akan memaknai materi yang akan dipelajari
baik secara mandiri atau kelompok dengan menyediakan kegiatan berjenjang. adanya
pertanyaan pemandu atau tantangan, membuat agenda individual murid, memvariasikan
waktu, mengembangkan kegiatan bervariasi, dan menggunakan pengelompokan yang
fleksibel.
c. Diferensiasi produk, yaitu berupa tagihan yang kita harapkan dari murid dengan
memberikan tantangan atau keragaman variasi dan memilih produk apa yang diminatinya.
Selain strategi di atas juga membutuhkan lingkungan yang kondusif yang dapat
mendukung pembelajaran berdiferensiasi ini seperti:
1) komunitas belajar

2) setiap anggota kelas saling menghargai

3) murid merasa aman secara fisik dan psikis

4) adanya harapan bagi pertumbuhan

5) guru mengajar untuk mencapai kesuksesan

6) adanya keadilan dalam bentuk karya nyata

Ketiga strategi di atas ini bisa kita tuangkan ke dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) atau modul ajar yang dibuat guru. Adapun langkah-langkah dalam
pembelajaran berdiferensiasi adalah sebagai berikut: a. menentukan tujuan pembelajaran
b. memetakan kebutuhan belajar murid (kesiapan belajar, minat, profil belajar)

c. menentukan strategi dan alat penilaian yang akan digunakan (tentukan bentuk penilaian
akhir yang merupakan kombinasi portofolio, proyek, dan tertulis kemudian buat rubrik
penilaiannya sehingga guru tahu posisi murid ada di mana dan kendala apa yang
dihadapinya)

d. menentukan kegiatan pembelajaran (konten, proses, produk)