LAPORAN AKHIR

MATA KULIAH BERPRAKTIK

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

ENY RAHMIANI
NIM 858076746

UPBJJ 47/ PONTIANAK

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2022
 TUGAS TUTORIAL I

Uraian Soal
1. Coba Saudara identifikasi ada komponen apa saja yang terdapat dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) terpadu di sekolah dasar! (10 poin)
2. Menurut pandangan Saudara, apakah alasan utama dari pembelajaran di sekolah dasar
harus menerapkan prinsip pembelajaran tematik? (10 poin)
3. Saudara sudah memelajari beragam keterampilan dasar mengajar dalam pembelajaran
terpadu di SD. Coba Saudara kemukakan pandangan Saudara terhadap beragam
keterampilan dasar tersebut. Manakah yang paling menunjang profesi seorang guru.
Kemukakan alasan kongkretnya! (skor maksimal 20).
4. Sebagai seorang guru, Saudara harus mempertimabngkan berbagai aspek dalam
pengembangan perencanaan pembelajaran terpadu di SD. Uraikan apa saja yang menjadi
pertimbangan Saudara dalam mengembangkan rencana pembelajaran terpadu di SD!
(skor maksimal 30)
5. (Berkaitan dengan soal no.4) Tentu Saudara pernah menemukan kendala dalam
mengembangkan pembelajaran terpadu di SD. Jelaskan kendala apa yang pernah Saudara
temukan, dan Solusi apa yang Saudara lakukan untuk menyelesaikannya! (skor maksimal
30)

Jawaban
1. Identitas sekolah dan RPP, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan
pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media, sumber belajar,
langkah-langkah kegiatan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup,
Teknik penilaian meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan unjuk kerja.
2. Dengan pembelajaran tematik siswa diharapkan dapat memahami suatu konsep
pembelajaran secara utuh/tematis, dapat menciptakan pengalaman langsung dengan objek
atau benda yang nyata, pembelajaran tematik menyediakan kegiatan yang
menghubungkan semua aspek perkembangan baik kogintif, emosi, sosial, dan fisik,
khusus di SD yang diajar oleh guru kelas, maka akan lebih mudah mengajarkan suatu
konsep secara utuh dibandingkan dengan mata pelajaran yang terpisah – pisah.
3. Menurut saya keterampilan dasar mengajar dalam pembelajaran terpadu di SD yang
paling menunjang profesi seorang guru adalah keterampilan menjelaskan, namun kita
sebagai guru juga tidak boleh mengabaikan keterampilan yang lainnya karena masing –
masing keterampilan dasar tersebut saling berkaitan. Mengapa? Karena ketika guru
memiliki keahlian dalam menjelaskan materi tetapi guru tersebut abai dalam
keterampilan membuka pelajaran dalam hal ini memotivasi siswa untuk mempersiapkan
pembelajaran makanya penjelasannya tidak akan dapat dimaknai oleh siswa karena siswa
tersebut tidak termotivasi di awal pembelajaran. Begitu pun sebaliknya jika
keterammpilan membuka pelajaran dikuasi dengan baik, lalu keterampilan menjelaskan
dapat diterima anak dengan baik namun jika keterampilan menutup pelajaran tidak dapat
dioptimalkan maka apa yang sudah dilakukan oleh guru tersebut mulai dari awal
pembelajaran akan ditutup dengan hasil yang kurang optimal. Begitupun dengan
 keterampulan dasar mengajar yang lainnya yaitu keterampilan bertanya, memberi
penguatan dan variasi dalam pembelajaran. Hendaknya setiap guru dapat memiliki
keterampilan tersbut untuk membuat pembelajaran terpadu dapat dimaknai siswa sebagai
pembelajaran yang menyenangkan.
4. Aspek yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan rencana pembelajara terpadu di
SD adalah:
 Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan agar terjadi pemerataan
keterpaduan antara mata pelajaran yang satu dan yang lainnya.
 Menetapkan kompetensi dasar agar KD pada jenjang kelas dan semester yang sama
pada tiap mata pelajaran memungkinkan untuk diajarkan secara terpadu dengan
menggunakan sebuah tema pemersatu.
 Menetapkan hasil belajar dan indikator. Tahap ini dilakukan agar dapat mengetahui
materi pokok yang bias dibahas secara terpadu. Agar dapat menetapkan hasil belajar
dan indikator, guru harus memahami dan menggunakan kurikulum yang berlaku.
 Menetapkan tema. Tahap ini dilakukan agar dapat mempersatukan kompetensi dasar
setaip mata pelajaran yang akan dipadukan pada jenjang kelas dan semester yang
sama.
 Pemetaan keterhubungan KD dan tema pemersatu. Dalam tahap ini guru dapat
membuat pemetaan dalam bentuk bagan atau tabel dan melihat keterkaitan Tema,
mata pelajaran, KD, hasil belajar dan indikator.
 Penyusunan silabus pembelajaran terpadu yang berisi pokok -pokok isi/materi
pembelajaran terpadu
 Menyusun satuan pembelajaran terpadu. Dalam tahapan ini guru membuat sebuah
rencana pembelajaran atau RPP.
5. Kendala yang saya alami dalam mengembangkan pembelajaran terpadu di SD yaitu
sulitnya memadukan materi pokok pada setiap mata pelajaran yang diajarkan pada
pembelajaran terpadu. Dalam menjelaskan biasanya masih terdapat Batasan antara
pelajaran satu dengan lainnya sehingga siswa masih kebingungan dalam memahami
sebuah konsep utuh pembelajaran terpadu. Untuk memudahkan siswa dalam memahami
sebuah konsep pembelajaran terpadu, maka saya menggunakan media yang sekiranya
cocok untuk digunakan agar siswa tidak menyadari bahwa sebenarnya pembelajaran yang
dilakukan ini terdiri dari beberapa mata pelajaran pokok.
 TUGAS TUTORIAL II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah 2 Pontianak

Kelas / Semester : 6 /2
Tema : Bumiku (Tema 8)
Sub Tema : Bumiku dan Musimnya (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

NO Kompetensi Indikator
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada 3.8.1 Mengidentifikasi informasi yang
teks nonfiksi. terdapat pada teks nonfiksi.
3.8.2 Mengetahui pikiran pokok dan
penjelas pada sebuah topik
pembahasan.

4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.1 Menyajikan informasi yang

informasi yang diharapkan dengan diperoleh setelah membaca teks
informasi yang diperoleh setelah nonfiksi.
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, 4.8.2 Membuat peta pikiran yang
dan visual. berhubungan dengan topik
pembahasan.
 Muatan: IPA
NO Kompetensi Indikator
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi 3.8.1 Mengetahui peristiwa rotasi dan
Bumi serta terjadinya gerhana bulan dan revolusi Bumi.
gerhana Matahari. 3.8.2 Memahami hal-hal yang
menyebabkan perbedaan musim
sebagai akibat dari revolusi bumi.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Membuat model gerhana bulan dan
gerhana Matahari. gerhana Matahari.
4.8.2 Menyajikan model rotasi dan
revolusi bumi.

C. TUJUAN
1. Dengan mengarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa
mampu membuat peta pikiran yang berhubungan dengan topik pembahasan.
2. Dengan mendiskusikan tentang musim, siswa memahami hal-hal yang menyebabkan
perbedaan musim sebagai akibat dari revolusi bumi.
3. Dengan menyimak bacaan, siswa mampu memahami informasi dengan lebih baik lagi.

D. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Banjir Bukan Sekadar Bencana Alam”.
2. Teks bacaan yang berjudul “Ada Dua, Ada Empat”.
3. Hal-hal yang menyebabkan perbedaan musim sebagai akibat dari revolusi bumi.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Model : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru dan siswa menerapkan protokol kesehatan. 15
Pendahuluan 2. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
3. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
4. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
5. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
 6. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai
dengan guru menceritakan tentang kisah masa kecil
salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
7. Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan
judul subtema (Bumiku dan Musimnya). Guru
memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan dibahas
pada tema.
 Kata apa yang muncul dipikiranmu ketika mendengar
kata musim?
 Ada berapa musim yang kamu ketahui?
 Apa persamaan dan perbedaan dari musim-musim
tersebut?
 Bagaimana dengan Indonesia? Ada berapa musim di
Indonesia?
 Perhatikan keadaan sekarang ini. Musim apakah
sekarang?
8. Siswa akan bergantian memberikan pendapatmengenai
hal yang disebutkan di atas.

Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran 140

Inti Ayo Membaca menit
 Siswa akan bergantian membaca bacaan yang berjudul
“Banjir Bukan Sekadar Bencana Alam”.
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi kata-kata
kunci yang ada dalam bacaan dan menentukan gagasan
utama dari setiap paragraf.
 Siswa menuliskan kata kunci dan gagasan utama yang ia
temukan pada format peta pikiran yang disediakan di Buku
Siswa.
 Guru meminta siswa membuat ringkasan dari bacaan
tersebut.
(Mandiri, Critical Thinking)
Ayo Mencoba
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok yang
terdiri atas 2 orang.
 Guru memberikan satu artikel dan meminta siswa untuk
bergantian membaca dan menemukan kata kunci dan
informasi penting dari artikel tersebut.
 Guru meminta siswa untuk membandingkan hasil
membaca mereka.
 Guru meminta siswa dalam kelompok yang sama untuk
membuat peta cerita yang berisi kata kunci dan informasi
penting dari bacaan.
(Collaboration, Critical Thinking)
Ayo Berlatih
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal berikut.
 Mengapa Indonesia hanya memiliki dua musim?
 Mengapa negara di belahan bumi lainnya memiliki 4
musim?
 Apa yang menyebabkan hal itu terjadi?
 Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya mengenai
hal tersebut.
 Guru menyediakan satu buah bacaan yang berjudul “Ada
Dua, Ada Empat” untuk siswa agar mereka mendapatkan
informasi tambahan mengenai hal tersebut.
 Guru meminta siswa membaca secara bergantian dengan
teman dan menggarisbawahi kata kunci juga informasi
penting dari bacaan tersebut.
 Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati bacaan
 yang sama dan menggarisbawahi kata kunci juga informasi
penting dari bacaan tersebut.
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk mencocokkan kata
kunci dan informasi penting yang didapatkan dari bacaan
yang dibacakan oleh teman dengan kata kunci dan
informasi penting yang kamu dapatkan ketika membaca
dalam hati.
 Guru meminta siswa untuk mencari persamaan dan
perbedaannya.
 Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal yang
menyebabkan perbedaan musim di bumi.
(Creativity, Critical Thinking and Problem Formulatio)

Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa menceritakan tentang pembagian musim di
Indonesia kepada orang tuanya.
(Collaboration, Communication)
Kegiatan A. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan 15
Penutup untuk kegiatan menit
B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
C. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
D. Guru dan siswa menerapkan protokol kesehatan.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.

1. Membuat Peta Pikiran

KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Bentuk Penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: Rubrik
Rubrik Peta Pikiran

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
4 3 2 1
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa memiliki
informasi menunjukkan menunjukkan menunjukkan kesulitan dalam
tentang pemahaman- pemahaman- pemahamannya menunjukkan
banjir nya akan suatu nya akan suatu akan suatu pemahamannya
bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan akan suatu
menuliskan menuliskan 5 menuliskan bacaan dengan
semua infor- informasi ten- 2 informasi menuliskan
 masi tentang tang banjir yang tentang banjir 1 informasi
banjir yang mereka ketahui yang mereka tentang banjir
mereka ketahui ke dalam peta ketahui dalam yang mereka
ke dalam peta pikiran yang peta pikiran ketahui dalam
pikiran yang dibuat. yang dibuat. peta pikiran
dibuat. yang
dibuat.
Penulisan Siswa mampu Siswa mampu Informasi yang Siswa menulis
informasi menulis semua menulis dituliskan ulang semua
dengan informasi sebagian siswa masih kata-kata yang
mengguna- dengan informasi menggunakan terdapat dalam
kan kata- menggunakan dengan kata-kata yang bacaan.
kata sendiri kata-kata menggunakan diperoleh dari
mereka sendiri. kata-kata bacaan.
mereka sendiri.

Pembuatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa membuat Siswa membuat

Peta Pikiran membuat membuat peta peta pikiran peta pikiran
peta pikiran pikiran yang yang cukup yang kurang
yang sangat menarik tanpa menarik, menarik dan
menarik tanpa ada kesalahan tetapi terdapat terdapat banyak
ada kesalahan dalam ejaan, kesalahan kesalahan
dalam ejaan, tetapi ada dalam ejaan, dalam ejaan,
penggunaan kesalahan penggunaan penggunaan
huruf kapital dalam huruf kapital huruf kapital dan
dan tanda baca. penggunaan dan tanda baca.
huruf kapital tanda baca.
dan tanda baca.

2. Meringkas Bacaan
KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen penilaian: Rubrik
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 32.

3. Menjelaskan Terjadinya Musim sebagai Akibat dari Revolusi Bumi

KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen penilaian: Daftar Periksa

Kriteria Ya Tidak
Penjelasan yang disajikan lengkap, memberikan informasi
yang jelas, tepat, dan mudah dipahami.
Kalimat yang digunakan benar dan efektif.
Penjelasan yang diberikan runut dan logis.
H. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 8 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 8 Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Media Ajar Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6.
3. Artikel atau bahan bacaan yang berhubungan dengan musim, gambar-gambar tentang
perbedaan musim, peta dunia, globe, lingkungan sekitar.

Mengetahui Pontianak, 19 Mei 2022

Kepala SD Muhammadiyah 2 Guru Kelas VI
Pontianak

Ariansyah, S.Pd.I Eny Rahmiani, S.Pd

NBM. 970 203 NBM. 1151 117
 TUGAS TUTORIAL III

NAMA MAHASISWA : ENY RAHMIANI

NIM : 858076746
MATA KULIAH : PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
TUTOR : GIO MUHAMMAD JOHAN, S.Pd., M.Pd

VIDEO PEMBELAJARAN TEMATIK

KELAS/SEMESTER : VI/II
TEMA : 8. BUMIKU
SUBTEMA : 2. BUMIKU DAN MUSIMNYA
PEMBELAJARAN :1

Link Video: https://youtu.be/qzo4tbssUa4

Screenshoot hasil video di youtube: