Juristek, Vol. 8, No. 1, Juni 2021, Hal.

307-315

MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DALAM UPAYA

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MATERI BERIMAN KEPADA HARI
AKHIR DI KELAS VI SDN 1 SIDOREJO
TAHUN AJARAN 2020/2021

Nastain, S.Pd.I
Sekolah Dasar Negeri (SDN) 01 Sidorejo
Jl. Domba No. 41, Kecamatan Arut Selatan, Kabupaten Kotawaringin Barat
Abstract
Discovery learning method is one of the learning methods used to improve learning outcomes
because it is student-centered. The purpose of this study is to describe the discovery learning learning model
in an effort to improve student learning outcomes in Islamic religious education subjects with faith material
for the final day in class VI SDN 1 Sidorejo Academic Year 2020/2021. The results of this study indicate that
learning using the discovery learning method is very effective in improving student achievement. This can be
seen from the increase in the value of students' learning achievement from the percentage of students'
completeness, and in the second cycle test it becomes 91.66%. After the second reflection, there were two
students who did not complete with test scores below 65.

Keyword : Improving Achievement, Discovery Learning Method and Classroom Action Research

Abstraks
Metode Pembelajaran discovery learning merupakan salah satu metode pembelajaran yang
digunakan untuk meningkatkan hasil belajar karena berpusat pada peserta didik. Tujuan dari penelitian ini
adalah mendeskripsikan model pembelajaran discovery learning dalam upaya meningkatkan hasil belajar
siswa mata pelajaran pendidikan agama Islam dengan materi beriman kepada hari akhir di kelas VI SDN 1
Sidorejo Tahun Ajaran 2020/2021. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran menggunakan
metode discovey learning sangat efektif dalam meningkatkan prestasi siswa. Hal ini dapat dilihat dari adanya
peningkatan nilai prestasi belajar peserta didik dari presentase ketuntasan siswa, dan pada tes siklus kedua
menjadi 91,66%. Setelah dilakukan refleksi kedua, terdapat dua siswa yang tidak tuntas dengan nilai ulangan
dibawah 65.

Kata Kunci : Meningkatkan Prestasi, Metode Discovery Learning dan Penelitian Tindakan Kelas

PENDAHULUAN nantinya dituangkan dalam bentuk

Kegiatan pembelajaran dirancang
untuk memberikan pengalaman belajar yang
melibatkan proses mental dan fisik melalui
interaksi antar siswa, siswa dengan guru,
lingkungan dan sumber belajar lainnya dalam
rangka mencapai tujuan kompetensi dasar
(Nurhakim, 2017). Menurut Djamara & Zain
(2010) pelaksanaan pembelajaran merupakan
kegiatan yang memiliki nilai edukatif yang
mewarnai interaksi yang terjadi antara guru
dan siswa. Interaksi bernilai edukatif sebab
pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan
diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu
yang telah dirumuskan sebelum pelaksanaan
pembelajaran dimulai.
Secara garis besar pengelolaan proses
pembelajaran ini dapat dibagi ke dalam tiga
katagori yaitu pengelolaan rutinitas,
pengelolaan inti proses belajar, serta
pengelolaan lingkungan dan materi
pembelajaran. Pengalaman belajar tersebut
pelaksanaan pembelajaran yang diciptakan
oleh guru sesuai rancangan pembelajaran
yang sudah dibuat dengan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat
pada peserta didik. Menurut peraturan yang
dibuat oleh Permendikbud No 22 Tahun 2016
terkait standar proses yaitu pelaksanaan
pembelajaran merupakan penerapan dari
rencana pelaksanaan pembelajaran yang
meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan
penutup.
Hal itu didukung dari data pencapaian
hasil obsevasi dan evaluasi pelajaran
pendidikan agama islam (PAI) pada siswa
Kelas VI semester 1 tahun ajaran 2020/2021
masih dibawah kriteria ketuntasan minimal
(KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 68.
Data hasil belajar ditunjukkan dengan nilai
dari 21 siswa yang nilainya masih di bawah
KKM, dan 7 siswa yang memenuhi KKM
dengan nilai terendah 45 dan nilai tertinggi
 Nastain : Model Pembelajaran Discovery Learning....
85 rata-rata kelas 70. Berdasarkan data hasil
belajar dan pelaksanaan mata pelajaran PAI
maka perlu adanya peningkatan kualitas.
Agar pemahaman siswa terhadap pelajaran
PAI meningkat dan tujuan pembelajaran
dapat tercapai secara optimal.
Berdasarkan permasalahan tersebut
penulis akan melakukan kolaboratif tindakan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
PAI guna mendorong keterlibatan siswa
dalam pembelajaran sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh
karena itu penulis menggunakan salah satu
model pembelajaran kooperatif yaitu model
pembelajaran discovery learning.
berdasarkan uraian diatas maka fokus dari
penelitian ini adalah Mendeskripsikan Model
Pembelajaran Discovery Learning Dalam
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Dengan Materi Beriman Kepada Hari Akhir
Di Kelas VI SDN 1 Sidorejo Tahun Ajaran
2020/2021.
METODE PENELITIAN
Permasalahan inti dalam penelitian ini
adalah penerapan model pembelajaran
discovery learning untuk meningkatkan hasil
belajar PAI dengan materi hikmah beriman
kepada hari akhir. Permasalahan ini berkaitan
dengan proses pembelajaran PAI di Sekolah
Dasar. Hal ini berarti penelitian bertujuan
untuk memecahkan permasalahan dalam
proses belajar mengajar. Oleh karena itu
penelitian ini bersifat penelitian tindakan
kelas (classroom action research).
Lokasi yang dipilih untuk melakukan
penelitian ini adalah di SDN 1 Sidorejo
Kabupaten Kotawaringin Barat, kelas VI
dengan jumlah siswa 21 orang. Alasan
penulis mengambil kelas VI sebagai objek
penelitian karena nilai PAI paling rendah
dibandingkan dengan mata pelajaran lain,
motivasi yang rendah, kurang aktif sehingga
kualitas hasil belajar juga rendah. Hal ini
mendorong penulis mengadakan penelitian
tindakan kelas dengan menggunakan model
pembelajaran discovery learning dalam
pembelajaran PAI untuk meningkatkan hasil
belajar dengan materi hikmah beriman
kepada hari akhir.
Penelitian ini dilaksanakan Penelitian
akan dilaksanakan pada semester 1 yaitu
mulai bulan Januari sampai Maret 2020.
Penentuan waktu penelitian mengacu pada
kalender akademik sekolah.
Teknik pengumpulan data dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Dokumen
Penulis mengumpulkan data nilai
tertulis yang berupa daftar nilai formatif
tentang nilai PAI siswa.
b. Observasi
Menurut Arikunto (2005) observasi
merupakan teknik yang dilakukan dengan
cara mengadakan pengamatan secara teliti
serta mencatat secara sistematis. Arifin
(1998) mengatakan bahwa observasi
adalah suatu cara untuk mengadakan
evaluasi dengan jalan pengamatan dan
pencatatan secara sistematis, logis dan
rasional mengenai fenomena yang
diselidiki.
Observasi yang digunakan dalam
penelitian ini adalah observasi pratisipan,
dimana peneliti berperan aktif mengamati
dan mengikuti semua kegiatan yang
sedang dilakukan. Observasi dilakukan
untuk mengumpulkan data mengenai
partisipasi serta keaktifan siswa dalam
proses pembelajaran dan untuk
mengetahui kemampuan guru dalam
mengelola KBM.
c. Tes Tertulis
Menurut Triningsih (2020), Tes
tertulis adalah tes dimana soal dan
jawaban diberikan siswa dalam bentuk
tulisan. Dalam menjawab soal siswa tidak
selalu merespon dalam bentuk menulis
jawaban tetapi dapat juga dalam bentuk
lain seperti memberi tanda, mewarnai dan
lain sebagainya.
Teknik analisis data dalam penelitian
ini menggunakan data hasil dari pengamatan
atau observasi yang sudah diklasifikasikan
sebagai data kualitatif. Data ini kemudian
akan diinterpertasikan dan dihubungkan
dengan data kuantitatif (tes) sebagai dasar
untuk mendeskripsikan keberhasilan
pelaksanaan pembelajaran yang telah
dilakukan oleh penulis. Data hasil tes
dianalisis secara deskriptif, yakni dengan
membandingkan hasil tes antar siklus. Yang
dianalisis adalah perubahan hasil belajar
sebelum dan sesudah mengalami tindakan
tergantung dari berapa banyak siklusnya.
Selanjutnya data hasil tes antar siklus
dibandingkan sehingga dapat mencapai batas

ketercapaian atau ketuntasan yang
diharapkan.
Adapun penyajian data yang akan
dipaparkan dalam bentuk persentase.
Menurut Sudjana (2001) dalam melakukan
penyajian data persentase tersebut dapat
menggunakan rumus dibawah ini;
P =f x 100 %
N Dalam melaksanakan kegiatan
Keterangan :
f =Jumlah frekuensi yang muncul
N = Jumlah total siswa
P = Persentase frekuensi
Hasil perhitungan dikonsultasikan
dengan kriteria ketuntasan belajar siswa yang
dikelompokkan ke dalam dua kategori tuntas
dan tidak tuntas dengan kriteria sesuai tabel
1.
Tabel 1
Kriteria Ketuntasan Minimal yang
Ditetapkan Oleh Sekolah
Kriteria Ketuntasan Kualifikasi
≥68 Tuntas
< 68 Tidak Tuntas
Sumber: Data diolah
Instrumen penelitian yang digunakan
adalah sebagai berikut:
1) Lembar kerja; Peneliti akan memberikan
lembar kerja untuk masing-masing
kelompok.
2) Lembar soal evaluasi; Peneliti akan
memberikan lembar evaluasi untuk
masing-masing siswa.
3) Lembar pengamatan; Pengamatan akan
dilakukan selama kegiatan penelitian
berlangsung.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I
1. Perencanaan
Sebelum melakukan penelitian ,
penulis melakukan beberapa perencanaan
penelitian, seperti; (a). penulis akan
melakukan penelitian di sekolah tempat
penulis bekerja kemudian meminta izin
secara informal kepada Kepala Sekolah.
Penulis juga menjelaskan maksud dan
tujuan melakukan penelitian. Sampai
akhirnya izin diberikan kepada penulis
untuk melakukan penelitian. (b).
menyiapkan kelengkapan surat-surat
Juristek, Vol. 8, No. 1, Juni 2021, Hal. 307-315
penelitian dan beberapa instrumen
pengumpul data. Penulis juga mencari
dan menyiapkan alat-alat dan instrument
penelitian yang akan digunakan dalam
kegiatan penelitian termasuk alat peraga.
Setelah semuanya siap, maka penelitian
siap dilakukan.
2. Pelaksanaan
pembelajaran penulis menggunakan
model pembelajaran discovery learning,
yang telah dituangkan dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam
tahap pelaksanaan ini penulis akan
menyajikan sebuah gambar hewan,
kemudian siswa membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan gambar
tersebut. Penulis memilih enam
pertanyaan untuk dijadikan bahan
diskusi.
Ada beberapa tahap dalam
pembelajaran ini yaitu:
1) Pendahuluan
a) Mempersiapkan alat peraga
dan alat bantu yaitu berupa
illustrasi gambar atau
tayangan visual seperti film
yang dianggap relevan. Proses
pembelajaran dapat dilakukan
melalui beberapa pendekatan,
diantaranya adalah melalui: (a).
ceramah interaktif yaitu dengan
cara menceritakan sera
memberikan penjelasan tentang
kisah melalui gambar atau
tayangan visual seperti film
yang bersifat kontekstual dan
kekinian; (b). kemudian siswa
akan melakukan diskusi baik
secara klasikal, kelompok
maupun berpasangan. Tujuan
dari diskusi adalah supaya
siswa bisa saling memberikan
masukan, penguatan terhadap
pemahaman mereka terhadap
materi yang diterimanya agar
masing-masing siswa dapat
memperoleh pemahaman yang
benar dan dilengkapi dengan
lembar pengamatan;
b) Siswa mengucapkan salam dan
memanjatkan do’a bersama;
c) Guru akan melakukan
pemeriksaan kehadiran atau
absensi, kerapian berpakaian,
 Nastain : Model Pembelajaran Discovery Learning....
posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran; dan
d) Menyapa peserta didik dan
menyampaikan maksud serta
tujuan pembelajaran.
2) Pelaksanaan
a) Menyimak penjelasan tentang
hikmah beriman kepada hari
akhir secara klasikal atau
individual
b) Pada bagian ini peserta didik
diminta untuk mengamati
gambar.
c) Siswa secara berkelompok
akan mencermati ulasan
singkat tentang bencana alam
berupa gunung meletus yang
memuntahkan awan panas dan
keterkaitannya dengan Hari
Akhir
d) Siswa secara berkelompok
kembali mencermati ulasan
tentang makna Hari Akhir
beserta Q.S. al-Qori’ah yang
menyertainya
e) Motivasi siswa bertanya,
misalnya: Apa hikmah beriman
kepada hari akhir ?
f) Selanjutnya secara individu
maupun berkelompok
diadakan diskusi untuk
menanggapi dan menjawab
beberapa pertanyaan
g) Berikan contoh prilaku yang
mencerminkan iman kepada
hari akhir.
h) Guru memberi kesempatan
kepada setiap kelompok untuk
kembali membacakan dan
mencermati macam-macam
hari kiamat serta nama-nama
hari akhir dan Q.S. al-
Zalzalah/99:1-2
i) Setiap kelompok siswa wajib
menyampaikan hasil
diskusinya dan kelompok lain
mengemukakan pertanyaan
j) Pertanyaan peserta didik yang
diharapkan tidak saja apa atau
siapa, tetapi mengapa dan
bagaimana
k) Siswa melakukan diskusi
tentang hikmah beriman pada
hari akhir
l) Peserta didik akan diberi
kesempatan untuk memebrikan
poertanyaan tentang hal yang
telah diamatinya, apabila
mengalami kesulitan guru
memberikan bimbingan dan
panduan (stimulus) agar
peserta didik mencari tahu
dengan cara memberikan
pertanyaan.
m) Peserta didik diberi penjelasan
oleh guru sebagai tambahan
dan penguatan tentang maksud
isi gambar/ilustrasi
n) Peserta didik atau kelompok
lain menanggapi
o) Menganalisis sikap yang
mencerminkan iman kepada
hari akhir
p) Dalam kelompok masing-
masing, siswa mendiskusikan
makna yang terkandung
didalam Q.S. al-Qori’ah
tersebut dan mengidentifikasi
maksud dari Hari Akhir serta
peristiwa apa saja yang terjadi
didalamnya
3) Penutup
a) Evaluasi dan refleksi
b) Guru memberikan tugas
pengamatan atau membaca dari
sumber informasi terkait dengan
materi pembelajaran di pertemuan
selanjutnya.
c) Guru mengecek kembali
kelengkapan siswa
d) Berdo’a
e) Guru mengakhiri pelajaran dan
membubarkan siswa
3. Observasi
Penulis melakukan pengamatan
tingkah laku dan sikap siswa selama
ketika melakukan pembelajaran PAI
hikmah beriman kepada hari akhir
dengan model pembelajaran discovery
learning serta mengamati keterampilan
guru dalam mengajar.
Hasil observasi aktifitas belajar
siswa di kelas adalah: Pada tahap
pengelompokkan tidak ada kendala yang
berarti, siswa dengan senang hati segera
bergabung dengan kelompok yang telah
ditentukan oleh guru. Selanjutnya siswa
mempersiapkan tentang apa yang akan
dipelajari hari ini, siswa mulai

mengumpulkan informasi, menganalisis
data dan simpulan terkait dengan
masalah yang diselidiki. Dalam tahap ini
masing-masing siswa memberikan
masukan pada setiap kegiatan, siswa
saling berdiskusi, mengklarifikasi dan
mempersatukan ide serta pendapat.
Tahap selanjutnya yaitu presentasi,
dalam tahap ini tiap kelompok
mempresentasikan hasil kerjanya
didepan kelas, kelompok yang tidak
sebagai penyaji terlibat secara aktif
sebagai pendengar serta mengevaluasi,
mengklarifikasi, mengajukan
pertanyaan-pertanyaan atau tanggapan
terhadap topik yang sudah disajikan.
Selanjutnya siswa bersama guru
mengevaluasi tentang pembelajaran hari
ini dan diakhiri dengan mengerjakan
soal tes evaluasi untuk masing- masing
siswa
4. Refleksi
Berdasarkan data hasil belajar
siswa Kelas VI untuk mata pelajaran PAI
tahun sebelumnya pada materi hikmah
beriman kepada hari akhir ternyata
hasilnya masih terdapat banyak
kekurangan, antara lain kurangnya
ketuntasan belajar siswa Kelas VI SDN 1
Sidorejo.
Nilai hasil belajar kognitif siswa
diperoleh dari tes uraian yang
sebelumnya soal-soal tersebut telah diuji
coba dari 10 item soal esai yang telah
diuji coba seluruh soal ternyata valid atau
memenuhi syarat untuk dapat
dipergunakan sebagai alat tes prestasi.
Hasil tes awal materi hikmah beriman
kepada hari akhir dapat dilihat pada tabel
di bawah ini:
Tabel 2
Frekuensi Nilai Hasil belajar
No Nilai Frekuensi Prosentasi
1 0 - 67 10 45%
2 68 - 100 11 55%
Jumlah 21 100%
Sumber: Data diolah
Berdasarkan data nilai di atas dapat
dilihat bahwa pada siklus 1, siswa Kelas VI
SDN 1 Sidorejo sebanyak 21 siswa hanya 11
siswa yang memperoleh nilai di atas batas
nilai ketuntasan minimal. Sebanyak 10 siswa
atau 45 % memperoleh nilai di bawah batas
nilai ketuntasan yaitu di bawah 65.
Juristek, Vol. 8, No. 1, Juni 2021, Hal. 307-315
Tabel 3
Hasil Tes Evaluasi
Keterangan Ujian Awal
Nilai terendah 40
Nilai tertinggi 90
Rata-rata nilai 67,22
Siswa belajar tuntas 55%
Sumber: Data diolah
Analisis hasil evaluasi dari tes evaluasi
siswa diperoleh nilai rata-rata kemampuan
siswa menjawab soal dengan benar adalah
67,22 dimana hasil tersebut masih di bawah
rata-rata nilai yang diinginkan dari peneliti,
dan sekolah yaitu sebesar 68. Sedangkan
besarnya persentase siswa tuntas pada materi
hikmah beriman kepada hari akhir sebesar
55% saja, dari pihak sekolah ketuntasan
siswa diharapkan mencapai lebih dari 75%.
Dari hasil analisis tes evaluasi tersebut, maka
dilakukan tindakan lanjutan untuk
meningkatkan pemahaman, hasil belajar,
aktviitas siswa pada kegiatan KBM,
khususnya untuk materi hikmah beriman
kepada hari akhir.
Dari hasil tes evaluasi siklus 1 pada
tabel di atas dapat disimpulkan sementara
bahwa penguasaan materi hikmah beriman
kepada hari akhir oleh siswa Kelas VI SDN 1
Sidorejo masih kurang. Adanya beberapa
indikator yang masih memiliki porsi jawaban
yang kurang dari 75% memberikan indikasi
bahwa siswa masih belum begitu paham pada
beberapa indikator belajar materi hikmah
beriman kepada hari akhir.
Siklus II
1. Perencanaan
Penulis akan melakukan siklus
kedua dengan materi dan model yang
sama tetapi memiliki tujuan memperbaiki
kekurangan atau kelemahan yang terjadi
pada siklus pertama.
Rencana perbaikan dari siklus
pertama untuk siklus kedua adalah
sebagai berikut: Mengurangi jumlah
anggota dalam tiap kelompok menjadi 3
orang, guru memperbaiki manajemen
waktu dalam kegiatan belajar mengajar,
menjadikan suasana belajar lebih
menyenangkan agar semua siswa ikut
terlibat aktif dalam pembelajaran, guru
perlu memperjelas materi, guru memberi
masukan tiap kelompok agar selalu
kompak, dan memberi pengarahan untuk
 Nastain : Model Pembelajaran Discovery Learning....

menghargai teman saat tampil di depan c) Siswa secara berkelompok

kelas. akan mencermati ulasan
2. Pelaksanaan singkat tentang bencana alam
Pelaksanaan kegiatan sistem berupa gunung meletus yang
pengajaran dikelas menggunakan model memuntahkan awan panas dan
pembelajaran discovery learning, yang keterkaitannya dengan Hari
telah dituangkan dalam Rencana Akhir
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). d) Siswa secara berkelompok
Beberapa tahap dalam pembelajaran ini kembali mencermati ulasan
akan dijabarkan sebagai berikut; tentang makna Hari Akhir
1) Pendahuluan beserta Q.S. al-Qori’ah yang
a) Mempersiapkan semua alat menyertainya
peraga serta alat bantu berupa e) Motivasi siswa bertanya,
illustrasi gambar atau misalnya: Apa hikmah beriman
tayangan visual seperti film kepada hari akhir ?
yang dianggap relevan. Proses f) Selanjutnya secara individu
pembelajaran dapat dilakukan maupun berkelompok
melalui beberapa pendekatan, diadakan diskusi untuk
diantaranya melalui: (a). menanggapi dan menjawab
ceramah interaktif yaitu dengan beberapa pertanyaan
cara menceritakan serta g) Berikan contoh prilaku yang
menjelaskan kisah melalui mencerminkan iman kepada
gambar atau tayangan visual hari akhir.
atau film yang bersifat h) Guru memberi kesempatan
kontekstual kekinian; (b). kepada setiap kelompok untuk
diskusi baik secara klasikal, kembali membacakan dan
dibagi kedalam kelompok kecil mencermati macam-macam
maupun berpasangan. Tujuan hari kiamat serta nama-nama
dari diskusi adalah supaya hari akhir dan Q.S. al-
siswa bisa saling memberikan Zalzalah/99:1-2
masukan terhadap pemahaman i) Setiap kelompok siswa wajib
atas materi yang telah menyampaikan hasil
diterimanya agar masing- diskusinya dan kelompok lain
masing siswa dapat mengemukakan pertanyaan
memperoleh pemahaman yang j) Pertanyaan peserta didik yang
benar dan dilengkapi dengan diharapkan tidak saja apa atau
lembar pengamatan; siapa, tetapi mengapa dan
b) Mengucapkan salam dan bagaimana
memanjatkan do’a bersama; k) Siswa melakukan diskusi
c) Guru memeriksa kehadiran, tentang hikmah beriman pada
kerapian berpakaian, posisi dan hari akhir
tempat duduk siswa yang sudah l) Peserta didik akan diberi
disesuaikan dengan kegiatan kesempatan untuk memebrikan
pembelajaran; dan poertanyaan tentang hal yang
d) Menyapa peserta didik dan telah diamatinya, apabila
menyampaikan maksud serta mengalami kesulitan guru
tujuan pembelajaran. memberikan bimbingan dan
2) Kegiatan Inti panduan (stimulus) agar
a) Menyimak penjelasan tentang peserta didik mencari tahu
hikmah beriman kepada hari dengan cara memberikan
akhir secara klasikal atau pertanyaan.
individual m) Peserta didik diberi penjelasan
b) Pada bagian ini peserta didik oleh guru sebagai tambahan
diminta untuk mengamati dan penguatan tentang maksud
gambar. isi gambar/ilustrasi

n) Peserta didik atau kelompok
lain menanggapi
o) Menganalisis sikap yang
mencerminkan iman kepada
hari akhir
p) Dalam kelompok masing-
masing, siswa mendiskusikan
makna yang terkandung
didalam Q.S. al-Qori’ah
tersebut dan mengidentifikasi
maksud dari Hari Akhir serta
peristiwa apa saja yang terjadi
didalamnya
3) Penutup
a) Evaluasi dan refleksi
b) Guru akan memberikan tugas
pengamatan atau membaca dari
sumber informasi terkait
dengan materi pembelajaran di
pertemuan selanjutnya.
c) Guru akan mengecek kembali
kelengkapan siswa
d) Berdo’a
e) Guru mengakhiri pelajaran dan
membubarkan siswa
3. Observasi
Penulis melakukan pengamatan
tingkah laku dan sikap siswa selama
ketika melakukan pembelajaran PAI
hikmah beriman kepada hari akhir
dengan model pembelajaran discovery
learning serta mengamati keterampilan
guru dalam mengajar.
Hasil observasi aktifitas belajar
siswa di kelas adalah: Pada tahap
pengelompokkan tidak ada kendala yang
berarti, siswa dengan senang hati segera
bergabung dengan kelompok yang telah
ditentukan oleh guru. Selanjutnya siswa
mempersiapkan tentang apa yang akan
dipelajari hari ini, siswa mulai
mengumpulkan informasi, menganalisis
data dan simpulan terkait dengan
masalah yang diselidiki. Dalam tahap ini
masing-masing siswa memberikan
masukan pada setiap kegiatan, siswa
saling berdiskusi, mengklarifikasi dan
mempersatukan ide serta pendapat.
Tahap selanjutnya yaitu presentasi,
dalam tahap ini tiap kelompok
mempresentasikan hasil kerjanya
didepan kelas, kelompok yang tidak
sebagai penyaji terlibat secara aktif
sebagai pendengar serta mengevaluasi,
mengklarifikasi, serta mengajukan
Juristek, Vol. 8, No. 1, Juni 2021, Hal. 307-315
pertanyaan-pertanyaan atau tanggapan
terhadap topik yang sudah disajikan.
Selanjutnya siswa bersama guru akan
mengevaluasi tentang pembelajaran hari
ini dan diakhiri dengan mengerjakan
soal tes evaluasi untuk masing- masing
siswa
4. Refleksi
Dari hasil tes belajar siswa
dapat diketahui kemampuan siswa
dalam menyelesaikan soal-soal evaluasi
yang diberikan seperti dikemukakan
oleh tabel berikut.
Tabel 4
Frekuensi Nilai Hasil belajar
No Nilai Frekuensi Prosentasi
1 0 - 67 2 45%
2 68 - 100 19 55%
Jumlah 21 100%
Sumber: Data diolah
Dari data frekuensi nilai hasil belajar
PAI materi hikmah beriman kepada hari
akhir siklus II dapat dilihat bahwa siswa yang
memperoleh nilai di bawah 68 sebanyak 2
siswa atau 8,33%, siswa yang mendapat nilai
di atas KKM sebanyak 19 siswa atau 8,33 %.
Tabel 5
Hasil Tes Evaluasi
Keterangan Ujian Awal
Nilai terendah 60
Nilai tertinggi 100
Rata-rata nilai 68,61
Siswa belajar tuntas 91,67%
Sumber: Data diolah
Keterangan
1) Nilai terendah yang diperoleh siswa
pada siklus 1 adalah 40; pada siklus II
naik menjadi 60. Nilai tertinggi yang
diperoleh siswa pada siklus 1 sebesar
90; pada siklus II naik menjadi 100.
2) Nilai rata-rata kelas juga terjadi
peningkatan yaitu pada siklus 1 sebesar
67,22 menjadi 78,61 pada siklus II.
3) Untuk siswa tuntas belajar (nilai
ketuntasan 65) pada tes siklus I 55%
setelah dilakukan refleksi terdapat 14
siswa yang tidak tuntas (nilai ulangan
dibawah 68), namun secara keseluruhan
sudah meningkat hasil belajarnya bila
dilihat dari presentase ketuntasan siswa,
dan pada tes siklus II menjadi 91,66%
 Nastain : Model Pembelajaran Discovery Learning....
setelah dilakukan refleksi II semua
siswa sudah mencapai ketuntasan.
Dari hasil penelitian pada siklus II,
maka peneliti mengulas secara cermat bahwa
masih ada 2 siswa yang belum mencapai nilai
KKM, maka peneliti melanjutkan siklus ke
III untuk menindaklanjuti kemampuan siklus
II.
Pembahasan
Berdasarkan hasil pelaksanaan pada
siklus I, II dan III dapat dinyatakan bahwa
pembelajaran PAI materi hikmah beriman
kepada hari akhir menggunakan model
pembelajaran discovery learning dapat
meningkatkan hasil belajar kognitif siswa
Kelas VI SDN 1 Sidorejo.
Pada siklus I setelah diadakan tes
kemampuan awal dilanjutkan dengan siswa
menerima materi hikmah beriman kepada
hari akhir. Proses pembelajaran disampaikan
dengan strategi dan terencana dimulai dari
kegiatan awal, inti dan penutup. Kegiatan ini
fokus mengaktifkan siswa mulai dari
memperhatikan penjelasan, melakukan
pengamatan serta percobaan untuk
mendapatkan kesimpulan,
mendemonstrasikan, tugas kelompok,
berdiskusi, tugas indviidual yang diakhiri
dengan LKS. Setelah dilaksanakan siklus I
dan dievaluasi dapat dilihat adanya
peningkatan hasil belajar siswa yaitu masih
ada 11 siswa memperoleh nilai kurang dari
68 atau siswa yang tuntas 55% dan nilai rata-
rata siswa 67,22.
Siklus II merupakan lanjutan dari
siklus sebelumnya untuk memantapkan dan
mencapai tujuan penelitian. Pembelajaran
yang disampaikan tentang hikmah beriman
kepada hari akhir, penggolongan hikmah
beriman kepada hari akhir berdasarkan
planet, rotasi bumi, matahari. Kegiatan
belajar mengajar disampaikan dengan strategi
terencana sebagaimana siklus I dan kegiatan
pembelajaran dilaksanakan lebih optimal.
Hasil siklus II menunjukkan peningkatan
hasil belajar siswa yaitu nilai rata-rata siswa
78,61, siswa belajar tuntas mencapai 91,66%
dan hanya 2 siswa yang memperoleh nilai
dibawah batas nilai ketuntasan.
KESIMPULAN
Berdasarkan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) dapat disimpulkan bahwa:
1) Hasil belajar kognitif mata pelajaran
PAI siswa Kelas VI SDN 1 Sidorejo
pada materi hikmah beriman kepada hari
akhir meningkat dengan menerapkan
model pembelajaran discovery learning.
Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata
kelas terjadi peningkatan yaitu pada tes
awal sebesar 50,50, siklus I 67,22; dan
pada siklus II 78,61 dan pada siklus III
naik menjadi 82,77. Untuk siswa tuntas
belajar (nilai ketuntasan 65) pada tes
awal 43,33%, tes siklus I 55% setelah
dilakukan refleksi terdapat 14 siswa
yang tidak tuntas (nilai ulangan dibawah
65), namun secara keseluruhan sudah
meningkat hasil belajarnya bila dilihat
dari presentase ketuntasan siswa, dan
pada tes siklus II menjadi 91,66%
setelah dilakukan refleksi II terdapat 2
siswa yang tidak tuntas (nilai ulangan di
bawah 65).
2) Cara meningkatkan hasil belajar PAI
materi hikmah beriman kepada hari
akhir dengan menggunakan model
pembelajaran discovery learning adalah
guru harus terampil dalam menerapkan
model pembelajaran discovery learning
serta disesuaikan dengan situasi dan
kondisi sekolah serta siswa.
Daftar Pustaka
Arikunto. 2005. Manajemen Penelitian.
Rineka Cipta. Jakarta
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Rineka Cipta. Jakarta
Arifin, Zainal. 1998. Pendekatan Dalam
Proses Belajar Mengajar. Remaja
Rosdakarya. Bandung
Ana, Nabila Y. 2018. Penggunaan Model
Pembelajaran Discovery Learning
Dalam Peningkatan Hasil Belajar
Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan Ilmiah Dan Pembelajaran,
Volume 2 Nomor 1. Universitas
Pendidikan Ganesha. Bali
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.p
hp/JIPP/article/view/13851
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan
Kelas untuk Guru. CV. Yrama Widya.
Bandung
 Juristek, Vol. 8, No. 1, Juni 2021, Hal. 307-315

Djamarah, S. B dan Zain, A. 2010. Strategi

Belajar Mengajar. Rineka Cipta.
Jakarta
Nurhakim, Lukman. 2017. Pengalaman
Belajar Siswa Dalam Pembelajaran
Berbasis Komputer Model Drills And
Practice Di SMK. Skripsi. Universitas
Tanjungpura. Pontianak
Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 22 Tahun 2016 Tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah
https://bsnp-indonesia.org/wp-
content/uploads/2009/06/Permendikbu
d_Tahun2016_Nomor022.pdf
Rosdiana; Boleng, Didimus T dan Susilo.
2017. Pengaruh Penggunaan Model
Discovery Learning Terhadap
Efektivitas Dan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian &
Pengembangan, Volume 2 Nomor 8
Bulan Agustus. Universitas Negeri
Malang
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp
/article/view/9802/4639
Sudjana, D. 2001. Metode Dan Teknik
Pembelajaran Partisipatif. Falah
Production. Bandung
Suharsimi, A dkk. 2008. Penelitian
Tindakan Kelas. Bumi Aksara. Jakarta
Triningsih, Dewi .2020. Penggunaan Google
Form Sebagai Pengembangan Tes
Tertulis Pada Materi Mitigasi
Bencana Alam Kelas XI IPS SMA
Negeri 3 Batam. Jurnal Pendidikan
Empirisme Edisi 32 Volume 7, Juni
2020