RUANG

KOLABORASI
Topik 3
Telaah Kesesuaian Pembelajaran Dengan Tingkat
Capaian dan Karakteristik Peserta Didik

Oleh: Septi Sundari

 Komponen- komponen dalam RPP

Identitas Pembelajaran Topik Pembelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator Tujuan Pembelajaran

Langkah-langkah Asesmen Pembelajaran

Pembelajaran
SMPN 29 Surabaya merupakan salah satu sekolah yang telah
menerapkan Kurikulum Merdeka untuk kelas VII dan dalam
tahap implementasi Mandiri Berubah. Sementara K-13 masih
diimplementasikan di kelas VIII dan IX.
 Menelaah modul ajar / RPP

1.
RPP sudah mencangkup beberapa komponen minimum,
seperti tujuan pembelajaran, langkah-langkah kegiatan
pembelajaran, dan asesmen pembelajaran.

Kegiatan pembelajaran selaras dengan tujuan

2.
pembelajaran. Namun, asesmen pembelajaran tidak
dijelaskan dengan lengkap beserta dengan rubrik
penilaian, hanya menyebutkan jenis asesmen nya saja.
 Menelaah modul ajar / RPP

3.
Tujuan pembelajaran dirumuskan secara jelas dan tidak
menimbulkan penafsiran ganda.

Alur kegiatan disusun secara sistematis, runtut, dan sesuai

4.
dengan alokasi waktu, rangkaian kegiatan berorientasi
pada penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir
area tinggi
 Menelaah modul ajar / RPP

5.
Di dalam RPP tidak terdapat kegiatan remedial dan
pengayaan untuk peserta didik

Terdapat dua jenis asesmen yang digunakan yaitu asesmen pengetahuan

6.
dan asesmen keterampilan. Asesmen pengetahuan mencangkup tes
tertulis (pilihan ganda dan uraian), tes lisan, percakapan, dan
penugasan). Asesmen keterampilan mencangkup penilaian proyek,
penilaian unjuk kerja, penilaian produk, dan penilaian portofolio.
 Menelaah modul ajar / RPP

7. RPP menggunakan bahasa dan istilah yang jelas dan mudah

dipahami.

8.
Pemilihan sumber/media pembelajaran sudah sesuai
tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik.
 Kesesuaian pembelajaran dengan karakteristik peserta didik dilihat dari
ruang lingkup materi pembelajaran, proses pembelajaran, produk hasil
belajar, dan kondisi lingkungan belajar.

Berdasarkan hasil observasi, guru melaksanakan pembelajaran

yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Hal tersebut
dibuktikan dengan adanya respon peserta didik dalam menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru.
 Kesesuaian pembelajaran dengan karakteristik peserta didik dilihat dari
ruang lingkup materi pembelajaran, proses pembelajaran, produk hasil
belajar, dan kondisi lingkungan belajar.

Ruang lingkup materi pembelajaran disesuaikan dengan kompetensi peserta didik

sehingga mereka mampu terlibat aktif dalam pembelajaran. Dalam proses
pembelajaran, guru berusaha agar semua peserta didik dapat mencapai tujuan
pembelajaran yang diharapkan. Hal tersebut dilakukan oleh guru dimulai di awal
pembelajaran dengan menstimulan peserta didik terhadap beberapa pertanyaan
terkait materi yang telah dipelajari. Hal tersebut juga didukung dengan kondisi
lingkungan belajar yang nyaman, kondisi kelas yang kondusif, dan fasilitas yang
memadai seperti proyektor dan speaker.