MAKALAH

Untuk Memenuhi Tugas

Mata Kuliah : Belajar Dan Pembelajaran
Dosen Pengampu : Nursin M.,Pd
“Pengembangan Materi Belajar”

Di Susun Oleh :

Ikhwan Rosidi : 2108040098

Lilik Irmayani : 210804124
Zaenal Abidin : 210804123
Muhammad Hafiz : 210804077

INSTITUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL (IPNG)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)

T.A 2022/2023
 Kata pengantar
Puji syukur atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat -Nya, sehingga kami dapat
menyelesaikan makalah ini untuk memenuhi tugas dari mata kuliah Belajar Dan
Pembelajaran. Tugas ini dapat terselesaikan dengan baik dan tepat waktu karena banyak
mendapat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu kami mengucapkan terima kasih pada
pihak-pihak yang telah membantu kami baik itu dosen dan semua pihak yang telah
membantu kami dalam menyelesaikan tugas ini.

Kami menyadari bahwa makalah ini jauh dari sempurna, untuk itu kami selaku penulis
mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan tugas kami
selanjutnya. Demikian kami selaku penulis makalah, mohon maaf bila dalam pembuatan
makalah ini ada hal-hal yang kurang berkenan.Semoga makalah yang kami buat ini dapat
bermanfaat dan berguna bagi semua pihak.
 Daftar isi

Bab I PENDAHULUAN i
A. Latar Belakang ii
B. Rumusan Masalah iii
C. Tujuan Pembahasan iii
BAB II PEMBAHASAN 1
A. Pengertian pengembangan materi belajar 1
B. Jenis-jenis materi belajar 1
C. Prinsip-Prinsip pengembangan materi 2
D. Penentuan cakupan dan urutan materi 3
E. Penautan sumber belajar 3
F. Langkah penautan materi pembelajaran 4

BAB III PENUTUP 5

A. Kesimpulan 5
B. Saran 5
DAFTAR FUSTAKA 6
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pengembangan bahan ajar digunakan sebagai cara untuk mengidentifikasi, dan
mengevaluasi isi dan strategi pembelajaran. Pengembangan bahan ajar sebagai
pemahaman tentang desain pembelajaran. Selaian itu, pengembangan bahan ajar
mempertimbangkan sifat materi ajar, jumlah peserta didik, dan ketersedian materi.
Pengembangan bahan ajar menggunakan prinsip luwes. Prinsip lues artinya dapat
menerima hal-hal baru yang belum tercakup dalam isi mata pelajaran pada saat
pengimplementasiannya. Prinsip luwes siswa mampu menerima hal-hal baru dalam isi
mata pelajaran yang belum tercakup pada bahan ajar yang disampaikan oleh guru.
Pengembangan bahan ajar yang menyenangkan dan menanamkan nilai-nilai moral
untuk peserta didik sangat dierlukan. Hal ini untuk meningkatkan kualitas peserta
didik dalam ranah pengetahuan, keterampilan dan sikap yang menjadi inti dalam
kurikulum 2013. Kurikulum 2013 yang berbasis teks, dijadikan pendidik untuk
mengembangkan dan menyusun bahan ajar yang berkualitas, bervariasi, dan tetap
mempertahankan aspek-aspek dasar dalam kurikulum 2013. Berbasis teks, peserta
didik di tuntut untuk aktif mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan
mengomunikasikan hal-hal yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari. Teks
tersebut digunakan oleh pendidik untuk mengembangkan bahan ajar yang berkualitas
serta mampu menanamkan nilai-nilai moral yang baik.
Bahan ajar sebagai komponen dalam kurikulum yang akan disampaikan kepada siswa.
Komponen yang berperan sebagai materi pembelajaran, ketika proses pembelajaran.
Materi pembelajran tersebut disusun dalam silabus untuk mempermudah pelaksanaan
pembelajaran. Materi pembelajaran terlebih dahulu dikembangkan, sehingga lengkap
dan siap digunakan sebgai bahan ajar.
Guru ketika menyampaikan pembelajaran, terlebih dahulu menguasai tentang cara
menyampaikan materi dengan baik, supaya materi pembelajaran dipahami siswa,
maka guru melakukan organisasi materi pembelajaran sebelum melaksanakan
pembelajaran di kelas. Sebagai pendidik yang profesional, guna bahan individu
mempersiapkan metode, media, dan materi pembelajaran difokuskan untuk
kepentingan proses belajar mengajar. Ketika proses belajar mengajar, guru
mengarahkan dan membimbing siswa supaya aktif, sehingga tercipta interaksi yang
biak antara guru dengan siswa maupuan siswa dengan siswa.
B. Rumusan Masalah
1. Apa Hakikat pengembangan materi pembelajaran
2. Apa jenis-jenis materi pembelajaran
3. Apa prinsip pengembangan materi
4. Bagaimana cakupan dan urutan materi pembelajaran
5. Apa saja sumber materi pembelajaran
6. Apa langkah-langkah penautan materi pembelajaran
C. Tujuan Pembahsan
1. Untuk mengetahui hakikat materi pembelajaran
2. Untuk mengetahui jenis-jenis materi pembelajaran
3. Untuk mengetahui prinsip pengembangan materi
4. Untuk mengetahui cakupan dan urutan materi pembelajaran
5. Untuk mengetahui sumber materi pembelajaran
6. Untuk mengetahui langkah-langkah penautan materi pembelajaran
 BAB II

Pembahasan
A. Pengertian Materi Belajar
Keberhasilan pembelajaran secara keseluruhan sangat tergantung pada keberhasilan
guru merancang materi pembelajaran. Materi Pembelajaran pada hakekatnya
merupakan bagian tak terpisahkan dari Silabus, yakni perencanaan, prediksi dan
proyeksi tentang apa yang akan dilakukan pada saat Kegiatan Pembelajaran. Secara
garis besar dapat dikemukakan bahwa Materi pembelajaran (instructional materials)
adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dikuasai peserta didik dalam
rangka memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan. Materi pembelajaran
menempati posisi yang sangat penting dari keseluruhan kurikulum, yang harus
dipersiapkan agar pelaksanaan pembelajaran dapat mencapai sasaran. Sasaran tersebut
harus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dicapai
oleh peserta didik. Artinya, materi yang ditentukan untuk kegiatan pembelajaran
hendaknya materi yang benar-benar menunjang tercapainya standar kompetensi dan
kompetensi dasar, serta tercapainya indikator . Materi pembelajaran dipilih seoptimal
mungkin untuk membantu peserta didik dalam mencapai standar kompetensi dan
kompetensi dasar. Hal-hal yang perlu diperhatikan berkenaan dengan pemilihan
materi pembelajaran adalah jenis, cakupan, urutan, dan perlakuan (treatment) terhadap
materi pembelajaran tersebut. Agar guru dapat membuat persiapan yang berdaya guna
dan berhasil guna, dituntut memahami berbagai aspek yang berkaitan dengan
pengembangan materi pembelajaran, baik berkaitan dengan hakikat, fungsi, prinsip,
maupun prosedur pengembangan materi serta mengukur efektivitas persiapan
tersebut.
B. Jenis- Jenis Materi Pembelajaran
Jenis-jenis materi pembelajaran dapat diklasifikasi sebagai berikut.
1. Fakta yaitu segala hal yang bewujud kenyataan dan kebenaran, meliputi nama-
nama objek, peristiwa sejarah, lambang, nama tempat, nama orang, nama bagian
atau komponen suatu benda, dan sebagainya. Contoh dalam mata pelajaran
Sejarah: Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan pembentukan
Pemerintahan Indonesia.
2. . Konsep yaitu segala yang berwujud pengertian-pengertian baru yang bisa timbul
sebagai hasil pemikiran, meliputi definisi, pengertian, ciri khusus, hakikat, inti /isi
dan sebagainya. Contoh, dalam mata pelajaran Biologi: Hutan hujan tropis di
Indonesia sebagai sumber plasma nutfah, Usaha-usaha pelestarian keanekargaman
hayati Indonesia secara in-situ dan ex-situ, dsb.
3. Prinsip yaitu berupa hal-hal utama, pokok, dan memiliki posisi terpenting,
meliputi dalil, rumus, adagium, postulat, paradigma, teorema, serta hubungan
antarkonsep yang menggambarkan implikasi sebab akibat. Contoh, dalam mata
pelajaran Fisika: Hukum Newton tentang gerak, Hukum 1 Newton, Hukum 2
Newton, Hukum 3 Newton, Gesekan Statis dan Gesekan Kinetis, dsb.
 4. Prosedur merupakan langkah-langkah sistematis atau berurutan dalam
mengerjakan suatu aktivitas dan kronologi suatu sistem. Contoh, dalam mata
pelajaran TIK: Langkah-langkah mengakses internet, trik dan strategi penggunaan
Web Browser dan Search Engine, dsb.
5. Sikap atau Nilai merupakan hasil belajar aspek sikap, misalnya nilai kejujuran,
kasih sayang, tolongmenolong, semangat dan minat belajar dan bekerja, dsb.
Contoh, dalam mata pelajaran Geografi: Pemanfaatan lingkungan hidup dan
pembangunan berkelanjutan, yaitu pengertian lingkungan, komponen ekosistem,
lingkungan hidup sebagai sumberdaya, pembangunan berkelanjutan.
C. Prinsip-Prinsip Pengembangan Materi
Prinsip-prinsip yang dijadikan dasar dalam menentukan materi pembelajaran adalah
kesesuaian (relevansi), keajegan (konsistensi), dan kecukupan (adequacy).
1. Relevansi artinya kesesuaian. Materi pembelajaran hendaknya relevan dengan
pencapaian standar kompetensi dan pencapaian kompetensi dasar. Jika
kemampuan yang diharapkan dikuasai peserta didik berupa menghafal fakta, maka
materi pembelajaran yang diajarkan harus berupa fakta, bukan konsep atau prinsip
ataupun jenis materi yang lain. Misalnya : kompetensi dasar yang harus dikuasai
peserta didik adalah ”Menjelaskan hukum permintaan dan hukum penawaran serta
asumsi yang mendasarinya” (Ekonomi kelas X semester 1) maka pemilihan materi
pembelajaran yang disampaikan seharusnya ”Referensi tentang hukum permintaan
dan penawaran” (materi konsep), bukan Menggambar kurva permintaan dan
penawaran dari satu daftar transaksi (materi prosedur).
2. . Konsistensi artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta
didik ada empat macam, maka materi yang harus diajarkan juga harus meliputi
empat macam. Misalnya kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik
adalah Operasi Aljabar bilangan bentuk akar (Matematika Kelas X semester 1)
yang meliputi penambahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, maka materi
yang diajarkan juga harus meliputi teknik penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan merasionalkan pecahan bentuk akar.
3. Adequacy artinya kecukupan. Materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai
dalam membantu peserta didik menguasai kompetensi dasar yang diajarkan.
Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak boleh terlalu banyak. Jika terlalu
sedikit maka kurang membantu tercapainya standar kompetensi dan kompetensi
dasar. Sebaliknya, jika terlalu banyak maka akan mengakibatkan keterlambatan
dalam pencapaian target kurikulum (pencapaian keseluruhan SK dan KD).
Adapun dalam pengembangan materi pembelajaran guru harus mampu
mengidentifikasi Materi Pembelajaran dengan mempertimbangkan hal-hal di
bawah ini:
a. potensi peserta didik.
b. relevansi dengan karakteristik daerah.
c. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta
didik.
d. kebermanfaatan bagi peserta didik.
e. struktur keilmuan
 f. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran
g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan
h. alokasi waktu.
D. Penentuan Cakupan Dan Urutan Materi Pembelajaran
1. Penentuan cakupan materi pembelajaran
Dalam menentukan cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran harus
memperhatikan apakah materinya berupa aspek kognitif (fakta, konsep, prinsip,
prosedur) aspek afektif, ataukah aspek psikomotor, karena ketika sudah
diimplementasikan dalam proses pembelajaran maka tiap-tiap jenis uraian materi
tersebut memerlukan strategi dan media pembelajaran yang berbeda-beda. Selain
memperhatikan jenis materi juga harus memperhatikan prinsip-prinsip yang perlu
digunakan dalam menentukan cakupan materi pembelajaran yang menyangkut
keluasan dan kedalaman materinya. Keluasan cakupan materi berarti
menggambarkan seberapa banyak materi-materi yang dimasukkan ke dalam suatu
materi pembelajaran. Kedalaman materi menyangkut rincian konsep-konsep yang
terkandung di dalamnya yang harus dipelajari oleh peserta didik.
2. Urutan Materi Pembelajaran
Urutan penyajian berguna untuk menentukan urutan proses pembelajaran. Tanpa
urutan yang tepat, jika di antara beberapa materi pembelajaran mempunyai
hubungan yang bersifat prasyarat (prerequisite) akan menyulitkan peserta didik
dalam mempelajarinya. Misalnya, materi operasi bilangan penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian. Peserta didik akan mengalami kesulitan
mempelajari pengurangan jika materi penjumlahan belum dipelajari. Peserta didik
akan mengalami kesulitan melakukan pembagian jika materi perkalian belum
dipelajari. Materi pembelajaran yang sudah ditentukan ruang lingkup serta
kedalamannya dapat diurutkan melalui dua pendekatan pokok, yaitu: pendekatan
prosedural dan hierarkis.
a. Pendekatan prosedural
Urutan materi pembelajaran secara prosedural menggambarkan langkah-
langkah secara urut sesuai dengan langkah-langkah melaksanakan suatu tugas.
Misalnya langkah-langkah: dalam menelpon, dalam mengoperasikan peralatan
kamera video, cara menginstalasi program computer, dan sebagainya.
b. Pendekatan hierarkis
Urutan materi pembelajaran secara hierarkis menggambarkan urutan yang
bersifat berjenjang dari bawah ke atas atau dari atas ke bawah. Materi
sebelumnya harus dipelajari dahulu sebagai prasyarat untuk mempelajari
materi berikutnya.
E. Penentuan Sumber Belajar
Berbagai sumber belajar dapat digunakan untuk mendukung materi pembelajaran
tertentu. Penentuan tersebut harus tetap mengacu pada setiap standar kompetensi dan
kompetensi dasar yang telah ditetapkan. Perlu diingat bahwa tidaklah tepat jika
seorang guru hanya bergantung pada satu jenis sumber sebagai satu-satunya sumber
belajar. Sumber Belajar adalah rujukan, artinya dari berbagai sumber belajar tersebut
seorang guru harus melakukan analisis dan mengumpulkan materi yang sesuai untuk
 dikembangkan dalam bentuk bahan ajar. Di samping itu, kegiatan pembelajaran
bukanlah usaha mengkhatamkan (menyelesaikan) keseluruhan isi suatu buku, tetapi
membantu peserta didik mencapai kompetensi. Karena itu, hendaknya guru
menggunakan sumber belajar maupun Bahan Ajar secara bervariasi, untuk
pengembangan bahan ajar.
F. Langkah-Langkah Penentuan Materi Pembelajaran
1. Identifikasi standar kompetensi dan kompetensi dasar
Sebelum menentukan materi pembelajaran terlebih dahulu perlu di identifikasi
aspek-aspek keutuhan kompetensi yang harus dipelajari atau dikuasai peserta
didik. Aspek tersebut perlu ditentukan, karena setiap standar kompetensi dan
kompetensi dasar memerlukan jenis materi yang berbeda-beda dalam kegiatan
pembelajaran. Harus ditentukan apakah standar kompetensi dan kompetensi dasar
yang harus dikuasai peserta didik termasuk ranah kognitif, psikomotor ataukah
afektif.
 Ranah Kognitif jika kompetensi yang ditetapkan meliputi pengetahuan,
pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian.
 Ranah Psikomotor jika kompetensi yang ditetapkan meliputi gerak awal,
semirutin, dan rutin.
 Ranah Afektif jika kompetensi yang ditetapkan meliputi pemberian
respons, apresiasi, penilaian, dan internalisasi.
2. Identifikasi Jenis-Jenis Materi Pembelajaran
Identifikasi dilakukan berkaitan dengan kesesuaian materi pembelajaran dengan
tingkatan aktivitas /ranah pembelajarannya. Materi yang sesuai untuk ranah
kognitif ditentukan berdasarkan perilaku yang menekankan aspek intelektual,
seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir. Dengan demikian,
jenis materi yang sesuai untuk ranah kognitif adalah fakta, konsep, prinsip dan
prosedur. Materi pembelajaran yang sesuai untuk ranah afektif ditentukan
berdasarkan perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat,
sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri. Dengan demikian, jenis materi yang
sesuai untuk ranah afektif meliputi rasa dan penghayatan, seperti pemberian
respon, penerimaan, internalisasi, dan penilaian. Materi pembelajaran yang sesuai
untuk ranah psikomotor ditentukan berdasarkan perilaku yang menekankan aspek
keterampilan motorik. Dengan demikian, jenis materi yang sesuai untuk ranah
psikomotor terdiri dari gerakan awal, semirutin, dan rutin. Misalnya tulisan
tangan, mengetik, berenang, mengoperasikan komputer, mengoperasikan mesin
dan sebagainya.
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Materi Pembelajaran pada hakekatnya merupakan bagian tak terpisahkan dari Silabus,
yakni perencanaan, prediksi dan proyeksi tentang apa yang akan dilakukan pada saat
Kegiatan Pembelajaran. Secara garis besar dapat dikemukakan bahwa Materi
pembelajaran (instructional materials) adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap
yang harus dikuasai peserta didik dalam rangka memenuhi standar kompetensi yang
ditetapkan.
B. Saran
Demikian makalah yang penulis sampaikan. Dengan harapan semoga dapat
bermanfaat bagi semua pihak. Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam
penulisan makalah ono. Oleh karena kritik dan saran sangat diperlukan demi
kemaslahatan kita semua. Dan semoga kita bisa mengambil hikmahnya. Aamiin.
 DAFTAR FUSTAKA

https://imammalik11.wordpress.com/2013/12/12/pengembangan-materi-pembelajaran/ Blog:
muhsyamsularifin.blogs.uny.ac

Harjanto. Perencanaan pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta.2010

Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran Bandung: PT Remaja Rosdakarya.2013