MAKALAH

ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP

Disusun untuk memenuhi tugas

Mata Kuliah : Telaah Kurikulum

Dosen Pengampu : Luvy Sylviana Zhanty M.Pd

Disusun Oleh :

Kelompok 7

Siti Khofipah (18510111)

Herviena Julianestya (18510112)
Ni’mah Nur’aini (18510119)
M. Nasrulloh (18510121)

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN SAINS

PENDIDIKAN MATEMATIKA

IKIP SILIWANGI

2020
 KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan kami kemudahan
sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini dengan tepat waktu. Tanpa
pertolongan-Nya tentunya kami tidak akan sanggup untuk menyelesaikan makalah
ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga terlimpah curahkan kepada baginda
tercinta kita yaitu Nabi Muhammad SAW yang kita nanti-natikan syafa’atnya di
akhirat nanti.

Penulis mengucapkan syukur kepada Allah SWT atas limpahan nikmat

sehat-Nya, baik itu berupa sehat fisik maupun akal pikiran, sehingga penulis
mampu untuk menyelesaikan pembuatan makalah sebagai tugas dari mata kuliah
Telaah Kurikulum SMP dengan judul “Analisis Materi Pembelajaran”.

Penulis tentu menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna
dan masih banyak terdapat kesalahan serta kekurangan di dalamnya. Untuk itu,
penulis mengharapkan kritik serta saran dari pembaca untuk makalah ini, supaya
makalah ini nantinya dapat menjadi makalah yang lebih baik lagi. Kemudian
apabila terdapat banyak kesalahan pada makalah ini penulis mohon maaf yang
sebesar-besarnya. Demikian, semoga makalah ini dapat bermanfaat. Terima kasih.

Cimahi, 11 Maret 2020

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR..............................................................................................i

DAFTAR ISI............................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1

A. Latar Belakang..............................................................................................1

B. Rumusan Masalah.........................................................................................2

C. Tujuan Penulisan...........................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN.........................................................................................3

A. Pengertian Materi Pembelajaran...................................................................3

B. Analisis Materi Pembelajaran.......................................................................4

C. Prosedur Analisis Pembelajaran....................................................................6

BAB III KESIMPULAN........................................................................................14

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................16

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan dapat dipandang sebagai suatu proses pemberdayaan dan
pembudayaan individu agar mampu memenuhi kebutuhan perkembangan dan
memenuhi tuntutan sosial, kultural, serta religius dalam lingkungan
kehidupannya.

Pengertian pendidikan seperti ini mengimplikasikan bahwa upaya apapun

yang dilakukan dalam konteks pendidikan seyogyanya terfokus pada upaya
memfasilitasi proses perkembangan individu sesuai dengan nilai agama dan
kehidupan yang dianut.

Pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri atas berbagai

komponen yang saling berhubungan dan mempengaruhi. Komponen tersebut
mencakup pendidik, peserta didik, materi, metode, dan evaluasi.

Materi pembelajaran menempati posisi yang sangat penting dari

keseluruhan kurikulum yang harus dipersiapkan agar pelaksanaan
pembelajaran dapat mencapai sasaran. Sasaran tersebut harus sesuai dengan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar, serta Tujuan Pembelajaran yang harus
dicapai oleh peserta didik. Artinya materi yang ditentukan untuk kegiatan
pembelajaran hendaknya materi yang benar-benar menunjang tercapainya
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, , Tujuan Pembelajaran tercapainya
Indikator.

Agar pendidik dapat membuat persiapan yang berdaya guna dan berhasil
guna, dituntut dapat memahami berbagai aspek yang berkaitan dengan
pengembangan materi pembelajaran, berikut akan diuraikan tentang apa itu
materi pembelajaran, analisis materi pembelajaran, serta prosedur
menganalisis materi pembelajaran.

1
B. Rumusan Masalah
1. Apakah pengertian dari Materi Pembelajaran?
2. Apakah pengertian dari Analisis Materi Pembelajaran?
3. Bagaimanakah prosedur Analisis Materi Pembelajaran?
4. Apakah materi himpunan dalam buku paket matematika smp kelas 7
sesuai dengan kurikulum nasional?

C. Tujuan Penulisan
Adapun tujuan berdasarkan rumusan masalah di atas adalah sebagai
berikut:
1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan materi pelajaran.
2. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan analisis materi
pelajaran.
3. Untuk mengetahui bagaimana prosedur analisis pembelajaran.
4. Untuk mengetahui apakah materi himpunan dalam buku paket
matematika SMP kelas 7 itu sesuai dengan kurikulum nasional.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah bagian dari isi rumusan Kompetensi Dasar
(KD), merupakan obyek dari pengalaman belajar yang diinteraksikan di antara
peserta didik dan lingkungannya untuk mencapai kemampuan dasar berupa
perubahan perilaku sebagai hasil belajar dari mata pelajaran. Materi
pembelajaransangat berpengaruh pada tingkat keberhasilan ataupun ketercapaian
siswa di dalam belajar.

Indikator pencapaian kompetensi merupakan rumusan kemampuan yang

harus dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar (KD).

Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dari KI pengetahuan dan

KD dari KI keterampilan dengan mengaitkan dimensi sikap yang akan
dikembangkan.

Materi Pembelajaran pada hakekatnya merupakan bagian tak terpisahkan

dari Silabus, yakni perencanaan, prediksi dan proyeksi tentang apa yang akan
dilakukan pada saat Kegiatan Pembelajaran.

Secara garis besar dapat dikemukakan bahwa Materi Pembelajaran

(instructionalmaterials) adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus
dikuasai peserta didik dalam rangka memenuhi standar kompetensi yang
ditetapkan.

Materi Pembelajaran menempati posisi yang sangat penting dari

keseluruhan kurikulum, yang harus dipersiapkan agar pelaksanaan pembelajaran
dapat mencapai sasaran. Sasaran tersebut harus sesuai dengan Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dicapai oleh peserta didik.
Artinya, materi yang ditentukan untuk kegiatan pembelajaran hendaknya materi

3
yang benar-benar menunjang tercapainya standar kompetensi dan kompetensi
dasar, serta tercapainya indikator .

Materi Pembelajaran dipilih seoptimal mungkin untuk membantu peserta

didik dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Hal-hal yang
perlu diperhatikan berkenaan dengan pemilihan Materi Pelajaran adalah jenis,
cakupan, urutan, dan perlakuan (treatment) terhadap Materi Pelajaran tersebut.

Agar guru dapat membuat persiapan yang berdaya guna dan berhasil guna,
dituntut memahami berbagai aspek yang berkaitan dengan pengembangan Materi
Pembelajaran, baik berkaitan dengan hakikat, fungsi, prinsip, maupun prosedur
pengembangan materi serta mengukur efektivitas persiapan tersebut.

B. Analisis Materi Pembelajaran

Analisis Materi Pelajaran adalah kegiatan pemilihan materi esensial dari
keselulruhan materi suatu pelajaran yang merupakan materi pelajaran minimal
yang harus dikuasai dan dimiliki dalam proses pelajarannya. Materi pelajaran
yang esensial itu mencakup tentang konsep kunci keilmuwan, tema-tema utama,
dan nilai-nilai dasar yang memiliki karakteristik antara lain sebagai berikut :

 Universal, konsep kunci keilmuwan itu memiliki tingkat generalisasi yang

tinggi.
 Adaptif, artinya dapat memberikan kemampuan kepada siswa untuk
mengadaptasi perubahan dan perkembangan pengetahuan dan teknologi.
 Transferable, artinya konsep-konsep yang ada dalam pokok-pokok
bahasan tersebut dapat dimanfaatkan atau digunakan bagi pemecahan
masalah dalam berbagai pihak.
 Aplikatif, memungkinkan untuk diterapkan atau diaplikasikan secara luas
pada berbagai bidang keilmuwan dan teknologi.
 Meaningful, artinya layak bermakna dan bermanfaat untuk diketahui dan
dan dikuasi oleh siswa.

4
 Analisis pembelajaran memerlukan pengetahuan dan keterampilan guru
bagaimana mengajarkan materi ajar itu? Ini bukan tentang penguasaan kita
tentang materi ajar tetapi bagaimana melatihkan kepada siswa.

Materi pembelajaran adalah isi rumusan Kompetensi Dasar (KD). Materi

pembelajaran ialah pengalaman-pengalaman belajar yang seharusnya
diinteraksikan di antara peserta didik dan lingkungan belajarnya untuk mencapai
kemampuan dasar, yaitu perubahan perilaku siswa sebagai hasil belajar dari mata
pelajaran.

Sebagai unit kompetensi, satu Kompetensi Dasar (KD) (kemampuan

melakukan sesuatu) tersusun dari beberapa sub kompetensi yang lebih sempit
lingkupnya yang disebut Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK). Di dalam satu
kompetensi dasar (KD) dapat terdiri dari beberapa indikator pencapaian
kompetensi. Guru harus dapat menemukan indikator-indikator pencapaian
kompetensi ini.

 Analisis Materi Pembelajaran

Indikator pencapaian kompetensi merupakan rumusan kemampuan yang

harus dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar (KD).

Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dari KI pengetahuan

dan KD dari KI keterampilan dengan mengaitkan dimensi sikap yang akan
dikembangkan. Diskusi tujuan pembelajaran lebih rinci lihat posting saya yang
lain di Tujuan pembelajaran. Analisis Materi juga mempertimbangkan hal-hal
berikut:

1. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan.

2. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial dan spiritual
peserta didik.
3. Kebermanfaatan bagi peserta didik.
4. Struktur keilmuan.
5. Berbagai sumber belajar (referensi yang relevan dan termutakhir)

5
6. Alokasi waktu.

C. Prosedur Analisis Pembelajaran

Adapun hal-hal yang harus dilakukan sebelum menganalisis materi
pembelajaran, antara lain:

1. Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam Kompetensi Inti, dan

Kompetensi Dasar yang harus dipelajari atau dikuasi oleh peserta didik.
Aspek tersebut perlu ditentukan karena setiap aspek kompetensi inti dan
kompetensi dasar memerlukan jenis materi yang berbeda-beda dalam
kegiatan pembelajaran. Setiap aspek standar kompetensi dan kompetensi
dasar memerlukan jenis materi yang berbeda beda dalam kegiatan
pembelajaran.
2. Identifiasi jenis-jenis pembelajaran
3. Memilih jenis materi yang sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi
dasar.
Setelah jenis materi pembelajaran teridentifikai, langkah berikutnya adalah
memilih jenis materi tersebut yang sesuai dengan kompetensi inti dan
kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh peserta didik
4. Berorientasi pada kebutuhan peserta didik
Konsep hirarki kebutuhan beranggapan bahwa kebutuhan-kebutuhan
dilevel rendah harus terpenuhi atau paling tidak cukup terpenuhi terlebih
dahulu sebelum kebutuhan-kebutuhan dilevel tinggi menjadi hal yang
memotivasi
5. Berorientasi pada pengembangan peserta didik
Dalam memilih meteri pembelajaran juga harus diperhatikan dari aspek
perkembangan peserta didik, pada satuan pendidikan apa peserta didik
berada, maka pemilihan materi juga mengacu pada hal ini
6. Masalah absolescence yang menyangkut validitas dan signifikansi isi
kurikulum
Absolescence menjadi persoalan dalam kaitan pesatnya perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi. Absolescence tersebut dapat terjadi pada

6
 fakta, konsep dasar, dan teori-teori dimana fakta diorganisasi dan
interpretasi. Akan tetapi, persoalan absolescence sesungguhnya banyak
dijumpai dalam acquired knowledges.
7. Materi mesti konsisten
Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik ada 3 macam,
maka materi yang harus diajarkan juga meliputi 3 macam atau lebih.

D. Analisis Materi Himpunan

Analisis Materi Pembelajaran menuntut kita menentukan rujukan sumber

bahan ajar. Materi ajar dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan
guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks
pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk
pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial (Permendikbud...).

Tabel 1. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi,

Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran

Mata Pelajaran : Himpunan

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian

Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
KI PENGETAHUAN (KI3) KETERAMPILAN (KI4)
KI3: Memahami pengetahuan KI4: Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan prosedural) menyaji dalam ranah konkret
berdasarkan rasa ingin tahunya (menggunakan, mengurai, merangkai,
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, memodifikasi, dan membuat) dan
seni budaya terkait fenomena dan ranah abstrak (menulis, membaca,
kejadian tampak mata. menghitung, menggambar, dan

7

pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR DARI KI3 KOMPETENSI DASAR DARI KI4
3.4 Menjelaskan himpunan, 4.4 Menyelesaikan masalah
himpunan bagian, himpunan semesta,
himpunan kosong, komplemen
himpunan, dan melakukan operasi
biner pada himpunan menggunakan
masalah konstektual.
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI (IPK) DARI KD
3.4
1. Menyatakan masalah sehari-
hari dalam bentuk himpunan
dan mendata anggotanya.
2. Menyebutkan anggota dan
bukan anggota himpunan.
3. Menyatakan himpunan
kosong.
4. Menyatakan himpunan
semesta dari suatu himpunan.
5. Menyatakan kardinalitas dari
suatu himpunan.
6. Menyebutkan himpunan
bagian dari suatu himpunan.
7. Menyatakan himpunan kuasa
dari suatu himpunan.
8. Menyatakan kesamaan dari
suatu himpunan.
9. Menyatakan irisan dari dua
himpunan.
8
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
konstektual yang berkaitan dengan
himpunan, himpunan bagian,
himpunan semesta, himpunan
kosong, komplemen himpunan, dan
operasi biner pada himpunan.
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI (IPK) DARI KD
4.4
1. Menyajikan himpunan dengan
menyebutkan anggotanya.
2. Menyajikan himpunan dengan
menuliskan sifat yang
dimilikinya.
3. Menyajikan himpunan dengan
notasi pembentuk himpunan.
4. Menggambar diagram venn
dari suatu himpunan.
5. Membaca diagram venn dari
suatu himpunan.
6. Menyelesaikan masalah
konstektual yang berkaitan
dengan diagram venn.
7. Menyelesaikan masalah
konstektual yang berkaitan
dengan irisan dua himpunan.
8. Menyelesaikan masalah
konstektual yang berkaitan
 10. Menyatakan gabungan dari
dua himpunan.
11. Menyatakan komplemen dari
suatu himpunan.
12. Menyatakan selisih dari dua
himpunan.
13. Menyatakan sifat-sifat dari
operasi himpunan.
14. Penggunaan himpunan dalam
masalah konstektual.
dengan gabungan dari dua
himpunan.
9. Menyelesaikan masalah
konstektual yang berkaitan
dengan komplemen suatu
himpunan.
10. Menyelesaikan masalah
konstektual yang berkaitan
dengan selisih dari dua
himpunan.
11. Menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi himpunan.

Contoh soal menurut indikator:

KARTUKARTU
SOAL SOAL
Indikator
Indikator : :
Menentukan
Menggambarkan himpunan
diagram vennkuasa dari suatu
dari sebuah soalhimpunan
cerita di kehidupan nyata
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran : : BentukSoal
BentukSoal : Uraian:
Matematika
Matematika No SoalUraian
: 10
Aspek Aspek : C3-C6: C3-C6 No Soal :7
TingkatTingkat Kesukaran
Kesukaran : Sulit :
Soal :
Sedang
SoalVII
Siswa kelas : D sejumlah 36 siswa. Setelah di data ternyata 17 anak menyukai
Tuliskan
olahraga voli, 14himpunan kuasa olahraga
anak menyukai atau P(A) dari Adan
basket, = 4 anak menyukai
{1,2,3} dan banyaknya anggota himpunan kuasa
keduanya.
a. n(P(A))!
Gambarkan diagram venn nya!
a. P(A)
b. Berapa anak =yang
… tidak menyukai olahraga voli dan basket?
b. n(P(A)) = …
Kunci Jawaban
Kunci Jawaban
a. P(A) =
{{ },{1},{2},{3},{1,2},{1,3},{2,3},{1,2,3}}
b. n(P(A)) = 8
9
 Yang tidak suka keduanya
adalah

= 36 – ( 13 + 4 + 10 )

= 36 – (27)

=9

10
 B. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,

mengolah informasi, dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam
penguasaan individu dan kelompok, siswa dapat:

1) Mensyukuri karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari kegunaan

matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar konsep
himpunan.
2) Memiliki sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa
lain atau kepada guru.
3) Memiliki sikap ketertarikan terhadap matematika.
4) Menjelaskan konsep himpunan dan mendata anggota himpunan yang
berkaitan dengan permasalahan kehidupan sehari-hari.

C. MATERI PEMBELAJARAN

Himpunan adalah kumpulan objek-objek yang dapat didefinisikan dengan

jelas dan terukur sehingga dapat diketahui termasuk atau tidaknya di dalam
himpunan tertentu. Jadi, himpunan anggotanya sudah jelas ya. Tetapi ada juga
yang disebut bukan himpunan. Kalau bukan himpunan berarti anggotanya tidak
dapat ditentukan secara jelas dan tidak dapat diukur.

Himpunan diberikan di kelas VII semester 1 dengan sub materi terdiri atas:
Konsep Himpunan, Sifat-sifat Himpunan, Operasi Himpunan dan Aplikasi
Himpunan dalam Kehidupan Sehari-hari.

Contoh soal 1:

Budi dan Badu adalah siswa kelas VII SMP. Budi senang dengan mata pelajaran
Matematika, Bahasa Indonesia, dan Kimia. Sedangkan Badu tidak senang pada
mata pelajaran apapun.

1. Jika pelajaran yang disenangi Budi dan Badu merupakan himpunan,

tentukanlah anggota kedua himpunan itu!

11
 2. Jika pelajaran yang disenangi Budi digabung dengan pelajaran yang
disenangi Badu, apa yang kalian simpulkan?
3. Pelajaran apa yang sama-sama disenangi oleh Budi dan Badu?

Contoh soal 2:

SMP Al-Amin akan mempersiapkan dua orang siswanya, Ningsih dan Taufan
untuk mengikuti olimpiade matematika SMP tingkat provinsi. Persyaratan untuk
mengikuti olimpiade adalah sekolah boleh mengirimkan satu orang siswa atau
lebih dan bole tidak mengirimkan wakilnya untuk mengikuti olimpiade tersebut.
Berapa banyak cara yang dilakukan SMP Al-Amin untuk mengirimkan wakilnya
mengikuti olimpiade tersebut?

Jawaban:

a) Misal: A adalah himpunan pelajaran yang disenangi Budi.

B adalah himpunan semua pelajaran yang disenangi Badu.
1. Kedua himpunan tersebut adalah :
A = { matematika , bahasaindonesia ,kimia }
B = {}
2. Himpunan semua pelajaran yang disenangi Budi digabung dengan
himpunan semua pelajaran yang disenangi Badu, dilambangkan dengan
A ∪B
A ∪ B = { matematika , bahasaindonesia ,kimia } ∪ {}
= { matematika , bahasaindonesia ,kimia }
Ternyata A ∪B = A
3. Himpunan semua pelajaran yang sama-sama disenangi Budi dan Badu,
dilambangkan dengan A ∩ B
A ∩ B = { matematika , bahasaindonesia ,kimia } ∩{}
= {}
Maka, pelajaran yang sama-sama disenangi Budi dan Badu adalah tidak
ada. Berdasarkan penyelesaian masalah di atas, dapat disimpulkan bahwa
untuk sebarang himpunan A, berlaku: A ∪ ∅ = A dan A ∩∅ = A. Sifat ini
disebut dengan sifat identitas.

12
b) Banyak cara yang dilakukan SMP Al-Amin dalam mengikuti olimpiade
matematika adalah sebagai berikut:
 Cara pertama : Tidak mengirimkan siswa mengikuti olimpiade.
 Cara kedua : Hanya mengirimkan Ningsih mengikuti olimpiade.
 Cara ketiga : Hanya mengirimkan Taufan mengikuti olimpiade.
 Cara keempat : Mengirimkan Ningsih dan Taufan secara bersama-sama
untuk mengikuti olimpiade.
Maka, ada 4 cara pengiriman yang dapat dilakukan oleh SMP Al-Amin
untuk mengikuti olimpiade tingkat provinsi. Jika A adalah himpunan siswa
SMP Al-Amin yang mengikutiolimpiade matematika tingkat provinsi,
maka A = {Ningsih , Taufan}.
Misalkan himpunan siswa yang akan mengikuti olimpiade dari keempat
cara pengiriman adalah himpunan B untuk cara I, himpunan C untuk cara
II, himpunan D untuk cara III, dan himpunan E untuk cara IV, maka:
 Cara pertama : Himpunan B = {}
 Cara kedua : {Ningsih }
 Cara ketiga : {Taufan }
 Cara keempat : {Ningsih , Taufan}

13
 BAB III
KESIMPULAN

Materi pembelajaran adalah bagian dari isi rumusan Kompetensi Dasar

(KD), merupakan obyek dari pengalaman belajar yang diinteraksikan di antara
peserta didik dan lingkungannya untuk mencapai kemampuan dasar berupa
perubahan perilaku sebagai hasil belajar dari mata pelajaran. Materi
pembelajaransangat berpengaruh pada tingkat keberhasilan ataupun ketercapaian
siswa di dalam belajar.

Indikator pencapaian kompetensi merupakan rumusan kemampuan yang

harus dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar (KD).

Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dari KI pengetahuan dan

KD dari KI keterampilan dengan mengaitkan dimensi sikap yang akan
dikembangkan.

Materi Pembelajaran pada hakekatnya merupakan bagian tak terpisahkan

dari Silabus, yakni perencanaan, prediksi dan proyeksi tentang apa yang akan
dilakukan pada saat Kegiatan Pembelajaran.

Secara garis besar dapat dikemukakan bahwa Materi Pembelajaran

(instructionalmaterials) adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus
dikuasai peserta didik dalam rangka memenuhi standar kompetensi yang
ditetapkan.

Materi Pembelajaran menempati posisi yang sangat penting dari

keseluruhan kurikulum, yang harus dipersiapkan agar pelaksanaan pembelajaran
dapat mencapai sasaran. Sasaran tersebut harus sesuai dengan Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dicapai oleh peserta didik.
Artinya, materi yang ditentukan untuk kegiatan pembelajaran hendaknya materi
yang benar-benar menunjang tercapainya standar kompetensi dan kompetensi
dasar, serta tercapainya indikator .

14
  Hasil Analisis

Kompetensi Dasar Pengetahuan dan Keterampilan sudah terjabarkan

kedalam Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran dan Materi
pembelajaran Himpunan.

Kompetensi Dasar , indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran

dan materi pembelajaran sudah terurut dengan penerapan prinsip-prinsip
pedagogik.

Kompetensi Dasar , indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran

dan materi pembelajaran siap dituangkan ke Analisis Penerapan Model
Pembelajaran dengan pemaduan sintaksnya.

Analisis Materi Pembelajaran telah mengintegrasikan penguatan

pendidikan karakter (ppk).

Setelah dianalis ternyata materi yang ada didalam buku paket mengenai
himpunan telah sesuai dengan Kurikulum Nasional.

15
 DAFTAR PUSTAKA
https://www.scribd.com/document/325922134/RPP-HIMPUNAN-KD-3-4-1-
Himpunan-Dan-Anggota-Himpunan

https://www.slideshare.net/yunidwinovika1/analisis-materi-pembelajaran

https://raflesha23.blogspot.com/2017/07/analisis-materi-pembelajaran-
kurikulum.html

http://yunitamath.blogspot.com/2015/11/analisis-materi-pelajaran.html

https://ayomadrasah.blogspot.com/2017/07/buku-kurikulum-2013-revisi-2017-
7.html

https://www.juraganles.com/2018/07/soal-himpunan-matematika-kelas-7-smp-
plus-kunci-jawaban-pembahasan.html

http://duniapendidikan.putrautama.id/analisis-materi-pembelajaran/

16