281

p-ISSN 2338-980X Elementary School 7 (2020) 281-289 e-ISSN 2502-4264

Volume 7 nomor 2 Juli 2020

PENGEMBANGAN NEMO GABU GAMA SEBAGAI ALAT PERAGA GERHANA

BULAN DAN MATAHARI UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR

Azizah*1, Rubiyanto2
1)
Universitas Tadulako, Indonesia,
2)
SD Ummul Quro’ Semarang, Indonesia

Diterima : 21 Juni 2020 Disetujui : 2 Juli 2020 Dipublikasikan : Juli 2020

Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keterbatasan penggunaan alat peraga KIT IPBA
pada pembelajaran IPA materi tata surya di SD. Penelitian ini bertujuan mengembangkan
Nemo Gabu Gama sebagai alat peraga gerhana bulan dan matahari untuk siswa SD dan
menguji kevalidan dan kepraktisan Nemo Gabu Gama sebagai alat peraga gerhana bulan dan
matahari untuk siswa SD. Metode penelitian yaitu penelitian dan pengembangan (R&D) yang
terdiri dari tahap studi pendahuluan, tahap pengembangan, dan tahap uji coba produk. Subjek
uji coba adalah siswa kelas VI SDN Kalirejo 2 Kecamatan Ungaran Timur. Instrumen yang
digunakan adalah lembar validasi ahli, angket respons siswa dan guru. Hasil penelitian ini
adalah alat peraga Nemo Gabu Gama pada materi tata surya kelas IV & VI. Proses
pengembangan alat peraga menggunakan ardoino micro control dengan software ardoino
1.0.5. Alat peraga Nemo Gabu Gama yang dikembangkan mendapat kriteria “sangat valid”
dan “sangat praktis”. Tingkat kevalidan alat peraga dapat diketahui dari hasil penilaian
validasi media sebanyak 81,3% dengan kriteria “sangat valid”, sedangkan hasil penilaian
validasi materi sebanyak 90,7% dengan kriteria “sangat valid”. Tingkat kepraktisan alat
peraga dari penilaian respon siswa memperoleh nilai sebanyak 92% dengan kriteria “sangat
praktis”, sedangkan hasil penilaian respon guru memperoleh nilai sebanyak 92% dengan
kriteria “sangat praktis”.
Kata Kunci: Pengembangan Alat Peraga Nemo Gabu Gama, Gerhana Bulan dan Matahari

Abstract
This research is motivated by the limited use of IPBA KIT teaching aids on the learning of
science in the solar system in elementary schools. This research aims to develop Nemo Gabu
Gama as a teaching aid for solar and eclipse moon for elementary students and to test the validity
and practicality of Nemo Gabu Gama as a teaching aid for moon and solar eclipse for elementary
students. The research method is research and development (R&D) which consists of a
preliminary study phase, a development phase, and a product trial phase. The subject of the trial
was grade VI students of SDN Kalirejo 2, Ungaran Timur District. The instruments used were
expert validation sheets, student and teacher response questionnaires. The results of this study are
the Nemo Gabu Gama teaching aids on the material of the solar system class IV & VI. The
process of developing teaching aids uses ardoino micro control with ardoino software 1.0.5. The
developed Nemo Gabu Gama visual aid received "very valid" and "very practical" criteria. The
validity level of teaching aids can be known from the results of the media validation assessment of
81.3% with the criteria of "very valid", while the results of the material validation assessment of
as much as 90.7% with the criteria of "very valid". The practicality of teaching aids from the
assessment of student responses scored 92% with the criteria "very practical", while the results of
the assessment of teacher responses scored 92% with the criteria "very practical".
Kata Kunci: Development of Gabu Gama Nemo Props, Moon and Sun Eclipses
*Coresponding Author
Universitas Tadulako Palu Indonesia
E-mail: azizahrosnadi@gmail.com

Azizah, Rubiyanto, Pengembangan Nemo Gabu Gama Sebagai Alat Peraga Gerhana Bulan Dan Matahari Untuk....
PENDAHULUAN
Pendahuluan antara lain berisi
latar belakang masalah, kesenjangan antara
kondisi ideal dan kenyataan. Pembelajaran
IPA mengutamakan pada pemberian
pengalaman belajar secara langsung
melalui penggunaan dan pengembangan
keterampilan proses. Pendekatan yang
digunakan harus berorientasi pada siswa.
Peran guru bergeser dari menentukan “apa
yang akan dipelajari” ke “bagaimana
menyediakan dan memperkaya
pengalaman belajar siswa”. Guru berperan
sebagai fasilitator sehingga siswa lebih
aktif dalam proses belajar (Depdiknas,
2003).
Keberhasilan sebuah pembelajaran
dapat dicapai melalui komunikasi yang
efektif. Salah satu cara untuk membentuk
komunikasi efektif adalah dengan
menggunakan alat peraga. Penggunaan alat
peraga bertujuan memberikan kesempatan
pada siswa untuk aktif belajar, sehingga
memungkinkan siswa memperoleh
pengetahuan, dan menumbuhkan
kreativitas untuk memecahkan
permasalahan (Prasetyarini, 2013).
Begitu juga pembelajaran IPA
materi tata surya harus dilaksanakan
dengan menggunakan alat peraga. Hal ini
dikarenakan materi yang dipelajari
merupakan materi yang cakupannya luas
dan abstrak, sehingga siswa cukup sulit
dalam memahami konsep-konsep tata
surya. Alat peraga dapat membuat ide
abstrak menjadi lebih konkret untuk
dipelajari, membantu siswa fokus pada
pikiran dan ide-ide sebuah konsep, yang
pada gilirannya membantu siswa
memahami dan menafsirkan informasi
yang disajikan.
Berdasarkan hasil wawancara
dengan guru kelas VI di SDN Ungaran 1
Kecamatan Ungaran Barat, SDN Kalirejo
2 Kecamatan Ungaran Timur, SDN Siwal
1 Kecamatan Kaliwungu dan SDN
Gedanganak 3 Kecamatan Ungaran Timur
tentang pembelajaran IPA materi tata
surya diperoleh data bahwa guru dalam
menyampaikan materi menggunakan
282
berbagai media dan alat peraga seperti
gambar, LCD, lagu ciptaan guru, alat
peraga yang dibuat oleh guru sendiri
ataupun alat peraga yang didapatkan dari
pemerintah yaitu Komponen Instrumen
Terpadu Ilmu Pengetahuan Bumi dan
Antariksa (KIT IPBA).
Namun berdasarkan data yang
didapat dari guru tentang alat peraga KIT
IPBA dalam penggunaanya masih
memiliki permasalahan, diantaranya:
1. Penggunaan alat peraga masih manual
yang mengakibatkan siswa asyik
memainkan alat peraga
2. Alat peraga KIT IPBA yang sudah ada
memiliki beberapa kekurangan dan
kelemahan, yaitu: (a) Visual
cahaya matahari dalam alat peraga tidak
bersinar ke segala arah. (b) Jumlah
putaran revolusi bulan yang belum
sesuai dengan konsep sesungguhnya
dan lintasan revolusi bulan masih
lingkaran bulat. (c) Jumlah putaran
rotasi bumi yang belum sesuai dengan
konsep sesungguhnya.
3. Alat peraga KIT IPBA di SDN Siwal
01 Kecamatan Kaliwungu Kabupaten
Semarang yang diobservasi sudah
rusak.
Kondisi demikian apabila tidak
segera diatasi akan berdampak terhadap
rendahnya kualitas pembelajaran IPA dan
tumbuhnya pemahaman konsep yang salah
pada siswa. Berdasarkan permasalahan di
atas perlunya pengembangan alat peraga
baru untuk mengatasi kekurangan alat
peraga yang sudah ada yaitu KIT IPBA.
Salah satu alternatif mengatasi
permasalahan tersebut adalah dengan
mengembangkan alat peraga
pembelajaran.
Usaha yang dilakukan peneliti
adalah mengembangkan Nemo Gabu
Gama (New Moon Gerhana Bulan dan
Gerhana Matahari) sebagai alat peraga
pembelajaran pada materi tata surya
khususnya konsep terjadinya gerhana
bulan dan gerhana matahari yang sekaligus
dapat digunakan untuk menjelaskan
 Elementary School 7 (2020) 281-289
konsep terjadinya rotasi bumi, revolusi
bumi dan revolusi bulan.
Alat peraga Nemo Gabu Gama
adalah KIT IPA yang merupakan
pengembangan dari KIT IPBA. Alat
peraga Nemo Gabu Gama
mengintegrasikan beberapa konsep, yaitu;
konsep terjadinya rotasi bumi, revolusi
bumi, revolusi bulan, gerhana bulan dan
matahari. Tujuan pengintegrasian konsep-
konsep tersebut adalah mempermudah
siswa untuk memahami proses terjadinya
rotasi bumi, revolusi bumi, revolusi bulan,
gerhana bulan dan matahari.
Pengunaan alat peraga Nemo Gabu
Gama dapat menciptakan suasana yang
kongkret dalam proses pembelajaran
karena dapat menvisualkan proses atau
peristiwa yang rumit dan lama. Dengan
demikian peneliti menyimpulkan
pengertian alat peraga Nemo Gabu Gama
adalah suatu alat peraga visual yang dapat
digunakan untuk menjelaskan konsep-
konsep terjadinya rotasi bumi, revolusi
bumi, revolusi bulan, gerhana bulan dan
matahari.
Suwarma Al Muchtar dalam
Wijayanti & Hakim (2012) menyatakan
bahwa alat peraga mempunyai dua fungsi
utama yaitu; 1) sebagai alat bantu
pembelajaran, yang fungsi untuk
memudahkan tercapainya tujuan
pembelajaran, dan 2) sebagai sumber
belajar, artinya segala sesuatu yang dapat
dipergunakan sebagai tempat bahan
pembelajaran untuk belajar peserta didik
tersebut berasal.
Pada dasarnya alat peraga Nemo
Gabu Gama bertujuan untuk memberikan
penguatan terhadap konsep-konsep proses
terjadinya rotasi bumi, revolusi bumi,
revolusi bulan, gerhana bulan dan
matahari. Konsep-konsep yang dipelajari
merupakan konsep yang sifatnya abstrak,
sehingga sulit bagi siswa untuk memahami
konsep-konsep tersebut. Pengembangan
alat peraga Nemo Gabu Gama memiliki
tujuan untuk memberikan siswa proses
pembelajaran secara nyata/kongkret.
283
Pengembangan alat peraga Nemo
Gabu Gama memiliki beberapa kelebihan
yaitu:
1. Merevisi konsep yang salah terhadap
alat peraga pembelajaran yang sudah
ada yaitu KIT IPBA.
2. Alat peraga mudah digunakan, karena
dapat dioperasikan secara otomatis.
3. Jumlah putaran rotasi bumi, revolusi
bulan dan revolusi bumi sesuai dengan
konsep yang sesungguhnya, yaitu 30
kali rotasi bumi akan terjadi satu kali
revolusi bulan dan 12 kali revolusi
bulan akan terjadi 360 rotasi bumi.
4. Lintasan revolusi bulan berbentuk elips.
5. Visual cahaya matahari dalam alat
peraga bersinar ke segala arah.
6. Mampu memvisualkan umbra dan
penumbra.
7. Alat peraga tahan lama.
8. Mempermudah guru dalam
penyampaian materi dan mempermudah
pencapaian tujuan pembelajaran.
9. Menciptakan pola berfikir kongkret
bagi siswa, dan mempermudah siswa
dalam memahami materi pembelajaran.
Selain kelebihan di atas, alat peraga
Nemo Gabu Gama juga memiliki
kelemahan yaitu:
1. Alat peraga sukar dalam perawatanya,
dikarenakan terdapat komponen-
komponen micro control yang
membutuhkan pengetahuan mendalam
tentang komponen-komponen tersebut.
2. Alat peraga ini tidak dapat digunakan
pada konsep terjadinya revolusi planet-
planet terhadap matahari.
3. Pembuatan alat peraga membutuhkan
kehati-hatian, ketelitian, dan fokus lebih
agar tidak terjadi kesalahan dalam
pemasangan setiap komponen micro
control.
4. Dalam menggunakan alat peraga Nemo
Gabu Gama harus dengan pengawasan
guru, karena alat peraga ini
menggunakan aliran listrik sebagai
sumber tenaga yang dapat
membahayakan siswa.

Azizah, Rubiyanto, Pengembangan Nemo Gabu Gama Sebagai Alat Peraga Gerhana Bulan Dan Matahari Untuk....
5. Komponen (ardoino) yang digunakan
untuk pembuatan alat peraga tidak
mudah didapat.
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
metode penelitian dan pengembangan
(research and development). Sugiyono,
(2015) berpendapat bahwa penelitian
pengembangan merupakan metode
penelitian yang digunakan untuk
menghasilkan produk tertentu dan menguji
keefektifan produk tersebut. Tahapan
dalam penelitian ini yaitu tahap studi
pendahuluan, tahap pengembangan, dan
tahap uji coba produk.
1. Tahap Studi Pendahuluan. Tahap awal
dalam penelitian ini adalah melakukan
studi lapangan dan studi literasi. Studi
lapangan dilakukan untuk mencari data
dan fakta di SD tentang penggunaan
alat peraga. Studi literasi dilakukan
dengan analisis kurikulum.
2. Tahap Pengembangan. Tahap
pengembangan dimulai dengan
penyusunan draft dan desain serta
pembuatan produk berupa alat peraga
Nemo Gabu Gama. Setelah produk
berupa alat peraga pembelajaran selesai
dibuat, langkah selanjutnya adalah
melakukan validasi produk. Menurut
Nieveen dalam Rajabi et al., (2015) alat
peraga memiliki kriteria valid jika
perangkat pembelajaran tersebut
mencerminkan kekonsistenan antar
bagian-bagian perangkat disebut
validitas konstruk, serta alat peraga
sesuai tujuan pembelajaran, materi
pembelajaran dan penilaian yang akan
diberikan disebut validitas isi. Jika
perangkat pembelajaran yang disusun
memenuhi validitas konstruk dan
validitas isi maka perangkat
pembelajaran itu dikatakan valid.
Sedangkan menurut Sundayana (2014)
menyatakan bahwa alat peraga
dikatakan valid apabila memiliki
karakteristik sebagai berikut: a) tahan
lama (terbuat dari bahan yang cukup
kuat), b) bentuk dan warnanya menarik,
c) sederhana dan mudah di kelola (tidak
284
rumit), d) ukurannya sesuai (seimbang)
dengan ukuran fisik anak, e) dapat
menyajikan konsep (tidak mempersulit
pemahaman), f) sesuai dengan konsep
pembelajaran, g) dapat memperjelas
konsep, h) alat peraga itu supaya
menjadi dasar bagi tumbuhnya konsep
berpikir yang abstrak bagi siswa, i) bila
kita mengharap siswa belajar aktif
(sendiri atau berkelompok) alat peraga
itu supaya dapat dimanipulasikan,
yaitu: dapat diraba, dipegang,
dipindahkan, dimainkan, dipasangkan,
dilepas, (diambil dari susunannya) dan
lain-lain, dan j) bila mungkin alat
peraga tersebut dapat berfaedah lipat
(banyak). Validasi produk meliputi
validasi media dari aspek tampilan
fisik, kesesuaian materi, dan bahasa
pedoman penggunaan. Validasi materi
dari aspek relevansi materi, dan
relevansi siswa.
3. Tahap Uji Coba Produk. Pada tahap ini
dilakukan uji coba produk yang
dikembangkan. Setelah produk
memenuhi kriteria valid, produk siap
untuk dilakukan uji coba pemakaiannya
kepada subjek penelitian. Uji coba
dalam penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui tingkat kepraktisan alat
peraga.
Instrumen yang dipergunakan
dalam penelitian ini adalah lembar validasi
dan angket respon siswa dan guru.
Instrumen ini untuk mengukur kevalidan
dan kepraktisan alat peraga yang
dikembangkan.
Analisis data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah analisis data
kuantitatif dan analisis data kualitatif.
Penetapan tingkat kevalidan dan
kepraktisan produk dapat dihitung dengan
rumus presentase menurut Sugiyono,
(2015) adalah sebagi berikut:
Persentase penilaian:
∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
× 100%
∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑑𝑎𝑟𝑖 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚
 Elementary School 7 (2020) 281-289 285

Hasil penilaian akan digunakan untuk pembelajaran IPA di kelas VI pada

mengukur kevalidan dan kepraktisan materi tata surya masih terdapat
produk berdasarkan kriterian presentase permasalahan terhadap alat peraga KIT
penilaian skor validasi menurut Sugiyono IPBA yang digunakan, diantaranya: a)
adalah sebagai berikut: penggunaan alat peraga masih manual
Tabel 1 yang mengakibatkan siswa asyik
Presentase Penilaian Skor Kevalidan dan memainkan alat peraga, b) alat peraga
kepraktisan Produk KIT IPBA di sebagian SD (SDN Siwal
Tingkat Kriteria 01) yang diobservasi sudah rusak, c)
No
Penilaian Valid/Praktis alat peraga KIT IPBA memiliki
80,1 – 100 % Sangat Valid (tidak beberapa kekurangan yaitu:
1
perlu revisi) a. Visual cahaya matahari dalam alat
60,1 – 80 % Valid (tidak perlu peraga tidak bersinar ke segala arah,
2 b. Jumlah putaran revolusi bulan yang
revisi)
40,1 – 60 % Kurang Valid belum sesuai dengan konsep
3 sesungguhnya dan lintasan revolusi
(revisi)
4 20,1 – 40 % Tidak Valid (revisi) bulan masih lingkaran bulat.
0 – 20 % Sangat Tidak Valid c. Jumlah putaran rotasi bumi yang
5 belum sesuai dengan konsep
(revisi)
Berdasarkan perhitungan tersebut, alat sesungguhnya.
peraga dianggap valid apabila memenuhi d. Serta, berdasarkan permasalahan di
kriteria presentase > 60% dari semua atas perlunya pengembangan alat
aspek. peraga baru untuk mengatasi
HASIL PENELITIAN DAN kekurangan dan kelemahan alat
PEMBAHASAN peraga yang sudah ada yaitu KIT
Hasil dari penelitian IPBA. Adapun gambar alat peraga
pengembangan ini adalah alat peraga KIT IPBA sebagaimana gambar 1.1
Nemo Gabu Gama yang dapat digunakan halaman 3.
untuk menjelaskan konsep terjadinya Langkah selanjutnya peneliti
gerhana bulan dan matahari untuk siswa melakukan studi literasi/pustaka. Peneliti
SD yang sekaligus dapat digunakan untuk melakukan analisis kurikulum tentang
menjelaskan konsep terjadinya rotasi Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi
bumi, revolusi bumi serta revolusi bulan. Dasar (KD) IPA SD. Hasil dari studi
Hasil dari setiap tahapan prosedur literasi yang dilakukan, diketahui bahwa
pengembangan yang dilakukan adalah terdapat beberapa SK dan KD IPA di kelas
sebagai berikut: tinggi yaitu kelas IV dan VI yang dapat
1. Tahap Studi Pendahuluan dimuat dalam alat peraga yang
Tahap awal dalam penelitian dikembangkan.
pengembangan ini adalah dengan 2. Tahap Pengembangan
melakukan studi lapangan dan studi a. Tahap Desain Produk
literasi. Tahap studi lapangan Pada tahap ini, peneliti membuat
dilakukan dengan wawancara di draf atau desain alat peraga Nemo
beberapa kelas VI SD yaitu: SDN Gabu Gama yang akan
Ungaran 1 Kecamatan Ungaran Barat, dikembangkan.
SDN Kalirejo 2 Kecamatan Ungaran b. Tahap Pembuatan Produk
Timur, SDN Siwal 1 Kecamatan Tahap pembuatan produk, peneliti
Kaliwungu, dan SDN Gedanganak 3 awali dengan memotong papan
Kecamatan Ungaran Timur. Hasil dari triplek sebagai penyangga dasar alat
studi lapangan yang dilakukan, peraga, dan memotong pipa peralon
diketahui bahwa pelaksanaan sebagai penyangga bumi & matahari,
 286
Azizah, Rubiyanto, Pengembangan Nemo Gabu Gama Sebagai Alat Peraga Gerhana Bulan Dan Matahari Untuk....

kemudian melakukan pemasangan Berdasarkan tabel 2 hasil validasi

komponen-komponen tersebut. media ke-2, diketahui bahwa
Langkah berikutnya adalah presentase nilai validasi adalah
memprogram ardoino dengan 81,3% atau dengan kriteria “sangat
software ardoino 1.0.5. Proses valid”.
pemprograman ini dilakukan untuk b. Validasi Materi
mengatur jumlah perputaran rotasi Validasi materi dilakukan sebanyak
bumi, revolusi bulan, dan revolusi 1 kali. Adapun hasil validasi materi
bumi yaitu 30 kali rotasi bumi akan sebagai berikut.
terjadi satu kali revolusi bulan dan Tabel 3
12 kali revolusi bulan akan terjadi Hasil Validasi Materi Alat Peraga
360 rotasi bumi. Setelah proses Nemo Gabu Gama
pemprograman ardoino selesai, Present
N Aspek Krite
peneliti memasang tombol navigasi ase
o Penilaian ria
dan lampu indikator sebagai tombol Nilai
perintah dalam alat peraga, yang Sanga
dilanjutkan dengan pemasangan Relevansi
1 92,5% t
Materi
ardoino pada stepper sebagai Valid
penggerak perputaran rotasi bumi, Relevansi Sanga
revolusi bulan, dan revolusi bumi. 2 Dengan 88,6% t
c. Tahap Validasi Siswa Valid
Sebelum produk diuji cobakan dalam Sanga
kelompok kecil/terbatas. Produk 90,7
Jumlah Nilai t
harus mempunyai status yang valid %
Valid
atau sangat valid. Kegiatan validasi Berdasarkan tabel 3 hasil validasi
bertujuan untuk menilai dan ahli materi, diketahui bahwa
menyempurnakan produk yang presentase nilai validasi adalah
sedang dikembangkan. Untuk 90,7% atau dalam kriteria “sangat
mendapatkan kriteria tersebut, valid” tanpa revisi.
peneliti melakukan validasi kepada 3. Tahap Uji Coba Produk
ahli media dan ahli materi. Validasi Produk yang dinyatakan valid
alat peraga ini dilakukan sebanyak 2 oleh ahli kemudian dilakukan uji coba
kali. Adapun hasil akhir dari validari dalam kelompok kecil/terbatas.
alat peraga Nemo Gabu Gama Subjek dalam uji coba adalah siswa
sebagai berikut. kelas VI SD Negeri Kalirejo 2
a. Validasi Media Kecamatan Ungaran Timur yang
Tabel 2. Hasil Validasi Media Alat berjumlah 6 siswa. Tujuan
Peraga Nemo Gabu Gama dilakukannya uji coba ini adalah untuk
Presentase menguji tingkat kepraktisan produk
Aspek
No Nilai berdasarkan perhitungan hasil analisis
Penilaian
I II data dari respon siswa dan guru dalam
74,3% 80% proses pembelajaran menggunakan
1 Tampilan Fisik
(V) (SV)
alat peraga Nemo Gabu Gama.
Kesesuaian 68% 80%
2
Materi (V) (SV)
Berikut hasil ujicoba
Bahasa pemakaian ditinjau dari respon siswa
60% 60% dan respon guru.
3 Pedoman
(KV) (SV)
Penggunaan
69,3% 81,3%
Jumlah Nilai
(V) (SV)
 Elementary School 7 (2020) 281-289 287

Tabel 4
Hasil Respon Siswa Terhadap Alat
Peraga
Nemo Gabu Gama
Presentas
Aspek Kriteri
No e
Penilaian a
Nilai
Sangat
1 Motivasi 100% Gambar 1
Praktis
Sangat KIT Peraga Nemo Gabu Gama
2 Materi 95,3%
Praktis
Alat Peraga Nemo Gabu Gama ini
Sangat
3 Tampilan 90% memiliki 3 komponen utama yaitu bumi,
Praktis
bulan, dan matahari. Alat peraga ini
Kemudahan
Sangat dilengkapi dengan 5 tombol navigasi,
4 Pengoperasi 81,6%
Praktis dimana setiap tombol memiliki fungsi atau
an produk
kegunaan yang berbeda-beda. Tombol
Sangat
Jumlah Nilai 92% pertama digunakan untuk menghidupkan
Praktis
konsep rotasi bumi. Tombol kedua
digunakan untuk menghidupkan konsep
Berdasarkan tabel 4 hasil penilaian
rotasi bumi dan revolusi bulan. Tombol
respon siswa, diketahui bahwa
ketiga digunakan untuk menghidupkan
presentase nilai respon siswa adalah
konsep terjadinya revolusi bumi dan bulan
92% atau dalam kriteria “sangat
terhadap matahari. Tombol keempat
praktis”.
digunakan untuk menghidupkan lampu
Tabel 5
visual cahaya matahari. Tombol kelima
Respon Guru Terhadap Alat Peraga
digunakan untuk menghidupkan serta
Nemo Gabu Gama
mematikan semua tombol navigasi pada
Presenta alat peraga (tombol power).
Aspek Kriteri
No se
Penilaian a
Nilai
Kemudahan
Sangat
1 Pengoperasi 80%
Praktis
an Produk
2 Pembelajara Sangat
95%
n Praktis
Sangat
Jumlah Nilai 92% Prakti
s Gambar 2
Berdasarkan tabel 5 hasil penilaian Tombol Navigasi Alat Peraga
respon guru, diketahui bahwa Nemo Gabu Gama
presentase nilai respon guru adalah Pengembangan alat peraga Nemo
92% atau dalam kriteria “sangat Gabu Gama sebagai alat peraga gerhana
praktis”. bulan dan matahari untuk siswa SD
dikembangkan dengan mengadopsi
Hasil dari penelitian dan prosedur pengembangan Sugiyono (2015).
pengembangan yaitu berupa Alat peraga Adapun tahapan pengembangan meliputi
Nemo Gabu Gama memiliki ukuran a) tahap studi pendahuluan, b) tahapan
panjang 30 cm, lebar 15 cm, dan tinggi 30 pengembangan, dan c) tahapan uji coba
cm. Tampilan alat peraga Nemo Gabu produk. Pada tahap studi pendahuluan
Gama dapat dilihat pada gambar 1 berikut:

Azizah, Rubiyanto, Pengembangan Nemo Gabu Gama Sebagai Alat Peraga Gerhana Bulan Dan Matahari Untuk....
peneliti melakukan studi lapangan dan
studi literasi. Hasil dari studi lapangan
yang dilakukan di beberapa SD, diperoleh
data bahwa alat peraga KIT IPBA yang
digunakan dalam pembelajaran tata surya
masih memiliki kelemahan dan
kekurangan.
Berdasarkan hasil studi lapangan
yang dilakukan, peneliti selanjutnya
melakukan analisis kurikulum IPA SD,
dari analisis kurikulum yang dilakukan
diperoleh data bahwa terdapat beberapa
SK dan KD yang dapat
dimasukana/dimuat dalam alat peraga
yang akan dikembangkan. Tujuan
penelitian ini adalah merevisi konsep yang
salah terhadap alat KIT IPBA, membuat
alat peraga yang mudah dioperasikan oleh
siswa, dan menciptakan situasi yang
kongkret bagi siswa dalam proses
pembelajaran.
Tahap pengembangan, pada tahap
ini peneliti membuat desain awal produk,
dalam mendesain produk peneliti membuat
storyboard yang berfungsi sebagai
pedoman dalam pembuatan alat peraga.
Produk dibuat berdasarkan rancangan yang
telah dibuat sebelumnya. Setelah produk
awal dihasilkan, maka tahap selanjutnya
yang dilakukan peneliti adalah evaluasi
produk kepada ahli media dan ahli materi
untuk mengetahui tingkat kevalidan
produk. Setelah alat peraga dinyatakan
valid oleh ahli, produk dilakukan uji coba
pemakaian dalam skala kecil/terbatas
untuk mengetahui tingkat kepraktisan
produk yang dikembangkan.
Penelitian pegembangan ini
mempunyai beberapa keterbatasan dalam
penelitiannya, diantaranya:
1. Alat peraga sukar dalam perawatanya,
dikarenakan terdapat komponen-
komponen micro control yang
membutuhkan pengetahuan mendalam
tentang komponen-komponen tersebut.
2. Alat peraga ini tidak dapat digunakan
pada konsep terjadinya revolusi planet-
planet terhadap matahari.
3. Pembuatan alat peraga membutuhkan
kehati-hatian, ketelitian, dan fokus yang
288
lebih agar tidak terjadi kesalahan dalam
pemasangan setiap komponen micro
control.
4. Dalam menggunakan alat peraga Nemo
Gabu Gama harus dengan pengawasan
guru, karena alat peraga ini
menggunakan aliran listrik sebagai
sumber tenaga yang dapat
membahayakan siswa.
5. Bahan yang digunakan untuk
pembuatan alat peraga tidak mudah
didapat.
KESIMPULAN
Setelah penelitian pengembangan
Nemo Gabu Gama sebagai alat peraga
gerhana bulan dan matahari untuk siswa
SD ini selesai, dapat disimpulkan:
1. Proses pengembangan alat peraga
mengadopsi prosedur pengembangan
Sugiyono (2012:316). Adapun
tahapan penelitian meliputi tahap studi
pendahuluan, tahap pengembangan,
dan tahap uji coba produk. Dalam
tahap studi pendahuluan, diketahui
bahwa masih terdapat kekurangan dan
permasalahan tentang penggunaan alat
peraga KIT IPBA di SD, serta
diperoleh SK & KD SD kelas IV dan
VI yang dapat dimuat dalam
pengembangan alat peraga Nemo
Gabu Gama. Tahap pengembangan di
diawali dengan membuat desain
produk dan dilanjutkan pembuatan
alat peraga menggunakan ardoino
micro control dan software ardoino
1.0.5. Untuk mendapatkan kriteria
valid peneliti melakukan validasi
produk kepada ahli media dan ahli
materi, serta untuk mendapatkan
kriteria praktis peneliti melakukan uji
coba produk dalam skala kecil.
2. Penelitian dan pengembangan alat
peraga Nemo Gabu Gama mendapat
kriteria “sangat valid” dan “sangat
praktis”. Tingkat kevalidan alat peraga
dapat diketahui dari hasil penilaian
validasi media yang memperoleh
presentase nilai sebanyak 81,3% yang
termasuk dalam kriteria “sangat
valid”, sedangkan hasil penilaian
 Elementary School 7 (2020) 281-289 289

validasi materi memperoleh Wijayanti, H. A., & Hakim, F. N. (2012).

presentase nilai sebanyak 90,7% yang Media Pembelajaran Interaktiv
termasuk dalam kriteria “sangat Aksara Jawa Berbasis Flash. Jurnal
valid”. Tingkan kepraktisan produk Teknologi Informasi Dan
dapat diketahui dari hasil penilaian Komunikasi, 3(2), 21–29.
respon siswa dan respon guru dalam
uji coba kelompok kecil/terbatas,
dimana penilaian respon siswa
memperoleh presentase nilai sebanyak
92% yang termasuk dalam kriteria
“sangat praktis”, sedangkan hasil
penilaian respon guru memperoleh
presentase nilai sebanyak 92% yang
termasuk dalam kriteria “sangat
praktis”.
UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan banyak terima
kasih kepada kepala sekolah dan guru-guru
SDN Kalirejo 2 Kecamatan Ungaran Timur.
Ucapan terima kasih juga dihaturkan kepada
Koordinator Prodi PGSD Universitas
Tadulako dan Ketua Prodi PGSD Universitas
Darul Ulum Islamic Centre Sudirman Guppi.
DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2003). Standar Kompetensi
Mata Pelajaran Sains Sekolah
Dasar Dan Madrasah Ibtidaiyah.
Prasetyarini, A. (2013). Pemanfaatan Alat
Peraga Ipa Untuk Peningkatan
Pemahaman Konsep Fisika Pada
Siswa Smp Negeri I
Buluspesantren Kebumen Tahun
Pelajaran 2012/2013. Radiasi:
Jurnal Berkala Pendidikan Fisika,
2(1), 7–10.
Https://Doi.Org/10.37729/Radiasi.
V2i1.346
Rajabi, M., Ekohariadi, & Buditjatjanto, I.
A. (2015). Pengembangan
Perangkat Pembelajaran Instalasi
Sistem Operasi Dengan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek.
Jurnal Pendidikan Vokasi: Teori
Dan Praktek, 3(1).
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D.
Alfabeta.
Sundayana, R. (2014). Media Dan Alat
Peraga Dalam Pembelajaran
Matematika. Alfabeta.