No KELEBIHAN KEKURANGAN

Pada kegiatan Pendahuluan, guru dan Rubrik penilaian

peserta didik saling memberi dan sikap,presentasi hasil
menjawab salam, guru melakukan kelompok dan rubrik penilaian
pengecekan kesiapan peserta didik sumatif tidak ditampilkan
dengan menanyakan kesiapan siswa pada peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran,
presensi cek kehadiran, guru dan
peserta didik membaca doa sebelum
belajar, menyanyikan lagu Indonesia
Raya, guru memberikan motivasi
kepada serta didik agar dapat
menumbuhkan minat belajar peserta
didik, guru mereview pembahasan
1 materi sebelumnya, guru
menyampaikan tujuan pembelajaran,
guru menanyakan pertanyaan
pemantik, guru mengkaitkan materi
dengan kebutuhan dunia industri,dan
guru menyampaikan teknik penilaian.

Guru sudah mampu menentukan

pertanyaan mendasar dengan
memberikan pertanyaan pemantik
kepada peserta didik pada
permasalahan otentik mengenai teknik
dalam pemrosesan distribusi, dimana
masalah otentiknya adalah teknik apa
saja yang harus dilakukan agar proses
2 pengelolaan barang berjalan dengan
baik. peserta didik sudah dapat berpikir
kritis dengan menyusun proses
pengelolaan barang agar bisa berjalan
dengan baik
 Guru menerapkan TPACK pada saat
menampilkan Tujuan pembelajaran
yang akan dicapai oleh peserta didik,
dan menampilkan video tentang proses
pengelolaan barang kiriman untuk
menyusun proses pengelolaan barang
agar bisa berjalan dengan baik
3

Guru memaparkan teknik penilaian guru tidak meminta Peserta

sehingga siswa bisa lebih bersemangat didik melakukan refleksi
dan aktif pada saat proses diakhir pembelajaran
4 pembelajaran

guru menampilkan video dan memaparkan materi pemrosesan barang distribusi, guru dan peserta didik menyi
5

Guru membagi peserta didik dalam

6 beberapa kelompok , membagikan
LKPD dan menyepakati alokasi waktu
dalam pengerjaan proyek LKPD
Guru telah menggunakan LKPD dengan
benar dan menarik sesuai model
pembelajaran PJBL, terlihat peserta
7 didik kreatif berdiskusi dalam kegiatan
mengerjakan LKPD.

Peserta didik menggunakan TPACK pada

saat presentasi menyajikan hasil proyek
8 LKPD yang telah dikerjakan.

Peserta didik tidak menggunakan PPT pada saat presentasi m

Penerapan model PJBL dapat
mengaktifkan peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran di kelas, seperti
dalam kegiatan diskusi kelompok, dan
peserta didik juga sudah mampu kreatif
9 dalam menentukan proyek yang akan
dibuat berkaitan dengan materi
pemrosesan barang distribusi

Proses pembelajaran yang dilakukan

sudah mengaplikasikan TPACK pada
10 saat menampilkan vidio proses
pengelolaan barang distribusi
 Pada akhir pembelajaran guru juga
menerapkan TPACK dengan
memberikan Postest melalui Google
11 Form untuk mengetahui ketercapain
siswa pada materi yang dipelajari

Guru melakukan postest melalui Google Pada sintaks evaluasi guru

Form tentang Materi pemrosesan tidak meminta siswa
distribusi guna mengetahui mengungkapkan kendala apa
pemahaman siswa selama mempelajari yang dialami pada saat
materi sehingga ini menunjukkan pengerjaan LKPD
12 bahwa guru sudah mampu menerapkan
TPACK pada pembelajaran

pada kegiatan penutup guru membuat

kesimpulan yang sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai
13 yakni menyusun proses pengelolaan
barang agar bisa berjalan dengan baik

Penggunaan metode PJBL dapat

meningkatkan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran materi pemrosesan dapat
14 dilihat dari analisis hasil penilaian post
tes yang mengalami peningkatan.

Pembelajaran dengan model PJBL dapat

menyelesaikan permasalahan yang
15 bersifat kontekstual dalam kehidupan
peserta didik mampu menyusun proses
pengelolaan barang agar bisa berjalan
dengan baik
 SOLUSI
Guru wajib menyampaikan
rubrik penilaian sikap,
pengetahuan hasil kerja
kelompok dan nilai sumatif
secara lisan maupun tertulis
pada LKPD, sehingga peserta
didik memahami tuntutan
penilaian yang akan dicapai
NO KELEBIHAN
Keterampilan sosial dapat terlatih
melalui diskusi dalam pembuatan proyek
dipandu LKPD berbasis PJBL untuk
mencari informasi tentang penyusunan
proses pengelolaan barang agar bisa
berjalan dengan baik
Penerapan TPACK sudah dilakukan
dengan menggunakan Google Form pada
saat Postes, penggunaan media ajar
dengan slide PPT.
 Pembelajaran sudah menerapkan model
PJBL terlihat dari guru sudah mampu
memberikan masalah kontekstual yang
terjadi dilingkungan peserta didik,
dengan model PJBL dapat mengaktifkan
peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran di kelas, seperti aktif
dalam kegiatan diskusi kelompok,
kreatif dalam menentukan proyek yang
akan dibuat, mampu bernalar kritis
menyusun proses pengelolaan barang
agar bisa berjalan dengan baik

melakukan refleksi diakhir

pembelajaran untuk
mengetahui tingkat
pemahaman siswa terhadap
materi pemrosesan distribusi

ang distribusi, guru dan peserta didik menyimaknya, guru dan peserta didik berdiskusi, tanya jawab mengenai materi tersebut.

menggunakan PPT pada saat presentasi menyajikan hasil proyek LKPD yang telah dikerjakan.
meminta peserta didik
melakukan evalusi terhadap
ada yang telah mereka
lakukan pada saat pengerjaan
LKPD
 KEKURANGAN SOLUSI
Rubrik penilaian sikap, presentasi Guru wajib menyampaikan
kelompok dan rubrik penilaian sumatif rubrik penilaian sikap,
tidak ditampilkan pada peserta didik pengetahuan dan
keterampilan kelompok baik
secara lisan maupun tertulis
pada LKPD, sehingga peserta
didik memahami tuntutan
penilaian yang akan dicapai

guru tidak meminta Peserta didik melakukan refleksi diakhir

melakukan refleksi diakhir pembelajaran untuk
pembelajaran mengetahui tingkat
pemahaman siswa terhadap
materi pemrosesan barang
distribusi
 Pada evaluasi bersama guru tidak meminta peserta didik
meminta siswa mengungkapkan melakukan evaluasi tentang
kendala apa yang dialami pada kendala apa yang dialami
pengerjaan proyek LKPD saat pengerjaan proyek LKPD

engenai materi tersebut.