CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Satuan Pendidikan : SMP SWASTA PUTRI CAHAYA MEDAN

Mata Pelajaran : Matematika
Fase : D (Kelas 8)
Nama Penulis : 1. MUALDIN SINURAT, M.Pd.
2. ELISABETH MARGARETH GULTOM, M.Pd.
3. TUNAS MANALU, S.Pd.

N
ELEMEN DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN
O
1. ALJABAR Bidang kajian Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat A.1 Dengan bernalar kritis (P3), dan
membahas tentang aljabar non- mengenali, memprediksi dan manat/hati-hati (Budaya), peserta
formal dalam bentuk simbol menggeneralisasi pola dalam didik dapat memprediksi (C5) pola
gambar sampai dengan aljabar bentuk susunan benda dan dalam bentuk susunan benda dan
formal dalam bentuk simbol bilangan. Mereka dapat bilangan sebagai dengan
huruf yang mewakili bilangan menyatakan suatu situasi ke dalam membiasakan (A5) sikap percaya diri
tertentu dalam subelemen bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan pola tersebut untuk
persamaan dan pertidaksamaan, menggunakan sifat-sifat operasi menyelesaikan masalah sebagai wujud
relasi dan pola bilangan, serta (komutatif, asosiatif, dan pemberdayaan diri (Empowering)
rasio dan proporsi. distributif) untuk menghasilkan (CV).
bentuk aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami A.2 Dengan berkolaborasi (P3), peserta
relasi dan fungsi (domain, didik dapat menyusun (C6) relasi dan
kodomain, range) dan fungsi dalam kehidupan sehari-hari.
menyajikannya dalam bentuk Secara mandiri (P3), manat/hati-hati
diagram panah, tabel, himpunan (Budaya), dan pemberdayaan diri
pasangan berurutan, dan grafik. (CV) peserta didik dapat menganalisis
Mereka dapat membedakan (C4), dan menyelesaikan masalah
beberapa fungsi nonlinear dari dengan menggunakan relasi dan
fungsi linear secara grafik.
 Mereka dapat menyelesaikan fungsi linear.
persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel. Mereka dapat A.3 Dengan bernalar kritis (P3), dan
menyajikan, menganalisis, dan manat/hati-hati (Budaya), peserta
menyelesaikan masalah dengan didik dapat menganalisis (C4) dan
menggunakan relasi, fungsi dan menyelesaikan masalah dengan
persamaan linear. Mereka dapat menggunakan fungsi linear dan
menyelesaikan sistem persaman gradien garis lurus di bidang
linear dua variabel melalui koordinat Kartesius sebagai bentuk
beberapa cara untuk penyelesaian pemberdayaan diri (CV)
masalah.
A.4 Dengan berpikir kreatif (P3), dan
manat/hati-hati (Budaya), peserta
didik dapat menyelesaikan sistem
persaman linear dua variabel melalui
beberapa cara (C6) untuk
penyelesaian masalah untuk
membentuk nilai layak dipercaya
(Trustworthy) (CV)

PENGUKURAN Bidang kajian Pengukuran Di akhir fase D peserta didik dapat P.1 Dengan bernalar kritis (P3) dan hati-
membahas tentang besaran- menjelaskan cara untuk hati/manat (Budaya), peserta didik
besaran pengukuran, cara menentukan luas lingkaran dan dapat mengaitkan (C5) unsur-unsur
mengukur besaran tertentu, dan menyelesaikan masalah yang lingkaran terhadap keliling lingkaran,
membuktikan prinsip atau terkait. Mereka dapat menjelaskan panjang busur, luas lingkaran, dan
teorema terkait besaran tertentu cara untuk menentukan luas luas juring lingkaran sebagai upaya
dalam subelemen pengukuran permukaan dan volume bangun untuk membangun (A4) diri menjadi
besaran geometris dan non- ruang (prisma, tabung, bola, pribadi yang dapat dipercaya
geometris. limas dan kerucut) dan (Trustworthy) (CV).
menyelesaikan masalah yang
terkait. Mereka dapat menjelaskan P.2 Dengan berpikir kreatif (P3) dan hati-
pengaruh perubahan secara hati/manat (Budaya), peserta didik
 proporsional dari bangun datar
dan bangun ruang terhadap
ukuran panjang, besar sudut,
luas, dan/atau volume.
dapat menganalisis dan menemukan
(C4) cara untuk menentukan luas
permukaan dan volume bangun
berdimensi tiga (prisma dan limas),
dengan membiasakan (A5) sikap
percaya diri menggunakan rumus
tersebut untuk menyelesaikan masalah
sebagai wujud pemberdayaan diri
(Empowering)(CV).

GEOMETRI Bidang kajian Geometri Di akhir fase D peserta didik dapat G.1 Dengan berpikir kritis (P5) dah hati-
membahas tentang berbagai membuat jaring-jaring bangun hati/manat (Budaya), peserta didik
bentuk bangun datar dan ruang (prisma, tabung, limas dan dapat membuktikan (C5) keabsahan
bangun ruang baik dalam kajian kerucut) dan membuat bangun teorema Pythagoras dengan berbagai
Euclides maupun Non-Euclides ruang tersebut dari jaring- cara dan menggunakannya dalam
serta ciricirinya dalam jaringnya. Peserta didik dapat masalah kontekstual sebagai upaya
subelemen geometri datar dan menggunakan hubungan antar- membangun (A4) pemberdayaan diri
geometri ruang sudut yang terbentuk oleh dua (Empowering) (CV) dalam
garis yang berpotongan, dan oleh menyelesaikan masalah.
dua garis sejajar yang dipotong
sebuah garis transversal untuk
menyelesaikan masalah (termasuk
menentukan jumlah besar sudut
dalam sebuah segitiga, menentukan
besar sudut yang belum diketahui
pada sebuah segitiga). Mereka
dapat menjelaskan sifat-sifat
kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan
segiempat, dan menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah.
Mereka dapat menunjukkan
 kebenaran teorema Pythagoras
dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah (termasuk
jarak antara dua titik pada bidang
koordinat Kartesius). Peserta didik
dapat melakukan transformasi
tunggal (refleksi, translasi, rotasi,
dan dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada bidang koordinat
Kartesius dan menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah.
ANALISIS Bidang kajian Analisis Data Di akhir fase D, peserta didik dapat DP.1 Secara mandiri (P3), dan
DATA DAN dan Peluang membahas tentang merumuskan pertanyaan, hati-hati/manat (Budaya) peserta didik
PELUANG pengertian data, jenis-jenis mengumpulkan, menyajikan, dapat menganalisis (C4) data untuk
data, pengolahan data dalam dan menganalisis data untuk menjawab pertanyaan, menentukan
berbagai bentuk representasi, menjawab pertanyaan. Mereka (C3) rerata (mean), median, modus,
dan analisis data kuantitatif dapat menggunakan diagram dan jangkauan (range) dari data
terkait pemusatan dan batang dan diagram lingkaran tersebut untuk menyelesaikan
penyebaran data serta peluang untuk menyajikan dan permasalahan kontekstual sebagai
munculnya suatu data atau menginterpretasi data. Mereka upaya membangun (A4)
kejadian tertentu dalam dapat mengambil sampel yang pemberdayaan diri (Empowering)
subelemen data dan mewakili suatu populasi untuk (CV) dalam menyelesaikan masalah.
representasinya, serta mendapatkan data yang terkait
ketidakpastian dan peluang. dengan mereka dan lingkungan DP.2 Secara mandiri (P3) dan
mereka. Mereka dapat menentukan hati-hati/manat (Budaya), peserta
dan menafsirkan rerata (mean), didik dapat menjelaskan dan
median, modus, dan jangkauan menggunakan (C3) pengertian
(range) dari data tersebut untuk peluang (probabilitas) dan proporsi
menyelesaikan masalah (termasuk (frekuensi relatif) untuk
membandingkan suatu data memperkirakan (C5) terjadinya satu
terhadap kelompoknya, dan dua kejadian pada suatu
membandingkan dua kelompok percobaan sederhana (semua hasil
data, memprediksi, membuat percobaan dapat muncul secara
keputusan). Mereka dapat merata) dengan membiasakan (A5)
menginvestigasi kemungkinan sikap percaya diri menggunakan
adanya perubahan pengukuran peluang tersebut untuk menyelesaikan
pusat tersebut akibat perubahan masalah sebagai wujud pemberdayaan
data. Peserta didik dapat diri (Empowering) (CV).
menjelaskan dan menggunakan
pengertian peluang dan frekuensi
relatif untuk menentukan
frekuensi harapan satu kejadian
pada suatu percobaan sederhana
(semua hasil percobaan dapat
muncul secara merata).
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Satuan Pendidikan : SMP SWASTA PUTRI CAHAYA MEDAN

Mata Pelajaran : Matematika
Fase : D (Kelas 8)
Nama Penulis : 1. MUALDIN SINURAT, M.Pd.
2. ELISABETH MARGARETH GULTOM, M.Pd.
3. TUNAS MANALU, S.Pd.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan
menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan dari hari ke hari untuk mengukur CP.

Alur Tujuan Pembelajaran mata pelajaran Matematika SMP Swasta Putri Cahaya Medan diuraikan sebagai berikut:

Kelas 8 Semester 1

NO Judul TUJUAN PEMBELAJARAN Pengalaman Belajar/ Kegiatan Pembelajaran Assesmen

1. ALJABAR A.1 Dengan bernalar kritis (P3), 1. Mengamati motif/gambar yang terdapat Peserta didik mengerjakan
dan manat/hati-hati (Budaya), pada pakaian/bahan batik yang sudah tugas terstruktur, yaitu
peserta didik dapat disiapkan dan meminta siswa membuat Penugasan dari Buku
memprediksi (C5) pola dalam kalanjutan pola tersebut. Matematika SMP/MTs
bentuk susunan benda dan 2. Memberikan contoh pola bilangan tentang Kelas VIII dari PT
bilangan sebagai dengan perkembangbiakkan kelinci kemudian Penerbit Erlangga
membiasakan (A5) sikap menanyakan bagaimana cara menentukan halaman 12.
percaya diri menggunakan
pola tersebut untuk banyak pasangan kelinci selanjutnya pada
menyelesaikan masalah bulan ke-enam.
sebagai wujud pemberdayaan
diri (Empowering) (CV).

1. Memberikan stimulus berupa permainan Peserta didik mengerjakan

susun balok tugas terstruktur, yaitu Uji
2. Menanyakan banyak balok pada bagian Pemahaman dari Buku
bawah jika terdapat 8 tumpukan/susunan Matematika SMP/MTs
balok atau banyak balok pada bagian Kelas VIII dari PT
bawah jika terdapat 15 tumpukan/susunan Penerbit Erlangga
balok halaman 21. Nomor 6-10.

1. Menentukan Nilai Suku ke-n Jika diketahui Peserta didik mengerjakan

Rumus Suku ke-n. tugas terstruktur, yaitu Uji
Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs
Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga
halaman 28 nomor 6-10.

1. Peserta didik dapat menentukan rumus Peserta didik mengerjakan

suku ke-n dari suatu pola bilangan. tugas terstruktur, yaitu
Latihan Soal Akhir Bab
bagian A nomor 1-30
dari Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VIII dari
PT Penerbit Erlangga
halaman 31-34
A.2 Dengan berkolaborasi (P3),
peserta didik dapat menyusun
(C6) relasi dan fungsi dalam
kehidupan sehari-hari. Secara
mandiri (P3), manat/hati-hati
(Budaya), dan pemberdayaan
diri (CV) peserta didik dapat
menganalisis (C4), dan
menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi
dan fungsi linear.

A.3 Dengan bernalar kritis (P3),

dan manat/hati-hati (Budaya),
peserta didik dapat
menganalisis (C4) dan
menyelesaikan masalah
dengan menggunakan fungsi
linear dan gradien garis lurus
di bidang koordinat Kartesius
sebagai bentuk pemberdayaan
diri (CV)

A.4 Dengan berpikir kreatif (P3),

dan manat/hati-hati (Budaya),
peserta didik dapat
 menyelesaikan sistem
persaman linear dua variabel
melalui beberapa cara (C6)
untuk penyelesaian masalah
untuk membentuk nilai layak
dipercaya (Trustworthy)
(CV).

PENGUKURA P.1 Dengan bernalar kritis (P3) dan

N hati-hati/manat (Budaya),
peserta didik dapat
mengaitkan (C5) unsur-unsur
lingkaran terhadap keliling
lingkaran, panjang busur, luas
lingkaran, dan luas juring
lingkaran sebagai upaya untuk
membangun (A4) diri menjadi
pribadi yang dapat dipercaya
(Trustworthy) (CV).

P.2 Dengan berpikir kreatif (P3)

dan hati-hati/manat (Budaya),
peserta didik dapat
menganalisis dan menemukan
(C4) cara untuk menentukan
luas permukaan dan volume
bangun berdimensi tiga
(prisma dan limas), dengan
membiasakan (A5) sikap
percaya diri menggunakan
rumus tersebut untuk
menyelesaikan masalah
 sebagai wujud pemberdayaan
diri (Empowering)(CV).

GEOMETRI G.1 Dengan berpikir kritis (P5)

dah hati-hati/manat (Budaya),
peserta didik dapat
membuktikan (C5) keabsahan
teorema Pythagoras dengan
berbagai cara dan
menggunakannya dalam
masalah kontekstual sebagai
upaya membangun (A4)
pemberdayaan diri
(Empowering) (CV) dalam
menyelesaikan masalah.

ANALISIS DP.1 Secara mandiri (P3), dan hati-

DATA DAN hati/manat (Budaya) peserta
PELUANG didik dapat menganalisis (C4)
data untuk menjawab
pertanyaan, menentukan (C3)
rerata (mean), median,
modus, dan jangkauan (range)
dari data tersebut untuk
menyelesaikan permasalahan
kontekstual sebagai upaya
membangun (A4)
pemberdayaan diri
(Empowering) (CV) dalam
 menyelesaikan masalah.

DP.2 Secara mandiri (P3) dan hati-

hati/manat (Budaya), peserta
didik dapat menjelaskan dan
menggunakan (C3) pengertian
peluang (probabilitas) dan
proporsi (frekuensi relatif)
untuk memperkirakan (C5)
terjadinya satu dan dua
kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua
hasil percobaan dapat muncul
secara merata) dengan
membiasakan (A5) sikap
percaya diri menggunakan
peluang tersebut untuk
menyelesaikan masalah
sebagai wujud pemberdayaan
diri (Empowering) (CV).

NO ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN ASESMEN LINGKUP MATERI JUMLAH JAM

PEMBELAJARAN (…..PERTEMU
AN)
ALJABAR Di akhir fase D peserta Dengan bernalar kritis (P3), Sikap : Relasi dan Fungsi
didik dapat mengenali, dan manat/hati-hati (Budaya),  Observasi Persamaan Garis
memprediksi dan peserta didik dapat Selama KBM: Lurus
menggeneralisasi pola memprediksi (C5) pola dalam -Ketelitian Persamaan Linear
dalam bentuk susunan bentuk susunan benda dan -rasa ingin tahu Dua Variabel
benda dan bilangan. bilangan sebagai bentuk
Mereka dapat pemberdayaan diri Pengetahuan :
menyatakan suatu situasi (Empowering) (CV)  Penugasan
ke dalam bentuk aljabar. - Mencari
Mereka dapat A.4 Mereka dapat menyajikan, informasi sejarah
menggunakan sifat-sifat menganalisis, dan relasi dan
operasi (komutatif, menyelesaikan masalah dengan fungsi dalam
asosiatif, dan distributif) menggunakan relasi, fungsi konteks sehari-
untuk menghasilkan linear, persamaan linear, hari
bentuk aljabar yang gradien garis lurus di bidang
ekuivalen. Peserta didik koordinat Kartesius.
dapat memahami relasi  Tes tertulis
dan fungsi (domain, A.5 Mereka dapat Mengerjakan
kodomain, range) dan menyelesaikan sistem latihan soal
menyajikannya dalam persaman linear dua variabel berkaitan relasi
bentuk diagram panah, melalui beberapa cara. dan fungsi
tabel, himpunan - Relasi
pasangan berurutan, dan A.6 Mereka dapat - Fungsi atau
grafik. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat Pemetaan
membedakan beberapa operasi aritmetika dan - Koresponden
fungsi nonlinear dari “variabel” dalam si Satu-Satu
fungsi linear secara menyelesaikan persamaan - Notasi Fungsi
grafik. Mereka dapat kuadrat dengan berberapa cara, - Nilai Fungsi
menyelesaikan termasuk faktorisasi dan - Grafik Fungsi
persamaan dan melengkapkan kuadrat - Penerapan
pertidaksamaan linear sempurna. Relasi dan
satu variabel. Mereka Fungsi
dapat menyajikan, - Bentuk
menganalisis, dan persamaan
menyelesaikan masalah garis lurus
 dengan menggunakan dan grafiknya
relasi, fungsi dan - Gradien
persamaan linear. - Hubungan
Mereka dapat gradien
menyelesaikan sistem dengan
persaman linear dua persamaan
variabel melalui garis lurus
beberapa cara untuk - SPLDV
penyelesaian masalah. - Penerspsn
SPLDV

Ketrampilan :
 Portofolio
Menilai
kemajuan belajar
dalam
memecahkan
masalah:
- pemahaman
- pemodelan
atau
penyusunan
kalimat
matematika
- memilih
strategi dan
menyelesaika
n model
masuk akalnya
penyelesaian
PENGUKUR Di akhir fase D peserta  P.1 Peserta didik dapat Sikap : Bidang Kartesius
AN didik dapat menjelaskan menemukan cara untuk  Observasi
cara untuk menentukan menentukan luas permukaan Selama KBM:
luas lingkaran dan dan volume bangun berdimensi -Ketelitian
menyelesaikan masalah tiga. (prisma, tabung, bola, -rasa ingin tahu
yang terkait. Mereka limas dan kerucut) dan
dapat menjelaskan cara menggunakan rumus tersebut Pengetahuan :
untuk menentukan luas untuk menyelesaikan masalah.  Penugasan
permukaan dan volume - Mencari
bangun ruang (prisma, P.2 Mereka dapat menerapkan informasi sejarah
tabung, bola, limas dan rasio pada pengukuran dalam koordinat
kerucut) dan berbagai konteks antara lain: Cartesius dalam
menyelesaikan masalah perubahan ukuran (faktor konteks sehari-
yang terkait. Mereka skala). unsur-unsur suatu hari
dapat menjelaskan bangun terhadap panjang
pengaruh perubahan busur, keliling, luas dan
secara proporsional dari volume; konversi satuan  Tes tertulis
bangun datar dan bangun pengukuran dan skala pada Mengerjakan
ruang terhadap ukuran gambar. latihan soal
panjang, besar sudut, berkaitan
luas, dan/atau volume. koordinat
Cartesius
- Posisi Objek
pada Bidang
- Sistem
Koordinat
Cartesius
- Posisi Garis
terhadap
Sumbu
Koordinat
- Titik Tengah
dan Titik
Berat
- Hubungan
Koordinat
dengan Pola
(Barisan)
Bilangan
- Sistem
Koordinat
Polar (Kutub)
- Koordinat
Geografi
Lintang-
Bujur

Ketrampilan :
 Portofolio
Menilai
kemajuan belajar
dalam
memecahkan
masalah:
- pemahaman
- pemodelan
atau
penyusunan
kalimat
matematika
- memilih
strategi dan
menyelesaika
n model
masuk akalnya
 penyelesaian
GEOMETRI Di akhir fase D peserta G.1 Peserta didik dapat
didik dapat membuat membuktikan teorema yang
jaring-jaring bangun terkait dengan sudut pada garis
ruang (prisma, tabung, transversal, segitiga dan
limas dan kerucut) dan segiempat kongruen, serta
membuat bangun ruang segitiga dan segiempat
tersebut dari jaring- sebangun.
jaringnya. Peserta didik
dapat menggunakan G.2 Mereka dapat
hubungan antar-sudut menggunakan teorema tersebut
yang terbentuk oleh dua dalam menyelesaikan masalah
garis yang berpotongan, (termasuk menentukan jumlah
dan oleh dua garis sejajar besar sudut pada sebuah
yang dipotong sebuah segitiga, menentukan besar
garis transversal untuk sudut yang belum diketahui
menyelesaikan masalah pada sebuah segitiga,
(termasuk menentukan menghitung tinggi dan jarak).
jumlah besar sudut dalam
sebuah segitiga, G.3 Mereka dapat
menentukan besar sudut membuktikan keabsahan
yang belum diketahui teorema Pythagoras dengan
pada sebuah segitiga). berbagai cara dan
Mereka dapat menggunakannya dalam
menjelaskan sifat-sifat perhitungan jarak antar dua
kekongruenan dan titik pada bidang koordinat
kesebangunan pada Kartesius.
segitiga dan segiempat,
dan menggunakannya G.4 Mereka dapat
untuk menyelesaikan menggunakan transformasi
masalah. Mereka dapat geometri tunggal (refleksi,
menunjukkan kebenaran translasi, rotasi, dan dilatasi)
 teorema Pythagoras dan pada titik, garis, dan bidang
menggunakannya dalam datar di koordinat Kartesius
menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah
(termasuk jarak antara
dua titik pada bidang
koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat
melakukan transformasi
tunggal (refleksi,
translasi, rotasi, dan
dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada
bidang koordinat
Kartesius dan
menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
ANALISIS Bidang kajian Analisis DP.1 Peserta didik dapat
DATA DAN Data dan Peluang merumuskan pertanyaan,
PELUANG membahas tentang mengumpulkan, menyajikan,
pengertian data, jenis- dan menganalisis data untuk
jenis data, pengolahan menjawab pertanyaan.
data dalam berbagai
bentuk representasi, dan DP.2 Peserta didik dapat
analisis data kuantitatif mengunakan proporsi untuk
terkait pemusatan dan membuat dugaan terkait suatu
penyebaran data serta populasi berdasarkan sampel
peluang munculnya suatu yang digunakan.
data atau kejadian
tertentu dalam DP.3 Peserta didik dapat
subelemen data dan menggunakan histogram dan
representasinya, serta diagram lingkaran untuk
ketidakpastian dan menyajikan dan
peluang. menginterpretasi data.

DP.4 Mereka dapat

menggunakan konsep sampel,
rerata (mean), median, modus,
dan jangkauan (range) untuk
memaknai dan
membandingkan beberapa
himpunan data yang terkait
dengan peserta didik dan
lingkungannya.

DP.5 Mereka dapat

menginvestigasi kemungkinan
adanya perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat
perubahan data.

DP.6 Mereka dapat

menyatakan rangkuman
statistika dengan menggunakan
boxplot (box-and-whisker
plots).

DP.7 Mereka dapat

menjelaskan dan menggunakan
pengertian peluang
(probabilitas) dan proporsi
(frekuensi relatif). untuk
memperkirakan terjadinya satu
dan dua kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua
 hasil percobaan dapat muncul
secara merata).

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Satuan Pendidikan : SMP SWASTA PUTRI CAHAYA MEDAN

Mata Pelajaran : Matematika
Fase : D ( Kelas 8)
Nama Penulis : 1. MUALDIN SINURAT, S.PD
2. ELISABETH GULTOM, S.PD
3. TUNAS MANALU, S.PD

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan
menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan dari hari ke hari untuk mengukur CP.

Alur Tujuan Pembelajaran mata pelajaran Matematika SMP Swasta Putri Cahaya Medan diuraikan sebagai berikut:

Kelas 8 Semester 2

NO ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN ASESMEN LINGKUP MATERI JUMLAH JAM

PEMBELAJARAN (…..PERTEMU
AN)
BILANGAN Di akhir fase D, peserta B.1 Peserta didik dapat
didik dapat membaca, membaca, menuliskan,
menulis, dan mengoperasikan dan
membandingkan membandingkan bilangan
bilangan bulat, bilangan bulat, bilangan rasional,
rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan
bilangan desimal, berpangkat sebenarnya. dan
bilangan berpangkat bilangan berpangkat tak
bulat dan akar, bilangan sebenarnya, bilangan dengan
dalam notasi ilmiah. menggunakan notasi ilmiah.
Mereka dapat
menerapkan operasi B.2 Mereka dapat melakukan
aritmetika pada bilangan operasi aritmetika pada ragam
real, dan memberikan bilangan tersebut dengan
estimasi/perkiraan dalam beberapa cara dan
menyelesaikan masalah menggunakannya dalam
(termasuk berkaitan
 dengan literasi finansial). menyelesaikan masalah
Peserta didik dapat
menggunakan faktorisasi B.3 Mereka dapat
prima dan pengertian mengklasifikasi himpunan
rasio (skala, proporsi, bilangan real dengan
dan laju perubahan) menggunakan diagram Venn.
dalam penyelesaian
masalah. B.4 Mereka dapat memberikan
estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real
dengan mengajukan alasan
yang masuk akal
(argumentasi).

B.4 Mereka dapat

menggunakan faktorisasi prima
dan pengertian rasio (skala,
proporsi, dan laju perubahan)
dalam penyelesaian masalah

ALJABAR Di akhir fase D peserta A.1 Peserta didik dapat

didik dapat mengenali, menggunakan pola dalam
memprediksi dan bentuk konfigurasi objek dan
menggeneralisasi pola bilangan untuk membuat
dalam bentuk susunan prediksi.
benda dan bilangan.
Mereka dapat A.2 Mereka dapat menemukan
menyatakan suatu situasi sifat-sifat komutatif, asosiatif,
ke dalam bentuk aljabar. dan distributif operasi
Mereka dapat aritmetika pada himpunan
menggunakan sifat-sifat bilangan real dengan
operasi (komutatif, menggunakan pengertian
asosiatif, dan distributif) “sama dengan”, mengenali
untuk menghasilkan pola, dan
bentuk aljabar yang menggeneralisasikannya dalam
ekuivalen. Peserta didik persamaan aljabar.
dapat memahami relasi
dan fungsi (domain, A.3 Mereka dapat
kodomain, range) dan menggunakan “variabel”
menyajikannya dalam dalam menyelesaikan
bentuk diagram panah, persamaan dan pertidaksamaan
tabel, himpunan linear satu variabel.
pasangan berurutan, dan
grafik. Mereka dapat A.4 Mereka dapat menyajikan,
membedakan beberapa menganalisis, dan
fungsi nonlinear dari menyelesaikan masalah dengan
fungsi linear secara menggunakan relasi, fungsi
grafik. Mereka dapat linear, persamaan linear,
menyelesaikan gradien garis lurus di bidang
persamaan dan koordinat Kartesius.
pertidaksamaan linear
satu variabel. Mereka A.5 Mereka dapat
dapat menyajikan, menyelesaikan sistem
menganalisis, dan persaman linear dua variabel
menyelesaikan masalah melalui beberapa cara.
dengan menggunakan
relasi, fungsi dan A.6 Mereka dapat
persamaan linear. menggunakan sifat-sifat
Mereka dapat operasi aritmetika dan
menyelesaikan sistem “variabel” dalam
persaman linear dua menyelesaikan persamaan
variabel melalui kuadrat dengan berberapa cara,
beberapa cara untuk termasuk faktorisasi dan
penyelesaian masalah. melengkapkan kuadrat
 sempurna.

PENGUKUR Di akhir fase D peserta  P.1 Peserta didik dapat • Lisan Lingkaran
AN didik dapat menjelaskan menemukan cara untuk • Tertulis Garis Singgung
cara untuk menentukan menentukan luas permukaan • Penugasan Lingkaran
luas lingkaran dan dan volume bangun berdimensi • Unjukkerja
menyelesaikan masalah tiga. (prisma, tabung, bola, • Portofolio
yang terkait. Mereka limas dan kerucut) dan
dapat menjelaskan cara menggunakan rumus tersebut
untuk menentukan luas untuk menyelesaikan masalah.
permukaan dan volume
bangun ruang (prisma, P.2 Mereka dapat menerapkan
tabung, bola, limas dan rasio pada pengukuran dalam
kerucut) dan berbagai konteks antara lain:
menyelesaikan masalah perubahan ukuran (faktor
yang terkait. Mereka skala). unsur-unsur suatu
dapat menjelaskan bangun terhadap panjang
pengaruh perubahan busur, keliling, luas dan
secara proporsional dari volume; konversi satuan
bangun datar dan bangun pengukuran dan skala pada
ruang terhadap ukuran gambar.
panjang, besar sudut,
luas, dan/atau volume.
GEOMETRI Di akhir fase D peserta G.1 Peserta didik dapat • Lisan Teorema Pyhagoras
didik dapat membuat membuktikan teorema yang • Tertulis Lingkaran
jaring-jaring bangun terkait dengan sudut pada garis • Penugasan Bangun Ruang sisi
ruang (prisma, tabung, transversal, segitiga dan • Unjukkerja Datar
limas dan kerucut) dan segiempat kongruen, serta • Portofolio
membuat bangun ruang segitiga dan segiempat
tersebut dari jaring- sebangun.
jaringnya. Peserta didik
dapat menggunakan G.2 Mereka dapat
hubungan antar-sudut menggunakan teorema tersebut
yang terbentuk oleh dua dalam menyelesaikan masalah
garis yang berpotongan, (termasuk menentukan jumlah
dan oleh dua garis sejajar besar sudut pada sebuah
yang dipotong sebuah segitiga, menentukan besar
garis transversal untuk sudut yang belum diketahui
menyelesaikan masalah pada sebuah segitiga,
(termasuk menentukan menghitung tinggi dan jarak).
jumlah besar sudut dalam
sebuah segitiga, G.3 Mereka dapat
menentukan besar sudut membuktikan keabsahan
yang belum diketahui teorema Pythagoras dengan
pada sebuah segitiga). berbagai cara dan
Mereka dapat menggunakannya dalam
menjelaskan sifat-sifat perhitungan jarak antar dua
kekongruenan dan titik pada bidang koordinat
kesebangunan pada Kartesius.
segitiga dan segiempat,
dan menggunakannya G.4 Mereka dapat
untuk menyelesaikan menggunakan transformasi
masalah. Mereka dapat geometri tunggal (refleksi,
menunjukkan kebenaran translasi, rotasi, dan dilatasi)
teorema Pythagoras dan pada titik, garis, dan bidang
menggunakannya dalam datar di koordinat Kartesius
menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah
(termasuk jarak antara
dua titik pada bidang
koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat
melakukan transformasi
tunggal (refleksi,
translasi, rotasi, dan
 dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada
bidang koordinat
Kartesius dan
menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
ANALISIS Bidang kajian Analisis DP.1 Peserta didik dapat • Lisan Statistika
DATA DAN Data dan Peluang merumuskan pertanyaan, • Tertulis Peluang
PELUANG membahas tentang mengumpulkan, menyajikan, • Penugasan
pengertian data, jenis- dan menganalisis data untuk • Unjukkerja
jenis data, pengolahan menjawab pertanyaan. • Portofolio
data dalam berbagai
bentuk representasi, dan DP.2 Peserta didik dapat
analisis data kuantitatif mengunakan proporsi untuk
terkait pemusatan dan membuat dugaan terkait suatu
penyebaran data serta populasi berdasarkan sampel
peluang munculnya suatu yang digunakan.
data atau kejadian
tertentu dalam DP.3 Peserta didik dapat
subelemen data dan menggunakan histogram dan
representasinya, serta diagram lingkaran untuk
ketidakpastian dan menyajikan dan
peluang. menginterpretasi data.

DP.4 Mereka dapat

menggunakan konsep sampel,
rerata (mean), median, modus,
dan jangkauan (range) untuk
memaknai dan
membandingkan beberapa
himpunan data yang terkait
dengan peserta didik dan
lingkungannya.

DP.5 Mereka dapat

menginvestigasi kemungkinan
adanya perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat
perubahan data.

DP.6 Mereka dapat

menyatakan rangkuman
statistika dengan menggunakan
boxplot (box-and-whisker
plots).

DP.7 Mereka dapat

menjelaskan dan menggunakan
pengertian peluang
(probabilitas) dan proporsi
(frekuensi relatif). untuk
memperkirakan terjadinya satu
dan dua kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua
hasil percobaan dapat muncul
secara merata).
Mengetahui Medan, 30 Juli 2022
Kepala SMP Putri Cahaya Guru Mata Pelajaran

(S. Romana Pane, M.Pd) (Tunas Manalu ,S.Pd) (Mualdin Sinurat,M.Pd) (Elisabeth Gultom,S.Pd)