Modul Ajar

Bab 1 Aku Cinta Al-Qur’an

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 3 Pabean Udik
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase/Kelas : A/II
Alokasi Waktu : 9 JP (3 Kali Pertemuan)

Capaian Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti menekankan kemampuan mengenal huruf hijaiah dan
harakatnya, huruf hijaiah bersambung, dan kemampuan membaca surah-surah pendek Al-Qur’an dengan
baik.

Dimensi Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Bergotong royong
3. Kreatif

Alat dan Sumber Belajar

1. Armando, Ade, Ahmad Gaus A.F., dan Edi Sudarjat. 2001. Ensiklopedi Islam untuk Pelajar. Jakarta:
Ichtiar Baru van Hoeve.
2. Anshari, Hafiz, Saifuddin, Abd. Karim Hafid. 1994. Ensiklopedi Islam. Jakarta: Ichtiar Baru van
Hoeve.
3. Al-Hasyimi, Abdul Mun’im. 2009. Akhlak Rasul Menurut Bukhari dan Muslim. Jakarta: Gema Insani.
4. Yudi Ari Setiawan dan Cindy Kusuma Dewi. 2023. PR Interaktif PAI dan Budi Pekerti untuk SD/MI
Kelas 2A. Yogyakarta: Penerbit Intan Pariwara.
5. Syurfah, Ariany. 2018. 365 Kisah Teladan Islam. Jakarta Timur: Cerdas Interaktif.
6. Kurnaedi, Abu Ya’la. 2014. Tajwid Lengkap. Yogyakarta: Imam asy-Syafi’i.
7. Laptop
8. Gawai dan jaringan internet

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 3 × 35 Menit
Materi Pokok Surah an-Nās
Tujuan Pembelajaran:
• Peserta didik mampu membaca Surah an-Nās dengan tartil.
• Peserta didik mampu menghafal Surah an-Nās dengan lancar.
• Peserta didik mampu memahami pesan Surah an-Nās dengan benar.

Pendahuluan
Aktivitas
1. Peserta didik diajak berdoa untuk mengawali pembelajaran.
2. Peserta didik mengamati dengan saksama gambar apersepsi.

Modul Ajar 1
3. Asesmen Diagnostik Kognitif
Peserta didik mengerjakan soal diagnostik mengenai materi yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan guru.
Contoh pertanyaan pemantik: “Apakah kalian pernah membaca Surah an-Nās?”
5. Peserta didik mendapatkan motivasi dari guru agar memiliki rasa ingin tahu terhadap materi yang
akan dipelajari.
6. Peserta didik menyimak dengan saksama penjelasan singkat guru mengenai capaian pembelajaran yang
ditargetkan dan kompetensi serta profil pelajar pancasila yang akan dibangun.
Kegiatan Inti
Aktivitas
1. Peserta didik diajak membaca paragraf pengantar pendalaman materi.
2. Peserta didik membaca Subbab A terkait Surah an-Nās.
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan singkat guru tentang Surah an-Nās.
4. Peserta didik membaca Surah an-Nās dengan bimbingan guru.
5. Peserta didik memindai QR Code audio Surah an-Nās.
6. Peserta didik membaca rubrik Jendela Ilmu terkait “Adab Membaca Al-Qur’an”.
7. Peserta didik mempelajari cara menghafal Surah an-Nās.
8. Peserta didik membaca kisah teladan pada rubrik Mutiara Hikmah.
9. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru terkait pesan dalam Surah an-Nās.
10. Peserta didik mempelajari materi dalam rubrik Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
11. Bapak/Ibu Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan Asesmen 1.
12. Bapak/Ibu Guru menilai pekerjaan peserta didik.
Penutup
Aktivitas
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan dan mencatat poin penting materi yang dipelajari.
2. Peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan.
3. Peserta didik dan guru menutup pembelajaran.
Alternatif Kegiatan:
Urutan kegiatan ini hanya inspirasi atau contoh. Guru dapat membuat pembelajaran yang lebih variatif
sesuai kondisi di sekolah masing-masing. Pembelajaran dapat dilakukan secara luring atau daring.

Pertemuan 2 3 × 35 Menit
Materi Pokok Huruf Hijaiah Bersambung
Tujuan Pembelajaran:
• Peserta didik mampu melafalkan huruf hijaiah bersambung dengan benar.
• Peserta didik mampu menulis huruf hijaiah bersambung dengan benar.
• Peserta didik mampu menunjukkan perubahan bentuk huruf hijaiah dengan benar.
Pendahuluan
Aktivitas
1. Peserta didik diajak berdoa untuk mengawali pembelajaran.
2. Peserta didik mengingat pelajaran pada pertemuan sebelumnya.
3. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan guru.
Contoh pertanyaan pemantik: “Bisakah kamu menulis huruf hijaiah bersambung?”
4. Peserta didik mendapatkan motivasi dari guru agar memiliki rasa ingin tahu terhadap materi yang
akan dipelajari.
5. Peserta didik menyimak dengan saksama penjelasan singkat guru mengenai capaian pembelajaran yang
ditargetkan dan kompetensi serta profil pelajar pancasila yang akan dibangun.

2 Modul Ajar
 Kegiatan Inti
Aktivitas
1. Peserta didik mencermati huruf hijaiah pada awal subbab B.
2. Peserta didik diberi waktu untuk berfikir tentanng bagaimana cara menyambung huruf hijaiah.
3. Peserta didik mencoba menuliskan jawaban di papan tulis.
4. Bapak/Ibu memberikan jawaban yang benar.
5. Peserta didik kemudian memperhatikan tabel perubahan bentuk huruf hijaiah.
6. Peserta didik memindai QR Code interaktif tentang perubahan bentuk huruf hijaiah.
7. Peserta didik menulis perubahan bentuk huruf hijaiah sesuai rubrik Tugas.
8. Peserta didik membaca materi tentang menulis dan melafalkan huruf hijaiah bersambung.
9. Peserta didik melakukan aktivitas sesuai rubrik Mari Melakukan.
10. Bapak/Ibu Guru mengevalusi pekerjaan peserta didik.
11. Bapak/Ibu Guru mengapresiasi pekerjaan peserta didik.
Penutup
Aktivitas
1. Dengan bimbingan Bapak/Ibu Guru, peserta didik menyimpulkan dan mencatat poin materi yang
telah dipelajari.
2. Peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan.
3. Peserta didik dan Bapak/Ibu Guru menutup pembelajaran.
Alternatif Kegiatan:
Urutan kegiatan ini hanya inspirasi atau contoh. Guru dapat membuat pembelajaran yang lebih variatif
sesuai kondisi di sekolah masing-masing. Pembelajaran dapat dilakukan secara luring atau daring.

Pertemuan 3 3 × 35 Menit
Materi Pokok Makhārijul Ḥurūf
Tujuan Pembelajaran:
• Peserta didik mampu menyebutkan huruf hijaiah berdasarkan makhārijul ḥurūf.
• Peserta didik mampu membaca huruf hijaiah bersambung sesuai makhārijul ḥurūf.
Pendahuluan
Aktivitas
1. Peserta didik diajak berdoa untuk mengawali pembelajaran.
2. Peserta didik mengingat pelajaran pada pertemuan sebelumnya.
3. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan guru.
Contoh pertanyaan pemantik: “Apakah arti makhārijul ḥurūf?”
4. Peserta didik mendapatkan motivasi dari guru agar memiliki rasa ingin tahu terhadap materi yang
akan dipelajari.
5. Peserta didik menyimak dengan saksama penjelasan singkat guru mengenai capaian pembelajaran yang
ditargetkan dan kompetensi serta profil pelajar pancasila yang akan dibangun.
Kegiatan Inti
Aktivitas
1. Peserta didik diajak membaca materi pengantar sebelum mempelajari makhārijul ḥurūf.
2. Peserta didik membaca materi makhārijul ḥurūf.
3. Peserta didik memperhatikan gambar tempat keluarnya huruf-huruf hijaiah.
4. Bapak/Ibu Guru menyampaikan materi pada rubrik Pengayaan tentang cara mengetahui makhārijul
ḥurūf.
5. Peserta didik mempelajari materi macam makhārijul ḥurūf menggunakan metode talking stick.
6. Peserta didik secara bergantian membaca materi.
7. Peserta didik yang lain memperhatikan.
8. Peserta didik melakukan aktivitas pada rubrik Mari Melakukan tentang melafalkan huruf hijaiah sesuai
makhārijul ḥurūf.

Modul Ajar 3
 9. Peserta didik mengerjakan Asesmen 2 dengan percaya diri.
10. Bapak/Ibu Guru menilai pekerjaan peserta didik.
11. Peserta didik diberi waktu untuk mempelajari kembali materi pada bab 1 dengan singkat.
12. Peserta didik membaca semua catatan yang telah dibuat.
13. Peserta didik mengerjakan Asesmen Harian dengan percaya diri.
14. Bapak/Ibu Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil pekerjaan peserta didik.
15. Peserta didik mengerjakan rubrik Refleksi sesuai dengan kenyataan.

Penutup
Aktivitas
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan dan mencatat poin penting materi yang telah
dipelajari.
2. Peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan.
3. Peserta didik dan guru menutup pembelajaran.
Alternatif Kegiatan:
Urutan kegiatan ini hanya inspirasi atau contoh. Guru dapat membuat pembelajaran yang lebih variatif
sesuai kondisi di sekolah masing-masing. Pembelajaran dapat dilakukan secara luring atau daring.

Refleksi
Memuat kegiatan refleksi, baik untuk peserta didik maupun guru.
1. Refleksi untuk Peserta Didik
No. Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah kamu telah hafal Surah an-Nās?
2. Apakah kamu telah paham makna Surah an-Nās?
3. Apakah kamu dapat menulis huruf hijaiah bersambung?
4. Apakah kamu dapat membaca huruf hijaiah bersambung?
5. Apakah kamu sudah memahami makhārijul ḥurūf.

• Refleksi untuk peserta didik tersedia di akhir bab PR Interaktif Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti Kelas 2A.
• Peserta didik dapat mengisi dengan memberi tanda centang pada kolom yang tersedia.
2. Refleksi untuk Guru
Berikut beberapa pertanyaan sebagai refleksi untuk guru.
a. Bagaimana cara atau metode Bapak/Ibu Guru dalam menyampaikan materi bab ini?
b. Bagaimana cara Bapak/Ibu Guru membimbing kegiatan di dalam/di luar kelas.
c. Bagaimana cara Bapak/Ibu Guru menyampaikan pelajaran dalam menyikapi perbedaan
kemampuan kognitif peserta didik?
d. Apakah pembelajaran pada bab ini dapat memotivasi peserta didik untuk lebih semangat
dalam mempelajari Al-Qur’an?
e. Apa kendala yang dialami Bapak/Ibu Guru dalam mengajarkan bab ini? Bagaimana solusi
dalam menghadapi kendala tersebut?

Mengetahui Indramayu, Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam

Ayu Rahayu, M.Pd. Siti Maryam, S.Pd.I

NIP: 198506012009022002 NIP:

4 Modul Ajar
Modul Ajar 5