MODUL AJAR

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Nama : MOH. GHOZALI, S. Ag., M. Pd
Sekolah : UPT SD NEGERI 303 GRESIK
Dimensi Pelajar Pancasila : Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan Berahlak Mulia, Bernalar kritis, Gotong royong, mandiri, dan kreatif
Fase/Kelas/Semester :A/I/I
Estimasi Waktu : 5 x 3 JP
Profil Peserta didik : Reguler (Sebagian besar (60 %) peserta didik belum memahami huruf hijaiah, harakat, dan huruf
hijaiah bersambung)

ELEMEN AL-QUR’AN
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti menekankan kemampuan mengenal huruf hijaiyah dan harakatnya, huruf
hijaiyah bersambung, dan kemampuan membaca surah- surah pendek Al-Qur’an dengan baik.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Kriteria Ketercapaian Tujuan Asesmen
Pembelajaran Pembelajaran (Eviden)
Setelah mengikuti proses pembelajaran, Awal:
peserta didik diharapkan menujukkan Guru memulai dengan Tanya jawab untuk mengetahui kemampuan
kemampuan: peserta didik tentang huruf hijaiah dan harakatnya, dan huruf hijaiah
Memahami 1. Menyebutkan huruf-huruf hijaiah dan bersambung sesuai dengan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
huruf hijaiyah, harakatnya sebagai tes diagnostic untuk pembelajaran berdeferensiasi dengan tepat.
harakat, dan 2. melafalkan huruf-huruf hijaiah dan Instrumen Formatif Awal:
huruf hijaiah harakatnya 1. Siapa saja yang sudah belajar mengaji Al-Qur’an?
bersambung 3. Membaca huruf hijaiyah dan 2. Ada berapa huruf hijaiyah yang kalian ketahui? Sebutkan!
harakatnya 3. Coba kalian lafalkan huruf hijaiyah satu persatu!
4. Menyalin huruf-huruf hijaiah dan 4. Di antara kalian, adakah yang mengenal harakat?
harakatnya 5. Siapa saja yang mampu membaca huruf hijaiah dan harakatnya?
5. Menulis huruf-huruf hijaiah dan 6. Siapa saja yang sudah mampu menulis huruf hijaiah dan harakatnya?
harakatnya 7. Tulislah huruf hijaiyah bersambung dan harakatnya!
6. Mendeskripsikan cara penulisan huruf Proses:
hijaiah bersambung Mengecek pemahaman peserta didik tentang huruf hijaiah dan
7. Membedakan bentuk huruf hijaiah harakatnya, dan huruf hijaiyah bersambung baik secara individual
bersambung baik di awal, di tengah, maupun kelompok dengan menggunakan instrumen asesmen berdasarkan
maupun di akhir kata dengan huruf KKTP untuk program remedial dan pengayaan. (dilakukan di setiap kegiatan
pisah/parsial pembelajaran/pertemuan)
8. Mempraktikkan penulisan huruf hijaiah Akhir:
bersambung Memastikan peserta didik mampu membiasakan membaca Al-Qur’an,
9. Terbiasa menulis huruf hijaiah menyebutkan, melafalkan, membaca, menyalin, dan menulis,
bersambung mendiskripsikan, membedakan, mempraktikkan penulisan huruf hijaiah
dan harakanya, baik parsial maupun bersambung sebagai Asesmen
Sumatif. (dilakukan setelah semua kegiatan pembelajaran/pertemuan selesai
 10. Membiasakan membaca huruf-huruf sebagai tagihan menyeluruh dari Tujuan Pembelajaran yang terjabarkan dalam
Al-Qur’an Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran)

Hasil Asesmen Formatif Awal:

NO INSTRUMEN ASESMEN FORMATIF HASIL ASESMEN FORMATIF
Sudah Mampu % Belum Mampu %
1 Siapa saja yang sudah belajar mengaji Al-Qur’an?
2 Ada berapa huruf hijaiyah yang kalian ketahui? Sebutkan!
3 Coba kalian lafalkan huruf hijaiyah satu persatu!
4 Di antara kalian, adakah yang mengenal harakat?
5 Siapa saja yang mampu membaca huruf hijaiah dan harakatnya?
6 Siapa saja yang sudah mampu menulis huruf hijaiah dan harakatnya?
7 Tulislah huruf hijaiyah bersambung dan harakatnya!

Pembelajaran Berdeferensiasi Hasil Asesmen Formatif Awal:

Peserta didik yang mampu mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran yang disajikan, dikelompokkan tersendiri untuk pembelajaran
materi tambahan/pengayaan, sedang yang belum mampu mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dikelompokkan untuk proses
pembelajaran dari awal.
 LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan ke-1 : Membaca Huruf Hijaiah

1. Apersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama, sehingga Terbiasa melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama/kepercayaannya
2) Peserta didik disapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
3) Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
4) Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya agar mampu mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan, sekaligus
sebagai asesmen diagnostic bagi guru
5) Menyampaikan materi pokok dan menyampaikan Kriteria Ketercapaian tujuan pembelajaran agar peserta didik dapat mengikuti
kegiatan pembelajaran dengan maksimal

2. Kegiatan Inti (menggunakan metode Reading a Load/Membaca Keras)

1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok agar terbiasa mengenali kebutuhan-kebutuhan diri sendiri yang memerlukan orang
lain dalam pemenuhannya
2) Peserta didik menirukan bacaan yang dicontohkan guru dengan keras huruf demi huruf
3) Guru memperhatikan bacaan yang paling bagus dari peserta didik
4) Beberapa Peserta didik yang paling bagus bacaannya diminta bergantian membacakan dengan keras, peserta didik yang lain
mendengarkan sambil melihat tulisan
5) Setiap kelompok diminta membaca dengan keras secara bergantian antar kelompok
6) Setiap kelompok mengutus satu anggota untuk diminta membaca keras untuk melaksanakan aktivitas kelompok sesuai dengan
kesepakatan bersama dengan bimbingan, dan saling mengingatkan adanya kesepakatan tersebut.
 7) Peserta didik diajak membaca keras bersama-sama
8) Peserta didik diminta mengulang membaca keras beberapa kali sampai semua bacaan peserta didik dianggap cukup tartil dan lancar.

3. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik menerima penguatan materi huruf-huruf hijaiah dengan cara membacakan ulang
2) Peserta didik menerima tugas belajar di rumah dengan meminta dipandu orang tua atau keluarga yang mampu membaca huruf
hijaiah, sebagai kegiatan mencapai kemampuan menetapkan target belajar dan merencanakan waktu dan tindakan belajar yang
akan dilakukannya.
3) Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari ini, dalam rangka melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kekuatan dan
kelemahan, serta prestasi dirinya.
4) Peserta didik diajak berdoa untuk mengakhiri proses pembelajaran
5) Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan ke-2 : Menulis Huruf Hijaiah

1. Apersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan mengajak berdoa bersama, sehingga Terbiasa melaksanakan ibadah sesuai ajaran
agama/kepercayaannya
2) Peserta didik disapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
3) Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
4) Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya agar mampu mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan, sekaligus
sebagai asesmen diagnostik
 5) Menyampaikan materi pokok dan menyampaikan Kriteria Ketercapaian tujuan pembelajaran agar peserta didik dapat mengikuti
kegiatan pembelajaran dengan maksimal.

2. Kegiatan Inti (menggunakan metode Explisit Intruction)

1) Peserta didik dipersiapkan untuk mengikuti proses pembelajaran
2) Peserta didik menerima penjelasan bahwa proses pembelajaran berikutnya adalah menulis huruf hijaiah dan tujuannya
3) Peserta didik diminta mencermati contoh tulisan huruf-huruf di buku siswa
4) Peserta didik menyimak penjelasan kaidah dan cara penulisan huruf hijaiah atas arahan guru
5) Peserta didik diminta mendemonstrasikan keterampilan menulis
6) Peserta didik mempresentasikan hasil tulisan masing-masing, sehingga dapat diketahui juga bahwa peserta didik sudah
mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan / atau perasaannya dalam bentuk karya dan / atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan
7) Peserta didik bersama guru memeriksa kebenaran hasil tulisan yang dipresentasikan
3. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik menerima penguatan materi menulis huruf-huruf hijaiah dengan cara memberikan contoh yang benar
2) Peserta didik menerima tugas belajar di rumah dengan meminta dipandu orang tua atau keluarga yang mampu menulis huruf hijaiah,
sebagai kegiatan mencapai kemampuan menetapkan target belajar dan merencanakan waktu dan tindakan belajar yang akan
dilakukannya.
3) Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari ini, dalam rangka melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kekuatan dan
kelemahan, serta prestasi dirinya.
4) Peserta didik diajak berdoa untuk mengakhiri proses pembelajaran
5) Guru menyampaikan salam penutup.
 Pertemuan ke-3 : Harakat

1. Apersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama, sehingga Terbiasa melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama/kepercayaannya
2) Peserta didik disapa guru dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
3) Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
4) Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya agar peserta didik mampu mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan,
sekaligus sebagai asesmen diagnostik
5) Menyampaikan materi pokok dan menyampaikan Kriteria Ketercapaian tujuan pembelajaran agar peserta didik dapat mengikuti
kegiatan pembelajaran dengan maksimal.
2. Kegiatan Inti (menggunakan metode Make a Match)
1) Peserta didik menerima materi Harakat
2) Peserta didik diminta mengamati atau membaca materi yang diberikan guru
3) Guru menyiapkan beberapa kartu yang masing-masing berisi nama harakat sebagai soal dan beberapa kartu berisi bentuk harakat
sebagai jawaban
4) Setiap peserta didik mendapat satu buah kartu
5) Tiap peserta didik memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang, sebagai upaya menyampaikan apa yang sedang dipikirkan
secara terperinci
6) Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban) dengan diberi batas waktu,
dalam rangka mengenali kebutuhan-kebutuhan diri sendiri yang memerlukan orang lain dalam pemenuhannya.
7) Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin
 8) Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya
9) Demikian seterusnya
10) Peserta didik bersama pasangan masing-masing menyampaikan tulisan yang ada di kartunya, sebagai bentuk aktivitas memahami
informasi sederhana dari orang lain dan menyampaikan informasi sederhana kepada orang lain menggunakan kata-katanya
sendiri.
11) Peserta didik menerima penguatan materi harakat
3. Kegiatan Penutup
1) Pesertabdidik menerima penguatan materi harakat dengan cara membacakan ulang diikuti peserta didik
2) Peserta didik menerima tugas belajar di rumah dengan meminta dipandu orang tua atau keluarga yang mampu membaca harakat,
kemampuan menetapkan target belajar dan merencanakan waktu dan tindakan belajar yang akan dilakukannya.
3) Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran hari ini, dalam rangka melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kekuatan dan kelemahan, serta prestasi dirinya.

4) Peserta didik diajak berdoa untuk mengakhiri proses pembelajaran

5) Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan ke-4 : Huruf Hijaiah Bersambung

1. Apersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama sehingga Terbiasa melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama/kepercayaannya
2) Peserta didik disapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
3) Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
 4) Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya agar peserta didik mampu mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan,
sekaligus sebagai asesmen diagnostik
5) Menyampaikan materi Huruf Hijaiah Bersambung dan menyampaikan Kriteria Ketercapaian tujuan pembelajaran agar peserta didik
dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan maksimal.

2. Kegiatan Inti (menggunakan model Ekpositori)

1) Peserta didik menerima sugesti positif bahwa semua peserta didik akan berhasil mempelajari Huruf Hijaiah Bersambung apabila
serius belajar.
2) Peserta didik dipancing rasa ingin tahunya , agar mengajukan pertanyaan untuk menjawab keingintahuannya dan untuk
mengidentifkasi suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya.
3) Peserta didik menerima sajian materi sesuai yang dipersiapkan guru
4) Peserta didik berusaha menghubungkan kemampuan atau pengalaman yang sudah dimiliki dengan materi yang sedang dipelajari
5) Peserta didik menyimpulkan materi dengan mendiskripsikan ulang cara penulisan huruf hijaiah bersambung dengan bahasanya
sendiri, sehingga peserta didik terbiasa menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna
untuk mengekpresikan pikiran dan /atau perasaannya
6) Peserta didik menerima tugas kepada peserta didik menuliskan huruf hijaiah bersambung yang dilafalkan guru sekaligus
mempraktikkan perbedaan penulisan huruf di awal, di tengah, dan di akhir.
7) Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik
3. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik menerima penguatan materi huruf hijaiah bersambung
 2) Peserta didik menerima tugas belajar di rumah dengan meminta dipandu orang tua atau keluarga yang mampu mendiskripsikan cara
penulisan dan membedakan huruf bersambung sesuai dengan posisinya, untuk mengasah kemampuan menetapkan target belajar
dan merencanakan waktu dan tindakan belajar yang akan dilakukannya.
3) Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang dipandu oleh guru, semisal dengan pertanyaan “Bagaimana perasaan
Kalian dalam mengikuti pembelajaran hari ini? Hal ini dilakukan dalam rangka melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kekuatan dan kelemahan, serta prestasi dirinya.

4) Peserta didik diajak berdoa untuk mengakhiri proses pembelajaran

5) Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan ke-5 : Menulis Huruf Hijaiah Bersambung

1. Apersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama sehingga Terbiasa melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama/kepercayaannya
2) Peserta didik disapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
3) Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
4) Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya agar peserta didik mampu mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan,
sekaligus sebagai asesmen diagnostik
5) Menyampaikan materi Menulis Huruf Hijaiah Bersambung dan menyampaikan Kriteria Ketercapaian tujuan pembelajaran agar
peserta didik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan maksimal.
2. Kegiatan Inti (menggunakan metode Learning Together)
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok secara hiterogen agar terbiasa mengenali kebutuhan-kebutuhan diri sendiri
yang memerlukan orang lain dalam pemenuhannya.
 2) Peserta didik menerima lembar tugas dari guru
3) Peserta didik mengerjakan tugas menulis huruf hijaiah bersambung di lembar tugas, agar terbiasa menerima dan Melaksanakan
tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama.
4) Peserta didik dalam kelompok saling memeriksa hasil kerja anggota kelompoknya.
5) Apabila ada anggota kelompok yang belum benar dalam melaksanakan tugas, maka anggota kelompoknya membantu mengarahkan
sampai hasilnya benar.
6) Apabila hasil kerja semua anggota kelompok dianggap sudah benar, maka dipresentasikan di depan kelas
7) Peserta didik bersama guru memeriksa hasil kerja setiap kelompok yang presentasi
8) Guru memastikan semua kelompok sudah mempresentasikan hasil tugasnya
9) Peserta didik menerima pujian dan penghargaan kepada kelompok yang lebih awal selesai dan dianggap benar hasil tugasnya

3. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik menerima penguatan materi menulis huruf hijaiah bersambung dengan cara memberikan contoh yang benar
2) Peserta didik menerima tugas belajar di rumah dengan meminta dipandu orang tua atau keluarga yang mampu menulis huruf hijaiah
bersambung sesuai dengan posisinya, , untuk mengasah kemampuan menetapkan target belajar dan merencanakan waktu dan
tindakan belajar yang akan dilakukannya.
3) Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang dipandu oleh guru, semisal dengan pertanyaan “Bagaimana perasaan
Kalian dalam mengikuti pembelajaran hari ini? Hal ini dilakukan dalam rangka melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kekuatan dan kelemahan, serta prestasi dirinya.
4) Peserta didik diajak berdoa sebagai kebiasaan untuk mengakhiri proses pembelajaran
5) Guru menyampaikan salam penutup.
ASESMEN SUMATIF

Tehnik Penilaian : Tulis

Instrumen : Soal
Nama Peserta didik : .......................................
No Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran 1 2 3 4

1 Menyebutkan huruf-huruf hijaiah

2 Menyebutkan harakat huruf hijaiah
3 Mendeskripsikan cara penulisan huruf hijaiah bersambung

4 Membedakan bentuk huruf hijaiah bersambung baik di awal, di tengah, maupun di akhir kata
dengan huruf pisah/parsial

1 = 0 – 40 % belum mencapai, remedial di seluruh bagian

2 = 41 – 65 % belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
3 = 66 – 85 % sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
4 = 86 – 100 % sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan

Tehnik Penilaian : Kinerja (Praktek)

Instrumen : Rubrik

Nama Peserta didik : ................................................................

 No Kriteria Ketercapaian TP Skor

1 2 3 4

1 Melafalkan huruf-huruf hijaiah dan harakatnya

2 Membaca huruf hijaiyah dan harakatnya

3 Mempraktikkan penulisan huruf hijaiah bersambung

Tehnik Penilaian : Kinerja (Produk)

Instrument : Rubrik

Nama Peserta didik : .............................................................

No Kriteria Ketercapaian TP Skor

4 3 2 1

1 Menyalin huruf-huruf hijaiah dan harakatnya

2 Menulis huruf hijaiah bersambung

 1 = baru berkembang, rentang nilai 0 – 40 (memenuhi 1 dari 4 kriteria)

 2 = layak, rentang nilai 41 – 65 (memenuhi 2 dari 4 kriteria)
 3 – cakap, rentang nilai 66 – 85 (memenuhi 3 dari 4 kriteria)
 4 – mahir, rentang nilai 86 – 100 (memenuhi 4 dari 4 kriteria)
Kriteria: tepat, lengkap, rapi, dan indah
Lembar observasi pembiasaan membaca Al-Qur,an
Nama Peserta didik : ..........................................
Tanggal Pengamatan : .........................................
Aspek yang diamati Teramati Tidak Teramati
Membiasakan membaca huruf-huruf Al-Qur’an

Tehnik Penilaian : Observasi

Instrumen Penilaian : Rubrik

No Nama Kriteria Ketercapaian TP SL SR KD

1 Membiasakan membaca huruf-huruf Al-Qur’an

...

Keterangan

SL = Selalu, skor nilai A (sangat baik) dengan konversi nilai 81 – 100

SR = Sering, skor nilai B (baik) dengan konversi nilai 61 – 80

KD = Kadang-kadang, skor nilai C (cukup) dengan konversi nilai 41 – 60

Lembar observasi Dimensi Profil Pelajar Pancasila
Nama Peserta didik : ..........................................
No Aspek yang diamati Teramati Tidak
Teramati
1 Terbiasa melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama/kepercayaannya

2 Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan

3 Mengenali kebutuhan-kebutuhan diri sendiri yang memerlukan orang lain dalam pemenuhannya
4 Melaksanakan aktivitas kelompok sesuai dengan kesepakatan bersama dengan bimbingan, dan saling
mengingatkan adanya kesepakatan tersebut

5 Kemampuan menetapkan target belajar dan merencanakan waktu dan tindakan belajar yang akan
dilakukannya.
6 Melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, serta prestasi dirinya.
7 Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan / atau perasaannya dalam bentuk karya dan /
atau tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan
8 Memahami informasi sederhana dari orang lain dan menyampaikan informasi sederhana kepada
orang lain menggunakan kata-katanya sendiri.
9 Mengajukan pertanyaan untuk menjawab keingintahuannya dan untuk mengidentifkasi suatu
permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya
10 Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk
mengekpresikan pikiran dan /atau perasaannya
11 Menerima dan Melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama.
LAMPIRAN

MEDIA

a) Al-Qur’an dan terjemahan. Kementrian Agama Republik Indonesia. 2017

b) Buku Pendidikan Agama Islam Kelas 1 Kemendikbud RI tahun 2021.
c) Aplikasi qur’an kemenag atau https://quran.kemenag.go.id/sura/95
d) d. Buku Iqra’/Tilawati/Qiro’ati.
MATERI

1. Huruf Hijaiah
Huruf hijaiah adalah huruf Arab (dari alif sampai ya’)
Juga disebut huruf Al-Qur’an

Huruf hijaiah ada 30, yaitu;

‫ح‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ا‬

‫ث‬
H}a>’ Ji>m Ta>’ Ba>’ Alif
S|a>’

‫س‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫د‬ ‫خ‬

Si>n Za>’ Ra>’ Z|al> Da>l Kha>’
 ‫ع‬ ‫ظ‬ ‫ط‬ ‫ض‬ ‫ص‬ ‫ش‬
‘Ai>n Z{a>’ T{a>’ D}a>d S}a>d Syi>n

‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ ق‬Qa>f ‫ف‬ ‫غ‬

Mi>m La>m Ka>f Fa>’ Gai>n

‫ي‬ ‫ء‬ ‫لا‬ ‫و‬ ‫ن‬

La>m ‫ه‬
Ya>’ hamzah alif Wau Nu>n
Ha>’

Huruf hijaiah dibaca dari kanan ke kiri.

Membaca huruf hijaiah harus tartil.

b. Menulis Huruf Hijaiah

Menulis huruf hijaiah dimulai dari kanan ke kiri.
Ada yang ditulis di atas garis.
Ada yang ditulis menggantung ke bawah.
Apakah Ananda sudah paham cara menulis?
Ayo belajar menulis dengan meniru contoh!

‫ج‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ا‬

‫ر‬ ‫ذ‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ح‬

‫ض‬ ‫ص‬ ‫ش‬ ‫س‬ ‫ز‬

‫ف‬ ‫غ‬ ‫ع‬ ‫ظ‬ ‫ط‬

‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ق‬

‫ي‬ ‫ء‬ ‫لا‬ ‫ه‬ ‫و‬

2. Harakat
Harakat adalah tanda baca huruf hijaiah.
Harakat ada 8, namun yang ananda pelajari di bab ini yaitu;
Fathah : َ Kasrah : َ

D}ammah : َ

b. Membaca Harakat
Cara membaca harakat
Fathah :َ =a
Contoh: ‫ = ا‬a ‫ = ب‬ba ‫ = ك‬ka ‫ = ي‬ya
‫ = ب ك ي ا‬aba kaya
Kasrah :َ =i
Contoh: ‫ = ك‬ki ‫ =ر‬ri ‫ = د‬di ‫ = ن‬ni
‫ = ك ر د ن‬kiri dini
D}ammah : َ =u
Contoh: ‫ = ت‬tu ‫ = ك‬ku ‫ = ب‬bu ‫ = ك‬ku
‫ = ت ك ب ك‬tuku buku
Kalian sudah tahu cara membaca huruf berharakat.
Agar lebih lancar, bacalah huruf hijaiyah berharakat berikut:
‫ااا ببب تتت ثثث ججج‬

‫ررر‬ ‫ذذذ‬ ‫ددد‬ ‫خخخ‬ ‫ححح‬

‫صصص‬ ‫ششش‬ ‫سس س‬ ‫ززز‬

‫ضضض ططط ظظظ ععع غغغ‬

 ‫ممم‬ ‫ققق ككك للل‬ ‫ففف‬

‫ييي‬ ‫أإأ‬ ‫ههه‬ ‫ووو‬ ‫ننن‬

c. Menulis Huruf Hijaiah Berharakat

Cara menulis hijaiah berharakat;
Menulis dari kanan ke kiri
Tulislah hurufnya lalu pasang harakatnya
Perhatikan garis lurusnya
Ayo mulai menulis!

‫ا ب دن ست‬

Sekarang kita belajar harakat tanwin, sukun dan tasydid

fathatain :ً Sukun : ‫ﹾ‬
kasratain :ً Tasydid :ً
d}ammatain :َ
Sebaiknya Ananda hafal harakat tersebut.

Membaca Harakat Tanwin, Sukun dan Tasydid

Cara membaca harakat Tanwin, Sukun dan Tasydid
fathatain : ً = an
Contoh : ‫= م‬ma ‫= ك‬kan ‫= ج‬ja ‫ =ج‬jan
: ‫ = م ك ج ج‬makan jajan
Kasratain : ً = in
Contoh : ‫ = ل‬li ‫ = ل‬lin ‫ = ز‬zi ‫ = ق‬qin
: ‫ = ل ل ز ق‬lilin ziqin
D}}ammatain : َ = un
Contoh : ‫ = د‬du ‫ = د‬dun ‫ = ت‬tu ‫ = ر‬run
: ‫ = د د ت ر‬dudun turun
Sukun :‫ﹾ‬ = dimatikan
Contoh : ‫ = ك‬ka ‫ = ه ر‬har ‫ = م‬ma ‫ = س ك‬suk
: ‫ = ك ه ر م س ك‬kahar masuk
syaddah :ً = dobel
contoh : ‫ = ج د‬jadda ‫ = م ل‬millu ‫ = ل ن‬lanni
: ‫ = ج د م ل ل ن‬jadda millu lanni

Kalian sudah tahu cara membaca huruf bertanwin, bersukun, dan bertasydid.
Agar lebih lancar, bacalah berikut ini!

ٌ ً ٌ ً ٌ ً ٌ ً
‫ا ٍا ا ًب ٍب ٌب ت ٍت ت ث ٍث ث ج ٍج ج‬

ٌ ً ٌ ً ٌ ً ٌ ً
‫ًر ٍر ٌر‬ ‫ذ ٍذ ذ‬ ‫د ٍد د‬ ‫خ ٍخ خ‬ ‫ح ٍح ح‬

ٌ ً ٌ ً ٌ ً
‫ص ٍص ص‬ ‫ش ٍش ش‬ ‫ًس ٍس ٌس‬ ‫ز ٍز ز‬
 ٌ ً ٌ ً ٌ ً ٌ ً ٌ ً
‫ض ٍض ض ط ٍط ط ظ ٍظ ظ ع ٍع ع غ ٍغ غ‬

ٌ ً ٌ ً ٌ ً ٌ ً
‫ًم ٍم ٌم‬ ‫ق ٍق ق ك ٍك ك ل ٍل ل‬ ‫ف ٍف ف‬

ٌ ً ٌ ً
‫ًي ي ٌي‬ ‫أ ٍإ أ‬ ‫ًه ٍه ٌه‬ ‫ًو ٍو ٌو‬ ‫ن ٍن ن‬
ٍ

‫أب ت ث ج ح ذ ر غ ف ق ك‬

ْ ْ ْ
‫د ن ر م ل ن ءك ب ْس‬

Menulis Huruf Berharakat Tanwin, Sukun, dan Tasydid

Kalian masih ingat cara menulisnya?
Menulis dari kanan ke kiri
Tulislah hurufnya lalu pasang harakatnya
Fathatain, dammatain, sukun, dan tasydid ada di atas huruf
Sedangkan kasratain dipasang di bawah huruf
Perhatikan garis lurusnya

Ayo mulai menulis!

‫أب ت ث ج ح‬
 ‫غفقك‬
‫د ن ر م ل ن ءك ب س‬

3. Huruf Hijaiah Bersambung

Huruf hijaiah bersambung adalah huruf hijaiah yang ditulis secara bersambung.

Kaidah Penulisan Huruf Hijaiyah

a. Penulisan dimulai dari kanan ke kiri.
b. Ada yang dapat menyambung dan disambung, ada yang bisa disambung tetapi tidak bisa menyambung.
c. Bentuk huruf sesuai posisinya (di depan, tengah, belakang atau terpisah).

Berdiri
Contoh Di akhir Di tengah Di awal Bunyi Nama
sendiri
‫ااا‬ ‫ـــــــا‬ ‫ـــ‬ ‫ـــ‬ ‫ا‬ - Alif

‫بــــبـــب‬ ‫ـــــــب‬ ‫ـــبــــ‬ ‫بـــــــ‬ ‫ب‬ b Ba’

‫تــتــــت‬ ‫ـــــــت‬ ‫ــــتـــــ‬ ‫تـــــــ‬ ‫ت‬ t Ta’

‫ثــــثـــث‬ ‫ـــــــث‬ ‫ـــــثــــ‬ ‫ثـــــــ‬ ‫ث‬ s{ S{a’

‫جـــجــج‬ ‫ـــــــج‬ ‫ـــجـــــ‬ ‫جــــــ‬ ‫ج‬ j Jim

‫حـــحـــح‬ ‫ـــــــح‬ ‫ــــحــــ‬ ‫حــــــ‬ ‫ح‬ h} H}a’

‫خــخـــخ‬ ‫ـــــــخ‬ ‫ـــــخــــ‬ ‫خــــــ‬ ‫خ‬ kh Kha’

‫ددد‬ ‫ـــــــد‬ ‫ـــ‬ ‫ـــ‬ ‫د‬ ‫‪d‬‬ ‫‪Dal‬‬

‫ذذذ‬ ‫ـــــــذ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــ‬ ‫ذ‬ ‫\‪z‬‬ ‫‪Z|al‬‬

‫ررر‬ ‫ــــــر‬ ‫ـــ‬ ‫ـــ‬ ‫ر‬ ‫‪r‬‬ ‫’‪Ra‬‬

‫ززز‬ ‫ــــــز‬ ‫ـــ‬ ‫ـــ‬ ‫ز‬ ‫‪z‬‬ ‫‪Za‬‬

‫ســســس‬ ‫ـــــس‬ ‫ـــســـ‬ ‫ســـــ‬ ‫س‬ ‫‪s‬‬ ‫‪Sin‬‬

‫شــشــش‬ ‫ـــــش‬ ‫ــــشـــ‬ ‫شـــــ‬ ‫ش‬ ‫‪sy‬‬ ‫‪Syin‬‬

‫صــص‬
‫ــــص‬ ‫ــــصـــ‬ ‫صــــ‬ ‫ص‬ ‫}‪S‬‬ ‫‪S\}ad‬‬
‫ــص‬
‫ضــض‬
‫ــــض‬ ‫ــــضـــ‬ ‫ضــــ‬ ‫ض‬ ‫{\‪d‬‬ ‫‪D{ad‬‬
‫ــض‬
‫طــطـــط‬ ‫ــــــط‬ ‫ــــطـــ‬ ‫طــــــ‬ ‫ط‬ ‫}‪t‬‬ ‫’‪T{a‬‬

‫ظـــظـــ‬
‫ــــــظ‬ ‫ـــــظـــ‬ ‫ظــــــ‬ ‫ظ‬ ‫}‪z‬‬ ‫’‪Z{a‬‬
‫ظ‬
‫عــعــــع‬ ‫ــــــع‬ ‫ـــــعــــ‬ ‫عــــــ‬ ‫ع‬ ‫‘‬ ‫‪‘ain‬‬

‫غـــغـــغ‬ ‫ــــــغ‬ ‫ـــــغـــ‬ ‫غــــــ‬ ‫غ‬ ‫‪g‬‬ ‫‪Gain‬‬

‫فـــفــــف‬ ‫ــــــف‬ ‫ـــــفــــ‬ ‫فـــــــ‬ ‫ف‬ ‫‪f‬‬ ‫’‪Fa‬‬

‫قـــقــــق‬ ‫ــــــق‬ ‫ـــــقـــ‬ ‫قــــــ‬ ‫ق‬ ‫‪q‬‬ ‫‪Qaf‬‬

 ‫كـــكـــك‬ ‫ــــــك‬ ‫ــــكــــ‬ ‫كــــــ‬ ‫ك‬ ‫‪k‬‬ ‫‪Kaf‬‬

‫لـــلــــل‬ ‫ــــــل‬ ‫ــــلــــ‬ ‫لــــــ‬ ‫ل‬ ‫‪l‬‬ ‫‪Lam‬‬

‫مـــمــــم‬ ‫ــــــم‬ ‫ــــمــــ‬ ‫مـــــ‬ ‫م‬ ‫‪m‬‬ ‫‪Min‬‬

‫نـــنـــن‬ ‫ــــــن‬ ‫ــــنــــ‬ ‫نـــــ‬ ‫ن‬ ‫‪n‬‬ ‫‪Nun‬‬

‫ووو‬ ‫ــــــــو‬ ‫ـــ‬ ‫ـــ‬ ‫و‬ ‫‪w‬‬ ‫‪Wawu‬‬

‫هـــهـــه‬ ‫ــــــــه‬ ‫ـــهــــ‬ ‫هــــــ‬ ‫ه‬ ‫‪h‬‬ ‫’‪Ha‬‬

‫ـــــــال‬ ‫ـــــــال‬ ‫—‬ ‫ال‬ ‫‪l‬‬ ‫‪Lam alif‬‬

‫‪—-‬‬ ‫—‬ ‫‪—-‬‬ ‫ء‬ ‫‘‬ ‫‪Hamzah‬‬

‫يــيـــي‬ ‫ــــــي‬ ‫ـــــيـــ‬ ‫يــــــ‬ ‫ي‬ ‫‪y‬‬ ‫’‪Ya‬‬

‫‪2. Cara Menyambung Huruf Hijaiyah‬‬

‫‪Di antara 28 huruf hijaiyah terdapat :‬‬
‫‪a. huruf-huruf yang dapat disambung tetapi tak dapat menyambung.‬‬

‫و‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫د‬ ‫ا‬

‫‪b. Semua huruf hijaiyah dapat menyambung dan disambung kecuali enam huruf di atas.‬‬
c. Ada yang di atas garis, dan ada yang sampai menggantung ke bawah. Huruf-huruf yang sampai menggantung ke bawah garis yaitu :

‫ج‬, ‫ح‬, ‫خ‬, ‫س‬, ‫ش‬, ‫ص‬, ‫ض‬, ‫ع‬,‫ غ‬, ‫ق‬, ‫ل‬, ‫م‬, ‫ن‬, ‫و‬, dan ‫ ي‬apabila ditulis di akhir kata.
Salin Contoh Huruf

‫جـــجــج‬ ‫ج‬
‫حـــحـــح‬ ‫ح‬
‫خــخـــخ‬ ‫خ‬
‫ســســس‬ ‫س‬
‫شــشــش‬ ‫ش‬
‫صــصــص‬ ‫ص‬
‫ضــضــض‬ ‫ض‬
‫عــعــــع‬ ‫ع‬
‫غـــغـــغ‬ ‫غ‬
‫قـــقــــق‬ ‫ق‬
‫لـــلــــل‬ ‫ل‬
‫مـــمــــم‬ ‫م‬
‫نـــنـــن‬ ‫ن‬
‫ــــــــو‬ ‫و‬
‫يــيـــي‬ ‫ي‬