MODUL PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan SMKN 1 Payakumbuh

Mata Pelajaran/Program keahlian Sejarah Indonesia / Semua jurusan
Fase yang diampu F
Elemen/domain yang dipilih Kesadaran Sejarah (Historical Consciousness)
Tahun Ajar 2022-2023
Kelas/Semester XI/1

DOMAIN : Teks Prosedur

CAPAIAN PEMBELAJARAN peserta didik mampu:
• Memahami fakta sejarah serta melihat keterkaitan antara
masa lalu, masa kini, dan masa depan
• Mengaitkan peristiwa sejarah dengan realitas sosial dan
mengevaluasi peristiwa sejarah.
• Memaknai nilai-nilai yang terkandung dalam peristiwa
sejarah.
• Mengembangkan minat untuk memperdalam atau
melanjutkan studi ilmu sejarah atau pendidikan sejarah;
mengembangkan kepedulian untuk mengunjungi dan
menjaga benda-benda atau situs-situs peninggalan sejarah;
dan berpartisipasi aktif dalam berbagai kegiatan kesejarahan.
KOMPETENSI AWAL Peserta didik mampu menjelaskan berbagai peristiwa
sejarah yang terjadi
di Indonesia dan dunia
PROFIL PANCASILA 1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa,
berakhlak mulia,
2. Bernalar ktitis melalui informasi yang didapat dan
digunakan untuk menganalisis
3. Mandiri dengan kemampuan sendiri mendapat
informasi yang dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya.
4. Kreatif dengan kemampuan menganalisis dan
memperoleh infromasi secara benar, dapat
mensitesakan hal tersebut dengan berpikir kreatif
5. Gotong royong dalam berdiskusi

MODEL/METODE/STRATEGI Discovery learning/diskusi, Tanya jawab

PEMBELAJRAN
BENTUK PENILAIAN Assesment diagnostik/non kognitif
SUMBER BELAJAR Buku paket, modul, internet
BAHAN PELAJARAN Isi informasi dalam teks prosedur
Tahapan-tahapan teks prosedur
Kebahasaan dan struktur teks prosedur

ALAT PRAKTIK Internet, PC/laptop dengan aplikasi browser telah terinstal,

PEMBELAJARAN
MEDIA PEMBELAJARAN
TARGET PESERTA DIDIK
aplikasi office, printer, kertas HVS A4, double folio
1. BukuPaket
2. Power point teks prosedur
3. Slide teks prosedur
REGULER
TujuanPembelajaran

Peserta didik mampu menunjukkan informasi tentang proses masuk dan perkembangan
H.1 penjajahan Bangsa Eropa
Peserta didik mampu mencari informasi tentang perebutan politik hegemoni Bangsa
H.2 Eropa
Peserta didik mampu mencari strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap
H.3 penjajahan bangsa Eropa sampai abad ke 20

Peserta didik mampu membuat cerita sejarah bangsa Eropa tentang rute
H.4 perjalanan,proses masuk, perkembangan, tahun kejadian, dan nama para ahli meliputi
Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris.

PersiapanPembelajaran :
1. Menyiapkan daftar hadir peserta didik
2. Menyiapkan LKPD/buku paket/ modul ajar
3. Menyiapkan lembar assesmen
 PETA KONSEP PEMBELAJARAN

Persiapan Pembelajaran:

proses masuk dan

perkembangan penjajahan
Bangsa Eropa

perebutan politik hegemoni

Bangsa Eropa
Perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme strategi perlawanan Bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa Eropa sampai
abad ke 20

cerita sejarah bangsa Eropa tentang

rute perjalanan,proses masuk,
perkembangan, tahun kejadian, dan
nama para ahli meliputi Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan1:
Menunjukkan pernyatan umum dalam melakukan suatu kegiatan dan meliskan tahapan
sebagai prosedur melakikan sesuatu

NO Kegiatan Pembelajaran Alokasi

waktu
Pembukaan 10menit
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Mengingatkan untuk selalu hidup bersih dan sehat dengan lingkungan yang sehat.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
4. Guru mengkondisikan kelas dengan peserta didik untuk memahami proses masuk
dan berkembang penjajahan Bangsa Eropa
5. Memberikan penguatan/meluruskan proses masuk dan berkembang penjajahan
Bangsa Eropa
6. Meminta siswa membaca dan menuliskan apa yang dibuatnya tentang proses
masuk dan berkembang penjajahan Bangsa Eropa
7. Membangun konteks dengan memberikan pertanyaan pemantik:
a. Silahkan ananda mencari informasi tentang proses masuk dan perkembangan
penjajahan Bangsa Eropa?

Kegiatan Inti
(110Menit)

No KegiatanPembelajaran Alokasi
waktu
1. Peserta didik mencari informasi tentang proses masuk dan 15menit
perkembangan penjajahan Bangsa Eropa ”
2. Peserta didik menjelaskan uraian proses masuk dan perkembangan 15menit
penjajahan Bangsa Eropa ( Portugis, Spanyol,Belanda, Inggris)
3. Guru meminta peserta didik untuk mencatat isi informasi
25Menit
4. Peserta didik menuliskan secara detail tentang proses masuk dan
perkembangan penjajahan Bangsa Eropa ( Portugis, Spanyol,Belanda,
Inggris)
5. Guru mengajukan pertanyaan tentang isi informasi dan tahapan- 25Menit
tahapan dalam teks prosedur proses masuk dan perkembangan
penjajahan Bangsa Eropa ( Portugis, Spanyol,Belanda, Inggris)
10menit
 6. Guru meminta peserta didik menunjukkan isi informasi proses masuk 10 menit
dan perkembangan penjajahan Bangsa Eropa ( Portugis,
Spanyol,Belanda, Inggris)
7. Guru menayangkan informasi tentang perebutan politik Hegemoni
Bangsa Eropa
8. Peserta didik menjawab tentang pertanyaan tersebut.
9. Peserta didik diminta membuat kesimpulan materi pada hari itu,
dengan guru memberikan kesimpulan akhir.

Kegiatan Penutup (15Menit)

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi

waktu
Memberikan penguatan 15
●Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah menit
dipelajari.
●Peserta didik memberikan tanggapan-tanggapan terhadap materi yang
dibahas.
Refleksi
●Peserta didik memberikan jawaban-jawaban atas pertanyaan
Refleksi pembelajaran hari ini dengan jujur.
Kesimpulan
●Peserta didik memberikan kesimpulan materi pembelajaran hari ini beserta
gurunya
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

cerita sejarah bangsa eropa meliputi Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris

No KegiatanPembelajaran Alokasiwaktu
Pembukaan 10menit
1. Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Mengingatkan untuk selalu hidup bersih dan
sehat dengan lingkungan yang sehat.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
4. Membangun konteks dengan memberikan
pertanyaan pemantik:
a. Pernahkah Anada membuat cerita
sejarah ?

Kegiatan Inti
(110Menit)

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi

waktu
1. Peserta didik membuat cerita sejarah tentang Rute perjalanan (portugis, 15menit
spanyol,belanda, inggris)
2. Peserta didik mencermati hal-hal penting yang terdapat pada rute 15 menit
perjalanan bangsa eropa
3. Guru meminta peserta didik mengungkapkan proses masuk dan tahun
25Menit
kejadiannya
4. Peserta didik menjelaskan proses masuk dan tahun kejadiannya 25Menit
5. Guru memancing pertanyaan dan mendiskusikan tentang
perkembangan dan para ahli yang memimpin bangsa eropa 10 menit
6. Peserta didik diminta untuk menjawab dan menanggapi dengan
pengetahuan yang telah dimilikinya. 10menit
7. Peserta didik diminta membuat kesimpulan materi pada hari itu,
dengan guru memberikan kesimpulan akhir.
 Kegiatan Penutup (15Menit)

No KegiatanPembelajaran Alokasi
waktu
Memberikan penguatan 15
●Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah menit
dipelajari.
●Peserta didik meberikan tanggapan-tanggapan terhadap materi yang
dibahas.
Refleksi
●Peserta didik memberikan jawaban-jawaban atas pertanyaan
Refleksi pembelajaran hari ini dengan jujur.
Kesimpulan
●Peserta didik memberikan kesimpulan materi pembelajaran hari ini beserta
gurunya
A. ASSESMEN FORMATIF

Kerjakan Soal Di bawah ini!

Cermati kutipan teks berikut ini!
1.Pada tahun 1511 portugis berhasil menaklukkan Malaka. Meskipun demikian portugis
tidak bisa sepenuhnya menguasai perdagangan di Asia karena beberapa hal beriku,
kecuali.....
a. Portugis tidak bisa memenuhi kebutuhannya sendiri di Malaka
b. Portugis mengalami kesulitan finansial dan kekurangan tenaga kerja
c. Tindakan korupsi yang dilakukan oleh pejabat Portugis di Malaka
d. Pedagang-pedagang Asia pindah ke pelabuhan lain yang aman
e. Serangan dan perlawanan balik dari Kesultanan Malaka

2. Kepulauan Banda merupakan salah satu penghasil pala terbaik

dunia. Pada tahun 1621, VOC di bawah J.P. Coen membantai
penduduk Banda. Salah satu dampak dari peristiwa tersebut adalah ulasan
a. Penduduk Banda trauma dan tidak lagi menanam palapenegasan ulang
b. Berkurangnya petani yang memahami tentang budidaya pala interpretasi
c. VOC berhasil memonopoli komoditas pala di dunia
d. Timbulnya berbagai perlawanan balas dendam rakyat Banda
e. Meningkatnya produksi pala di kepulauan Banda tahun 1622

3. Pada awal abad ke-19 terjadi perlawanan rakyat Maluku

terhadap Belanda. Perlawanan yang dipimpin oleh Pattimura ini
dilatarbelakangi oleh ....
a. Praktik pelayaran hongi yang memusnahkan tanaman pala persuasif.
b. Perebutan lahan perkebunan pala dengan Belanda
c. Penerapan monopoli cengkeh dan kerja rodi oleh Belanda
d. Pelarangan perdagangan bebas di wilayah Maluku
e. Penderitaan rakyat Maluku karena kolonialisme Belanda
4. Salah satu dampak negatif dari kolonialisme Belanda adalah
munculnya sentimen rasial. Hal ini disebabkan oleh ....
a. Belanda hanya mengakui kehebatan orang Eropa
b. Penduduk lokal iri dengan kekayaan bangsa Belanda
c. Bangsa Timur Asing tidak mau berbaur dengan pribumi
d. Belanda menerapkan berbagai aturan yang diskriminatif
e. Belanda melarang interaksi antar ras yang berbeda
5. Urbanisasi dan pertumbuhan kota terjadi dengan pesat sejak
penerapan kebijakan ekonomi liberal oleh pemerintah kolonial
dikarenakan ....
a. Sulitnya mencari pekerjaan yang layak di desa-desa
b. Lahan-lahan pertanian di desa tidak lagi menjanjikan
c. Lahan pertanian di desa yang semakin menyempit
 d. Munculnya berbagai perkebunan dan perusahaan baru
e. Pemerintah kolonial membangun kota-kota baru

ASSESMEN SUMATIF
PENGAYAAN
Diberikan kepada peserta didik yang masih belum paham tentang identifikasi masalah dan
tahapan-tahapan dalam membuat teks prosedur.

REMEDIAL
Diberikan kepada peserta didik yang belum menuntaskan Capaian Pembelajaran, dengan cara
diberikan tugas tambahan.
REFLEKSI

REFLEKSI GURU

Nama Guru :
Tanggal mengajar :
Kelas :
Materi :

Jawablah pertanyaan berikut dengan sejujurnya!

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa yang saya harapkan dari peserta didik mu sebelum mengikuti pembelajaran
materi proses masuk dan perkembangan bangsa eropa?
2 Apakah saya merasa metode pembelajaran ini sudah membantu peserta didik
memahami materi?
3 Apakah saya melihat peserta didik antusias mengikuti materi ini ?
4 Apakah saya merasa menguasai materi yang diajarkan
5 Apakah saya berusaha menciptakan suasana yang menyenangkan dan kondusif
dalam kelas?
6 Berapa persenkah target pemahaman peserta didik dari materi yang diajarkan
guru hari ini!
7 Berapa orang peserta didik yang terlihat mampu menguasai materi ini? Tuliskan
nama peserta didik tersebut!
8 Setelah melakukan evaluasi ternyata hanya 10 persen peserta didik yang
mendapatkan nilai diatas kkm. Apa tindakan yang guru lakukan dari materi ini?
9 Apakah saya merasa apa yang disampaikan sudah optimal, sesuai dengan tujuan
pembelajaran?
10 Apa yang saya lakukan ketika memberikan apresiasi bagi peserta didik yang
berprestasi dan hukuman bagi peserta didik yang melakukan pelanggaran?
 REFLEKSI PESERTA DIDIK

Setelah kalian berdiskusi, berlatih dan melaksanakan semua kegiatan pembelajaran ini,
cobalah kalian renungkan kembali apa yang telah kalian kuasai dan belum kuasai serta
bagaimana kesan kalian terhadap pembelajaran yang telah kalian laksanakan dengan
memberikan tanda cek (V) pada daftar pertanyan berikut ini!

No Pertanyaan Pemandu Ya Tidak

1 Saya telah memahami materi proses masuk dan perkembangan bangsa
eropa?
2 Saya dapat menjawab pertanyaan tentang materi proses masuk dan
perkembangan bangsa eropa?
3 Saya memahami isi informasi proses masuk dan perkembangan
bangsa eropa ?
4 Saya dapat membedakan proses masuk dan perkembangan bangsa
eropa
5 Saya dapat memahami rute perjalanan bangsa eropa
6 Saya dapat memyampaikan gagasan dan pendapat saya tentang para
pemimpin yg berkaitan dengan bangsa eropa
7 Banyak hal baru yang saya peroleh dari pembelajaran proses masuk
dan perkembangan bangsa eropa
8 Semua kegiatan berbahasa yang saya lakukan pada materi ini dapat
berguna bagi kehidupan saya kelak untuk kecakapan hidup
No Pertanyaan Pemandu Ya Tidak
1 Saya telah memahami struktur dan tahapan-tahapan dalam materi ini
2 Saya dapat menjawab pertanyaan tentang isi informasi tentang materi
ini
3 Saya dapat membedakan proses masuk dan perkembangan bangsa
eropa berdasarkan materi yag dibuat
5 Saya dapat menjelaskan proses masuk dan perkembangan bangsa
eropa berdasarkan materi yag dibuat
6 Saya dapat memyampaikan gagasan dan pendapat saya tentang materi
ini
8 Banyak hal baru yang saya peroleh dari pembelajaran ini
9 Semua kegiatan berbahasa yang saya lakukan pada materi ini dapat
berguna bagi kehidupan saya kelak untuk kecakapan hidup
Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran :
1. Peserta didik dapat menentukan isi informasi tentang rute perjalanan,
2. Peserta didik dapat menentukan nama pemimpin dan tahun kejadiannya.

Bagaimana asesemen dilakukan?

1. Observasi guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung
2. Portofolio hasil kerja LKPD/ modul
3. Evaluasi pada akhir pembelajaran
 Materi Ajar
Bab 1
A Kolonialisme dan Perlawanan Bangsa Indonesia
1. Jalur Rempah, Interkoneksi, dan Keberadaan
Bangsa Asing di Nusantara

Sejarah mencatat manusia telah melakukan perjalanan melintasi ruang

sejak awal masehi termasuk juga orang-orang di Nusantara. Aktivitas
melintasi ruang salah satunya didorong oleh kegiatan ekonomi dengan
melalui jalur laut. Mengenai bukti awal keterlibatan Nusantara ke dalam
pelayaran dan perdagangan internasional, dapat dilacak dari catatan
seorang yang bernama Claudius Ptolemy alias Claudius Ptolemaeus
ahli perbintangan, geografi, astronomi, matematika, sekaligus ahli syair
dan sastra yang tinggal di Mesir, atau tepatnya di Kota Alexandria
sebuah tempat yang pada saat itu berada di bawah kekuasaan kerajaan
Romawi. Ptolemaeus menulis Guide to Geography, sebuah peta kuno
yang ditulis pada abad I, tercantum didalamnya nama sebuah kota
yang bernama Barus. Barus menjadi kota pelabuhan kuno yang sangat
penting di Sumatra dan dunia. Komoditas aromatik rempah kapur
barus diburu oleh berbagai bangsa di belahan dunia seperti Tiongkok,
Hindustan, Mesir, Arab, dan Yunani-Romawi.
Hubungan pelayaran antara Nusantara dengan Timur Tengah, India
dan Cina sudah terjalin sejak abad II. Tercatat di dalam berita Cina, sekitar
tahun 131, dikisahkan utusan Raja Bian dari Kerajaan Jawa (Yediao)
pernah berkunjung ke Cina (Wuryandari, 2015). Hal ini berarti Kerajaan
Jawa pada awal abad II Masehi telah melakukan pelayaran antar negara
dan telah membangun jalur kemaritiman dengan bangsa Cina.
Nusantara ketika itu tidak hanya menjadi daerah destinasi sebagai
sumber rempah-rempah tetapi tempat persinggahan jalur maritim
internasional. Seperti dikisahkan oleh penumpang kapal dagang
milik Cina pada abad V. Ia berlayar menuju India melewati perairan
Sumatra Timur sebelum membelok ke arah barat (Mulyadi, 2016).
Ibnu Batutah, seorang penjelajah dan intelektual Muslim asal Maroko
pernah mengunjungi Pantai Timur Sumatra pada 1345 sebelum
bertolak menuju Cina.
Seorang pengelana asal Portugis, Tome Pires juga pernah mengisahkan
perjalanannya mengunjungi Malaka, Jawa, dan Sumatra pada tahun
1512-1515. Ia menulis pengalaman dalam bukunya berjudul Suma
Oriental que trata do Mar Roxo ate aos Chins (Ikhtisar Wilayah
Timur: dari Laut Merah hingga negeri Cina) bahwa
telah ada interaksi yang intens antara orang-orang asli Nusantara
dengan bangsa asing.
Pelayaran internasional lintas benua telah berlangsung dan
berkembang lama. Rempah dibawa oleh nenek moyang kita melintasi
batas wilayah nasional, regional bahkan global. Di Asia Tenggara
misalnya hingga ke wilayah ke Campa dan Kamboja.

2. Penguasaan Konstantinopel oleh Turki Utsmani dan

Pelayaran Dunia

Tahukah kalian bahwa sebuah peristiwa sejarah yang terjadi di suatu

tempat memiliki interkoneksi dengan peristiwa di tempat lain?
Peristiwa
besar yang terjadi di Eropa seperti dikuasainya Konstantinopel oleh
Turki Utsmani ternyata dapat memengaruhi jalannya roda sejarah
dunia termasuk Indonesia.
Selama abad Pertengahan Asia menjadi kawasan termaju dan
paling
dinamis di dunia, sementara sebagian besar Eropa masih terbelakang.
Pusat perkembangan ekonomi dan politik dunia pada abad 14 sampai
15 berada di dunia Islam, khususnya Kesultanan Turki Utsmani. Tahun
1453 Khalifah Utsmaniyah yang berpusat di Turki berhasil menguasai
Konstantinopel yang sebelumnya merupakan wilayah kekuasan
Kerajaan Romawi-Byzantium.

Sultan Muhammad Al-Fatih, penguasa konstantinopel ketika itu

menutup kota pelabuhan Istanbul (nama baru Konstantinopel) bagi
para pedagang dari Eropa. Hal ini mengakibatkan harga barang-
barang dari Timur, terutama rempah-rempah menjadi langka dan
sangat mahal. Hal tersebut membuat pedagang-pedagang Eropa
mengalami kesulitan untuk mendapatkan barang-barang dagang yang
sangat mereka butuhkan dari para pedagang Asia. Rempah-rempah
merupakan bahan baku yang berharga di Eropa, mereka
menjadikannya sebagai bahan pembuatan obat, parfum, makanan dan
yang terpenting adalah untuk mengawetkan makanan. Didorong oleh
situasi tersebut
 muncul keinginan orang-orang Eropa untuk mencari rempah-rempah
langsung ke negeri asalnya.

Daftar Pustaka

Suherli, dkk. 2017. Sejarah Indonesia untuk SMA/MA Kelas 11. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Kosasih, Engkos dan Endang Kurniawan. 2019. 22 Jenis Teks dan Strategi Pembelajarannya di SMA-
MA/SMK. Bandung: Yrama Widya. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI
Revisi. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Suherli, dkk.
2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud.
Link : https://sg.docs.wps.com/l/sACHot7Lj2-NZ7I6XzK2nFA