KOSP SDi Al-Hasany OK 2023.2024

DOKUMEN 1
KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN

PENDIDIKAN (KOSP)
KURIKULUM MERDEKA MANDIRI BERUBAH
TAHUN PELAJARAN 2023-2024

SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
KOORDINATOR BIDANG PENDIDIKAN KECAMATAN BANYUATES

DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN SAMPANG
DOKUMEN 1
KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN

PENDIDIKAN (KOSP)
KURIKULUM MERDEKA MANDIRI BERUBAH

KOORDINATOR BIDANG PENDIDIKAN KECAMATAN BANYUATES

DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN SAMPANG
i
REKOMENDASI KURIKULUM MERDEKA
SEKOLAH DASAR
DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN SAMPANG
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan oleh,

Satuan Pendidikan : SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
Alamat : Dsn Toguran Ds. Tlagah Timur Kecamatan banyuates, Kab. Sampang
Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum, bersama ini :

Nama : MULYANI,S.Pd.,M.Pd
NIP : 19701019199304 1 001
Jabatan : Pengawas SD kecamatan banyuates
Memberikan pertimbangan/Rekomendasi kepada Kurikulum SDS ISLAM DARUL ULUM

AL-HASANY tersebut
O Dapat direkomendasikan tanpa syarat
O Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/penyempurnaan
O Belum dapat direkomendasikan
Dengan alasan :
O Semua unsur Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan terpenuhi dengan lengkap
O Unsur Kurikulum Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan terpenuhi tetapi kurang
lengkap
O Unsur Kurikulum Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan tidak lengkap
Demikian pernyataan ini kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
Tahun Pelajaran 2023/2024.
Sampang, 13 Juli 2023

Pengawas Pembina
MULYANI, S.Pd., M.Pd

NIP. 19701019199304 1 001
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Berdasarkan hasil rekomendasi Pengawas Unit Pelayanan Administrasi Satuan

Pendidikan Kecamatan Sreseh maka dengan ini Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY dapat disahkan untuk diberlakukan pada Tahun
Pelajaran 2023/2024.
Ditetapkan di : Sampang
Tanggal :15 Juli 2023
Ketua Komite SDS ISLAM DARUL Kepala SDS ISLAM DARUL

ULUM AL-HASANY ULUM AL-HASANY
M A N S U R. M A S B U L, S.Pd.
NIP. -
Mengetahui/Mengesahkan
An. KEPALA DINAS PENDIDIKAN
. KABUPATEN SAMPANG
ub
Kepala Bidang Pembinaan SD.
MUHAMMAD IMRAN, S.Pd, MPd.

NIP.19661223 198703 1 004
iii
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
Konselor : MULYANI, S.Pd., M.Pd

Ketua : M A S B U L, S.Pd.
Anggota : HASAN.
Koordinator Pengembangan : ROHMAN, S.Pd

Wakil 1 : SAMSUDDIN, S.Pd.I
Wakil 2 : MUSRIYAH, S.Pd
Anggota : 1. ISLAMIYAH, S.Pd
2. Kholimah, S.Pd
3. Irmawati, S.Pd
4. Marnidah, S.Pd
5. Khoyyaroh, S.Pd
Yang menetapkan,
Kepala SDS ISLAM DARUL ULUM AL-
HASANY
M A S B U L, S.Pd.
NIP.
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkana rahmat, taufik dan
hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan Dokumen 1 Kurikulum Operasional Satuan
Pendidikan (KOSP) SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY Tahun Pelajaran 2023-2024
dengan tepat waktu.
Dokumen KOSP tahun pelajaran 2023-2024 berisi dokumen kurikulum darurat yang
dipergunakan peserta didik kelas 2,3,5, dan 6. Sedangkan kurikum merdeka untuk kelas 1 dan
4. Dokumen tersebut pada dasarnya memiliki kesamaan, hanya saja terdapat perbedaan dalam
struktur kurikulumnya.
Dengan tersusunnya Dokumen 1 KOSP tahun Pelajaran 2023-2024, kami berharap
dapat dijadikan sebagai bahan pertanggungjawaban kami sebagai pelaksana di tingkat satuan
pendidikan dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Selain itu kami
berharap dokumen ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca umumnya dan bagi kami
lembaga sendiri khususnya.
Tentunya Dokumen 1 KOSP tahun Pelajaran 2023-2024 yang telah kami susun masih
jauh dari kesempurnaan, kiranya Bapak/Ibu pembaca dapat memberikan masukan bagi kami,
sehingga nantinya tercipta dokumen 1 KOSP yang baik dan dapat diimplementasikan
Sampang, 14 Juli 2023
Tim Penyusun
v
DAFTAR ISI
HALAMAN ISI .................................................................................................................. i

REKOMENDASI ............................................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................................ iii
TIM PENYUSUN KURIKULUM ..................................................................................... iv
KATA PENGANTAR ........................................................................................................ v
DAFTAR ISI ...................................................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

A. Latar Belakang .................................................................................................... 1
B. Dasar Pengembangan Kurikulum ....................................................................... 3
C. Karakteristik Satuan Pendidikan ........................................................................ 4
1. Analisis Lingkungan Sekolah ....................................................................... 4
2. Analisis Kebutuhan Sekolah ......................................................................... 7
D. Profil SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY .......................................................... 8
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN ................................................................................. 11

A. Tujuan Pendidikan Nasional ............................................................................. 11
B. Visi SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY....................................................... 11
C. Misi SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY....................................................... 12
D. Tujuan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY............................................................... 12
E. Program Prioritas (Jangka Pendek) ..................................................................... 12
F. Program Jangka Menengah ................................................................................. 13
G. Program Jangka Panjang ..................................................................................... 13
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN...................................................... 14

A. Intrakurikuler ..................................................................................................... 14
1. Kurikulum Darurat ........................................................................................ 14
2. Kurikulum Merdeka ...................................................................................... 15
B. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ........................................................... 18
C. Ekstrakurikuler ..................................................................................................... 21
vi
D. Aktualisasi Budaya Sekolah.......................................................................................24
E. Pengaturan Waktu Belajar..........................................................................................26
F. Kalender Pendidikan...................................................................................................29
BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN................................................................................33

A. Rencana Pembelajaran..............................................................................................33
B. Pelaksanaan Pembelajaran........................................................................................34
C. Asesment Pembelajaran............................................................................................36
1. Asesment diagnostic, formatif, sumatif.............................................................36
2. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran...................................................................37
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL 39

D. Pendampingan..........................................................................................................39
E. Evaluasi....................................................................................................................39
F. Pengembangan Profesional.......................................................................................41
DAFTAR RUJUKAN...............................................................................................................42
LAMPIRAN..............................................................................................................................43
vii
DAFTAR LAMPIRAN
SK Tim Pengembang Kurikulum..............................................................................................43

Undangan Pengembangan Kurikulum......................................................................................46
Daftar Hadir Tim Pengembangang...........................................................................................47
Berita Acara Rapat....................................................................................................................49
Notulen Rapat............................................................................................................................51
Instrumen Validasi Dokumen KOSP........................................................................................52
SK Kurikulum SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY.................................................56
Alur Tujuan Pembelajaran (sampling)......................................................................................58
Modul Ajar (sampling)..............................................................................................................63
Modul Proyek (sampling).........................................................................................................72
viii
DAFTAR TABEL
1.1 Analisis Lingkungan ..................................................................................................... 4

1.2 Analisis Kebutuhan ...................................................................................................... 7
3.1 Struktur Kurikulum Darurat................................................................................................14
3.2 Struktur Kurikulum Merdeka Kelas 1.................................................................................16
3.3 Asesment Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni Kelas 1...........................................17
3.4 Struktur Kurikulum Merdeka Kelas 4.................................................................................17
3.5 Asesment Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni Kelas 4...........................................18
3.6 Analisis Perencanaan Proyek 1...........................................................................................19
3.7 Analisis Perencanaan Proyek 2...........................................................................................20
3.8 Ekstrakurikuler SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY............................................22
3.9 Budaya Harian Sekolah.......................................................................................................25
3.10 Total Waktu Belajar..........................................................................................................27
3.11 Jadwal Pelajaran SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY.......................................28
3.12 Hari Efektif, Hari Efektif Fakultatif, Hari Libur Sekolah.................................................30
3.13 Alokasi Hari Efektif dan Libur.........................................................................................30
4.1 Kegiatan Pembelajaran........................................................................................................35
4.2 Jenis Media yang Digunakan..............................................................................................36
5.1 Pengembangan Profesional.................................................................................................41
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berdasarkan Undang-Undang Dasar 1945, sistem pendidikan yang dianut oleh Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) adalah sistem pendidikan nasional yang meningkatkan
keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Hal ini lebih lanjut dijabarkan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, dimana yang dimaksud dengan Pendidikan Nasional adalah
“Pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia
dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman”, dan tujuan Sistem Pendidikan Nasional
adalah “untuk mengembangkan potensi pelajar agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Dalam mewujudkan tujuan tersebut maka perlu disusun “seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”
atau dapat juga disebut sebagai “kurikulum”. Kurikulum yang dikembangkan disesuaikan
dengan kondisi sekolah, potensi / karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat,
dan pelajar.
Berdasar hal diatas maka proses pengembangan dan penyusunan Kurikulum SDS ISLAM
DARUL ULUM AL-HASANY Tahun Ajaran 2023-2024 dilakukan dengan melaksanakan
proses analisa kondisi lingkungan lokal dan global. Dari proses ini dapat dijabarkan bahwa
Kurikulum SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY Tahun Ajaran 2023-2024
dikembangkan dan disusun dengan memperhatikan hal- hal berikut :
1. Standar Nasional Pendidikan yang sudah diatur dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 beserta Peraturan Pemerintah (PP) dan Peraturan Menteri (Permen) turunannya.
2. Rencana Strategis (Renstra) Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan yang tercantum
pada Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian
Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024.
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 1

3. Kebijakan Pemerintah Provinsi dan Peraturan Gubernur (Pergub) Jawa Timur terkait
pendidikan.
4. Kebijakan Pemerintah Kabupaten Sampang terkait pendidikan.
5. Karakteristik dan keunikan lingkungan sosial budaya masyarakat sekitar.
6. Karakteristik dan keunikan pelajar.
7. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terbaru.
8. Perkembangan teori-teori pendidikan terbaru.
9. Kondisi SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY saat ini (Tahun Ajaran 2023-2024)
Sedangkan hal-hal pokok yang dijadikan fokus dalam pengembangan dan penyusunan
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) SDS Islam Darul ulum al-hasany Tahun
Ajaran 2023-2024 adalah:
1. Pengembangan pelajar berdasarkan potensi diri dan minat yang dimilikinya.
2. Integrasi dan implementasi pengembangan kecakapan abad 21 (karakter, literasi, dan
kompetensi) pelajar pada proses belajar mengajar.
3. Integrasi dan implementasi pendidikan karakter berdasar Profil Pelajar Pancasila pada
proses belajar mengajar.
4. Pengembangan pendidikan kecakapan hidup untuk pelajar.
5. Integrasi dan penerapan teknologi pada proses belajar mengajar.
6. Penerapan prinsip-prinsip kebijakan merdeka belajar yang sudah ditetapkan Kementerian
Pendidikan Dan Kebudayaan.
Sebagaimana diketahui, pemerintah dalam penerapan implementasi kurikulum merdeka

dilaksanakan secara bertahap. Tahun ini SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
memilih pilihan kedua mandiri berubah. Penerapan kurikulum ini hanya berlaku untuk kelas
1 dan kelas 4. Sedangkan kelas 2, 3, 5, dan 6 melaksanakan kurikulum merdeka pilihan satu
yaitu mandiri belajar. Dengan demikian kelas 1 dan 4 menggunakan kurikulum merdeka,
sedangkan kelas 2, 3, 5, dan 6 menggunakan kurikulum darurat yang menggunakan beberapa
prinsip dari kurikulum merdeka.
Berdasarkan kebijakan tersebut, KOSP yang kami susun di dalamnya memuat dua jenis
kurikulum, yaitu kurikulum merdeka dan kurikulum darurat. Meskipun demikian, prinsip
yang kami gunakan mengarah sesuai dengan kurikulum merdeka.

B. Dasar Pengembangan Kurikulum
Pengembangan KOSP menggunakan dua landasan yuridis yang berbeda. Dimana kelas 2,
3, 5, dan 6 masih menggunakan kurikulum darurat, sedangkan kelas 1 dan 4 menggunakan
kurikulum merdeka. Kurikulum darurat menggunakan dasar sebagai berikut
1. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 66 tahun 2010 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah
Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan;
Nomor 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 57 tahun 2014 tentang Kurikulum
2013 Sekolah Dasar/ Ibtidaiyah;
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 Tahun 2014 tentang
Ekstrakurikuler;
Kepramukaan;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan
Lokal;
Pembelajaran;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 111 Tahun 2014 Tentang
Bimbingan dan Konseling Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;
Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013;
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan;
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi;
Proses;
Penilaian Pendidikan;
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan
Dasar dan Menengah;
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 Tahun 2018 tentang Perubahan
atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan
Dasar dan Menengah;
17. Keputusan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor
262/M/2022 tentang Perubahan atas Keputusan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset dan Teknologi Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam
Rangka Pemulihan Pembelajaran;

18. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 14 Tahun 2019 tentang
Penyederhaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran;
19. Surat Edaran Badan Standar Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan nomor
2771/H.H1/KR.00.01/2022 tentang Implementasi Kurikulum Merdeka Secara Mandiri
Tahun Pelajaran 2023/2024;
20. Peraturan Kepala Badan Standar Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan nomor 13/H
/PG.00/2022 tentang Prosedur Operasional Standar Penyelenggaraan Asesmen Nasional
2022;
21. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Timur Nomor 19 Tahun 2014 tentang Mata Pelajaran
Bahasa Daerah sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah/Madrasah;
22. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan, tanggal 27 Juni 2023 Nomor:
420/658.1/434.201/2023 Tentang Kalender Pendidikan bagi Satuan Pendidikan di
Kabupaten Sampang tahun Pelajaran 2023/2024.
Sedangkan landasan yuridis yang digunakan dalam pengembangan kurikulum merdeka

adalah sebagai berikut:
1. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan;
Nomor 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan;
Ekstrakurikuler;
Kepramukaan;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan
Lokal;
Pembelajaran;
8. Peraturan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 5 tahun 2022
tentang Standar Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan
Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
9. Peraturan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 7 tahun 2022
tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
Jenjang Pendidikan Menengah;
10. Peraturan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 16 tahun
2022 tentang Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar,
dan Jenjang Pendidikan Menengah;
11. Peraturan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 21 tahun
2022 tentang Standar Penilaian pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan
Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
12. Keputusan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor
262/M/2022 tentang Perubahan atas Keputusan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset dan Teknologi Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam
Rangka Pemulihan Pembelajaran;
13. Surat Edaran Badan Standar Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor
2771/H.H1/KR.00.01/2022 tentang Implementasi Kurikulum Merdeka Secara Mandiri
Tahun Pelajaran 2023/2024;
14. Peraturan Kepala Badan Standar Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 13/H
/PG.00/2022 tentang Prosedur Operasional Standar Penyelenggaraan Asesmen Nasional
2022;
15. Keputusan Kepala Badan Standar Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 009/H/KR/2022 tentang Dimensi,
Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka;
16. Keputusan Kepala Badan Standar Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 033/H/KR/2022 tentang Perubahan
Atas Keputusan Kepala Badan Standar Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 008/H/KR/2022 tentang Capaian
Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar dan Jenjang
Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka;
17. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Timur Nomor 19 Tahun 2014 tentang Mata Pelajaran
Bahasa Daerah sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah/Madrasah;
18. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan, tanggal 27 Juni 2023 Nomor:
420/658.1/434.201/2023 Tentang Kalender Pendidikan bagi Satuan Pendidikan di
Kabupaten Sampang tahun Pelajaran 2023/2024.

C. Karakteristik Satuan Pendidikan
Untuk mendapatkan gambaran umum mengenai kondisi dan karakteristik SDS ISLAM
DARUL ULUM AL-HASANY maka disampaikan hasil analisis konteks pada tahun pelajaran
2023-2024. Berikut adalah hasil analisis konteks tersebut:
1. Analisis Lingkungan sekolah
Tabel 1.1 : Analisis Lingkungan
AspekHasil Analisis
Kondisi Umum SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany terletak di pedesaan terpencil di
Kecamatan
Banyuates. Sehingga di desa Tlagah mengalami keterbatasan dalam
berbagai aspek salah satunya jalan desa yang kondisinya buruk

AspekHasil Analisis
Sumber Daya SDS Islam Darul ulum al-hasany terletak di daerah pedesaan,
Alam karena sangat jauh dari perkotaan atau jalan kecamatan. Sebagian
besar masyarakat sekitar sekolah hidupnya bergantung pada sumber
daya pertanian. Hasil pertanian yang ditanam sesuai dengan
musimnya. Hal tersebut menjadikan desa Tlagah sebagai salah satu
pemasok hasil pertanianyang kemudian dijual dipasar.
Hasil tani yang tidak dijual dalam bentuk bahan mentah biasanya
diolah menjadi sesuai keinginan. Berbagai jenis dan bentuk sajian
hasil pertanian sangat banyak didapatkan di desa Tlagah, bahkan
sepanjang pinggir jalan di desa Tlagah sering ditemui dengan
berbagai kegiatan pertanian.
Selain dari hasil pertanian sering dilakukan adalah menanan ubi jalar
dan singkong. Ini yang dijadikan komuditas andalan oleh masyarakat
Tlagah dan sekitarnya.
Kondisi Sosial Penduduk sekitar lingkungan sekolah mayoritas beragama Islam.

dan Ekonomi Sehingga hal ini berpengaruh pada pola hidup yang islami.
Mayoritas penduduk bekerja sebagai petani. Ada juga disekitar sekolah

pedagang kecil yang menjual bahan sembako keperluan sehari hari.
Budaya Lingkungan sekolah banyak dipengaruhi oleh budaya islami yang

memang menjadi agama mutlak karena tidak ada agama lain selain
islam. Tradisi-tradisi yang paling banyak dilakukan hampir semua
kental dengan tradisi budaya islami. Seperti perayaan-perayaan hari
besar keagamaan.
Sumber Sumber pendanaan berasal dari

Pendanaan 1. Dana pemerintah : BOS regular
2. Dana Swadaya -
3. Dana Masyarakat -

2. Analisis Kebutuhan Sekolah
Berdasarkan analisis lingkungan sekolah, dikembangkan menjadi analisis kebutuhan

sekolah untuk mengetahui arah kebijakan dan kurikulum operasional satuan Pendidikan
SDS Islam Darul ulum al-hasany. Berikut adalah hasil analisis kebutuhan sekolah
Tabel 1.2: Analisis Kebutuhan
AspekHasil Analisis
Peserta Didik 1. Peserta didik mampu memenuhi profil pelajar Pancasila
yang mampu menjalankan ajaran agama yang
dianutnya, mampu menerapkan sikap toleransi
beragama.
2. Peserta didik yang mampu beradaptasi dengan segala
potensi yang dimiliki oleh lingkungan SDS Islam Darul
ulum al-hasany.
3. Peserta didik yang mampu menjadi bagian solusi
pemasalahan lingkungan dan sosial (sampah dan sosial)
4. Peserta didik mampu mengambil peran dalam upaya
pelestarian dan perlindungan lingkungan dan budaya.
Guru dan Tenaga 1. Profil guru yang dibutuhkan untuk mewujudkan profil
Kependidikan peserta didik tersebut adalah :
 Guru yang memiliki kompetensi pedagogic,
kepribadian, social, dan profesional
 guru yang mampu menjadi teladan dalam sikap
toleransi, pelestarian budaya dan lingkungan,
memiliki ketrampilan dalam memanfaatkan potensi
lokal.
2. Guru dan tenaga kependidikan perlu mendapatkan
peningkatan profesionalitas melalui beberapa kegiatan
pelatihan, KKG, seminar, workshop dan sejenisnya
3. Saat ini guru yang tersedia adalah guru kelas, guru
mapel (PABP islam dan PJOK). Sementara dalam
struktur kurikulum dibutuhkan guru pilihan seni.
Solusi adalah membekali guru yang ada

AspekHasil Analisis
untuk beberapa ketrampilan pilihan.
4. Pendampingan ekstrakurikuler memerlukan
pendampingan ahli dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Sarana dan Prasarana 1. Sarana dan prasarana yang tersedia di SDS Islam Darul
Ulum al-hasany belum lengkap. Berbagai sarana
pedukung peningkatan mutu layanan Pendidikan
diperlukan perbaikan ( rehabilitasi Gedung) dan
penambahan Gedung serta upaya pelestarian lingkunagn
dibutuhkan sejumlah sarana mendukung kegiatan
pembelajaran : paving, kolam dan kebun sekolah.
2. Sekolah perlu menjaga kemitraan untuk dapat berjalan
aktif.
D. Profil SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany

a. Nama Sekolah : SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
b. Alamat : Dsn. Toguran Timur .Ds.Tlagah Kecamatan banyuates
Kab. Sampang
c. Kelompok Sekolah : Swasta
d. NSS : 10.2.0527.09.058.
e. NPSN : 20577789
f. Kode Pos : 69263
g. Kegiatan Belajar Mengajar : Pagi
h. Jumlah Rombongan Belajar : 6 rombel
 Kelas I : 1 Rombongan
 Kelas II : 1 Rombongan
 Kelas III : 1 Rombongan
 Kelas IV : 1 Rombongan
 Kelas V : 1 Rombongan
 Kelas VI : 1 Rombongan
i. Keadaan Personil
NoNamaNIPTugasIjazah
1. M A S B U L , S.Pd. - KS S-1
2. HOLIL, S.Pd. - Guru kelas S-1

No Nama NIP Tugas Ijazah
3. SAMSUDDIN, S.Pd - Mapel S-1
4. IRMAWATI, S.Pd - Guru Kelas S-1
5. ISLAMIYAH, S.Pd - Mapel S-1
6. ROMLAH, S.Pd - Guru Kelas S-1
7. BADRUS SOLEH, S.Pd - Guru Kelas S-1
8. IMAM NAWAWI, S.Pd - Mapel S-1
9. KHOLIMAH, S.Pd - Guru Kelas S-1
10. MARNIDAH, S.Pd - Guru Kelas S-1
11. KHOYYAROH - Penjaga/ -
Kebersihan
J. Keadaan Murid
No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah
1. Kelas 1 5 6 11
2. Kelas 2 11 5 16
3. Kelas 3 9 6 15
4. Kelas 4 6 6 12
5. Kelas 5 8 1 9
6. Kelas 6 5 6 11
Jumlah 75

BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN
Analisis karakteristik satuan Pendidikan dan analisis kebutuhan digunakan sebagai arah
perumusan visi, misi, dan tujaun SDS Islam Darul ulum al-hasany. Tidak hanya itu saja,
perumusan tersebut juga berangkat dari Profil Pelajar Pancasila. Berikut adalah visi, misi, dan
tujuan SDS Islam Darul ulum al-hasany:
A. Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar dirumuskan mengacu kepada tujuan
umum pendidikan berikut : tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Lebih lanjut dijabarkan dalam profil pelajar pancasila. Profil pelajar pancasila adalah
profil lulusan yang bertujuan menunjukkan karakter dan kompetensi yang diharapkan diraih
dan menguatkan nilai-nilai luhur Pancasila peserta didik dari pemangku kepentingan. Profil
pelajar pancasila terdiri dari 6 dimensi dengan penjabaran elemen masing-masing dimensinya.
Adapun dimensi yang dimaksud adalah: 1) beriman bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia, 2) berkebinekaan global, 3) bergotong royong, 4) kretaif, 5) bernalar kritis,
dan 6) mandiri
B. Visi SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
Berdasarkan analisis konteks SDS Islam Darul ulum al-hasany Tahun pelajaran 2023-2024
maka dirumuskan visi sebagai berikut: Mewujudkan peserta didik yang Unggul,berimtaq,
beriptek, dalam akademik, berbudaya dengan berwawasan proyek penguatan profil pelajar
Pancasila..

C. Misi SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
1. Menumbuhkan penghayatan terhadap agama yang diyakini

2. Menumbuhkan semangat untuk menghargai perbedaan
3. Mendorong pemanfaatan TIK dalam pembelajaran
4. Menjadi bagian dalam pengembangan potensi lokal
5. Menumbuh kembangkan sikap mencintai budaya lokal
6. Menumbuhkan kreatifitas terhadap budaya bangsa.
7. Melaksanakan kegiatan pembelajaran yang berkelanjutan dalam usaha pelestarian
lingkungan.
D. Tujuan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
Meningkatkan kualitas mengacu pada rumusan Visi dan Misi tersebut di atas, maka
tujuan pendidikan pada SDS Islam Darul ulum al-hasany dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Menjadikan peserta didik yang mampu mengamalkan ajaran agama hasil proses
pembelajaran dalam kehidupan sehari - hari.
2. Menjadi peserta didik yang menghargai segala perbedaan dan memiliki sikap toleransi
yang tinggi.
3. Menjadikan peserta didik yang mampu menggunakannya T I K sebagai sarana
belajar, memanfaatkan TIK secara bijak, dan dapat memanfaatkan dalam kehiduapn
sehari- hari.
4. Menjadikan peserta didik yang mampu memberikan solusi, menangkap dan
mengembangkan peluang terhadap potensi lokal.
5. Menjadikan peserta didik memiliki rasa bangga terhadap budayanya.
6. Menjadikan peserta didik yang mau melestarikan dan mempromosikan kesenian daerah.
7. Menjadikan peserta didik sebagai agen pelestarian lingkungan.
E. Program Prioritas (Jangka Pendek)
Untuk percepatan pemenuhan visi, misi, dan tujuan sekolah SDS Islam Darul Ulum al-
hasany memiliki beberapa program prioritas untuk tahun pelajaran 2023-2024 sebagai
berikut:
1. Terlaksanakanya proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Semester 1 pembuatan

Singkong krispi dan semester 2 kutanam sendiri sayurku.
2. Terlaksanakanya pembelajaran berkualitas berbasis IT dengan memanfaatkan lab
komputer sekolah.
3. Membuat program budaya sekolah yang tercirikan dalam Senin nasionalis, Selasa
literasi, Rabu numerasi, Kamis tahfidz, Jum’at sedekah, dan Sabtu bersih dan sehat jiwa
raga.
4. Terlaksananya ekstrakurikuler dengan sistem unggul dengan menggandeng ahli.
5. Melaksanakan Program penghijauan sekolah melalui kegitan pembelajaran dan
pembiasaan cinta lingkungan sebagai program adiwiyata tahun 2023-2024
F. Program Jangka Menengah

1. Mengembangkan proyek penguatan profil pelajar Pancasila sesuai dengan potensi /
masalah / isu yang hangat diperbincangkan secara mandiri. Termasuk pengembangan
modul dan lembar kerja yang dapat dimanfaatkan oleh peserta didik
G. Program Jangka Panjang

1. Sekolah dapat memenuhi standar kompetensi lulusan sebagaimana profil pelajar
Pancasila secara utuh. Hal tersebut tercermin dari karakter peserta didik yang
ditunjukkan melalui kehidupan sehari-hari.
2. Tersedianya sarana dan prasarana sekolah yang dapat mengakomodir segala

kebutuhan peserta didik. (musolla, , perpustakaan, sarana olahraga, sarana belajar
lainnya)
3. Tersedianya pembina ekstrakurikuler yang sesuai dengan rasio peserta didik.

BAB III
PENGORGANISASIAN KURIKULUM
A. Intrakurikuler
1. Kurikulum Darurat
Kelas 2,3,5, dan 6 pada tahun pelajaran 2023-2024 melaksanakan kurikulum merdeka
pilihan 1 atau mandiri belajar. Artinya kurikulum yang dipakai adalah kurikulum darurat
dengan beberapa penyesuaian prinsip-prinsip kurikulum merdeka.
Struktur kurikulum darurat merupakan pengorganisasian kompetensi inti, mata pelajaran,
beban belajar, kompetensi dasar, dan muatan pembelajaran pada setiap sekolah dasar.
Berdasarkan kompetensi inti disusun mata pelajaran dan alokasi waktu yang sesuai dengan
karakteristik satuan Pendidikan. Susunan mata pelajaran dan alokasi waktu untuk sekolah
dasar sebagaimana table berikut:
Tabel 3.1: Struktur Kurikulum Darurat
Mata Pelajaran Alokasi Waktu per minggu

Kelas 1 2 3 4 5 6
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 6 5 5
3. Bahasa Indonesia 9 10 7 7
4. Matematika 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - 3 3
Kelompok B
8. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4
9. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 4 4 4 4
Muatan Lokal
10. Bahasa Madura 2 2 2 2
Jumlah Alokasi Waktu 34 36 38 38

Keterangan
1) Kelompok mata pelajaran A adalah kelompok mata pelajaran yang muatan dan acuannya
dikembangkan oleh pusat
2) Kelompok mata pelajaran B adalah kelompok mata pelajaran yang muatan dan acuannya
dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten/dan kearifan lokal
3) Kelompok mata pelajaran muatan lokal adalah kelompok mata pelajatan muatan yang
dikembangkan oleh sekolah
1 (satu) jam pelajaran alokasi waktu 35 menit. Khusus pembelajaran di masa adaptasi
baru (2023-2024) pembelajaran 1 (satu) jam pelajaran dengan alokasi waktu 25 menit dengan
waktu istirahat selama 20 menit.
Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan pendekatan tematik terpadu, khususnya
untuk mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, dan SBdP. Sedangkan PABP,
Matematika, PJOK, dan muatan lokal disampaikan dengan pendekatan mata pelajaran.
2. Kurikulum Merdeka
Kelas 1 dan 4 tahun pelajaran 2023-2024 melaksanakan kurikulum merdeka pilihan 2
atau mandiri berubah. Artinya kelas tersebut sudah melaksanakan kurikulum merdeka secara
utuh, baik penggunaan capaian pembelajaran, proyek penguatan profil pelajar Pancasila, dan
menggunakan prinsip pembelajaran dan penilaian kurikulum merdeka.
Struktur kurikulum merdeka tentu berbeda dengan kurikulum 2013. Dimana alokasi
waktu setiap mata pelajaran dikurangi 1 jam pelajaran (JP) untuk semua mata pelajaran,
kecuali Bahasa Indonesia 2 JP. Pengurangan tersebut nantinya digunakan untuk alokasi waktu
pelaksanaan proyek pelajar Pancasila.
Struktur kurikulum SD/MI dibagi menjadi 3 (tiga) Fase:
a. Fase A untuk kelas I dan kelas II;
b. Fase B untuk kelas III dan kelas IV; dan
c. Fase C untuk kelas V dan kelas VI.
SD/MI dapat mengorganisasikan muatan pembelajaran menggunakan pendekatan mata
pelajaran atau tematik. S D S Islam Darul Ulum al-hasany menggunakan
pendekatan mata pelajaran dalam

melaksanakan kurikulum tersebut. Proporsi beban belajar di SD/MI terbagi menjadi 2 (dua),
yaitu:
a. Pembelajaran intrakurikuler; dan
b. Projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dialokasikan sekitar 20% (dua puluh
persen) beban belajar per tahun.
Berikut adalah struktur kurikulum merdeka untuk kelas satu:
Tabel 3.2: Struktur Kurikulum Merdeka Kelas 1

(Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
Alokasi Proyek
Alokasi Intrakurikuler Total JP per tahun
Mata Pelajaran
Penguatan P3
Pendidikan
Pekerti *) Agama Islam dan Budi 36 (1) 144
108 (3)
Pendidika Agama Protestan dan Budi 108 (3) 36 (1) 144
Pekerti *)
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 (1) 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 (2) 288
Matematika 144 (4) 36 (1) 180
Pendidikan Jasmani Olahraga dan 36 (1) 144
Kesehatan 108 (3)
Seni dan Budaya **)
Seni Rupa 108 (3) 36 (1) 144
Bahasa Inggris ***) 72 (2) - 72
Muatan Lokal Bahasa Madura ***) 72 (2) - 72
Total *****) 972 (27) 252 (8) 1.224
Keterangan
*) : diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing
**) : S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y memilih Seni Rupa sebagai mata
pelajaran Seni di S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y . Pemilihan ini
didasarkan hasil assessment diagnostic yang dilakukan oleh sekolah ketika
proses seleksi penerimaan peserta didik baru yang dilaksanakan tanggal 05
Juli 2023. Data hasil assessment diagnostic disampaikan dalam tabel berikut:

Tabel 3.3 Asesment Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni Kelas 1
Jumlah Peserta Didik Seni Musik Seni Rupa Seni Teater Seni Tari
12 2 7 0 3
***) : Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 JP per tahun sebagai mata
pelajaran pilihan.
****) : Pendidikan Lingkungan Hidup meskipun tidak mendapat alokasi waktu
muatan lokasi di struktur kurikulum, S D S I s l a m D a r u l u l u m a l -
h a s a n y tetap menyampaikan dengan alternatif 3 (tetap diajarkan, dengan
evaluasi, dan pelaporan hasil belajar)
*****) : total jam tidak termasuk mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup
Berikut adalah struktur kurikulum merdeka untuk kelas empat:
Tabel 3.4: Struktur Kurikulum Merdeka Kelas 4

(Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
Alokasi Proyek Penguatan P3

Alokasi Intrakurikuler Total JP per tahun
Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam dan Budi
108 (3) 36 (1) 144
Pekerti *) Agama Protestan dan Budi
Pendidika
108 (3) 36 (1) 144
Pekerti *)
Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 (1) 180
Bahasa Indonesia 216 (6) 72 (2) 288
Matematika 180 (5) 36 (1) 180
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 180 (5) 36 (1) 216
Pendidikan Jasmani Olahraga dan
108 (3) 36 (1) 144
Kesehatan
Seni dan Budaya **)
108 (3) 36 (1) 144
Seni Rupa
Bahasa Inggris ***) 72 (2) - 72
Muatan Lokal Bahasa Madura***) 72 (2) - 72
Total *****) 1.152 (33) 252 (9) 1.404

Keterangan
*) : diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing
**) : S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y memilih Seni Rupa sebagai mata
pelajarn Seni di S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y . Pemilihan ini
didasarkan hasil assessment diagnostic yang dilakukan oleh sekolah setelah
penilaian akhir semester pada tanggal 12 Juni 2023. Data hasil assessment
diagnostic disampaikan dalam table berikut:
Tabel 3.5: Asesment Diagnostik Pemilihan Mata Pelajaran Seni Kelas 4
Jumlah Peserta Didik Seni Musik Seni Rupa Seni Teater Seni Tari
17 4 9 0 4
***) : paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 JP per tahun sebagai mata
pelajaran pilihan.
****) : Pendidikan Lingkungan Hidup meskipun tidak mendapat alokasi waktu
muatan loka di struktur kurikulum, S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y
tetap menyampaikan dengan alternatif 3 (tetap diajarkan, dengan evaluasi,
dan pelaporan hasil belajar)
*****) : total jam tidak termasuk mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup
Berdasarkan assessment diagnostic yang dilaksanakan kepada seluruh peserta didik,

didapatkan informasi bahwa tidak ditemukan anak dengan kebutuhan khusus. Sehingga
kurikulum yang dilaksanakan adalah kurikulum regular. Oleh karena itu, sekolah tidak
menyelenggarakan Pendidikan inklusif, melainkan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi
sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik.
B. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Proyek penguaatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan pembelajaran ko-
kurikuler. Yang membedakan dari sebelumnya adalah, kegiatan ini masuk kedalam jadwal
pelajaran yang telah ditentukan.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua proyek utama yang dapat
ditampilkan secara terpadu yang tahun ini di mulai kelas 1 dan 4. Pengalokasian waktu untuk
kegiatan ini terpisah dari alokasi waktu kegiatan intrakurikuler sehingga tidak mengurangi

kegiatan regular mingguan. Selain kedua proyek besar tersebut, dimensi Profil Pelajar
Pancasila pun dikembangkan dalam proses pembelajaran intrakurikuler dalam pembelajaran
tema dan mata pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Dalam satu tahun S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y menjalankan 2 proyek
yang dikembangkan berdasarkan analisis perencanaan proyek. Berdasarkan analisis yang
telah dilakukan oleh S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y terkait dengan perencanaan
proyek diketahui informasi sebagai berikut:
Tabel 3.6: Analisis Perencanaan Proyek 1
AspekHasil Analisis
Tahap Kesiapan Sekolah berada di tahap kesiapan awal. Sehingga proyek yang
Sekolah dikembangkan masih bersifat sederhana, dimensi yang diambil hanya
2. Meskipun demikian sekolah memenfaatkan potensi eksternal
(narasumber dan lingkungan sekitar sekolah)
Potensi, Masalah, Sekolah berada di lingkungan pertanian, Sebagian besar orang tua
Isu Lokal, dan peserta didik bekerja sebagai petani. Berbagai jenis tanaman di
Kalender Perayaan budidayakan Musim sangat berpengaruh terhadap hasil tani
masyarakat. Dari itulah banyak masyarakat yang menyesuaikan
musim sebelum mulai menanam sehingga hasil tani dapat optimal.
S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y adalah sekolah yang

memiliki halaman luas dan lahan yang cukup luas. Oleh karena itu,
siswa diupayakan untuk turut serta dalam upaya pelestarian dan
menjaga lingkungan. Sekolah memiliki halaman namun tidak
memiliki lahan untuk kebun sekolah.
Tema Kewirausahaan
Judul Proyek Ku olah sendiri hasil taniku
Relevansi proyek Proyek tersebut mendukung potensi yang ada di sekitar sekolah,
dengan lingkungan harapannya peserta didik dapat beradaptasi dengan potensi yang
sekolah dimiliki dan harapan besarnya dapat berinovasi dengan potensi yang
dimiliki.
Dimensi dan elemen yang dikembangkan

Dimensi : Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, dan beraklak mulia
Elemen : akhlak kepada sesama
Dimensi : jujur dan Gotong royong
Elemen : kolaborasi (kelas 1) dan kepedulian (kelas 4)
AspekHasil Analisis
Alokasi Waktu 126 JP
Tim Guru kelas

Guru PJOK
Guru agama
Proyek ini akan dilaksanakan di semester 1 tahun pelajaran 2023-2024. Proyek yang
diambi kelas 1 dan 4 sama, yang membedakan adalah rangkaian aktifitas yang dilakukan dan
elemen gotong royong yang berbeda. Kelas 1 elemen dari dimensi gotong royong yang
dikembangkan adalah kolaborasi, dengan maksud peserta didik memiliki kesadaran dan
pembiasaan untuk berkolaboradi. Sedangkan elemen untuk dimensi gotong royong kelas
empat adalah kepedulian. Dengan harapan peserta didik dapat memiliki kepedulian untuk
menjaga lingkungan, peduli atas hasil panen yang dilakukan, dan peduli untuk mengambil
bagian pemanfaatan potensi local.
Tabel 3.7: Analisis Perencanaan Proyek 2
AspekHasil Analisis
Tahap Kesiapan Sekolah berada di tahap kesiapan awal. Sehingga proyek yang
Sekolah dikembangkan masih bersifat sederhana, dimensi yang diambil hanya
2. Meskipun demikian sekolah memenfaatkan potensi eksternal
(narasumber dan lingkungan sekitar sekolah)
Potensi, Masalah, S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y berada di wilayah padat

Isu Lokal, dan penduduk yang mayoritas hidup dari hasil pertanian. Lahan
Kalender Perayaan pertanian nyaris memenuhi seluruh desa, bahkan untuk menanam
sayurpun sangat terbatas Mereka terlalu banyak menghabiskan
waktu untuk untuk mengolah hasil pertanian, kebutuhan akan sayur
sering terabaikan.
Untuk memenuhi kebutuhan akan sayur perlu kiranya dibuatkan

terobosan yaitu dengan cara menanam sayur pada pot/polibag
bahkan apabila perlu tanam sayur tanpa tanah. Karena banyak lahan
pertanian yang digunakan untuk padi, cabe dan sebagainya
Tema Kearifan lokal

Judul Proyek Ku lestarikan permainan tradisional
Relevansi proyek sekolah
dengan lingkungan

Proyek menjawab keluh kesah orang tua wali murid yang mulai kecanduan
tersebut pada gawai yang berakibat pada ounahnya permainan tradisional.

AspekHasil Analisis
Di sisi lain proyek yang akan dilaksanakan akan menjaga stamina anak.
Dengan fisik yang bergerak serta sosial dan Kerjasama yang baik antara
teman lainnya. anak akan menjadikan anak yang sehat dan pandai bersosial
yang akan berdampak pada meningkatnya mutu belajar anak.
Dimensi dan Dimensi : berkebinekaan global

elemen yang Elemen : mengenal dan mengetahui cara menanam hidroponik
dikembangkan
Dimensi : kretaif
Elemen : menghasilkan karya orisinil (kelas 1)
Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil (kelas 4)
Alokasi Waktu 126 JP
Tim Guru kelas

Guru PJOK
Guru PAI
Proyek ini akan dilaksanakan di semester 2 tahun pelajaran 2023-2024. Tidak hanya kelas
1 dan kelas 4. Proyek ini juga akan dilaksanakan oleh kelas 2,3,5, dan 6 yang sedang
melaksanakan kurikulum merdeka pilihan 1 mandiri belajar. Kelas-kelas tersebut hanya
melaksanakan satu proyek untuk satu tahun sebagai Latihan menyongsong implementasi
kurikulum merdeka tahun yang akan datang.
Sementara itu, kelas 1 dan kelas 4 juga akan melaksanakan proyek yang sama, hanya saja
yang membedakan adalah aktifitas kegiatan dan elemen pada dimensi yang diambil. Kelas 1
dimensi kreatif lebih focus pada menghasilkan karya orisinil. Sedangkan kelas 4 lebih focus
pada elemen menghasilkan karya dan Tindakan yang orisinil. Maksudnya adalah, peserta
didik dapat menunjukkan kecintaan dalam menjaga dan melestarikan permainan tradisional.
C. Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y dilaksanakn berdasarkan
hasil assessment diagnostic yang telah dilakukan berthap setiap tahun. Informasi yang
didapatkan sebagai dasar pembuatan program ekstrakurikuer. Kegiatan ini bertujuan untuk
memberikan wadah bagi peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minta setiap peserta didik.

Beberapa ekstrakurikuler S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y dapat
dikelompokkan ke dalam table berikut:
Tabel 3.8: Ekstrakurikuler S D S I s l a m D a r u l u l u m a l - h a s a n y
No Jenis Ekstrakurikuler Tujuan dan Integrasi Profil Pelajar Pancasila

A. Kepanduan
1. Pramuka Membekali peserta didik untuk memiliki
karakter pandu yang tercermin dalam dasa
darma pramuka.
B. Seni dan Agama

2. Al Banjari Membekali peserta didik memiliki kreatifitas,
mampu berkolaborasi menghasilkan lagu
solawat dan music yang menghibur
3. Tari Membekali peserta didik untuk memiliki

kreatifitas, mengolah rasa dalam sebuah
Gerakan yang indah. Menjaga warisan
leluhur.
4. Tahfidz Membekali peserta didik yang beriman dan
bertakwa dengan menunjukkan kecintaan
kepada Al Qur’an
C. Olahraga
5. Sepak bola Membekali peserta didik untuk dapat
mengembangkan potensi sepak bola yang
dimiliki, menanamkan sikap kolaborasi,
gotong royong, dan bernalar kritis dalam
menentukan strategi permainan
6. Volley Membekali peserta didik untuk dapat

mengembangkan potensi bola volley
yang dimiliki, menanamkan sikap
kolaborasi, gotong royong, dan bernalar
kritis dalam menentukan strategi
permainan
7. Slodor Membekali peserta didik untuk ikut

melestarikan olahraga permainan tradisional/
memiliki wawasan berkebangsaan global
dalam menjaga kelestarian budaya
Peserta didik dapat mengikuti beberpa ekstrakurikuler sesuai dengan bakat dan minatnya.
Hanya saja ada batas maksimal yaitu dua ekstrakurikuler yang diikuti untuk memberikan
kesempatan peserta didik yang lain mengikuti ekstrakurikuler. Akan tetapi menjadi program
jangka menengah untuk menyediakan Pembina ekstrakurikuler yang sesuai dengan rasio
peserta didik agar semua peserta didik mendapatkan wadah untuk menyalurkan bakat, minat,
dan potensinya.
D. Aktualisasi Budaya Sekolah

Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang dilaksanakan setiap hari sebagai
upaya pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai implementasi Profil Pelajar
Pancasila. Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian, mingguan, bulanan
dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan spontan atau berupa direct
dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan membimbing peserta didik bersikap dan
berperilaku dengan menananmkan nilai-nilai karakter baik sehingga menjadi habituasi yang
terinternalisasi dalam hati dan jiwa peserta didik.
Berikut adalah budaya sekolah yang dilaksanakan di SDS Islam Darul ulum al-hasany :
a. Kegiatan Harian
1) Penyambutan peserta didik

2) Salam 5S : Senyum, Sapa, Salam, Sopan, dan Santun
3) Sholat Dhuha kelas 1 – kelas 6
4) Pembacaan asmaul husna bersama
5) Gerakan literasi sekolah
b. Kegiatan Mingguan
1) Upacara bendera
2) Ekstrakurikuler wajib (pramuka)
3) Ekstrakurikuler pilihan
4) Kegiatan harian 15 menit sebelum pembelajaran

Tabel 3.9: Budaya Harian Sekolah
HariNama KegiatanPenanggungjawab
Senin Senin Nasionalis Masing-masing guru
Peserta didik setelah melaksanakan upacara,
menyanyikan lau-lagu nasional. Tidak sekedar
menynyikan, tapi juga mengetahui nada,
tempo, dan makna lagu
Selasa Selasa Literasi
Masing-masing
Peserta didik secara mandiri membaca buku di
dalam kelas selama 15 menit. Tidak hanya guru
membaca buku, tetapi peserta didik juga
mampu menceritakan Kembali dengan
bahasanya sendiri dan makna yang terkandung
Rabu Rabu Nomerasi
Masing-masing
Peserta didik melaksanakan sedekah
seiklasnya. Hasil sedekah untuk membantu guru
teman yang sakit, kekurangan, korban bencana.
Hal tersebut untuk melatih kepedulian peserta
didik
Kamis Kamis Tahfidz
Imam nawawi,
Peserta didik beraga Islam membaca juz amma
dan menghafalkannya dan memahami S.Pd.I
maknanya
Jumat Jum’at Sedekah
Peserta didik dan seluruh warga sekolah
melaksanakan amal sedekah. Tidak hanya Samsuddin,
amal, sesekali waktu peserta didik dibekali S.Pd
dengan motifasi untuk kesehatan mental
Sabtu Sabtu Bersih
Sebagai bentuk upaya menjaga dan melsetarika
lingkungan, peserta didik melaksanakan
kegiatan sabtu bersih. Masing-masing kelas khoyyaroh, S.Pd
mendapatkan pembagian tugas yang akan di
putar setiap Sabtu

c. Kegiatan Bulanan
1) Khataman Al Qur’an
2) Gelar sosial
d. Kegiatan tahunan
1) Santunan anak yatim
2) Bakti social dan Pondok Ramadhan
3) Latihan Qurban
4) Pesta literasi
5) Peringatan hari besar nasional
6) Peringatan hari besar islam
e. Program Budaya Sekolah

1) Sekolah Ramah Anak
Lebih lanjut terkait sekolah ramah anak, terperinci dalam dokumen program sekolah
ramah anak
2) Sekolah Anti Narkoba
Lebih rinci terkait dengan sekolah anti narkoba, terperinci dalam dokumen sekolah
anti narkoba
E. Pengaturan Waktu Belajar

Secara umum SDS Islam Darul ulum al-hasany menetapkan jadwal pelajaran dengan
system regular, dimana jadwal pelajaran ditata sesuai dengan harinya. Berikut adalah total
waktu belajar dan jadwal pelajaran SDS Islam Darul ulum al-hasany:

Tabel 3.10: Total Waktu Belajar
Mata Pelajaran Alokasi waktu per minggu

No Kelas 1 2 3 4 5 6
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 4 4 3 4 4
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
2. Pendidikan Pancasila 5 5 5 4 5 5
/
3. Bahasa Indonesia 6 9 10 6 7 7
4. Matematika 5 6 6 5 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - - 4 4
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial - - - 5 - -
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - - 3 3
7. Seni Budaya dan Prakarya / Seni Rupa 3 5 6 4 6 6
8. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 3 5 5 4 4 4
9. Bahasa Madura 2 2 2 2 2 2
10. Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Total tanpa P5 29 38 40 35 43 43
11. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 7 - - 9 - -
Total 36 38 40 44 43 43
Alokasi waktu tersebut, selanjutnya ditata dalam jadwal pelajaran sistem regular yang
telah disepakati. Pemilihan jadwal tersebut atas dasar untuk memudahkan pengaturan jadwal
mengajar khususnya guru mata pelajaran. Akan tetapi tidak menutup kemungkinan, dalam
perjalana impelemntasi kurikulum, khususnya kelas 1 dan 4, jadwal pelajaran dapat dibuat
dengan system blok minggu maupun bulan.
Waktu belajar proyek penguatan pelajar Pancasila setara dengan 252 JP satu tahun atau
126 JP untuk tiap semester. Kemudian waktu tersebut dibagi tiap minggu dalam 1 semester,
sehingga alokasi waktu proyek per minggu sebanyak 4 JP. Meskipun kelas 2,3,5, dan 6 tidak
memiliki alokasi waktu untuk proyek penguatan profil pelajar Pancasila, namun sekolah tetap
mengalokasikan waktu setara 126 JP pertahaun atau satu proyek P5 pertahun. Proyek tersebut
tidak masuk dalam pelaporan hasil belajar, karena sebagai latihan untuk menyongsong
implementasi kurikulum merdeka tahun pelajaran 2024-2025

Tabel 3.11: Jadwal Pelajaran SDS Islam Darul ulum al-hasany
Kelas 1 2 3 4 5 6
Jam ke-
Senin
1. PABP Tematik MM P. Pancasila MM PJOK
4. B. Indonesia Tematik MM P. Pancasila MM PJOK
5. B. Indonesia Tematik Tematik MM Tematik Tematik
6. B. Indonesia Tematik Tematik MM Tematik Tematik
7. Tematik MM Tematik B. Inggris
8. Tematik Tematik B. Inggris
Selasa
1. P. Pancasila PABP Tematik B. Indonesia PJOK MM
5. MM B. Inggris Tematik IPAS Tematik Tematik
6. MM B. Inggris Tematik IPAS Tematik Tematik
7. B. Inggris IPAS Tematik Tematik
8. B. Inggris Tematik Tematik
Rabu
1. B. Indonesia Tematik PABP PJOK MM Tematik
2. B. Indonesia Tematik PABP PJOK MM Tematik
3. B. Indonesia Tematik PABP PJOK Tematik Tematik
4. Seni Rupa Tematik PABP B. Indonesia Tematik Tematik
5. Seni Rupa Tematik Tematik B. Indonesia Tematik Tematik
6. Seni Rupa Tematik Tematik Tematik Tematik Tematik
7. Tematik Tematik Tematik B. Madura
8. Tematik Tematik B. Madura
Kamis
1. Proyek P4 Tematik PJOK PABP Tematik MM
2. Proyek P4 Tematik PJOK PABP Tematik MM
3. Proyek P4 Tematik PJOK PABP Tematik Tematik
4. Proyek P4 Tematik PJOK IPAS Tematik Tematik
5. B. Jawa B. Jawa Tematik IPAS Tematik Tematik
6. B. Jawa B. Jawa Tematik B. Inggris Tematik Tematik
7. Tematik B. Inggris B. Madura Tematik
8. Tematik B. Madura Tematik
Jumat
1. MM PJOK MM S. Rupa PABP Tematik
2. MM PJOK MM S. Rupa PABP Tematik
3. PLH PJOK Tematik S. Rupa PABP Tematik
4. PLH PJOK Tematik B. Madura PABP Tematik
5. Tematik Tematik B. Madura B. Inggris Tematik

Kelas 1 2 3 4 5 6
6. Tematik B. Inggris Tematik
Sabtu
1. PJOK Tematik Tematik MM Tematik PABP
2. PJOK Tematik Tematik MM Tematik PABP
3. PJOK Tematik Tematik Proyek P4 Tematik PABP
4. B. Inggris Tematik Tematik Proyek P4 Tematik PABP
5. B. Inggris Tematik B. Madura Proyek P4 Tematik Tematik
6. Tematik B. Madura Proyek P4 Tematik Tematik
F. Kalender Pendidikan
Pengembangan Kalender SDS Islam Darul ulum al-hasany mengacu pada rambu-rambu
sebagai berikut:
a) Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu pada bulan Juli 2023.
b) Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,
dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan dan Kepala
Daerah tingkat kabupaten/kota.
c) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam
pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata
pelajaran termasuk muatan lokal.
d) Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran
terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur
umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
e) Kalender Pendidikan SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany disusun dengan berpedoman kepada
kalender pendidikan dari Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan Kabupaten Sampang yang
disesuaikan dengan program sekolah.
f) Program sekolah dalam rangka perayaan hari lingkungan
Berikut adalah tabel jumlah hari efektif sekolah, efektif fakultatif, dan waktu libur di
SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany tahun pelajaran 2023-2024

Tabel 3.12: Hari Efektif, Hari Efektif Fakultatif, Hari Libur Sekolah
NoKegiatanAlokasi WaktuKeterangan
Minimum 36 minggu Digunakan untuk kegiatan
1. Minggu efektif belajar dan maksimum 40 Pembelajaran efektif pada
minggu setiap satuan pendidikan
Satu minggu setiap
2. Jeda tengah semester Maksimum2 minggu
semester
3. Jeda antar semester Maksimum2 minggu Antara semester I dan II
Digunakan untuk persiapan
4. Libur akhir tahun
pelajaran Maksimum3 minggu kegiatan danadministrasi akhir
dan awal tahun pelajaran
Libur keagamaan yang
5. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu disesuaikan dengan kebijakan

pemerintah daerah (LPP,
LIBUR Sekitar Hari Raya)
Disesuaikan dengan
6. Hari libur umum/nasional Maksimum2 minggu
Peraturan Pemerintah
7. Hari libur khusus Maksimum1 minggu Untuk kegiatan tertentu
Digunakan untuk kegiatan
yang diprogramkan secara
khusus oleh sekolah tanpa
8 Kegiatan khusus sekolah Maksimum3 minggu mengurangi jumlah minggu
efektifbelajar dan waktu
pembelajaran efektif misal projek
penuatan profil pelajar pancasila
Tabel 3.13: Alokasi Hari Efektif dan Libur
Bulan HES HEF LU LHB LK LS LPP LHR JML
Juli 2023 12 - 5 1 - 13 - - 31
Agustus 2023 26 - 4 1 - - - - 31
Semester I September 2023 25 - 4 1 - - - - 30
Oktober 2023 26 - 5 - - - - 31
November 2023 26 - 4 - - - - - 30
Desember 2023 18 - 5 - - 8 - - 31
Jumlah 133 - 27 3 - 21 - - 184

Semester II Bulan HES HEF LU LHB LK LS LPP LHR JML

Januari 2023 26 - 4 1 - - - 31
Februari 2023 23 - 4 2 - - - - 29
Maret 2023 21 - 5 2 - - 3 - 31
April 2023 11 8 4 2 - - - 5 30
Mei 2023 24 - 4 3 - - - - 31
Juni 2023 18 - 5 1 - 6 - - 30
Jumlah 123 8 26 11 - 6 3 5 182
Jumlah Seluruhnya 256 8 53 14 - 27 3 5 366
Keterangan
HES : Hari Efektif Sekolah LS : Libur Semester
LPP : Libur Permulaan Puasa LHR : Libur Hari Raya
LU : Libur Umum LK : Libur Khusus
LHB : Libur Hari Besar
Gambar: kalender Pendidikan

Gambar: rincian kalender Pendidikan

BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
A. Rencana Pembelajaran
Perencanaan pembelajaran pada kurikulum 2013 dilakukan dengan menganalisis
kompetensi dasar (KD) masing-masing aspek pengetahuan dan ketrampilan pada tiap-tiap
mata pelajaran. Selanjutnya guru mengembangkan dengan menggunakan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) satu lembar sesuai dengan surat edaran Menteri nomor 14 tahun 2019.
Dimana RPP yang dikembangkan terdiri dari tiga komponen yaitu tujuan pembelajaran,
Langkah-langkah pembelajaran, dan assessment. Selanjutnya dokumen RPP dapat dilihat
dalam dokumen 3 KOSP.
Perencanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka dimulai dengan menjabarkan
capaian pembelajaran (CP) menjadi tujuan pembelajaran. CP dianalisis kompetensi dan
kontennya untuk menentukan tujuan pembelajaran. Untuk memudahkan penjabaran CP
menjadi tujuan pembelajaran, sekolah melaksanakan diskusi terbimbing selama tiga hari. Hari
pertama dilakukan pemahaman materi penjabaran Capaian pembelajaran oleh Adin Nur
Ariantok, M.Pd. hari kedua dilaksanakan penyusunan tujuan pembelajaran dan alur tujuan
pembelajaran. Hari ketiga dilaksanakan review hasil pengembangan ATP. CP dikembangkan
per fase. Fase A untuk kelas 1 dan kelas 2, fase B untuk kelas 3 dan kelas 4. Sekolah hanya
mengembangkan kedua fase tersebut. Sementara fase C kelas 5 dan 6 akan dikembangkan
pada tahun pelajaran 2024-2025. Dokumen hasil pengembangan ATP terlampir dalam
dokumen 1 KOSP.
Gambar : Alur Perencanaan Pembelajaran
Dokumen ATP memiliki fungsi seperti silabus, dimana komponennya terdiri dari capaian
pembelajaran mata pelajaran, capaian pembelajaran elemen, tujuan pembelajaran, lingkup
materi, ATP kelas, dan ketercapaian tujuan pembelajaran (ATP). Dokumen sederhana tetapi

memenuhi unsur keterbacaan dan dapat dipertanggungjawabkan.
Selanjutnya disusun rencana pembelajaran maupun modul ajar. SDS Islam Darul ulum
al-hasany menggunakan kedua dokumen tersebut. RPP yang digunakan menggunakan bentuk
campuran antara kolom dan diskripsi dengan 3 komponen sebagaimana SE Menteri nomor 14
tahun 2019. Sementara sekolah juga mengembangkan modul ajar untuk beberapa materi.
(contoh modul ajar terlampir). Untuk menjaga kualitas perencanaan pembelajaran yang telah
disusun, SDS Islam Darul ulum al-hasany mengadakan kegiatan review RPP yang
dilaksanakan dalam KKG mini sekolah setiap satu bulan sekali.
B. Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam melaksanakan pembelajaran, SDS Islam Darul ulum al-hasany memiliki beberapa
strategi yang diterapkan oleh sekolah maupun guru. Strategi yang dilakukan berdasarkan
prinsip pembelajaran paradigma baru antara lain:
a. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat
pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta mencerminkan
karakteristik dan perkembangan peserta didik yang beragam sehingga pembelajaran
menjadi bermakna dan menyenangkan;
b. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk menjadi
pembelajar sepanjang hayat;
c. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik
secara holistik;
d. pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks,
lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai
mitra;
e. pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
Adapun strategi pembelajaran yang diterapkan oleh SDS Islam Darul ulum al-hasany
adalah sebagai berikut:
a. Koordinasi Persiapan Pembelajaran
Persiapan pembelajaran perlu dilakukan oleh guru mata pelajaran, baik yang mata
pelajarannya terintegrasi secara materi mgaupun yang terintegrasi dalam bentuk Proyek
penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan ini dilakukan untuk membuat kesepakatan

terhadap jalan nya proses pembelajaran, agar berjalan secara efektif dan sesuai dengan
silabus.
b. Prosedur
Untuk prosedur pelaksanaan pembelajaran dalam 1 kali pertemuan standarnya

adalah terdiri dari kegiatan Pembuka, Inti dan Penutup. Setiap kegiatan memiliki
komponen minimal yang harus dilaksanakan oleh guru namun guru diperbolehkan untuk
menambah variasi agar pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan menarik selama
tetap memperhatikan ketercukupan waktu pertemuan.
Tebel 4.1: Kegiatan Pembelajaran
NoKegiatanKomponen Minimal
1. Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik
1. Pembuka 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memberikan apersepsi
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai model
pembelajaran yang dipilih
2. Melakukan integrasi ketrampilan literasi, 4C
2. Inti
(communication, Collaboration, Critical Thinking
& Creativity) dan HOTS (Hight Order Thinking
Skill) dalam pembelajaran
1. Melakukan refleksi
3. Penutup 2. Menyampaikan rencana tindak lanjut
c. Model Pembelajaran
Standar model pembelajaran yang dipergunakan oleh SDS Islam Darul ulum al-
hasany dipilih berdasar kebutuhan untuk memberikan pembelajaran yang bersifat inkuiri
dan kontekstual dalam kegiatan inti pembelajaran yang diberikan pada pelajar. Standar
model pembelajaran SDS Islam Darul ulum al-hasany tersebut adalah:
1) Problem Based Learning
2) Project Based Learning
3) Cooperative Learning
4) Discovery Learning

d. Media Pembelajaran
Sebagai alat bantu proses pembelajaran, SDS Islam Darul ulum al-hasany
menetapkan standar media pembelajaran yang akan digunakan. Standar media
pembelajaran yang ditetapkan mengacu pada prinsip mengintegrasikan teknologi pada
pembelajaran dan memberi pengalaman belajar yang kaya pada pelajar.
Jenis standar media pembelajaran SDS Islam Darul ulum al-hasany dibedakan
menjadi 2, yaitu media wajib dan media pilihan. Media wajib adalah media pembelajaran
yang harus dipergunakan dalam setiap pembelajaran dan media pilihan adalah media
pembelajaran yang boleh dipergunakan dalam pembelajaran jika diperlukan. Guru
diperbolehkan menambah media pembelajaran lain jika dirasa perlu dengan tetap
memperhatikan tujuan dan efektifitas pembelajaran.
Standar media pembelajaran SDS Islam Darul ulum al-hasany baik yang wajib atau
yang pilihan dapat dilihat di tabel berikut :
Tabel 4.2: Jenis Media yang Digunakan
No Jenis Media
1. Wajib 1. Papan Tulis
2. Konten belajar digital
2. Pilihan 1. Alat peraga
2. LCD proyektor
3. Laptop
4. Aplikasi video converence
5. internet
C. Asesment Pembelajaran
1. Asesment diagnostic, formatif, dan sumatif
SDS Islam darul ulum al-hasanymelaksanakan 3 macam assessment, assessment

diagnostic, assessment formatif, dan asemsent sumatif.

Gambar Jenis Asesment yang Digunakan
Assessment diagnostic dilaksanakan untuk mengetahui informasi kognitif dan non

kognitif. Guru melaksanakan assessment diagnostic kognitif secara lisan dan tulis, baik
diawal tahun pelajaran maupun akhir pekan untuk memetakan kemampuan dasar peserta didik
dalam memahami materi. Assessment diagnostic non kognitif digunakan untuk menegathui
informasi terkait dengan gaya belajar, bakat, minat, senin, karakter peserta didik. Guru
melakukan di awal tahun ajaran baru maupun akhir pekan baik secara lisan maupun tulis.
Asesment formatif dilaksanakan guru dengan menggunakan berbagai instrument, baik tes
tulis, tes lisan, praktik, proyek, portofolio, penugasan. Hasil kegiatan tersebut digunakan oleh
guru untuk memperbaiki proses pembelajaran. Sedangkan oleh peserta didik digunakan
sebagai bahan refleksi.
Assessment sumatif dilakukan di akhir tema, bab, unit, lingkup materi. Instrument yang
digunakan adalah tes lisan, tes tulis, praktik, dan proyek. Jenis yang digunakan adalah
penilaian harian (PH) dan penilaian akhir semester (PAS). Nilai tersebut digunakan untuk
pelaporan hasil belajar (raport).
2. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KTP)

Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran,
pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria
ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan saat pendidik
menyusun perencanaan pembelajaran, pembelajaran ataupun modul ajar.
Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat
instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan tujuan dan kriteria
ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan penjelasan (deskripsi) tentang

kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa
ia telah mencapai tujuan pembelajaran.
Dengan demikian, pendidik tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak
(misalnya, 75, 80, dan sebagainya) sebagai kriteria. Yang paling disarankan adalah
menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan, maka pendidik diperkenankan untuk
menggunakan interval nilai (misalnya 70 - 85, 85 - 100, dan sebagainya). SDS Islam Darul
ulum al-hasany mengambil alternatif ketiga membuat KTP dari interval nilai. Dokumen KTP
dapat dilihat dalam dokumen 2 KOSP terintegrasi dengan dokumen ATP

BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. Pendampingan
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional SDS Islam darul ulum al-
hasany dilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran
berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh
Kepala Sekolah dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini.
Evaluasi, pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan
mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai
dengan kemampuan satuan pendidikan
Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan pada

prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang
jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh
Kepala Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan atau
evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini dilakukan melalui;
a. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal dua kali dalam satu
semester oleh Kepala Sekolah.
b. Kegiatan Kelompok Kerja Guru Mini SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany, yang
dilaksanakan sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan untuk
pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.Kegiatan
ini merupakan pendampingan oleh Kepala Sekolah dan guru yang berkompetensi.
Pelaksanaan in-house training (IHT) atau focus group discussion (FGD), dilakukan
minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumber yang
berkompeten, instansi terkait dan praktisi pendidikan.
B. Evaluasi
SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu
jangka pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan
mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update
perkembangan terkini dalam proses

pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang
dilakukan secara reflektif, yaitu:
a. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran berdasarkan
catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi ketercapaian tujuan
pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan rencana pembelajaran atau
RPP pada hari berikutnya.
b. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu unit
pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses belajar,
ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses
belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
c. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok team teaching) setelah satu semester
selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil asesmen
peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta didik.
d. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah, misi
dan visi sekolah.
Pelaksanaan evaluasi kurikulum SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany dilakukan oleh tim
pengembang kurikulum sekolah bersama kepala sekola dan komite sekolah serta pihak
lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan
berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi Kepala
Sekolah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner
peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data tersebut
diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan sekolah
kepada peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan pihak lain.
Fokus evaluasi pada implementasi KOSP ini ada pada : ketercapaian CP, keterlaksanaan
proyek P4, ketercapaian profil pelajar Pancasila, hasil esesment, kualitas pengajaran,
keterlaksanakanan program

C. Pengembangan Profesional
Pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan pada prinsip reflektif dan

pengembangan diri bagi pendidik, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur.
Kepala satuan pendidikan merancang dan melakukan proses pendampingan dan
pengembangan profesional sesuai kebutuhan sebagai tindak lanjut dari hasil pengamatan dan
evaluasi dengan melibatkan pengawas. Beberapa program pendampingan dan pengembangan
profesionalitas SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany. Dilakukan melalui beberapa kegiatan
sebagai berikut:
Tabel 5.1: Pengembangan Profesional
NoBentukJenis KegiatanPelaksanaan
1.
Coacing, a. Pendampingan pembelajaran Setiap satu bulan
proses pendampingan b. Pendampingan individu sekali
untuk mencapai tujuan
dengan menggali
pemikiran-pemikiran
seseorang terhadap suatu
masalah.
2.
Mentoring, a. Supervise klinis KS Satu bulan sekali
proses pendampingan
dengan
Berbagi pengalaman/
pengetahuan untuk
mengatasi suatu kendala
3.
Pelatihan, a. Pelatihan pengembangan CP Juni 2023
proses pendampingan menjadi ATP
dengan menguatkan b. Pengembangan modul ajar Juli 2023
c. Pengembangan modul proyek Agustus 2023
pengetahuan dan
d. Pelatihan penilaian dalam Oktober 2023
keterampilan yang
kurikulum merdeka
berkaitan dengan Desember 2023
e. Pengembangan media
kinerja, dengan pembelajaran Januari 2024
narasumber internal atau f. Pelatihan pustakawan sekolah
eksternal (menyesuaikan g. Pendampingan penanggungjawab
dengan kemampuan ekstrakurikuler Maret 2024
satuan pendidikan).  Tari April 2024
 pramuka

DAFTAR RUJUKAN
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Pembelajaran
dan Asesment: Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan: Jakarta
Keputusan Menteri Nomor 56 Tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum
Keputusan Menteri Nomor 719 Tahun 2020 Pedoman Kurikulum Kondisi Khusus
Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 9 Tahun
2022 tetang Dimensi PPP
Keputusan Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan nomor
33 Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran Dikdas (perubahan atas Kep KBSKAP
Nomor 8 Tahun 2022)
Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 21 tahun 2016
tentang Standar Isi
tentang Standar Kompetensi Lulusan
tentang Standar Isi
tentang Standar proses
tentang Standar Penilaian
Surat Edaran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 14
Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Komponen RPP
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 15 Tahun
2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat
Penyebaran Corona Virus Covid 19.
Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

1. SK Tim Pengembang Kurikulum
YAYASAN SOSIAL DAN PENDIDIKAN ISLAM

AT-TAQWA
SK Menkumham : AHU-0013092.AH.01.04-TAHUN 2016
NPYP : 75.628.779.3-644.000
Dusun Toguran Desa Tlagah Kec. Banyuates, Telp : 085232935101
Email : yspiattaqwa@gmail.com
SAMPANG (69263)
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH DASAR SDS ISLAM DARUL ULUM
AL-HASANY NOMOR : 800/003/SK.SD.DU/VII/2023
TENTANG
PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANGAN KURIKULUM
SEKOLAH DASAR SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Menimbang : 1. dalam implementasi kurikulum di sekolah, sekolah berkewajiban

mengembangkan kurikulum operasional dalam bentuk Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan (KOSP)
2. bahwa untuk menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan,
perlu dibentuk tim pengembang kurikulum sekolah;
3. bahwa berdasarkan pertimbangan butir a dan b di atas,
perlu dituangkan dalam keputusan kepala sekolah
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun 2003 Nomor 78,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun 2005 Nomor
41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indosesia Nomor 4496);
3. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi
4. Permendikbudristek Nomor 5 tahun 2022 tentang Standar Kompetensi
Lulusan
5. Permendikbudristek Nomor 7 tahun 2022 tentang Standar Isi
6. Permendikbudristek Nomor 16 tahun 2022 tentang Standar proses
7. Permendikbudristek Nomor 21 tahun 2022 tentang Standar Penilaian
Memperhatikan : 1. Pertimbangan dari Komite Sekolah dan masukan dari dewan guru.
2. Kalender Pendidikan Provinsi Jawa Timur tahun pelajaran 2023-2024
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Menugaskan guru yang namanya tercantum dalam lampiran keputusan ini
untuk menjadi Tim Pengembang Kurikulum (TPK) SDS ISLAM DARUL ULUM
AL-HASANY dan melaporkan hasilnya kepada Kepala Sekolah;

Kedua : Dalam menjalankan tugasnya, Tim Pengembang Kurikulum mengacu pada
peraturan dan panduan penyusunan kurikulum yang berlaku;
Ketiga : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini dibebankan pada
anggaran yang sesuai;
Keempat : Apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini akan dibetulkan
sebagaimana mestinya;
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di : SAMPANG
Pada tanggal : 05 JULI 2023
Kepala SDS ISLAM DARUL

ULUM AL-HASANY
M A S B U L, S.Pd.
NIP. -

Lampiran I : SK KEPALA SEKOLAH SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
Tentang Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum
Tahun Pelajaran 2023/2024
Nomor : 800/003/SK.SD.DU/VII/2023
Tanggal : 05 Juli 2023
SUSUNAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM

SEKOLAH DASAR SDS ISLAM DARUL ULUM AL-
HASANY
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Narasumber : Mulyani, S.Pd., M.Pd

Penanggung Jawab : Masbul, S.pd.
Ketua : Rohman, S.Pd

Sekretaris : Imam Nawawi, S.Pd.I
Bendahara : Romlah, S.Pd
Anggota 1. islamiyah, S.Pd
2. Kholimah, S.Pd
3. Irmawati, S.Pd
4. Holil, S.Pd
5. Badrus soleh, S.Pd
SAMPANG, 05 Juli 2023

Kepala SDS Islam Darul Ulum
Al-Hasany
Masbul, s.pd.
NIP. -

2. Undangan Pengembangan Kurikulum

AT-TAQWA
NPYP : 75.628.779.3-644.000
SAMPANG (69263)
Nomor : 800/003/Undangan/2023 Kepada

Lampiran : Yth. Bapak/Ibu ……………….
Perihal : Pembahasan Pengembangan di Tempat
Kurikulum Tahun Pelajaran 2023-2024
Assalamualikum Wr Wb.
Dalam rangka penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan tahun

pelajaran 2023-2024, kami mengundang Bapak/Ibu pada:
Hari, tanggal : Senin, 07 Juli 2023 dan Selasa, 08 Juli 2023
Waktu : 08.00 - selesai
Tempat : Kantor SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
Demikian undangan kami, mengingat sangat pentingnya kegiatan tersebut,

kami mohon kehadiran Bapak/Ibu tepat pada waktunya.
Atas perhatian dan kehadiran Bapak/Ibu, kami ucapkan terima kasih.

Al-Hasany
Masbul, s.pd.
NIP. -

3. Daftar Hadir Tim Pengembangan Kurikulum

AT-TAQWA
NPYP : 75.628.779.3-644.000
SAMPANG (69263)
DAFTAR HADIR TIM PENGEMBANG KURIKULUM

Tanda Tangan
No Nama Jabatan 06 Juli 2023 07 Juli 2023
1. M a s b u l , s.pd. Penanggungjawab 1. 1.
2. Ust Mansur Komite 2. 2.
3. KH. HADHORI Ketua – Yayasan 3. 3.
4. ROHMAN, S.Pd Ketua 4. 4.
5. SAMSUDDIN, S.Pd. Sekretaris –
ROMLAH S, S.Pd. Bendahara Sekolah 5. 5.
6. ROMLAH, S.Pd Bendahara 6. 6.
7. IRMAWATI, S.Pd Anggota – Kls 3 7. 7.

8. SAMSUDDIN, S.Pd Anggota - PJOK 8. 8.
9. HOLIL, S.Pd Anggota – Kls 4 9. 9.
10. Kholimah Anggota – Kls 1 10. 10.
Khoyyaroh, S.Pd
11. Anggota – PABP 11. 11.
islamiyah Anggota – B.
12. 12. 12.
Inggris
subakri Tokoh
13. 13. 13.
Masyarakat
Ust Humaidi Tokoh
14. 14. 14.
Agama
Munali Wali
15 15. 15.

Al-Hasany
Masbul, s.pd.
NIP. -

4. Berita Acara

AT-TAQWA
NPYP : 75.628.779.3-644.000
SAMPANG (69263)
BERITA ACARA PENYUSUNAN KOSP

Pada hari ini Selasa tanggal Tujuh bulan Juli tahun dua ribu dua puluh tiga di SDS Islam
Darul Ulum Al-Hasany Kecamatan Banyuates Kabupaten SAMPANG di ruang kantor SDS
Islam Darul Ulum Al-Hasany telah dilaksanakan rapat tentang:
1. Pengembangan kurikulum operasional satuan Pendidikan (KOSP) yang terintegrasi

sekolah ramah anak
2. Penyusunan KTP sebagaimana tertuang dalam dokumen KOSP 1
3. Kebijakan berwawasan lingkungan.
4. Kurikulum SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany di masa transisi pergantian kurikulum.
Kelas 1 dan 4 menggunakan kurikulum merdeka, sedangkan kelas 2,3,5, dan 6
menggunaka kurikulum darurat dengan menambah prinsip pembelajara dan peniaian
Kurikulum merdeka.
Rapat penyusunan KTSP untuk tahun ajaran 2023-2024 yang berlangsung dari jam 08.00
WIB hingga pukul 13.00 WIB. Apabila ada perubahan / pengembangan kurikulum akan
diperbaiki dalam pembuatan kurikulum tahun ajaran baru sesuai dengan kondisi sekolah.
Yang hadir dalam rapat adalah :
Kepala Sekolah : M a s b u l, s.pd.

Komite Sekolah : Ust Mansur
Pengawas SD : MULYANI, S.Pd., M.Pd

Guru : Rohman, S.Pd Ketua TP KOSP
Imam Nawawi, S.Pd.I Sekretaris
samsuddin, S.Pd Anggota-PJOK
Khoyyaroh, S.Pd Anggota -SBdP
Holili, S.Pd Anggota- Kls 3
Kholimah, S.Pd Anggota – Kls 4
Badrus soleh, S.Pd Anggota-Kls 1
Romlah, S.Pd Anggota- Kls 2

Tokoh Agama : Ust Humaidi ……………………
Tokoh Masyarakat : Ridok ……………………
Wali : MUnali ……………………
Keterangan : Sidang berjalan lancar dan tertib.
Demikian harap menjadikan maklum, dan Berita Acara ini dibuat sesuai dengan keadaan
sebenarnya untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Al-Hasany
Masbul, s.pd.
NIP. -

5. Notulen Rapat
NOTULEN RAPAT PENYUSUNAN KTSP

Susunan Kegiatan : Pembukaan
Sambutan
Acara inti :
1. Pengembangan kurikulum operasional satuan Pendidikan (KOSP)
yang terintegrasi sekolah ramah anak
2. Penyusunan KTP sebagaimana tertuang dalam dokumen KOSP 1
3. Kebijakan berwawasan lingkungan.
4. Kurikulum SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany di masa transisi
pergantian kurikulum. Kelas 1 dan 4 menggunakan kurikulum
merdeka, sedangkan kelas 2,3,5, dan 6 menggunaka kurikulum
darurat dengan menambah prinsip pembelajara dan peniaian
Kurikulum merdeka.
Hasil Kegiatan :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Mengetahui Notulen Rapat
Kepala sekolah
M a s b u l, s.pd. I R M A W A T I, S.Pd

6. Instrumen Validasi Dokumen KOSP
INSTRUMEN VALIDASI DOKUMEN I KTSP
Nama Sekolah : SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany

Alamat : Dsn.Toguran Ds.Tlagah Timur Kec. Banyuates, Kab. SAMPANG
Nama Kepala Sekolah : M a s b u l, s.pd.
Kecamatan : Banyuates
Hari /tanggal : 14 Juli 2023
Isilah dengan tanda ceklis (🗸) pada kolom yang tersedia sesuai kondisi riil aspek yang di
supervisi, dan isilah kolom catatan jika diperlukan.
Identifikasi
No Komponen KTSP/Indikator Catatan Perbaikan
Ya Tdk
COVER/HALAMAN JUDUL
1. Logo sekolah atau daerah
2. Terdapat judul yang tepat (Kurikulum Sekolah
Dasar......)
3. Tahun pelajaran
4. Alamat sekolah lengkap
LEMBAR PENGESAHAN
1. Rumusan kalimat pengesahan
2. Tanda tangan kepala sekolah dan stempel/cap
sekolah
3. Tanda tangan ketua komite sekolah dan
stempel/cap Komite Sekolah
4. Tempat untuk tanda tangan kepala/ pejabat
dinas pendidikan
KATA PENGANTAR
Rangkuman hasil revisi :
hasil analisis/reviu kurikulum sebelumnya,
penjelasan singkat isi kurikulum
DAFTAR ISI
I PENDAHULUAN
1 Latar belakang memuat: berisi rasional
tentang pengembangan/revisi kurikulum
sekolah, antara lain perubahan kurikulum
yang berlaku. (kondisi ideal dan kondisi riil)
Mencantumkan dasar/landasan hukum yang
2 relevan dan lengkap
Undang-undang yang relevan
Perpres yang relevan
Peraturan Pemerintah yang relevan
Permendikbud yang relevan
Peraturan Daerah/Perbup yang relevan
3 Acuan Konseptual (Permendikbud No

Identifikasi
Ya Tdk
61/2014)
4 Prinsip Pengembangan KTSP (Permendikbud
No. 61/2014)
II Visi , Misi, dan Tujuan
1. Tujuan Pendidikan Dasar
2. Visi Satuan Pendidikan
3. Misi Satuan Pendidikan
4. Tujuan Satuan Pendidikan
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
III
TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan, memuat:
Struktur Kurikulum SD terdiri atas mata
pelajaran umum kelompok A dan mata pelajaran
umum kelompok B.
Muatan Kurikulum
1 Memuat Nasional Mata pelajaran Kelompok A
yang merupakan kelompok mata pelajaran
yang muatan dan acuannya dikembangkan
oleh pusat. Dan Mata pelajaran Kelompok B
yang merupakan kelompok mata pelajaran
yang muatan dan acuannya dikembangkan
oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan
muatan/konten lokal
2 Muatan lokal
Bahasa Jawa
Bahasa Inggris
PLH
3 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas
Pendidikan Kepramukaan (wajib)
Pilihan seperti usaha kesehatan sekolah
(UKS), palang merah remaja (PMR), dan
lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi
masing-masing satuan pendidikan
4 Pengaturan Beban Belajar
• Satu jam pelajaran beban belajar tatap
muka adalah 35 menit.
• Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri, maksimal 40% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangkutan.
• Satuan pendidikan dapat menambah
beban belajar per minggu sesuai dengan
kebutuhan belajar peserta didik dan/atau
kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan
faktor lain yang dianggap penting.
Ketuntasan Belajar

Identifikasi
Ya Tdk
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya
disebut KKM adalah kriteria ketuntasan belajar
yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang
mengacu pada standar kompetensi kelulusan,
dengan mempertimbangkan karakteristik peserta
didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi
satuan pendidikan.
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KTP) pada

kurikulum merdeka
6 Kelulusan
Memuat kriteria kelulusan
a. menyelesaikan seluruh program
pembelajaran
b. memperoleh nilai sikap/perikau minimal
baik
c. lulus uijan sekolah
7 Kenaikan kelas
. Kenaikan kelas peserta didik ditentukan
oleh satuan pendidikan, dengan kriteria
minimal sebagai berikut :
laporan hasil belajar peserta didik
ekstrakurikuler
prestasi (selama setahun)
8 Memuat Penguatan Pendidikan Karakter
9 Literasi
10
Muatan lainnya yang sudah ditetapkan
sekolah
IV KALENDER PENDIDIKAN
1 Permulaan Tahun Ajaran
Permulaan tahun ajaran adalah waktu
dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.
2 Pengaturan Waktu Belajar Efektif
Minggu efektif belajar adalah jumlah pekan
kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
ajaran pada setiap satuan pendidikan
(minimal 17 minggu dalam 1 semester)
Hari pembelajaran efektif adalah jumlah hari
pembelajaran dalam satu semester untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal (mengikuti minggu efektif)
3 Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan
mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun
daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda

Identifikasi
Ya Tdk
tengah semester, jeda antarsemester, libur
akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan, hari
libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur
khusus.(Permendikbud No 61 /2014)
4 Jadwal kegiatan sekolah
Merupakan jadwal kegiatan sekolah selama
satu tahun, baik jadwal yang sudah diatur
dalam kalender pendidikan dari pusat
maupun jadwal kegiatan yang merupakan
kebutuhan sekolah. (jadwal kegiatan
tambahan tidak mengurangi hari efektif
belajar yang sudah ditetapkan sekolah)
PENUTUP
PENDUKUNG/LAMPIRAN
1 SK Tim Pengembang Kurikulum (TPK)

Sekolah
2 Laporan Hasil Analisis Konteks
3 Hasil penentuan KKM (setiap mata pelajaran
dan jenjang kelas)
4 Jadwal pelajaran, kalender pendidikan
5 Dokumen pendukung lainnya (Daftar hadir,
berita acara dll)
Simpulan dan rekomendasi

.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
Banyuates,14 Juli 2023

Kepala Sekolah Pengawas
M a s b u l,, S.Pd MULYANI, S.Pd.M.Pd.

NIP.- NIP. 19701019199304 1 001

7. SK Implementasi Kurikulum SDN 1 Boyolangu

AT-TAQWA
NPYP : 75.628.779.3-644.000
SAMPANG (69263)
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY
NOMOR : 800/005/SK.SD.DU/VII/2023
TENTANG
KURIKULUM SDS ISLAM DARUL ULUM
AL-HASANY TAHUN PELAJARAN
2023/2024
Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa

Kepala SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany Kecamatan Banyuates Kabupaten
SAMPANG
Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar pelaksanaan kegiatan belajar

mengajar dan kegiatan lainnya yang berlaku di sekolah, perlu menetapkan
Kurikulum SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany Tahun Pelajaran 2023-2024
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun 2003 Nomor 78,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun Nomor 4301);
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
(Lembaran Negara Republik Indosesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara
Republik Indosesia Nomor 4496);
5. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi
6. Permendikbudristek Nomor 5 tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan
7. Permendikbudristek Nomor 7 tahun 2022 tentang Standar Isi
8. Permendikbudristek Nomor 16 tahun 2022 tentang Standar proses
9. Permendikbudristek Nomor 21 tahun 2022 tentang Standar Penilaian
Mengingat : Hasil Musyawarah Tim Pengembang Kurikulum SDS Islam Darul Ulum Al-
Hasany tanggal 06-07 Juli 2023
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
PERTAMA : Kurikulum SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany Tahun Pelajaran 2023-2024
sebagai Pedoman Kegiatan Pembelajaran dan Pengelolaan Sekolah di SDS
Islam Darul Ulum Al-Hasany untuk Tahun Pelajaran 2023-2024

KEDUA : Kepala Sekolah, Guru, dan Tenaga Kependidikan dalam melaksanakan tugas
kependidikan di SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany diharuskan berpedoman
pada Kurikulum SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany Tahun Pelajaran 2023-
2024
KETIGA : Keputusan ini mulai berlaku tanggal 17 Juli 2023, dan apabila di kemudian
hari terdapat kekeliruan, pembaharuan, dan penyesuaian pedoman yang
dikeluarkan oleh Kementrian pendidikan dan kebudayaan dalam keputusan
ini, akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya.
Ditetapkan di : SAMPANG
Pada tanggal : 10 Juli 2023
Al-Hasany
M A S B U L, S.Pd.
NIP. -

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase : B kelas 3 dan 4
Capaian Pembelajaran Fase B
Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang
hal-Tujuan
Alur hal menarik di lingkungan
Pembelajaran Fase B sekitarnya. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks
informatif, serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi, serta memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta
didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik
Lingkup ATP Kelas KTP
Elemen
mampu Capaian
membaca dengan fasih danPembelajaran
lancar. Tujuan Pembelajaran
Materi
Peserta didik dapat : Peserta didik dapat :
Peserta didik mampu memahami ide 1. memahami instruksi bertingkat 3.1. memahami instruksi bertingkat
pokok (gagasan) suatu pesan lisan, (dari orang kedua atau media (dari orang kedua atau media
informasi dari media audio, teks audio) yang disampaikan oleh audio) yang disampaikan oleh
aural (teks yang dibacakan dan/atau orang lain secara lisan. orang lain secara lisan.
didengar), dan instruksi lisan yang 2. memahami instruksi lisan yang Ido pokok 3.2. memahami instruksi lisan yang
Menyimak berkaitan dengan tujuan berkaitan dengan tujuan gagasan berkaitan dengan tujuan 50 %
berkomunikasi. berkomunikasi (menyampaikan pesan berkomunikasi (menyampaikan
pesan, himbauan, informasi) dan pesan, himbauan, informasi) dan
Peserta didik mampu memahami memaknai cerita fiksi anak yang memaknai cerita fiksi anak yang
dan memaknai teks narasi yang dibacakan langsung atau dibacakan langsung atau
didengar dari media audio. didengar dari media audio.
dibacakan atau dari media audio.
3. memahami dan memaknai teks 3.3. memahami dan memaknai teks
60
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Materi
narasi yang dibacakan atau dari narasi yang dibacakan atau dari
media audio yang disampaikan media audio yang disampaikan
secara lisan. secara lisan.
4. membuat teks narasi dengan 3.4 membuat teks narasi dengan cara
cara menyusun jadwal kegiatan menyusun jadwal kegiatan
sehari-hari. sehari-hari.
5. memahami pesan yang 4.1 memahami pesan yang
terkandung dalam sebuah iklan terkandung dalam sebuah iklan
televisi atau radio dengan benar. televisi atau radio dengan benar.
6. memahami dan memaknai 4.2. memahami dan memaknai ragam
ragam teks narasi yang teks narasi yang dibacakan
dibacakan langsung atau langsung atau didengar dari
Teks narasi 50 %
didengar dari media audio. media audio.
7. memahami ciri-ciri teks narasi 4.3. memahami ciri-ciri teks narasi
melalui cerita fiksi dan non melalui cerita fiksi dan non fiksi.
fiksi. 4.4 memaknai isi teks melalui cerita
8. memaknai isi teks melalui cerita fiksi dan non fiksi.
fiksi dan non fiksi.
Peserta didik mampu: Peserta didik mampu:
Peserta didik mampu memahami 1. memahami pesan dan informasi 3.5. memahami pesan dan informasi
pesan dan informasi tentang tentang kehidupan sehari-hari Pesan dan tentang kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari, teks narasi, melalui tulisan atau elektronik. informasi melalui tulisan atau elektronik.
dan puisi anak dalam bentuk cetak 2. memahami kosa kata baru 3.6 memahami kosa kata baru dengan
atau elektronik. dengan pola kombinasi huruf pola kombinasi huruf (contoh:
Membaca dan Peserta didik mampu membaca (contoh: kata-kata serapan) dan kata-kata serapan) dan
50 %
Memirsa kata-kata baru dengan pola mengucapkannya dengan fasih. mengucapkannya dengan fasih.
kombinasi huruf yang telah 3. menemukan kalimat utama dan 3.7. menemukan kalimat utama dan
dikenalinya dengan fasih. kalimat penjelas dalam paragraf kalimat penjelas dalam paragraf
Peserta didik mampu memahami ide teks informatif. teks informatif.
4. memahami ide pokok dan ide 3.8 memahami ide pokok dan ide
pokok dan ide pendukung pada teks
pendukung pada teks informatif. pendukung pada teks informatif.
informatif. 5. memahami isi (hal-hal yang 3.9 memahami isi (hal-hal yang
61
Materi
Peserta didik mampu menjelaskan dihadapi tokoh cerita) yang dihadapi tokoh cerita) yang
hal-hal yang dihadapi oleh tokoh terkandung dalam teks narasi terkandung dalam teks narasi
cerita pada teks narasi. yang dibaca atau didengar. yang dibaca atau didengar.
Peserta didik mampu memaknai 6. memahami kata-kata baru dari
teks yang dibaca dan didengar 4.5. memahami kata-kata baru
kosakata baru dari teks yang dibaca
serta dapat menggunakannya dari teks yang dibaca dan
atau tayangan yang dipirsa sesuai
dalam percakapan lisan dan didengar serta dapat
dengan topik. menggunakannya dalam
tulisan yang dibuatnya.
7. menemukan serta percakapan lisan dan tulisan
membandingkan persamaan dan yang dibuatnya.
Teks narasi 50 %
perbedaan dari 2-3 teks fiksi/ 4.6. menemukan serta
non fiksi yang berbeda. membandingkan persamaan dan
8. memaknai kosakata baru dari perbedaan dari 2-3 teks fiksi/ non
sebuah informasi dalam fiksi yang berbeda.
berbagai sudut pandang. 4.7. memaknai kosakata baru dari
sebuah informasi dalam berbagai
sudut pandang.
Peserta didik mampu berbicara Peserta didk dapat: 3.10 memahami cara berbicara
dengan pilihan kata dan sikap 1. memahami cara berbicara dengan pilihan kata dan sikap
tubuh/gestur yang santun, dengan pilihan kata dan sikap Teks tubuh/gestur yang santun.
menggunakan volume dan intonasi tubuh/gestur yang santun. pernyataan 3.11. memahami konteks dan tujuan
yang tepat sesuai konteks. 2. memahami konteks dan tujuan berbicara secara tepat. 50 %
Peserta didik mengajukan dan berbicara secara tepat. 3.12. memberikan respon lisan yang
3. memberikan respon lisan yang Teks gagasan tepat sesuai konteks.
menanggapi pertanyaan, jawaban,
Berbicara dan tepat sesuai konteks. 3.13. memahami dan mematuhi etika
pernyataan, penjelasan dalam suatu berdiskusi.
Mempresentasikan 4. memahami dan mematuhi etika
percakapan dan diskusi dengan berdiskusi. 4.8. mengemukakan ide dan
aktif. 5. mengemukakan ide dan tanggapannya dengan runut dan
Peserta didik mampu tanggapannya dengan runut dan jelas.
mengungkapkan gagasan dalam jelas. Informasi teks 4.9. menjadi anggota kelompok yang 50 %
suatu percakapan dan diskusi 6. menjadi anggota kelompok yang aktif, sportif, dan
dengan mematuhi tata caranya. aktif, sportif, dan bertanggungjawab.
Peserta didik mampu menceritakan bertanggungjawab. 4.10. mempertahankan pendapat dan
62
Materi
kembali suatu informasi yang dibaca 7. mempertahankan pendapat dan memberikan sanggahan dan
atau didengar dari teks narasi memberikan sanggahan dan berdasarkan data yang relevan.
dengan topik yang beraneka ragam. berdasarkan data yang relevan.
Peserta didik mampu: 3.14. mengenal dan mengidentifikasi
1. mengenal dan mengidentifikasi berbagai macam teks narasi, teks
berbagai macam teks narasi, deskripsi, teks rekon
teks deskripsi, teks rekon (rekonstruksi), teks prosedur,
(rekonstruksi), teks prosedur, dan teks eksposisi
dan teks eksposisi 3.15menulis informasi yang rinci
2. menulis informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang
dan akurat dengan topik yang beragam melalui berbagai
beragam melalui berbagai macam teks (deskripsi dan
Peserta didik mampu menulis teks macam teks (deskripsi dan Teks narasi rekon).
narasi, teks deskripsi, teks rekon, rekon). 3.16mengenal bentuk huruf tegak 50 %
dan diskripsi
teks prosedur, dan teks eksposisi 3. mengenal bentuk huruf tegak bersambung serta dapat menulis
dengan rangkaian kalimat yang bersambung serta dapat menulis tegak bersambung dengan teknik
Menulis beragam, informasi yang rinci dan tegak bersambung dengan yang benar.
akurat dengan topik yang beragam. teknik yang benar. 3.17. mengenal konsep menyunting
4. mengenal konsep menyunting sebagai salah satu bagian dalam
Peserta didik terampil menulis tegak sebagai salah satu bagian dalam proses menulis.
bersambung. proses menulis. 3.18. memenggal kalimat dengan
5. memenggal kalimat dengan benar saat menulis teks
benar saat menulis teks (paragraf atau esai)
(paragraf atau esai)
6. mahir menulis tegak 4.11. mahir menulis tegak
bersambung dengan benar serta bersambung dengan benar serta
dapat melakukan proses revisi dapat melakukan proses revisi
secara mandiri. secara mandiri. 50 %
4.12. mengenal konsep menyunting
7. mengenal konsep menyunting
sebagai salah satu bagian dalam
sebagai salah satu bagian dalam
proses menulis dan dapat
proses menulis dan dapat
63
Materi
melakukannya secara mandiri. melakukannya secara mandiri.
8. membuat karangan naratif 4.13. membuat karangan naratif
lengkap dengan bagian lengkap dengan bagian pembuka-
pembuka-tengah-penutup serta tengah-penutup serta urutan
urutan peristiwa yang runut dan peristiwa yang runut dan jelas.
jelas.
Mengetahui Banyuates, 13 Juli 2023

Kepala SDS Islam Darul Ulum Al- Guru Kelas 4
Hasany
H O L I L, S.Pd
M a s b u l, s.pd. NIP. -
NIP. -
64
MODUL AJAR
LAPORAN
PENGAMATAN
Aktifitas Manusia dalam
Menjaga Kebersihan
BAHASA INDONESIA
KELAS 4
Holil, S.Pd
SDS Islam Darul Ulum

Al-Hasany Banyuates,
Sampang
2023
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS Islam Darul 65

Ulum Al-Hasany
GAMBARAN UMUM UNIT
MODUL
Nama Sekolah : SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany

Kelas 5
Alokasi Waktu : 245 menit (7 jp)
Jumlah pertemuan 1
Jumlah Siswa : 14 siswa
Fase capaian – Elemen : C – Berbicara dan mempresentasikan
Term : Januari 2024
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk
tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan
konteks.
Peserta didik memahami unsur laporan pengamatan
Profil Pelajar Pancasila : A. Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
A. Bergotong Royong
B. Bernalar Kritis
C. Kreatif
Sarana dan Prasarana : Kertas HVS/gambar, pensil warna/ spidol.

Aktifitas menjaga kebersihan, buku pendamping
Target Peserta Didik : peserta didik regular : umum/ tidak ada kesulitan
peserta didik dengan kesulitan belajar : memiliki gaya belajar
tertentu, minat tertentu, perbedaan karakter
Model Pembelajaran
yang digunakan : Tatap muka.
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, eksplorasi konsep

Ulum Al-Hasany
KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis,
sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melakukan pengamatan aktifitas transaksi, peserta didik dapat menuliskan
laporan pengamatan dengan bahasa tulis yang sistematis.
2. Dengan melakukan kerja kolaborasi dalam tim, peserta didik dapat membuat laporan
pengamatan dengan media gambar atau video yang menarik sesuai kreatifitasnya dan
mempresentasikannya di depan kelas.
C. Pemahaman Bermakna
1. Caramu berlatih mengungkapkan gagasan saat ini, akan melatih dirimu untuk belajar kritis
dan berpendapat di masa yang akan datang
2. Menjaga kebersihan lingkungan adalah bentuk menjaga dirimu untuk saat ini dan di masa
yang akan datang
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang membuat laporan pengamatan bisa dipahami dengan baik oleh orang lain?
2. Bagaimana caranya agar ide gagasanmu menarik dan diikuti orang lain?
3. Langkah apa yang bias kamu usulkan kepada orang lain untuk menjaga lingkungan?
E. Persiapan Pembelajaran
1. Melakukan tindak lanjut dari kegiatan assessment diagnostic dengan mengelompokkan
siswa sesuai dengan minatnya (gambar dan video)
2. Memastikan lingkungan yang akan diamati ramah untuk siswa.
3. Mencetak LKPD sejumlah kelompok.
4. Menyiapkan instrument penilaian
5. Menyiapkan bahan bacaan dan sumber belajar
F. Kegiatan Pembelajaran
Persiapan Pengajaran
1. Melakukan tindak lanjut dari kegiatan assessment diagnostic dengan mengelompokkan

siswa sesuai dengan minatnya (gambar dan video)
2. Memastikan lingkungan yang akan diamati ramah untuk siswa.
3. Mencetak LKPD sejumlah kelompok.
4. Menyiapkan instrument penilaian
Uraian Kegiatan
Pra Pembelajaran
1. Guru meembuka dengan do’a, motivasi, dan absensi

Ulum Al-Hasany
2. Guru menyampaikan tujuan pelajaran dan pemahaman bermakna, kegiatan yang akan
dilakukan, dan penilaian.
3. Guru melakukan apersepsi dan pertanyaan pemantik.
Inti pembelajaran
1. Guru memjelaskan bahwa siswa akan melaksanakan pengamatan aktifitas pedagang
ataupun pembeli
2. Guru membagi kelompok berdasarkan minatnya (kelompok dengan minat gambar dan
video)
3. Guru membagikan LKPD dan menjelaskan cara menggunakan LKPD
4. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan dengan kelompok strategi dalam melaksanakan
aktifitas pengamatan.
5. Peserta didik secara berkelompok diajak mengamati kegiatan yang ada.
6. Peserta didik dapat mendokumentasikan berupa foto, video, ataupun wawancara terkait
hal-hal menarik yang mereka temui selama proses pengamatan. Masing-masing kelompok
juga dapat focus bagian mana yang mau ditampilkan dalam gambar dan vidio
7. Secara berkelompok, peserta didik mengolah hasil temuannaya dalam sebuah laporan hasil
pengamatan.
8. Guru memberikan refleksi karya yang sudah dibuat, masing-masing anggota kelompok juga
diminta untuk memberikan refleksi karya yang sudah dibuat
9. Peserta didik membenai karya lembar pengatan sesuai hasi refleksi.
10. Kelompok merencanakan laporan pengamatan melalui media gambar atau video.
Memfokuskan pada temuan, masalah, solusi.
11. Kelompok melakukan pembuatan karya dengan bimbingan guru sesuai dengan kreatifitas
masing-masing kelompok.
12. Masing-masing kelompok mempresentasikan karya yang sudah dibuat di depan kelas.
13. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok penampil dan membuka ruang diskusi kelas
untuk memberikan apresiasi, pendapat, dan masukan.
Penutup Pembelajaran
1. Guru mengajukan pertanyaan, hal menarik apa yang sudah kalian temui selama
pengamatan?
2. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan dalam selembar post-it
3. Merefleksi bersama temuan sementara.
4. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik, untuk melaksanakan aktifitas dalam
rangka menjaga kebersihan lingkungan rumah, dan melaporkan pada pertemuan yang akan
datang.
G. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat membuat laporan pengamatan dengan memenuhi komponen minimal
2. Peserta didik dapat melaporkan dengan Bahasa yang mudah dimengerti
3. Peserta didik dapat menemukan permasalahan dan solusinya.
4. Peserta didik dapat menampilkan dalam sebuah karya yang menarik

Ulum Al-Hasany
H. Asesmen
1. Guru melakukan pengamatan aktifitas siswa baik kelompok maupun indivisu
2. Guru melihat hasil laporan pengamatan.
I. Pengayaan dan Remidial

Remidial : peserta didik menelaah kembali komponen dalam laporan pengamatan dan
menuntun mereka dalam sebuah wawancara untuk menemukan temuan
selama pengamatan
Pengayaan : mengarahkan peserta didik untuk menentukan laporan pengamatan dengan
focus yang lebis luas
J. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Apakah semua anggota kelompok terlibat dalam diskusi?
2. Apakah anggota groub merasa senang bekerja dalam tim dengan minat yang sama?
3. Apa tantangan selama melakukan pengamatan dan pembuatan karya dan bagaimana
mengatasi tantangan tersebut?

Ulum Al-Hasany
LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (KELOMPOK)

Hari, Tanggal : ………………………………. LKPD BI.6
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Nama Kelompok :
Materi : Laporan Pengamatan Anggota :
Tujuan pembelajaran
1. Dengan melakukan pengamatan aktifitas transaksi, peserta didik dapat menuliskan laporan
pengamatan dengan bahasa tulis yang sistematis.
2. Dengan melakukan kerja kolaborasi dalam tim, peserta didik dapat membuat laporan
pengamatan dengan media gambar atau video yang menarik sesuai kreatifitasnya dan
mempresentasikannya di depan kelas.
Pertanyaan Pematik
1. Apa yang membuat laporan pengamatan bisa dipahami dengan baik oleh orang lain?
2. Bagaimana caranya agar ide gagasanmu menarik dan diikuti orang lain?
3. Langkah apa yang bias kamu usulkan kepada orang lain untuk menjaga lingkungan?
Pengantar
Sebagai agen peduli kebersihan, hari ini kita akan melakukan pengamatan aktfitas pedagang dan
pembeli dalam menjaga kebersihan lingkungan. Fokuskan pengamatan kalian pada aktifitas
mereka dan permasalahan yang terjadi. Selanjutkan temukan
solusinya. Dalam kegiatan ini, rencanakan juga laporan pengamatan yang menarik dalam
sebuah gambar atau vidio
Panduan Kegiatan
1. Amatilah vidio tentang laporan pengamatan pada link berikut
https://youtu.be/dktB_hCK9jc atau scan barcode berikut!
2. Diskusikan dengan anggota kelompokmu, tuliskan informasi penting
yang kalian dapatkan dari video tersebut.
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
3. Lakukan pengamatan aktifitas pedagang dan pembeli, fokuskan pada aktifitas

mereka dalam menjaga kebersihan dan masalah yang dihadapi
4. Tuliskan hal-hal menarik yang kalian temui
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..

Ulum Al-Hasany
5. Tuliskan laporan pengamatan kalian
LAPORAN PENGAMATAN
Nama
Pengamatan
Lokasi
Waktu
Fokus
Hasil
Permasalahan
yang kalian
temui
Solusi
6. Tuliskan refleksi yang diberikan guru dan anggota kelompokmu

……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..
7. Buatlah laporan pengamatan dengan media gambar atau video (sesuai kreatifitasmu),
sampaikan dalam karya yang menarik.
Rencana Karya
Isi / konten
Diskripsi

Ulum Al-Hasany
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Kelas 6
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi : Laporan
Pengamatan
Pernahkah kalian melakukan pengamatan? Pernahkah

kalian membuat laporan pengamatan?
Hal apa sajakah yang kalian cantumkan dalam mebuat laporan pengamatan ?
LAPORAN HASIL OBSERVASI
Observasi atau pengamatan adalah aktifitas mengamati suatu hal atau objek tertentu. Teks
laporan hasil pengamatan adalah suatu tulisan yang berfungsi untuk menjelaskan informasi
tentang suatu objek yang kalian amati kepada orang lain. Jadi kalau ingin membuat laporan
pengamatan, berarti kita harus melakukan pengamatan terlebih dahulu. Pengamatan tidak hanya
melihat, tetapi juga mengamati, mendapati informasi dari lingkungan atau focus yang kalian
amati.
Fungsi laporan hasil pengamatan

1. Memberitahukan orang lain tentang suatu kejadian, kebijakan, fenomena yang terjadi di
lingkungan.
2. Sebagai alat pendokumentasian suatu objek atau kegiatan. Misalkan laporan observasi
kegiatan karang taruna, sehingga laporan observasi tersebut dapat digunakan untuk
pendokumentasian kegiatan tersebut.
Bagian-bagian laporan hasil pengamatan

1. Nama pengamat, diisi biodata diri siapa yang melakukan pengamatan, jika dilakukan
secara berkelompok maka dituliskan semua anggota kelompok.
2. Lokasi pengamatan, dimana kegiatan pengamatan akan dilaksanakan.
3. Waktu pengamatan, kapan kegiatan pengamatan dilaksanakan
4. Objek pengamatan, sesuatu yang kita amati, itulah yang menjadi objek pengaatan.
5. Hasil pengamatan, rangkuman informasi yang yang telah didapatkan ketika melakukan
pengamatan. Informasi tersebut dikumpulkan melalui data data dari pengamatan, foto,
video, hasil wawancara, dan sumber-sember lainnya.
C. Glosarium
Laporan pengamatan : suatu tulisan yang berfungsi untuk menjelaskan informasi tentang
suatu objek yang kalian amati kepada orang lain.
Media : alat (sarana) komunikasi, perantara/penghubung,
Narasumber : orang yang memberi (mengetahui secara jelas atau menjadi
sumber) informasi
Pengamatan : aktifitas mengamati suatu hal atau objek tertentu.
Wawancara : tanya jawab dengan seseorang yang diperlukan untuk dimintai
keterangan atau pendapatnya mengenai suatu hal

Ulum Al-Hasany
D. Daftar Pustaka
-----------------. Kamus Besar Bahasa Indonesia. [Online]. Tersedia di

https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/narasumber . Diakses 4 Mei 2021
Pembelajaran Bahasa Indonesia Laporan Hasil Pengamatan. Tersedia di
https://youtu.be/dktB_hCK9jc. Diakses 4 Mei 2021

Ulum Al-Hasany
Proyek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila
MODUL PROYEK
KULESTARIKAN
PERMAINAN
TRADISIONAL
Fase B Kelas 4
Tema : Kearifan Lokal
Semester 1
H O L I L, S.Pd
SDS Islam Darul Ulum

Al-Hasany SAMPANG,
Jawa Timur 2023
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany 72

GAMBARAN UNIT MODUL
Nama Sekolah SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany

Tema yang dipilih Kearifan Lokal
Kelas dan Fase Kelas 4- Fase B
Banyak JP 126 JP
Tahap Kesiapan Sekolah Sekolah berada di tahap kesiapan awal. Sehingga
proyek yang dikembangkan masih bersifat sederhana,
dimensi yang diambil hanya 2. Meskipun demikian
sekolah memenfaatkan potensi eksternal (narasumber
dan lingkungan sekitar sekolah)
Tim Pelaksana Koordinator : ROHMAN, S.Pd

Anggota
1. HARIS RAMADHANI, S.Pd (guru PJOK)
2. Imam Nawawi, S.Pd.I (guru PABP)
Topik / Judul Proyek Kulestarikan Permainan Tradisional
Permasalahan / Potensi / Isu / Peringatan Keluhan dari banyak wali murid adalah putra putrinya
yang ingin ditelaah terlalu tergantung dengan gawai yang dimiliki. Mereka
terlalu banyak menghabiskan waktu untuk bermain
permainan modern (game online).
Di sisi lain ada banyak permainan tradisional yang

mulai ditinggalkan oleh peserta didik. Jika permainan
tersebut tidak dilestarikan, maka akan sangat mungkin
dengan bertambahnya zaman, permainan tersebut punah
dan tidak dikenali lagi
Relevansi Proyek dengan topik bagi Proyek tersebut menjawab keluh kesah orang tua wali
sekolah murid terkait kebiasaan putra-putrinya menghabiskan
banyak waktu dengan gawai memainkan permainan
game online.
Di sisi lain proyek yang akan dilaksanakan akan

menjaga warisan leluhur tentang permainan tradisional.
Dengan menjaga identitas bangsa, kita akan menjadi
bangsa yang besar dan kaya.
Tujuan Proyek ini bertujuan untuk membantu peserta didik

memahami kearifan local yang mulai ditingggalkan
yaitu permainan tradisional. Menjaga, melestarikan, dan
mengangkat kembali dalam tren permainan saat ini
Target Proyek ini diharapkan dapat membantu peserta didik

dalam mencapai dua dimensi profil pelajar Pancasila
yaitu berkebinekaan global dan kreatif

Dimensi Profil Pelajar Pancasila, elemen, Dimensi : Berkebinekaan global
dan sub elemen yang ingin dikembangkan Elemen : mengenal dan menghargai budaya bangsa
Sub Elemen :Menumbuhkan rasa menghormati terhadap
keanekaragaman budaya
Dimensi : Kretaif
Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil
Sub Elemen : Mengeksplorasi dan mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk
karya dan/atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan tindakan yang
dihasilkan
PERKEMBANGAN SUB ELEMEN
Dimensi : Berkebinekaan global

Elemen : mengenal dan menghargai budaya bangsa
Sub Elemen : Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya
Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang

(BB) (MB) Harapan (BSH) (SB)
Belum bisa Bisa mengormati Bisa mengormati Bisa menghormati
mengormati terhadap terhadap terhadap terhadap
keanekaragaman keanekaragaman keanekaragaman keanekaragaman
budaya budaya namun tidak budaya dan dapat budaya dan dapat
menunjukkan dalam menunjukkannya ke menunjukkan upaya
sikap keseharian hal-hal sederhana sikap melestarikan dan
keseharian menjaga dalam skala
yang lebih luas
Dimensi : Kretaif
Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil
Sub Elemen : Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan
Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang

(BB) (MB) Harapan (BSH) (SB)
Belum bisa Bisa mengekspresikan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran dan/atau mengekspresikan mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya dalam pikiran dan/atau pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya dan/atau perasaannya dalam perasaannya dalam
bentuk karya dan/atau tindakan serta bentuk karya dan/atau bentuk karya dan/atau
tindakan serta mengapresiasi karya tindakan serta tindakan serta
mengapresiasi karya dan tindakan yang mengapresiasi karya mengapresiasi karya
dan tindakan yang dihasilkan meskipun dan tindakan yang dan tindakan yang
dihasilkan belum tepat dihasilkan dengan tepat dihasilkan dengan
tepat, dan mampu
mengapresiasi karya
orang lain dalam
penilaian

ALUR PROYEK
No Kegiatan JP
1. Asesment diagnostic 4
2. Sosialisasi proyek 4
3. Identifikasi perbedaan permainan tradisional dan modern 4
Wawancara narasumber permainan tradisional (kakek, nenek, ayah, dan atau
4. 8
ibu)
5. Mendata permainan tradisional 4
6. Mendata alat permainan tradisional 4
7. Mempelajari aturan permainan tradisional 4
8. Memahami sikap yang harus dikembangkan dalam permainan tradisional 4
9. Memainkan permainan gobak sodor 4
10. Memainkan permainan betengan 4
11. Memainkan permainan engklek dan dakon 4
12. Memainkan permainan delik’an 4
13. Pertandingan persahabatan (gobak sodor) 8
14. Membuat alat permainan egrang batok kelapa 8
15. Membuat alat permainan dengan bahan dasar daun / batang 8
16. Membuat kliping permainan dan alat tradisional 20
17. Mempersiapkan pentas seni dan panen hasil karya 8
18. Pameran hasil karya 10
19. Evaluasi dan tindak lanjut 12
Total 126 JP
JADWAL KEGIATAN
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dilaksanakan menggunakan jadwal mingguan.

Jadwal yang telah ditetapkan adalah setiap hari Sabtu jam ke-1 sampai ke-4. Akan tetapi
khusus persiapan pentas seni, jadwal dilakukan satu hari sebelum pelaksanaan pameran hasil
karya.

AKTIFITAS MINGGUAN
Asesment Diagnostic
Nomor Kegiatan 1
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik melakukan assessment diagnostic untuk mengetahui
kemungkinan kesulitan dalam pelaksanan proyek tersebut
Langkah-Langkah 1. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru terkait dengan
Pembelajaran kebiasaan belajar dan kegemaran
2. Peserta didik mengerjakan assessment diagnostic tulis untuk
mengetahuis ejumlah informasi
3. Guru mengelompokkan kelompok belajar
Hasil yang diharapkan Peserta didik terpetakan kesulitan, gaya belajar, dan kelompok belajar
Sosialisasi Proyek
Nomor Kegiatan 2
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik menyimak paparan terkait dengan proyek yang akan
dilakukan selama satu semester, mulai dari kegiatan, sika papa yang akan
dikembangkan dalam proyek ini
Langkah-Langkah 1. Peserta didik menyimak guru ketika mempresentasikan proyek
Pembelajaran “kulestarikan permainan tradisional”
2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk melakukan tanya terkait
dengan proyek
3. Peserta didik memperhatikan hal-hal yang harus mereka siapkan
selama mengikuti kegiatan proyek
Hasil yang diharapkan Peserta didik memahami kegiatan proyek selama satu semester. Baik
penilaian, kegiatan, dan kebutuhan.
Identifikasi Perbedaan Permainan Tradisional dan Modern

Nomor Kegiatan 3
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik mengidentifikasi perbedaan permainan tradisional dan
modern. Agar dalam perjalanan proyek, peserta mengetahui apa yang
dimaksud permainan tradisional yang sedang dilaksanakan dalam kegiatan
Proyek
Langkah-Langkah 1. Peserta didik menyimak format identifikasi (lembar kerja) dan langkah
Pembelajaran kerja identifikasi.
2. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi, dan melaksanakan
diskusi terbimbing
3. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok, sementara
peserta didik yang lain menanggapi
4. Peserta didik membuat peta konsep berdasarkan hasil diskusi yang
telah dilakukan.
5. Guru membantu peserta didik membuat kesimpulan
Hasil yang diharapkan Peserta didik mengetahui kategori permainan tradisional, agar dalam
kegiatan proyek selama satu semester mengetahui arah kegiatan

Wawancara narasumber permainan tradisional
Nomor Kegiatan 4
Alokasi Waktu 8 JP
Aktifitas Peserta didik memewawancarai narasumber dari kakek, nenek, ayah, atau
ibu. Kegiatan ini agar peserta didik mendapatkan inspirasi terkait dengan
permainan tradisional juga seru untuk dimainkan.
Langkah-Langkah 1. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait dengan tujuan
Pembelajaran kegiatan dan Langkah kerja
2. Peserta didik mencatat daftar pertanyaan yang akan ditanyakan kepada
narasumber
3. Peserta didik diberikan kesempatan mencari narasumber diluar yang
telah ditentukan (kakek, nenek, ayah, atau ibu) misalkan dengan
penjaga sekolah, guru, petugas kebersihan, atau orang yang dianggap
memiliki pengalaman permainan tradisional
Hasil yang diharapkan Peserta didik mendapatkan inspirasi untuk melakukan permainan
Tradisional
Mendata Permainan Tradisional

Nomor Kegiatan 5
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik mendata permainan tradisional sebanyak mungkin
Langkah-Langkah 1. Peserta didik mengamati format identifikasi
Pembelajaran 2. Peserta didik berdiskusi dengan teman yang lain untuk mendata
permaian tradisional
3. Peserta didik diberikan kesempatan untk melakukan wawancara
dengan narasumber di sekitar lingkungan sekolah terkait permainan
tradisional
4. Peserta didik mencatat setiap informasi yang didapatkan dan
memperesentasikan di depan kelas
5. Peserta didik yang lain mencatat permainan tradisional temuan.
6. Beberapa peserta didik diberikan kesempatan untuk menceritakan
salah satu permainan tradisional.
Hasil yang diharapkan Peserta didik mengetahui permainan tradisional sebanyak mungkin
Mendata Alat Permainan Tradisional

Nomor Kegiatan 6
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik mendata alat permainan sebanyak mungkin
Langkah-Langkah 1. Peserta didik mengamati format identifikasi
Pembelajaran 2. Peserta didik berdiskusi dengan teman yang lain untuk mendata alat
permaian tradisional
3. Peserta didik diberikan kesempatan untk melakukan wawancara
dengan narasumber di sekitar lingkungan sekolah terkait permainan
tradisional
4. Peserta didik mencatat setiap informasi yang didapatkan dan
memperesentasikan di depan kelas
5. Peserta didik yang lain mencatat alat permainan tradisional temuan.
6. Beberapa peserta didik diberikan kesempatan untuk menceritakan
salah satu alat permainan tradisional.
Hasil yang diharapkan Peserta didik mengetahui alat permainan tradisional sebanyak mungkin

Mempelajari Aturan Permainan Tradisional
Nomor Kegiatan 7
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik mempelajarari beberapa aturan main permainan tradisional.
Langkah-Langkah 1. Peserta didik mengamati video permainan tradisional
Pembelajaran 2. Peserta didik berdiskusi tentang peraturan permainan yang ada
dalam video tersebut
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
4. Guru memberikan kartu permainan tradisional
5. Dengan anggota kelompoknya, mereka mendiskusikan aturan
permainanya
6. Mempresentasikan di depan kelas
7. Menyimpulkan hasil diskusi
Hasil yang diharapkan Peserta didk mengetahui aturan dasar pemainan, misalkan dimulai dengan
suit, proses, dan hukuman
Memahami Sikap yang Harus Dikembangkan dalam Permainan Tradisional

Nomor Kegiatan 8
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik mempelajari karakter apa yang harus dikembangkan dalam
permainan tradisional, salah satunya adalah sportif, jujur, Kerjasama, dan
berfikir kritis (strategi permainan)
Langkah-Langkah 1. Peserta didik mengamati video permainan tradisional
Pembelajaran 2. Peserta didik berdiskusi tentang sikap yang perlu dikembangkan
dalam permainan yang ada dalam video tersebut
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
4. Guru memberikan kartu permainan tradisional
5. Dengan anggota kelompoknya, mereka mendiskusikan sikap yang
perlu dikembangkan dalam kartu permainan
6. Mempresentasikan di depan kelas
7. Menyimpulkan hasil diskusi
Hasil yang diharapkan Peserta didik mampu mengembangkan sikap sportif, jujur, Kerjasama, dan
berfikir kritis (strategi permainan)
Memainkan permainan gobak sodor

Nomor Kegiatan 9
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik melakukan permainan gobak sodor dengan tim yang telah
dibentuk
Langkah-Langkah 1. Peserta didik melakukan suit
Pembelajaran 2. Tim menang berkelompok dengan tim menang, pun juga sebaliknya
3. Peserta didik menyimak aturan permainan, sikap yang perlu
dikembangkan.
4. Peserta didik melaksanakan permainan gobak sodor
5. Peserta didik tanya jawab tentang hikmah yang bisa diambil dari
permainan tersebut
Hasil yang diharapkan Peserta didik mampu mengembangkan sikap kerjasama dalam permainan,
strategi, dan ketangkasan

Memainkan Permainan Betengan
Nomor Kegiatan 10
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik melakukan permainan betengan dengan tim yang telah
dibentuk
dikembangkan.
4. Peserta didik melaksanakn permainan betengan
permainan tersebut
Memainkan Permainan Engklek dan Dakon

Nomor Kegiatan 11
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik melakukan permainan engklek dan dakon secara
berpasangan.
dikembangkan.
4. Peserta didik melaksanakn permainan engklek dan dakon
permainan tersebut
Memainkan Permainan Delik’an

Nomor Kegiatan 12
Alokasi Waktu 4 JP
Aktifitas Peserta didik memainkan permainan delik’an bersama dengan teman-
temannya
dikembangkan.
4. Peserta didik melaksanakn permainan betengan
permainan tersebut

Pertandingan Persahabatan (Gobak Sodor)
Nomor Kegiatan 13
Alokasi Waktu 8 JP
Aktifitas Peserta didik melakukan pertandingan persahabatan dengan sekolah
tetangga, atau dengan kelas lain
Langkah-Langkah 1. Peserta didik mendapatkan penjelasan guru sikap papa yang perlu
Pembelajaran diperhatikan dalam pertanding
2. Guru menyampaikan aturan permainan
3. Peserta didik melakukan pertandingan persahabatan
4. Peserta didik menyampaikan hikmah apa yang bisa diterima
dari permainan yang baru saja dilakukan.
Hasil yang diharapkan Peserta didik mampu membangun hubungan social positif melalui sebuah
permainan.
Membuat Alat Permainan Egrang Batok Kelapa

Nomor Kegiatan 14
Alokasi Waktu 8 JP
Aktifitas Peserta didik membuat egrang dari batok kelapa
Langkah-Langkah 1. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan
Pembelajaran 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait dengan proses
pembuatan
3. Peserta didik membuat alat permainan tradisional egrang batok kelapa
4. Peserta didik mencoba alat permainan yang sudah dibuat
Hasil yang diharapkan Peserta didik dapat berkreasi membuat alat permainan tradisional
Membuat Alat Permainan dengan Bahan Dasar Daun / Batang

Nomor Kegiatan 15
Alokasi Waktu 8 JP
Aktifitas Peserta didik memanfaatkan bagian tumbuhan untuk membuat alat
permainan tradisional, misalkan sempritan dari batang padi.
Langkah-Langkah 1. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan
Pembelajaran 2. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait dengan bahan yang
bisa digunakan untuk membuat alat permainan tradisional
3. Peserta didik membuat alat permainan tradisional sesuai dengan
kreatifitasnya
4. Peserta didik mencoba alat permainan tradisional yang telah dibuat
Hasil yang diharapkan Peserta didik dapat berkreasi membuat alat permainan tradisional
Membuat Kliping Permainan dan Alat Tradisional

Nomor Kegiatan 16
Alokasi Waktu 20 JP
Aktifitas Peserta didik membuat kliping permainan tradisional melalui berbagai
sumber. Boleh mencari sumber dari internet, buku, wawancara langsung,
gambar, dll
Langkah-Langkah 1. Peserta didik mendapat penjelasan dari guru terkait dengan pembuatan
Pembelajaran kliping permainan dan alat permainan
2. Peserta didik menyimak demonstrasi guru Ketika memanfaatkan
internet sebagai salah satu sumber bahan belajar
3. Peserta didik membuat konsep kliping yang akan dibuat
4. Peserta didik Menyusun rencana kerja (5 kali pertemuan)
5. Setiap pertemuan, peserta didik menyampaikan progress secara
bergantian

Hasil yang diharapkan Peserta didik menginspirasi dirinya sendiri dan orang lain untuk berbagi
informasi, ide, dan gagasan
Mempersiapkan Pentas Seni dan Panen Hasil Karya

Nomor Kegiatan 17
Alokasi Waktu 8 JP
Aktifitas Peserta didik mempersiapkan pentas seni dan panen hasil karya.
Musyawarah tampilan apa yang akan ditampilkan, tata letak panggung, dan
penataan meja. Mengumpulkan karya yang sudah dbuat untuk siap ditata
Langkah-Langkah Pertemuan pertama
Pembelajaran 1. Peserta didik duduk melingkar
2. Guru mendampingi peserta didik untuk membahas konsep kegiatan
pentas seni dan hasil karya
3. Salah satu peserta didik membantu jalannya musyawarah
4. Peserta didik membagi tugas tiap pos pentas seni dan hasil karya
5. Masing-masing pos membahas kegiatan yang akan dilaksanakan
Pertemua kedua (dilaksanakan 1 hari menjelang kegiatan panen karya)

1. Peserta didik berlatih untuk tampilan pentas seni
2. Peserta didik mendekorasi panggung dan meja
3. Peserta didik gladi bersih kegiatan
Hasil yang diharapkan Peserta didik mampu menyiapkan sebuah kegiatan
Panen Hasil Karya

Nomor Kegiatan 18
Alokasi Waktu 10 JP
Aktifitas Peserta didik melakukan gelaran karya dan pentas seni
Langkah-Langkah 1. Peserta didik berdoa bersama untuk kelancaran kegiatan
Pembelajaran 2. Peserta didik berkoordinasi kesiapan kegiatan
3. Peserta didik menempati pos yang telah ditentukan.
4. Peserta didik melakukan pentas seni yang dipandu oleh pembawa
acara
5. Peserta didik melayani setiap pengunjung dengan ramah
6. Peserta didik membereskan tempat panen karya Kembali rapi
seperti semula
Hasil yang diharapkan Peserta didik mampu menunjukkan sikap percaya diri, kreatif, dan bangga
memiliki beragam permainan tradisional
Evaluasi dan Tindak Lanjut

Nomor Kegiatan 19
Alokasi Waktu 12 JP
Aktifitas Peserta didik melakukan kegiatan penilaian diri, melakukan presentasi
terkait tata cara yang harus dilakukan untuk menjaga permainan tradisional.
Langkah-Langkah Pertemuan pertama
Pembelajaran 1. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru terkait dengan kegiatan
yang akan dilaksanakan
2. Peserta didik diajak berdiskusi tentang upaya apa yang bisa dilakukan
untuk menjaga dan melestarikan permaiann tradisional
3. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan sesame teman
Pertemuan kedua
1. Peserta didik membuat bahan tayang presentasi

2. Peserta didik diberikan kebebsan untuk membuat bahan
tayang berbasis, poster, gambar, maupun video
3. Peserta didik melakukan presentasi karya
Pertemuan ketiga
1. Peserta didik mengerjakan assessment sumatif proyek melalui
beberapa instrument : penilaian diri, dan penilaian antar teman
Hasil yang diharapkan Peserta didik mampu menunjukkan solusi dalam upaya pelestarian
permainan tradisional.
ASESMENT FORMATIF DAN SUMATIF
Jenis Asesmen Bentuk Kegiatan dan Instrumen

1. Identifikasi perbedaan permainan tradisional dan modern
2. Wawancara narasumber permainan tradisional (kakek, nenek, ayah,
dan atau ibu)
3. Mempelajari aturan permainan tradisional
4. Memahami sikap yang harus dikembangkan dalam permainan
tradisional
Formatif 5. Mememainkan permainan tradisional
6. Membuat alat permaian tradisional
Instrumen yang digunakan :

• Lembar Kerja Peserta Didik,
• lembar observasi,
• rubrik penilaian
1. Penilaian diri dan penilaia antar teman
2. Presentasi tata cara menjaga permainan tradisional
Sumatif
• lembar penilaian diri,
• lembar penilaian antar teman
1. Pentas seni
2. Pameran hasil belajar
Panen Hasil Belajar
• lembar observasi

FORMAT PELAPORAN HASIL BELAJAR
RAPORT PROYEK
PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Nama Peserta didik : Kelas 4

NISN : Fase :B
Sekolah : SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany Tahun
Pelajaran : 2023-2024 Alamat Sekolah : Dsn.Toguran Timur Ds.Tlagah
Kec. Banyuates Kab. Sampang
Profil Proyek 1
Profil Proyek 2
Proyek Kulestarikan permainan tradisional adalah proyek tema kearifan local. Proyek ini untuk
mengembangakn dimensi berkebinekaan global dan kreatif. Serangkai kegiatan dilakukan mulai
mengenal, memahami, melakukan, dan menjaga permainan tradisional. Tujuan akhir dari proyek ini
adalah peserta didik mampu mengembangkan profil pelajar pancasila dimensi berkebinekaan global
dan kreatif, juga mampu melestarikan kembali permainan tradisional yang mulai ditinggalkan.
1. Proyek 1 : ………………………………..
BB MB SH SB
Dimensi :
1.
2.
Dimensi :
1.
2. Proyek 2 : Kulestarikan Permainan Tradisionalku

BB MB BSH SB
Dimensi : Berkebinekaan global
1. Mengenal dan menghargai budaya bangsa. Menumbuhkan rasa
menghormati terhadap keanekaragaman budaya
Dimensi : Kreatif
1. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinil.
Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan
Keterangan
BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan SB : Sangat Berkembang
SAMPANG, …………….
Orang Tua / Wali Wali Kelas 4
Murid
………………………. H O L I L, S.Pd
.
NIP. -
Mengetahui
Kepala SDS darul Ulum
al-Hasany
M A S B U L, S.Pd.
NIP. -

KOSP SDi Al-Hasany OK 2023.2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOSP SDi Al-Hasany OK 2023.2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN 1

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN

KURIKULUM MERDEKA MANDIRI BERUBAH

TAHUN PELAJARAN 2023-2024

KOORDINATOR BIDANG PENDIDIKAN KECAMATAN BANYUATES

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN

KURIKULUM MERDEKA MANDIRI BERUBAH

TAHUN PELAJARAN 2023-2024

KOORDINATOR BIDANG PENDIDIKAN KECAMATAN BANYUATES

Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan oleh,

Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum, bersama ini :

Memberikan pertimbangan/Rekomendasi kepada Kurikulum SDS ISLAM DARUL ULUM

Demikian pernyataan ini kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya

Sampang, 13 Juli 2023

MULYANI, S.Pd., M.Pd

Berdasarkan hasil rekomendasi Pengawas Unit Pelayanan Administrasi Satuan

Tanggal :15 Juli 2023

Ketua Komite SDS ISLAM DARUL Kepala SDS ISLAM DARUL

MUHAMMAD IMRAN, S.Pd, MPd.

Konselor : MULYANI, S.Pd., M.Pd

Koordinator Pengembangan : ROHMAN, S.Pd

Sampang, 14 Juli 2023

HALAMAN ISI .................................................................................................................. i

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN ................................................................................. 11

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN...................................................... 14

BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN................................................................................33

BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL 39

SK Tim Pengembang Kurikulum..............................................................................................43

1.1 Analisis Lingkungan ..................................................................................................... 4

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 1

Sebagaimana diketahui, pemerintah dalam penerapan implementasi kurikulum merdeka

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 2

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 3

Sedangkan landasan yuridis yang digunakan dalam pengembangan kurikulum merdeka

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 5

1. Analisis Lingkungan sekolah

Tabel 1.1 : Analisis Lingkungan

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 6

Kondisi Sosial Penduduk sekitar lingkungan sekolah mayoritas beragama Islam.

Mayoritas penduduk bekerja sebagai petani. Ada juga disekitar sekolah

Budaya Lingkungan sekolah banyak dipengaruhi oleh budaya islami yang

Sumber Sumber pendanaan berasal dari

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 7

Berdasarkan analisis lingkungan sekolah, dikembangkan menjadi analisis kebutuhan

Tabel 1.2: Analisis Kebutuhan

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 8

D. Profil SDS Islam Darul Ulum Al-Hasany

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 9

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 10

A. Tujuan Pendidikan Nasional

B. Visi SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 11

1. Menumbuhkan penghayatan terhadap agama yang diyakini

D. Tujuan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY

E. Program Prioritas (Jangka Pendek)

1. Terlaksanakanya proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Semester 1 pembuatan

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 12

F. Program Jangka Menengah

G. Program Jangka Panjang

2. Tersedianya sarana dan prasarana sekolah yang dapat mengakomodir segala

3. Tersedianya pembina ekstrakurikuler yang sesuai dengan rasio peserta didik.

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDS ISLAM DARUL ULUM AL-HASANY 13