PETA KONSEP

KELAS X

NO MAPEL ELEMEN CP SUB TEMA TEMA TUJUAN PEMBELAJARAN EVIDENCE

1. Dasar-dasar 1. Proses bisnis bidang 1. Pada akhir 1. Proses Bisnis Kebekerjaan 1. Siswa Mampu Siswa Membuat
Otomotif otomotif secara fase E, Bidang Otomotif menjelaskan pengertian Video Penjelasan
menyeluruh 2. Perkembangan
peserta didik bisnis secara umum Perkembangan
2. Perkembangan Teknologi Teknologi Otomotif
teknologi otomotif mampu 2. Siswa mampu
Otomotif dan Penggunaan
dan dunia kerja serta memahami menyebutkan dan
3. Profesi dan APD yang digunakan
isu-isu global. proses bisnis Kewirausahaan
menjelaskan kegiatan
3. Profesi dan bidang bisnis yang ada dalam Industri
kewirausahaan (job- 4. Keselamatan dan
otomotif disekitarnya Otomotif.
profile dan Kesehatan
technopreneurship)), secara Kerjaserta 3. Siswa mampu
serta peluang usaha di menyeluruh lingkungan menyebutkan dan
bidang otomotif.
pada berbagai menjelaskan minimal 5
4. Keselamatan dan
Kesehatan Kerja serta jenis dan jenis sepeda motor
Lingkungan Hidup merk 4. Siswa mampu
(K3LH) dan budaya kendaraan, menyebutkan dan
kerja industri
serta menjelaskan minimal 5
pengelolaan jenis Mobil
sumber daya 5. Siswa mampu
manusia menyebutkandan
dengan menjelaskan minimal 5
memperhatik jenis Alat Berat
an potensi 6. Siswa mampu
dan kearifan menyebutkan dan
lokal. menjelaskan minimal 5
2. Pada akhir fase E, jenis Alat Pertanian
peserta didik 7. Siswa mampu mampu
mampu
memahami memahami pengelolaan
perkembangan sumberdaya manusia
 teknologi otomotif dengan memperhatikan
dan dunia kerja
serta menganalisis potensi dan kearifan
isu-isu global lokal dibidang otomotif.
terkait dunia 8. Siswa mampu
otomotif, antara
lain penerapan menjelaskan sejarah
elektronik di perkambangan teknologi
otomotif, mobil otomotif baik secara
listrik, kendaraan
dengan kendali global dan perkembangan
jarak jauh dan teknologi otomotif di
sejenisnya. Indonesia.
3. Pada akhir fase E, 9. Siswa mampu
peserta didik
mampu menjelaskan isu-isu
memahami profesi global terkait dunia
dan otomotif, antara lain
kewirausahaan di
bidang otomotif penerapan elektronik
(job-profile dan di otomotif, mobil
technopreneurship listrik, kendaraan
), serta peluang
usaha di bidang dengan kendali jarak
otomotif, untuk jauh.
membangun 10. Peserta didik mampu
vision dan
passion, dengan menjelaskan macam-
melaksanakan macam profesi dibidang
pembelajaran otomotif dengan benar
berbasis proyek
nyata sebagai dan tepat.
simulasi proyek 11. Peserta didik mampu
kewirausahaan. menjelaskan macam-
4. Pada akhir fase E, macam kewirausahaan
peserta didik
mampu dibidang otomotif dengan
menerapkan benar dan tepat.
K3LH dan budaya 12. Peserta didik mampu
kerja industri,
antara lain: mengemukakan sikap
praktik-praktik untuk membangun vision
kerja yang aman, dan passion dalam
bahaya-bahaya di
tempat kerja, menjalankan peluang
prosedur-prosedur usaha dibidang otomotif
 dalam keadaan dengan benar dan tepat
darurat, penerapan
budaya kerja 13. Peserta didik mampu
industri, seperti melakukan pembelajaran
5R (Ringkas, berbasis proyek nyata
Rapi, Resik,
Rawat, Rajin), dan sebagai simulasi proyek
etika kerja. kewirausahaan
14. Siswa mampu
menjelaskan Pengertian
K3L
15. Siswa mampu
mendeskripsikan bahaya
kebakaran dan alat
pelindung kerja
16. Siswa mampu
mengidentifikasi
persyaratan ruang kerja
yang aman

2. PAI 1. Peserta didik Al-Qur’an dan Hadist KEBEKERJAAN Peserta didik mampu dalam VIDIO HAFALAN QS.
mampu membaca, menghafal, dan MAIDAH : 48 DAN
menganalisis menganalisis ayat dan hadis QS. AT-TAUBAH: 105
ayat Al-qur’an tentang kompetisi dalam
dan Hadist kebaikan dan etos kerja serta
tentang mampu menerapkannya dalam
perintah untuk kehidupan sehari-hari.
berkompetensi
dalam kebaikan
dan etos kerja
serta larangan
pergaulan
bebas dan zina

3 SEJARAH Elemen Pemahaman Pada akhir fase ini, SEJARAH BISNIS KEBEKERJAAN SISWA MAMPU MENGANALISIS PESERTA DIDIK
Konsep Sejarah peserta didik OTOMOTIF LOKAL DAN MENGUMPULKAN MENULISKAN HASIL
mampu INFORMASI SEJARAH PENELITIAN DALAM
menganalisis serta LLINGKUNGAN TERDEKAT SISWA BENTUK
 mengevaluasi (SEJARAH PERUSAHAAN) HISTORIOGRAFI
peristiwa sejarah
dalam ruang
lingkup lokal,
nasional, dan
global.
4 PJOK Elemen Pemanfaatan Pada akhir fase E KEBUGARAN TUBUH KEBEKERJAAN PESERTA DIDIK MAMPU KARTU TEST
Gerak peserta didik dapat MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI KEBUGARAN
mengevaluasi INSTRUKSI JASMANI
fakta,konsep,
prinsip, dan
prosedur dan
mempraktikkan
latihan
pengembangan
kebugaran jasmani
terkait kesehatan
(physicsl fittness
related health) dan
kebugaran jasmani
terkait
keterampilan
(physical fittness
related skills),
berdasarkan prinsip
latihan (Frequency,
Intensity, Time,
Type/FITT) untuk
mendapatkan
kebugaran dengan
status baik.
5 b. Inggris Elemen Menyimak – Pada akhir Fase E, Teks Informasi dan Kebekerjaan Siswa mampu membacakan teks Video Penjelasan
Berbicara peserta didik Narasi informasi dalam B. Inggris Perkembangan
menggunakan dengan baik dan benar Teknologi Otomotif
bahasa Inggris Siswa mampu memahami teks dan Penggunaan
untuk informasi dalam B. Inggris APD yang digunakan
berkomunikasi Siswa mampu dalam Industri
dengan guru, mempresentasikan teks Otomotif.
teman sebaya dan informasi B. Inggris kedalam
orang lain dalam bentuk video
berbagai macam
situasi dan tujuan.
Mereka
menggunakan dan
merespon
pertanyaan dan
menggunakan
strategi untuk
memulai dan
mempertahankan
percakapan dan
diskusi. Mereka
memahami dan
mengidentifikasi
ide utama dan
detail relevan dari
diskusi atau
presentasi
mengenai topik
yang dekat dengan
kehidupan pemuda.
Mereka
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyampaikan
opini terhadap isu
yang dekat dengan
kehidupan pemuda
dan untuk
membahas minat.
Mereka
 memberikan
pendapat dan
membuat
perbandingan.
Mereka
menggunakan
elemen non-verbal
seperti bahasa
tubuh, kecepatan
bicara, dan nada
suara untuk dapat
dipahami dalam
sebagian konteks.
Project IPAS Menjelaskan Peserta didik Daur Kebekerjaan PESERTA DIDIK MAMPU PESERTA DIDIK
fenomena secara menjelaskan Ulang/Pengelolaan MENGAITKAN FENOMENA- MEMBUAT MAJUN
ilmiah fenomena- Limbah FENOMENA DENGAN (LAP)
fenomena yang KETERAMPILAN TEKNIS PADA
terjadi di BIDANG KEAHLIAN
lingkungan
sekitarnya dilihat
dari berbagai aspek
seperti makhluk
hidup dan
lingkungannya;
6 Matematika Analisis Data dan Di akhir fase E, BERPIKIR MATEMATIS KEBEKERJAAN 1. Peserta didik dapat Membuat Diagram
Peluang peserta didik merepresentasikan dan batang
dapat menginterpretasi data dengan menggunakan
merepresentasikan cara menentukan jangkauan karton
kuartil dan interkuartil.
dan
2. Peserta didik dapat membuat
menginterpretasi dan menginterpretasi box
data dengan cara plot (box-andwhisker plot)
menentukan dan menggunakannya untuk
jangkauan kuartil membandingkan himpunan
dan interkuartil. data.
Mereka dapat 3. Peserta didik dapat
membuat dan menggunakan dari box plot,
menginterpretasi histogram dan dot plot sesuai
box plot (box- dengan natur data dan
andwhisker plot) kebutuhan.
dan 4. Peserta didik dapat
menggunakan diagram
menggunakannya
pencar untuk menyelidiki
untuk dan menjelaskan hubungan
membandingkan antara dua variabel numerik
himpunan data. (termasuk salah satunya
Mereka dapat variabel bebas berupa
menggunakan dari waktu).
box plot, 5. Peserta didik dapat
histogram dan dot mengevaluasi laporan
plot sesuai dengan statistika di media
natur data dan berdasarkan tampilan,
kebutuhan. statistika dan representasi
data.
Mereka dapat
6. Peserta didik dapat
menggunakan menjelaskan peluang dan
diagram pencar menentukan frekuensi
untuk menyelidiki harapan dari kejadian
dan menjelaskan majemuk.
hubungan antara Peserta didik dapat menyelidiki
dua variabel konsep dari kejadian saling
numerik bebas dan saling lepas, dan
(termasuk salah menentukan peluangnya
satunya variable
bebas berupa
waktu). Mereka
dapat
mengevaluasi
laporan statistika
di media
berdasarkan
tampilan,
statistika dan
representasi data.
 Peserta didik
dapat menjelaskan
peluang dan
menentukan
frekuensi harapan
dari kejadian
majemuk. Mereka
menyelidiki
konsep dari
kejadian saling
bebas dan saling
lepas, dan
menentukan
peluangnya.
Infromatika TIK Pada akhir fase E, Aplikasi Video Kebekerjaan PESERTA DIDIK MAMPU Siswa Membuat
peserta didik Presentasi MENGOPERASIKAN APLIKASI Video Penjelasan
mampu VIDEO PEMBUATAN KONTEN Perkembangan
memanfaatkan Teknologi Otomotif
berbagai aplikasi dan Penggunaan
secara bersamaan APD yang digunakan
dan optimal untuk dalam Industri
berkomunikasi, Otomotif.
mencari sumber
data yang akan
diolah menjadi
informasi, baik di
dunia nyata
maupun di internet,
serta mahir
menggunakan fitur
lanjut aplikasi
perkantoran
(pengolah kata,
angka, dan
presentasi) beserta
otomasinya untuk
 mengintegrasikan
dan menyajikan
konten aplikasi
dalam berbagai
representasi yang
memudahkan
analisis dan
interpretasi konten
tersebut.
B. Indonesia Membaca dan Peserta didik Teks Informasi dan Kebekerjaan Siswa mampu membacakan teks Video Penjelasan
Memirsa mampu Narasi informasi dengan baik dan Perkembangan
Berbicara dan mengevaluasi benar Teknologi Otomotif
Mempresentasikan informasi berupa Siswa mampu memahami teks dan Penggunaan
gagasan,pikiran, informasi APD yang digunakan
pandangan, arahan Siswa mampu dalam Industri
atau pesan dari mempresentasikan teks Otomotif.
berbagai jenis teks, informasi kedalam bentuk video
misalnya deskripsi,
laporan, narasi,
rekon, eksplanasi,
eksposisi dan
diskusi, dari teks
visual dan
audiovisual untuk
menemukan makna
yang tersurat dan
tersirat. Peserta
didik
menginterpretasi
informasi untuk
mengungkapkan
gagasan dan
perasaan simpati,
peduli, empati
dan/atau pendapat
pro/kontra dari teks
visual dan
audiovisual secara
kreatif. Peserta
didik menggunakan
sumber lain untuk
menilai akurasi dan
kualitas data serta
membandingkan isi
teks.
Peserta didik
mampu mengolah
dan menyajikan
gagasan, pikiran,
pandangan, arahan
atau pesan untuk
tujuan pengajuan
usul, perumusan
masalah, dan solusi
dalam bentuk
monolog, dialog,
dan gelar wicara
secara logis, runtut,
kritis, dan kreatif.
Peserta didik
mampu mengkreasi
ungkapan sesuai
dengan norma
kesopanan dalam
berkomunikasi.
Peserta didik
berkontribusi lebih
aktif dalam diskusi
dengan
mempersiapkan
materi diskusi,
melaksanakan
 tugas dan fungsi
dalam diskusi.
Peserta didik
mampu
mengungkapkan
simpati, empati,
peduli, perasaan,
dan penghargaan
secara kreatif
dalam bentuk teks
fiksi dan nonfiksi
multimodal.
Pendidikan Pancasila Peserta didik peserta didik Kebekerjaan 1. Siswa mampu Makalah/Poster/
Pancasila mampu mengenali dan mengenali dan Video Produk dalam
menganalisis cara menggunakan produk menggunakan produk Negeri di bidang
pandang para dalam negeri dalam negeri sekaligus otomotif dan
pendiri negara sekaligus mempromosikan budaya promosi ajakan
tentang rumusan mempromosikan lokal dan nasional
Pancasila sebagai budaya lokal dan khususnya dibidang
otomotif
dasar negara; nasional.
Peserta didik
mampu
menganalisis fungsi
dan kedudukan
Pancasila sebagai
dasar negara,
ideologi negara,
dan identitas
nasional; peserta
didik mengenali
dan menggunakan
produk dalam
negeri sekaligus
mempromosikan
budaya lokal dan
nasional.
Seni Budaya Mengalami Pada akhir fase ini, Pentas Seni Kebekerjaan Siswa mampu melibatkan diri Pentas Seni Musik
(Experiencing peserta didik secara aktif dalam pengalaman
mampu menyimak, atas kesan terhadap bunyi musik
melibatkan diri Siswa mampu berpartisipasi
secara aktif dalam aktif dalam sajian pentas seni
pengalaman atas musik
kesan terhadap
bunyi-musik, peka
dan paham, serta
secara sadar
melibatkan konteks
sajian musik dan
berpartisipasi aktif
dalam sajian musik
yang berguna bagi
perbaikan hidup
baik untuk diri
sendiri. sesama,
lingkungan, dan
alam semesta.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Guru Mapel : Rian Febriandi, M.Pd

Kelas : XI

Sub Tema : Signs in working area

Thema : Kebekerjaan

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat membuat signs (Tanda/ rambu – rambu petunjuk/ peringatan ) yang ada di lingkungan kerja.

Jadwal Kegiatan

Minggu
Bulan Kegiatan
ke-
Januari 1 Mensosialisasikan Project Based Learning PTS
2 Mempelajari definition and kinds of sign
3 Mempelajari social function/ purpose of signs
4 Evaluasi pemahaman pengertian, jenis dan tujuan dari Signs
Februari 1 Mempelajari language features pada Signs
2 Mempelajari wording in signs
3 Evaluasi pemahaman language features and wording in signs
4 Mengamati Signs yang ada di lingkungan sekolah
Maret 1 Mengamati Signs yang ada di lingkungan perkantoran
2 Mengamati Signs yang ada di lingkungan perhotelan
April 1 Mengamati Signs yang ada di lingkungan pabrik
2 Mengamati Signs yang ada di lingkungan tempat umum
Mei 1 Project pembuatan sign yang ada di industry dengan menggunakan
 bahan dasar acrylic atau kayu

MATERI PEMBELAJARAN

Sign or symbols are instructions or prohibitions that we can find around us.

Signs contain warning sign, mandatory sign, prohibited sign and direction sign.

The purpose of signs or symbols is to instruct or prohibit people.

Example of Signs:
Sumber Gambar : pixabay.com

Warning/Caution/Notice merupakan salah satu jenis short functional text, yang dimaksudkan memberikan peringatan kepada pembaca akan suatu bahaya atau
keadaan tidak menyenangkan yang ada di depan.

Tulisan dalam Warning/Caution/Notice didesign sependek mungkin dan sebesar mungkin agar dapat terbaca mudah dari jauh.

Secara umum struktur dalam Warning/Caution/Notice (Generic Structure) sebagai berikut:

 “Warning/Caution/Notice” Text – Attention Gather

Tulisan yang dibuat besar dan warna menyala agar orang tertarik membaca.
 Symbol – Attention Gather (optional)
Simbol berupa gambar yang dibuat besar dan mudah terlihat dari jauh. Simbol mengisyaratkan hal apa yang dilarang, sesuatu apa yang ada di depan
atau bahaya apa yang ada di depan.
  Information
Berupa tulisan petunjuk atau peringatan tentang apa yang akan terjadi di depan, mengapa diperingatkan, atau apa akibatnya bila melanggar
peringatan tersebut.
 Closure (optional)
Tulisan berupa saran, alternatif, atau solusi agar tidak melanggar peringatan.

Contoh Warning Sign

Berikut adalah contoh warning sign dalam Bahasa Inggris:

1. Peringatan Masuk ke Tanah Orang

Pemilik tanah tidak suka kepada salesman, pengemis, penipu, debt collector, dan penipu. Pemilik tanah memperingatkan orang-orang tersebut agar
tidak masuk ke tanahnya. Pemilik tanah punya senjata lengkap, dan mungkin bisa menembak orang yang melanggar peringatan.
2. Peringatan Ada Pohon Beracun
Peringatan ini kemungkinan ada di jalur setapak di gunung, yang masih ditumbuhi pohon Poison Ivy yang beracun. Pembaca peringatan harap tetap
berjalan di jalur yang telah ditentukan.

3. Peringatan Jalan Terjal & Licin

Peringatan di Gunung Amos tentang bahaya bahaya jalan yang terjal dan licin, yang bisa menyebabkan terpeleset dan jatuh. Jalur pendakian
seharusnya tidak boleh dilewati ketika musim hujan.
4. Peringatan Kencing Tapir
Peringatan ini ada di kebun binatang, agar berhati-hati terhadap kencing tapir. Tapir bisa kencing sejauh 7-10 feet.
5. Peringatan Anjing Galak
Peringatan terhadap siapa saja yang memasuki tanah orang. Tanah tersebut dijaga oleh anjing German Shepherd, yang bisa menyerang siapa saja.
6. Peringatan Bukan Jalan Umum
Peringatan ini biasanya ada di jalan bukan jalan umum, misal jalan perumahan, komplek pabrik, dll.
7. Peringatan Ada Buaya
Peringatan di danau yang mungkin dihuni oleh buaya. Pengunjung dilarang mendekati buaya atau memberi makan buaya.
8. Peringatan Dilarang Berenang
Tanda ini biasanya ada di pinggir pantai. Peringatan ini ditujukan kepada pengunjung agar tidak berenang di laut karena arusnya kuat.
9. Peringatan Daerah Beruang
Peringatan bagi pengunjung agar parkir di area yang telah ditentukan. Makanan harus disimpan dalam tempat yang baik, karena bisa mengundang
beruang.
10. Peringatan Awas Kesetrum
Peringatan ini biasanya terdapat di sekitar instalasi listrik. Pengunjung harus berhati-hati karena bisa kesetrum sampai mati.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas / Semester : XI/ II

Materi Pokok : Signs

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Satuan Pendidikan : SMKN 1 CINANGKA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Signs
Kelas / Semester : XI/ II

A. KOMPETENSI DASAR
KD pada KI Keterampilan
4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk memo, menu, jadwal dan tanda-tanda
(signs) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indikator KD pada KI Keterampilan

4 . 9 . 1 M e n u l i s k a n t e k s m e m o, m e n u , schedule dan signs lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, dengan memperhati kan f u n g s i s o s i a l , s t r u k t u r t e k s d a n
u n s u r k e b a h a s a a n s e c a r a b e n a r d a n s e s u a i konteks

TUJUAN PEMBELAJARAN
Keterampilan:
Setelah berdiskusi dan diberikan situasi tertentu oleh guru, peserta didik dapat:
Siswa dapat memahami definition Signs

Siswa dapat memahami social function dan generic structure of signs

Siswa dapat membuat signs yang dapat digunakan di lingkungan kerja

B. PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD
1. Kerjakan lembar kerja ini secara kelompok.
2. Siswa membuat yang ada di lingkungan kerja

C. ACTIVITY
1. Penyampaian Materi Signs (Terlampir pada LKPD)
2. Uji pemahaman siswa terhadap materi
 Uji pemahaman siswa terhadap pengertian, jenis dan tujuan sign
 Uji pemahaman siswa terhadap language features and wording in signs
3. Pembuatan sign dengan bahan dasar acrylic atau kayu

D. INSTRUMENT UJI PEMAHAMAN MATERI SISWA

Answer The Question Below With Your Own Sentence !

1. What is sign?
2. What kind of sign?
3. What is the function of kind?
4. How can we make a sign?

E. INSTRUMENT PENGAMATAN SISWA

Lakukanlah pengamatan terhadap sign yang ada disekitar kalian dengan memenuhi
instruksi dibawah ini:
1. Amati 5 buah sign yang ada dilingkungan sekitar
2. Dari kelima sign tersebut adakah penjelasan terhadap symbol yang tertera pada papan sign
3. Adakah kesesuaian antara symbol dengan makna dari sign tersebut.

F. PENGERJAAN PROJECT PEMBUATAN SIGN

Task (Work in group)

Instruction: Make the signs that you can found in working area!
 G. KEY ANSWERS (Only for teacher)

(Terlampir)

H. INSTRUMEN PENILAIAN
1. Instrument penilaian pemahaman materi sign
No Aspek Penilaian Jumlah soal

1 Siswa mampu
menjawab 1 2 3 4
pertanyaan dengan
tepat dan benar
Nilai yang didapat 25 50 75 100

2. Instrument penilaian pengamatan sign

ASPEK PENILAIAN
Jumlah sign Terdapat Kesesuaian
yang penjelasan antara
diamati tentang symbol dan SCORE
symbol yang arti
ada pada
papan sign
Ada Tidak Ya Tidak
5
4
3
2
1

3. Instrument Penilaian Pengerjaan Project Pembuatan Sign

Poin
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4

1. Perencanaan

a. Kerja sama tim

b. Pemahaman kosakata

c. Penerapan pola kalimat

2. Pelaksanaan

a. Pelayanan prima
 3. Pelaporan

a. Tata pola kalimat

b. Kerapihan

A. Deskripsi Penilaian Tahap Persiapan :

Poin Keterangan
4 Pemahaman kosakata, penerapan pola kalimat sangat baik.
3 Pemahaman kosakata sangat baik, penerapan pola kalimat baik
2 Pemahaman kosakata baik, namun penerapan pola kalimat kurang
1 Pemahaman kosakata kurang, penerapan pola kalimat kurang .

B. Deskripsi Penilaian Tahap Pelaksanaan :

Aspek Skor Keterangan

Langkah 4 Berstuktur sesuai jenis deskripsi secara maksimal

retorika
3 Berstuktur minimal sesuai jenis deskripsi
2 Pilihan teks tidak jelas
1 Tidak berstuktur dan sulit dipahami

Tata
4 Benar dan tepat
Bahasa
3 Tekadang kurang tepat tapi tidak mempengaruhi arti
2 Kurang tepat dan mempengaruhi arti
1 Sulit dimengerti

4 Benar dan tepat

Kosa kata
3 Tekadang kurang tepat tapi tidak mempengaruhi arti
2 Kurang tepat dan mempengaruhi arti
1 Sulit dimengerti
Kejelasan 4 Sangat jelas dan sangat efektif
makna
3 Cukup jelas dan efektif
2 Jelas dan tidak efektif
1 Kurang jelas

Hubungan
4 Sangat jelas
antar
gagasan 3 Cukup jelas
2 Kurang jelas
1 Tidak jelas