CONTOH 1. RPS Model CBL & PJBL (Teori)

UNIVERSITAS JAMBI Kode Dokumen
Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan

Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
BOBOT Tgl
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK Sifat MK SEMESTER
(sks) Penyusunan
Sistem Informasi Geografis KIP113 Kesehatan Wajib Peminatan 2 5 Agustus 2023
Pengembang RPS Dosen Pengampu Mata Kuliah Ketua Prodi

OTORISASI
Prodi Ilmu Kesehatan Rd. Halim, S.KM.,M.PH. 1. Rd. Halim, S.KM.,M.PH; La Ode Reskiaddin,
Masyarakat 2. Muhammad Syukri, S.KM., M.Kes S.KM.,M.PH.
(Epid).
Capaian Kode (SN
Dikti 2020) CPL Prodi Ilmu Kesehatan Masyarakat yang dibebankan pada Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis
Pembelajaran
(CP) S SIKAP
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan, etika akademik, kerjasama, disiplin, menghargai orang lain, dan semangat
S4
kejuangan
P PENGETAHUAN
P3 Mampu menguasai konsep teoritis, prinsip, dan prosedural tentang Sistem Informasi Geografis secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut secara mendalam
KU KETERAMPILAN UMUM
KU 2 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
Sistem Informasi Kesehatan yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian, analisis atau
eksperimental terhadap informasi dan data
KK KETERAMPILAN KHUSUS
KK4 Mampu mengkaji, mengaplikasikan, merancang, dan memanfaatkan IPTEKS dalam menyelesaikan masalah kesehatan
Capaian CPMK1 a. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
Pembelajaran b. Mempunyai ketulusan, komitmen, dan kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan
Mata Kuliah c. Mampu menunjukkan sikap empatik dan santun dalam berkomunikasi efektif
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 1

(CPMK) CPMK 2 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Dasar SIG, data spasial, mampu membandingkan dan menganalisis penggunaan
proyeksi peta yang tepat, menjelaskan SIG pada bidang Kesehatan Masyarakat, menganalisis teori dasar penggunaan
Quantum GIS, memahami langkah-langkah membuat peta dasar distribusi penyakit, memahami dasar teori penggunaan
GPS esensial, memahami teori analisis buffer dalam analisis spasial
CPMK 3 a. Mampu menyusun ide, hasil pemikiran dan argumen saintifik secara bertanggung jawab dan berdasarkan etika
akademik, serta menkomunikasikan melalui media kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas
b. Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian, analisis atau eksperimental
terhadap informasi dan data;
c. mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
CPMK 4 Mampu melakukan instalasi QGIS; mampu menjalanan operasi dasar Quantum GIS, mampu merancang peta distribusi
penyakit, mampu mempraktekkan GPS esensial, mampu merancang analisis buffer menggunakan QGIS untuk masalah
kesehatan yang ada.
Deskripsi MK Mata kuliah ini menyajikan materi tentang Konsep Dasar Sistem Informasi Geografis (SIG), praktek
penggunaan SIG menggunakan aplikasi Guantum GIS dan dasar teori dan praktik dalam upaya menganalisis
dan mengkaji situasi kesehatan dalam mendukung perencanaan pelayanan kesehatan masyarakat.
Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub CPMK)
Sub CPMK 1. Mampu menjelaskan konsep dasar Sistem Informasi Geografis;
2. Mampu menganalisis dan membedakan jenis-jenis data spasial;
3. Mampu menjelaskan Sistem Informasi Geografis Kesehatan Masyarakat;
4. Mampu melakukan instalasi QGIS;
5. Mampu membuka file SHP, memahami fitur QGIS dan filter peta;
6. Mampu melakukan dissolve dan entri data pada aplikasi QGIS;
7. Mampu membedakan peta standar kartografis bidang Kesehatan masyarakat;
8. Mampu memvisualisasi dan merancang layout peta;
9. Mampu menjelaskan konsep dasar proyeksi peta;
10. Mampu mempraktekkan penggunaan GPS Esensial;
11. Mampu melakukan visualisasi dan memasukkan titik koordinat dari Excel ke QGIS dan mengubah
proyeksi layer peta;
12. Mampu merancang peta distribusi penyakit;
13. Mampu menjelaskan konsep aksesibilitas pelayanan Kesehatan;
14. Mampu merancang peta buffer sederhana.
Materi Bahan Kajian Untuk mencapai learning outcome mata kuliah SISTEM INFORMASI GEOGRAFIS, maka bahan kajian yang
dipilih meliputi;
1. Konsep dasar sistem informasi geografis dan data spasial
2. Teori dasar QGIS dan praktik penggunaannya;
3. Membuat peta dasar distribusi penyakit;
4. Teori dan praktek penggunaan GPS esensial;
5. Teori dan praktik analisis buffer dalam SIG.
PUSTAKA 1. Bappeda Provinsi NTB. Tutorial Quantum GIS Tingkat Dasar. 2012
2. Elliot, Paul and Wartenberg, Daniel. Spatial Epidemiology: Current Approaches and Future Challenges.
2004;
3. Najafabadi. Applications of GIS in Health Sciences.2009;
4. Mullner, et all. Geographic Information Systems in Public Health and Medicine.2004
5. Setiyadi, NA et all. Sistem Informasi Geografis Kesehatan Masyarakat. Muhammadyah University
Press. 2021.
6. Makful, MR. Geografi Kesehatan Masyarakat: Teori dan Kasus. Literasi Nusantara. 2022.
MEDIA PEMBELAJARAN Perangkat Lunak: Perangkat Keras:
Moodle E-Learning UNJA, PowerPoint, e- Buku/ e-book, Smart board/ LCD Proyektor &
book, Video YouTube, Zoom Meeting Papan Tulis

A. RANCANGAN PEMBELAJARAN
MG KEMAMPUAN INDIKATOR MATERI MODEL KEGIATAN PEMBELAJARAN KRITERIA WAKT

KE AKHIR YANG PENCAPAIAN PERKULIAHAN/ PEMBELAJARAN/ PENILAIAN U
- DIHARAPKAN POKOK SINTAKS
(SUB CPMK) BAHASAN
1 Mahasiswa a. Mampu a. Kontrak Bentuk : a. Menyampaikan kontrak a. Keaktifan 2x50
mampu menguraikan Perkuliahan Aynchronous perkuliahan partisipatif menit
menguraikan konsep dan hakikat b. Konsep dan learning b. Mengecek kehadiran b. Proses diskusi/
konsep dan SIG; definisi SIG; mahasiswa tanya jawab
definisi Sistem b. Mampu c. Komponen Metode: c. Menyampaikan topik materi (SGD)
Informasi mengevaluasi SIG; SCL; diskusi; perkuliahan (16x c. Pemberian
Geografis konsep SIG dalam d. Apa yang bisa tanya jawab pertemuan). tugas untuk
bidang Kesehatan dilakukan oleh d. Menyampaikan tujuan mereview
Masyarakat. SIG?; Media : pembelajaran dan literatur dari
e. Perkembangan Mentimeter menyiapkan mahasiswa buku, e-book
SIG; suapaya fokus belajar dan jurnal
f. Peran dan e. Apersepsi materi tentang
Fungsi SIG. (menyamakan konsep Konsep Dasar
pemahaman) Sistem
f. Mendemonstrasikan Informasi
pengetahuan dan Geografis
keterampilan yang
disampaikan dengan
menjelaskan materi secara
langsung
g. Membimbing pemahaman
materi
h. Mengecek pemahaman dan
memberikan umpan balik,
i. Memberikan kesempatan
untuk pelatihan lanjutan dan
penerapan melalui

(SUB CPMK) BAHASAN
pemberian tugas untuk
mereview literatur dari
buku, e-book dan jurnal.
2 Mahasiswa a.Mampu menganalisa a. Pengertian Metode: a. Membentuk Small Group a. Proses diskusi 2x50
mampu konsep dan jenis-jenis Data Spasial; Ceramah, Discussion; b. Keaktifan menit
menganalisis data spasial; b. Representasi Diskusi, SGD, b. Membuat perencanaan partisipatif
dan b.Mampu data spasial; Brainstorming kerja/investigasi;
membandingk membandingkan c. Jenis dan c. Mengarahkan materi Bentuk non-
an jenis-jenis data spasial. klasifikasi data sehingga muncul test:
data spasial SIG; identifikasi masalah; a. Form review
d. Sumber data d. Melakukan brainstrorming; artikel/ jurnal
spasial. e. Mencari artikel jurnal Presentasi
secara online terkait data hasil diskusi
spasial dan mengisi form
review artikel (Tugas-1);
f. Aktif dalam kegiatan
diskusi; bertanya,
menjawab, menanggapi,
menyampaikan pendapat
dan refleksi teman sebaya.
3 Mahasiswa a. Mampu a. Sejarah Bentuk : a. Membentuk Small Group c. Proses diskusi 2x50
mampu mengurainkan SIG singkat SIG Aynchronous Discussion; d. Keaktifan menit
menguraikan dalam bidang pada bidang learning b. Mempresentasikan hasil partisipatif
Sistem Kesmas; Kesehatan diskusi; a. Quiz
Informasi b. Memberikan contoh Masyarakat; Metode: c. Mencari artikel jurnal secara
Geografis di penerapan SIG b. Data Diskusi, SCL, online terkait SIG di bidang
Bidang dalam bidang Kesehatan Brainstorming kesehatan dan mengisi form
Kesehatan Kesmas. Masyarakat; review artikel (Tugas-2);
Masyarakat c. Manfaat SIG Media : d. Elaborasi pengetahuan
(SUB CPMK) BAHASAN
pada bidang Mentimeter e. Aktif dalam kegiatan
Kesehatan diskusi; bertanya,
Masyarakat; menjawab, menanggapi,
d. Perencanaan menyampaikan pendapat
pada Bidang dan refleksi teman sebaya.
Kesehatan
Masyarakat;
e. Penelitian
pada Bidang
Kesehatan
Masyarakat.
4 Mahasiswa a. Tahapan dalam a. Instalasi QGIS Bentuk : a. Mengarahkan mahasiswa Kriteria : 2x50
mampu proses instalasi Asynchronous mencari video atau referensi Ketepatan, menit
menerangkan QGIS learning lainnya tentang tata cara penguasaan,
tahapan dan instalasi QGIS; dan sistematika
mempraktekka Metode: b. Membuat Small Group
n cara instalasi Self directed Discussion; Bentuk non-test:
QGIS learning (SDL); c. Mengarahkan mahasiswa a.Observasi
Small Group untuk berdiskusi tentang individu
Discusion (SGD) tahapan instalasi dan b.Presentasi
mempraktekkan proses hasil instalasi.
Media : instalasi QGIS;
- d. Aktif dalam kegiatan
diskusi; bertanya,
5 Mahasiswa a. Mampu a. Open SHP file; Problem Based a. Membuat small Group a. Proses diskusi 2x50
mampu menganalisis dan b. Pengenalan Learning Discussion; b. Keaktifan menit
(SUB CPMK) BAHASAN
menganalisis, menerangkan fitur/tools 1. Mengorientasi b. Mengarahkan mahasiswa partisipasi
menerangkan tahapan membuka umum yang kan peserta mencari referensi dan
dan file SHP; digunakan di didik pada menonton video di Youtube Bentuk non-test:
mempraktekka b. Mampu QGIS; masalah tentang fitur-fitur QGIS dan a.Observasi
n cara menerangkan c. Cara filter 2. Mengorganisa tata cara filter peta; individu
membuka file tahapan dalam filter peta. sikan peserta c. Membentuk Small Group b.Presentasi
SHP, filter peta didik untuk Discussion; hasil diskusi
peta, belajar d. Mengarahkan mahasiswa
menjelaskan berdiskusi tentang tata cara
fitur-fitur Metode: membuka file SHP, filter
QGIS. Diskusi, tanya peta dan fitur-fitur di QGIS;
jawab, feedback, e. Elaborasi pengetahuan;
pemecahan kasus f. Aktif dalam kegiatan
diskusi; bertanya,
6 Mahasiswa a. Mampu a. Cara Problem Based a. Membentuk Small Group a. Presentasi 2x50
mampu menerapkan aspek melakukan Learning Discussion; kelompok menit
menerangkan keadilan dalam dissolve peta; 3. Membimbing b. Mengarahkan mahasiswa b. Proses diskusi
dan pendidikan b. Entry data pada penyelidikan mencari peta SHP Indonesia
c. Keaktifan
mempraktekk b. Mampu open atribute individu pada laman Badan
an cara membangun aspek table. maupun Informasi Geospasial partisipatif
melakukan kesetaraan dalam kelompok Indonesia (BIG);
Bentuk non-test:
dissolve dan pendidikan 4. Mengembangk c. Mengarahkan mahasiswa
a. Presentasi
entri data pada c. Mampu an dan untuk berdiskusi tentang
hasil peta yang
aplikasi QGIS mengemukakan menyajikan cara melakukan dissolve
telah didissolve
layanan hak-hak hasil karya peta untuk mengambil peta
dasar dalam 5. Menganalisis Kota Jambi;
(SUB CPMK) BAHASAN
pendidikan dan d. Aktif dalam kegiatan
d. Mampu mengevaluasi diskusi; bertanya,
menerapkan aspek proses menjawab, menanggapi,
tentang pendidikan pemecahan menyampaikan pendapat
inklusi masalah dan refleksi teman
Metode: sebayaMengaktifkan diskusi
Problem Based di kelas
learning (PBL); e. Mencatat keaktifan
Small Group f. Mengembangkan dan
Discusion (SGD) menyajikan hasil karya
g. Merefleksi/ Menarik
kesimpulan bersama
7 Mahasiswa a. Mampu a. Elemen- Problem Based a. Membentuk Small Group a. Ketepatan dan 2x50
mampu menerangkan elemen dasar Learning Discussion; kesesuaian menit
menganalisis elemen dasar peta; peta; 3. Membimbing b. Mengarahkan mahasiswa dalam
peta yang b. Mampu b. Skala peta; penyelidikan untuk melakukan memahami
memenuhi menganalisis dan c. Proyeksi peta; individu penelusuran referensi terkait standar
standar menerangkan d. Simbolisasi maupun standar kartografis dalam pembuatan
kartografis skala dan proyeksi data kelompok bidang Kesehatan; peta bidang
dalam bidang peta; menggunakan 4. Mengembangk c. Aktif dalam kegiatan kesehatan
kesehatan c. Mampu memerinci variable an dan diskusi; bertanya,
simbolisasi peta; visual; menyajikan menjawab, menanggapi, dan
d. Mampu e. Peta tematik hasil karya refleksi teman sebaya.
menganalissi tertentu; 5. Menganalisis
permsaalahan f. Permasalahan dan
confidentiality. confidentiality. mengevaluasi
proses

(SUB CPMK) BAHASAN
pemecahan
masalah
Met Student
Centered
Learning (SCL)
8 Ujian Tengah Semester Test tertulis Test essay
9 Mahasiswa a. Mampu a. Viasualisasi Direct Instruction a. Membentuk Small Group a. Keaktifan 2x50
mampu menentukan bentuk data ke dalam Models Discussion; partisipatif menit
menguraikan pengembangan peta; 1.Menyampaikan b. Mengarahkan mahasiswa b. Proses diskusi/
tahapan dan Pendidikan b. Layout peta. tujuan melakukan penelusuran tanya jawab
mempraktekka Multikultural yang pembelajaran video di Youtube terkait (SGD)
n cara sesuai dengan & menyiapkan Langkah-langkah Tugas
visualisasi dan kondisi di Indonesia mahasiswa visualisasi dan layout peta; Visualisasi
layout peta b. Mampu suapaya fokus c. Melakukan visualisasi dan dan layout
menerapkan belajar layout peta (tugas 3) dibuat sesuai
bentuk 2.Mendemonstras Aktif dalam kegiatan standar yang
pengembangan ikan diskusi; bertanya, telah diajarkan
Pendidikan pengetahuan menjawab, menanggapi dan
Multikultural yang &
menyampaikan pendapat.
sesuai dengan keterampilan
kondisi di Indonesia 3. Membimbing
pemahaman
4. Mengecek
pemahaman
dan umpan
balik.
5. Memberikan

(SUB CPMK) BAHASAN
kesempatan
untuk
pelatihan
lanjutan dan
penerapan
Metode:
Student Center
Learning
(SCL)
10 Mahasiswa a. Mampu a. Pengetian Metode: a. Membentuk Small Group a. Proses diskusi 2x50
mampu menjelaskan dan proyeksi peta; Ceramah, Discussion; b. Keaktifan menit
menganalisis menganalisis b. Pemilihan Metode: b. Mengarahkan mahasiswa partisipatif
dan proyeksi peta proyeksi peta; Self directed mencari dan mempelajari c. Presentasi
menguraikan dalam bidang c. Pengertian learning (SDL); informasi dari berbagai hasil diskusi
konsep dasar kesehatan; titik koordinat; Small Group referensi terkait konsep
proyeksi peta b. Mampu d. Koordinat Discusion (SGD dasar proyeksi peta;
menguraikan UTM; c. Aktif dalam kegiatan
koordinat dan e. Koordinat diskusi; bertanya,
sistemnya. Geografis. menjawab, menanggapi
dan menyampaikan
pendapat.
11 Mahasiswa a. Mampu a. Pengenalan 1. Menganalisis a. Membentuk Small Group a. Proses diskusi 2x50
mampu menerangkan dan GPS Esensial; hasil Discussion; b. Keaktifan menit
menguraikan mempraktekkan b. Penggunaan penyelidikan b. Mengarahkan mencari dan partisipatif
cara dan penggunakan GPS GPS Esensial. dan mempelajari video tentang a. Tugas individu
mempraktekka esensial menyiapkan praktek penggunaan GPS

(SUB CPMK) BAHASAN
n penggunaan laporan Esensial;
GPS esensial. c. Memberikan tugas untuk
Metode: melakukan pengambilan
SCL titik koodinat beberapa
kantor puskesmas dan
fasilitas umum yang berada
pada radius 5 km dari
kampus;
Aktif dalam kegiatan
diskusi; bertanya,
menjawab, menanggapi dan
menyampaikan pendapat.
12 Mahasiswa a. Mampu membuat a. Visualisasi 2. Mempresentas a. Mempresentasikan hasil a. Hasil 2x50

mampu garis besar titik ikan hasil penyelidikan investigasi/ menit
menjelaskan pentingnya koordinat; penyelidikan b. Memantau keaktifan penyelidikan
dan reformasi b. Melakukan mahasiswa selama
b. Presentasi
mempraktekka pendidikan dalam praktek melaksanakan proyek
n visualisasi pembelajaran abad pengambilan Metode: a. kesimpulan bersama. kelompok
titik koordinat, 21 titik koordinat Presentasi, c. Proses diskusi
memasukkan b. Mampu di lapangan; diskusi d. Keaktifan
titik koordinat mengkorelasikan c. Memasukkan partisipasi
dari excel ke pendidikan titik koordinat
QGIS dan multikultural dalam dari excel ke
mengubah pembelajaran QGIS;
proyeksi layer biologi/ IPA di d. Mengubah
peta sekolah menengah. proyeksi peta.
13 Mahasiswa a. Mampu a. Merancang Student Active a. Menampilkan berita a. Proses 2x50

(SUB CPMK) BAHASAN
mampu merencanakan peta sebaran Learning permasalahan covid-19 di diskusi menit
menganalisis, pembuatan peta; kasus Covid- (Project Based Kota Jambi; b. Keaktifan
menginterpreta b. Mampu 19 di Kota Learning/ CM) b. Mengajukan pertanyaan partisipatif
sikan, dan menganalisis dan Jambi; Sintaks: c. Merumuskan cara
c. Rencana
merancang menginterpretasi b. Membuat peta 1. Pertanyaan memecahkan masalah
peta distribusi peta sebaran kasus sebaran kasus mendasar d. Memberikan tugas Project
penyakit Covid-19 di Kota Covid-19 di 2. Mendesain mencari dan mereview
Jambi. Kota Jambi perencanaan literatur terkait topik dan
dan produk menganalisis pemecahan
menginterpret masalah
asikannya Metode: e. Membentuk kelompok
untuk Ceramah, diskusi, f. Memastikan setiap
kepentingan tanya jawab, mahasiswa mempunyai
program Project Based kelompok
bidang Learning g. Menyampaikan materi
kesehatan. perkuliahan dan topik
project
h. Membuat desain
perencanaan project
(Membuat desain model
eta sebaran penyakit
dengan luaran berupa
peta)
14 Mahasiswa a. Mampu a. Konsep Project Based a. Memastikan setiap a. Proses 2x50
mampu mengkreasikan akses; Learning kelompok mendapatkan diskusi menit
menganalisis permasalahan b. Konseptual 3. Menyusun satu topik b. Keaktifan
permasalahan aksesibilats dalam potensial jadwal b. Menyusun dan menyepakati
partisipatif
aksesiblitas pelayanan spasial pembuatan kriteria project/ produk
pelayanan kesehatan ke akses; produk yang diharapkan
(SUB CPMK) BAHASAN
Kesehatan di dalam peta; c. Akses jarak 4. Memonitor c. Memastikan semua c. Perkembanga
Indonesia b. Mampu ke pelayanan Keaktifan dan kelompok mengetahui n Project
mengkombinasika Kesehatan. Perkembangan prosedur pembuatan
n analisis Proyek project/ produk yang akan
aksesibilats dengan dihasilkan
peta sebaran Metode: d. Menyusun jadwal
penyakit sehingga diskusi, tanya pembuatan produk
dihasilkan peta yang jawab, penugasan e. Membuat kesepakatan
mampu proyek tentang jadwal pembuatan
memecahkan solusi proyek (tahapan-tahapan
atas permasalahn dan pengumpulan)
yang ada f. Memonitor Keaktifan dan
Perkembangan Proyek
15 Mahasiswa a. Mampu a. Merancang Project Based a. Mengorganisasi kelompok a. Proses 2x50
mampu membangun peta buffer Learning b. Memantau keaktifan diskusi menit
menganalisis, rancangan peta; tempat 4. Memonitor mahasiswa selama b. Keaktifan
menginterpreta b. Mampu Keaktifan dan melaksanakan proyek
pelayanan partisipatif
sikan, dan mengorganisasikan Perkembangan c. Memantau realisasi
merancang pengetahuan dan Kesehatan Proyek perkembangan project c. Hasil Project
peta buffer tahapan pembuatan terhadap kasus 5. Menguji Hasil d. Membimbing mahasiswa/ d. Presentasi
sederhana peta sehingga covid-19 Produk kelompok yang mengalami kelompok
dihasilkan peta yang 6. Evaluasi kesulitan
mampu memberikan Pengalaman e. Mendiskusikan tentang
perspektif terhadap Belajar prototipe proyek
persoalan yang f. Membimbing proses
sedang dibahas Metode: presentasi/ pemaparan hasil
diskusi, tanya project
jawab, penugasan g. Menanggapi hasil project
proyek, feedback, h. Menguji hasil produk
(SUB CPMK) BAHASAN
presentasi i. Mengukur ketercapaian
standar.
j. Merefleksi/ Menarik
kesimpulan bersama.
16 Ujian Akhir Semester Test tertutup Test essay

B. BASIS EVALUASI PENILAIAN AKTIFITAS PARTISIPATIF (min Bobot 20%)
Deskripsi: Mahasiswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi di kelas yang ditandai
dengan memperhatikan ketika ada yang presentasi, mencatat hal-hal penting dan bertanya/
mengemukakan pendapat ketika diberi kesempatan.
Berikut terdapat beberapa format penilaian dan rubrik penilaian aktifitas partisipatif:
Contoh 1
PENILAIAN PRESENTASI
Nama :
NIM :
No Aspek Kriteria Penilaian Skor Penilaian
Penilaian Maksimum
1 Penyajian Persiapan 10
Urutan materi 15
Penggunaan alat bantu/media lain 10
2 Naskah Kesesuaian dengan naskah paper/makalah 10
Presentasi Komposisi slide 10
3 Pemaparan Penggunaan bahasa baku 15
Kejelasan isi presentasi 15
4 Sikap Penyampaian materi 10
Penampilan 5
Total nilai 100
Contoh 2
RUBRIK ANALITIK UNTUK PENILAIAN PRESENTASI MAKALAH

Aspek/ Skala Penilaian
Dimensi
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
yang Dinilai
Kurang
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥ 81)
Sistematika Tidak Kurang Cukup Sudah sistematis, Sangat
Berpikir sistematis, Cara sistematis, sistematis, Menyajikan fakta sistematis,
berpikir yang namun bukti presentasi yang meyakinkan dengan
tidak kurang mempunyai Untuk menyajikan fakta
jelas. Fakta mencukupi fokus dan mendukung yang didukung
tidak digunakan untuk menyajikan kesimpulan. oleh contoh yang
untuk digunakan beberapa bukti telah dianalisis
mendukung dalam menarik yang sesuai konsep.
pernyataan. kesimpulan. mendukung
kesimpulan.
Isi/ kontent Isinya tidak Isinya kurang Isi secara Isi akurat dan Isi mampu
akurat atau akurat, karena umum akurat, lengkap. Para menggugah
terlalu umum. tidak ada data tetapi tidak pendengar pendengar untuk
Pendengar tidak faktual, tidak lengkap. Para menambah mengambangkan
belajar apapun menambah pendengar bisa wawasan baru pikiran.
atau kadang pemahaman Mempelajari tentang topik
menyesatkan. pendengar beberapa fakta tersebut.
yang tersirat,
tetapi
mereka tidak
menambah
wawasan baru
tentang topik
tersebut.
Gaya Pembicara Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
Presentasi cemas, tidak catatan, tidak ada pembicara dan menggunakan semangat,
nyaman, dan ide yang tenang, tetapi intonasi yang tepat, menularkan
membaca dikembangkan di dengan nada berbicara tanpa semangat dan
berbagai catatan luar catatan, yang datar dan bergantung pada antusiasme pada
Daripada suara monoton. cukup sering catatan, dan pendengar.
berbicara. bergantung pada berinteraksi Pembicara
Pendengar catatan. Kadang- secara intensif menguasai konsep,
Sering diabaikan. Kadang kontak dengan menatap audiens.
Tidak terjadi mata dengan pendengar.
kontak mata pendengar Pembicara
karena pembicara diabaikan. selalu kontak mata
lebih banyak dengan pendengar.
melihat ke papan
tulis atau layar.
Kemampuan Argumen yang Argumen yang Argumen yang Argumen yang Argumen yang
menanggapi dibuat tidak dibuat kurang dibuat cukup dibuat logis. dibuat logis dan
pertanyaan, logis. Bahasa logis. Bahasa logis. Bahasa Bahasa sudah jelas. Bahasa
kemampuan tidak sesuai kurang sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
untuk dengan Bahasa dengan Bahasa Bahasa baku dan Bahasa baku, tidak Bahasa baku dan
mempertaha baku dan juga baku dan juga sedikit ambigu ambigu dan disertai ambigu dan sesuai
nkan ambigu serta sulit ambigu teori yang ada dengan teori yang
argumen dipahami benar
Contoh 3

RUBRIK SKALA PERSEPSI UNTUK PENILAIAN PRESENTASI LISAN
Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Aspek/Dimensi yang Dinilai
<20 (21-40) (41-60) (61-80) ≥80
Kemampuan Komunikasi
Sistematika Berpikir
Penguasaan Materi
Kemampuan Merespon Pertanyaan &
Mempertahankan argumen
Penggunaan Alat Peraga Presentasi
Ketepatan Menyelesaikan Masalah
Kedalaman jawaban
TOTAL
Contoh 4
PENILAIAN SIKAP ILMIAH
No NAMA SIKAP YANG DIMILIKI MAHASISWA

NIM
Rasa Literasi Orisin Disip Tang. Bekerja inova Krea Logis TOTAL
ingin digital alitas lin jawab sama tif tif NILAI
tahu
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Contoh 5
PENILAIAN KREATIFITAS
Rubrik Penilaian Sikap Ilmiah dan Kreatifitas

No. INTERVAL NILAI KRITERIA
1. 0-25 SANGAT NEGATIF
2. 25-50 NEGATIF
3. 51-75 POSITIF
4. 76-100 SANGAT POSITIF
C. BASIS EVALUASI PENILAIAN HASIL PROJECT (Bobot 50%)

Deskripsi: Mahasiswa mampu membuat …… dengan kriteria ………….
Contoh 1
RUBRIK PENILAIAN HASIL PROJECT
1. TUJUAN PROJECT Menguasai Konsep tentang Penanganan Limbah

2. URAIAN PROJECT
1) Proyek Membuat Mendesain Project Pembuatan Peta Sebaran Penyakit
Covid-19 di Kota Jambi
2) Batasan proyek Berisi tentang pembahasan & Desain Project dalam bentuk makalah
yang dibagi setiap kelompok
3) Yang harus 1. Setiap kelompok membuat makalah
dikerjakan 2. Makalah harus jelas sumber referensinya
3. Makalah terdiri dari BAB 1 (Pendahuluan), BAB 2 (Materi),
BAB 3 (Kesimpulan) dan referensi
4. Mempresentasikan Makalah secara berkelompok di depan
kelas
4) Deskripsi luaran Makalah dibuat di kertas A4 dengan spasi 1,5 dan dijilid serta
tugas kelompok dipresentasikan oleh masing-masing kelompok
3. CPMK CPMK ………
4. KRITERIA Format Penilaian dengan Rubrik Holistik berikut:
PENILAIAN:
Kategori Sangat Baik Cukup Kurang Bobot Nilai
Baik Total
Skor 80-100 70-79,9 60-69,9 59,9-0
Makalah :
1) Kualitas Makalah/ 30%
kedalaman isi
2) Ketepatan isi dan 30%
kelengkapan referensi
menggunakan
Mandeley
3) Orisinalitas (Uji 20%
Turnitin)
4) Kualitas penggunaan 20%
bahasa
NILAI AKHIR 100%
Contoh 2
RUBRIK PENILAIAN PAPER/ ARTIKEL/ MAKALAH
Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang

(80-100) (79,9-70) (69,9-60) (59,9-0)
Format Pengorganisasian Pengorganisasian Pengorganisasian Informasi tidak

penulisan informasi disajikan informasi informasi disajikan diorganisasi dan
(APA Style) melalui headings, disajikan melalui melalui headings, diformat sama
paragraf memenuhi headings, paragraf paragraf kurang sekali.
standar paragraf memenuhi standar memenuhi standar Informasi terlihat
yang baik; penulisan paragraf yang paragraf yang baik; tidak terstruktur,
(80-100) (79,9-70) (69,9-60) (59,9-0)
referensi, kutipan, baik; beberapa beberapa penulisan berantakan dan

heading dan penulisan referensi, kutipan, tidak teratur
halaman sesuai referensi, kutipan, heading dan halaman
dengan standar APA heading dan kurang sesuai dengan
halaman kurang standar APA
sesuai dengan
standar APA
Pendahulua Latar belakang Latar belakang Latar belakang Latar belakang
n masalah masalah masalah diungkapkan masalah dan akar
diungkapkan secara diungkapkan secara terpisah-pisah masalah tidak
komprehensif dan secara terpisah- dan ada beberpa mengarah pada
mengarah pada pisah namun informasi yang kurang rumusan masalah
kepentingan mengarah pada lengkap meskipun dan tujuan
pembuktian kepentingan mengarah pada pengamatan
teori/penjelasan pembuktian teori/ kepentingan
fenomena/pengemb penjelasan pembuktian teori/
a ngan suatu model fenomena/pengem penjelasan
bangan suatu fenomena/pengemba
model ngan suatu model
Tinjauan Tinjauan teoritik Tinjauan Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik
teoritik diorganisasi dengan teoritik diorganisasi tanpa tidak cukup
konsisten dan diorganisasi mengikuti pola mengkaji
lengkap: tinjauan dengan tertentu meskipun
teoritik memuat konsisten tinjauan teoritik
infromasi yang namun kurang memuat infromasi
terkait dengan topik lengkap: yang terkait dengan
pengamatan tinjauan teoritik topik pengamatan
memuat
infromasi yang
terkait dengan
topik pengamatan
Metodolo Variabel Variabel Variabel kurang jelas Variabel tidak jelas
gi dideskripsikan kurang jelas dan kurang lengkap. dan tidak lengkap.
dengan jelas dan dan kurang Instrumentasi dan Instrumentasi dan
lengkap. lengkap. prosedur penelitian prosedur penelitian
Instrumentasi dan Instrumentasi dan tidak memuat tidak memuat
prosedur penelitian prosedur penjelasan fungsi penjelasan fungsi
diorganisasi dengan penelitian instrumentasi instrumentasi dan
lengkap dan jelas diorganisasi walaupun sesuai tidak sesuai untuk
dan diterapkan dengan lengkap untuk menjawab menjawab rumusan
dengan sesuai untuk dan jelas dan rumusan masalah. masalah..
menjawab rumusan diterapkan
masalah dengan sesuai
untuk menjawab
rumusan masalah
Substansi Sangat sesuai Sesuai dengan Kurang sesuai dengan Tidak sesuai
Isi dengan topik yang topik yang topik yang diberikan ≥ dengan topik yang
diberikan ≥85% diberikan ≥ 60% materi diberikan < 60%
materi 70% materi materi

(80-100) (79,9-70) (69,9-60) (59,9-0)
Jumlah ≥ 15 referensi 12-14 referensi 9-11 referensi 0-8 referensi

daftar merupakan sumber merupakan merupakan sumber merupakan sumber
pustaka primer dan paling sumber primer primer dan paling primer dan paling
yang tidak 75% dari dan paling tidak tidak 75% dari tidak 75% dari
digunakan keseluruhan 75% dari keseluruhan referensi, keseluruhan
referensi, terbitan ≤ keseluruhan terbitan ≤ 5 tahun dari referensi,
5 tahun dari referensi, terbitan sekarang terbitan ≤ 5
sekarang ≤ 5 tahun dari tahun dari
sekarang sekarang
Contoh 3
RUBRIK HOLISTIK UNTUK RANCANGAN PROPOSAL
GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN
Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan
permasalahan
Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan

permasalahan
Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah,
namun kurang dapat diimplementasikan
Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat
diimplementasikan, kurang inovatif
Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat
diimplementasikan dan inovatif
Contoh 4
PENILAIAN PORTOFOLIO
Artikel-1 Artikel-2 Artikel-3

Aspek/ Dimensi yang
No Dinilai Rendah Tinggi Rendah Tinggi Rendah Tinggi
(1-5) (6-10) (1-5) (6-10) (1-5) (6-10)
1 Artikel berasal dari jurnal
terindeks dalam kurun
waktu 3 tahun terakhir.
2 Artikel berkaitan
dengan tema pendidikan
multikultural.
3 Jumlah artikel sekurang-

kurangnya membahas
dampak polusi industri
pada manusia dan
lingkungan.
4 Ketepatan meringkas isi
bagian-bagian penting dari
abstrak artikel,
5 Ketepatan meringkas
konsep pemikiran penting
dalam artikel.
metodologi yang
digunakan dalam artikel.
7 Ketepatan meringkas hasil
penelitian dalam artikel.
pembahasan hasil penelitian
dalam artikel.
simpulan hasil penelitian
dalam artikel.
10 Ketepatan memberikan
komentar pada artikel
journal yang dipilih.
Jumlah skor tiap ringkasan

artikel
Rata-rata skor yang diperoleh
D. BASIS EVALUASI PENILAIAN KOGNITIF
Basis evaluasi penilaian kognitif terdapat empat (4) komponen evaluasi, yaitu tugas,
quiz, UTS dan UAS. Berikut adalah contoh tugas, quiz, serta kisi-kisi UTS dan UAS:
1. Contoh Tugas (Bobot 5%)

Deskripsi: Mahasiswa mampu mereview artikel ……. dari jurnal …….. terkait topik ………..
Tugas mencari dan mereview literatur terkait topik dan menganalisis pemecahan masalah.
Contoh 6
RUBRIK UNTUK PENILAIAN TUGAS
Sangat
Sangat Baik
Kurang Kurang Cukup Baik
Aspek/Dimensi yang Dinilai <20 (21-40) (41-60) (61-80) ≥80

Jumlah Jurnal/ Kategori Jurnal
Buku
Sumber lain
(prosiding, majalah, newspaper)
Kesesuaian hasil review dengan
topik
Relevansi analisis pemecahan
masalah
Kedalaman analisis pemecahan
masalah
TOTAL
2. Contoh Quiz (Bobot 5%)

Deskripsi: Mahasiswa mampu mengerjakan soal quiz pengembangan literasi digital
pendidikan yang berjumlah 10 butir soal multiple choise
Contoh
KISI-KISI QUIZ
No Bentuk Materi CPMK Tingkat Butir Point

Penilaian Kemampuan No
1 Tes Tertulis Teori belajar behavioristik C2 1 20
2 Tes Tertulis Teori belajar kognitif C3 2 20
3 Tes Tertulis Teori belajar humanistic C2 3 20
4 Tes Tertulis Teori belajar konstruktivistik C3 4 20
5 Tes Tertulis Teori belajar Sosial C2 5 20
3. Ujian Tengah Semester (UTS) (Bobot 10%)

Deskripsi: Mahasiswa mampu mengerjakan soal UTS MK …………………. materi pertemuan 1 s/d 7
KISI-KISI TES TERTULIS UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
No Bentuk Materi CPMK Tingkat Butir Point

Penilaian Kemampuan No
1 Tes Tertulis Teori belajar behavioristik C4 1 20
2 Tes Tertulis Teori belajar kognitif C4 2 20
3 Tes Tertulis Teori belajar humanistic C5 3 20
4 Tes Tertulis Teori belajar konstruktivistik C5 4 20
5 Tes Tertulis Teori belajar Sosial C4 5 20
4. Akhir Semester (UAS) Bobot 10%

Deskripsi: Mahasiswa mampu mengerjakan soal UAS MK …………………. materi pertemuan 9 s/d 15
KISI-KISI TES TERTULIS UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
No Bentuk Materi CPMK Tingkat Butir No Point

Penilaian Kemampuan
1 Tes Tertulis Penerapan teori belajar C5 1 20

behavioristik dalam pembelajaran
2 Tes Tertulis Penerapan teori belajar C4 2 20
kognitivistik dan kostruktivistik
dalam pembelajaran
3 Tes Tertulis penerapan teori belajar C4 3 20
humanistic dan sosial dalam
pembelajaran
4 Tes Tertulis Pembelajaran abad 21 C4 4 20
5 Tes Tertulis Pembelajaran abad 21 C5 5 20
Format Penilaian DPNA

dengan Model Project Based Learning (PjBL) atau Case Method (CM)
Basis Evaluasi Komponen Nilai Bobot Nilai

Evaluasi total
1. Aktifitas Partisipatif 20% Minimal

20%
(Wajib)
2. Hasil Project 50% Minimal
50%
(Wajib)
3. Kognitif a. Tugas 5%
b. Quiz 5%
c. Ujian Tengah 10%
Semester (UTS)
d. Ujian Akhir 10%
Semester (UAS)
NILAI AKHIR
Menyetujui;
Dosen Pengembang RPS Kaprodi S-1 Pendidikan
Biologi
FKIP Universitas Jambi
Rd. Halim, S.KM.,MPH. La Ode Reskiaddin

F. PENGESAHAN RPS

CONTOH 1. RPS Model CBL & PJBL (Teori)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

CONTOH 1. RPS Model CBL & PJBL (Teori)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIVERSITAS JAMBI Kode Dokumen

Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan

Pengembang RPS Dosen Pengampu Mata Kuliah Ketua Prodi

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 1

MEDIA PEMBELAJARAN Perangkat Lunak: Perangkat Keras:

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 3

MG KEMAMPUAN INDIKATOR MATERI MODEL KEGIATAN PEMBELAJARAN KRITERIA WAKT

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 4

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 8

8 Ujian Tengah Semester Test tertulis Test essay

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 9

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 10

12 Mahasiswa a. Mampu membuat a. Visualisasi 2. Mempresentas a. Mempresentasikan hasil a. Hasil 2x50

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 11

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 14

RUBRIK ANALITIK UNTUK PENILAIAN PRESENTASI MAKALAH

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 16

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik

No NAMA SIKAP YANG DIMILIKI MAHASISWA

Rubrik Penilaian Sikap Ilmiah dan Kreatifitas

C. BASIS EVALUASI PENILAIAN HASIL PROJECT (Bobot 50%)

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 17

RUBRIK PENILAIAN HASIL PROJECT

1. TUJUAN PROJECT Menguasai Konsep tentang Penanganan Limbah

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Format Pengorganisasian Pengorganisasian Pengorganisasian Informasi tidak

referensi, kutipan, baik; beberapa beberapa penulisan berantakan dan

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 19

Jumlah ≥ 15 referensi 12-14 referensi 9-11 referensi 0-8 referensi

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan

Artikel-1 Artikel-2 Artikel-3

3 Jumlah artikel sekurang-

Jumlah skor tiap ringkasan

Rata-rata skor yang diperoleh

D. BASIS EVALUASI PENILAIAN KOGNITIF

1. Contoh Tugas (Bobot 5%)

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 21

2. Contoh Quiz (Bobot 5%)

No Bentuk Materi CPMK Tingkat Butir Point

3. Ujian Tengah Semester (UTS) (Bobot 10%)

KISI-KISI TES TERTULIS UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

No Bentuk Materi CPMK Tingkat Butir Point

4. Akhir Semester (UAS) Bobot 10%

No Bentuk Materi CPMK Tingkat Butir No Point

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 22

Format Penilaian DPNA

Basis Evaluasi Komponen Nilai Bobot Nilai

1. Aktifitas Partisipatif 20% Minimal

Rd. Halim, S.KM.,MPH. La Ode Reskiaddin

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Sistem Informasi Geografis 23

Anda mungkin juga menyukai