SEKRETARIAT PENDIDIKAN DAN

KESEJAHTERAAN SOSIAL
PUSAT STUDI UNIVERSITAS B AJA C
ALIFORNIA

Gelar sarjanaE N E DUCATION

SUBJEK:
METODOLOGI INVESTIGASI

PROFESOR:
LIC. JUAN AVILA OSORNIO

TOPIK PENELITIAN: PENELITIAN METODOLOGIS TENTANG

FENOMENA BULL YING

NAMA SISWA:
ERWIN GOMEZ GUZMAN
 2

TEPIC, TIDAK. (30/03/2011)

INDEKS:

PERKENALAN ------------------------------------------------- ---------HALAMAN------------3

BAB 1
PEMBUATAN TEMA-------------------------------------------------P---------- - --5
1.1 LATAR BELAKANG MATA PELAJARAN---------------------------------------
HALAMAN--------- - ---6
1.2 PERNYATAAN MASALAH--------------------------PAG-------------8
1.3 TUJUAN UMUM -------------------------------------------------- HALAMAN- ------------8
1.4 TUJUAN KHUSUS---------------------------------------------PAG----- --------9
1.5 HIPOTESA------------------------------------------------- -----------P-------------9
1.6 PERTANYAAN PENELITIAN---------------------------HALAMAN-------------9
1.7 JENIS INVESTIGASI----------------------------------------PAG------ ------ 10
1.8 PEMBENARAN------------------------------------------------- ----P-------------10

EPISODE 2
KERANGKA KONSEPTUAL -----------------------------------------------P--- ---------12
2.1 KERANGKA KERJA KONTEKSTUAL----------------------------------------------PAG---
---------12
2.2 KERANGKA TEORITIS -------------------------------------------------- ---P------------23
2.3 KERANGKA SEJARAH -------------------------------------------------- -P-----------25

BAGIAN 3
METODOLOGI------------------------------------------------- ----------P-----------27
3.1 HASIL------------------------------------------------ ---------P-----------28
3.2 GAMBAR YANG DIPEROLEH--------------------------------------------- PAG---- -------
29
3.3 KESIMPULAN------------------------------------------------ ---------------- ----P-----------30

*
 3

BAB 4
BIBLIOGRAFI------------------------------------------------- -----------HALAMAN------------31

1. PERKENALAN

Dalam karya penelitian berikut, keberadaan fenomena intimidasi di sekolah

menengah negeri di kota Culiacán Sinaloa diselidiki.
Namun penyelidikan akan dilakukan secara khusus di kampus yang merupakan
sekolah menengah federal #8, dan bernama Lic.JesúsSilva herzog, dan terletak di
jalan Lic. Manuel Ávila Camacho s/n di lingkungan Lázarocárdenas di kota
Culiacán Sinaloa penyelidikan ini dilakukan atas permintaan yang bertanda tangan
di bawah ini karena ketika dia menyampaikannya kepada direktur sekolah, dia
merasa perlu untuk melakukan penyelidikan terhadap fenomena yang disebut
Bullying, karena fakta telah muncul kekerasan di dalam kampus yang
bersangkutan dan bahwa kasus-kasus ini semakin sering terjadi dan bahkan
mahasiswa mengambil bagian aktif dalam fenomena tersebut dan semua ini
dengan maksud untuk mendeteksi beberapa indikasi adanya ini, yang merupakan
masalah serius , dan dapat dikatakan bahwa sangat sedikit yang telah dilakukan
terhadap fenomena sosial ini, yang tidak hanya mempengaruhi kinerja sekolah
tetapi juga menyebabkan putus sekolah dan masalah emosional yang
menyebabkan bunuh diri bagi mereka yang menjadi korban Fenomena ini
ditegaskan akademisi Fakultas Psikologi (fp) UNAM, milagros Figueroa field
express citizen (sf).
Hal yang paling memprihatinkan adalah masalah ini terjadi dalam kehidupan
sehari-hari di dalam dan di luar sekolah, tetapi bersumber dari ruang kelas yang
seharusnya menjadi tempat yang aman dan harmonis untuk pengembangan
pembelajaran.

*
 4

Oleh karena itu, diputuskan untuk melakukan penyelidikan ini, untuk

meletakkan dasar dari fenomena di komunitas kami dan mengumpulkan data yang
akan berfungsi untuk memahami situasi dalam konteks sosial kami saat ini.

Metode statistik yang digunakan adalah kuantitatif, karena data dikumpulkan

dan dianalisis untuk menjawab pertanyaan penelitian yang diajukan dan menguji
hipotesis yang pertama kali saya ajukan.

Untuk ini, wawancara dan survei diterapkan pada populasi siswa sekolah
menengah federal # 8 di Culiacán Sinaloa. 1 kelompok dari masing-masing kelas
dipilih sebagai sampel dalam dua shift, dengan total 6 kelompok, 3 dari shift pagi
dan 3 dari shift siang, isi pertanyaan akan dengan maksud untuk mendeteksi
indikator utama dari fenomena tersebut, berkat penelitian sebelumnya yang
dilakukan pada topik ini, yang meskipun penting hanya menerima sedikit penelitian
di negara kita.

Dengan cara ini, dan dengan informasi yang diberikan oleh pekerjaan
pengumpulan data, metode pengujian hipotesis yang sesuai dilakukan, sehingga
diperoleh penerimaan hipotesis yang diajukan dalam penyelidikan.
Yang menghasilkan data yang sangat penting dan mengingatkan kita bahwa
masalah ini memerlukan penerapan strategi karena kita tidak perlu menunggu
lebih lama lagi untuk bertindak melawan fenomena ini.

Tema yang dirujuk oleh karya penelitian ini adalah fenomena bullying, khususnya
yang terjadi di sekolah menengah federal #8 Jesús Silva Herzog, yang terletak di
Culiacán Sinaloa Mexico. Apa yang disebut intimidasi adalah fenomena yang
belum dianggap sebagai masalah, tetapi sebagai situasi normal sampai batas
tertentu di sekolah; Namun, pada masa sekarang frekuensinya semakin meningkat

*
 5

dan merugikan siswa. Hal ini menyebabkan gejala sisa psikologis yang berbahaya
bagi anak-anak yang lebih lemah atau dianggap berbeda oleh agresor.

Oleh karena itu, dengan investigasi ini kita akan mengetahui jika fenomena
bullying hadir di sekolah menengah negeri di kota Culiacán Sinaloa. Untuk itu,
dimulai dengan mengumpulkan informasi tentang fenomena bullying, dalam
beberapa teks di Internet, buku-buku seperti yang ditulis oleh Romeo Tello, penulis
bullying di Meksiko (tampilan jokins.e), teks tentang nilai dan remaja, nilai dan etika
dalam pendidikan ditemukan di web.

BAB I. PEMBENTUKAN TEMA

Bab ini menganalisis segala sesuatu yang berkaitan dengan perspektif

umum tentang fenomena bullying, untuk kemudian menempatkannya dalam
konteks kita. Pendekatan, tujuan umum dan khusus, hipotesis, pertanyaan
penelitian, serta pembenaran, kelayakan dan ruang lingkup penyelidikan dirinci.
Dan karena itu adalah fenomena bahwa di negara kita hanya ada sedikit pihak
berwenang mulai mengambil langkah-langkah untuk mengendalikannya, tetapi
sangat sedikit yang benar-benar diketahui dan terlepas dari konteksnya, hal itu
terjadi pada siapa saja, pada beberapa dengan frekuensi dan kekerasan yang
lebih besar. orang lain pada tingkat yang lebih rendah tetapi tetap tidak berhenti
membuat kami khawatir, oleh karena itu penelitian yang akan kami lakukan di
bawah ini untuk mengetahui situasi apa yang kami alami di kampus kami.

1.1. LATAR BELAKANG SUBJEK (sejarah dan studi terbaru tentang subjek)

Perundungan atau intimidasi pertama kali didokumentasikan di Norwegia

oleh Dan Olweus, atas perintah Kementerian Pendidikan negara tersebut pada
tahun 1970. Situasi masalah ini muncul ketika seorang peneliti Norwegia

*
 6

menganalisis penyebab bunuh diri pada remaja dan begitulah cara dia
menemukan bahwa mereka telah menjadi korban pelecehan selama masa sekolah
mereka, kata Arturo Loredo Abdalá, direktur Klinik Perawatan Komprehensif. Anak,
dari National Institute of Pediatrics (INP). Sejak saat itu, bullying telah
didokumentasikan di beberapa negara di seluruh dunia, termasuk Amerika Serikat,
Jerman, Prancis, Inggris Raya, Australia, dan Spanyol. .

Di Meksiko, masalah intimidasi belum ditangani secara formal; Anteseden

pertama angka pelecehan sekolah anak adalah konsultasi remaja dan anak yang
dilakukan oleh Federal Electoral Institute (IFE) pada tahun 2000 dan 2003, dari
mana diperoleh bahwa 32% anak di bawah usia 15 tahun yang dikonsultasikan
menyatakan bahwa mereka adalah korban bullying di sekolah; lebih dari 15%
mengaku dihina dan 13% mengatakan mereka dipukuli oleh teman sebayanya
(Canal Once 2009).

Agresi psikologis adalah bentuk utama dari intimidasi. Ini karena pelaku
intimidasi (penyerang) memilih pasangan dengan beberapa kelemahan atau
perbedaan. Menjadi pintar, berkacamata, pemalu atau memiliki karakteristik lain
dari tipe ini sudah cukup untuk menjadi korban.

Tapi Bully tidak bertindak sendiri, dia adalah pemimpin kelompok yang
memutuskan siapa yang bisa atau tidak bisa diganggu dan sampai sejauh mana.
Tanpa kelompok ini, pelaku pelecehan tidak dapat menggunakan kekuasaannya,
karena saksi-saksi ini semakin berperan aktif dalam pelecehan, karena mereka
tidak lagi sekadar mengolok-olok pasangan yang diserang, tetapi juga membentuk
jaringan pelecehan, terutama menampilkan tindakan tersebut melalui internet,
melakukan pelecehan virtual atau cyberbullying, seperti yang diamati dalam
pernyataan: "Jika tiba-tiba saya memiliki kemungkinan memasuki ruang tanpa
batas yang diberikan internet kepada kita, misalnya, dan muncul di halaman
seperti sangkar, menghina, menghina, mengancam , memamerkan orang lain,
yang tampaknya memberi mereka kegembiraan yang lebih besar dan agresi jauh

*
 7

lebih licik”, komentar Romeo Tello, penulis "Bullying in Mexico" (The look of Jokin
(sf))*( 1) Dengan ini, agresi dapat mencapai tingkat kekerasan yang sangat tinggi,
tidak hanya fisik, tetapi juga verbal.

Penindasan umumnya diasosiasikan dengan jenis kelamin laki-laki, namun

penelitian yang dilakukan oleh Kementerian Pendidikan Umum (SEP)
menunjukkan bahwa praktik ini meluas di kalangan perempuan, seperti yang
disebutkan oleh Jorge Santibáñez, dari Unit Pendidikan Perencanaan dan Evaluasi
Kebijakan, Kementerian Pendidikan Umum (SEP)

Seperti disebutkan, bullying tidak hanya dapat menyebabkan masalah

sekolah, seperti kinerja yang buruk dan desersi, tetapi juga konflik emosional yang
dapat menyebabkan korban bunuh diri, Milagros Figueroa Campos, seorang
akademisi dari Fakultas Psikologi (FP) UNAM mengingatkan.

Saat ini, kekerasan di sekolah – terutama di tingkat dasar dan menengah –

jauh lebih terbuka dan dapat ditoleransi, dan akibatnya bagi korban dapat
mengkhawatirkan, baik dalam jangka pendek maupun jangka panjang. Di Meksiko,
masalah kekerasan di sekolah sudah serius. Ketika terjadi perundungan maka
terjadi perubahan perilaku korban yaitu tidur tidak nyenyak, berhenti makan, berat
badan turun, selalu cemas, mudah marah, mengasingkan diri, menurunkan
prestasi akademik dan tidak mau sekolah lagi.

Hal tersebut di atas memungkinkan kita untuk melihat sejumlah konsekuensi

negatif yang ditimbulkan oleh fenomena ini bagi mereka yang menjadi korban.
Demikian pula, dia menunjukkan: “Sebagai kesimpulan, tiga dari sepuluh siswa
pendidikan dasar di Meksiko hidup dalam ketakutan setiap hari, tetapi itu bukanlah
kematian, rasa tidak aman atau penculikan; Ini adalah rasa takut harus masuk
melalui pintu ini dari Senin sampai Jumat”

*
 8

1.2. PERNYATAAN MASALAH

Termotivasi oleh kajian-kajian yang dilakukan atas fenomena ini dan akibat
tindak kekerasan di dalam kampus (esc. detik. Diberi makan. #8) yang telah
meningkat frekuensi dan tingkat kekerasannya, sangat penting bagi kami untuk
menyelidiki hal-hal berikut:

Apakah fenomena bullying hadir di SMA negeri di kota Culiacán Sinaloa?

1.3. TUJUAN UMUM

Untuk mengetahui apakah fenomena Bullying hadir di sekolah menengah federal 8

(Lic. Jesús Silva Herzog) berlokasi di Culiacán Sinaloa.

1.4. OBJEK SPESIFIK

 Untuk mengetahui seberapa sering berbagai jenis kekerasan terjadi di

sekolah menengah federal #8 di kota Culiacán Sinaloa.
 Untuk menganalisis bagaimana jenis kekerasan ini memengaruhi siswa
sekolah menengah federal #8 Culiacán Sinaloa dan menyelidiki
konsekuensinya dalam jangka pendek, menengah, dan panjang. (dalam
kehidupan pribadinya, dalam bidang akademik)
 Ketahui strategi apa yang dapat diterapkan di federal secondary #8 untuk
memerangi jenis perilaku negatif ini.

*
 9

1.5. HIPOTESA

80% siswa berusia antara 12 dan 15 tahun yang belajar di sekolah menengah
federal #8 di kota Culiacán, Sinaloa, pernah mengalami beberapa jenis kekerasan
di dalam kampus (intimidasi).

.
1.6. PERTANYAAN PENELITIAN

• Apakah ada ciri-ciri fenomena bullying pada siswa sekolah menengah federal
#8 kota Culiacán Sinaloa?

• Apakah fenomena Bullying hadir di sekolah menengah federal #8 di kota

Culiacán Sinaloa?

1.7. JENIS INVESTIGASI

penelitian deskriptif

1.8. PEMBENARAN

*
 10

Kita hidup di dunia di mana dengan cepat yang paling kuat mencoba untuk
mendapatkan apa yang mereka inginkan dengan menggunakan kekerasan,
pemerasan, penganiayaan dan perang. Kami terus-menerus mendengar di berita
tentang kekerasan yang terjadi dalam keluarga, dalam pacaran, dalam pernikahan,
terhadap kakek-nenek, terhadap anak-anak... topik ini mengkhawatirkan tidak
hanya bagi kami para pendidik, yang dalam banyak kasus kami berurusan dengan
anak-anak dan korban muda kekerasan, tetapi mempengaruhi seluruh penduduk
pada umumnya, karena itu adalah fenomena yang terjadi di masyarakat kita.

* Ada banyak kasus Bullying tetapi yang terjadi di Amerika Serikat telah
berubah dari pelecehan sekolah (Bullying) menjadi tragedi, siswa yang menjadi
korban pelecehan untuk waktu yang lama, penghinaan, pukulan, diskriminasi
mungkin karena kebangsaan, fisik kulit atau beberapa cacat fisik telah berakhir
dengan tragedi, karena dengan dianiaya begitu lama dan tidak ada yang
melakukan apa-apa, baik itu otoritas sekolah atau mungkin orang tua tidak
memperhatikan anak mereka, para siswa ini telah kehilangan kendali dan datang
untuk mengambil balas dendam terhadap para pelakunya dan juga terhadap
orang-orang yang pernah menyaksikan perlakuan buruk yang mereka alami
secara berkala, kasus-kasus yang sangat terkenal adalah pembunuhan terhadap

Mengingat bahwa bullying mempengaruhi anak-anak dan remaja baik

secara fisik maupun psikologis, dan tidak hanya korban, tetapi juga penyerang dan
penontonnya, jumlah kasus kekerasan sekolah yang terdaftar mengkhawatirkan,
mengakibatkan penganiayaan dan kekerasan fisik, psikologis, emosional dan
bahkan kematian. beberapa kasus yang lebih ekstrim dan berkelanjutan, seperti
yang telah disebutkan.

Oleh karena itu, penelitian ini akan berkontribusi untuk mengetahui apakah
fenomena Bullying hadir di sekolah menengah negeri di kota Culiacán Sinaloa,
dimana anak-anak berusia antara 11 dan 14 tahun bersekolah. Ini akan
memungkinkan kami untuk mengetahui situasi di mana mereka berada dan

*
 11

dengan ini, di masa mendatang, langkah-langkah pencegahan atau dukungan

dapat dikembangkan untuk sekolah menengah dengan masalah ini.

1.9. KELANGSUNGAN HIDUP

Investigasi dapat dilakukan, karena yang kami butuhkan hanyalah dukungan

dari otoritas pendidikan sekolah menengah negeri yang dipilih dalam sampel,
sehingga siswa yang hadir di sana menjawab kuesioner dengan segala ketulusan
dan kejujurannya.

1.10. DEFINISI RUANG LINGKUP INVESTIGASI

Investigasi ini memiliki cakupan deskriptif, karena tujuan kami adalah untuk
mendeskripsikan situasi, peristiwa, dan sikap yang terjadi terkait fenomena
Bullying di sekolah menengah negeri di kota Culiacán Sinaloa.

Dalam penelitian ini akan diukur dan dikumpulkan data tentang berbagai
situasi dan pengalaman yang terjadi pada siswa sehubungan dengan
partisipasinya dalam fenomena tersebut di atas.

Untuk melakukan penelitian tentang adanya bullying pada siswa sekolah

menengah dan konsekuensi yang dapat ditinggalkannya saat berpartisipasi

*
 12

Dari dia, kami akan mendasarkan diri pada pendapat dan pengalaman yang
dimiliki siswa sendiri tentang fenomena ini.

EPISODE 2. KERANGKA REFERENSI

2.1 KERANGKA KONTEKSUAL

Kekhawatiran otoritas sekolah menengah federal # 8 Lic. Jesús silva herzog
dengan alamat di av. Manuel Ávila Camacho s/n dari lingkungan Lázarocárdenas
di kota Culiacán Sinaloa Meksiko.
Kampus ini memiliki 36 kelompok di kedua shift dengan rata-rata 28 siswa per
kelompok, menjadi kawasan kelas menengah ke bawah, di dalam kampus perilaku
kekerasan telah diamati pada beberapa siswa terhadap teman sekelasnya tanpa
mereka melapor ke pihak berwenang. siswa lain menjadi saksi peristiwa ini, tidak
ada yang melapor ke prefek atau guru dan tindakan kekerasan yang berbeda
diulangi, seperti perkelahian yang bahkan melibatkan siswa perempuan dan yang
paling mengkhawatirkan adalah bahwa setiap hari mereka lebih sering dan dengan
tingkat kekerasan yang lebih tinggi dan mengakibatkan anak-anak muda putus
sekolah yang memilih untuk tidak bersekolah karena takut akan kekerasan, dan
mereka yang tinggal melihat kinerja sekolah mereka terpengaruh karena
lingkungannya tidak sesuai, dan Menyadari adanya fenomena yang disebut Bull
ying, kami telah memberi diri kami tugas untuk menyelidiki apakah di lembaga
pendidikan kami menyajikan ciri-ciri Bull ying, untuk mendiagnosis apa yang terjadi
di dalam kampus dan mencoba menyelesaikannya dengan bantuan sekretaris
publik pendidikan negara dengan bantuan spesialis dalam subjek dan yang
memberi tahu kami strategi apa yang harus kami terapkan.
2.2. KERANGKA TEORITIS

2.1.1. DEFINISI BULLYING

*
 13

Bullying adalah kekerasan fisik dan/atau psikologis yang disengaja dan

terus menerus yang diterima seorang anak dari orang lain atau orang lain, yang
berperilaku kejam terhadapnya dengan tujuan menaklukkan dan menakut-nakuti
dia, dengan maksud untuk mendapatkan hasil yang menguntungkan bagi pelaku
intimidasi atau hanya untuk memuaskan kebutuhan untuk menyerang dan
menghancurkan yang biasanya mereka hadirkan (Educar Hoy (2008)).

Fenomena inilah yang mulai dikaji sebagai respon terhadap maraknya

kekerasan di sekolah, khususnya kekerasan dan intimidasi yang terjadi sehari-hari,
di kalangan anak-anak dan remaja. Perilaku agresif ini terjadi dengan maksud
menyerang orang lain untuk menimbulkan kerugian; itu gigih, dan berulang karena
bisa bertahan berminggu-minggu, berbulan-bulan atau bahkan bertahun-tahun.
Menurut Depdiknas (2009), bullying ditandai dengan penyalahgunaan
kekuasaan (ketidakseimbangan kekuatan) dan keinginan untuk mengintimidasi
dan mendominasi yang lain. Itu terjadi antara yang sederajat (perbedaan usia tidak
boleh lebih dari 3 tahun) dan itu terjadi antara satu atau beberapa orang, meskipun
umumnya dilakukan antara beberapa orang, membuat korban sama sekali tidak
berdaya.

Ini adalah masalah yang terjadi di sekolah dan institut, di mana korban
hampir selalu diam karena malu atau takut akan serangan berulang.

Penindasan dapat dianggap sebagai ancaman terhadap sistem sekolah;

Mengkhawatirkan munculnya masalah bullying semakin meningkat, mengingat hal
itu biasanya merupakan bentuk kekerasan yang biasanya tidak diungkapkan,
bahkan di dalam keluarga sekalipun.

Penting untuk meningkatkan kesadaran di masyarakat, terutama untuk

menemukan bahwa reaksi kekerasan dan agresif tertentu pada anak-anak
biasanya menyembunyikan situasi intimidasi yang tidak mereka ungkapkan ke
lingkungan keluarga mereka dan bahwa itu adalah cara untuk menyalurkan

*
 14

kemarahan yang mereka derita dan yang muncul ke permukaan. tanpa ada
penyebab yang jelas.

2.1.2. KARAKTERISTIK BULLYING

Menurut Sekretaris Pendidikan mereka adalah:

• Ini biasanya mencakup perilaku yang beragam (menggoda, mengancam, agresi

fisik, isolasi sistematis, dll.).

• Cenderung menimbulkan masalah yang berulang dan berlangsung selama

beberapa waktu.

• Biasanya diprovokasi oleh siswa, didukung oleh kelompok, melawan korban

yang tidak berdaya.

• Dipertahankan karena ketidaktahuan atau kepasifan orang-orang yang

mengelilingi agresor dan korban tanpa campur tangan secara langsung.

• Korban menjadi takut dan menolak konteks di mana kekerasan itu dialami;
hilangnya kepercayaan pada diri sendiri dan orang lain dan penurunan kinerja
sekolah.

• Kemampuan agresor untuk memahami moral dan empati menurun, sementara

gaya interaksi kekerasan diperkuat.

*
 15

• Pada orang yang mengamati kekerasan tanpa melakukan apapun untuk

menghindarinya, terdapat kurangnya kepekaan, sikap apatis dan kurangnya
solidaritas.

• Kualitas hidup di lingkungan di mana hal itu terjadi berkurang: kesulitan dalam
mencapai tujuan dan meningkatnya masalah dan ketegangan.

2.1.3. BENTUK-BENTUK BULLYING

Bullying dapat memanifestasikan dirinya dalam berbagai cara. Anda tidak

harus memberikan hanya satu dari mereka, tetapi dalam banyak kesempatan
mereka adalah satu set dari mereka. Jenis agresi ini, menurut Mendiknas, adalah
sebagai berikut:

1) Intimidasi verbal seperti hinaan, julukan, gosip, menjelek-jelekkan seseorang...

2) Intimidasi psikologis: Ancaman untuk menimbulkan rasa takut, memperoleh

benda atau uang, atau memaksa korban untuk melakukan sesuatu yang
bertentangan dengan keinginannya.

3) Serangan fisik, baik langsung (perkelahian, pemukulan, serangan kecil seperti

memukul, menampar...) atau tidak langsung (menghancurkan barang-barang
pribadi, pencurian kecil-kecilan...)

4) Isolasi sosial, baik mencegah anak di bawah umur untuk berpartisipasi dalam
kegiatan tertentu atau mengabaikan kehadirannya.

*
 16

Ada juga kasus pelecehan rasis yang cenderung berfokus pada etnis atau
budaya minoritas (merendahkan, julukan stereotip...) atau pelecehan seksual yang
membuat korban merasa tidak nyaman atau terhina (Primary Care Pediatric
Society of Extremadura (2009).

Dalam beberapa tahun terakhir, bentuk pelecehan baru telah terjadi karena
penyebaran teknologi baru, sehingga kami dapat menemukan bahwa pelecehan
tidak lagi terbatas pada kontak tatap muka, tetapi juga dapat dilakukan dengan
mengirim pesan panggilan telepon anonim. atau email, panggilan telepon anonim
di mana korban dilecehkan dan diancam, dll.

2.1.4. PENYEBAB BULLYING

Penyebab dari fenomena Bullying atau intimidasi ini sangat banyak dan
kompleks.Dalam masyarakat kita, ada faktor risiko tertentu untuk terjadinya
kekerasan, seperti pengucilan sosial atau pemaparan kekerasan melalui media.

Namun, kami kekurangan kondisi perlindungan tertentu yang dapat

mengurangi efek dari faktor-faktor ini, seperti model sosial yang positif dan suportif,
konteks waktu luang, dan kelompok atau orang dewasa yang konstruktif yang
tersedia dan penuh perhatian untuk membantu.

Dari sudut pandang psikologis, bullying dicirikan karena pada dasarnya ada
tiga karakter fundamental di dalamnya: penyerang, korban, dan pengamat.
Penyebab agresor melakukan pelecehan terhadap pasangan lain beragam.

Dalam perundungan atau bullying, agresor secara umum biasanya adalah orang
yang melakukan kekerasan; dalam banyak kesempatan mereka adalah orang-
orang dengan lingkungan kekerasan dalam keluarganya, yang menurutnya
perilaku mereka terhadap orang lain adalah apa yang mereka pelajari di
lingkungan itu; dalam kasus lain, masyarakat itu sendiri yang membuat agresor

*
 17

berperilaku kasar, karena dia membual bahwa masyarakat menawarkan

kesempatan yang berbeda untuk setiap anggotanya dan tidak adil bagi orang lain.

2...2. PESERTA DALAM PROSES BULLYING

Melalui studi dan investigasi yang berbeda, dimungkinkan untuk

menentukan profil psikososial dari peserta yang berbeda dalam intimidasi. Menurut
Isabel Menéndez Benavente mereka adalah:

2.2.1. Profil penyerang

Pengganggu datang dalam berbagai bentuk dan ukuran. Beberapa lebih

besar atau lebih tinggi dari yang lain. Beberapa sering mendapat masalah.
Beberapa adalah anak muda populer yang tampaknya "memiliki segalanya",
dengan banyak teman dan nilai bagus. Tapi mari kita lihat ke dalam pikiran mereka
dan kita akan menemukan kesamaan yang mereka semua miliki: sesuatu atau
seseorang membuat mereka merasa tidak aman, jadi mereka membual dan
menyenangkan, untuk merasa lebih baik tentang diri mereka sendiri. Namun,
setiap orang berbeda dan menjalani pengalaman yang berbeda.

Kepribadian:

* Agresif dan impulsif yang kuat.

* Tidak adanya empati.

* Kontrol amarah yang buruk.

* Persepsi yang salah tentang intensionalitas orang lain: selalu konflik dan agresi
terhadapnya.

*
 18

* Mandiri

* Kapasitas pembebasan. Tidak ada perasaan bersalah: -yang lain pantas

mendapatkannya.

* Tingkat resistensi yang rendah terhadap frustrasi.

* Hampir tidak reflektif. Atau hiper.

* Ketidakmampuan untuk menerima aturan dan konvensi yang dinegosiasikan.

* Defisit dalam keterampilan sosial dan resolusi konflik

* Evolusinya di masa depan dapat menyebabkan kejahatan atau agresi keluarga

jika tidak ditangani.

Aspek fisik:

* Jenis kelamin laki-laki

* Kekuatan fisik yang lebih besar

Lingkungan sosial dan keluarga:

* Kesulitan integrasi sosial dan sekolah,

* Kurangnya ikatan keluarga yang kuat.

* Minat sekolah rendah.

*
 19

.
Namun, mereka yang terlibat dalam intimidasi tidak selalu merepotkan,
seperti yang dapat disimpulkan dari karakteristik ini; Isabel Menéndez Benavente
(sf) memberi tahu kita bahwa kadang-kadang anak laki-laki bisa menjadi lebih baik
dengan penyerang ketika mereka sendirian dengan korban dan kemudian
bergabung dengan teman-teman mereka untuk mengolok-oloknya. Tekanan dari
orang lain penting pada usia ini. Terkadang mereka tidak sepenuhnya sadar
bahwa mereka melakukan begitu banyak kerusakan. Mereka mungkin berpikir
mereka sedang bersenang-senang.

Beberapa orang bertindak seperti pengganggu selama satu atau dua tahun
dan kemudian berhenti. Hal sebaliknya juga bisa terjadi: beberapa orang menjadi
korban perundungan ketika mereka masih muda dan ketika mereka tumbuh
dewasa dan lebih percaya diri. Mereka menjadi pengganggu. Beberapa pria
bertingkah seperti pengganggu hanya dengan satu orang. seolah-olah mereka
memiliki karung tinju sendiri.

2.2.3 Profil korban

Umumnya, ketika seorang agresor telah memilih seseorang, orang lain akan
mengetahui bahwa orang tersebut adalah korban dan mereka akan mulai
menyerangnya juga (Isabel Menéndez Benavente (sf).

Dia memiliki sedikit kepercayaan diri dan tampaknya tidak mampu

mempertahankan dirinya sendiri.

Kepribadian:

• Kepribadian yang tidak aman.

• Harga diri rendah (penyebab dan akibat bullying).

*
 20

• Tingkat kecemasan yang tinggi.

• Lemah. Penurut.

• Orang tertutup. malu. . Dengan kesulitan hubungan dan keterampilan sosial. Dia
hampir tidak punya teman dan biasanya sendirian.

• Belum dewasa untuk usianya.

• Mempelajari ketidakberdayaan. Beberapa anak tampaknya menjadi korban

setelah mengalami satu atau dua episode agresi dari orang lain. Tentunya
ketidakmampuannya untuk menangani masalah yang tidak serius. Itu melukai
harga diri mereka dan mereka mulai menganggap diri mereka sebagai korban
sebelum mereka.

• Mulai mengalami gangguan psikologis dan mencoba melepaskan diri dari agresi.
Melindungi diri Anda dengan penyakit imajiner atau somatisasi. Apa yang nantinya
dapat menyebabkan gangguan kejiwaan seperti yang telah kita lihat.

Aspek fisik:

• Juga lebih sering laki-laki.

• Kurang kuat secara fisik.

• Fitur fisik (kacamata. Kegemukan. Warna rambut. Dia milik beberapa "minoritas":
anak laki-laki dari ras yang berbeda. Di sekolah yang mayoritas siswanya berkulit
putih. Beberapa gadis di bengkel yang penuh dengan anak-anak...). Itu tidak akan
menjadi penyebab langsung agresi. Tapi begitu agresor memilih korban, dia akan
mengeksploitasi ciri-ciri yang membedakan ini.

*
 21

Cakupan akrab:

• Perlindungan keluarga yang berlebihan.

• Anak tanggungan dan melekat pada rumah keluarga.

Tapi, apa yang sebenarnya terjadi saat serangan terjadi? Apakah agresor
atau agresor dan korban selalu sendirian? Kenyataannya adalah bahwa agresi dan
intimidasi umumnya terjadi dengan penonton, dengan anak-anak di sekitar karena
memiliki penonton sangat penting bagi pelaku intimidasi, pelaku intimidasi ingin
orang melihat apa yang dia lakukan dan bahwa dia memiliki kekuasaan atas
korbannya. Ini biasanya terjadi karena pelaku intimidasi menginginkan reputasi
sebagai orang yang tangguh atau tangguh, atau karena menurut mereka hal itu
akan membuat mereka lebih populer.

2.2.4 Publik (pengamat)

Kelompok pengamat memiliki pengaruh penting pada jalannya peristiwa,

karena dalam kasus melawan serangan, penyerang akan kehilangan pembenaran
dan kekuasaan dan harus melakukan lebih banyak serangan terhadap lebih
banyak korban atau berhenti bertindak melecehkan (Isabel Menendez Benavente
(sf).

• Orang-orang ini ingin "memihak" pelaku karena hal itu membuat mereka merasa
kuat. Dari sisi lain. berpihak pada korban akan membuat mereka merasa lemah.

• Mereka bersenang-senang dengan agresi.

• Mereka berpikir protes tidak akan membantu.

*
 22

• Mereka takut jika mereka mengatakan sesuatu. agresor akan melawan mereka.

• Mereka merasa seperti melampiaskan rasa frustrasinya dengan menyakiti

seseorang. meskipun mereka sendiri tidak menyakiti korban tetapi melihat
bagaimana mereka menyakitinya.

2.2.5. Konsekuensi intimidasi

Fenomena intimidasi sekolah membawa serangkaian konsekuensi, tidak

hanya bagi korban (walaupun bisa lebih menghancurkan), tetapi juga bagi
penyerang dan penonton fenomena tersebut (anak-anak dan remaja dalam proses
pertumbuhan). dan pengembangan). . Menurut (Isabel Menéndez Benavente (sf),
mereka adalah sebagai berikut:

UNTUK KORBAN

* Kegagalan dan kesulitan sekolah.

* Tingkat kecemasan yang tinggi. Diatas segalanya. Antisipatif. fobia sekolah.....

* Defisit harga diri.

* Gambar depresi.

* Upaya bunuh diri.

* Citra diri negatif.

* Harapan pencapaian yang rendah.

*
 23

* Ketidakberdayaan yang dipelajari (fenomena yang dijelaskan oleh Seligman

yang mengarah ke keadaan "keputusasaan". Subjek belajar bahwa dia tidak dapat
mengontrol peristiwa di lingkungannya melalui tanggapannya. Untuk apa pergi.
Bahkan untuk mengeluarkannya).

UNTUK AGRESOR

* Belajar bagaimana untuk mencapai tujuan Anda.

* Pendahuluan untuk perilaku kriminal.

* Pengakuan dan status sosial dalam kelompok.

2.4.7. Faktor penyebab atau pendukung Bullying

Faktor atau variabel yang memfasilitasi munculnya fenomena dan

mempertahankan jenis perilaku ini dari waktu ke waktu tersebar di berbagai
wilayah. Menurut Isabel Menéndez Benavente (2006), mereka adalah:

Bab 2 dari penelitian ini sesuai dengan kerangka konseptual, yang

mendasari penelitian yang dilakukan, membahas masalah intimidasi dari berbagai
pendekatan: teoretis, historis, hukum dan konseptual. Informasi yang disajikan di
dalamnya diperoleh dari berbagai sumber di halaman web, karena fenomena ini
belum banyak dipelajari dan oleh karena itu belum tercermin dalam buku-buku
yang terjangkau oleh kita. Sumber lain berasal dari penyelidikan sebelumnya, studi
yang dilakukan oleh lembaga pemerintah Republik Meksiko antara lain juga
diperoleh dari halaman web.

*
 24

Menganalisis masalah ini dari perspektif teoretis, kami menemukan asal usul
agresivitas sosial-moral dalam model penjelasan berikut:

2.2.1. model psikoanalisis

Pertimbangkan agresivitas sebagai naluri dasar dengan akar biologis yang

kuat yang memengaruhi kesadaran individu dan kolektif. Menurut model ini,
agresivitas merupakan komponen bawaan. Solusinya terletak pada pendidikan,
karena melaluinya manusia akan dapat mengendalikan dorongan agresifnya
(Bullying atau intimidasi)

2.2.2. Hipotesis teoritis-deskriptif tentang frustrasi

Hipotesis ini berpendapat bahwa ada hubungan langsung antara perilaku

agresif dan kecemasan yang tidak terkendali yang berasal dari kesulitan dalam
mencapai tujuan (Bullying atau intimidasi).

Dalam hal ini, kontrol diri atas frustrasi akan menentukan kontrol diri
progresif atas respons agresif.

2.2.3. behaviorisme sosial

*
 25

Ini menghubungkan agresivitas dengan pembelajaran perwakilan dan

dengan model sosial. Dari perspektif ini, munculnya masalah “kekerasan
serampangan” antar subjek dalam masyarakat saat ini biasanya terkait dengan
paparan berlebihan terhadap adegan-adegan kekerasan yang disebarluaskan
melalui media (seperti film kekerasan, kartun kekerasan, adegan berita yang dapat
melukai perasaan, dll.) (Bullying atau intimidasi)

Dalam pengertian ini, yang harus memberikan solusi untuk masalah

tersebut adalah masyarakat itu sendiri, tidak membiarkan individu melihat jenis
adegan kekerasan ini.

2.2.4. perspektif kognitif

Menghubungkan perkembangan perilaku dan sosio-moral dengan

penyebaran progresif struktur kognitif yang mencakup elaborasi pribadi dari kriteria
moral tentang bagaimana berperilaku secara adil dan setara dengan orang lain
(Bullying atau intimidasi)

Piaget menghubungkan perilaku moral dengan perkembangan pengetahuan

sosio-konvensional dan sosio-moral. Dia menafsirkan dirinya sendiri bahwa
perolehan progresif penilaian moral otonom dalam hubungan di antara yang
sederajat dan dalam situasi yang melibatkan permainan aturan, sebagai skenario
di mana proses kognitif memprovokasi konfrontasi berbagai kepentingan dan
mengarahkan anak-anak ke penjabaran norma-norma yang adil untuk semua.
Dengan demikian, pengetahuan moral akan semakin berkembang secara paralel
dengan kemampuan kognitif lainnya. Berawal dari egosentrisme individu, yang
akan mencegah anak-anak menjadi egaliter, kemajuan akan dibuat menuju
elaborasi penilaian moral otonom, sesuatu yang tidak akan terjadi sampai usia
lanjut di masa kanak-kanak. Kapasitas intelektual empati, otonomi moral,
pemikiran egaliter dan konsep yang baik tentang apa yang adil dan apa yang tidak,

*
 26

akan menjadi elemen yang akan mendasari pemahaman orang lain sebagai benar-
benar serupa dalam hak dan kewajiban.(Bullying atau sekolah gangguan).

Pengikut teori perkembangan moral Piaget adalah Kohlberg, yang mengakui

bahwa tidak semua individu memiliki kesempatan untuk menjalani pengalaman
yang diperlukan atau dengan cara yang tepat untuk mengembangkan tingkat
kesadaran moral yang disesuaikan dengan perilaku sosial mereka sendiri.

2.2.5. Perspektif psikologis Vygotskian

Bagi psikolog ini, peristiwa terjadi pertama kali pada tingkat interpsikologis
(interpersonal) dan kemudian pada tingkat intrapsikologis (kesadaran individu
terhadap peristiwa tersebut). Subjek memperoleh melalui partisipasinya dalam
kegiatan sosial mikro, makna sosiokultural dari proses di mana ia berpartisipasi,
yang memberi makna pada fakta. Dari kegiatan-kegiatan di mana ia berpartisipasi,
individu menerima pengaruh media permanen dari budaya melalui instrumen
simbolik dan praktis yang hadir di dalamnya (Bullying atau pelecehan sekolah).

Dari perspektif teoretis ini, kekerasan dan intimidasi di sekolah mungkin

merupakan hasil dari kekerasan masyarakat tempat seseorang tinggal, yang
mencakup nilai-nilai anti seperti ketidakadilan, pengabaian afektif, atau perlakuan
buruk itu sendiri. Tanpa ragu, anak-anak belajar dari apa yang mereka amati.

2.3. KERANGKA SEJARAH

Orang pertama yang menggunakan istilah “intimidasi” dalam pengertian

intimidasi sekolah dalam penelitiannya adalah Dan Olweus, yang menerapkan
studi jangka panjang di Swedia pada tahun 1970-an yang berujung pada program
anti-intimidasi yang komprehensif untuk sekolah-sekolah di Norwegia.

*
 27

Di Spanyol, berbeda dengan negara-negara tetangga lainnya, persepsi

tentang masalah intimidasi tidak terjadi hingga tahun 1999 dan dalam hal ini,
masyarakat Spanyol masih menunggu keputusan legislatif tentang masalah ini,
seperti yang telah dilakukan sehubungan dengan kekerasan. gender dalam
Organic Law (LO) 1/2004, 28 Desember, tentang Perlindungan Menyeluruh
terhadap Kekerasan Gender.

Makna leksikal dari istilah "bulliyng" atau pelecehan sekolah tidak mudah
untuk didefinisikan, karena tergantung pada persepsi dari mana ia dipelajari.

The Royal Academy of the Spanish Language (Kamus Bahasa Spanyol)

mendefinisikan intimidasi sebagai "mengejar hewan atau seseorang tanpa istirahat
yang terdiri dari perlakuan yang menghina dan mendiskualifikasi untuk membuat
mereka tidak stabil secara mental".

Definisi yang lebih luas diberikan di Amerika Serikat pada tahun 2001, di
mana dikatakan bahwa istilah intimidasi berlaku untuk perilaku yang terkait dengan
identitas siswa, atau persepsi identitas itu, tentang ras, warna kulit, kebangsaan
mereka. , jenis kelamin, kecacatan, orientasi seksual, agama atau ciri khas lainnya
yang ditentukan oleh otoritas daerah atau kota yang berwenang, dengan ketentuan
bahwa:

a) Mereka diarahkan terhadap satu atau lebih siswa

b) Secara signifikan menghambat kesempatan pendidikan atau partisipasi dalam

program pendidikan siswa tersebut

*
 28

c) Membahayakan kesediaan siswa untuk berpartisipasi atau mengambil

keuntungan dari program atau kegiatan pendidikan sekolah dengan membuatnya
merasakan ketakutan yang wajar akan menderita serangan fisik.

Ombudsman for Minors of the Community of Madrid mendefinisikan

intimidasi sebagai tindakan berulang melalui berbagai bentuk intimidasi (fisik atau
psikologis) atau pelecehan antara dua siswa atau antara siswa dan sekelompok
teman sekelas di mana korban berada dalam situasi inferioritas dengan
menghormati agresor atau agresor (Panduan didaktik)

3.0 METODOLOGI:

Populasi siswa sekolah menengah federal # 8, keduanya bergeser.

Sampel dipilih secara acak dari tiap kelas, kelompok baik pada shift pagi maupun
shift sore.
Meninggalkan sampel sebagai berikut:
shift pagi
Kelompok "C" pertama berjumlah 28 siswa
Kelompok "A" kedua berjumlah 31 siswa
Tahun ketiga kelompok "F" memiliki 29 siswa
dari shift malam
Kelompok "F" pertama berjumlah 25 siswa
Kelompok "J" kedua berjumlah 28 siswa
Kelompok tahun ketiga "G" memiliki 30 siswa
* Total 173 siswa
*Ukuran sampel 173 siswa dari kedua shift

*Ke 6 kelompok yang dipilih untuk bekerja dengan mereka (sampel) menjalani
survei tertulis, dan di mana mereka tidak diminta untuk memasukkan nama
mereka, ini dengan tujuan mengecam adanya masalah kekerasan di dalam kelas
tanpa harus menghadapi agresor.

*
 29

Format survei terdiri dari 10 pertanyaan dimana terdapat dua pilihan jawaban (ya)
(tidak), hal ini bertujuan untuk membuat grafik dan mempublikasikan trend dari
fenomena tersebut (Bull ying)

1.- Pernahkah Anda mendengar tentang Banteng ying?

2.-di kelas Anda, pernahkah Anda mengamati perilaku agresif terhadap teman
sekelas?
3.- Apakah Anda telah menyebabkan kerusakan pada rekan satu tim? (fisik,
verbal, psikologis)
4.- Apakah Anda pernah menjadi korban kekerasan di dalam kampus?
5.- Apakah Anda suka pergi ke sekolah Anda?
6.- Apakah Anda merasa aman di dalam kampus?
7.- Apakah lingkungan di dalam kampus memadai?
8.- Saat berada di kampus, apakah Anda merasa tegang dan gugup?
9.- Apakah guru Anda memberi Anda informasi tentang Bullying?
10.- Menurut Anda, apakah Banteng ying ada di sekolah Anda?
HASIL SURVEI YANG DILAKUKAN PADA MAHASISWA SEC.FED. #8
JAWABAN
KELOMPOK # SISWA YA TIDAK
1C 28 24 4
2A 31 28 3
3F 29 25 4
1F 25 20 5
2J 28 22 6
3G 30 23 7
Jumlah 173 142 31

GRAFIK HASIL SURVEI:

GRAFIK #1

*
 30

30

25

20

15 si
Linear (si)
no
10

0
1c 2a 3f 1f 2j 3g
28 31 29 25 28 30

total de alumnos encuestados

29
alum 17%
nos 83%
"no" alumnos que
respondieron si

142 alumnos
SI alumnos que
respondieron
no

*
 31

KESIMPULAN
*dengan hasil ini diperoleh dari survei siswa.
Hal ini menunjukkan bahwa tidak hanya fenomena bullying yang ada, tetapi juga
menimbulkan masalah di kalangan siswa, karena 83% siswa pernah mengalami
beberapa jenis kekerasan fisik, verbal atau psikologis dan hanya 17% yang tidak. ,
juga tidak mengamati, apalagi melakukan tindak kekerasan dengan teman
sekelasnya, akibatnya memprihatinkan karena 8 dari 10 siswa terlibat tindak
kekerasan antar teman sebaya dan hanya 2 dari 10 siswa yang tidak menderita.
atau mengambil bagian dalam acara ini, ketika kami mengetahui data ini, kami
hanya dapat meminta dukungan dari otoritas pendidikan negara kami untuk
menerapkan strategi yang membantu memerangi fenomena ini dan juga
mengadakan pertemuan dengan orang tua sehingga mereka dapat memberikan
bantuan mereka dengan menjadi lebih perhatian. tentang anak-anak Anda dan
ketika mereka berada di rumah dan dengan siapa mereka tinggal, berikan juga
informasi kepada mereka tentang konsekuensi dari intimidasi dan bagaimana
Anda dapat mengetahui apakah anak Anda adalah korban dari fenomena yang
menyebabkan depresi, lekas marah, serangan panik, apatis , kelelahan kronis,
kelelahan di pagi hari dan ide-ide yang merusak diri sendiri adalah konsekuensi
dari menderita beberapa jenis pelecehan, oleh karena itu penting bagi orang tua
untuk menyadari anak-anak mereka, setiap perubahan perilaku mereka dan, yang
terpenting, menjaga komunikasi yang baik dengan mereka otoritas lembaga
pendidikan.

*
 32

BIBLIOGRAFI

Avilés JM (2003) Bullying intimidasi dan penganiayaan di kalangan siswa.

Avilés JM (2006) Pelecehan intimidasi antara penyerang yang setara, saksi korban
di sekolah. Salamanca.love editions.

Beane, AL (2006) Ruang kelas bebas pelecehan, Barcelona, edisi, Grao.

Ortega, R. (2000) Mitos atau kenyataan kekerasan di sekolah. Seville, edisi

Mercable.

Su King A, Temple C (2006) Alat anti-intimidasi pendekatan yang komprehensif.

Madrid. Murata.

*
 33

Penampilan Jokin (nd). Bullying, masalah remaja. Diakses pada tanggal 6

September 2009, dari situs: http://argijokin.blogcindario.com/2008/08/09315-mx-
aumenta-el-maltrato-escolar-entre-companeros-de-clase.html

Ekspresikan Kewarganegaraan (nd). Bunuh diri remaja dan anak berasal dari
masalah intimidasi yang serius. Diakses pada tanggal 30 September 2009, dari
situs: http://ciudadania-express.com/2009/08/31/el-suicidio-juvenil-e-infantil-
derivado-del-grave-problema-de-acoso-escolar /