BAB 1

MASALAH DAN LATAR BELAKANGNYA

1.1 PENDAHULUAN

Di dunia di mana remaja mengabaikan fokus pada akademik daripada

olahraga atau kegiatan ekstra kurikuler, musik, keterlibatan orang tua, olahraga

—semua ini berpengaruh pada performa akademik anak. Cara anak-anak

memilih untuk menghabiskan waktu luang dapat memengaruhi kinerja sekolah;

bukan hanya pengajaran tradisional di kelas yang berdampak pada prestasi

akademik.

Menurut (Majmudar,2016), “Ada banyak temuan penelitian yang menyoroti

bahwa anak-anak yang berkecimpung dalam olahraga dan akademik lebih fokus

karena disiplin, konsentrasi, dan manajemen waktu yang dipelajari melalui

olahraga menjadi berguna”.

Namun lebih banyak peneliti yang fokus mempelajari pentingnya Intelligent

Quotient (IQ) atau Akademik. Karena adanya pemikiran “Semakin tinggi IQ maka

semakin tinggi peluang siswa dapat mencapai kehidupan yang lebih sukses”.

Tetapi beberapa penulis menyangkal atau membuktikan bahwa penelitian ini

salah seperti yang dinyatakan oleh (Majmudar, 2016), “Jika seseorang

menghitung manfaat dari olahraga dan akademisi, seseorang akan memperoleh

keterampilan organisasi yang layak dimiliki manajer profesional mana pun

melalui olahraga, sementara akademisi akan membantu. dalam membentuk

dasar-dasar basis pengetahuan seumur hidup seseorang”.

1
 Dan juga menurut sebuah studi oleh Departemen Pendidikan AS

mengungkapkan bahwa siswa yang berpartisipasi dalam kegiatan kokurikuler

tiga kali lebih mungkin memiliki nilai rata-rata 3,0 atau lebih baik daripada siswa

yang tidak berpartisipasi dalam kegiatan kokurikuler (Stephens & Schaben,

2002). Selain kegiatan ko-kurikuler atau ekstrakurikuler, analisis mengungkapkan

bahwa terlepas dari latar belakang siswa dan prestasi sebelumnya, berbagai

kegiatan pengasuhan anak, sukarela, dan belajar di rumah secara positif

mempengaruhi nilai siswa (Simon, 2001). Berbagai penelitian telah meneliti

faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi akademik siswa, dan banyak kegiatan

ditemukan memiliki pengaruh yang signifikan.

Para peneliti secara khusus mempelajari hubungan antara kegiatan

ekstrakurikuler dan prestasi akademik pada remaja. Satu studi menemukan

bahwa remaja yang berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler melaporkan

nilai yang lebih tinggi, sikap yang lebih positif terhadap sekolah, dan aspirasi

akademik yang lebih tinggi (Darling, Caldwell, & Smith, 2005,). Para peneliti juga

melakukan studi longitudinal mengenai kegiatan ekstrakurikuler dan

pengaruhnya terhadap berbagai aspek perkembangan, termasuk prestasi

akademik.

Survei berisi daftar berbagai kegiatan ekstrakurikuler dibagikan kepada siswa;

yang ditanyai pertanyaan demografis, seperti aktivitas favorit, jenis kelamin, dan

etnis mereka diminta untuk mempertimbangkan faktor dan pengaruh sosial saat

2
menghitung hasilnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler berbasis sekolah memiliki nilai yang lebih tinggi, aspirasi

akademik yang lebih tinggi, dan sikap akademik yang lebih baik daripada siswa

yang tidak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sama sekali (Darling, Caldwell, dan

Smith, 2005).

Pada umumnya banyak yang beranggapan bahwa mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler di sekolah memberikan dampak positif terhadap akademik,

namun banyak juga yang beranggapan bahwa mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

pada umumnya berdampak negatif terhadap prestasi akademik siswa, beberapa

contohnya adalah : Siswa biasanya mengalami konflik waktu, dan siswa mungkin

mengalami kesulitan mengatur jadwal waktu.

Studi ini ingin memperkenalkan dan menganalisis efek yang berbeda dari

berpartisipasi dalam setiap acara sekolah dan untuk membuktikan bahwa

akademik dan ko-kurikuler benar-benar mempengaruhi satu sama lain.

Menurut (Gill, 2018) ada empat langkah yang harus diambil dan mengatur

waktu kita dengan baik seperti akademisi dulu, buat jadwal, pilih-pilih kegiatan

ekstrakurikuler, istirahat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan

menerapkan langkah-langkah yang diberikan partisipasi dalam kegiatan

ekstrakurikuler dapat menyeimbangkan waktu dan kemampuan siswa dan dapat

menghasilkan bantuan besar untuk setiap prestasi akademik siswa. Lebih

khusus lagi, penelitian telah dilakukan untuk menilai efek dari kegiatan

ekstrakurikuler tertentu terhadap kinerja akademik.

3
 Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah kegiatan yang

dipilih oleh sebagian besar siswa sekolah menengah atas berpengaruh terhadap

prestasi akademik mereka, selain itu siswa juga akan belajar tentang bagaimana

menyeimbangkan dan mengatur waktu mereka dengan baik untuk jangka waktu

tertentu. pembelajaran yang lebih baik dan bermakna.

Instrumen penelitian survei penelitian yang dibuktikan oleh berbagai peneliti

terkenal mengungkapkan bahwa, menurut para siswa, hanya ada jenis kegiatan

ekstrakurikuler tertentu yang memberikan manfaat bagi bidang akademik, yaitu:

olahraga, dan menghadiri klub sekolah yang berkaitan untuk penggunaan

kekuatan fisik, dan klub seperti klub matematika, Sains, Bahasa Inggris, dan

Jurnalisme meningkatkan kinerja kegiatan ko-kurikuler, tetapi menghadiri klub

sekolah seperti klub glee dan drama tidak meningkatkan kinerja akademik.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah kegiatan tersebut

berpengaruh terhadap prestasi akademik mereka. Studi ini akan menunjukkan

bagaimana seorang siswa akan dapat merespon dan menyeimbangkan waktu

dengan olahraga atau ko-kurikuler dan akademik. Oleh karena itu, disimpulkan

bahwa kegiatan ekstrakurikuler mempengaruhi prestasi akademik dan

pengaruhnya tergantung pada kegiatan khusus yang melibatkan siswa.

1.2 PERNYATAAN MASALAH

Pengkajian tujuan akan menentukan bagaimana kelancaran kegiatan

akademik dan ekstrakurikuler bagi siswa dan siswa SMA di masing-masing

4
sekolah di Dasmariñas, Kota Cavite. Pertanyaan khusus yang ingin dijawab oleh

peneliti adalah sebagai berikut;

1. Apa dampak dari mengikuti kegiatan ekstra kurikuler?

2. Apakah siswa memiliki keterampilan untuk melakukan akademik?

3. Apa pentingnya mengikuti kegiatan akademik dan ekstrakurikuler?

4. Berapa banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam membuat manajemen

waktu?

5. Mengapa siswa sering mengikuti kegiatan ekstrakurikuler?

6. Siapa orang yang mempengaruhi siswa untuk mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler?

7. Olah raga/kegiatan apa saja yang termasuk kegiatan ekstrakurikuler?

8. Dengan cara apa akademisi dan ekstrakurikuler membantu siswa?

9. Apa manfaat bagi siswa jika belajar mengatur waktu dalam belajar?

1.8 Kerangka Teoritis

Hasil penelitian menunjukkan bahwa keikutsertaan dalam kegiatan

ekstrakurikuler mempengaruhi prestasi akademik siswa. Lebih khusus lagi,

penelitian telah dilakukan untuk menilai efek dari kegiatan ekstrakurikuler

tertentu terhadap kinerja akademik.

5
 Banyak teori kognitif-struktural, khususnya Perry (1999) Intellectual Scheme

dan Kitchener and King (1994) Reflective Judgment Model berteori bahwa

pembelajaran ditingkatkan oleh pengalaman baru, yang dapat diperoleh melalui

partisipasi dalam klub dan organisasi. Penelitian serupa pada siswa yang

bekerja, menunjukkan bahwa bekerja sambil sekolah memiliki hubungan

lengkung dengan perkembangan kognitif (Pascarella, Edison, Nora, Hagedorn, &

Terenzini, 1998). Chickering dan Reiser (1993) mengandaikan bahwa identitas

siswa dikembangkan dari pengalaman di luar kelas maupun akademisi. Semua

teori ini berkontribusi pada anggapan bahwa keterlibatan dalam klub dan

organisasi dapat meningkatkan pembelajaran siswa.

(Marsh & Kleitman, 2002) menyatakan bahwa beberapa siswa yang paling

sering mengikuti kegiatan ekstra kurikuler memiliki prestasi akademik yang lebih

baik daripada siswa yang tidak terlibat dan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

apapun dan lebih memilih untuk memprioritaskan bidang akademik.

(Astin, 1993) mengusulkan bahwa siswa lebih mahir secara akademis dan

sosial jika mereka lebih banyak terlibat dalam aspek akademik dan sosial

kehidupan siswa. (Astin, 1993) mendefinisikan mahasiswa yang terlibat sebagai

mereka yang berpartisipasi aktif dalam organisasi mahasiswa, menghabiskan

banyak waktu di kampus, sering berinteraksi dengan fakultas di luar kelas, dan

mencurahkan banyak waktu untuk belajar. (Reeves, 2008)

(Astin, 1993) mendorong fakultas dan kemahasiswaan profesional untuk

membuat pekerjaan akademik dan kegiatan lainnya berhubungan dengan

6
kehidupan siswa, terhubung langsung ke hasil yang nilai siswa, dan fleksibel

untuk mengakomodasi tuntutan eksternal pada waktu siswa, seperti pekerjaan,

keluarga dan teman.

Peneliti menemukan bahwa aktivitas yang diikuti seorang anak tidak menjadi

masalah selama anak tersebut terlibat dan tetap terlibat. Meskipun telah

ditunjukkan bahwa siswa di bidang seni pertunjukan dan musik memiliki tingkat

keterlibatan sekolah yang lebih tinggi, Dr. Hughes menambahkan “jika Anda

melihat perubahan anak-anak dalam keterlibatan dan prestasi sekolah, anak-

anak yang berada di bidang atletik dan olahragalah yang kemungkinan besar

mendapat manfaat dalam hal keterlibatan mereka atau menjadi bagian dari

kelompok sebaya yang akan mendukung prestasi akademik mereka.”

Menurut Keane (2014) meskipun penting untuk terlibat dalam banyak

aktivitas sebagai siswa, tidak hanya untuk memaksimalkan pengalaman sekolah

menengah Anda tetapi juga untuk menonjol dari keramaian, menyeimbangkan

semua aktivitas ini tidak diragukan lagi merupakan salah satu tantangan terberat.

siswa akan menghadapi sebagai dewasa muda.

Ini mungkin karena peningkatan harga diri, motivasi dan manajemen waktu

yang lebih baik. Siswa menjadi lebih terorganisir di dalam kelas. Para peneliti

menunjukkan pengurangan perilaku berisiko dan rasa memiliki yang tinggi,

menghasilkan perilaku yang lebih baik.

Akademik dan kegiatan ekstrakurikuler membantu siswa. Dalam sebuah

penelitian mengatakan dalam segala hal pembangunan berarti pada hakekatnya

7
berarti perkembangan intelektual, fisik, moral, akal, maupun sosial. Keduanya

dapat meningkatkan kepribadian siswa untuk menghadapi jalan yang penuh

gejolak di masa depan. Pengalaman akan didapat melalui kegiatan ini.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi hubungan antara

kinerja akademik dan keterlibatan dalam organisasi ekstrakurikuler. Dengan

mempelajari bidang ini, profesional urusan kemahasiswaan dapat menyelidiki

bagaimana cara mendukung siswa secara lebih baik secara akademis dan

mengetahui kegiatan ko-kurikuler yang dihadapi siswa.

1.9 KERANGKA KONSEPTUAL

Siswa SMA (16-20

Orang yang akan
tahun ke atas),
membantu dan
Orang Tua, Guru,
memanfaatkan studi
dan juga Konselor
tersebut . Akan
Sekolah.
membimbing dan
mendukung siswa untuk
membuat pilihan dan
Menyeimbangkan
akademisi Ini akan mengurangi
Pengetahuan siswa
kesulitan dalam belajar,
Dan KKKK
kegiatan tentang melakukan
metode untuk membuat
ekstrakurikuler. manajemen waktu
belajar sistematis.
dan menjadi lebih
produktif akan
meningkat.

Peningkatan kinerja di
8 sekolah akan lebih
Siswa dapat terlihat dan tervalidasi.
membuat
keputusan yang
 Siswa dapat berpikir
kritis dalam hal
melakukan suatu
keputusan yang sulit
namun penting.

BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA DAN STUDI TERKAIT

Ketika sampai pada pilihan di luar sekolah, penting untuk mengetahui

bagaimana suatu kegiatan dapat bermanfaat bagi setiap siswa. Pernyataan ini

dinyatakan oleh (Eccles, 2003), bahwa berpartisipasi dalam kegiatan ekstra

kurikuler mungkin dapat membantu mengembangkan pembelajaran tertentu dan

membangun diri siswa. Faktor paling umum yang dapat mempengaruhi

keberhasilan seorang siswa adalah; mengikuti kegiatan ekstra kurikuler dan latar

belakang sosial ekonomi yang dapat sangat membantu kinerja prestasi

akademik seorang siswa (Kuh, Cruce, Shoup, Kinzle, dan Gonyea, 2008). Hal ini

biasanya bergantung pada pilihan berikut; A) Bagaimana sekolah memfasilitasi,

jika sekolah memfasilitasi dengan baik siswa dapat memperoleh norma positif. B)

9
Bagaimana klub aktivitas tertentu bekerja. C) Ini meningkatkan interaksi

emosional dan sosial siswa yang dapat sangat membantu ketika datang ke

tujuan akademik. Menurut data yang terkumpul, kegiatan ekstrakurikuler benar-

benar dapat meningkatkan sikap dan kemampuan siswa untuk bekerja sama

terhadap sesuatu, baik itu untuk tujuan akademik maupun kegiatan kokurikuler,

juga dapat meningkatkan hasil pendidikan dan mengurangi perilaku bermasalah

setiap siswa. Terdapat beberapa teori dan kajian terkait dengan hal-hal dan

aktivitas yang mungkin dapat mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa

tertentu, Hal tersebut juga akan menjadi kajian utama kajian ini, khususnya klub

olah raga dan musik yang membutuhkan banyak waktu mahasiswa.

Studi para peneliti telah menunjukkan ada efek dalam pengetahuan dan

pemahaman dalam hal pengembangan ekstrakurikuler. Studi tersebut

mengatakan 'lebih penting untuk membangun kemampuan siswa daripada hanya

berfokus pada studi akademis. Peneliti menentukan bahwa ada dampak besar

pada nilai kinerja siswa ketika mengikuti atau berpartisipasi dalam kegiatan

ekstra kurikuler.

(Kuh, 2003), menerbitkan sebuah studi tentang berbagai manfaat yang dapat

diperoleh setiap siswa dengan menjadi bagian dari klub kegiatan ekstra kurikuler.

Sebuah studi khusus membahas bahwa, terlibat dalam kegiatan ekstra

kurikuler fisik dapat meningkatkan persepsi diri siswa. Menurut penelitian (Daley

& Leahy, 2003) Sangat penting untuk memahami bahwa mengikuti kegiatan

ekstra kurikuler dapat secara positif mempengaruhi mentalitas siswa, dengan

10
mengurangi stres, menjaga kebugaran, dan merasa lebih baik secara

keseluruhan tentang penampilan mereka. Para siswa yang terlibat dalam

kegiatan ekstrakurikuler fisik menunjukkan bahwa, memiliki persepsi diri yang

jauh lebih tinggi yang dapat membantu siswa untuk dapat berpartisipasi aktif

dalam kelas lisan atau dalam kerja kelompok dibandingkan dengan siswa lain

yang tidak berpartisipasi. untuk setiap aktivitas fisik.

Menurut studi Survei yang dilakukan oleh (Daley & Leahy, 2003), tentang

siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler dan siswa yang tidak mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler fisik, menunjukkan bahwa ada hasil positif antara

partisipasi dalam bentuk apa pun. kegiatan ekstrakurikuler fisik dan persepsi diri

yang positif.

Dapat juga disimpulkan bahwa mengikuti berbagai bentuk kegiatan ekstra

kurikuler dapat mempengaruhi atau meningkatkan harga diri setiap siswa

dengan memiliki banyak kepercayaan diri fisik dan sosial. Salah satu faktor lain

yang perlu diperhatikan adalah identitas siswa dalam kompetensi sosial,

disebutkan bahwa sosialisasi dan persahabatan merupakan hal yang penting

dalam kehidupan setiap siswa. Ketika siswa tertentu bergabung atau

berpartisipasi dalam kegiatan ekstra kurikuler, itu adalah waktu dimana siswa

memiliki kesempatan yang lebih besar untuk berinteraksi dengan orang lain.

Juga berpartisipasi dalam kegiatan apa pun dapat diartikan sebagai tanda

kedewasaan dan sebagai perilaku penegasan diri yang dapat sangat membantu

di bidang akademik. Hasil penelitian menunjukkan telah terjadi perkembangan

pada siswa dalam hal komitmen dan kewajiban. Kesimpulannya, ditunjukkan

11
bahwa siswa yang berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler fisik

memperoleh persepsi diri yang lebih tinggi yang mungkin dapat menghasilkan

hasil yang baik di bidang akademik daripada siswa yang bukan peserta kegiatan

ekstrakurikuler. . (Daley & Leahy).

Artikel lain yang dibahas adalah bagaimana siswa dapat memanfaatkan

partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler untuk keberhasilan akademik. Menurut

studi penelitian (Brown, nd) siswa yang berpartisipasi dalam kegiatan ekstra

kurikuler memiliki nilai yang lebih baik, standarisasi nilai ujian yang lebih tinggi,

pencapaian pendidikan yang lebih tinggi, bersekolah secara teratur, dan memiliki

konsep diri yang lebih tinggi. Selain itu, siswa yang mengikuti kegiatan ekstra

kurikuler memiliki peluang lebih tinggi untuk menghindari penggunaan obat-

obatan terlarang, rokok dan minuman beralkohol. Dengan mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler juga dapat mencegah perilaku nakal di sekolah dan melakukan

tindakan nakal (Brown, nd).

Menurut (Brown,nd) siswa yang mengikuti kegiatan ekstra kurikuler dapat

mempelajari keterampilan penting yang berbeda, seperti keterampilan kerja

sama tim atau kepemimpinan, yang dapat membantu siswa di bagian lain

kehidupan mereka. Dalam memusatkan perhatian pada pendidikan atau prestasi

akademik siswa, siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler lebih cenderung

memiliki sikap dan perilaku yang lebih positif, siswa juga dapat dengan mudah

menyesuaikan diri dengan lingkungan baru, dan yang terpenting siswa juga

dapat menunjukkan kepemimpinan di masa lalu. pengalaman mengikuti kegiatan

12
ekstra kurikuler. Siswa yang terlibat dalam kegiatan ekstra kurikuler memiliki

kemungkinan lebih kecil untuk terlibat dalam perilaku bermasalah.

Berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler terstruktur tidak hanya

mempromosikan prestasi akademik tetapi juga pengembangan pribadi / sosial.

Misalnya cerita yang diciptakan oleh (Logan & Scarborough, 2008) yang

menunjukkan dampak dari mengikuti kegiatan ekstrakurikuler dalam kehidupan

setiap siswa;

"David adalah siswa yang bekerja dengan saya yang tampaknya memiliki semua

kartu yang menumpuk padanya. Dia memiliki kehidupan rumah tangga yang sulit

dengan sedikit keterlibatan dari nenek yang membesarkannya. Dia secara kronis

dipilih karena cara dia berbicara dan berpenampilan. Dia adalah seorang siswa

pendidikan khusus yang membutuhkan banyak dukungan akademik dan sosial

dari orang dewasa di sekolah. Dia sering menangis di sekolah karena dia tidak

punya teman. Para guru bekerja dengannya di kelas untuk memengaruhi

akademisnya dan dia berpartisipasi dalam kelompok keterampilan sosial

mingguan. David memberi tahu saya bahwa setiap tahun seperti ini baginya. Dia

berada di kantor saya hampir setiap hari selama tiga bulan pertama sekolah.

Suatu hari, saya sedang berbicara dengan guru kami yang bekerja dengan siswa

berbakat secara akademis dan merupakan pemimpin klub untuk klub "Petualang

Luar Ruang" kami. Dia berkata, "Saya memiliki seorang siswa di klub saya yang

merupakan pemimpin yang luar biasa! Dia membantu saya mengatur untuk klub.

Dia menjaga siswa lain pada tugas. Saya ingin berbicara dengan gurunya

tentang dia." Saya bertanya siapa itu. "David," katanya. Dia tidak tahu

13
perjuangan yang dialami David di sekolah. Saya menyadari bahwa saya tidak

melihat David di kantor saya sesering sebelumnya. Gurunya melaporkan kepada

saya bahwa dia tampaknya membuat hubungan yang lebih baik dengan teman

sebayanya. Ketika saya berbicara dengan David dan bertanya di mana dia

merasa paling baik, dia menjawab, "Di klub saya".

Singkat cerita menunjukkan bahwa setiap siswa memiliki peluang unik tentang

bagaimana mengembangkan keterampilan yang mungkin dimiliki siswa sekolah

menengah atas. Menurut (Olson, 2008), berpartisipasi dalam kegiatan ekstra

kurikuler seperti program musik sekolah mengurangi perasaan siswa SMA yang

tidak pada tempatnya, juga dapat mendorong pertumbuhan individu masing-

masing siswa. Dan juga mungkin dapat memberikan ikatan bersama antara

rumah dan sekolah. Menurut (Darling, Caldwell, & Smith e I. dalam Feldman &

Mat jasko, 2005), kegiatan ekstra kurikuler dapat memberikan siswa jaringan

sosial dan sistem pendukung yang diasosiasikan di setiap sekolah.

Contoh lain, bagaimana menjadi bagian dari tim atletik membantu mahasiswa

tertentu di bidang akademik.

Atlet siswa berinteraksi dengan teman sebaya, dan harus bekerja untuk

kepentingan terbaik tim, dan belajar mengikuti instruksi dari pemimpin tim.

Menurut penelitian yang dilakukan oleh (Darling, Caldwell, & Smith di e. Marsh &

Kleitman, 2005) jenis interaksi ini dapat berkontribusi pada pengembangan

identitas diri siswa atlet. Selain itu, menurut (Smith, 2008) keterlibatan siswa

dalam olahraga sekolah menciptakan jaringan sosial bagi siswa dan juga

14
menekankan nilai sekolah, akademik dan untuk mengejar tujuan yang dimiliki

setiap siswa.

Menurut (Smith, 2008), berpartisipasi dalam olahraga juga dapat memberi

siswa perkembangan unik yang dapat berdampak positif pada konsep diri sosial

siswa. Dan itu dapat mengarah pada harapan akademik yang lebih tinggi dan

hasil akademik yang lebih baik bagi siswa atlet. Selain itu, menurut (Smith, 2008)

siswa yang tidak secara khusus berpartisipasi dalam klub kegiatan

ekstrakurikuler apa pun, biasanya berafiliasi dengan kelompok sosial nakal lebih

mungkin menderita berbagai perbuatan negatif seperti putus sekolah, bunuh diri,

penyalahgunaan zat, atau masalah disiplin, yang dapat dihindari atau dicegah

dengan bergabung dan memperluas hubungan dan pentingnya antara kegiatan

ekstra kurikuler dan prestasi akademik.

Dalam bidang prestasi akademik selalu menjadi perdebatan apakah

keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler berkorelasi positif dengan

keberhasilan akademik. Menurut (Reeves,2008), siswa yang mengikuti 3 atau

lebih kegiatan ekstra kurikuler selama setahun memiliki nilai yang lebih baik

daripada siswa yang sama sekali tidak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Selain

itu, (Darling, Caldwell, dan Smith, 2005), menyarankan bahwa partisipasi dalam

atletik dapat memperoleh hasil terkait akademik yang positif berikut termasuk

nilai rata-rata nilai yang lebih tinggi, lebih sedikit arahan disiplin, tingkat absensi

yang lebih rendah, penurunan tingkat putus sekolah, komitmen yang lebih kuat

untuk sekolah, menyukai sekolah lebih baik, berada di jalur akademik dalam

kursus, mengambil kursus yang lebih menuntut, lebih mungkin menghadiri

15
perguruan tinggi penuh waktu dan lulus, memiliki aspirasi yang lebih tinggi untuk

menghadiri perguruan tinggi, mendaftar ke lebih banyak universitas dan

perguruan tinggi, dan memiliki status pekerjaan yang lebih baik 1S- tahun

setelah lulus sekolah

Efek berikut tidak hanya untuk berpartisipasi dalam klub atletik tetapi juga

dapat saya peroleh melalui kegiatan bermanfaat lainnya. (Olson, 2008),

menemukan bahwa siswa yang tergabung dalam klub kegiatan ekstra kurikuler

khususnya kegiatan seni rupa memiliki tingkat absensi yang lebih sedikit.

Pernyataan ini kemudian didukung oleh (Olson at el., Bowman & Matthews,

2008) yang mengatakan, siswa putus sekolah biasanya lebih sedikit terlibat

dalam kegiatan ekstra kurikuler daripada siswa yang memilih tetap bersekolah

untuk tugas dan prestasi sekolah lebih lanjut. Untuk menjelaskannya lebih lanjut

(Olson, 2008) studi menunjukkan bahwa terlibat dalam kegiatan ekstra kurikuler

dapat memberikan hasil positif dalam kehadiran sekolah yang baik. Dan memiliki

kehadiran sekolah yang baik dapat meningkatkan nilai siswa tertentu.

Salah satu faktor utama yang dapat mempengaruhi keberhasilan siswa secara

positif adalah memiliki panutan atau pembimbing yang dapat memberikan

dampak positif bagi siswa, melalui hubungan yang mendukung dalam mengikuti

kegiatan ekstra kurikuler. Dengan terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler, bakat

siswa tertentu dapat dengan mudah diidentifikasi, yang dapat membantu siswa

untuk meningkatkan harga dirinya. Menurut Smith at el., Feldman & Mat jasko,

2005), dengan adanya mentor atau panutan dapat membuat siswa lebih tulus

dalam berinteraksi, umpan balik dan dukungan yang konstruktif sambil

16
mengembangkan hubungan positif di luar keluarga dekat mereka yang dapat

membantu untuk berkembang. saling percaya dan menghormati. (Logan &

Scarborough, 2008), menyatakan bahwa, siswa biasanya mendapat manfaat dari

dukungan dan perhatian orang dewasa, kehadiran "hubungan orang dewasa

lainnya" adalah salah satu alasan paling umum yang mempengaruhi

perkembangan dan keberhasilan seorang siswa.

Faktor-faktor tersebut masih menandakan bahwa sangat membantu

perkembangan siswa untuk memiliki pelatih di sekolah baik dalam kehidupan,

yang akan mengajarkan pengetahuan dan keterampilan yang mereka butuhkan

dalam melakukan. Selain itu tidak hanya hasil yang positif, sebuah pernyataan

mengatakan "Tingkat komitmen jauh lebih penting daripada kegiatan tertentu" itu

melibatkan siswa yang kelelahan fisik dan emosional dan stres. Ada dampak

bagi siswa yang berpartisipasi dalam suatu kegiatan lebih dari yang mereka

inginkan.

Konsep ini dibahas oleh (Thompson, 2008) saatnya orang tua dapat menjadi

bagian dari masalah ini, yang menjadwalkan siswa dalam setiap kegiatan yang

berbeda yang tidak melibatkan siswa. Terdapat dampak bagi siswa yang dapat

menimbulkan frustasi dan tekanan dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan

siswa agar tidak mengecewakan orang tua. Keseimbangan penting untuk

menjaga waktu dan kekuatan siswa. Hal ini direkomendasikan karena

merupakan informasi dasar yang dibutuhkan.

17
 Ada keluarga teori esensial psikososial, kognitif-struktural, orang-lingkungan

dan humanistik yang membahas interaksi pribadi siswa dalam masyarakat dan

pertumbuhan pengalaman. Profil siswa masing-masing, dalam hal pengetahuan

ditentukan keterampilan siswa dalam persepsi diri dengan memilih, membuat

keputusan serta berpikir kritis yang akan dikembangkan oleh hal-hal yang

dialami siswa. Hal ini membutuhkan percobaan tentang perilaku siswa dalam

perspektif sosial atau dalam masyarakat pendidikan. Teori-teori ini menunjukkan

partisipasi siswa dalam interaksi sosial dan pendidikan, langkah yang perlu

diciptakan untuk menjadi profesional.

Banyak penelitian tentunya berbicara tentang promosi kegiatan ekstrakurikuler

kepada siswa. Selain itu, apakah kegiatan ekstrakurikuler ini bertanggung jawab

untuk mengontrol efek dalam kinerja akademik? Menurut studi penelitian (Guest

& Schneider, 2003) mereka menetapkan konsep awal tentang hubungan antara

dua faktor yang dapat dikaitkan dengan kegiatan ekstrakurikuler. Faktor sosial

yang terpisah memiliki keterkaitan dengan kegiatan akademik dan

ekstrakurikuler. Mereka memiliki kepercayaan di setiap sekolah dan komunitas

yang memiliki nilai-nilai tertentu yang ditetapkan dalam setiap kegiatan berbeda

yang dilakukan siswa, mereka mengajarkan sopan santun kepada siswa dan

juga membantu dan membimbing siswa untuk diberi informasi dan orientasi

tentang hal-hal yang mereka jelajahi.

Ada tiga faktor yang mempengaruhi hubungan tersebut (Guest & Schneider,

2003). Faktor-faktor tersebut adalah “apa”, “di mana” dan “kapan”. Faktor

pertama adalah 'apa' ini mengklasifikasikan keterlibatan berbagai kegiatan dan

18
acara lain yang secara khusus menarik minat siswa untuk berpartisipasi. Dengan

demikian, tidak mungkin bagi siswa untuk mencapai hasil yang positif. Kedua

adalah “di mana” pertimbangan berbagai kegiatan yang dilakukan siswa

biasanya dilakukan di masyarakat dan sekolah. Di sekolah para guru dan

konselor lainnya memberikan bimbingan kepada siswa yang terlibat dalam

kegiatan ini. Yang ketiga adalah “di mana” mengasosiasikan bahwa partisipasi

ekstrakurikuler dikembangkan secara teratur dengan mempengaruhi efeknya

dan bagaimana hal itu sangat dihargai. (Guest & Schneider). Hal ini menandakan

berkembangnya pengaruh siswa baik di lingkungan masyarakat maupun di

sekolah, ditunjukkan dengan keterlibatan partisipasi dalam kegiatan

ekstrakurikuler. Ketiga faktor tersebut mempengaruhi kegiatan akademik dan

ekstrakurikuler.

Teori lain dan artikel penelitian (Gardner 2008) menekankan keterlibatan

positif siswa dalam pengembangan manusia dan mengasosiasikan promosi

tertentu, serta membangun komunikasi yang baik, hubungan yang mendukung

dengan lembaga masyarakat seperti meningkatkan ekonomi pembangunan yang

sehat. Untuk mengakomodir hal ini, sama halnya dengan kegiatan

ekstrakurikuler, mendukung perkembangan yang sehat untuk melahirkan

peluang-peluang positif yang dapat mendorong siswa untuk lebih giat

berpartisipasi secara sukarela. Siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

terstruktur lebih mungkin menyesuaikan diri dalam variasi baru, menghormati

aturan yang harus diikuti dan juga berbagi pengetahuan sendiri untuk

menunjukkan rasa memiliki dalam tim atau kegiatan lainnya.

19
 Topik ini dapat dikaitkan dengan apa yang bermanfaat dan secara logis terkait

dengan keterlibatan kegiatan ekstrakurikuler. Hal ini dapat lebih menarik karena

informasi laporan tentang kinerja siswa di masing-masing sekolah, partisipasi

siswa kurang aktif yang tidak diharapkan, banyaknya siswa yang tidak

berprestasi dan keberuntungan keterlibatan sekolah. (Fredricks & Eccles 2006)

Bukti yang membuktikan semakin besar kuantitas waktu kedewasaan remaja

cenderung lebih banyak dihabiskan oleh orang dewasa. Peneliti lain masih terus

menyelidiki dampak positif dan negatifnya.

(Fredricks&Eccles 2006) menemukan bahwa untuk setiap kegiatan yang dapat

diikuti siswa dapat dikaitkan dengan hasil positif dari kinerja siswa, termasuk nilai

di setiap kegiatan akademik dan ekstrakurikuler, nilai ujian, dan juga

meningkatkan keterlibatan sekolah.

Menurut (Morrissey 2005) mengemukakan bahwa pada masa remaja

kegiatan ekstrakurikuler dan dalam memperoleh pembelajaran pendidikan ada

hubungannya dalam beberapa hal dalam memilih hunian untuk mendapatkan

gaji yang memungkinkan. Morrissey juga menyatakan bahwa kegagalan itu

berkurang, ketika dihadapkan pada situasi yang berisiko meskipun dikaitkan

dengan perilaku siswa. Faktor ini akan menjelaskan mengapa keterlibatan siswa

diperlukan untuk mengidentifikasi dalam mengetahui minat siswa untuk lebih

aktif menyenangkan dalam berpartisipasi dalam kegiatan akademik dan juga

ekstrakurikuler sebagai cara untuk meningkatkan keterampilan siswa dan

pengetahuan mereka akan ambil kesuksesan dalam waktu dekat.

20
 Status sosial siswa dapat menjadi penyebab terjadinya persaingan, siswa

tersebut adalah atlet yang mengikuti bimbingan belajar baik dalam kegiatan

ekstrakurikuler maupun dalam hal bergabung dengan klub atau drama. Terlalu

sulit bagi siswa yang memiliki rata-rata rendah, pergi ke sekolah, mendengarkan

guru, mengikuti kuis termasuk mengikuti kegiatan akademik dan ekstrakurikuler

dan kemudian melakukannya, daripada siswa yang memperlakukan seperti anak

istimewa yang masih belajar atau belajar khusus. sesi pelatihan setelah kelas,

meskipun belum tentu terjadi, namun pada akhirnya skenario ini akan menjadi

isu yang paling utama. Kelebihan akademik ini dapat menjadi penyebab depresi

mahasiswa, bagian dari administrasi yang tidak memperlakukan mahasiswa

secara setara adalah awal dari perubahan perilaku mahasiswa, dan juga dapat

mempengaruhi keberuntungan komunikasi. Keaktifan siswa bukannya meningkat

justru akan tetap menurun.

Perkembangan tersebut dapat menentukan apakah ini akan bertahan hingga

dewasa, putus sekolah (OTS). Selain itu, (Little 2005) jika siswa tidak mampu

berpartisipasi dan tidak melakukan upaya atau dukungan apa pun, kegiatan

seperti di sekolah atau masyarakat, kegiatan ekstrakurikuler dan peluang serta

manfaat lain yang dapat diadakan dalam penawaran ini dapat hilang. hanya

sekejap mata. Dalam studi penelitian (Gardner, Roth, dan Brooks-Gunn 2008)

pernyataan tersebut menunjukkan bahwa penting untuk mengetahui partisipasi

siswa untuk mengidentifikasi tingkat kinerja pada setiap siswa yang telah

menjadi bagian dari setiap kegiatan ekstrakurikuler. Tingkat kinerja siswa ini

dapat membuat kualitas keterlibatan siswa.

21
 Misalnya, siswa yang hampir menghabiskan waktunya untuk kegiatan

ekstrakurikuler dapat menjalin hubungan baik dengan siswa lain. Hal ini juga

dapat meningkatkan perkembangan perilaku positif siswa. Orang tua, siswa dan

juga masyarakat yang mendukung siswa akan menjadi landasan bagi

peningkatan siswa.

Sebuah konsep yang dibahas (Gilman, 2004) tentang struktur kegiatan

ekstrakurikuler yang melibatkan klasifikasi di masyarakat dan juga di sekolah. Ini

berbicara tentang pemahaman tujuan fleksibilitas, perilaku interaksi sosial yang

dianggap menguntungkan dari identifikasi dengan kegiatan sekolah, dan juga

berpartisipasi dalam kinerja akademik. Salah satu prosedur yang sistematis

adalah mengotentikasi identitas siswa, penting bagi siswa untuk menjadi bagian

dari interaksi sekolah dan juga untuk membangun pengalaman pertumbuhan.

Penyusunan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat meningkatkan klasifikasi di

masyarakat dan sekolah. (Gilman, 2004) Meskipun beberapa siswa tidak

mengetahui identifikasi nilai-nilai, pengasuhan, penting untuk berpartisipasi

dalam kegiatan untuk melakukan perbaikan.

Konsep lain yang dapat membantu mengembangkan kekuatan setiap individu.

Siswa bebas memilih hal-hal yang mereka minati yang dapat dikaitkan dengan

kekuatan mereka.

(Gilman, 2004) Struktur kegiatan ekstrakurikuler dapat ditingkatkan seiring

dengan bakat siswa dan juga dengan menghadapi kesulitan-kesulitan di sekolah.

Misalnya, nilai-nilai di kelas yang mungkin dihadapi siswa seperti tantangan dan

22
kesulitan di sekolah yang dapat dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Di

sekolah besar, siswa dapat mengekspresikan emosinya dan tidak

menghilangkannya. Interaksi dengan orang dewasa direpresentasikan dalam

artikel Gilman. Ini menunjukkan identitas dapat ditingkatkan melalui interaksi

orang dewasa yang masih memiliki pengetahuan dan keterampilan, untuk

merangsang pelajaran baru yang bermanfaat bagi siswa dan menjadi panutan di

tahun mendatang.

Ketika interaksi memiliki hasil yang positif, siswa dapat memiliki pemahaman

mereka sendiri dalam nilai-nilai dan akan memiliki tekad untuk mengejar tujuan.

Siswa tersebut memiliki interaksi dengan orang dewasa panutan, yang dapat

memandu pencapaian tujuan, peningkatan keterampilan dan meningkatkan

kepemimpinan dan interaksi sosial.

Sebagian besar siswa memiliki manfaat dalam hal bimbingan, sangat

membantu siswa untuk memiliki panduan dalam menghadapi dilema dalam

belajar. Mendukung siswa juga, bermanfaat bisa menjadi pondasi atau kekuatan

siswa. Ini akan membangun komunikasi yang baik, hubungan dengan guru dan

orang dewasa senior. Dalam studi (Logan & Scarborough 2008) interaksi

kehadiran "hubungan orang dewasa lainnya" menentukan bagaimana

pengetahuan siswa lebih berkembang dan nyaman karena dapat terhubung

dalam memfasilitasi kinerja akademik dan membuat hidup sukses.

(Gilman 2004) lebih lanjut menjelaskan bahwa remaja yang terlibat dalam

suatu kegiatan tertentu tidak akan berhasil jika beberapa faktor tidak diperoleh,

23
beberapa di antaranya adalah: kemauan remaja untuk mengikuti suatu kegiatan,

cara remaja berinteraksi dengan orang lain, dan terakhir, persetujuan orang tua

yang memungkinkan remaja untuk mengeksplorasi lebih jauh.

Tujuan utama ekstrakurikuler adalah untuk menunjukkan kemampuan nyata

siswa tertentu, membantu meningkatkan kepercayaan diri siswa, dan untuk

memenuhi kepuasan siswa dengan bergabung secara sukarela. Setelah siswa

akhirnya mengidentifikasi aktivitas tertentu, aktivitas tersebut harus dievaluasi

untuk mengetahui apakah itu dapat membantu atau merugikan siswa. Dalam

keseluruhan pengetahuan, Gilman (2004) menyatakan bahwa, memiliki konselor

atau pembimbing dapat membantu siswa dalam memilih kegiatan yang tepat dan

tepat yang mungkin sesuai dengan keinginan dan kebutuhan siswa.

Brown (nd) juga menyatakan bahwa beberapa tanda yang baik untuk terlibat

dalam kegiatan ekstra kurikuler adalah ketika siswa sudah merasa menjadi salah

satu atau bagian dari kegiatan tertentu, dan ketika siswa sudah menunjukkan

beberapa petunjuk bahwa memiliki kesempatan untuk melakukannya. menjadi

sukses dengan menjadi anggota kegiatan tertentu. Namun kegiatan ekstra

kurikuler yang baik harus memiliki tujuan yang baik yang dapat mendorong

pemuda untuk mencapai hal-hal besar, sekaligus mendorong remaja mengambil

peran kepemimpinan. Kegiatan tersebut juga harus sesuai dengan usia anggota

dan kegiatan tersebut juga harus memiliki pola asuh atau bimbingan orang

dewasa. Sebaliknya, menurut Brown (nd), yang terpenting adalah kegiatan itu

menarik dan menunjukkan kesesuaiannya dengan anggota. Meskipun

mengidentifikasi kegiatan yang baik agak sulit, salah satu cara termudah untuk

24
mengetahui apakah faktor-faktor ini terpenuhi adalah dengan bertanya kepada

peserta tentang faktor-faktor tertentu yang harus dimiliki oleh kegiatan

ekstrakurikuler yang baik. Para peserta harus menjelaskan bagaimana kegiatan

itu diselenggarakan dan bagaimana kegiatan itu memenuhi harapan siswa.

Menurut (Eccles '2003) belajar, berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler

menunjukkan perkembangan yang sehat siswa. (Eccles 2003) memberikan lima

jenis kegiatan ekstra kurikuler yang harus diikuti siswa, yaitu: kegiatan pro-sosial,

olahraga tim, seni pertunjukan, kegiatan keterlibatan sekolah, dan klub

akademik. Data dikumpulkan untuk sekitar 1.800 siswa kelas enam dari 10 distrik

sekolah yang berbeda di Michigan. Studi longitudinal mengikuti siswa secara

berkala mulai kelas enam, kelas tujuh, kelas sepuluh dan kelas dua belas, lagi

pada usia 21-22, dan terakhir ketika mereka berusia 25-26 tahun.

Pada awalnya, (Eccles 2003) mempelajari kegiatan-kegiatan pro-sosial

seperti: kehadiran di gereja, kelompok pemuda, dan kegiatan-kegiatan yang

bersifat sukarela dan pelayanan masyarakat. Penelitian menemukan bahwa

siswa yang terlibat dalam kegiatan pro-sosial dilaporkan kurang terlibat dalam

perilaku berisiko. Remaja yang terlibat dalam kegiatan pro-sosial juga memiliki

laporan rendah tentang terlibat dalam minum alkohol, mabuk dan menggunakan

narkoba. Menurut (Eccles 2003), keterlibatan dalam kegiatan prososial

meramalkan kesenangan yang lebih besar di sekolah, nilai rata-rata yang lebih

tinggi, dan kemungkinan yang lebih besar untuk menghadiri perguruan tinggi

penuh waktu, lulus dari perguruan tinggi, dan mengalami lebih banyak tahun total

pendidikan tersier.

25
 Kedua, studi (Eccles 2003) meneliti partisipasi dalam olahraga tim, terlibat

dalam olahraga tim diprediksi memiliki keterlibatan yang lebih besar dalam

perilaku berisiko. Kedua jenis kelamin menunjukkan minum dan mabuk lebih dari

non-atlet. Selain itu, menurut penelitian (Eccles 2003), keterlibatan dalam

olahraga tim merupakan faktor promotif dari segi akademik. Peserta ini juga

menyukai sekolah lebih baik daripada non-peserta. Siswa yang merupakan

bagian dari olahraga tim memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi dari yang

diharapkan, (Eccles 2003).

Ketiga, (Eccles 2003) membahas studi tentang siswa yang terlibat dalam seni

pertunjukan termasuk band sekolah, drama, dan tim tari. Eccles (2003)

menyimpulkan bahwa menjadi siswa yang terlibat dalam seni pertunjukan

kemungkinan besar memiliki nilai yang lebih tinggi, lebih menikmati di sekolah,

dan kemungkinan lebih besar untuk lulus di perguruan tinggi.

Keempat, kegiatan ekstrakurikuler yang dieksplorasi adalah school-involvement

activities. Ini termasuk organisasi mahasiswa, klub pep, dan pemandu sorak.

Terlibat dalam kegiatan semacam ini, dapat menghasilkan kesenangan di

sekolah, nilai rata-rata yang lebih tinggi, dan kemungkinan menghadiri perguruan

tinggi.

Terakhir, para siswa yang terlibat di klub akademik, klub termasuk tim debat,

klub bahasa asing, matematika, atau klub catur, pameran sains, atau les mata

pelajaran akademik. Para peneliti mengatakan bahwa dengan terlibat dalam

kegiatan semacam ini dapat menghasilkan keberhasilan pendidikan yang lebih

26
tinggi dan potensi masa depan siswa yang jauh lebih jelas. Dan juga menurut

(Eccles 2003) siswa yang terlibat dalam klub akademik lebih menikmati sekolah

daripada siswa yang tidak berpartisipasi, siswa juga memiliki nilai rata-rata yang

lebih tinggi di sekolah, dalam hal akademik kemampuan siswa jauh lebih tinggi

daripada siswa lainnya. .

Untuk keseluruhan pengetahuan, (Eccles 2003) studi mengatakan bahwa

baik kegiatan ekstra kurikuler maupun partisipasi dan karakteristik individu, dapat

mempengaruhi sifat dampak pada partisipasi individu. (Eccles 2003) juga

mengatakan bahwa keterlibatan dalam kegiatan apa pun dapat menunjukkan

kepada remaja teman seperti apa yang dimiliki siswa tertentu, dan siapa dan

mentor atau pelatih seperti apa yang dapat diandalkan dan dimintai bantuan oleh

siswa saat membutuhkan. Remaja yang sering terlibat dalam kegiatan ekstra

kurikuler dapat memiliki efek langsung pada kelompok teman sebaya siswa,

karena banyaknya waktu yang dihabiskan dengan satu sama lain. (Eccles 2003)

menyatakan bahwa berpartisipasi dalam kegiatan semacam ini dapat

mempengaruhi atau mempengaruhi hubungan remaja dengan orang dewasa,

dan juga dapat mempengaruhi perspektif dan hubungan siswa di sekolah. Dalam

penelitian overall knowledge itu (Eccles 2003) menyatakan bahwa pertumbuhan

pengetahuan seorang siswa tergantung pada hal-hal atau orang-orang yang

dapat mempengaruhi cara pandang siswa.

Selain itu, menurut penelitian (Feldman & Matjasko 2005&2012) menyatakan

bahwa, kegiatan ekstrakurikuler telah menjadi bagian besar dari kehidupan

sekolah siswa saat ini. Siswa biasanya menghadiri atau berpartisipasi dalam

27
kegiatan ekstra kurikuler untuk mendapatkan atau memperoleh nilai rata-rata

yang jauh lebih tinggi. Hal ini segera didukung oleh (Bartkus2012); (Shulruf2010)

dan pendidikan diharapkan menawarkan berbagai kegiatan ekstrakurikuler untuk

memberikan pendidikan yang seimbang. Dengan mengikuti kegiatan ekstra

kurikuler, pendidikan siswa dapat diimbangi dengan memiliki waktu yang cukup

untuk dihabiskan dengan kegiatan yang akan dinikmati siswa. (Shulruf, Tumen,

& Tolley, 2008). (Broh2002); (Feldman & Matjasko 2005&2012), mempelajari

kemungkinan efek atau dampak dari kegiatan ekstra kurikuler terhadap

perkembangan siswa apakah itu memiliki efek baik atau buruk, banyak dipelajari

dalam pendidikan sastra umum. Selain itu, dalam studi baru-baru ini untuk siswa

sekolah menengah di Amerika Serikat, (Feldman & Matjasko2005) menemukan

bahwa sambil melihat kegiatan ekstra kurikuler sebagai bagian yang sangat

penting dari "pengaturan perkembangan untuk remaja", beberapa peneliti ,

menemukan dan memahami tentang hal-hal tertentu yang dapat mempengaruhi

dan memengaruhi perkembangan atau hubungan antara partisipasi dan hasil.

Studi (Lewis '2004) menyimpulkan bahwa faktor-faktor yang dapat membantu

siswa untuk mencapai perkembangan yang sukses adalah melalui kegiatan yang

dirancang dengan baik, perkembangan yang sesuai, dengan memiliki faktor ini,

siswa dapat memperoleh hasil akademik dan sosial terbaik; namun, studi tentang

(Lewis2004) tidak dapat menunjukkan dengan tepat sudut pandangnya tentang

bagaimana karakteristik tertentu berkontribusi pada hasil.

Selain itu, ada penelitian yang membuktikan bukti yang mendukung isu umum

bahwa kegiatan ekstra kurikuler dapat sangat membantu dalam hal akademik.

28
Beberapa penulis mengambil pendekatan berbasis luas dan meneliti banyak

kegiatan, termasuk kegiatan yang disponsori sekolah dan di luar waktu sekolah.

Beberapa peneliti melakukan penelitian tentang kegiatan ekstra kurikuler tertentu

seperti olahraga, atau kegiatan atletik yang mungkin berhubungan dengan

prestasi akademik siswa tertentu. Beberapa studi yang hanya berfokus pada

sekolah terkait dikecualikan untuk studi ini. Di sisi lain, dari sejarah masa lalu,

ada juga beberapa peneliti yang melakukan penelitian tentang hubungan

kegiatan ekstrakurikuler dalam program sekolah dan pengaruhnya dalam

perspektif siswa. Menurut (Appelman, Gorter, Lijesen, Onderstal, & Venniker's

2003), penelitian menyatakan bahwa menjadi peserta atau anggota kegiatan

ekstra kurikuler memberikan hasil yang positif bagi tambahan pengetahuan

siswa tertentu. Studi ini juga menyatakan bahwa kegiatan ekstra kurikuler dapat

memberikan dukungan positif, terlibat dalam kegiatan yang berhubungan dengan

sekolah lebih cenderung menunjukkan peningkatan dalam hal pengetahuan dan

keterampilan individu.

Kegiatan ekstrakurikuler sangat membantu dalam bidang akademik. Menurut

(Scheider2003) peneliti telah menemukan hubungan positif antara partisipasi

ekstrakurikuler dan prestasi akademik. Pernyataan ini belakangan didukung oleh

(Marsh & Kleitman 2002) yang mengatakan bahwa kegiatan ekstra kurikuler di

bidang akademik sangat membantu meskipun kegiatan ekstrakurikuler tidak

terlalu erat hubungannya dengan mata pelajaran tertentu. Akhirnya penulis lain

mendukung pernyataan ini, (Darling 2005) menyatakan bahwa siswa yang aktif

mengikuti kegiatan ekstra kurikuler di sekolah. Pernyataan dan bukti tersebut

29
telah direproduksi oleh penulis yang handal karena memang kegiatan

ekstrakurikuler telah berperan besar dalam bidang akademik sehingga banyak

juga masyarakat yang aktif mengikuti atau mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di

sekolah.

Mahasiswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler memiliki manfaat dalam

hal memperkuat dan membangun rasa percaya diri dan kerjasama mahasiswa

yang dapat sangat membantu dalam bidang akademik. Tetapi harus juga

diperhatikan, keterampilan yang tepat dari masing-masing siswa. Sekolah atau

guru juga harus tahu apakah itu bermanfaat bagi siswa atau peserta kegiatan

ekstra kurikuler. Siswa tidak boleh dipaksa untuk berpartisipasi dalam suatu

kegiatan di sekolah hanya untuk mendapatkan nilai siswa yang lebih tinggi.

Orang tua atau guru juga harus mengambil preferensi dan setidaknya perspektif

siswa. Dalam pengetahuan total, keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler

harus bersifat sukarela dan tidak wajib. Setiap siswa harus mengetahui dengan

baik atau mengawasi batas dan kehendak sejati seorang siswa. Dengan cara ini,

ini pasti akan sangat membantu dalam bidang akademik dan kegiatan

ekstrakurikuler.

Pada studi yang diperiksa oleh (Kaufman & Gabler2004); (Mahoney 2003), hal

itu menunjukkan efek positif dalam hubungan antara kegiatan ekstrakurikuler dan

kemungkinan peningkatan yang dapat diperoleh siswa serta memiliki nilai yang

jauh lebih tinggi dan juga dapat memberi siswa kesempatan mendapatkan

beasiswa.

30
 Hal ini kemudian didukung oleh (Aikens 2013) dengan menjelaskan

bagaimana remaja menemukan cara untuk mencapai tujuan tertentu, dan

bagaimana siswa akan berhasil dalam berinteraksi dengan orang, situasi yang

positif atau menjadi panutan yang baik. Selain itu, menurut penelitian (Bryan

2012) menunjukkan bagaimana keterlibatan sekolah, seperti kepemimpinan

siswa, komitmen sekolah, dan keterikatan dengan guru dan sekolah, kita semua

terhubung untuk pencapaian yang lebih baik baik untuk kegiatan ekstrakurikuler

maupun prestasi akademik.

Peneliti mempelajari tentang dampak kepemimpinan terhadap siswa, jika

masing-masing perguruan tinggi sekolah memprioritaskan long life skill yang

dapat diterapkan oleh siswa di dalam atau di luar sekolah, hal ini akan

meningkatkan peluang dalam setiap studi ketika berbicara tentang

kepemimpinan. . Itu mencatat terutama klub pemilihan di mana mereka akan

mengembangkan keterampilan mereka seperti kepemimpinan. Selain itu, para

peneliti memiliki persepsi intuitif bahwa kepemimpinan sangat penting untuk

keterlibatan mahasiswa dalam penelitian, mahasiswa yang telah terampil dalam

kepemimpinan lebih berkembang daripada mahasiswa yang non kepemimpinan.

(Cress, et. al, 2001) maka oleh karena itu harus beralasan bahwa guru, maupun

dewan siswa akan mendorong dan diharuskan untuk melakukan kualifikasi

kepada siswa yang ingin meningkatkan dan meningkatkan keterampilan mereka

dan juga memberikan partisipasi keterlibatan kepemimpinan. Peneliti juga

menyampaikan topik tertentu bagaimana dampak gender mahasiswa terhadap

kepemimpinan. Dalam sebuah studi peneliti menyelidiki, mahasiswa kita

31
diperiksa berdasarkan jenis kelaminnya tentang perspektif mereka dalam

kepemimpinan. Begitu mereka masuk dan keluar dari universitas

Sebuah teori struktural kognitif perkembangan siswa menjelaskan bagaimana

siswa menerangi pengalaman yang telah mereka ambil. Pengajaran,

pembelajaran, kegiatan, dan kegiatan lain yang mungkin diikuti siswa,

memberikan nilai-nilai yang mewakili teori struktur kognitif. Mahasiswa

profesional yang terlibat dengan teori-teori struktural kognitif sering terjadi dalam

situasi dimana mahasiswa perlu belajar, mengadaptasi sudut pandang tertentu

dan juga perilaku lingkungan. (Kezar & Moriarty, 2000) Para peneliti menemukan

bahwa laki-laki menerima pertumbuhan yang lebih besar dalam hal

kepemimpinan dan pengembangan kegiatan daripada perempuan. Sebaliknya,

perempuan menerima pertumbuhan yang lebih besar dalam hal intelektual

dibandingkan laki-laki. Penelitian ini mengkaji keterlibatan mahasiswa dalam

mengikuti organisasi yang berfokus pada kepemimpinan.

Menurut (Darling, Caldwell, dan Smith 2005) menyarankan siswa yang

berpartisipasi dalam atletik terkait dengan prestasi akademik yang positif

termasuk juga untuk membuat nilai rata-rata yang lebih tinggi. Mengurangi

tingkat ketidakhadiran yang lebih rendah, menghindari tingkat putus sekolah,

memiliki dedikasi yang lebih kuat untuk bersekolah, menjadi siswa yang lebih

baik, berpartisipasi dalam kegiatan sekolah, klub, pemilihan, debat, mengikuti

kursus yang serius, secara sukarela mengikuti kegiatan yang berkaitan dengan

kursus, memegang tekad untuk melanjutkan studi di perguruan tinggi, dan juga

mendaftar ke lebih banyak universitas dan perguruan tinggi, memiliki status

32
pekerjaan yang lebih baik setelah masa kuliah. Efek positif ini tidak hanya dalam

berpartisipasi dalam atletik tetapi juga dalam kepemimpinan dan juga dari

bergabung dari siswa lain yang ingin terlibat.

(Baker 2008) menyatakan bahwa meskipun ada bukti besar yang mendukung

efek positif dari kegiatan ekstrakurikuler pada prestasi siswa, itu tidak

membuktikan efek dari berbagai jenis fungsional terhadap prestasi akademik

anak di bawah umur, menurut seorang mahasiswa Afrika-Amerika ( Little 2002)

dan juga mahasiswa Latino. Kondisi kehidupan kuliah jauh lebih sulit daripada

mahasiswa minoritas; akibatnya kegiatan dan organisasi yang berada di luar

sekolah menunjukkan sistem yang mendukung dalam pengaturan fasilitas.

Karena tidak semua kegiatan berdampak positif bagi akademik. Sangat penting

untuk mengidentifikasi mereka dalam hal kesepakatan dengan perguruan tinggi

kulit hitam dan mahasiswa yang sedang menempuh pendidikan (Little, 2002 &

Baker, 2008).

Pembahasan tentang kegiatan ekstrakurikuler mahasiswa gelap perguruan

tinggi merupakan pembahasan yang perlu dipahami, padahal kegiatan tersebut

merupakan sudut pandang penting bagi kemajuan lulusan. (Little 2002)

mengemukakan bahwa perkembangan kegiatan ekstrakurikuler di perguruan

tinggi kulit hitam pada akhir perang saudara tampaknya sama dengan kegiatan

tersebut, sekolah kulit putih karena organisasi yang menempati pendidikan di

lembaga ini kami guru juga ada. lulus dari sekolah kulit putih dan sengaja

diberikan kepada siswa kulit hitam dengan pengalaman yang sama seperti

rekan-rekannya.

33
 Ketika perguruan tinggi kulit hitam dan putih kami digabungkan dan terlibat

dengan kegiatan ekstrakurikulernya di perguruan tinggi Hitam dan juga di

perguruan tinggi Putih muncul untuk memberikan semacam kesenangan setelah

mengambilnya dalam waktu yang sangat lama, seperti pembelajaran klasik dan

agama; Ini lebih mungkin terjadi langsung di institusi kulit hitam karena ini kami

putuskan untuk daerah pedesaan selama pemisahannya. Klub debat mulai

terlibat seperti Union Liberty Society dari Fisk University.

(Kuh 2008) menentukan dampak keseluruhan dari partisipasi siswa dalam

kegiatan pendidikan dan kinerja akademik dan untuk mempertahankan siswa

yang memiliki tahun pertama dan juga menentukan bagaimana pengaruh siswa

dari kelompok etnis yang berbeda tersebut. NSSE melakukan survei, data yang

digunakan menunjukkan bahwa delapan belas perguruan tinggi pemberi gelar

empat tahun yang ditugaskan dari Institusi yang Didominasi Kulit Putih, pada

akhirnya variabel yang disebutkan dalam penelitian ini; tingkat siswa seperti skor

ACT, partisipasi keterlibatan siswa, dan juga kinerja akademik, informasi

keuangan. Hasil penelitian ini kami dapat menyarankan bahwa ada hubungan

positif antara keterlibatan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler dan pencapaian

prestasi akademik.

Kegiatan ekstrakurikuler kami mempengaruhi peningkatan nilai siswa

sehubungan dengan kinerjanya selama tahun pertama dan kemungkinan

peningkatan untuk tetap di sekolah yang sama di tahun berikutnya; ini

bermanfaat bagi semua siswa. Lebih lanjut, menurut penelitian (Swenson,

Nordstrom & Hiester, 2008), menyatakan bahwa selain kinerja sekolah yang

34
baik, guru juga memberikan kontribusi besar bagi siswa seperti model yang baik

atau teladan. Siswa yang memiliki hubungan dengan orang dewasa yang lebih

tua lebih cenderung memiliki nilai yang lebih tinggi dan kepribadian yang lebih

menyenangkan.

Secara total pengetahuan, kegiatan ekstrakurikuler dapat memberikan efek

positif dan bermanfaat bagi semua siswa. Kajian yang sedang dilakukan

menunjukkan adanya perbedaan jenis kegiatan ekstrakurikuler, terutama jenis

kegiatan ekstrakurikuler yang mungkin menyita banyak waktu siswa. Menurut

(Roth, 2002) berpartisipasi dalam pemandu sorak, klub drama dan olahraga

seperti pelatihan bola basket, bola voli, atletik dan kegiatan atletik lainnya atau

juga dikenal sebagai kegiatan ekstra kurikuler menghabiskan banyak waktu

tetapi juga dapat sangat membantu ketika Untuk kepentingan akademik,

misalnya; (a) memiliki sikap yang menyenangkan, selain siswa, guru juga akan

diuntungkan karena memiliki kepribadian yang menyenangkan dapat

mengurangi stres guru. (b) kegiatan ekstra kurikuler juga dapat meningkatkan

keterampilan sosial dan kepercayaan diri siswa (c) Juga dapat menghindari

kebosanan dan kejengkelan. (d) Dapat mencegah siswa melakukan kebiasaan

buruk seperti; minum alkohol, kecanduan narkoba, dan berkelahi dengan siswa

lain. Pernyataan berikut membuktikan bahwa kegiatan ekstra kurikuler benar-

benar mempengaruhi prestasi akademik dan kehidupan sosial siswa.

35
BAGIAN 3

METODOLOGI

3.1 PENELITIAN DAN DESAIN

Penelitian yang dilakukan menggunakan metode deskriptif korelasional

dengan rancangan penelitian. Metode deskriptif korelasional dapat dijelaskan

sebagai penelitian non-eksperimental di mana peneliti mengukur dua variabel

dan menilai hubungan statistik antara dua topik dengan sedikit atau tanpa usaha

untuk mengendalikan variabel asing. Alasan penggunaan metode korelasional

dalam penelitian ini, karena peneliti yang tertarik dengan hubungan statistik antar

variabel akan memilih untuk melakukan penelitian korelasional daripada

36
eksperimen. Misalnya, penelitian yang sedang dilakukan yang mengevaluasi

hubungan antara akademik dan kegiatan ekstrakurikuler, dan mengelolanya

kepada siswa yang menjadi peserta dan non-peserta kegiatan ekstrakurikuler

yang berpengaruh besar di bidang akademik. Penelitian ini kemudian dapat

memeriksa nilai peserta kegiatan ekstrakurikuler antara non-peserta. Tidak ada

nilai sekolah yang dianggap menyebabkan hasil tersebut, sehingga tidak ada

variabel independen yang dapat dimanipulasi. Sebenarnya, istilah variabel

independen dan variabel dependen tidak berlaku untuk jenis penelitian ini.

Selain itu, alasan umum peneliti akan memilih untuk menggunakan studi

korelasional daripada eksperimen adalah bahwa hubungan statistik kepentingan

dianggap kausal, tetapi penelitian tidak dapat memanipulasi variabel independen

karena tidak mungkin, tidak praktis, atau tidak etis.

3.2 LOKAL PENELITIAN

Untuk rancangan penelitian metode kuantitatif, peneliti akan melakukan survei di

sekolah-sekolah di sekitar Kawah Kota Dasmariñas, lebih tepatnya di SMA

Terpadu Dasmariñas. Yang dimaksud peserta adalah siswa yang aktif mengikuti

kegiatan ekstra kurikuler. Wawancara/survei terstruktur dilakukan untuk

menambah pengetahuan mahasiswa tentang bagaimana pengaruh kegiatan

ekstra kurikuler di bidang akademik. Survei yang diberikan juga akan

menginformasikan kepada siswa tentang bagaimana menyeimbangkan kegiatan

akademik dan ekstrakurikuler dengan benar, penelitian akan membahas

hubungan antara kegiatan ekstrakurikuler dan akademik. Dengan menggunakan

37
survei, peneliti juga akan mengetahui bagaimana siswa menjaga waktu antara

masa akademik dan kegiatan ekstrakurikuler, apakah itu menunjukkan efek

negatif atau positif.

3.3 PESERTA PENELITIAN

Peneliti telah memilih 100 Siswa SMA dari SMA Terpadu Dasmariñas, berikut

siswa SMA yang aktif mengikuti kegiatan ekstra kurikuler, hal inilah yang menjadi

salah satu alasan mengapa peneliti memilih siswa SMA sebagai peserta. . Para

siswa yang ditanyai oleh survei yang dilakukan peneliti, tentang hubungan antara

akademik dan kegiatan ekstrakurikuler dan apa manfaat yang mungkin diperoleh

siswa tertentu dari kegiatan ekstrakurikuler mempengaruhi bidang akademik.

Untuk mengumpulkan informasi yang peneliti butuhkan 100 siswa tersebut kami

bagi menjadi dua kelompok, 50 siswa perempuan dan 50 siswa laki-laki lainnya.

3.4 INSTRUMEN PENELITIAN

Instrumen peneliti yang digunakan pada bagian kuantitatif penelitian ini

adalah kuesioner survei. Kuesioner yang dikelola sendiri (SAQ) mengacu pada

kuesioner yang telah dirancang khusus untuk diisi oleh responden tanpa campur

tangan peneliti yang mengumpulkan data. SAQ biasanya merupakan kuesioner

yang berdiri sendiri meskipun dapat juga digunakan bersama dengan modalitas

pengumpulan data lainnya yang diarahkan oleh pewawancara terlatih. Secara

tradisional SAQ telah didistribusikan melalui surat atau secara langsung ke grup

besar, tetapi sekarang SAQ digunakan secara luas untuk survei Web. Karena

38
SAQ diselesaikan tanpa umpan balik terus-menerus dari pewawancara terlatih,

perhatian khusus harus diberikan pada bagaimana kata-kata pertanyaan serta

bagaimana kuesioner diformat untuk menghindari kesalahan pengukuran.

Lavrakas (2008).

Kuesioner dibuat untuk menentukan data yang akan dijawab oleh responden

sesuai dengan pemikirannya sendiri tentang hubungan antara kegiatan

akademik dan ekstrakurikuler. Data ini juga dilakukan untuk memperjelas jika

ada persentase yang rendah tentang hubungan akademik dan kegiatan

ekstrakurikuler dengan siswa SMA. Kuesioner menggunakan skala empat poin

dan pertanyaan tertutup. Bagian pertama kuesioner berisi identitas pribadi

tentang responden termasuk nama, usia, kelas dan bagian mereka. Peneliti

menggunakan metode kuantitatif untuk menandakan hubungan akademik dan

kegiatan ekstrakurikuler pada siswa SMA di SMA Terpadu Dasmariñas. Para

peneliti menggunakan kuesioner untuk lebih menggambarkan persentase rendah

dan tinggi dari hubungan dan efek antara akademik dan kegiatan ekstrakurikuler.

3.5 PENGOBATAN STATISTIK

Untuk menjawab tujuan penelitian kuantitatif, berikut adalah metode statistik

berikut: (a) persentase (b) analisis frekuensi dan (c) statistik deskriptif.

(a) Persentase:

Dengan menggunakan persentase jumlah total responden yang dipilih akan

mudah diidentifikasi. Untuk mengetahui teknik siswa dan bagaimana siswa

39
menyeimbangkan kegiatan ekstra kurikuler dan akademik peneliti menggunakan

distribusi persentase frekuensi.

Perhitungan per persentase:

P=F/N x 100

Di mana:

P = Persentase

F = Frekuensi

N = Jumlah responden

!00= Bilangan konstan

(b) Frekuensi

Menurut kamus Merriam Webster (2018) metode statistik deskriptif adalah

kumpulan data kuantitatif. Selain itu, menurut Winter (2016) metode statistik

deskriptif adalah menghitung dan menganalisis tanggapan responden untuk

mendapatkan hasilnya.

(c) Statistik deskriptif

Melalui Paket Statistik untuk Ilmu Sosial, para peneliti dapat dengan mudah

menganalisis data yang dikumpulkan dari survei, tes, observasi, dll. Itu dapat

melakukan berbagai analisis data. Di sisi lain, prosedur deskriptif paling baik

40
digunakan, jika peneliti ingin membandingkan variabel numerik secara

berdampingan. Statistik deskriptif juga berguna untuk menggambarkan fitur

dasar data, misalnya ringkasan statistik untuk variabel skala dan ukuran data.

Statistik ini

dapat membantu peneliti untuk mengelola data dan menyajikannya dalam tabel

ringkasan.

3.6 PROSEDUR SAMPLING

Pada penelitian tahap kuantitatif, partisipan peneliti adalah Siswa SMA

Terpadu Dasmariñas. Peneliti menggunakan teknik stratified sampling, stratified

random sampling adalah teknik sampling probabilitas dimana peneliti membagi

seluruh populasi menjadi subkelompok atau strata yang berbeda, kemudian

secara acak memilih subjek akhir secara proporsional dari strata yang berbeda.

Stratified random sampling digunakan ketika peneliti ingin menyoroti

subkelompok tertentu dalam populasi. Teknik ini berguna dalam penelitian

semacam itu karena memastikan keberadaan subkelompok kunci dalam sampel.

Peneliti juga menggunakan stratified random sampling untuk mengamati

hubungan yang ada antara dua atau lebih subkelompok. Dengan teknik ramdom

sederhana, acak sederhana. Peneliti tidak yakin apakah subkelompok yang perlu

diamati terwakili secara sama atau proporsional dalam sampel. Dijelajahi (2008-

2018).

41
3.7 TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Para peneliti mengumpulkan informasi melalui, buku, internet dan survei

kuesioner.

1. Dengan menggunakan internet para peneliti dengan mudah menemukan

dan menggunakan beberapa sumber terpercaya.

2. Buku digunakan untuk melihat-lihat, membaca dan mendapatkan

beberapa ide, sehingga proyek yang diteliti akan dilakukan dengan

mudah dan lebih terorganisir.

3. Kuesioner survei digunakan untuk mengumpulkan ide dan wawasan

siswa SMA tentang hubungan kegiatan ekstrakurikuler dan akademik.

Kuesioner survei akan menanyakan pemikiran, pendapat, dan gagasan

siswa tentang studi tertentu. Survei ini digunakan untuk mengukur hasil

dari data. Ini dapat digunakan untuk menentukan sudut pandang dan

persepsi siswa tentang topik tertentu dan juga keluaran dari klarifikasi

kinerja dan pengalaman berkualitas. Data ordinal yang mengurutkan

peringkat respons responden dimungkinkan tetapi tidak ada ukuran jarak

yang memungkinkan. Demikian deskripsi dan interpretasi angket survei

tentang hubungan akademik dengan kegiatan ekstrakurikuler menurut

siswa SMA Terpadu Dasmariñas.

3.8 PROSEDUR ANALISIS DATA

42
 Untuk menganalisis data kuantitatif dari penelitian ini, peneliti menggunakan

skala Likert. Skala likert dibuat oleh Dr.Lensislikert pada tahun 1932 seorang

sosiolog di University of Michigan. Tujuannya adalah untuk mengembangkan

sarana sikap psikologis secara ilmiah. Ia mencari suatu metode yang

menghasilkan pengukuran sikap. Skala tipe Likert mengasumsikan bahwa

kekuatan/intensitas pengalaman adalah linier, yaitu dalam kontinum dari sangat

setuju hingga sangat tidak setuju, dan membuat asumsi bahwa sikap dapat

diukur. Responden dapat ditawari pilihan lima hingga tujuh atau bahkan

sembilan tanggapan pra-kode dengan titik netral tidak setuju atau tidak setuju.

Dalam bentuk akhir, Skala Likert adalah skala lima (atau tujuh) poin yang

digunakan untuk memungkinkan individu mengungkapkan seberapa besar

mereka setuju atau tidak setuju dengan pernyataan tertentu.

Menurut University of Texas di Tyler (2013) Survei adalah alat yang paling

penting bagi para peneliti, itu mengumpulkan semua tanggapan terhadap data,

Sangat membantu responden untuk mengidentifikasi keputusan yang akan

mereka buat untuk survei yang dilakukan para peneliti.

43
Daftar referensi

Niki Wilson. Sekolah Pascasarjana Universitas Wisconsin-Stout

Menomonie, WI. Sekolah Pascasarjana Universitas Wisconsin-Stout

(Mei, 2009) Dampak kegiatan ekstra kurikuler bagi siswa

file:///D:/thesis/2009wilsonn.pdf

Diterima: (11 Januari 2014) Diterima: (13 Maret 2014) Diterbitkan Online: (29

April 2014) Meneliti Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Terhadap Prestasi

Akademik Mahasiswa Universitas Negeri di Malaysia.

file:///D:/thesis/36585-124034-1-SM.pdf

James W. O'Dea (Mei 1994) Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler terhadap

prestasi akademik.

44
file:///D:/thesis/dt1994jwo001.pdf

1 2 3 4 5
Marie Correa, Brandon K. Dumas, Chanika Jones Victor Mbarika dan

Isaac M. Ong'oa (Mei 2015) Kegiatan ekstrakurikuler dan prestasi akademik:

Kajian literatur.

file:///D:/thesis/

extracurricularactivitiesandcademicachievementalliteraturereview.pdf

LaceyHubbs Johnston (2013) Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler terhadap

prestasi akademik dan retensi dalam program ilmu kuda universitas negeri

tengah Tennessee.

file:///D:/thesis/Johnston_mtsu_0170N_10128%203.pdf

Dallas Long Illinois State University, dlong@ilstu.edu (2012) Teori dan Model

Pengembangan Mahasiswa

file:///D:/thesis/Teori%20and%20Models%20of%20Student%20Development.pdf

Studi kasus George Essel dan Patrick Owusu di Seinäjoki University of Applied

Sciences, Finlandia (2017) Penyebab stres siswa, pengaruhnya terhadap

keberhasilan akademik mereka, dan manajemen stres oleh siswa.

file:///D:/thesis/Thesis%20Document%201.pdf

AviZacherman Bachelor of Arts in Psychology and Asian Studies State University

of New York at New Paltz New Paltz, NY (2008). Hubungan keterlibatan dalam

kegiatan ekstrakurikuler dan prestasi akademik.

45
file:///D:/thesis/Zacherman_okstate_0664M_10921.pdf

46