MAKALAH

MODEL PEMBELAJARAN TERPADU SHARED

DOSEN PEMBIMBING:

Puji Dwi Rahayu. M.Pd

Oleh: Kelompok V

NABILA SUARDI (21144007)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

PRODI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI

INTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) TERNATE

2023/2024
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya
sehingga kami dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul Model Pmebelajaran Terpadu
Tipe Shared. Adapun tujuan dari penulisan dari makalah ini adalah untuk memenuhi tugas pada
mata kuliah Pembelajaran Terpadu Selain itu, makalah ini juga bertujuan untuk menambah
wawasan kita baik pembaca maupun penulis.

Saya mengucapkan terima kasih kepada ibu Puji selaku Dosen pembelajaran terpadu
yang telah memberikan tugas ini sehingga dapat menambah pengetahuan dan wawasan sesuai
dengan bidang studi yang kami tekuni. Saya menyadari, makalah yang kami tulis ini masih jauh
dari kata sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun akan kami nantikan demi
kesempurnaan makalah ini.
 DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Rumusan Masalah

C. Tujuan Penulisan

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian Model Pembelajaran Terpadu Tipe Shared

B. Gambaran Pembelajaran Model Shared

C. Manfaat Pembelajaran Model Shared

D. Kelebihan Dan Kekurangan Pembelajaran Model Shared

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan

B. Saran

DAFTAR PUSTAKA
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pembelajaran terpadu merupakan suatu aplikasi salah satu startegi pembelajaran

berdasarkan pendekatan kurikulum terpadu yang bertujuan untuk menciptakan atau
membuat proses pembelajaran secara relevan dan bermakna bagi anak (Atkinson, 1989:9
dalam Ahmad). Selanjutnya dijelaskan bahwa dalam pembelajaran terpadu didasarkan
pada pendekatan inquiry, yaitu melibatkan siswa mulai dari merencanakan,
mengeksplorasi, dan brain storming dari siswa. Dengan pendekatan terpadu siswa
didorong untuk berani bekerja secara kelompok dan belajar dari hasil pengalamannya
sendiri. Collins dan Dixon (1991:6 dalam Ahmad) menyatakan tentang pembelajaran
terpadu sebagai berikut: integrated learning occurs when an authentic event or
exploration of a topic in the driving force in the curriculum. Selanjutnya dijelaskan
bahwa dalam pelaksanaannya anak dapat diajak berpartisipasi aktif dalam
mengeksplorasi topik atau kejadian, siswa belajar proses dan isi (materi) lebih dari satu
bidang studi pada waktu yang sama. Pembelajaran terpadu menurut Prabowo (2000; 1)
adalah suatu proses pembelajaran dengan melibatkan berbagai bidang studi. Pendekatan
pembelajaran seperti ini diharapkan akan dapat memberikan pengalaman yang bermakna
kepada peserta didik. Arti bermakna di sini adalah dalam pembelajaran terpadu anak
diharapkan dapat memperoleh pemahaman terhadap konsep-konsep yang mereka pelajari
dengan melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang
sudah mereka pahami. Pembelajaran terpadu juga di bagi menjadi berbagai macam
model-model pembelajaran terpadu sebagaimana yang dikemukakan oleh Fogarty, R
(1991: 61-65) yaitu sebanyak sepuluh model pembelajaran terpadu. Kesepuluh model
pembelajaran terpadu tersebut adalah: (1) fragmented, (2) connected, (3) nested, (4)
sequenced, (5) shared, (6) webbed, (7) threaded, (8) integrated, (9) immersed, dan (10)
networked. Berikut ini akan dijelaskan perjalanan kesepuluh titik tahapan
perkemnbangan kurikulum yang mengarah hingga menjadi model pembelajaran terpadu
yang sangat rumit yang disusun oleh Jacobs (1993). Model shared adalah suatu
pendekatan belajar mengajar yang menggabungkan dua atau lebih mata pelajaran yang
melihat konsep, sikap dan ketrampilan yang sama. Penggabungan antara konsep
pelajaran, keterampilan dan sikap yang saling berhubungan satu dengan yang lainnya
dipayungi dalam satu tema, sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna bagi
siswa. Dalam disiplin komplementer tersebut, perencanaan partner dan atau pengajaran
memfokuskan pada konsep, ketrampilan, dan sikap, yang terbagi (shared).
B. Rumusan Masalah

1. Apa yang di Maksud Dengan Model Pembelajaran Terpadu Shared ?

2. Bagaimana Gambaran Model Pembelajaran Shared !
3. Apa Manfaat dari Model Pembelajaran Shared ?
4. Apa Kelemahan dan Kelebihan Model Pembelajaran Shared ?

C. Tujuan

Untuk mengetahui bagaimana model pembelajaran Terpadu Shared Pada AUD !

 BAB I

PEMBAHASAN

A. Model Pembelajaran Terpadu Shared

1. Pengertian model pembelajaran terpadu shared

Model pembelajaran terpadu tipe shared didasarkan pada ide-ide pembagian yang
berasal dari dalam ilmu tersebut. Untuk menggunakan model pembelajaran terpadu tipe
shared dari gabungan kurikulum, guru perlu mempelajari dua ilmu berdasarkan hubungan
konsep, sikap dan keterampilan yang sama. (fogarty, 1991:44-46)
Model pembelajaran terpadu tipe shared merupakan bentuk pemaduan pembelajaran
akibat adanya tumpang tindih ide-ide atau konsep dua mata pembelajaran atau lebih.
Pembelajaran ini ditempuh didasarkan bahwa banyak dijumpai terdapatnya suatu
kemampuan yang mencapainnya harus diwujudkan melalui dua atau lebih mata
pembelajaran.
The shared model (model terbagi) yaitu suatu model pembelajaran terpadu dimana
pengembangan disiplin ilmu yang memayungi kurikulum silang. Butir-butir
pembelajaran tentang kewarganegaran falam pkn misalnya dapat bertumpang tindih
dengan butir pembelajaran dalam tata negara.
Pembelajaran model terbagi (shared) adalah suatu pendekatan belajar mengajar
yang menggabungan dua atau lebih mata pelajaran yang melihat konsep,sikap dan
keterampilan yang sama. Penggambungan antara konsep pelajaran, keterampilan dan
sikap yang saling berhubungan satu dengan yang lainnya dipayungi dengan satu tema,
sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa. Model ini berbeda
dengan model sarang, dimana tema memayungi dua mata pelajaran,aspek konsep,
keterampilan dan sikap menjadi kesatuan yang utuh. Sedangkan pada model sarang,
sebuahtema hanya memayungi satu pelajaran saja.
Karakteristik model pembelajaran terpadu tipe shared antara lain, sebagai tersebut:
a) Mengambungkan dua mata pelajaran
Penggambungan atau pemaduan pembbelajaran terpadu tipe shared hanya
dibatasi pada dua mata pembelajaran saja.
b) Memeliki konsep, sikap dan keterampilan yang sama
Pada pembelajaran terpadu tipe shared, dua mata pelajaran yang dipilih untuk
dipadukan harus memeliki konsep,sikap dan keterampilan yang sama.
c) Menggunakan konten yang berbeda
Pengajarab pada pembelajaran terpadu tipe shared menggunakan konten yang
berbeda dan dilaksanakan secara terbagi agar tidak terjadi overlapping.
B. Gambaran model shared

Fogarti (200: 57-59 ) menerapkan bahwa pembelajaran terpadu tipe shared dirancang
untuk digunakan dengan dua area subjek yang berbeda (mata pelajaran yang berbeda).
Dalam merancang pembelajaran terpadu tipe ini, dibutuhkan dua guru dengan tingkat
kelas yang sama namun dua guru tersebut berasal dari mata pelajaran yang berbeda.
Tujuannya adalah untuk mengintegrasikan kurikulumdengan melihat secara mendalam
pada dua mata pelajaran dan menemukan konsep, sikap, dan ketrampilan sama. Satu guru
memikiran tentang mata pelajaran tertentu yang akan mereka ajarkan, sedangkan guru
yang lain akan membuat perpaduan yang masuk akal. Dengan menggunakan diagram
ven, para guru bergiliran berbicara dan menulis dibagian lingkaran luar. Melalui
percakapan yang mendalam, mereka saling bertukar pendapat tentang apa yang mereka
lakukan di bagian tersebut. Kemudian mereka akan menemukan konsep, sikap dan
ketrampilan yang saling bertumpang tindih. Para guru menggunakan ide yang paling kuat
untuk menciptakan fokus tematik seputar fokus ketrampilan yang menduplikasi praktik
dengan ketrampilan hidup yang di tangani kedua pelajaran.

Ilustrasi model pembelajaran terpadu tipe Shared

C. Manfaat Model Shared

Manfaat pembelajaran Terpadu model shared adalah:

1) Untuk lebih mudah dalam menggunakannya sebagai langkah awal maju secara penuh
menuju model terpadu yang mencakup empat disiplin ilmu, dengan menggabungkan
disiplin ilmu yang serupa akan memungkinkan mempelajari konsep yang lebih dalam
2) Dalam hal mentransfer konsep secara lebih dalam, siswa menadi lebih muda
melakukannya. Misalnya, dengan alat bantu media flim untuk menanamkan konsep
dari dua mata pelajaran dalam waktu yang bersamaan.
3) Guru dapat meletakkan kegiatan mereka bersama untuk menciptakan blok waktu
yang lebih besar untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa.
4) Meningkatkan aktifitas belajar siswa, melalui keaktifan mendengarkan penjelasan
guru, merespon pertanyaan guru, mengajukan pertanyaan, melakukan pengamatan,
kerja sama dalam kelompok dan menlesaikan tugas.
5) Siswa lebih bersemangat belajar karena siswa merasa lebih akrab dengan guru,
sehingga siswa lebih berani untuk mengemukakan pendapat dan bertanya

D. Kelemahan Model Shared

Kelemahan Pembelajaran terpadu model shared adalah

1) Antar dua disiplin ilmu memerlukan komitmen pasangan untuk bekerja sama
dalam fase awal, untuk menemukan konsep kurikulum yang tumpah tindih secara
nyata diperlukan dialog dan percakapan yang mendalam
2) Untuk menyusun rencana model pembelajaran ini diperlukan kerjasama guru dari
mata pelajaran yang berbeda, sehingga perlu waktu ekstra untuk
mendiskusikannya.
3) Sulitnya mencari partner yang dapat saling percaya dalam bekerja untuk
menciptakan waktu yang bersifat fleksibel dan kompromi.
4) Sulitnya mencari atau tim yang memiliki komitmen sama
5) Pembelajaran terpadu model shared bukan merupakan satu-satunya pendekatan
yang paling tepat sebagai upaya meningkatkan kreativitas belajar siswa, karena
model pembelajaran terpadu harus disesuaikan dengan kondisi yang ada.
E. Kelebihan model shared

Model pembelajaran terpadu tipe Shared ini cocok digunakan ketika bahan materi
dikelompokkan kedalam kelompok luas dengan memfokuskan konsep, sikap dan
keterampilan yang sama. Fasilitas model ini adalah perwujudan kurikulum gabungan.
Model shared adalah sebuah model yang baik untuk menggunakan dua disiplin ilmu
sebagai langkah secara antara untuk empat disiplin ilmu yang jauh lebih rumit dan
kompleks. Menggunakan pembelajaran terpadu tipe shared, mewujudkan peningkatkan
aktifitas belajar siswa dan meningkatkan penguasa konsep belajar siswa dan terpadu.
Model ini cocok ketika berbagai bidang studi dikelompokkan dalam kelompok besar
seperti ilmu sastra/seni praktis. Model ini juga memfasilitasi langka awal implementasi
menuju kurikulum terpadu.model ini merupakan model yang aktif untuk menggunakan
dua disiplin yang jauh lebih rumit dan komplek. Mengggunakan pembelajaraan terpadu
tipe shared, mewujudkan peningkatan aktifitas belajar siswa dan meningkatkan penguasa
konsep belajar siswa secara utuh dan terpadu.
Model ini cocok ketika berbagai bidang studi dikelompokkan dalam kelompok besar
seperti ilmu sastra/seni praktis. Model ini juga memfasilitasi langka awal implementasi
menuju kurikulum terpadu. Model ini merupakan model yang aktif untuk menggunakan
dua siplin sebagai tahap intermediate menuju tim dengan empat disiplin yang jauh lebih
rumit dan komplek.
Dari paparan diatas menyatakan bahwa model shared merupakan suatu model
pembelajaran terpadu dimana dalam prosesnya menggunakan dua mata pelajaran atau
lebih yang sejenis digabungkan menjadi satu misalanya: matematika ipa dipasangkan
dalam mata pelajaran sains. Model pembelajaran terpadu shared ini cocok digunakan
ketika bahan materi dikelompokan kedalam kelompok luas dengan memfokuskan
konsep,sikap dan keterampilan yang sama. Fasilitas model ini adalah perwujudan
kurikulum gabungan. Model shared adalah sebuah model yang baik untuk menggunakan
dua disipplin ilmu sebagai langka pertama untuk empat disiplin ilmu yang jauh rumit dan
kompleks. Menggunakan pembelajaran terpadu tipe shared, mewujudkan peningkatan
aktifitas belajar siswa dan meningkatkan penguasaan konsep belajar siswa secara utuh
dan terpadu
 BAB III
PENUTUP

A. KESIMPULAN

Model pembelaajaran terpadu tipe shared didasarkan pada ide-ide pembagian yang
berasal dari dalam ilmu tersebut untuk menggunakan model pembelajaran terpadu tipe
shared dari gabungan kurikulum, guru perlu pembelajaran dua ilmu berdasarkan
hubungan konsep,sikap dan keterampilan yang sama. Atau dianalogikan seperti melihat
benda jauh melalui teropong binokular yang menggunakan dua lensa. Suatu objek yang
jauh akan terlihat jelas ketika dua pandangan terhadap objek tersebut tertangkap oleh
masing-masing lensa yang pada awalnya samar dan terpisah. Dua lensa yang terdapat
dalam teropong dianggap sebagai dua mata pelajaran. Pada saat kita melihat satu objek
melalui teropong, objek tersebut dianggap sebagai konsep yang beririsan dan menjadi
fokus dalam pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA
Fransisca. 2018. Pengembangan perangkat pembelajaran Terpadu Tipe Shared Mengacu

Kurikulum 2013. Skripsi pendidikan Guru Sekolah Dasar di Publikasikan: Yogjakarta:

Universitas Sanata Daharrna

Ngalimun. 2017. Pembelajaran Terpadu. Yogjakarta: Parama Ilmu. Hal 71-76

Fogarty, R. 1991. How to Integrate the Curricula. Illinios: Skylight Publishing Inc.

Risti, A. A. P. 2017. Buku Ajar Pembelajaran Terpadu. Yogyakarta: Penerbit Suryacahya.