TUGAS PROYEK

PENILAIAN PEMBELAJARAN KIMIA

Disusun Oleh:

Nama : Nabila Malikhatu Sholikhah

NIM : 22303241053
Kelas : Pendidikan Kimia C
Semester :3

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2023
PETUNJUK UMUM:
1. Berdoalah sebelum Anda mengerjakan.
2. Tulislah nama, kelas, dan nomor presensi Anda pada lembar jawaban yang
telah disediakan.
3. Soal terdiri dari 2 bagian,
bagian I : pilihan berganda yang terdiri dari 5 soal (no 1 s/d 6), pada
setiap butir soal terdapat 5 pilihan jawaban.
bagian II : essay, yang terdiri dari 1 soal
4. Alokasi waktu 3 5 menit.
5. Bacalah dengan teliti petunjuk cara mengerjakan soal sebelum Anda
menjawab.
6. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum Anda menjawabnya.
7. Tidak diperkenankan menggunakan kalkulator atau alat bantu hitung lainnya.
8. Laporkan kepada guru jika terdapat lembar soal yang kurang jelas atau tidak
lengkap.
9. Periksa kembali pekerjaan Anda sebelum diserahkan kepada guru.

PETUNJUK KHUSUS:
Petunjuk A Pilihlah salah satu jawaban yang Anda anggap paling benar dengan
memberi tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D, atau E pada
lembar jawaban yang telah tersedia.

Petunjuk B Jawablah pertanyaan - pertanyaan pada lembar jawaban yang telah

disediakan dengan jelas dan lengkap.

KISI-KISI
SOAL ULANGAN HARIAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas :X
Semester : II
Lama Ujian : 35 menit
Jumlah Soal : 5 butir soal
objektif

1 butir soal uraian

Standar Kompetensi : Memahami kelarutan dan hasil kali kelarutan
Kompetensi Standar : Memahami definisi kelarutan, dan menerapkan rumus
hasil kali kelarutan.

The Knowledge The Cognitive Process Dimension

Dimension 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Remember Understand Apply Analyze Evaluate Create
(C1) (C2) (C3) (C4) (C5) (C6)

A. Factual 1
Knowledge
(K1)
B. Conceptual 2
Knowledge
(K2)
C. Procedural 3,
Essay
Knowledge
(K3)
D. Metacognitive 4 5 6
Knowledge
(K4)
Jumlah Butir Soal
Persentase
OBJEKTIVE (60 points)
Petunjuk A untuk menjawab soal nomor 1 – 5

1. Indikator:
Peserta didik dapat mengingat kembali faktor-faktor yang dapat
mempengaruhi kelarutan suatu zat.
Butir soal:
Berikut merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutran suatu zat,
kecuali …
A. Jenis zat terlarut
B. Jenis pelarut
C. Pengadukan
D. Suhu
E. Tekanan
Analisis:
Soal tersebut termasuk dalam kategori mengingat pengetahuan faktual
(C1K1). Termasuk dalam dimensi kognitif mengingat (C1), yaitu bentuk
recall (mengingat kembali), karena peserta didik dituntut untuk mengingat
kembali faktor-faktor apa yang dapat mempengaruhi kelarutan suatu zat.
Termasuk dalam dimensi pengetahuan kimia faktual (K1), karena berisi fakta
khusus faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kelarutan suatu zat.
 2. Indikator:
Peserta didik dapat menentukan pernyataan mana yang menunjukkan kondisi
larutan tepat jenuh.
Butir soal:
Larutan tepat jenuh pada kondisi ….
A. Terbentuk banyak endapan
B. Tidak terbentuk endapan
C. Konsentrasi garam lebih kecil daripada kelarutannya
D. Konsentrasi garam lebih besar daripada kelarutannya
E. Konsentrasi garam sama dengan kelarutannya
Analisis :
Soal tersebut termasuk dalam kategori mengerti pengetahuan konseptual
(C2K2). Termasuk dalam dimensi kognitif mengerti (C2), karena peserta didik
diharuskan mengerti keadaan mana yang menunjukkan kondisi larutan tepat
jenuh. Sehingga peserta didik harus mengorganisasikan pernyataan tersebut
dalam pikirannya. Termasuk dalam dimensi pengetahuan kimia konseptual
(K2), karena peserta didik dituntut untuk memahami konsep-konsep yang
ada berdasarkan data faktual yang ada, yaitu keadaan mana yang
menunjukkan kondisi larutan tepat jenuh.
3.Indikator:
Peserta didik dapat menentukan hasil kali kelrutan bila diketahui
konsentrasinya.
Butir soal:
Kelarutan Ag2CrO4 dalam air adalah 10-4 M. Tentukan kelarutan Ag2CrO4 dalam

larutan K2CrO4 0,01 M!

a. 5 x 10-5. M

b. 4 x 10-4 M

c. 4 x 10-5 M

d. 2 x 10-5 M

e. 2 x 10-4. M
 Analisis:
Soal tersebut termasuk dalam kategori mengaplikasikan pengetahuan prosedural (C 3K3).
Termasuk dalam dimensi kognitif mengaplikasikan (C 3), karena peserta didik dituntut
untuk mengaplikasikan konsep-konsep yang telah dimiliki dalam suatu permasalahan yang
dijumpai, yaitu mengenai kelarutan senyawa Ag2CrO4 dalam larutan K2CrO4 dan pengaruh
adanya ion senama.
Termasuk dalam dimensi pengetahuan kimia prosedural (K), yaitu pengetahuan
metodologi, karena peserta didik harus melalui beberapa langkah, yaitu menuliskan
persamaan reaksi dan menyetarakannya, menentukan konsentrasi ion [Ag+]2, dan
menentukan kelarutan Ag2CrO4.
4. Indikator:

Peserta didik dapat menentukan hubungan sebab akibat dari suatu konsep
mengenai faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kelarutan.
Butir soal:
Kelarutan PbSO4 dalam air sama dengan kelarutan PbSO4 dalam air panas
SEBAB
Kelarutan suatu garam hanya berubah jika ada pemanasan
A. Pernyataan benar, sebab benar dan saling berhubungan
B. Pernyataan benar, sebab benar, tetapi tidak saling berhubungan
C. Pernyataan benar, sebab salah
D. Pernyataan salah, sebab benar
E. Pernyataan salah, sebab salah
Analisis:
Soal tersebut termasuk dalam kategori menganalisis pengetahuan kimia metakognitif
(C4K4). Termasuk dalam dimensi kognitif menganalisis (C4), karena menuntut
keterampilan peserta didik untuk memecahkan permasalahan dalam bagian-bagiannya,
yaitu pada pernyataan sebab dan pernyataan akibat. Soal tersebut termasuk dalam dimensi
pengetahuan kimia kimia metakognitif (K4), karena objek dimensinya berkenaan dengan
pengetahuan keterampilan berpikir kritis dan kreatif, yaitu mengenai hubungan sebab
akibat yang dianalisis dalam masing-masing pernyataan. Soal tersebut termasuk dalam
subkategori menganalisis hubungan hubungan, yaitu hubungan antara sebab dan akibat.

5. Indikator:

Peserta didik dapat m e m i l i h p e r n y a t a a n y a n g s e s u a i d e n g a n

data yang disediakan.
 Butir soal:
Pada temperatur tertentu Ksp PbSO4 dan PbI2 berturut-turut adalah 8,1x 10-11 dan 3,2 x
10-11. Pada temperatur tersebut ….
A. Kelarutan kedua zat tidak bisa dibandingkan, karena berbeda jumlah ionnya
B. Kelarutan kedua zat tidak bisa dibandingkan, karena berbeda anion
C. Kelarutan PbI2 sama dengan kelarutan PbSO4
D. Kelarutan PbI2 sama lebih besar daripada kelarutan PbSO4
E. Kelarutan PbI2 sama lebih kecil daripada kelarutan PbSO4

Analisis:
Soal tersebut termasuk dalam kategori mengevaluasi pengetahuan kimia
metakognitif(C5K4). Termasuk dalam dimensi kognitif mengevaluasi (C5), karena
menuntut keterampilan peserta didik untuk memecahkan permasalahan dalam bagian-
bagiannya, yaitu pada pernyataan-pernyataan yang ada di opsi jawaban yang sesuai
dengan pertanyaannya. Soal tersebut termasuk dalam dimensi pengetahuan kimia kimia
metakognitif (K4), karena objek dimensinya berkenaan dengan pengetahuan keterampilan
berpikir kritis dan kreatif.

6. Indikator
Peserta didik dapat menentukan konsentrasi yang tepat agar larutan bereaksi dengan
senyawa yang diketahui volumenya.
Butir soal
Diketahui senyawa X(OH)2 memiliki Ksp = 5,02 x 10-4. Bila dibuat berbagai variasi
konsentrasi berikut, manakah yang akan bereaksi dengan 1,12 mL CO2 (STP)?
A. 0,05 M
B. 0,045M
C. 0,08M
D. 0,0643 M
E. Tidak dapat ditentukan
Analisis:

Soal tersebut termasuk dalam kategori meng-create pengetahuan kimia metakognitif

(C6K4). Termasuk dalam dimensi kognitif create (C6), karena menuntut keterampilan
peserta didik untuk menyusun cara baru untuk menentukan konsentrasi senyawa X(OH)2
dengan Ksp = 5,02 x 10-4 yang tepat bereaksi dengan 1,12 mL CO2 STP. Soal tersebut
termasuk dalam dimensi pengetahuan kimia kimia metakognitif (K4), karena objek
dimensinya berkenaan dengan pengetahuan keterampilan berpikir kritis dan kreatif, yaitu
menyusun cara untuk menentukan konsentrasi larutan.
ESSAY (40 points)
Petunjuk B untuk mengerjakan soal nomor 1-5

1. Indikator:
Peserta didik dapat menentukan hubungan antara kelarutan dan hasil kali
kelarutan.
Butir soal:
Di antara senyawa berikut, manakah yang memiliki kelarutan paling kecil?
BaSO4 (Ksp = 1,2 x 10 -10)
AgCI (Ksp = 1,1 x 10-10)
AgCrO4 (Ksp = 3,2x 10-12) (40 points)
Analisis:
Soal tersebut termasuk dalam kategori mengaplikasikan pengetahuan prosedural (C 3K3).
Termasuk dalam dimensi kognitif mengaplikasikan (C 3), karena peserta didik dituntut
untuk mengaplikasikan konsep-konsep yang telah dimiliki dalam suatu permasalahan yang
dijumpai, yaitu mengenai hubungan antara hasil kali kelarutan dengan kelarutan.
Termasuk dalam dimensi pengetahuan kimia prosedural (K3), yaitu pengetahuan
metodologi, karena peserta didik harus melalui beberapa langkah, yaitu menentukan
kelarutan masing masing senyawa kemudian mengurutkannya.
 KUNCI JAWABAN
OBJEKTIF

1. C
2. E
3. D
4. E
5. A

1,1 x 10-10= s2
s AgCl = 1,04 x 10-5
ESSAY
3. AgCrO4+(aq) →2 Ag+ (aq) + CrO4 (aq)
Diketahui: 2s s
3
BaSO4 (Ksp = 1,2 x 10-10) Ksp AgaCrO4 = 4s
AgCI (Ksp = 1,1 x 10 )-10
3,2 × 10-11 = 4s3
AgCrO4 (Ksp = 1,1 x 10-12) S Ag2CrO4 =
Ditanyakan: S Ag2CrO4 = 2 x 10-4
Kelarutan yang paling kecil?
Dijawab: Data S:
1. BaSO4(aq)→ Ba2+(aq) + SO4(aq) s BaSO4 = 1,09 x 10-5
s s s AgCl = 1,04 x 10-5
Ksp BaSO4 = s2 sAg2CrO4 = 2 x 10-4
1,2 x 10-10 = s2 kelarutan yang paling kecil adalah AgCI
s BaSO4 = 1,09 x 10-5
2. AgCl (aq) →Ag+(aq) + CI- (aq)
s s
Ksp AgC1 = s2

PENILAIAN
 PEDOMAN PENSKORAN

No Materi Skor Subtotal

PILIHAN GANDA @10 60
20 soal
1 ESSAY
40

Diketahui:
BaSO4 (Ksp = 1,2 x 10-10)
AgCI (Ksp = 1,1 x 10-10)
5
AgCrO4 (Ksp = 1,1 x 10-12)
Ditanyakan:
Kelarutan yang paling kecil?
Dijawab:
1. BaSO4(aq)→ Ba2+(aq) + SO4(aq)
s s
2
Ksp BaSO4 = s
1,2 x 10-10 = s2
s BaSO4 = 1,09 x 10-5
2. AgCl (aq) →Ag+(aq) + CI- (aq)
10
s s
2
Ksp AgC1 = s
1,1 x 10-10= s2
s AgCl = 1,04 x 10-5
10
3. AgCrO4 (aq) →2 Ag (aq) + CrO4 (aq)
+ +

2s s
Ksp AgaCrO4 = 4s3
3,2 × 10-11 = 4s3
S Ag2CrO4 =
S Ag2CrO4 = 2 x 10-4
10
Data S:
s BaSO4 = 1,09 x 10-5
s AgCl = 1,04 x 10-5
sAg2CrO4 = 2 x 10-4
kelarutan yang paling kecil adalah AgCI
5