MODUL AJAR

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL

A. INFORMASI UMUM
1. IDENTITAS SEKOLAH
Penyusun : Voni Ferlinda, S.Pd
Sekolah : SDN 57 Payakumbuh
Tahun : 2023
Fase/Kelas : B/IV
Materi Pokok : Aku dan Kebutuhanku
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)
Hari/Tanggl : Rabu/ 10 Mei 2022

2. KOMPETENSI AWAL
Sebelum mempelajari materi aku dan kebutuhanku peserta didik sudah
mempelajari bagaimana mendapatkan kebutuhan kita.

3. PROFIL PANCASILA
1) Beriman ,bertakwa kepada Tuhan YME Dan berahlak mulia.
2) Berkebhinnekaan global
3) Mandiri.
4) Gotong royong
5) Bernalar kritis.
6) Kreatif

4. SARANA DAN PRASARANA

 Buku guru dan buku siswa
 Infokus
 Internet
 Video pembelajaran
 LKPD

5. TARGET PESERTA DIDIK

Semua peserta didik dalam satu kelas baik yang regular, pencapaian tinggi
maupun yang mengalami kesulitan belajar, ikut serta mempelajari materi ini.
Peserta didik dengan kesulitan belajar diatasi dengan pendampingan secara
khusus/perhatian yang lebih dari guru.
 6. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang dipakaiadalah model PBL

B. KOMPETENSI INTI

7. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
 Menjelaskan jenis kebutuhan berdasarkan kepentingan
 Mengelompokkan kebutuhan berdasarkan kepentingan

8. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Peserta didik dapat Menjelaskan jenis kebutuhan berdasarkan kepentingan
 Peserta didik dapat Mengelompokkan kebutuhan berdasarkan kepentingan

9. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah saja kebutuhan manusia?
 Mengapa manusia memiliki kebutuhan?
10. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam dan menanyakan kabar.

2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum pelajaran dan mengecek
kehadiran peserta didik
3. Peserta didik diajak untuk menyanyikan lagu “Hari Kemerdekaan ”, kemudian
memberikan penguatan tentang pentingnya semangat cinta tanah air.
4. Peserta didik diingatkan kembali materi tentang bagaimana cara memenuhi
kebutuhan pada materi di pertemuan sebelumnya.
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik.
6. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan menyampaikan
manfaat dari materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti (50 menit)

1. Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 4-5
orang.
2. Peserta didik memperhatikan video tentang hak dan kewajiban dirumah dan di
sekolah melalui tayangan infokus.
3. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang video yang ditayangkan melalui
infokus
4. Peserta didik membaca materi tentang kebutuhan manusia pada buku siswa.
5. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang bacaan yang dibaca (berpikir
kritis)
6. Peserta didik berdiskusi tentang apa saja kebutuhan manusia.

Langkah 2 Mengorganisasikan peserta ddik untuk belajar

1. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik
2. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang langkah kerja yang akan
dikerjakan melalui diskusi kelompok
3. Peserta didik diminta untuk mengerjakan setiap tugas dengan waktu yang telah
ditetapkan.

Langkah 3 Membimbing penyelidikan individu/kelompok

1. Peserta didik mengerjakan tugas tentang aku dan kebutuhan
2. Guru membimbing peserta didik dalam mengerjakan tugas terutama bagi
peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.
Langkah 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
3. Peserta didik menyajikan hasil diskusi yang telah dikerjakan
4. Peserta lain menyimak dan menanggapi hasil kerja temannya.
5. Guru memberikan tanggapan dan penilaian tentang hasil kerja peserta didik.

Langkah 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

6. Peserta didik membahas secara bersama hasil diskusi kelompok.
7. Peserta didik diberi penguatan oleh guru tentang kegiatan yang telah dilakukan.
8. Peserta didik mendengarkan penguatan materi yang sudah dipelajari oleh guru.

Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran.

2. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan terkait yang belum
dipahami tentang materi yang telah dipelajari.
3. Peserta didik menyelesaikan pertanyaan evaluasi/umpan balik yang diberikan
guru.
4. Guru melakukan rencana tindak lanjut terkait dengan soal evaluasi/umpan balik
5. Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
6. Peserta didik bersama guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
menyanyikan lagu daerah dan diakhiri dengan berdoa.
11. ASESMEN

a. Asesmen Diagnostik

 Sebelum pembelajaran guru menyebarkan angket tentang faktor apa

saja yang menghambat peserta didik dalam belajar dan faktor apa saja
yang membuat peserta didik nyaman belajar.

 Kondisi belajar yang seperti apa yang diinginkan oleh peserta didik.

b. Asesmen Formatif

 Pada awal pembelajaran peserta didik membaca materi tentang hak dan
kewajiban

 Peserta didik menyampaikan pendapat untuk menanggapi pertanyaan

panduan atau pertanyaan teman diskusi.

 Peserta didik membaca kembali tentangmacam-macam hak dan

kewajiban dirumah dan disekolah.
 c. Tertulis
Prosedur : Akhir Pembelajaran
Jenis : Tertulis
Bentuk : Memasangkan
Instrumen : Soal dan jawaban terlampir

Rubrik Penilaian Evaluasi

No Soal Skor Kriteria Penilaian

20 Peserta didik menjawab dengan benar
1 10 Peserta didik menjawab tetapi salah
0 Peserta didik tidak menjawab
20 Peserta didik menjawab dengan benar
2 10 Peserta didik menjawab tetapi salah
0 Peserta didik tidak menjawab
20 Peserta didik menjawab dengan benar
3 10 Peserta didik menjawab tetapi salah
0 Peserta didik tidak menjawab
20 Peserta didik menjawab dengan benar
4 10 Peserta didik menjawab tetapi salah
0 Peserta didik tidak menjawab
20 Peserta didik menjawab dengan benar
5 10 Peserta didik menjawab tetapi salah
0 Peserta didik tidak menjawab

d. Sikap
Prosedur : Proses Pembelajaran
Jenis : Non Tes
Bentuk : Observasi
Instrumen : Lembar Hasil Jurnal Observasi Sikap
 Penilaian Sikap Kerja Kelompok
No Nama Siswa Mandiri Bernalar Gotong
kritis Royong
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Nandah Saputra
2 Angga Tri Putra
3 Azzam K. Reagan
4 Hafiza Azzahra
5 Inayah Qanita Hasmi
6 Kalila Azzahra. M
7 Mufti Maqrimal.A
8 M. Azmi Drajat
9 Nhazatul Syafana. R
10 Raisa Aulia. P
11 Reyfan Muzakki
12 Sabrina Juliani
13 Dicky Marthendra
Ket : 4 (sangat baik)
: 3 (baik)
: 2 (cukup baik)
: 1 (kurang)

12. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Pengayaan
Diberikan kepada peserta didik yang memperoleh nilai pengetahuan di atas
75 dengan meminta peserta didik menyebutkan jenis- jenis kebutuhan
manusia.

b. Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang memperoleh nilai pengetahuan di
bawah 75 dengan meminta peserta menyebutkan jenis- jenis kebutuhan
manusia.

13. REFLEKSI
a. Siswa :Klarifikasi, nilai, perhatian, saran dan apresiasi
  Apakah gambar ini menunjukkan kebutuhan primer?
 Apa saja kebutuhan manusia menurut kepentingannya?

b. Guru :Refleksi bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari

kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi
untuk pembelajaran berikutnya.

No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah
mencerminkan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai?

2. Apakah gaya penyampaian materi mampu

ditangkap oleh pemahaman peserta didik?
3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaran yang
hendak dicapai?
4. Apakah pemilihan metode pembelajaran
sudah efektif untuk menerjemahkan tujuan
pembelajaran?
5. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
6. Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini
dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam
pembelajaran selanjutnya?
Mengetahui Payakumbuh, 10 Mei 2022
Kepala SDN 57 Payakumbuh Guru Kelas IV

Satria Feri, S.Pd Voni Ferlinda, S.Pd

NIP. 19830904 200901 1 001 NIP. 19910213 201902 2 001
C. LAMPIRAN

14. Bahan Bacaan Peserta Didik

15. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata pelajaran : IPAS
Fase/Kelas : B/IV (Kurikulum Merdeka)
Materi : Aku dan Kebutuhanku
Tujuan : Peserta didik membentuk kelompok dan mendiskusikan tentang
kebutuhan manusia berdasarkan kepentingan
Nama Kelompok : _____________________________
Nama Anggota : ...................................................
: ...................................................
: ...................................................
: ....................................................
: .....................................................

A. Alat dan bahan

1) Pensil/Pena
2) Bahan bacaan siswa
3) Lem kertas
B. Prosedur kerja
1) Bacalah bahan bacaan siswa pada buku siswa/ bahan ajar.
2) Tempelkan gambar sesuai dengan jenis kebutuhannya pada karton yang
telah disediakan.
16. Daftar Pustaka
Admin. 2018. “Garuda Pancasila”. https://www.sekolahan.co.id/sejarah-
lahirnyapancasila-sebagai-dasar-negara-indonesia/ dan
https://www.sekolahan.co.id/makna-burung-garuda-pancasila-sebagai-
lambang-negara-indonesiapaling-lengkap, diakses 16 Agustus pukul 17:10.
Asshiddiqie, J. 2005. Konstitusi dan Konstitusionalisme Indonesia. Edisi
Revisi. Jakarta: Konpress.
____________. 2006. Pokok-Pokok Hukum Tata Negara Indonesia Pasca
Reformasi. Jakarta: BIP.
Bertens, K. 2004. Etika. Jakarta. Penerbit PT Gramedia Pustaka Utama.
Budiardjo, Miriam. 2006. Dasar-dasar Ilmu Politik. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama
Darmadi, Hamid. 2007. Dasar Konsep Pendidikan Moral, Landasan Konsep
Dasar dan Implementasinya. Bandung: Alfabeta.
Effendi, Tadjuddin Noer. 2013. Budaya Gotong-Royong Masyarakat dalam
Perubahan Sosial Saat Ini. Jurnal Pemikiran Sosiologi Volume 2 No. 1.
Universitas Gajah Mada.
El-Muhtaj, M. 2007. Hak Asasi Manusi dalam Konstitusi Indonesia. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Haricahyono, Cheppy. 1995. Dimensi-Dimensi Pendidikan Moral. Semarang:
IKIP Semarang Press.
Joeniarto. 2001. Sejarah Ketatanegaraan Republik Indonesia. Jakarta: Bumi
Aksara.
Kemendikbud, BSE. 2014. Bangga sebagai Bangsa Indonesia, Buku Guru
Tema 5. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Kemendikbud, BSE. 2017. Indahnya Kebersamaan, Buku Kelas IV Tema 1.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Khon, Hans. 1961. Nasionalisme; Arti dan Sedjarahnja.Jakarta: PT
Pembangunan
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Konstekstual; Konsep dan
Aplikasinya. Bandung: PT Refika Aditama.
Nickel, James W. 1996. Hak Asasi Manusia; Refleksi Filosofis atas Deklarasi
Universal Hak Asasi Manusia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Republik Indonesia.(2002). Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945. Jakarta: Sinar Grafika.
17. Glosarium
Kebutuhan
Segala sesuatu yang harus dimiliki atau dipenuhi.
Pangan
Kebutuhan utama yakni makanan dan minuman
Sandang
Kebutuhan utama akan pakaian yang melindungi manusia dari lingkungan
Papan
Kebutuhan utama tempat berlindung
Pelajar Pancasila
Perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki
kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila,
dengan enam ciri utama:beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri,
bernalar kritis, dan kreatif.
 SOAL EVALUASI

NAMA :

Lingkari huruf ( B untuk pernyataan benar, atau S untuk pernyataan yang

salah).

a. Rumah adalah kebutuhan tersier. ( B / S )

b. Kebutuhan primer adalah kebutuhan utama ( B /

S)

c. HP adalah kebutuhan sekunder ( B / S )

d. Pergi berlibur ke villa adalah kebutuhan primer (

B/S)

e. Makanan dan minuman adalah kebutuhan pangan

(B/S)

Kunci Jawaban :

1. a. S

b. B

c. B

d. S

e. B