TEKNIK KOMBINASI:

Metode Ceramah, Diskusi dan Tanya Jawab

Shendy Maftalia Fifadhilni

E-mail: Shendy.maftalia2476@student.unri.ac.id
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Riau

Pendahuluan
Dalam sebuah pembelajaran terdapat 2 fokus dalam sebuah pengajaran itu
sendiri diantaranya adalah teacher Centered learning dan student Centered
learning atau yang kita kenal dengan guru sebagai pusat pembelajaran dan murid
sebagai pusat pembelajaran. Adapun dalam sebuah metode pembelajaran sendiri
memiliki pengertian secara harfiah yang berarti metode atau cara yang secara
umum memiliki arti cara atau prosedur yang digunakan untuk mencapai suatu
tujuan tertentu. Ada pula pengertian mengenai pembelajaran merupakan
seperangkat kegiatan yang dirancang oleh pendidik agar terjadi suatu proses
belajar pada peserta didik Adapun metode pembelajaran merupakan sebuah teknik
yang dipakai oleh pendidik agar terjadinya suatu pembelajaran pada peserta didik
dengan upaya untuk mencapai tujuan tertentu. Dapat kita katakan metode
pembelajaran merupakan satu di antara penentu keberhasilan siswa dalam belajar,
proses transfer ilmu pengetahuan dari guru kepada siswa akan lebih efektif
apabila metode pembelajaran yang digunakan juga efektif. Pada tulisan saya kali
ini saya ingin menyajikan mengenai kombinasi metode yang patut dicoba oleh
guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas yang mana
diantaranya metode ceramah metode diskusi serta metode tanya jawab yang akan
kita ulas lebih dalam pada bagian isi materi.
Metode
Metode adalah prosedur, teknik, atau langkah untuk melakukan sesuatu,
terutama untuk mencapai tujuan tertentu. Menurut Maesaroh S Metode
merupakan suatu alat dalam pelaksanaan pendidikan, yakni yang digunakan dalam
penyampaian materi tertentu (2013: 155).

Metode Pengajaran
Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak
didik ke dalam proses belajar, sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar
sesuai dengan apa yang diharapkan. Pembelajaran hendaknya memperhatikan
kondisi individu, karena kondisi anak, karena merekalah yang akan belajar. Anak
didik merupakan individu yang berbeda satu sama lain, memiliki keunikan masing-
1
masing yang tidak sama dengan orang lain
Beberapa ahli mengemukakan tentang pengertian pembelajaran,
diantaranya:
a) Pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan seseorang secara sengaja
dikelola untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu.
Pembelajaran merupakan subjek khusus dari pendidikan.(Corey,1986).
b) Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber
belajar pada suatu lingkungan belajar.(UU SPN No.20 tahun 2003)
c) Pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan individu untuk memperoleh
suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari
pengalaman individu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. (Mohammad
Surya).

d) Pembelajaran adalah suatu kombinasi tersusun meliputi unsurunsur manusiawi,

material, fasilitas, perlengkapan, prosedur yang saling mempengaruhi dalam
mencapai tujuan pembelajaran. (Oemar Hamalik).
e) Pembelajaran adalah rangkaian peristiwa yang mempengaruhi pembelajaran
sehingga proses belajar dapat berlangsung dengan mudah. (Gagne dan Brigga1979)

METODE
CERAMAH

METODE
METODE
TANYA
DISKUSI
JAWAB

Gambar 1. Metode Campuran

2
Metode Ceramah
Metode ceramah merupakan sebuah metode pengajaran dengan cara
penyampaian informasi serta pengetahuan melewati lisan kepada sejumlah siswa
yang umumnya mengikuti kegiatan pendidikan secara pasif, adapun metode ini
sebagai satu-satunya cara yang paling ekonomis dalam penyampaian suatu
informasi dan paling efektif dalam mengatasi langkanya bahan rujukan atau
literatur sesuai dengan jangkauan daya beli dan pemahaman siswa ada pula yang
berpendapat bahwasanya metode ceramah merupakan cara mengajar atau penyajian
materi melalui penuturan dan penerapan lisan oleh guru kepada siswanya titik
adapun ketergantungan pada kualitas personalitas guru yaitu pada suaranya, gaya
bahasa dan kemungkinan bahasa, sikap serta kelancaran berbicara. Metode ceramah
sendiri dapat dilakukan oleh seorang guru apabila mereka memberikan pengarahan
dan petunjuk di awal pembelajaran, waktu dilakukan dengan terbatas sedangkan
materinya terlalu banyak, dan sedikit staf pengajar Sedangkan jumlah siswa
melampaui batas yang dapat diajar. Ada pula kelebihan serta kelemahan metode
ceramah diantaranya nya:
Kelebihan
1. mudah menguasai situasi dan kondisi kelas.
2. dapat diikuti oleh banyak siswa.
3. mudah dalam pelaksanaannya.
4. materinya luas tetapi dapat disajikan dalam waktu singkat.
5. dapat menonjolkan materi yang penting.

Kelemahannya :
1. Siswa menjadi pasif.
2. Mengandung unsur paksaan kepada siswa.
3. Siswa yang lebih tanggap segi visual daripada auditif nya dapat mempengaruhi
pemahamannya.
4. Sulit mengetahui tingkat pemahaman siswanya.
5. Pembelajaran menjadi verbalisme.
6. Membosankan bila terlalu lama.
7. Mudah atau cepat lupa.
8. Kurang merangsang aktivitas siswa.

3
Metode Diskusi
Menurut girls Trap dan Martin, (1975: 15), menyatakan bahwasannya
metode diskusi merupakan kegiatan dimana sejumlah orang membicarakan secara
bersama-sama melalui tukar pendapat tentang suatu topik atau masalah, atau untuk
mencari jawaban dari suatu masalah berdasarkan Semua fakta. Ada pula yang
berpendapat bahwasanya metode diskusi adalah metode kerjasama tim berdasarkan
prinsip pengetahuan, ide, dan perasaan beberapa anggota yang memiliki pengaruh
besar daripada individu. Metode diskusi juga diartikan sebagai suatu cara
penyampaian pembelajaran di mana seorang guru bersama-sama dengan peserta
didik mencari jalan pemecahan atas persoalan yang sedang dihadapi
(Zulhafizh, 2022:7)
Agar suatu diskusi dapat berjalan dengan produktif maka partisipan
haruslah: satu memperhatikan ketika orang lain berbicara, berpikiran terbuka,
menghormati dan menerima konstribusi orang lain: tidak mudah tersinggung ketika
kelompok lain tidak menerima ide/saran yang diutarakan. 3 meminta klarifikasi di
ide yang tidak dipahami.

Kelebihan:
1. Merangsang kreativitas siswa dalam bentuk ide gagasan, prakarsa, dan
terobosan baru dalam memecahkan suatu masalah titik
2. Mengembangkan sikap menghargai orang lain.
3. Memperluas wawasan.
4. Membina untuk terbiasa musyawarah untuk mufakat dalam memecahkan suatu
masalah.

Kelemahan:
1. Pembicara terkadang menyimpang, sehingga memerlukan waktu yang cukup
panjang .
2. Tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besar.
3. Peserta mendapat informasi yang terbatas.
4. Mungkin dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara.

Metode Tanya Jawab

Metode tanya jawab merupakan cara penyajian pembelajaran dalam
bentuk pertanyaan yang harus dijawab terutama dari guru kepada peserta didik,
tetapi dapat pula dari peserta didik kepada guru (Sudirman 1987:120) menurut
Daryanto ( 2013.2 6), metode ini digunakan untuk:
4
1. Menciptakan suasana yang aktif.
2. Menggali dan merumuskan ide-ide siswa.
3. Cek pemahaman Siswa.
4. Mensolidkan informasi dan pemahaman.
5. Member memberikan kesempatan kepada siswa untuk berani komentar.

Adapun pelaksanaan dalam metode tanya jawab antara lain yaitu meninjau
ulang pelajaran atau ceramah yang lalu, menyelingi pembicaraan agar tetap
mendapatkan perhatian siswa dan mengarahkan pengamatan dan pemikiran mereka.

Kelebihan :
1. Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa.
2. Merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya pikir.
3. Mengembangkan keberanian dan keterampilan dalam mengemukakan pendapat.

Kekurangan:
1. Siswa merasa takut.
2. Tidak mudah membuat pertanyaan yang sesuai dengan tingkat berpikir.
3. Waktu sering banyak terbuang, terutama apabila siswa tidak dapat menjawab
pertanyaan sampai 2 atau 3 orang.
4. Dalam jumlah siswa yang banyak, tidak mungkin cukup waktu untuk
memberikan pertanyaan kepada setiap siswa.

Kesimpulan
Dari semua materi yang telah dijabarkan mengenai metode ceramah, tanya
jawab, serta diskusi dapat kita ambil kesimpulan bahwasannya apabila kita
menciptakan suatu metode campuran dalam proses pembelajaran di dalam suatu
kegiatan di ruang kelas dengan waktu yang memungkinkan dan kondisi yang yang
efektif dapat kita terapkan ke tiga metode tersebut dalam sekali pertemuan melalui
ceramah materi yang telah disajikan oleh guru serta dilanjut dengan pembentukan
kelompok dari tiap peserta didik hingga melakukan tanya jawab dan presentasi
pemahaman tiap-tiap kelompok dalam menjawab pertanyaan yang telah
dibicarakan atau mengangkat permasalahan yang telah disetujui oleh peserta didik.
Apabila pendidik dapat memberikan pelaksanaan metode dengan efektif
dan semaksimal mungkin dapat kita yakini bahwasannya mungkin ilmu yang
diterima oleh peserta didik dapat diingat jelas karena telah diberikan pemantapan
dari gurunya sendiri, teman sebayanya dan pemikiran ya yang dipaksa untuk
5
berpikir kritis dalam menanggapi situasi dan kondisi yang terjadi dalam proses
pembelajaran.

Referensi
Link google schola
https://Googlescolars.com

Zulhafizh. (2022). Metode Pembelajaran Bahasa Indonesia. E-Book, (Online

Class), 2-7.
Zulhafizh, Z., Permatasari, S., & Hermandra, H. (2022). Berdaya Nalar Efektif:
Tindakan Progresif Belajar Secara Daring Akibat Pandemi Covid
19. Jurnal Basicedu, 6(2), 2505-2514.

Zulhafizh. (2022). Metode Pembelajaran Bahasa Indonesia. E-Book, (Online

Class), 2-7.

Ridwan Abdullah Sani, Inovasi Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta, 2013, hlm.
254.

AgusN. Cahyo, Panduan Aplikasi Teori Belajar Dan Mengajar Teraktual

Danterpopuler, DivaPress, Yogyakarta, 2013, hlm. 18.

Umi Machmudah, Abdul Wahab, Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa

Arab,UIN Malang Press, Malang, 2008,hlm. 61.

6
*Data Penulis
Shendy Maftalia Fifadhilni, lahir di Petala Bumi, 20 September
2001. Pada tahun akademik 2020—sekarang, Ia melanjutkan studi
pada strata satu Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni di Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas
Riau melalui jalur SBMPTN (Seleksi Bersama Masuk Perguruan
Tinggi Negri), hobi menulis hingga pernah menjadi kontribusi 3
puisi di 3 buku berbeda serta masuk nominasi 25 Besar lomba
puisi tingkat ASEAN.
.

Kontak : 083801607353
Hp/WA : 083801607353
Email :. shendy.maftalia2476@student.unri.ac.id