IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : Operasi Hitung Bilangan Bulat
JENJANG : Kelas VI

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mater HOTS
KD IPK
i Transfer Critical thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.2. IPK Operas 1. Guru 1. Guru mengajak 2. Berilah pertanyaan-
Me Kunci i menyamp peserta didik pertanyaan yang
njel : Hitung aikan melakukan merangsang peserta
ask Bilang pokok- peragaan didik untuk berpikir
3.2.1
an an pokok penjumlahan dan tingkat tinggi dalam
da Menj Bulat materi pengurangan menjawabnya,
n elask yang akan bilangan bulat diantaranya: a. Apa
mel an dibahas menggunakan yang kamu lakukan
aku hasil dan alat peraga untuk
kan penju tujuan keping muatan menyelesaikan
ope mlah pembelaj secara klasikal. permasalahan di
ras
an aran yang Sebelumnya guru atas? b. Informasi
i
yang ingin memberikan apa yang kamu
pe
melib dicapai penjelasan terkait punya? c.
nju
2. Guru alat peraga Bagaimana cara
mla atkan
han memberik keping muatan menentukan
bilan
, an dan bagaimana solusinya?
gan permasal menggunakannya 3. Guru membagikan
pe bulat
ng ahan dan Lembar Kerja
ura
nega meminta Peserta Didik
nga tif peserta (LKPD) 1 dan peraga
n, 3.2.2 didik keping muatan
per Menj untuk kepada setiap
kali elask memperh kelompok.
an, an atikan 4. Pada tahap
da permasal pengumpulan,
hasil
n ahan yang pengolahan dan
pe
peng
diberikan verifikasi data,
mb urang (Stimulati setiap kelompok
agi an on) diminta berdiskusi
an yang 3. Guru menyelesaikan
yan melib menyiapk Lembar Kerja yang
g atkan an alat sudah disiapkan
mel peraga guru tentang
bilan
iba keping penjumlahan dan
tka gan
bulat muatan pengurangan
n sesuai bilangan bulat.
bila nega
kebutuha 5. Tahap penarikan
nga tif n kesimpulan
n 3.2.3 4. Membagi dilakukan ketika
bul Menj peserta peserta didik

1
at elask didik dituntun oleh LKPD
neg an dalam 1 untuk dapat
atif hasil beberapa menyimpulkan
4 kelompok sendiri bagaimana
perka
beranggot hasil operasi hitung
lian
akan 4 - 5 penjumlahan
yang orang. 6. Selanjutnya
melib perwakilan
atkan kelompok diminta
bilan mempresentasikan
gan hasil penyelesaian
bulat LKPD, kelompok lain
nega memperhatikan dan
tif menanggapi jika
ada yang berbeda
hasilnya.
7. Guru membantu
peserta didik
melakukan refleksi
dan evaluasi
terhadap proses
penyelesaian
masalah.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mater
KD IPK Keterampilan abad 21
i
PPK Literasi 4C
3.2. IPK Operas 1. perwakila 2. Guru 1. Guru
Me Kunci i n menyampaik memberikan
njel : Hitung kelompok an pokok- permasalahan
ask Bilang diminta pokok materi dan meminta
3.2.1
an an mempres yang akan peserta didik
dan Menj Bulat entasikan dibahas dan untuk
mel elask hasil tujuan memperhatikan
aku an penyelesa pembelajaran permasalahan
kan hasil ian LKPD, yang ingin yang diberikan
ope penju kelompok dicapai 2. Berilah
ras mlah lain pertanyaan-
i
an memperh pertanyaan
pen
yang atikan yang
ju
melib dan merangsang
mla
menangg peserta didik
han atkan
, api jika untuk berpikir
bilan
pen ada yang tingkat tinggi
gan berbeda dalam
gur bulat
ang hasilnya. menjawabnya
an,
nega 3. Guru mengajak
per tif peserta didik
kali 3.2.2 melakukan
an, Menj peragaan
dan elask penjumlahan

2
pe an dan
mb hasil pengurangan
agi peng bilangan bulat
an menggunakan
urang
yan alat peraga
g an
keping muatan
mel yang secara klasikal.
iba melib 4. Pada tahap
tka atkan pengumpulan,
n bilan pengolahan
bila gan dan verifikasi
nga
bulat data, setiap
n
nega kelompok
bul
tif diminta
at
berdiskusi
neg 3.2.3
atif menyelesaikan
Menj
4 Lembar Kerja
elask yang sudah
an disiapkan guru
hasil tentang
perka penjumlahan
lian dan
yang pengurangan
melib bilangan bulat.
atkan 5. Tahap
penarikan
bilan
kesimpulan
gan
dilakukan
bulat ketika peserta
nega didik dituntun
tif oleh LKPD 1
untuk dapat
menyimpulkan
sendiri
bagaimana
hasil operasi
hitung
penjumlahan
6. Guru
membantu
peserta didik
melakukan
refleksi dan
evaluasi
terhadap
proses
penyelesaian
masalah.

Penilaian

3
 Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

3.1.1 Membaca Operasi Hitung Sudah HOST

Bilangan Bulat
lambang bilangan
negatif 3.1.2
Mencontohkan
bilangan negatif 3.1.3
Membandingkan
bilangan negatif
IPK Pengayaan: 3.1.4
Mengurutkan
bilangan bulat

4
Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mater HOTS
KD IPK
i Transfer Critical thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.4 3.4.1 Fpb 1. Berikan 1. Berilah 1. Guru
Me Menent dan permasalahan pertanyaan- menyiapkan
njel ukan KPK dan mintalah pertanyaan alat perga
ask peserta didik yang berupa permen
hasil
an untuk merangsang sebanyak yang
fak bagi memperhatikan peserta didik diperlukan. Alat
tor suatu permasalahan untuk peraga yang
da bilanga yang diberikan. memahami digunakan
n n 3.4.2 2. Secara klasikal permasalaha menyesuaikan
keli Menent Guru mengajak n dan dengan
pat ukan peserta didik berpikir serta permasalahan
an melakukan
hasil bernalar yang diberikan,
sua peragaan
perkalia dalam kebetulan
tu pembagian
n menjawabny dalam contoh
bila bilangan bulat
a. permasalahan
nga bilanga menggunakan
n alat peraga 2. Setiap di atas
n 3.6.1
berupa permen kelompok menggunakan
Menjela diminta permen.
skan sungguhan.
3. Membagi berdiskusi 2. Peserta didik
perseku peserta didik menyelesaika diminta
tuan dalam beberapa n Lembar mengembangk
dua kelompok Kerja tentang an hasil
himpun beranggotakan 4 - faktor penyelidikanny
an 5 orang bilangan. a, yaitu dengan
bilanga 3. Selanjutnya menentukan
perwakilan faktor untuk
n
kelompok bilangan yang
diminta berbeda, ditulis
mempresent dalam Lembar
asikan hasil Kerja.
penyelesaian 3. Guru
Lembar Kerja. membantu
siswa
melakukan
refleksi dan
evaluasi
terhadap
proses
penyelesaian
masalah.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

5
 Kegiatan Pembelajaran
Mater
KD IPK Keterampilan abad 21
i
PPK Literasi 4C
3.4 3.4.1 Fpb Berikan 1. Secara klasikal 1. Berilah
Me Menent dan permasalahan Guru mengajak pertanyaan-
njel ukan KPK dan mintalah peserta didik pertanyaan
ask peserta didik melakukan peragaan yang
hasil
an untuk pembagian bilangan merangsang
fak bagi memperhatikan bulat menggunakan peserta didik
tor suatu permasalahan alat peraga berupa untuk
dan bilanga yang diberikan. permen sungguhan. memahami
keli n 3.4.2 Guru membantu permasalahan
pat Menent siswa melakukan dan berpikir
an ukan refleksi dan serta bernalar
sua evaluasi terhadap
hasil dalam
tu proses
perkalia menjawabnya.
bila penyelesaian
n 2. Setiap
nga masalah.
kelompok
n bilanga
diminta
n 3.6.1
berdiskusi
Menjela menyelesaikan
skan Lembar Kerja
perseku tentang faktor
tuan bilangan.
dua 3. Peserta didik
himpun diminta
an mengembangk
bilanga an hasil
penyelidikanny
n
a, yaitu dengan
menentukan
faktor untuk
bilangan yang
berbeda, ditulis
dalam Lembar
Kerja.
4. Selanjutnya
perwakilan
kelompok
diminta
mempresentasi
kan hasil
penyelesaian
Lembar Kerja.

6
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Pengetahuan 3.4.1 Menentukan hasil FPB dan KPK Sudah HOST

bagi suatu bilangan
3.4.2 Menentukan hasil
perkalian bilangan 3.6.1
Menjelaskan
persekutuan dua
himpunan bilangan

7
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai