MTK smk1
MTK smk1
MATEMATIKA
skill yang baik. Harapannya, mampu menjawab tantangan lulusan SMK
“AKU BISA APA” dan “AKU MAMPU APA” berani tampil mengisi
peluang-peluang kerja yang ada, sesuai dengan moto “SMK Bisa, SMK
Hebat”.
Sebagai SMK Pusat Keunggulan dengan Kurikulum MERDEKA
memberi keleluasaan kepada sekolah dalam menyusun kurikulum,
sehingga dapat menciptakan lulusan yang berkualitas. Diharapkan lebih
berkualitas dari pada sekolah di luar itu. Saat ini kualitas sekolah sangat
ditentukan oleh sekolah itu sendiri. Sehingga Kurikulum MERDEKA ini
harus betul-betul disadari dan disikapi dengan baik. Penjaminan mutu
internal sekolah harus berjalan secara terus menerus. Demikian juga
dengan jalinan kerja sama IDUKA harus lebih ditingkatkan lagi.
MATEMATIKA
Ketua Umum Pengurus
YPP Ma'arif NU Ajibarang
X
www.rumahkreatifwadaskelir.com
KELAS
penerbitrumahkreatifwadaskelir
wadaskelirpublisher@yahoo.com
0895379041613
MATEMATIKA
Penulis:
Nurur Rahmawati, S.Pd.
Puji Wahyuni, S.Pd.
Penerbit
CV. Rumah Kreatif Wadas Kelir
Karangklesem Rt 07 Rw 05
Purwokerto Selatan, Banyumas
E-mail: wadaskelirpublisher@yahoo.com
ii
KATA PENGANTAR
iii
Mudah-mudahan apa yang kami lakukan ini dapat
memberikan manfaat untuk dunia pendidikan.
iv
SEKAPUR SIRIH
v
Modul ajar adalah sejumlah alat atau sarana media,
metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang secara
sistematis dan menarik yang merupakan implementasi dari alur
tujuan pembelajaran yang dikembangkan dari capaian
pembelajaran dengan Profil Pelajar Pancasila sebagai sasaran.
Disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan peserta
didik, mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan
tujuan pembelajaran, dan berbasis perkembangan jangka
panjang.
Besar harapan kami, Modul Ajar yang dibuat oleh guru-
guru SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang bisa diimplementasikan
dengan baik dan bermanfaat khususnya bagi para siswa untuk
bisa menjadi manusia pembelajar yang nantinya betul-betul
kompeten dan menjadi manusia yang bermanfaat.
vi
DAFTAR ISI
vii
6. ALJABAR DAN FUNGSI .............................................. 158
I. INFORMASI UMUM ..................................................... 158
II. KOMPONEN INTI ........................................................ 159
III. LAMPIRAN ................................................................. 170
7. ANALISIS DATA PELUANG ......................................... 186
I. INFORMASI UMUM ..................................................... 186
II. KOMPONEN INTI ........................................................ 188
III. LAMPIRAN ................................................................. 204
8. ANALISIS DATA DAN PELUANG ................................. 243
I. INFORMASI UMUM ..................................................... 243
II. KOMPONEN INTI ........................................................ 245
III. LAMPIRAN ................................................................. 256
DAFTAR PUSTAKA .................................................................. 290
TENTANG PENULIS ................................................................ 291
viii
Matematika
1
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Di akhir fase E, peserta didik dapat menampilkan dan
menginterpretasi data menggunakan statistik yang sesuai
bentuk distribusi data untuk membandingkan nilai tengah
(median, mean) dan sebaran (jangkauan interkuartil,
standar deviasi) untuk membandingkan dua atau lebih
himpunan data. Mereka dapat meringkas data kategorikal
Analisis untuk dua kategori dalam tabel frekuensi dua arah,
Data menafsirkan frekuensi relatif dalam konteks data (termasuk
dan frekuensi relatif bersama, marginal, dan kondisional), dan
Peluang mengenali kemungkinan asosiasi dan tren dalam data.
Mereka dapat membedakan antara korelasi dan sebab-
akibat. Mereka dapat membandingkan distribusi teoretis
diskrit dan distribusi eksperimental, dan mengenal peran
penting dari ukuran sampel. Mereka dapat menghitung
peluang dalam situasi diskrit.
2
Matematika
B.4 Peserta didik dapat mengidentifikasi
bentuk ekuivalen menggunakan sifat 1
eksponen (termasuk hubungan pangkat
rasional dan bentuk akar) dengan benar
dan mandiri sesuai prosedur yang
berlaku.
Logaritma B.5 Peserta didik dapat menjelaskan definisi Diagnostik
logaritma serta kaitannya dengan Formatif 1
eksponen dengan benar dan penuh Sumatif
percaya diri.
B.6 Peserta didik dapat menggeneralisasi
sifat-sifat logaritma dengan benar sesuai 1
prosedur yang berlaku
B.7 Peserta didik dapat menggunakan sifat
logaritma dalam menyederhanakan 1
bentuk logaritma dengan benar sesuai
prosedur yang berlaku.
B.8 Peserta didik menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan konsep 1
logaritma dengan benar sesuai
prosedur yang berlaku.
Barisan B.9 Peserta didik dapat menentukan pola Diagnostik
dan Deret dari suatu barisan bilangan dengan Formatif 2
benar sesuai prosedur yang berlaku. Sumatif
B.10 Peserta didik dapat menjelaskan
pengertian barisan aritmetika dengan 2
benar dan penuh percaya diri.
B.11 Peserta didik dapat menentukan rumus
suku ke-n suatu barisan aritmetika 2
dengan benar sesuai prosedur yang
berlaku.
B.12 Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang terkait 2
dengan barisan aritmetika dengan benar
sesuai prosedur yang berlaku.
3
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
B.17 Peserta didik dapat menentukan rumus
suku ke-n suatu barisan geometri 2
dengan benar sesuai prosedur yang
berlaku.
B.18 Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang terkait 2
dengan barisan geometri dengan benar
sesuai prosedur yang berlaku.
B.19 Peserta didik dapat menjelaskan
pengertian deret geometri dengan benar 2
dan penuh percaya diri.
B.20 Peserta didik dapat menentukan rumus
jumlah n suku pertama suatu deret 2
geometri dengan benar sesuai prosedur
yang berlaku.
4
Matematika
Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar dan Asesmen Modul
Fungsi
5
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
A.10 Peserta didik mampu membedakan
situasi yang dapat dimodelkan dengan 1
fungsi eksponen dan yang dapat
dimodelkan dengan fungsi linear dengan
benar.
6
Matematika
Materi Tujuan Pembelajaran Domain Geometri Asesment Modul
7
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Materi Tujuan Pembelajaran Domain Analisis Asesmen Modul
Data dan Peluang
8
Matematika
D.10 Peserta didik mampu menentukan ruang
sampel dan kejadian dari suatu 8
percobaan dengan benar sesuai
prosedur yang berlaku.
9
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
10
Matematika
Glosarium Eksponen adalah nilai yang menunjukkan derajat
kepangkatan suatu bilangan.
Bentuk akar adalah akar dari bilangan rasional
yang hasilnya bilangan irrasional.
Fungsi eksponen adalah fungsi berbentuk
perpangkatan dengan variabel bebasnya adalah
pangkat dari konstanta fungsi tersebut.
Logaritma operasi kebalikan dari eksponen atau
perpangkatan.
11
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
dengan fungsi linear dengan benar. dan fungsi
12
Matematika
Tujuan Unit Unit ini fokus pada pola bilangan, khususnya pola
barisan aritmetika dan geometri, serta
menentukan hasil penjumlahannya (deret).
Domain Bilangan
Perkiran JP Unit 16 JP
Kata Kunci Barisan, deret, aritmetika, geometri
Penjelasan Siswa perlu memiliki pembiasaan membuat
Singkat (Isi perangkat analisa pola, misalnya dengan membuat
dan Proses) tabel lalu mengamati perubahan yang terjadi,
sehingga siswa dapat menemukan generalisasi suku
ke-n barisan aritmetika dan barisan geometri, jumlah
n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri
bahkan sampai deret geometri tak hingga namun
juga terampil dalam menggunakan hasil generalisasi
ini dalam pemecahan masalah terkait.
Profil Pelajar Bernalar Kritis membedakan situasi yang dapat
Pancasila dimodelkan dengan barisan/deret aritmetika dan
geometri.
Kreatif dalam memodelkan masalah kontekstual.
Glosarium Barisan bilangan merupakan kumpulan bilangan
yang memiliki urutan dan disusun menurut pola
tertentu.
Barisan aritmetika merupakan suatu barisan
dengan selisih antara dua suku yang berurutan selalu
tetap.
Barisan geometri merupakan suatu barisan dengan
perbandingan antara dua suku yang berurutan selalu
tetap.
Deret aritmetika merupakan jumlahan suku-suku
barisan aritmetika.
Deret geometri merupakan jumlahan suku-suku
barisan geometri.
Deret geometri tak hingga adalah penjumlahan
suku-suku pada barisan geometri yang banyaknya
tidak terbatas (tak hingga).
13
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
14
Matematika
B.18 Peserta didik dapat menyelesaikan Aplikasi
masalah kontekstual yang terkait dengan barisan
barisan geometri dengan benar sesuai aritmetika
prosedur yang berlaku.
TOTAL 16
15
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Penjelasan Siswa menyelesaikan masalah kontekstual yang
Singkat (Isi terkait dengan sistem persamaan linear tiga variabel
dan Proses) dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel
secara grafik maupun aljabar.
Profil Pelajar Berpikir Kritis dalam menentukan sistem
Pancasila persamaan yang sesuai untuk permasalahan
kontekstual dan memilih metode penyelesaian yang
efisien.
Kreatif dalam memodelkan situasi kontekstual
dalam bentuk sistem persamaan dan sistem
pertidaksamaan linear.
Glosarium Sistem persamaan linear adalah persamaan-
persamaan linear yang dikorelasikan untuk
membentuk suatu sistem.
Sistem pertidaksamaan linear adalah
pertidaksamaan-pertidaksamaan linear yang
dikorelasikan untuk membentuk suatu sistem.
16
Matematika
A.5 Peserta didik mampu menyelesaikan Memodelkan
masalah dengan memodelkan ke dalam dengan sistem
4
sistem pertidaksamaan linear dengan pertidaksamaan
percaya diri dan sesuai prosedur yang linear
berlaku.
TOTAL 12
Tujuan Unit Unit ini fokus pada pemodelan fenomena dan data
menggunakan fungsi kuadrat.
Domain Aljabar dan Fungsi
Perkiraan JP Unit 16 JP
Kata Kunci Fungsi kuadrat
Penjelasan Siswa menginterpretasi karakteristik utama dari grafik
Singkat (Isi fungsi kuadrat serta memodelkan fenomena atau
dan Proses) data dengan fungsi kuadrat.
17
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
A.8 Peserta didik mampu memodelkan Memodelkan
fenomena atau data dengan fungsi dengan fungsi 8
kuadrat sesuai prosedur yang berlaku. kuadrat
TOTAL 20
18
Matematika
berlaku.
TOTAL 12
19
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Tujuan Unit Unit ini berfokus pada penyajian dan analisis data
kelompok untuk memahami distribusi data.
Domain Analisis Data dan Peluang
Perkiran JP Unit 20 JP
Kata Kunci Data kelompok, ukuran pemusatan, ukuran letak,
ukuran sebaran
20
Matematika
Glosarium Data kelompok merupakan data yang dikelompokkan
dalam kelas-kelas.
Ukuran pemusatan data adalah ukuran yang
menunjukkan pusat segugus data, yang telah
diurutkan dari yang terkecil sampai yang terbesar atau
sebaliknya dari yang terbesar sampai yang terkecil.
Ukuran letak data merupakan ukuran untuk
melihat di mana letak salah satu data dari
sekumpulan data.
Ukuran sebaran data merupakan ukuran yang
menunjukkan seberapa jauh data tersebar dari rata-
rata.
21
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
22
Matematika
Unit Pembelajaran 10.8: Peluang
23
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
D.13 Peserta didik mampu menentukan Frekuensi
frekuensi harapan suatu kejadian harapan 2
dengan benar dan percaya diri.
D.14 Peserta didik mampu menjelaskan Gabungan dua
pengertian gabungan dua kejadian kejadian
dengan benar dan percaya diri.
D.15 Peserta didik mampu menentukan Peluang 2
peluang gabungan dua kejadian dengan gabungan dua
benar dan percaya diri. kejadian
D.16 Peserta didik mampu menjelaskan Kejadian saling
pengertian kejadian saling lepas dengan lepas
benar dan percaya diri.
D.17 Peserta didik mampu menentukan Peluang 6
peluang kejadian saling lepas dengan kejadian saling
benar dan penuh percaya diri. lepas
TOTAL 28
24
Matematika
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : MATEMATIKA
Nama Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG
Tahun Penyusunan : 2021
Jenjang Sekolah : SMK
Alokasi Waktu : 5 TM (1 TM @4 JP dan 1 Pertemuan
@45 Menit)
Elemen : Bilangan
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat
menggeneralisasi sifat-sifat operasi
bilangan berpangkat (eksponen) dan
logaritma, serta menggunakan barisan
dan deret (aritmetika dan geometri)
B. Kompetensi Awal
Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang:
Peserta didik dapat mengingat kembali yang sudah dipelajari
perkalian berulang dengan faktor yang sama.
25
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyatakan perkalian bilangan bulat
berulang sebagai bilangan berpangkat (eksponen) dengan
benar dan penuh percaya diri.
2. Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat eksponen
dengan benar dan percaya diri sesuai prosedur yang berlaku.
3. Peserta didik dapat menerapkan sifat eksponen untuk
menyederhanakan eksponen dengan tepat sesuai dengan
prosedur yang berlaku.
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk ekuivalen
menggunakan sifat eksponen (termasuk hubungan pangkat
rasional dan bentuk akar) dengan benar dan mandiri sesuai
prosedur yang berlaku.
5. Peserta didik dapat menjelaskan definisi logaritma serta
kaitannya dengan eksponen dengan benar dan penuh percaya
diri.
6. Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat logaritma
dengan benar sesuai prosedur yang berlaku.
7. Peserta didik dapat menggunakan sifat logaritma dalam
26
Matematika
B. Pemahaman Bermakna
1. Pengertian bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma.
2. Sifat bilangan berpangkat dan logaritma.
3. Penyelesaian masalah bilangan berpangkat.
4. Metode penyelesaian masalah bilangan berpangkat dan
logaritma
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana menggambarkan bentuk eksponen?
2. Bagaimana menggambarkan bentuk logaritma?
3. Apa hubungan antara eksponen dan logaritma?
4. Masalah sehari-hari apa yang dapat diselesaikan dengan
eksponen dan logaritma?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan video pembelajaran.
2. Memposting materi dan video pembelajaran di Google
Classroom.
3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di Google
Classroom.
E. Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
27
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik bersama guru membahas
pretest
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
ada di GCr (Google Classroom)
Peserta didik lain menanggapi jawaban
yang lain di kolom komentar GCr
sehingga timbul diskusi (berpikir kritis)
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan di GCr.
28
Matematika
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Guru memberikan waktu ke peserta didik
untuk menyimpulkan materi eksponen
dan guru mempertegas kembali apa itu
bilangan eksponen
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
di Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp (kreatif)
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil diskusi untuk
pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban
atas pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Peserta didik dapat menanyakan hal yang
tidak dipahami pada guru
Peserta didik mengomunikasikan kendala
selama mengerjakan
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan salam
29
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 2
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ● Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
● Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan
pada hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
● Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
● Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
● Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul melalui GCr
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di GCr dengan kalimatnya
sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
30
Matematika
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada di
Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan dengan berdoa
dan salam
PEMBELAJARAN
Pertemuan 3
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
31
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di GCr dengan kalimatnya
sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
32
Matematika
di Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan salam
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 4
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan
di hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
33
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di GCr dengan kalimatnya
sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Guru memberikan waktu ke peserta didik
untuk menyimpulkan materi eksponen dan
guru mempertegas kembali apa itu definisi
logaritma
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
di Grup WA
34
Matematika
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp ( berpikir
kritis )
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Peserta didik dapat menanyakan hal yang
tidak dipahami pada guru
Peserta didik mengomunikasikan kendala
selama mengerjakan
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan dengan berdoa
dan salam
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 5
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan
di hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
35
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul mengenai sifat-sifat logaritma
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Google Classroom
dengan kalimatnya sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
di Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui GCr atau
36
Matematika
Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran yang telah dipelajari
Peserta didik membuat rangkuman dipandu
guru
Peserta didik mengerjakan posttest untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman
peserta didik
Peserta didik mengerjakan posttest individu
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan salam
37
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
F. Asesmen
Asesmen Diagnostik dan Asesmen Formatif (Terlampir)
38
Matematika
III. LAMPIRAN
A. LKPD
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 1) Nama Peserta Didik:
1.
Eksponen 2.
3.
4.
b.
( )
c.
b. ( )x( ) x
c. ( )x( )
39
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Kelas:
Bentuk Akar
No. Absen:
Ayo Berpikir
Kreaif
40
Matematika
Kelas:
Definisi Logaritma
No. Absen:
Ayo Berdiskusi
41
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Kelas:
Sifat–Sifat Logaritma
No. Absen:
4. 5log5.5log 125=...........
Hasilnya adalah...................
Bagaimana kalian memperolehnya?
Ayo Berefleksi
Dalam bab ini kalian sudah belajar tentang eksponen dan logaritma serta
bagaimana hubungan antara eksponen dan logaritma.
Apa itu eksponen dan logaritma?
Apa perbedaan dari fungsi pertumbuhan eksponensial dan fungsi penurunan
eksponensial? Berikan masing-masing satu contoh.
Apa hubungan antara eksponen dan logaritma?
Berikan 1 contoh penerapan logaritma dalam kehidupan sehari-hari!
42
Matematika
Contoh
23 = 2 x 2 x 2 = 8
(-3) 5 = (-3) x (-3) x (-3) x (-3) x (-3) = -234
Dengan menggunakan konsep bilangan pangkat penulisan
jarak antara matahari dan bumi, yaitu 150.000.000 km dapat ditulis
dengan cara yang lebih ringkas, yang dikenal sebagai notasi ilmiah,
yaitu 1,5 × 108 km.
a0 = 1
Contoh
20 = 1
70 = 1
940 = 1
a-n=
43
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Contoh
am x an = am+n
34 x 32 = 34+2 = 36= 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3=729
Contoh
53 x 5-5 = 5 3+ (-5)= 53-5 = 5-2 = 1/52 = 1/25
7-2 x 76 = 7-2 +6 = 74 = 2401
am : an = a m-n
Contoh
24: 2= 24-1= 23= 8
45: 45 = 4 5-5 =40 =1
62 : 6-2 = 62-(-2) = 6 2+2 = 64 1296
(am)n = amn
Contoh
(ab)n= anbn
Contoh
(xy)6 = x6y6
(2p)4 = 24 p4 = 16 p4
(3m2)3 = 33 m2x3 = 27m6
44
Matematika
Contoh
Contoh
BENTUK AKAR
45
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Contoh
46
Matematika
Contoh
47
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
DEFINISI DAN SIFAT–SIFAT
contoh
Sifat–sifat logaritma
alogbc=alogb + alogc
2
log 6 + 2log 10= 2log 6 x 10=2log 60
2
log 60=2log (4x15)=2log4+2log15=2 + 2log15
48
Matematika
a
log bn= nalogb
a
log b x alogc=a log c
49
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Contoh soal
50
Matematika
6. Tentukan nilai dari 5log7.7log 625
Jawab:
5
log 7.7 log 625 = 5log625=5log54=4
Jawab:
51
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
logaritma, serta E, peserta
menggunakan barisan didik dapat
dan deret (aritmetika menentukan
dan geometri) perbandingan
trigonometri
dan
memecahkan
masalah yang
melibatkan
segitiga siku-
siku.
52
Matematika
KUNCI JAWABAN
SOAL ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN
1. A (11 )
Skor 50
2. C (36)
Skor 50
53
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
KISI – KISI UJI KOMPETENSI
No Elemen Kelas Capaian Indikator Bentuk No. Keterangan
Pembelajaran Soal Soal Soal
1 Bilangan X Di akhir fase E, Peserta didik PG 1 KD ini merupakan
peserta didik dapat prasyarat dari
dapat menentukan elemen Geometri
menggeneralisasi hasil operasi CP: Di akhir fase
sifat-sifat operasi bilangan E, peserta didik
bilangan berpangkat dapat menentukan
berpangkat perbandingan
(eksponen) dan trigonometri dan
logaritma, serta memecahkan
menggunakan masalah yang
barisan dan deret melibatkan
(aritmetika dan segitiga siku-siku.
geometri)
2 X Di akhir fase E, Peserta didik PG 2 KD ini merupakan
peserta didik dapat prasyarat dari
dapat menentukan elemen Geometri
menggeneralisasi hasil operasi CP: Di akhir fase
sifat-sifat operasi bilangan E, peserta didik
bilangan akar dapat menentukan
berpangkat perbandingan
(eksponen) dan trigonometri dan
logaritma, serta memecahkan
menggunakan masalah yang
barisan dan deret melibatkan
(aritmetika dan segitiga siku-siku.
geometri)
3 X Di akhir fase E, Peserta didik PG 3 KD ini merupakan
peserta didik dapat prasyarat dari
dapat menentukan elemen Geometri
menggeneralisasi hasil sifat CP: Di akhir fase
sifat-sifat operasi logaritma E, peserta didik
bilangan dapat menentukan
berpangkat perbandingan
(eksponen) dan trigonometri dan
logaritma, serta memecahkan
menggunakan masalah yang
barisan dan deret melibatkan
(aritmetika dan segitiga siku-siku.
geometri)
54
Matematika
UJI KOMPETENSI
1. (24)2 . 23
Hasil dari perkalian di atas adalah …
1. 23
2. 24
3. 26
4. 28
5. 211
2.
Bentuk sederhana dari akar di atas adalah ....
a.
b.
c.
d.
e.
3.
Nilai dari logaritma di atas adalah....
a. 1
b. 2
c. 3
d. -4
e. -5
55
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
KUNCI JAWABAN UJI KOMPETENSI
1. D. 211
Perhatikan perpangkatan bilangan berikut
Skor 30
2. C.
Perhatikan bentuk akar berikut
Skor 30
3. C. -4
Perhatikan bentuk sifat logaritma berikut
Skor 40
56
Matematika
SOAL PENGAYAAN DAN REMEDI
a. SOAL PENGAYAAN
2.
Jika maka nilai di atas adalah...
√
3.
√
Bentuk sederhana dari akar di atas adalah ….
4. Jika maka = ...
b. SOAL REMEDI
Siswa yang mengikuti remedi mengerjakan soal asesmen
formatif yang belum benar jawabannya.
C. Glosarium
Basis : Bilangan pokok
Bilangan : an didefinisikan sebagai perkalian a x a x a x a x a
berpangkat sebanyak n kali
57
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
2. BILANGAN
SMK MA’ARIF NU 1
MODUL AJAR
AJIBARANG
Kelas : X / Fase E
(MATEMATIKA - X)
Semester : Ganjil
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : MATEMATIKA
Nama Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG
Tahun Penyusunan : 2021
Jenjang Sekolah : SMK
Alokasi Waktu : 4 TM (1 TM @ 4 JP dan 1 Pertemuan
@45 Menit)
Elemen : Bilangan
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat
menggeneralisasi sifat-sifat operasi
bilangan berpangkat (eksponen) dan
logaritma, serta menggunakan barisan
dan deret (aritmetika dan geometri)
B. Kompetensi Awal
Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang:
Peserta didik dapat mengingat kembali yang sudah dipelajari fungsi
linier dan pola bilangan.
58
Matematika
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan pola dari suatu barisan
bilangan dengan benar sesuai prosedur yang berlaku.
2. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian barisan aritmetika
dengan benar dan penuh percaya diri.
3. Peserta didik dapat menentukan rumus suku ke-n suatu barisan
aritmetika dengan benar sesuai prosedur yang berlaku.
4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang
terkait dengan barisan aritmetika dengan benar sesuai prosedur
yang berlaku.
5. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian deret aritmetika
dengan benar dan percaya diri.
6. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama
suatu deret aritmetika dengan benar.
7. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang
terkait dengan deret aritmetika dengan benar sesuai prosedur
yang berlaku.
8. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian barisan geometri
59
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
B. Pemahaman Bermakna
1. Semua barisan aritmetika dan geometri dapat dinyatakan
secara rekursif atau eksplisit. Ada barisan yang dapat
dinyatakan dengan kedua cara tetapi yang lain tidak bisa.
2. Barisan aritmetika dapat diidentifikasi dengan selisih yang
sama dan dapat dimodelkan dengan fungsi linear. Deret
aritmetika tak hingga selalu divergen.
3. Barisan geometri dapat diidentifikasi dengan rasio umum dan
dapat dimodelkan dengan fungsi eksponensial. Deret geometri
tak hingga divergen jika abs (r) ≥ 1 dan konvergen jika abs (r)
<1.
4. Barisan dan deret dapat ditemukan di banyak objek di alam.
60
Matematika
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah barisan bilangan merupakan barisan aritmetika atau
barisan geometri?
2. Apa perbedaan barisan dan deret?
3. Bagaimana menentukan suku ke-n dari suatu barisan?
4. Bagaimana menentukan rumus Un dari suatu bilangan?
5. Apakah perbedaan deret aritmetika atau deret geometri?
6. Bagaimana menentukan jumlah n suku pertama dari suatu
deret?
7. Bagaimana menentukan jumlah deret geometri tak hingga?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan video pembelajaran.
2. Memposting materi dan video pembelajaran di Google
Classroom.
3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di Google
Classroom.
E. Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan di
hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
mulia)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
61
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik bersama guru membahas
pretest
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
ada di GCr
Peserta didik lain menanggapi jawaban
yang lain dikolom komentar GCr sehingga
timbul diskusi (berpikir kritis)
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan di GCr
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru jika
mengalami kesulitan saat berdiskusi
Guru memberikan waktu ke peserta didik
untuk menyimpulkan materi eksponen dan
guru mempertegas kembali apa itu
bilangan eksponen
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada di
Grup WA
62
Matematika
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika ada kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp (kreatif)
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Peserta didik dapat menanyakan hal yang
tidak dipahami pada guru
Peserta didik mengomunikasikan kendala
selama mengerjakan
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan salam
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 2
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan di
hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
63
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul melalui GCr
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di GCr dengan kalimatnya
sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan ( Berpikir kritis )
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
di Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
64
Matematika
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan dengan berdoa
dan salam
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 3
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan
di hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari
65
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di GCr dengan kalimatnya
sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Guru memberikan waktu ke peserta didik
untuk menyimpulkan materi eksponen dan
guru mempertegas kembali apa itu definisi
logaritma
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
di Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp (Berpikir
66
Matematika
Kritis
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan dengan berdoa
dan salam
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 4
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan
di hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
67
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di classroom dengan
kalimatnya sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
di Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui GCr atau
Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
68
Matematika
Aksi Nyata
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran yang telah dipelajari
Peserta didik membuat rangkuman dipandu
guru
Peserta didik mengerjakan posttest untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman
peserta didik
Peserta didik mengerjakan posttest individu
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan salam
F. Asesmen
Asesmen Diagnostik dan Asesmen Formatif (Terlampir)
69
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
III. LAMPIRAN
A. LKPD
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 1) Nama:
Kelas:
Barisan Aritmetika
No. Absen:
Ayo Mencoba
70
Matematika
Kelas:
Barisan Aritmetika
No. Absen:
5. Tentukan jumlah semua bilangan asli antara 1 dan 100 yang habis
dibagi 4.
71
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Kelas:
Barisan Geometri
No. Absen:
6. Jika -999, -997, -995, ... adalah barisan geometri, maka suku
bernilai positif yang muncul pertama kali adalah suku ke berapa?
72
Matematika
73
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Kelas:
Deret Geometri
No. Absen:
Ayo berefleksi
74
Matematika
BARISAN ARITMETIKA
U2 = a+b
U3 = U2 + b = (a + b) + b = a + 2b
U4 = U3 + b = (a + 2b) + b = a + 3b
U5 = U4 + b = (a + 3b) + b = a + 4b
U7 = a + 6b
U26 = a + 25b
U90 = a + 89b
DERET ARITMETIKA
7 + 10 + 13 + 16 + 19 = 65
75
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Sn = (a + Un) × n : 2
Sn = (2a + (n – 1)b) × n : 2
SISIPAN DAN DERET ARITMETIKA
Deret mula-mula = 4 + 13 + 22 + 31 + …
Setelah disisipi = 4 + 7 + 10 + 13 + 16 + 19 + 22 + 25 + 28
+ 31 +...
76
Matematika
Untuk beda dari deret baru ini biasanya dinyatakan dengan b1,
dapat ditentukan dengan rumus berikut:
b1 = b/(k+1)
b1 = beda deret baru
b = beda deret mula-mula
k = banyak bilangan yang disisipkan
Contoh
C
1. Tentukan suku pertama, beda, rumus suku ke n, dan suku ke-
10 dari barisan berikut
a. 5, 10, 15, 20, ... b. 2, -1, -4, -7, ...
Penyelesaian:
Suku pertama (U1)=a=5
Beda (b)=U2-U1=U3-U2=5
Rumus suku ke-n (Un)=a+(n-1)b = 5 + (n-1)5 = 5 + 5n – 5 = 5n
Suku pertama (U1)=a=2
Beda (b) = U2-U1 = U3 – U2 = -3
Rumus suku ke n (Un)= a + (n-1)b=2 + (n-1)b = 2 + (n-1) (-3)=2
– 3n + 3 = -3n + 5
Suku ke-10 (U10) = -3 (10) + 5 = -25
2. Suatu perusahaan pada tahun pertama memproduksi 5000 unit
barang. Pada tahun-tahun berikutnya produksi turun secara
bertahap sebesar 80 unit per tahun. Pada tahun ke berapa
perusahaan tersebut memproduksi 3000 unit barang?
Penyelesaian:
Penurunan produksi bernilai tetap, berarti merupakan persoalan barisan
aritmetika dengan:
beda (b) = -80,a=5000,Un=3000,sehingga
Un= a + (n-1) b
3000 = 5000 + (n-1) b
3000 = 5000 + (n-1) (-80)
3000 = 5000 -80n + 80
80n = 2000 + 80
80n = 2080......................n= 2080/80=26
77
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Penyelesaian:
Suku ke-4 (U4)=17........a+ (4-1)b=17
a + 3b = 17.............................1
suku ke-9 (U9) = 37...... a + (9-1)b = 37
a + 8b = 37............................2
Eliminasi persamaan 1 dan 2 menjadi
a + 3b = 17
a + 8b = 37 -
-5b= -20...........................b=-20/-5=4................b=4
Substitusi b= 4 ke persamaan 1 menjadi:
a + 3(4) = 17............a + 12 = 17........................a= 17
12=5................a=5
Un=a + (n-1) b=5+ (n-1) 4= 5 + 4n -4 = 4n +1
U41 = 4 (41) + 1 = 165
Jadi, suku ke-41 adalah 165
Penyelesaian
a = U1 = 2
b=5–2=8–5=3
Un=a + (n-1) b = 2 + ( n-1) 3 = 3n – 1
Sn= 1/2n(a + Un)= 1/2n (2 + (3n – 1))= 1/2n (1 + 3n) = n/2 + 3n2/2
S20 = 20/2 + 3(20)2/2 = 10 + 600 = 610
78
Matematika
Mari bereksplorasi barisan
geometri
Bakteri merupakan
makhluk hidup yang
berkembang biak dengan
cara membelah diri.
Dalam waktu dua jam,
satu sel bakteri membelah
diri menjadi 3 bagian
Gambar 2.5 Pembelahan pada Bakteri
seperti pada Gambar 2.5.
Ayo mencari jumlah bakteri setelah 20 jam, jika jumlah awal adalah 2 sel bakteri.
Untuk menentukan jumlah sel bakteri setelah 20 jam, kalian harus melengkapi
pernyataan di bawah ini.
U 10= 2 × 3…
Un=a.rn-1
Keterangan:
79
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
KISI–KISI SOAL ASESMEN AWAL
No Elemen Kelas Capaian Pembelajaran Indikator Bentuk No. Keterangan
Soal Soal Soal
1 Bilangan X Di akhir fase E, Peserta didik Essay 1 KD ini
peserta didik dapat dapat merupakan
menggeneralisasi sifat- menentukan prasyarat dari
sifat operasi bilangan pola elemen
berpangkat bilangan Geometri CP:
(eksponen) dan suatu Di akhir fase
logaritma, serta barisan E, peserta
menggunakan barisan didik dapat
dan deret (aritmetika menentukan
dan geometri) perbandingan
trigonometri
dan
memecahkan
masalah yang
melibatkan
segitiga siku-
siku.
X Di akhir fase E, Peserta didik Essay 2 KD ini
peserta didik dapat dapat merupakan
menggeneralisasi sifat- menentukan prasyarat dari
sifat operasi bilangan suku suatu elemen
berpangkat barisan Geometri CP:
(eksponen) dan Di akhir fase
logaritma, serta E, peserta
menggunakan barisan didik dapat
dan deret (aritmetika menentukan
dan geometri) perbandingan
trigonometri
dan
memecahkan
masalah yang
melibatkan
segitiga siku-
siku.
80
Matematika
SOAL ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN
81
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
KISI – KISI SOAL UJI KOMPETENSI
82
Matematika
segitiga siku-
siku.
4 X Diakhir fase E, peserta Peserta didik Essay 4 KD ini
didik dapat dapat merupakan
menggeneralisasi sifat- menentukan prasyarat dari
sifat operasi bilangan rumus elemen
berpangkat jumlah suku Geometri CP: Di
(eksponen) dan deret akhir fase E,
logaritma, serta geometri tak peserta didik
menggunakan barisan hingga dapat
dan deret (aritmetika menentukan
dan geometri) perbandingan
trigonometri dan
memecahkan
masalah yang
melibatkan
segitiga siku-
siku.
83
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
3. Diketahui: U3 = 8, U5 = 32
Ditanya: n
Solusi:
U5/U3 = 32/8
ar4/ar2 = 4
r2 = 4 karena semua suku positif maka r = 2 dan a = 2
Un = arn-1 = 2.2n-1 = 2n
Skor 25
4. Diketahui: 90+ 30 + 10 + …
a = 90; r = 1/3
Ditanya: S~
Solusi:
S~ =
Skor 25
84
Matematika
PENGAYAAN
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan materi pembelajaran
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b. Siwa yang mencapai nilai n = n (maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
Materi Pengayaan
85
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
REMEDIAL
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
pembelajarannya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial
teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri
dengan tes/non tes
C. Glosarium
Barisan : Daftar urutan bilangan yang mempunyai karakteristik
atau pola tertentu
Deret : Jumlah dari elemen-elemen yang berurutan
Aritmetika : Teori bilangan
Geometri : Aksioma-aksioma atau postulat (kebenaran yang
disepakati)
86
Matematika
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
B. Kompetensi Awal
Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang:
Peserta didik dapat mengingat kembali yang sudah dipelajari fungsi
linier dan pola bilangan
87
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
4. Kreatif
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menyatakan vektor dalam berbagai
representasi secara tepat sesuai prosedur yang berlaku.
2. Peserta didik mampu menunjukkan beberapa jenis vektor
dengan benar sesuai prosedur yang berlaku.
3. Peserta didik mampu menyatakan vektor dalam komponen-
komponen sistem koordinat dengan benar sesuai prosedur
yang berlaku.
4. Peserta didik mampu melakukan operasi vektor dengan benar
sesuai prosedur yang berlaku.
5. Peserta didik mampu menginterpretasi hasilnya secara
geometris dan fisik dengan benar sesuai prosedur yang berlaku.
6. Peserta didik mampu menggunakan operasi vektor untuk
menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari dengan benar
sesuai prosedur yang berlaku.
88
Matematika
B. Pemahaman Bermakna
1. Menyatakan vektor dalam berbagai representasi
2. Menunjukkan beberapa jenis vektor
3. Menyatakan vektor dalam komponen-komponen sistem
koordinat
4. Melakukan operasi vektor serta menginterpretasi hasilnya
secara geometris dan fisik
5. Menggunakan operasi vektor untuk menyelesaikan masalah
kehidupan sehari-hari
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana merepresentasikan vektor?
2. Apakah vektor dapat dioperasikan seperti bilangan biasa?
3. Apa pentingnya peran vektor dalam kehidupan sehari-hari?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan video pembelajaran
2. Memposting materi dan video pembelajaran di Google
Classroom
3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di Google
Classroom
E. Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan di
hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
mulia)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
89
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik bersama guru membahas
pretest
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
ada di GCr
Peserta didik lain menanggapi jawaban
yang lain di kolom komentar GCr sehingga
timbul diskusi (Berpikir kritis)
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan di GCr
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru jika
mengalami kesulitan saat berdiskusi
Guru memberikan waktu ke peserta didik
untuk menyimpulkan materi dan guru
mempertegas kembali apa itu notasi dan
jenis-jenis vektor
90
Matematika
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada di
Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp (Kreatif)
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Peserta didik dapat menanyakan hal yang
tidak dipahami pada guru
Peserta didik mengomunikasikan kendala
selama mengerjakan
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan salam
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 2
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
● Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan di
91
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul melalui GCr
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di GCr dengan kalimatnya
sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan (Berpikir kritis)
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru jika
mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada di
Grup WA
92
Matematika
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Classroom
atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
● Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
● Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada
● Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan dengan berdoa
dan salam
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 3
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan
di hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
Memberikan gambaran tentang manfaat
93
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul mengenai operasi vektor
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Google Classroom
dengan kalimatnya sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
di Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui GCr atau
Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
94
Matematika
Aksi Nyata
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran yang telah dipelajari
Peserta didik membuat rangkuman
dipandu guru
Peserta didik mengerjakan post test untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman
peserta didik
Peserta didik mengerjakan post test
individu
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan salam
F. Asesmen
Soal Diskusi dan Tes Formatif (Terlampir)
95
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
III. LAMPIRAN
A. LKPD
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 1) Nama:
Kelas:
Notasi Vektor dan Jenis
No. Absen:
Vektor
Ayo Berpikir
Kritis
Ayo Mencoba
Gambarkan vektor lawan dari CD, yaitu vektor DC. Lihat vektor
CD pada gambar 3.7 di halaman 98
Ayo Berdiskusi
96
Matematika
Kelas:
Sistem Koordinat
No. Absen:
https://www.geogebra.org/
97
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Kelas:
Operasi Vektor
No. Absen:
Ayo Berpikir
Ayo Berdiskusi
LAUT BALI
R
U
JAWA
SAMUDRA HINDIA
98
Matematika
Ayo Bereksplorasi
99
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Vektor negatif atau vektor lawan adalah vektor dengan besar sama,
tetapi arah berlawanan dengan suatu vektor.
Vektor Nol
Vektor nol adalah vektor dengan panjang nol dan tidak punya
arah tertentu atau vektor dengan titik pangkal dan ujung yang
sama. Vektor nol dinyatakan dengan titik secara grafis.
100
Matematika
Ketiga vektor, dalam gambar 3.9, sama atau ekuivalen
walaupun ketiganya mempunyai titik awal yang berbeda, sehingga
dapat dituliskan sebagai berikut.
CD = EF = KL
Suatu vektor ekuivalen dengan vektor lain jika mempunyai besar dan arah
yang sama dengan vektor lain tersebut.
101
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
i adalah vektor satuan dalam arah-x (horizontal) dan j adalah
vektor satuan dalam arah-y (vertikal). Vektor satuan mempunyai
besar 1 satuan. Arah horizontal negatif dinyatakan dengan -i dan
arah vertikal negatif dinyatakan dengan -j.
OQ = x i + y j
2. Komponen-Komponen Vektor
AB = 6 i + 8 j
Panjang vektor AB =
= 10
102
Matematika
Vektor u dan v ekuivalen, dinyatakan dengan 4 i + 3 j, walau
keduanya mempunyai koordinat titik pangkal dan koordinat titik
ujung yang berbeda. Komponen horizontal dan komponen vertikal
adalah 4 dan 3.
7. Vektor Posisi
8. Vektor Berkebalikan
103
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Operasi Vektor
1. Penjumlahan Vektor
2. Pengurangan Vektor
104
Matematika
SOAL ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN
A
A A B
B B
KISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI
No Elemen Kelas Capaian Pembelajaran Indikator Soal Bentuk No Keterangan
Soal Soal
1 Bilangan X Di akhir fase E, Peserta didik Esai 1 KD ini
peserta didik dapat dapat merupakan
menginterpretasi menentukan prasyarat dari
ekspresi eksponensial. panjang vektor elemen
Menggunakan sistem Geometri CP: Di
persamaan linear tiga akhir fase E,
variabel, sistem peserta didik
pertidaksaman linear dapat
dua variabel, fungsi menentukan
kuadrat dan fungsi perbandingan
eksponensial dalam trigonometri dan
menyelesaikan memecahkan
masalah. Melakukan masalah yang
operasi vektor melibatkan
segitiga siku-
siku.
2 X Di akhir fase E, Peserta didik Esai 2 KD ini
peserta didik dapat dapat merupakan
menginterpretasi menentukan prasyarat dari
ekspresi eksponensial. koordinat elemen
Menggunakan sistem vektor Geometri CP: Di
persamaan linear tiga akhir fase E,
variabel, sistem peserta didik
pertidaksaman linear dapat
dua variabel, fungsi menentukan
kuadrat dan fungsi perbandingan
eksponensial dalam trigonometri dan
menyelesaikan memecahkan
masalah. Melakukan masalah yang
operasi vektor melibatkan
segitiga siku-
siku.
3 X Di akhir fase E, Peserta didik Esai 3 KD ini
peserta didik dapat dapat merupakan
menginterpretasi menentukan prasyarat dari
ekspresi eksponensial. operasi vektor elemen
105
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Menggunakan sistem Geometri CP: Di
persamaan linear tiga akhir fase E,
variabel, sistem peserta didik
pertidaksaman linear dapat
dua variabel, fungsi menentukan
kuadrat dan fungsi perbandingan
eksponensial dalam trigonometri dan
menyelesaikan memecahkan
masalah. Melakukan masalah yang
operasi vector melibatkan
segitiga siku-
siku.
3. Suatu vektor memiliki ujung di A (3, –6,0) dan pangkal di B (5, 0, 8).
Nyatakan vektor AB dalam komponen-komponennya dan tentukan
panjang vektor.
106
Matematika
A. PENGANYAAN
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n
(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan materi
pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
b. Siwa yang mencapai nilai n = n (maksimum) diberikan
materi melebihi cakupan materi pembelajaran dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
B. REMEDIAL
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang
capaian pembelajarannya belum tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui
remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas
dan diakhiri dengan tes/non tes.
C. Glosarium
107
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
4. GEOMETRI
SMK MA’ARIF NU 1
MODUL AJAR
AJIBARANG
Kelas : X / Fase E
(MATEMATIKA - X)
Semester : Ganjil
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : MATEMATIKA
Nama Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG
Tahun Penyusunan : 2021
Jenjang Sekolah : SMK
Alokasi Waktu : 3 TM (1 TM @ 4 JP dan 1 Pertemuan
@45 Menit)
Elemen : Geometri
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat
menentukan perbandingan trigono-
metri dan memecahkan masalah yang
melibatkan segitiga siku-siku.
B. Kompetensi Awal
Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang:
Peserta didik dapat mengingat kembali yang sudah dipelajari pada
geometri dimensi dua.
108
Matematika
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi hubungan sudut dan sisi
dari segitiga siku-siku dengan benar dan percaya diri.
2. Peserta didik mampu menjelaskan definisi perbandingan
trigonometri untuk sudut lancip menggunakan konsep
kesebangunan dengan benar.
3. Peserta didik mampu menggunakan hubungan antara sinus
dan cosinus untuk sudut penyiku dengan benar sesuai
prosedur yang berlaku.
4. Peserta didik mampu menggunakan perbandingan
trigonometri dan teorema pythagoras untuk menyelesaikan
permasalahan yang melibatkan segitiga siku-siku dengan benar.
B. Pemahaman Bermakna
1. Perbandingan trigonometri untuk mengetahui panjang sisi dan
besar suatu sudut.
2. Perbandingan trigonometri bermanfaat bagi manusia terutama
dalam bidang pembangunan.
109
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apa hubungan antara sisi dan sudut pada segitiga siku-siku?
2. Apakah perbandingan trigonometri berlaku pada segala jenis
segitiga?
3. Mengapa perbandingan trigonometri berguna?
4. Permasalahan sehari-hari apa yang dapat dan tidak dapat
dipecahkan dengan perbandingan trigonometri?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan video pembelajaran
2. Memposting materi dan video pembelajaran di Google
Classroom
3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di Google
Classroom
E. Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan di
hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
mulia)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari
110
Matematika
Eksplorasi Konsep
Peserta didik bersama guru membahas
prestest
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
ada di GCr
Peserta didik lain menanggapi jawaban
yang lain dikolom komentar GCr sehingga
timbul diskusi (Berpikir kritis)
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan di GCr
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru jika
mengalami kesulitan saat berdiskusi
Guru memberikan waktu ke peserta didik
untuk menyimpulkan materi dan guru
mempertegas kembali apa itu notasi dan
jenis-jenis vektor
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada di
Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
111
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan salam
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 2
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ● Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
● Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan di
hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
● Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
● Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
112
Matematika
materi
● Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari
Kegiatan Inti Mulai dari diri 150 Menit
Peserta didik memperhatikan video
pembelajaran yang ditampilkan guru
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul melalui GCr
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di GCr dengan kalimatnya
sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan (Berpikir kritis)
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru jika
mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada di
Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Classroom
atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
113
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan dengan berdoa
dan salam
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 3
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan di
hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari
Kegiatan Inti Mulai dari diri 150 menit
Peserta didik memperhatikan video pem-
belajaran dan salindia dari power point
yang ditampilkan guru
114
Matematika
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menanggapi video yang
ditayangkan dan mengaitkan dengan
materi yang dipelajari
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul mengenai operasi vektor
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di classroom dengan
kalimatnya sendiri (Profil Mandiri)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru jika
mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada di
Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui GCr atau
Grup WhatsApp
Siswa bisa bertanya jika ada kesulitan,
boleh lewat GCr atau Grup WhatsApp
115
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Aksi Nyata
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran yang telah dipelajari
Peserta didik membuat rangkuman dipandu
guru
Peserta didik mengerjakan posttest untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman
peserta didik
Peserta didik mengerjakan post test
individu
Guru memberikan apresiasi dan motivasi
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan salam
F. Asesmen
Soal Diskusi dan Tes Formatif (Terlampir)
116
Matematika
III. LAMPIRAN
A. LKPD
Kelas:
Segitiga Siku-Siku
No. Absen:
117
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Kelas:
Perbandingan Trigonometri
No. Absen:
Permasalahan
118
Matematika
Kelas:
Sudut Istimewa
No. Absen:
Ayo bereksplorasi
sin
cos
tan
119
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
A b C
a²+ b²= c2
BP
Jika tinggi penggaris 3 cm dan tinggi bayangan 6 cm, kita bisa mengambil
kesimpulan bahwa tinggi pohon adalah 300 cm dan tinggi bayangan pohon
adalah 600 cm.
120
Matematika
Yang terakhir, kalian juga perlu mengingat konsep kesebangunan
segitiga.
Segitiga ADE dan segitiga ABC adalah dua segitiga yang sebangun. Segitiga
MNO dan segitiga QRS juga merupakan contoh segitiga sebangun.
A M Q
10cm
121
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Contoh
5 3
A C
122
Matematika
Sin e. cot
tan f. cos
cos g. sec
cosec h. sin
Penyelesaian:
123
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Dengan memutar garis OP maka ∠XOP=α dapat terletak di kuadran I, kuadran II,
kuadran III atau kuadran IV, seperti pada gambar di bawah ini.
124
Matematika
Rumus Perbandingan Trigonometri Sudut yang Berelasi
Sudut-sudut yang berelasi dengan sudut α adalah sudut (90° ± α), (180° ± α),
(360° ± α), dan -α°. Dua buah sudut yang berelasi ada yang diberi nama khusus,
misalnya penyiku (komplemen) yaitu untuk sudut α° dengan (90° - α) dan pelurus
(suplemen) untuk sudut α°dengan (180° - α). Contoh: penyiku sudut 50° adalah
40°, pelurus sudut 110° adalah 70°
Titik P1(x1, y1) bayangan dari P(x, y) akibat pencerminan garis y = x, sehingga
diperoleh:
a. ∠XOP = α dan ∠XOP1 = 90° - α
125
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Dari perhitungan tersebut maka rumus perbandingan trigonometri sudut α dengan
(90° - α) dapat dituliskan sebagai berikut:
126
Matematika
127
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
yang berelasi, dapat disimpulkan bahwa nilai perbandingan sudut, nilai positif atau
128
Matematika
SOAL ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN
1. Tentukan nama yang tepat untuk setiap sisi segitiga siku-siku pada
Gambar!
x
45º
y
z
129
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
segitiga siku-
siku.
130
Matematika
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN UJI KOMPETENSI
No Butir Soal Alternatif Jawaban Bobot
Soal
1 1 Diketahui:
2
12
cos A = /13
0
Diketahui cos A = dan 0 ≤
x = 12, r = 13 y2 = r2 – x2
1
3 2
y = 132 – 122
A ≤ 900. Tentukan nilai tan A = 169 – 144
dan sin A!
= 25
y =5
30
y 5
X 12
Y5
r 13
= AB2 – AC2
= 1002 – 82
= 36
BC = 6 30
Perbandingan trigonometri:
BC 6
AB 10
AC 8
AB 10
131
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
BC 6
AC 8
Tinggi tembok = BC
40
= 8 (3)
3
8
= 3
3
8
Tinggi tembok = 3m
Tan 30O BC BC
AB 8
BC = 8 Tan 30o
132
Matematika
PENGAYAAN DAN REMEDI
PENGAYAAN
sin 75° + sin15°
1. Tentukan nilai dari
cos105° + cos15°
2. Perhatikan gambar menara di bawah yang terlihat dari titik A dengan jarak
o
42 m, dan sudut elevasi 60 . Tentukan tinggi menara tersebut!
REMEDI
C. Glosarium
Trigonometri (dari bahasa Yunani trigonon = "tiga sudut" dan
metron = "mengukur") adalah sebuah cabang matematika yang
mempelajari hubungan yang meliputi panjang dan sudut segitiga.
Sudut adalah daerah yang dibentuk oleh dua buah ruas garis yang
titik pangkalnya sama
133
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : MATEMATIKA
Nama Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG
Tahun Penyusunan : 2021
Jenjang Sekolah : SMK
Alokasi Waktu : 4 TM (1TM@4 JP dan 1 pertemuan
@45 menit)
Elemen : Aljabar dan Fungsi
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat
menginterpretasi ekspresi eksponen-
sial, menggunakan sistem persamaan
linear tiga variabel, sistem
pertidaksamaan linear dua variabel,
fungsi kuadrat dan fungsi eksponensial
dalam menyelesaikan masalah.
Melakukan operasi vektor
B. Kompetensi Awal
Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang persamaan
linear dua variabel
134
Matematika
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian solusi dari sistem
persamaan linear tiga variabel berdasarkan pemahaman solusi
dari sistem persamaan linear dua variabel dengan benar dan
percaya diri.
2. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah dengan
memodelkan ke dalam sistem persamaan linear dengan benar
dan percaya diri.
3. Peserta didik mampu menentukan solusi dari sistem
pertidaksamaan linear dua variabel secara grafik dengan benar
dan penuh percaya diri.
4. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah dengan
memodelkan ke dalam sistem pertidaksamaan linear dengan
percaya diri dan sesuai prosedur yang berlaku.
B. Pemahaman Bermakna
Megidentifikasi bentuk persamaan dan pertidaksamaan linear dan
menyelesaikan persamaan linear tiga variabel dan menyelesaikan
masalah kontekstualnya serta dapat menyelesaikan pertidak-
samaan linear dua variabel.
135
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
C. Pertanyaan Pemantik
Menurut kalian bagaimana membedakan bentuk dari bentuk
persamaan dan pertidaksamaan dalam matematika baik linear atau
yang bukan linear? Coba sebutkan bentuk persamaan dan
pertidaksamaan, baik linear maupun lainnya dan berikan alasan!
D. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan video pembelajaran
2. Memposting materi dan video pembelajaran di Google
Classroom
3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di Google
Classroom
E. Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 16 (Kegiatan Enam Belas)
Sistem Persamaan Linear dan Memodelkan Sistem Persamaan
Linear
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Guru melakukan pembukaan dengan
salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (Religius)
Guru mengabsen peserta didik dikolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen dan jumlah salat hari
kemarin sebagai pembiasaan jujur dan
disiplin (Profil beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Peserta didik mencermati informasi
tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
Guru mengingatkan kembali materi yang
prasyarat ketika SMP telah diajarkan
136
Matematika
Eksplorasi Konsep
Guru bersama peserta didik
menggunakan media Google meet
mengeksplorasi masalah yang ada terkait
dengan sistem persamaan linear
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam memahami materi diberikan
kesempatan untuk bertanya pada guru
Peserta didik diberikan bantuan berkaitan
dengan kesulitan yang dialami
Peserta didik menjawab pertanyaan dari
guru
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Grup WA dengan
137
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Peserta didik diminta membuat
kesimpulan dari materi daring
Guru menyimpulkan materi pelajaran
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
di Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp (Berpikir
kritis)
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil diskusi untuk
pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban
atas pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
138
Matematika
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan motivasi
Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk tetap semangat dalam belajar
dimasa pandemi serta membaca materi
pada pertemuan berikutnya yaitu sistem
Pertidaksamaan Linear
Peserta didik mengerjakan soal
Peserta didik diberikan tugas rumah
Guru menutup KBM dengan salam dan
doa kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 17 (Kegiatan Tujuh Belas)
Operasi Vektor Secara Geometris dan Aljabar
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan di
hari sebelumnya (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik dikolom
presensi googleClassroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen dan jumlah salat hari
kemarin (pembiasaan perilaku jujur dan
disiplin)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Peserta didik mencermati tentang tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai
Peserta didik mencermati informasi
tentang asesmen yang dilakukan
139
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Melalui Grup WA peserta didik menjawab
pertanyaan
Peserta didik menjawab pertanyaan
dengan cara mengumpulkan data cara
menjawab soal pada LKPD
Peserta didik mengolah informasi yang
didapat dari tahap sebelumnya
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan (Profil
Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan (berpikir kritis)
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang
dishare lewat Grup WA
140
Matematika
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru meminta siswa mengerjakan soal
Asesmen
Guru memberikan motivasi untuk selalu
belajar
Guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan salam dan doa kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 18 (Kegiatan Delapan Belas)
Memodelkan Dengan Sistem Pertidaksamaan Linear
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
(Profil beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
141
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul di LKPD
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di classroom dengan
kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
142
Matematika
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban
atas pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan KBM dengan
salam dan doa kafaratul majelis
143
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
F. Asesmen
Diagnostis Formatif dan Sumatif
144
Matematika
III. LAMPIRAN
A. LKPD
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
IDENTIFIKASI MASALAH
a. 3x - 1 = 8
b. x – 2y > 4
c. 2x + y = 18
d. 3x - 2y2 = 6
e. x2 + 8x + 12 =0
f. 3x + 4y + 12z = 4
g. 3x < 15
145
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Penyelesaian
a. 3x- 1 = 8
Jawab: ................................................................................................
b. x-2y>4
Jawab: ...............................................................................................
c. 2x + y =18
Jawab: ...............................................................................................
d. 3x – y2= 6
Jawab: ................................................................................................
e. x2 + 8x + 12 = 0
Jawab: ...............................................................................................
f. 3x + 4y + 12z = 4
Jawab: ...............................................................................................
g. 3x < 15
Jawab: ................................................................................................
Jawab: ................................................................................................
146
Matematika
a. 2x + 5y = 9 b. x – 4y = -6
3x -2y = 4 2x + y = 6
Jawab: ................................................................................................
......................................................................................................................
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1. Siswa mampu memahami Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
konsep Persamaan Linear, permasalahan namun benar benar benar
mengidentifikasi persamaan bagian 1-3 tidak sekitar sekitar sekitar
linear dua dan tiga variabel benar, > 25%− > 65%− >
dan dapat menyelesaikan atau 85%
persamaan linear dua Benar ≤ 65% ≤ 85%
variabel sekitar
≤ 25%
147
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok : ………………
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
Diskusikan dengan kelompokmu penyelesaian dari permasalahan berikut.
IDENTIFIKASI MASALAH
b. 2x – y = 1
3y + 2z = 7
2x – z = 0
c. 3x + 2y – z = 7
x–y+z=2
2x + y – z = 4
148
Matematika
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1. Siswa mampu memahami Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
konsep Persamaan Linear, permasalahan namun benar benar benar
mengidentifikasi persamaan bagian 1-3 tidak sekitar sekitar sekitar
linear dua dan tiga variabel benar, > 25%− > 65%− >
dan dapat menyelesaikan atau ≤ 65% ≤ 85% 85%
persamaan linear dua Benar
variabel sekitar
≤ 25%
Kelompok : ………………
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
IDENTIFIKASI MASALAH
b. 2x – y = 1
3y + 2z = 7
2x – z = 0
c. 3x + 2y – z = 7
x–y+z=2
2x + y – z = 4
149
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Penyelesaian
b. 2x – y = 1
3y + 2z = 7
2x – z = 0
Jawab: ....................................................................................................
c. 3x + 2y – z = 7
x–y+z=2
2x + y – z = 4
Jawab: ....................................................................................................
KESIMPULAN
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1. Siswa mampu menye- Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
lesaikan sistem persamaan permasalahan namun benar benar benar
linear tiga variabel bagian 1-3 tidak sekitar sekitar sekitar
benar, > 25%− > 65%− >
atau ≤ 65% ≤ 85% 85%
Benar
sekitar
≤ 25%
150
Matematika
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok : ………………
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
Diskusikan dengan kelompokmu penyelesaian dari permasalahan berikut.
IDENTIFIKASI MASALAH
1 2
Jawab: ...............................................................................................
2. Masa kehamilan rata-rata (dalam hari) dari gajah, badak, dan unta
apabila dijumlahkan adalah 1.520 hari. Masa kehamilan badak adalah
58 hari lebih lama daripada unta. Dua kali masa kehamilan unta
kemudian dikurangi 162 merupakan masa kehamilan gajah. Berapa hari
masa kehamilan dari masing-masing hewan tersebut!
Jawab: ...............................................................................................
151
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok : ………………
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
a. 2x + 5 = 10
b. 3x – 12 > 10
c. 4x – 3y < 12
d. 2x + 5y2 > 10
e. x2 + 5x + 6 =0
f. x2 + 8x + 12 > 0
g. 3x > 15
a. x>4
b. x < -3
c. y>1
d. 2x + 3y < 6
e. x – 4y > -8
b
a
152
Matematika
PENYELESAIAN
..............................................................................................................
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1 Siswa mampu memahami Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
konsep pertidaksamaan permasalahan namun benar benar benar
linear, mengidentifikasi bagian 1-3 tidak sekitar sekitar sekitar
pertidaksamaan linear dan benar, > 25%− > 65%− >
dapat menggambar atau ≤ 65% ≤ 85% 85%
pertidaksamaan linear Benar
sekitar
≤ 25%
153
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok : ………………
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
Diskusikan dengan kelompokmu penyelesaian dari permasalahan berikut.
a.8x + 3y < 24
x+y>5
x>0
y>0
b.5x + 8y < 40
x>2
y>3
c.3x + 5y < 30
x - 2y < 0
x>3
y>0
a b
154
Matematika
Solusi
1. a.8x + 3y < 24
x+y>5
8
x>0
y>0
8x + 3y ≤ 24 Titik
3
X 0 3 (0,8)
Y 8 0 (3,0)
x+y≥5
5
x+y≥5 Titik
X 0 5 (0,5)
Y 5 0 (5,0) 5
S
Penyelesaian
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
b coba dikerjakan seperti soal no 1.a
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
c........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
2.a.....................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
b.......................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
KESIMPULAN
Kesimpulan dari kegiatan daring hari ini adalah
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
155
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1. Peserta didik mampu Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
menentukan daerah permasalahan namun benar benar benar
penyelesaian sistem per- bagian 1 tidak sekitar sekitar sekitar
tidaksamaan linear dengan benar, > 25%− > 65%− >
benar atau ≤ 65% ≤ 85% 85%
Benar
sekitar
≤ 25%
2. Peserta didik mampu meng- Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
identifikasi sistem pertidak- permasalahan namun benar benar benar
samaan linear dua variabel bagian 1 tidak sekitar sekitar sekitar
dari grafik dengan benar benar, > 25%− > 65%− >
atau ≤ 65% ≤ 85% 85%
Benar
sekitar
≤ 25%
156
Matematika
Bila tempat yang tersedia untuk semua mesin yang dibeli tersebut
hanya 35 meter persegi dan ongkos perawatan total yang disediakan
hanya Rp 7.000.000,00 per tahun, buatlah bentuk model matematika
masalah program linear perusahaan tersebut!
C. Glosarium
Sistem persamaan linear adalah persamaan-persamaan linear
yang dikorelasikan untuk membentuk suatu sistem.
Sistem pertidaksamaan linear adalah pertidaksamaan-
pertidaksamaan linear yang dikorelasikan untuk membentuk suatu
sistem.
157
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : MATEMATIKA
Nama Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG
Tahun Penyusunan : 2021
Jenjang Sekolah : SMK
Alokasi Waktu : 4 TM (1TM @4 JP dan 1 pertemuan
@45 menit)
Elemen : Aljabar dan Fungsi
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat
menginterpretasi ekspresi eksponen-
sial, menggunakan sistem persamaan
linear tiga variabel, sistem
pertidaksamaan linear dua variabel,
fungsi kuadrat dan fungsi eksponensial
dalam menyelesaikan masalah.
Melakukan operasi vektor
B. Kompetensi Awal
Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang variabel
pada persamaan dan fungsi kuadrat.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menginterpretasi karakteristik utama dari
tabel maupun grafik dari fungsi kuadrat dengan percaya diri.
2. Peserta didik mampu menganalisis perbedaan sifat dari
berbagai bentuk fungsi kuadrat (bentuk umum, bentuk titik
puncak, dan bentuk akar) dengan benar dan cermat.
3. Peserta didik mampu memodelkan fenomena atau data dengan
fungsi kuadrat sesuai prosedur yang berlaku.
B. Pemahaman Bermakna
1. Mengindetifikasi fungsi kuadrat dalam bentuk aljabar, tabel nilai,
dan grafik.
2. Menemukan karakteristik dari fungsi kuadrat.
3. Menggunakan fungsi kuadrat untuk menyelesaikan masalah
kehidupan sehari-hari dengan cara aljabar maupun grafik.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja karakteristik dari fungsi kuadrat?
2. Bagaimana mengonstruksi fungsi kuadrat berdasarkan
informasi yang tersedia?
3. Bagaimana menggunakan fungsi kuadrat untuk menyelesaikan
159
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
D. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan video pembelajaran
2. Memposting materi dan video pembelajaran di Google
Classroom
3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di Google
Classroom
E. Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 19 (Kegiatan Sembilan Belas)
Karakteristik Fungsi Kuadrat
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Religius)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen dan jumlah salat hari kemarin
sebagai pembiasaan jujur dan disiplin
(Profil beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Peserta didik mencermati informasi tentang
tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Guru mengingatkan kembali materi yang
prasyarat ketika SMP telah diajarkan terkait
menyelesaikan persamaan kuadrat
Guru memberikan apersepsi berupa
pertanyaan sebagai pemantik terkait
konsep karakteristik fungsi kuadrat
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
160
Matematika
Eksplorasi Konsep
Guru bersama peserta didik menggunakan
media Google Meet mengeksplorasi
masalah yang ada terkait dengan fungsi
kuadrat
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam memahami materi diberikan
kesempatan untuk bertanya pada guru
Peserta didik diberikan bantuan berkaitan
dengan kesulitan yang dialami
Peserta didik menjawab pertanyaan dari
guru
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Grup WA dengan
kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik diminta mengamati
hubungan/pola/aturan tertentu pada setiap
masalah yang diajukan
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
161
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru jika
mengalami kesulitan saat berdiskusi
Peserta didik diminta membuat kesimpulan
dari materi daring
Guru menyimpulkan materi pelajaran.
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada di
Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Classroom
atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp (Berpikir
kritis)
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan motivasi
Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk tetap semangat dalam belajar
dimasa pandemi serta membaca materi
pada pertemuan berikutnya yaitu Sifat
Fungsi Kuadrat
Peserta didik mengerjakan soal
Peserta didik diberikan tugas rumah
Guru menutup KBM dengan salam dan doa
162
Matematika
kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 20 (Dua Puluh)
Rekonstruksi Fungsi Kuadrat
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
untuk menumbuhkan perilaku religius
(Profil Beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen, dan jumlah salat hari
kemarin (Pembiasaan perilaku jujur dan
disiplin)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Peserta didik mencermati tentang tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai
Peserta didik mencermati informasi tentang
asesmen yang dilakukan
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari
Kegiatan Inti Mulai dari diri 150 menit
Peserta didik mencermati materi
Rekonstruksi Fungsi Kuadrat
Peserta didik mengamati permasalahan
pada LKPD yang dibagikan di Grup WA/GCr
163
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Melalui Grup WA peserta didik menjawab
pertanyaan
Peserta didik menjawab pertanyaan
dengan cara mengumpulkan data cara
menjawab soal pada LKPD
Peserta didik mengolah informasi yang
didapat dari tahap sebelumnya
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan (Profil
Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan (Berpikir kritis)
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru jika
mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang
dishare lewat Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
164
Matematika
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru meminta siswa mengerjakan soal
asesmen
Guru memberikan motivasi untuk selalu
belajar
Guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan salam dan doa kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 21 (Dua Puluh Satu)
Memodelkan Fungsi Kuadrat
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
(Profil beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen, dan jumlah salat hari
kemarin sebagai perilaku jujur dan disiplin
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
Peserta didik diingatkan tentang materi
fungsi kuadrat
Peserta didik mencermati informasi
manfaat mempelajari materi dalam
kehidupan sehari-hari
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari
165
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul di LKPD
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Google Classroom
dengan kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban atas
166
Matematika
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan KBM dengan
salam dan doa kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 22 (Dua Puluh Dua)
Menyelesaikan Fungsi Kuadrat
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
(Profil beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen, dan jumlah salat hari
kemarin sebagai perilaku jujur dan disiplin
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
Peserta didik diingatkan tentang materi
Fungsi Kuadrat
Peserta didik mencermati informasi
manfaat mempelajari
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
167
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
sehari-hari
Kegiatan Inti Mulai dari diri 150 Menit
Peserta didik memperhatikan materi yang
disajikan guru lewat media power point.
Peserta didik mengamati dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul di LKPD
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Google Classroom
dengan kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
168
Matematika
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan KBM dengan
salam dan doa kafaratul majelis
F. Asesmen
Diagnostis Formatif dan Sumatif
169
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
III. LAMPIRAN
A. LKPD
IDENTIFIKASI MASALAH
Permasalahan 1
36
0 1 4 9 16 25
Waktu (detik) 0 1 2 3 4 5 6
Jarak (m)
170
Matematika
Permasalahan 2
Bola dijatuhkan dari keadaan diam pada posisi 0. Lintasan bola diberikan
dalam gambar
171
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Permasalahan 3
a. Melengkapi Tabel
F(x)=x2
X Y
-2 4
-1 1
0 0
1 1
2 4
a. f(x)= -x2
b. f(x)= x2 – 2x -3
c. f(x)= -x2-x+2
d. f(x)=3x2-6x-9
e. f(x)=-2x2-2x+4
f. f(x)=2x2-4x+2
g. f(x)=-x2 +4x-4
h. f(x)=2x2+4x+2
i. f(x)=-3x2-12x-15
j. f(x)=2x2+1
172
Matematika
dari gambar jika x > 0 grafik kurva membuka ke...........
Sumbu simetri
Titik puncak
173
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
a. Titik potong dengan sumbu y, yaitu (0, -3). Apakah kalian masih ingat
bagaimana menentukan titik potong dengan sumbu y?
c. Vertex disebut juga sebagai titik puncak, dapat berupa titik maksimum
atau titik minimum (sesuai dengan grafik terbuka ke atas atau ke
bawah). Titik minimum dalam grafik yaitu (1, -4)
Pertanyaan:
1.Tentukan fungsi–fungsi yang D>0. Apa kesamaan fungsi tersebut?
174
Matematika
Permasalahan 4
SOAL LATIHAN
a. f(x)=3x2 + 4x + 1
b. f(x)=-4x2 + 4x + 5
c. f(x)=-3x2 + 4x + 5
d. f(x)=4x2+ 4x + 5
e. f(x)= x2 + 2x + 1
f. f(x)= -2x2 +3x + 5
g. f(x)= -3x2 +8x -1
h. f(x)= 4x2 +11x -7
3
(1,4)
2
- 1 2
3
175
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Waktu(detik) 0 1 2 3 4 5 6
Jarak (m) 8 13 16 17 16 13 8
Jumlah 0 10 20 30 40 50 8
5. Untuk setiap kasus di bawah ini, tentukan apakah grafik fungsi kuadrat
terbuka ke atas atau ke bawah.
a. Biaya produksi sebagai fungsi dari jumlah barang.
b. Keuntungan sebagai fungsi dari jumlah barang.
c. Kualitas bunyi dari sound system sebagai fungsi dari amplitudo
gelombang bunyi.
176
Matematika
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1. Peserta didik mampu mengi- Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
dentifikasi fungsi kuadrat permasalahan namun benar benar benar
dalam bentuk aljabar, tabel bagian 1-4 tidak sekitar sekitar sekitar
nilai, dan grafik benar, > 25%− > 65%− > 85%
atau
Benar ≤ 65% ≤ 85%
sekitar
≤ 25%
177
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Kelompok : ………………
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
Diskusikan dengan kelompokmu penyelesaian dari permasalahan berikut.
IDENTIFIKASI MASALAH
Permasalahan 1
178
Matematika
Permasalahan dua
a-b+c=0
c = -3
a + b + c = -4
dari persamaan di atas diperoleh a=...., b=.... dan c = ....
179
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
AYO BERLATIH
1) Tentukan nilai r
2) Bagaimana letak grafik dengan sumbu x? Berapa koordinatnya?
3) Tentukan nilai D=b2 – 4ac
4) Tentukan akar-akar persamaan kuadrat ax2 + bx + c= 0
2. Sumbu simetri adalah garis yang melalui titik puncak. Untuk setiap grafik
fungsi yang ada
a. Tentukan sumbu simetrinya
b. Tentukan kaitan nilai p, q, r pada nomor 1 dengan sumbu simetri
c. Tentukan nilai
d. Tuliskan dua cara menentukan sumbu simetri.
180
Matematika
3. Titik puncak adalah koordinat titik maksimum atau titik minimum. Untuk
setiap grafik fungsi yang ada:
a. Tentukan koordinat titik puncaknya
b. Tentukan hubungan nilai absis titik puncak dengan sumbu
simetri
c. Substitusi nilai sumbu simetri pada fungsi f(x)=ax2+bx+c Nilai ini
sama dengan apa?
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
...........................................................................................................
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1 Peserta didik dapat Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
menemukan karakteristik permasalahan namun benar benar benar
dari fungsi kuadrat bagian 1-2 tidak sekitar sekitar sekitar
benar, > 25%− > 65%− >
atau 85%
Benar ≤ 65% ≤ 85%
sekitar
≤ 25%
181
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
IDENTIFIKASI MASALAH
Permasalahan 1
X 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96 104 112
1. Buat grafik P(x) terhadap x dengan bentuk parabola, mungkin saja ada
titik-titik yang tidak melalui grafik.
Permasalahan 2
X X
182
Matematika
Permasalahan 3
Harga 1 buku h adalah 900–0,25x dengan x adalah banyak buku yang diproduksi.
Jika pendapatan adalah dari penjualan adalah R = hx tentukan banyak buku yang
diproduksi agar diperoleh pendapatan optimal atau maksimal.
AYO BERLATIH!
6 12 48
1. Dari tabel di atas apakah untuk setiap detik kenaikan jarak sama untuk
kedua fungsi? Jelaskan.
Bahan bakar (km/liter) 7,5 10,2 12,2 13,2 13,5 12,8 11,3 9,1
183
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
RUBRIK PENILAIAN
1. Dari grafik berikut, yang manakah yang merupakan grafik fungsi kuadrat?
a.
b.
1
-1
(1,-2)
184
Matematika
c.
d.
C. Glosarium
Fungsi kuadrat adalah fungsi suku banyak dengan pangkat tertinggi
variabelnya 2.
185
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
B. Kompetensi Awal
Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang ukuran
pemusatan dari sekumpulan data (mean, median, modus data
tunggal).
187
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
II. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu merepresentasikan data menggunakan
tampilan data kelompok yang sesuai (tabel distribusi frekuensi
dan histogram) dengan benar.
2. Peserta didik mampu menginterpretasi data berdasarkan
tampilan data dengan benar sesuai prosedur yang berlaku.
3. Peserta didik mampu menentukan ukuran pemusatan dari
kumpulan data (mean, median, dan modus) pada data
kelompok dengan benar.
4. Peserta didik mampu menentukan ukuran penempatan dari
kumpulan data (kuartil dan persentil) pada data kelompok
dengan benar.
5. Peserta didik mampu menentukan ukuran penyebaran dari
kumpulan data (jangkauan inter kuartil, varian, dan simpangan
baku) pada data kelompok dengan benar.
6. Peserta didik mampu membandingkan dua kelompok data
menggunakan ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran
dengan benar.
B. Pemahaman Bermakna
1. Membedakan berbagai macam jenis data serta membuat grafik
yang sesuai dan mereprensentasikan data tersebut serta
melakukan analisis data untuk mengambil kesimpulan.
2. Menggambar dan menginterpretasikan histogram, diagram
garis batang, dan line plot.
3. Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data mean,
median, dan modus pada data tunggal dan data kelompok.
4. Menentukan ukuran penempatan dari kumpulan data, kuartil,
dan persentil pada data tunggal dan data kelompok.
5. Mengetahui ukuran penyebaran dari kumpulan data, jangkauan
interkuartil, varian, dan simpangan baku pada data tunggal dan
data kelompok.
6. Membandingkan 2 kelompok data menggunakan ukuran
pemusatan dan penyebaran.
188
Matematika
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana pengolahan data dapat membantu kita dalam
pengambilan keputusan?
2. Bagaimana kita menentukan ukuran pemusatan yang paling
sesuai dengan konteks masalah yang dihadapi?
3. Bagaimana ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran dapat
membantu kita untuk membedakan 2 kelompok data?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan video pembelajaran.
2. Memposting materi dan video pembelajaran di Google
Classroom.
3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di Google
Classroom.
E. Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 23 (Kegiatan Dua Puluh Tiga)
Tabel Distribusi Histogram dan Interpretasi Data
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
189
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Guru bersama peserta didik menggunakan
media Google Meet mengeksplorasi
masalah yang ada terkait dengan fungsi
kuadrat
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam memahami materi diberikan
kesempatan untuk bertanya pada guru
Peserta didik diberikan bantuan berkaitan
dengan kesulitan yang dialami
Peserta didik menjawab pertanyaan dari
guru
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Grup WA dengan
kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik diminta mengamati LKPD
190
Matematika
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Peserta didik diminta membuat kesimpulan
dari materi daring
Guru menyimpulkan materi pelajaran.
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
di Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp (Berpikir
kritis)
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban
atas pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan motivasi
Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk tetap semangat dalam belajar di
191
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 24 (Kegiatan Dua Puluh Empat)
Mean, Median, dan Modus
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
untuk menumbuhkan perilaku religius
(Profil beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak Mulia)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen dan jumlah salat hari
kemarin (Pembiasaan perilaku jujur dan
disiplin)
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
Peserta didik mencermati tentang tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai
Peserta didik mencermati informasi
tentang asesmen yang dilakukan
Guru menyampaikan pertanyaan
pemantik
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari
192
Matematika
Eksplorasi Konsep
Melalui Grup WA peserta didik menjawab
pertanyaan
Peserta didik menjawab pertanyaan
dengan cara mengumpulkan data cara
menjawab soal pada LKPD
Peserta didik mengolah informasi yang
didapat dari tahap sebelumnya
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan (Profil
Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya.
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan (Berpikir kritis)
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru jika
mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang
dishare lewat WAG
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
193
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru meminta siswa mengerjakan soal
asesmen
Guru memberikan motivasi untuk selalu
belajar
Guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan salam dan doa kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 25 (Kegiatan ke Dua Puluh Lima)
Kuartil
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik disuruh berdoa terlebih
dahulu sebelum melaksanakan pem-
belajaran (Profil beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen dan jumlah salat hari
kemarin sebagai perilaku jujur dan disiplin
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik
194
Matematika
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul di LKPD
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar Google Classroom dengan
kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
195
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan KBM dengan
salam dan doa kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 26 (Kegiatan Ke Dua Puluh Enam)
Jangkauan Inter Kuartil dan Varian
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
(Profil beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik dikolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen dan jumlah sholat hari
kemarin sebagai perilaku jujur dan disiplin
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
196
Matematika
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul di LKPD
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar Google Classroom
dengan kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
197
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban
atas pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi jangkauan Interkuartil dan
Varian
Guru memberikan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan KBM dengan
salam dan doa kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 27 (Kegiatan Ke Dua Puluh Tujuh)
Membandingkan Dua Kelompok Data
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
(Profil beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen dan jumlah salat hari
kemarin sebagai perilaku jujur dan
disiplin
198
Matematika
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul di LKPD
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Google Classroom
dengan kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
199
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil diskusi untuk
pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban
atas pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi Membandingkan Dua
Kelompok Data
Guru memberikan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan KBM dengan
salam dan doa kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 28 (Kegiatan Ke Dua Puluh Delapan)
Diagram Pencar Korelasi dan Asosiasi, Data Kategorikal
Tabel Frekuensi Dua Arah/Penambahan Materi
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik disuruh berdoa terlebih
dahulu sebelum melaksanakan
pembelajaran (Profil beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME dan
200
Matematika
berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen dan jumlah salat hari
kemarin sebagai perilaku jujur dan
disiplin
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan
pemantik
Peserta didik diingatkan tentang materi
sebelumnya
Peserta didik mencermati informasi
manfaat mempelajari materi dalam
kehidupan sehari-hari
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari
Kegiatan Inti Mulai dari diri 150 Menit
Peserta didik memperhatikan materi yang
disajikan guru lewat media power point.
Peserta didik mengamati dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul di LKPD
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Google Classroom
dengan kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
201
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 menit
Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil diskusi untuk
pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban
atas pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi Diagram Pencar Korelasi
dan Asosiasi, Data Kategorikal Tabel
Frekuensi Dua Arah
Guru memberikan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan KBM dengan
salam dan doa kafaratul majelis
202
Matematika
F. Asesmen
Diagnostis Formatif dan Sumatif
203
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
III. LAMPIRAN
A. LKPD
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
IDENTIFIKASI MASALAH
Permasalahan 1
204
Matematika
Jawab:
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
205
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
1.900
1.220
1.170
30 30
20
10
10
206
Matematika
a. Frekuensi Kelas 0-2 adalah 8, luas persegi panjangnya adalah ... × ...= ...
b. Frekuensi Kelas 2-4 adalah 16, luas persegi panjangnya adalah ... × ... = ...
a. Frekuensi Kelas 0-4 adalah 12, luas persegi panjangnya adalah ...× ... = ...
Jadi, kelas 0-2 dan 2-4 pada histogram kiri memiliki luas yang sama
dengan kelas 2-4 pada histogram kanan, sehingga dapat dikatakan bahwa
histogram kiri dan histogram kanan menjelaskan data yang sama.
Coba kalian buktikan mengapa kelas 8-10 dan kelas 10-12 pada histogram
kiri dapat digabung menjadi kelas 8-12 pada histogram kanan. Jelaskan
jawabanmu!
Jawab:
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
Permasalahan 2
207
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
a. Dari gambar ada berapa atlet yang berpartisipasi dalam cabang lintas
alam? Ada berapa negara yang berpartisipasi dalam cabang ini?
d. Dari gambar disusun berdasarkan abjad dari nama depan asal negara
atlet. Pikirkanlah cara lain untuk menyusun diagram batang ini.
Pertanyaan seperti apakah yang mudah untuk dijawab dari susunan
diagram batang yang baru tersebut?
Permasalahan 3
208
Matematika
31 32
Permasalahan 4
209
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
30
20
10
60 65 70 75 80 85 90 95 100
Dari histogram ditunjukkan bahwa ada 16% siswa yang mendapatkan nilai
matematika antara 70 sampai 75.
a. Apakah ini berarti ada 16 siswa yang berada di kelas tersebut? Jelaskan!
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
210
Matematika
× 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
10
11
12
211
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
2. Dari sebuah survei terhadap siswa SMP mengenai berapa banyak waktu
yang mereka habiskan bersama orang tua mereka di akhir pekan,
diperoleh hasil survei sebagai berikut.
Jika kalian ingin membandingkan hasil survei siswa laki-laki dengan hasil
survei siswa perempuan, kalian bisa menampilkannya dalam 2 buah
diagram lingkaran.
11,5%
25,1% 49,6%
kurang 40,5% kurang
17,1% dari ½ sepanjang
dari ½ hari Sepanjang
hanya ½ Sabtu -
Sabtu - hari minggu
15,8%
21,8%
Hanya ½ 18,6%
hanya 1
Hanya 1
hari saja hari saja
50
40 Siswa laki – laki
Perempuan
30
20
10
..............................................................................................................
a. Panjang batang nilai kuis 5 Dani tiga kali lebih tinggi dari panjang
batang nilai kuis 1-nya. Apakah nilai kuis 5-nya tiga kali dari nilai kuis
1-nya?
b. Orang tua Dani mengatakan bahwa grafik batang yang dibuat Dani
menyesatkan karena dari grafik ini terlihat ada perbaikan signifikan
dari nilai kuis Dani dibandingkan dengan kenyataannya. Hal manakah
pada grafik ini yang menyebabkan grafik ini memberikan kesimpulan
yang salah?
213
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
60
50
45 45
40
c. Buatlah diagram batang yang baru yang dapat memberikan hasil yang
lebih akurat dan menggambarkan performa Dani yang sebenarnya di
kuis matematika mingguan.
Permasalahan 1
1 A 43 14 A 44
2 B 44 15 C 40
3 C 38 16 D 41
4 A 43 17 B 42
5 C 44 18 D 43
6 D 42 19 E 42
7 A 42 20 A 40
8 A 39 21 A 45
9 B 43 22 C 41
214
Matematika
10 E 43 23 A 41
11 C 44 24 A 42
12 E 45 25 C 43
13 B 44
a. Buatlah diagram line plot untuk menunjukkan ukuran sepatu yang terjual pada
akhir pekan pertama bulan Januari. Diagram line plot adalah sebuah garis
bilangan dengan banyaknya tanda X yang menunjukkan banyaknya data yang
muncul dengan nilai tertentu. Sebagai contoh, 45 muncul tiga kali. Jadi, kalian
tuliskan tanda X di atas angka 45.
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
b. Jelaskan bentuk dari line plot yang kamu hasilkan. Bagaimana bentuk
line plot ini bisa menjelaskan distribusi data ukuran sepatu di atas?
Ketika kalian mendeskripsikan sebuah kumpulan data, biasanya kalian
juga perlu menentukan data terkecil dan data terbesar dari kumpulan
data tersebut.
c. Tentukanlah data terkecil dan data terbesar dari kumpulan data ukuran
sepatu yang terjual.
h. Urutkanlah data ukuran sepatu di atas dari yang terkecil sampai yang
terbesar, lalu tentukanlah mediannya.
215
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
k. Ketika banyaknya data adalah bilangan genap, maka tidak ada data yang
diambil sebagai median tunggal. Dalam hal ini, median diambil dari nilai
tengah di antara dua nilai data yang berada di tengah. Carilah median
dari kumpulan data yang baru.
Permasalahan 2
3 5 7 10 5 3 4 6 9 8
a. Tentukanlah nilai mean, median, dan modus dari jumlah baju yang
dikumpulkan oleh para pengurus tersebut.
b. Keesokan harinya, ada dua siswa yang bukan pengurus OSIS, namun
mereka terinspirasi dengan aksi sosial yang dilakukan oleh para
pengurus OSIS. Mereka langsung ikut menyumbangkan baju layak pakai
sebanyak 20 dan 22 buah. Tentukan mean, median, dan modus dari
kumpulan data yang baru.
c. Bagaimana jika seandainya siswa ke-12 bukan menyumbang 22 buah,
namun menyumbang 100 pakaian. Menurut kalian, tanpa menghitung
dulu mean, median, dan modus yang baru, manakah di antara mean,
median, dan modus yang nilainya berubah? Manakah yang nilainya
tetap? Jelaskan!
216
Matematika
Permasalahan 3
Permasalahan 4
Ukuran 38 39 40 41 42 43 44 45 46
Frekuensi 1 1 2 4 5 7 7 2 1
Permasalahan 5
Data berikut menunjukkan jumlah kue yang dijual melalui situs online
setiap harinya:
0 3 2 7 4 2 3 0 4 0 6 5 5 2 4 0
217
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Permasalahan 6
Tabel:
Frekuensi 2 11 16 1
37 – 39 2 38 76 2
40 – 42 11 41 451 2 + 11 = 13
43 – 45 16 44 704 13 + 16 = 29
46 - 48 1 47 47 29 + 1 = 30
Jumlah .......
218
Matematika
d1= 16 – 11 =....
d2 = 16 – 1 =....
Menentukan modus=Mo =
LATIHAN
• Data terkecil = 3
• Data terbesar = 13
• Modus = 4, dan
• Median = 8
Kelas A: 117, 117, 119, 122, 127, 127, 114, 137, 99, 107, 114, 127, 122,
114, 120, 125, 119
Kelas B: 130, 147, 137, 142, 140, 135, 135, 142, 142, 137, 135, 132,
135, 120, 119, 125, 142
219
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
d. Berapa persen siswa dari kelas B yang memiliki tinggi sama atau
lebih tinggi dari median tinggi badan siswa kelas A?
Frekuensi 4 17 25 14
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1. Peserta didik mampu Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
menentukan ukuran permasalahan namun benar benar benar
pemusatan dari kumpulan bagian 1-6 tidak sekitar sekitar sekitar
data (mean, median, dan benar, > 25%− > 65%− >
modus) pada data kelompok atau 85%
≤ 65% ≤ 85%
dengan benar Benar
sekitar
≤ 25%
220
Matematika
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok : ………………
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
IDENTIFIKASI MASALAH
Permasalahan 1
Data: 7,3,8,5,9,4,8,3,10,2,7,6,8,7,2,6,9
Quartil 1
Data diurutkan terlebih dahulu dari yang terkecil sampai yang terbesar
Jika misalnya kalian di suruh mencari median dari data tersebut, kalian
jawab berapa? Apakah ada kesamaan dalam mencari median dengan
mencari kuartil?
Kesimpulan:............................................................................................
..............................................................................................................
221
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Rumus Kuartil:
Rumus Median:
Apa pendapatmu?
..............................................................................................................
..............................................................................................................
Permasalahan dua
Tabel di bawah ini adalah nilai ulangan matematika siswa SMK Ma’arif NU 1
Ajibarang
Nilai F
41 – 50 6
51 – 60 9
61 – 70 13
71 – 80 8
81 - 90 4
40
Tentukan kuartil bawah, tengah, dan atas data tersebut!
Q1=
222
Matematika
b. Kuartil Tengah (Q2) = Median
Q2=
Q3=
Apa kesimpulanmu?
...............................................................................................................
..............................................................................................................
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1 Peserta didik mampu Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
menentukan ukuran permasalahan namun benar benar benar
penempatan dari kumpulan bagian 1-2 tidak sekitar sekitar sekitar
data (kuartil dan persentil) benar, > 25%− > 65%− >
pada data kelompok dengan atau 85%
benar Benar ≤ 65% ≤ 85%
sekitar
≤ 25%
223
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
R= Q3 – Q1
SIMPANGAN KUARTIL
Qd=1/2 R
Keterangan:
R = jangkauan antar kuartil
Q1= kuartil bawah
Q3= kuartil atas
Qd= simpangan kuartil
Permasalahan 1
28 30 30 41 48 49 51 51 56 56
56 58 61 62 64 65 66 67 68 70
73 76 78 80 82 83 84 84 81 81
Penyelesaian
Data diurutkan terlebih dahulu dari yang terkecil sampai yang terbesar
Q1= X8=51
Q3=X23=78
R=Q3 – Q1= ... - ...= 27
Qd= ½.27=...
224
Matematika
225
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Permasalahan 2
Link video
https://youtu.be/FPSU5rrvclQ
https://youtu.be/QyD3BpFsm8
Penyelesaian
Data: 7,10,8,5,6,4,2
Simpangan rata–rata
Ragam
Simpangan baku
226
Matematika
Permasalahan 3
Tentukan simpangan rata-rata ragam dan simpangan baku dari data pada tabel
Ukuran Frekuensi
10 – 14 6
15 – 19 4
20 – 24 12
25 – 29 16
30 – 34 10
35 – 39 2
Jumlah 50
Jawaban:
Ukuran Xi fi fi . xi
227
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
228
Matematika
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1 Peserta didik mampu Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
menentukan ukuran permasalahan namun benar benar benar
tidak
penyebaran dari kumpulan bagian 1-3 sekitar sekitar sekitar
benar,
data (jangkauan inter atau
> 25%− > 65%− > 85%
kuartil, varian dan Benar
sekitar
simpangan baku) pada
≤ 65% ≤ 85%
data kelompok dengan ≤ 25%
benar
229
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
IDENTIFIKASI MASALAH
Permasalahan 1
Kelompok pertama yang terdiri dari 12 orang memiliki umur: 13, 14, 15, 15,
16, 16,17, 17, 17, 17, 17, 18.
Penyelesaian:
13, 14, 15, 15, 16, 16, 17, 17, 17, 17, 17, 18
230
Matematika
Permasalahan 2
Kelompok pertama yang terdiri dari 12 orang memiliki umur: 13, 14, 15, 15,
16, 16, 17, 17, 17, 17, 17, 18.
Penyelesaian
Permasalahan 3
Dari suatu penelitian mengenai lamanya baterai HP, diperoleh data sebagai
berikut:
Frekuensi 2 10 18 45 5
Tentukanlah varian dan simpangan dari durasi baterai tersebut.
231
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Untuk data berkelompok, maka kita perlu menentukan nilai tengah dari
masing-masing kelas terlebih dahulu. Lalu mencari nilai dan
Agar lebih mudah, kita tempatkan semua nilai dalam tabel berikut.
Durasi
baterai Nilai tengah, Frekuensi, f f · xi f · x ²i
(jam) xi
6-10 8 2 16 128
11-15 13 10 130 1.690
16-20 18 18 324 5.832
21-25 23 45 1.035 23.805
26-30 28 5 140 3.920
80 1.645 35.375
RUBRIK PENILAIAN
No Indikator Bagian LKPD Skor
1 2 3 4
1. Peserta didik mampu Penyelesaian Terisi, Terisi Terisi Terisi
membandingkan dua permasalahan namun benar benar benar
kelompok data bagian 1-3 tidak sekitar sekitar sekitar
benar,
menggunakan ukuran > 25%− > 65%− >
atau Benar
pemusatan dan ukuran sekitar 85%
≤ 65% ≤ 85%
penyebaran dengan benar
≤ 25%
232
Matematika
AYO BERLATIH
1. Dari suatu survei tentang banyaknya buku yang dibaca oleh siswa SMA
dalam 1 bulan, diperoleh hasil yang diambil secara acak. Banyaknya
buku yang dibaca 7 orang siswa adalah sebagai berikut:
3 4 6 2 8 8 5
Carilah:
a. mean
b. varian, σ²
c. simpangan baku, σ
233
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Frekuensi A 1 3 6 6 11 10 8
Frekuensi B 1 2 4 13 15 6 3
b. Dari hasil a, menurut kalian, apakah metode guru yang satu lebih
baik dari metode guru lainnya? Jelaskan alasan dari jawabanmu!
1. Hasil 4 ulangan matematika Dodi adalah 81, 79, 90, dan 70. Ulangan ke-
5 baru akan dibagikan. Guru Dodi menyampaikan ke Dodi bahwa Dodi
boleh memilih apakah mau menggunakan median atau mean sebagai
nilai rapornya, namun Dodi harus menentukan sebelum ia menerima
hasil tes matematika yang ke-5.
a. Hitunglah mean dan median dari keempat hasil ulangan
matematika Dodi.
b. Jika Dodi tidak yakin dengan hasil ulangan ke-5 nya, manakah
yang sebaiknya ia pilih, mean atau median? Jelaskan.
c. Jika Dodi yakin dengan hasil ulangan ke-5 nya, manakah yang
sebaiknya ia pilih, mean atau median? Jelaskan!
2. Dalam ujian Fisika, rata-rata nilai dari delapan siswa adalah 65. Rata-
rata grup kedua yang berjumlah 12 siswa adalah 72. Hitunglah rata-rata
gabungan dari kedua kelompok ini yang berjumlah 20 siswa.
234
Matematika
3. Selama tahun ajaran yang lalu, diperoleh data banyaknya hari di mana
siswa tidak hadir.
Jumlah hari absen 0 1 2 3 4
Frekuensi 12 20 10 7 5
4. Dalam suatu lomba lari, diperoleh data catatan waktu sebagai berikut:
Waktu yang ditempuh,
t (menit)
20-29 30-39 40-49 50-59 60-69
Frekuensi 5 10 36 20 9
a. Hitunglah mean.
b. Gunakanlah interpolasi untuk menghitung jangkauan
interkuartil.
c. Jika diketahui dan di mana x adalah nilai tengah dari tiap kelas,
maka tentukanlah nilai dari varian dan simpangan baku dari
catatan waktu para pelari.
235
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
MATERI TAMBAHAN/PENGAYAAN
Pengertian Diagram Pencar
237
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
KORELASI
Koefisien korelasi linier (r) adalah ukuran hubungan linier antara dua
variabel/peubah acak X dan Y untuk mengukur sejauh mana titik-titik
menggerombol sekitar sebuah garis lurus regresi. Berikut ini adalah rumus
dari korelasi:
Koefisien korelasi atau derajat asosiasi dua peubah (dinotasikan dengan r).
Besarnya r berkisar antara -1<. r <1. Ilustrasi grafik sebaran data dengan
berbagai nilai korelasi dapat disajikan dalam bentuk diagram Pencar.
238
Matematika
Analisis Korelasi dan Regresi dengan Excel
Analisis Regresi
239
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Tabel dua arah melibatkan daftar semua nilai atau level untuk dua
variabel kategori. Semua nilai untuk salah satu variabel dicantumkan dalam
kolom vertikal. Nilai untuk variabel lain dicantumkan di sepanjang baris
horizontal. Jika variabel pertama memiliki nilai m dan variabel kedua
memiliki nilai n, maka akan ada total mn entri pada tabel. Masing-masing
entri ini sesuai dengan nilai tertentu untuk masing-masing dari dua variabel.
240
Matematika
Informasi ini dimasukkan ke dalam tabel dua arah di bawah ini. Total
setiap baris memberi tahu kita berapa banyak dari setiap jenis nilai yang
diperoleh. Kolom total memberi tahu kami jumlah laki-laki dan jumlah
perempuan.
Tabel dua arah membantu mengatur data kita ketika kita memiliki
dua variabel kategori. Tabel ini dapat digunakan untuk membantu kami
membandingkan antara dua grup berbeda dalam data kami. Sebagai
contoh, kita dapat mempertimbangkan kinerja relatif laki-laki dalam kursus
statistik dibandingkan kinerja perempuan dalam kursus tersebut.
Setelah kalian baca materi di atas, coba tulis kesimpulan pada kolom di
bawah ini dengan bahasa kalian sendiri, ya
Ayo berargumen
241
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
C. Glosarium
Data kelompok merupakan data yang dikelompokkan dalam kelas-
kelas.
242
Matematika
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : MATEMATIKA
Nama Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG
Tahun Penyusunan : 2021
Jenjang Sekolah : SMK
Alokasi Waktu : 4 TM (1TM @4 JP dan 1 pertemuan
@45 menit)
Elemen : Analisis Data dan Peluang
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik
dapat menampilkan dan meng-
interpretasi data menggunakan statistik
yang sesuai bentuk distribusi data untuk
membandingkan nilai tengah (median,
mean) dan sebaran (jangkauan
interkuartil, standar deviasi) untuk
membandingkan dua atau lebih
himpunan data. Mereka dapat
meringkas data kategorikal untuk dua
kategori dalam tabel frekuensi dua arah,
menafsirkan frekuensi relatif dalam
konteks data (termasuk frekuensi relatif
bersama, marginal, dan kondisional),
dan mengenali kemungkinan asosiasi
dan tren dalam data. Mereka dapat
membedakan antara korelasi dan sebab-
akibat. Mereka dapat membandingkan
distribusi teoretis diskrit dan distribusi
eksperimental serta mengenal peran
penting dari ukuran sampel. Mereka
dapat menghitung peluang dalam situasi
diskrit.
243
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
B. Kompetensi Awal
Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang aturan
penjumlahan.
244
Matematika
II. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu merepresentasikan data menggunakan
tampilan data kelompok yang sesuai (tabel distribusi frekuensi dan
histogram) dengan benar.
Peserta didik mampu menginterpretasi data berdasarkan tampilan
data dengan benar sesuai prosedur yang berlaku.
Peserta didik mampu menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan
data (mean, median, dan modus) pada data kelompok dengan
benar.
Peserta didik mampu menentukan ukuran penempatan dari
kumpulan data (kuartil dan persentil) pada data kelompok dengan
benar.
Peserta didik mampu menentukan ukuran penyebaran dari
kumpulan data (jangkauan inter kuartil, varian, dan simpangan
baku) pada data kelompok dengan benar.
Peserta didik mampu membandingkan dua kelompok data
menggunakan ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran dengan
benar.
B. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik dapat:
1. Menentukan ruang sampel sebuah kejadian
2. Membuat distribusi peluang kejadian
3. Membedakan antara kejadian saling lepas dan kejadian tidak
saling lepas
4. Menggunakan aturan penjumlahan untuk menentukan peluang
dua kejadian saling lepas
5. Memodifikasi aturan penjumlahan untuk menentukan peluang
dua kejadian tidak saling lepas.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana kalian dapat menentukan peluang dari dua
kejadian acak yang terkait seperti melempar dua dadu
2. Dalam kondisi apa kalian dapat menjumlahkan masing-masing
peluang kejadian untuk menentukan peluang dari kejadian
yang berhubungan?
245
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
D. Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan video pembelajaran
2. Memposting materi dan video pembelajaran di Google
Classroom
3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di Google
Classroom.
E. Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 29 (Kegiatan Ke Dua Puluh Sembilan)
Ruang Sampel dan Peluang Kejadian
Tahapan Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
246
Matematika
Eksplorasi Konsep
Guru bersama peserta didik menggunakan
media Google Meet mengeksplorasi
masalah yang ada terkait dengan ruang
sampel dan peluang kejadian
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul
Peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam memahami materi diberikan
kesempatan untuk bertanya pada guru
Peserta didik diberikan bantuan berkaitan
dengan kesulitan yang dialami
Peserta didik menjawab pertanyaan dari
guru
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Grup WA dengan
kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik diminta mengamati
hubungan/pola/aturan tertentu pada setiap
masalah yang diajukan
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan.
247
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru jika
mengalami kesulitan saat berdiskusi
Peserta didik diminta membuat kesimpulan
dari materi daring
Guru menyimpulkan materi pelajaran.
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada di
Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp (Berpikir
kritis)
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil diskusi untuk
pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban
atas pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan motivasi
Peserta didik mendengarkan arahan guru
untuk tetap semangat dalam belajar
dimasa pandemi serta membaca materi
pada pertemuan berikutnya yaitu Peluang
Kejadian dan Frekuensi harapan
Peserta didik mengerjakan soal
Peserta didik diberikan tugas rumah
248
Matematika
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 30 (Kegiatan Ke Tiga Puluh)
Peluang Kejadian dan Frekuensi Harapan
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
untuk menumbuhkan perilaku religius
(Profil beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen dan jumlah salat hari
kemarin (Pembiasaan perilaku jujur dan
disiplin)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Peserta didik mencermati tentang tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai
Peserta didik mencermati informasi
tentang asesmen yang dilakukan
Guru menyampaikan pertanyaan
pemantik
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari
Kegiatan Inti Mulai dari diri 150 menit
Peserta didik mencermati materi Peluang
Kejadian dan Frekuensi Harapan
Peserta didik mengamati permasalahan
pada LKPD yang dibagikan di Grup
WA/GCr
249
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Melalui Grup WA peserta didik menjawab
pertanyaan
Peserta didik menjawab pertanyaan
dengan cara mengumpulkan data cara
menjawab soal pada LKPD
Peserta didik mengolah informasi yang
didapat dari tahap sebelumnya
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan
(Profil Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan (Berpikir kritis)
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang
dishare lewat Grup WA
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit
Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil diskusi untuk
pembelajaran hari ini
Guru memberikan penjelasan jawaban
atas pertanyaan yang ada
Peserta didik menulis rangkuman
berdasarkan arahan dari guru
250
Matematika
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru meminta siswa mengerjakan soal
asesmen
Guru memberikan motivasi untuk selalu
belajar
Guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan salam dan doa kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 31 (Kegiatan Ke Tiga Puluh Satu)
Gabungan Dua Kejadian dan Peluang Gabungan Dua Kejadian
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
(Profil beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik dikolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen, dan jumlah salat hari
kemarin sebagai perilaku jujur dan
disiplin
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan
pemantik
Peserta didik diingatkan tentang materi
gabungan dua kejadian dan peluang
gabungan dua kejadian
Peserta didik mencermati informasi
manfaat mempelajari
Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi
251
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul di LKPD.
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Google Classroom
dengan kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan.
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
Jika terdapat kesulitan, peserta didik
diperbolehkan bertanya melalui Google
Classroom atau Grup WhatsApp
252
Matematika
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan KBM dengan
salam dan doa kafaratul majelis
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 32 (Kegiatan Ke Tiga Puluh Dua)
Kejadian Saling Lepas dan Peluang Kejadian Saling Lepas
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa siswa di Grup WA 15 Menit
Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
(Profil beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME dan berakhlak mulia)
Guru mengabsen peserta didik di kolom
presensi Google Classroom dengan
menuliskan nama, kelas, keterangan,
nomor absen, dan jumlah salat hari
kemarin sebagai perilaku jujur dan
disiplin
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
Guru menyampaikan pertanyaan
pemantik
Peserta didik diingatkan tentang materi
Kejadian Saling Lepas dan Peluang
253
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Eksplorasi Konsep
Peserta didik menjawab pertanyaan yang
muncul di LKPD
Ruang Kolaborasi
Peserta didik menjawab pertanyaan di
kolom komentar di Google Classroom
dengan kalimatnya sendiri (Profil Kreatif)
Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya
Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan
Refleksi Terbimbing
Peserta didik menanyakan kepada guru
jika mengalami kesulitan saat berdiskusi
Demonstrasi Kontekstual
Peserta didik mengerjakan soal yang ada
Elaborasi Pemahaman
Guru membimbing siswa melalui
Classroom atau Grup WhatsApp
254
Matematika
Aksi Nyata
Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
Guru memberikan motivasi
Guru mengakhiri kegiatan KBM dengan
salam dan doa kafaratul majelis
F. Asesmen
Diagnostis Formatif dan Sumatif
255
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
III. LAMPIRAN
A. LKPD
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
IDENTIFIKASI MASALAH
256
Matematika
Pertanyaan yang diajukan Chevalier de Mere adalah:
A. Ruang Sampel
Pada percobaan pelemparan sekeping mata uang logam di atas, hasil yang
mungkin adalah muncul gambar (G) atau angka (A).
Misalkan himpunan semua hasil yang mungkin adalah S, maka S = {A, G}.
257
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
AKTIVITAS 1
Warna apa saja kelerang yang mungkin terambil dari kantong tersebut?
Jadi kelereng yang mungkin terambil dari kantong hanyalah
berwarna ......, ......, dan ........
AKTIVITAS 2
Ambilah sebuah dadu yang sering kalian gunakan untuk permainan ular
tangga kemudian lemparkan ke atas dan catatlah permukaan yang di atas.
Suruh seluruh anggota kelompok melakukan hal serupa satu persatu.
Dengan memperhatikan hasil perobaan tersebut jawablah pertanyan
berikut. Mungkinkah angka 1 muncul di atas? ..................
AKTIVITAS 3
Jadi S = {......................................................................................}
AKTIVITAS 4
Kejadian yang mungkin terjadi adalah mata uang pertama muncul angka (A)
dan mata uang kedua muncul angka (A) dan ditulis (A, A). (A, A)
merupakan salah satu contoh titik sampel dari percobaan tersebut.
S = {............................................................................}
259
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
CONTOH
2. Melambungkan dua buah koin satu kali. Hasil yang mungkin terjadi
adalah koin pertama muncul angka dan koin kedua mucul angka (AA)
atau koin pertama muncul angka dan koin kedua muncul gambar (AG)
dan seterusnya sehingga ruang sampel S = {AA, AG, GA, GG}; dan n(S)
= 4.
3. Sebuah kartu diambil dari 8 kartu bernomor mulai dari 2 sampai
dengan 9. hasil yang mungkin terjadi adalah terambil kartu bernomor 2
atau terambil kartu bernomor 3 atau terambil kartu bernomor 4 dan
seterusnya. Ruang sampelnya adalah S = {2,3,4,5,6,7,8,9} ; dan n(S)
= 8.
4. Sebuah bola diambil dari 4 bola merah dan 2 bola putih. Hasil yang
mungkin terjadi adalah terambil bola merah pertama (m1) atau
terambil bola merah kedua (m2) atau terambil bola merah ketiga (m3)
dan seterusnya. S = {m1, m2, m3, m4, p1, p2}; dan n(S) = 6.
5. Dua buah bola diambil sekaligus dari 5 bola. Hasil yang mungkin terjadi
adalah terambil bola kesatu dan kedua (b1b2) atau terambil bola
kesatu dan ketiga (b1b3) dan seterusnya.
S = {b1b2, b1b3, b1b4, b1b5, b2b3, b2b4, b2b5, b3b4, b3b5, b4b5};
dan n(S) = 10 = kombinasi 2 unsur dari 5 unsur yang tersedia = 5C2.
260
Matematika
LATIHAN SOAL
1. Andi memiliki 3 buah kelereng berwarna kuning (K), merah (M) dan
hijau (H) yang terletak di saku kanan serta 2 buah kelerang berwarna
putih (P) dan biru (B) disaku kirinya. Jika Andi mengambil satu
kelereng dari saku kiri dan satu kelereng dari saku kanan secara acak
maka tentukan ruang sampel keadaan tersebut.
2. Di atas meja terdapat dua tumpukan kartu secara tertutup. Tumpukan
pertama terdiri dari kartu As, K, Q, dan J sedangkan tumpukan kartu
kedua terdiri dari kartu berangka 5, 7 dan 9. Jika diambil secara acak
satu kartu dari tumpukan pertama dan satu kartu dari tumpukan kedua
maka:
a. Sebutkan semua titik-titik sampelnya
b. Tuliskan ruang sampelnya
3. Dalam tas Zahra terdapat 3 LKS yaitu Fisika (F), Matematika (MAT)
dan Biologi (BIO) sedangan dalam tas Indri terdapat 4 LKS yaitu
Matematika (MAT), Sejarah (SEJ), Geografi (GEO) dan Bahasa
Indonesia (BIN). Jika diambil satu LKS dari tas Zahra dan satu LKS dari
tas Indri, maka susunlah ruang sampel percobaan tersebut dengan
beberapa cara (minimal dua cara).
B. Kejadian
Sembarang himpunan bagian dari suatu ruang sampel S disebut
kejadian. Kejadian yang memiliki tepat satu anggota disebut kejadian
sederhana. Sedangkan kejadian yang memiliki lebih dari satu anggota
disebut kejadian majemuk. Jika A suatu kejadian dalam ruang sampel S
261
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
CONTOH
Penyelesaian:
a. S = {1,2,3,4,5,6}
b. A = {2, 3, 5}
c. B = {1, 3, 5}
2. Sebuah bola diambil dari sebuah kantong yang berisi 10 bola berwarna
merah, 5 bola berwarna kuning, dan 3 bola berwarna biru.
Penyelesaian:
n(S) = banyak cara mengambil 1 bola dari 18 bola yang ada = ……….
n(A)= banyak cara mengambil 1 bola merah dari bola merah yang ada
= ………
n(B)= banyak cara mengambil 1 bola biru dari bola biru yang ada = ………
atau:
262
Matematika
3. Dari sebuah kantong berisi 6 bola merah dan 4 bola putih diambil tiga
buah bola sekaligus secara acak.
B = kejadian bola yang terambil dua buah berwarna merah dan satu
bola berwarna putih.
Penyelesaian:
n(S) = Banyak cara mengambil dua bola dari bola yang tersedia
n(A) = Banyak cara mengambil dua bola merah dari bola merah yang
tersedia
= ............................................................
n(B) = Banyak cara mengambil dua bola dari bola merah yang
tersedia dan satu bola putih dari bola putih yang tersedia.
= ...........................................................
263
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
SOAL LATIHAN 2
a. Kejadian munculnya mata dadu ganjil dan angka pada mata uang
logam.
b. Kejadian munculnya mata dadu prima dan gambar pada mata uang
logam.
c. Kejadian munculnya mata dadu kurang dari 3 dan angka pada mata
uang logam.
d. Kejadian munculnya mata dadu lebih dari 5 dan gambar pada mata
uang logam.
e. Kejadian munculnya mata dadu bukan primal dan angka pada mata
uang logam.
264
Matematika
265
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
IDENTIFIKASI MASALAH
PENDAHULUAN
266
Matematika
A. PELUANG SUATU KEJADIAN
AKTIVITAS 1
Hasil pengamatan di atas diisikan pada tabel frekuensi relatif berikut ini.
267
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Silakan dibandingkan dengan kelompok lain relatif samakah bilangan itu?
CONTOH 1
Penyelesaian:
268
Matematika
Kita ingat
CONTOH 2
Tiga mata uang logam dilempar secara bersamaan. Hitunglah nilai peluang
kejadian:
Penyelesaian:
n(S) = …….
269
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
sehingga
d. Misal B adalah kejadian muncul satu gambar dan dua angka maka
Sehingga
CONTOH 3
Dari sebuah kantong berisi 6 bola merah dan 4 bola putih diambil tiga
buah bola sekaligus secara acak.
Penyelesaian:
n(S) = 10C3 =
n(A) =
n(B) =
n(C) =
sehingga didapat
P(A) =
P(B) =
P(C) =
270
Matematika
SOAL LATIHAN 1
3. Dari satu set kartu bridge diambil sebuah kartu secara acak. Berapakah
peluang yang terambil adalah kartu:
a. As d. berwarna hitam
b. bukan As e. King
c. spade f. Queen Merah
4. Dari sebuah kotak yang berisi 4 bola merah, 7 bola putih diambil tiga
bola sekaligus secara acak. Berapakah peluang ketiga bola yang
terambil:
271
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
B. FREKUENSI HARAPAN
Fh(A)= n x P(A)
Penyelesaian:
..............................................................................................................
..............................................................................................................
CONTOH 4
Penyelesaian:
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
.............................................................................................................
LATIHAN 2
1. Dua buah dadu dilempar secara bersamaan sebanyak 360 kali. Tentukan
frekuensi harapan muncul mata dadu berjumlah 7.
272
Matematika
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
PERMASALAHAN 1
2. Untuk dua kejadian A dan B saling lepas, apa peluang bahwa A dan B
terjadi pada hasil yang sama? Peluang ini ditulis P(A dan B) atau P(A∩B).
273
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
PERMASALAHAN 2
Untuk dua kejadian A dan B yang tidak saling lepas, apa peluang bahwa A
dan B terjadi pada hasil yang sama, yaitu P(A ∩ B)? Di manakah peluang ini
dinyatakan pada diagram Venn yang kalian pilih?
Jawab:
..............................................................................................................
Jawab:
..............................................................................................................
Secara simbolis kalian dapat menuliskan aturan untuk
menghitung P(A B) untuk kegiatan saling lepas dengan rumus aturan
penjumlahan yaitu P(AB)=..............................................................
PERMASALAHAN 3
Peluang Andi lulus mata kuliah Matematika adalah 1/3 dan peluang lulus
mata kuliah Statistika adalah ¼. Jika peluang lulus kedua mata kuliah
tersebut adalah 1/6. Berapakah peluang lulus salah satu mata kuliah
tersebut?
Jawab:
Ditanyakan (P B)?
274
Matematika
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama : ……………...
Kelas : ……………...
1. Gab ka
digambar dalam diagram venn sebagai berikut:
275
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
2. Irisan dua kejadian A dan B di tulis dengan notasi
diagram venn sebagai berikut:
Kesimpulan:
Dalam dua kejadian sembarang A serta B dalam ruang sampel S, maka akan
berlaku rumus:
276
Matematika
CONTOH 1
Apabila seorang siswa dipilih secara acak, maka tentukan peluang siswa
yang terpilih merupakan siswa yang gemar Matematika ataupun bahasa
Inggris
PENYELESAIAN
• n(S) = ……
Peluang siswa yang terpilih gemar matematika atau bahasa inggris adalah:
P (M B) = …… + ……… – …….
= ……….
CONTOH 2
Dari wilayah tersebut dipilih satu warga secara acak, berapa peluang warga
tersebut memiliki sepeda motor atau mobil?
277
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
PENYELESAIAN
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
sehingga
P (A B) = ……. + …….
Kesimpulan
Jika kejadian A dan kejadian B adalah dua kejadian yang saling lepas maka
berlaku rumus:
P (A B)=....................................................................
278
Matematika
CONTOH 3
Jawab:
= ....
Sehingga
279
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
LATIHAN SOAL
3. Terdapat satu set kartu bridge, selanjutnya akan diambil sebuah kartu
dari 1 set kartu bridge tersebut. Tentukan peluang terambilnya kartu
King atau kartu Diamond.
4. Di atas meja terdapat dua set kartu. Setiap set kartu terdiri atas 52
lembar dengan empat warna berbeda (merah, kuning, hijau, dan biru).
Masing-masing warna terdiri atas 13 kartu bernomor 1 sampai dengan
13. Satu kartu akan diambil secara acak dari dua set kartu tersebut.
Tentukan peluang terambil kartu berwarna merah atau bernomor 13.
7. Sebuah kantong berisi 4 bola merah, 3 bola putih, dan 3 bola hitam.
Diambil sebuah bola secara acak, tentukan peluang terambil bola merah
atau hitam.
8. Dari 10 orang, terdiri atas 6 laki-laki dan 4 wanita, akan dipilih 3 orang
untuk menjadi ketua, sekretaris, dan bendahara suatu organisasi.
Tentukan peluang terpilih ketua laki-laki atau sekretaris wanita.
280
Matematika
Lampiran Asesmen
Nilai akhir =
281
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
282
Matematika
Nilai akhir =
283
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Nomor Contoh Produk Siswa yang Skor Contoh Produk Siswa yang
Soal Mencapai Tujuan Pembelajaran Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
1 5 ---
2 5 ---
n = 80
284
Matematika
1 2 3 4
Nilai akhir =
Nomor Contoh Produk Siswa yang Skor Contoh Produk Siswa yang
Soal Mencapai Tujuan Pembelajaran Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
285
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Kejadian tidak saling lepas adalah 4
penjumlahan masing-masing
2 peluang dan dikurangi dengan
peluang irisan kedua kejadian
286
Matematika
Nilai akhir =
Nomor Contoh Produk Siswa yang Skor Contoh Produk Siswa yang
Soal Mencapai Tujuan Pembelajaran Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
287
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
Nomor Contoh Produk Siswa yang Skor Contoh Produk Siswa yang
Soal Mencapai Tujuan Pembelajaran Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
n(S) = 52
M) = 2
1 (K M)= P(K) + P(M) - P(K 3
M)=
n(S) = 36
(2,3),
(3,2), (4,1)}
n(J5) = 4
) = {(1,6), (2,3),
(3,2), (6,1)}
2 6) = 2
k6) = P(J5) + P(K6) - 4
P(J5 K6)
P(J5
3 A) = 3
288
Matematika
2. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
pembelajarannya belum tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial
teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri
dengan tes/non tes.
C. Glosarium
Kejadian saling lepas adalah kejadian di mana tidak mungkin
untuk terjadi pada hasil yang sama.
289
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
DAFTAR PUSTAKA
290
Matematika
TENTANG PENULIS
291
Nurur Rahmawati, S.Pd., Puji Wahyuni, S.Pd.
292