Contoh Laporan Praktik Terpadu

LAPORAN PRAKTIK
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
(PDGK 4205)
DISUSUN OLEH :
NAMA : SINDU ARIF RIZAI

NIM : 858728861
JURUSAN/ SEMESTER : PGSD SI (BI) / 1
MASA REGISTRASI : 2022.1
UPBJJ SURABAYA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2022.1
Kata Pengantar
Syukur Alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan nikmat-Nya yang tak terhingga berupa waktu dan kesempatan sehingga kami selaku mahasiswa
PGSD SI (BI), kelompok belajar Magetan kelas A, dapat menyusun Laporan Praktik Pembelajaran
Terpadu untuk memenuhi syarat rangkaian pada mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD. Sholawat
serta salam tak lupa kami sampaikan pada Nabi Muhammad SAW yang telah membimbing kita
sampai ke zaman yang kita alami sekarang serta kita harapkan syafaatnya di yaumul akhir nanti
Laporan ini merupakan rangkaian dari materi pembelajaran mata kuliah Pembelajaran Terpadu
di SD di akhir semester 1 masa kuliah 2022.1. Kami selaku penyusun menyadari masih banyak
kekurangan dalam laporan ini. Oleh karena itu, kami mengharap kritik, saran, dan juga masukan dari
pembaca agar lebih baiknya laporan kami dimasa yang akan datang. Tidak lupa kami menyampaikan
rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Ibu Nurul Agustin, M.Pd. selaku Tutor dan pembimbing kami pada mata kuliah Pembelajaran
Terpadu di SD
2. Pengurus Pokjar Magetan yang sudah memfasilitasi proses pembelajaran mata kuliah
Pembelajaran Terpadu di SD
3. Bapak Hariyadi, M.Pd Selaku Kepala SDN Tladan 1 yang memberikan bimbingan dan fasilitas
untuk pelaksanaan praktik pembelajaran terpadu di sekolah
4. Ibu Sumirah, S.Pd. selaku teman sejawat yang memberikan banyak masukan dan penilaian
dalam APKG
5. Ibu Novita Nugraheni, S.Pd.I sebagai teman sejawat yang banyak memberikan bimbingan dan
masukan dalam penyusunan perangkat pembelajaran terpadu.
6. Teman-teman mahasiswa SI PGSD (BI) Universitas Terbuka Pokjar Magetan kelas A
7. Semua pihak yang telah banyak membantu dalam penyusunan laporan ini yang tidak bisa kami
sebutkan satu-persatu.
Pepatah mengatakan “Tak ada gading yang tak retak” kalaupun ada pasti gading imitasi. Oleh
karena itu kami menyadari bahwa laporan kami masih banyak kekurangan disana-sini.
Demikian sepatah kata dari kami sebagai pengantar pada laporan ini, semoga laporan ini dapat
bermanfaat bagi diri saya sendiri khususnya dan bagi orang lain pada umumnya.
Magetan, 13 Juni 2022

Mahasiswa
SINDU ARIF RIZAI

NIM. 858728861
2| Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

DAFTAR ISI
Kata Pengantar ................................................................................................................. 2

Daftar Isi ........................................................................................................................... 3
Jejaring Tema ................................................................................................................... 4
Silabus .............................................................................................................................. 5
Rencana Program Pembelajaran (RPP) ............................................................................ 10
Materi ................................................................................................................................ 20
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ............................................................................... 24
Soal Evaluasi ..................................................................................................................... 27
Lembar Penilaian .............................................................................................................. 30
APKG................................................................................................................................ 38
Video Pembelajaran .......................................................................................................... 45
Penutup ............................................................................................................................. 46

JEJARING TEMA
IPA
- Mensyukuri manfaat persatuan dan
BAHASA INDONESIA kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
- Menguraikan konsep-konsep - Menampilkan sikap jujur pada penerapan
yang saling berkaitan pada teks nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk
nonfiksi. membangun kerukunan di bidang sosial
budaya.
- Menyajikan konsep-konsep yang
- Menggali manfaat persatuan dan
saling berkaitan pada teks kesatuan untuk membangun kerukunan
nonfiksi ke dalam tulisan dengan hidup.
bahasa sendiri. - Menyajikan hasil penggalian tentang
manfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan.
TEMA
EKOSISTEM
IPS
- Mengidentifikasi karakteristik geografis

Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
- Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan /maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.

SILABUS TEMATIK KELAS V
Tema 5 : Ekosistem
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Alok
Mata Materi asi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Wakt
u
Pendidikan 1.4 Mensyukuri 1.4.1 Menerima  Peristiwa • Manfaat persatuan Sikap: 24  Buku Guru
Pancasila dan manfaat persatuan manfaat Sumpah dan kesatuan untuk • Jujur JP  Buku Siswa
Kewarganegara dan kesatuan persatuan Pemuda 1928 membangun • Disiplin  Aplikasi
an sebagai anugerah dan  Usaha yang kerukunan. • Tanggung Jawab Media SCI
Tuhan Yang Maha kesatuan dilakukan para • Menerapkan nilai- • Santun  Internet
Esa sebagai pemimpin nilai persatuan dan • Peduli  Lingkungan
2.4 Menampilkan sikap anugerah bangsa demi kesatuan untuk • Percaya diri
jujur pada tuhan Yang terciptanya membangun • Kerja Sama
penerapan nilai- Maha Esa. NKRI kerukunan di bidang
nilai persatuan dan 1.4.1 Bersikap  Peta wilayah sosial budaya Jurnal:
kesatuan untuk jujur dalam NKRI • Catatan pendidik tentang sikap peserta didik saat
membangun penerapan di sekolah maupun informasi dari orang lain
kerukunan di nilai-nilai Penilaian Diri:
bidang sosial persatuan • Peserta didik mengisi daftar cek tentang sikap
budaya dan peserta didik saat di rumah, dan di sekolah
3.4 Menggali manfaat kesatuan
persatuan dan untuk Pengetahuan
kesatuan untuk membangu Tes tertulis
membangun n • Mencermati teks bacaan yang disajikan.
kerukunan hidup kerukunan • Memahami dan menjelaskan hubungan antara
4.4 Menyajikan hasil di bidang makhluk hidup.
penggalian tentang sosial • Menyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk
manfaat persatuan budaya. hidup.
dan kesatuan 3.4.1 • Menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan
untuk membangun Menyebutk nonfiksi dan menyajikannya dalam bentuk
kerukunan. an manfaat sebuah peta pikiran.
persatuan • Memahami peran antarmakhluk hidup bagi
dan kelangsungan hidup mereka di dalam sebuah
kesatuan ekosistem, siswa mampu:Secara berkelompok

dalam untuk:
membangu • Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru.
n • Mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa
kerukukna mampu membuat beberapa pertanyaan dengan
n hidup. menggunakan kata tanya yang berbeda.
4.4.1 • Mengamati perubahan yang terjadi di
Memprese sekelilingnya, siswa mampu:
ntasikan • Memahami penyebab dan akibat perubahan
manfaat terhadap keberlangsungan hidup komponen
persatuan ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring
dan makanan, siswa mampu menuliskan pengalaman
kesatuan pada sebuah tulisan yang terdiri atas tiga
dalam paragraf.
membangu • Mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat
n daftar properti tari serta fungsinya.
kerukukna • Mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan
n hidup melatih gerakannya sehingga siswa mampu
Bahasa 3.7 Menguraikan 3.7.1 Menjelaskan  Informasi • Mencermati teks non menguasai beberapa gerakan tari pada Tari
Indonesia konsep-konsep pokok penting dari fiksi yang disajikan Merak.
yang saling pikiran dari setiap dalam bacaan • Mecermati gambar kegiatan gotong royong
berkaitan pada sebuah paragraph • Menyimak dengan saksama,
teks nonfiksi bacaan dalam teks penjelasan dan • Memahami manfaat kegiatan gotong royong yang
4.7 Menyajikan konsep- nonfiksi. nonfiksi mencermati teks merupakan salah satu bentuk pengaruh letak
konsep yang saling 3.7.2 bacaan, serta geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya
berkaitan pada Menyebutk membuat masyarakat, siswa mampu:
teks nonfiksi ke an pertanyaan- • Mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan mengenai
dalam tulisan kosakata pertanyaan isi dari teks bacaan tersebut.
dengan bahasa baru dan sehubungan dengan • Menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta
sendiri Informasi bacaan pikiran.
4.7.1 Membuat • Menemukan pokok • Mengamati poster dengan cermat,
teks pikiran dalam • Memberikan tanggapan terhadap poster tersebut.
nonfiksi bacaan teks non • Menentukan pikiran utama pada setiap paragraf
dengan fiksi dengan melengkapi tabel yang telah disediakan.
pemikiran • Membuat • Mencermati teks bacaan siswa mampu
sendiri. pertanyaan- menuliskan tiga hal penting yang ditemukan
pertanyaan dalam teks bacaan.
sehubungan dengan • Mencari gambar-gambar yang berhubungan

teks bacaan dengan kegiatan ekonomi masyarakat.
Ilmu 3.5 Menganalisis 3.5.1 Menjelaskan  Jenis • Menyatakan letak • Memberikan pendapat mengenai poster tersebut.
Pengetahuan hubungan antar hubungan makanan suatu benda • Mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan mengenai
Alam komponen antar hewan terhadap benda lain isi dari teks bacaan tersebut
ekosistem dan makhluk  Klasifikasi berdasarkan arah • Memahami cara mengarahkan dan menunjukkan
jaring-jaring hidup hewan-hewan mata angin sebuah posisi,
makanan di dalam yang • Menjelaskan • Memahami dan mengikuti petunjuk yang diberikan
lingkungan sekitar jaring- termasuk hubungan antar oleh guru, siswa mampu membuat sebuah buklet
4.5. Membuat karya jaring dalam mahkluk hidup tentang berbagai macam kegiatan manusia yang
tentang konsep makanan kornivora, dalam jaring-jaring dapat memengaruhi keseimbangan ekosistem.
jaring-jaring pada suatu herbivora dan makanan pada suatu • Mencermati teks bacaan tentang keunikan topeng
makanan dalam ekosistem. omnivora ekosistem Nusantara dan mengerti tata cara pembuatan
suatu ekosistem 3.5.2 • Menjelaskan topeng Nusantara
Menunjukk hubungan antar • Mengamati gambar anak-anak menanam pohon.
an komponen • Mendiskusikan manfaat kesatuan ekonomi bagi
penyebab ekosistem pada teks masyarakat di suatu daerah.
dan akibat nonfiksi yang • Memahami kegiatan ekonomi masyarakat dalam
perubahan disajikan lingkup kepulauan Nusantara,
terhadap • Memahami tentang perkembangan kehidupan
keberlangs masyarakat di Indonesia, siswa mampu:
ungan
hidup Keterampilan
komponen Praktik/Kinerja
ekosistem • Menjelaskan perbedaan antara hubungan
di dalam parasistisme, komensalisme, dan mutualisme.
sebuah • Membuat sebuah maket jaring-jaring makanan
jaring- dari sebuah ekosistem.
jaring • Mempresentasikan hasil kerja mereka dan
makanan.. menjelaskannya dengan percaya diri di depan
4.5.1 Membuat kelas.Secara individu:
poster • Membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi
tentang di dalam rantai makanan.
hubungan • Menunjukkan akibat perubahan lingkungan
antarmakhl terhadap keberlansungan jaring-jaring makanan
uk hidup ke dalam bentuk sebuah diagram.
dalam •Mempresentasikan hasil diskusi mereka dan
jaring- menjelaskannya dengan percaya diri di depan

jaring kelas.
makanan •Menjelaskan peristiwa serupa yang terjadi di
dalam sekitar tempat siswa tinggal.
ekosistem. •Menjelaskan hal-hal yang memengaruhi peristiwa
Ilmu 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menjelaskan  Letak, luas, • Mempresentasikan serupa.
Pengetahuan karakteristik perkemban dan hasil diskusi tentang •Memberikan pendapat mengenai alasan mengapa
Sosial geografis gan karakteristik makna kesatuan masyarakat melakukan hal-hal yang
Indonesia sebagai kehidupan kondisi wilayah ekonomi memengaruhi peristiwa serupa.
negara kepulauan/ masyaraka geografis • Menjabarkan makna •Menyimpulkan isi teks bacaan dalam tulisan satu
maritim dan agraris t di Indonesia kesatuan wilayah paragraf dengan menggunakan kosakata baru.
serta pengaruhnya Indonesia melalui peta sosial budaya • Menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks
terhadap mengenai bacaan.
kehidupan pengaruhn • Membuat kliping mengenai kegiatan sosial
ekonomi, sosial, ya di masyarakat budaya daerah di sekitar tempatnya
budaya, sektor tinggal.
komunikasi serta ekonomi, •Mempresentasikan hasil kerjanya dengan percaya
transportasi komunikasi diri di depan kelas.
4.1 Menyajikan hasil , dan •Mengutarakan pesan yang tersirat pada poster
identifikasi transportas tersebut.
karakteristik i secara •Menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta
geografis tepat pikiran.
Indonesia sebagai 4.1.1 • Mencari informasi yang lebih banyak lagi untuk
negara kepulauan/ Memprese mengetahui pengaruhnya di sektor ekonomi,
maritim dan agraris ntasikan komunikasi, dan transportasi.
serta pengaruhnya hasil •Melengkapi tabel dengan informasi yang akurat.
terhadap identifikasi •Mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka
kehidupan perkemban dengan percaya diri.
ekonomi, sosial, gan • Membuat sebuah permainan dan bekerja sama
budaya, kehidupan dengan teman sebangkunya.
komunikasi serta masyaraka •Menyimpulkan dan menjelaskan hasil kegiatan
transportasi t di mereka.
Indonesia •Menentukan pokok pikiran dan informasi penting
mengenai ke dalam bentuk peta pikiran.
pengaruhn •Menyimpulkan isi dari teks bacaan.
ya di • Menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks
sektor bacaan berdasarkan peta pikiran yang telah
ekonomi, dibuat.

komunikasi •Menentukan karakter topeng yang akan dibuat.
, dan • Merancang dan memilih warna wajah topeng.
transportas •Menjelaskan tujuan dari kegiatan yang dilakukan
i secara anak-anak tersebut.
tepat •Menjelaskan bagaimana kegiatan tersebut dapat
Seni Budaya 3.3 Memahami pola 3.3.1 Menjelaskan • Memperagakan menciptakan keseimbangan ekosistem.
dan Prakarya lantai dalam tari pola lantai gerak tari daerah •Menentukan pikiran utama dan informasi-informasi
kreasi daerah. dalam tari dengan penting dari paragraf di dalam sebuah tabel yang
4.3 Mempraktikkan kreasi menggunakan sudah disediakan.
pola lantai pada daerah. properti • Membuat kesimpulan dalam bentuk tulisan
gerak tari kreasi 3.3.2 • Mengidentifikasikan dengan menggunakan kosakata baru.
dearah. Menyebutk berbagai jenis karya • Merancang sebuah skenario dari pengalamannya
an seni rupa daerah tentang berkomunikasi melalui sebuah media.
beberapa • Membuat surat atau percakapan.
tarian •Membacakan surat atau percakapan yang telah
Nusantara. dibuat di depan kelas.
4.3.1 Menari • Mengenal dan memahami karakater beberapa
salah satu topeng
tarian • Membuat sebuah topeng dari kertas.
nusantara. • Mewarnai topeng tersebut berdasarkan karakter
dari topeng tersebut.
•Memamerkan hasil karya mereka kepada teman-
temannya dengan menjelaskan tentang karakter
dari topeng yang siswa buat.
Mengetahui Tladan, 22 April 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5 ,
Drs. HARIYADI, M.Pd SINDU ARIF RIZAI, S.P.

NIP. 19680103 199307 1 001 NIP. -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SDN TLADAN 1

Kelas / Semester : V /1
Tema : Ekosistem (Tema 5 )
Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 35 MENIT
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 3.7.1 Menentukan pikiran utama pada
berkaitan pada teks nonfiksi. Teks bacaan nonfiksi.
3.7.2 Membuat pertanyaan-pertanyaan

yang berkaitan dengan teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling 4.7.1 Membuat kesimpulan isi teks
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam nonfiksi menjadi beberapa paragraf
tulisan dengan bahasa sendiri. dengan menggunakan kosakata
baru.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Mendeskripsikan potensi keadaan

Indonesia sebagai negara geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta kepulauan/ maritim dan mengaitkan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, pengaruhnya terhadap kehidupan
sosial, budaya, komunikasi serta ekonomi, sosial, budaya, dan
transportasi. transportasi masyarakatnya.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Membuat kliping tentang potensi
geografis Indonesia sebagai negara keadaan geografis Indonesia sebagai
kepulauan /maritim dan agraris serta negara kepulauan/ maritim dan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, peharuhnya terhadap kehidupan
sosial, budaya, komunikasi serta ekonomi, sosial, budaya, dan
transportasi. transportasi masyarakatnya.
Muatan : PPKN
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 1.4.1 Menerima manfaat Persatuan dan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang kesatuan.
Maha Esa.
10 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan 2.4.1 Menunjukkan sikap jujur yang
nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk terdapat di dalam kegiatan gotong
membangun kerukunan di bidang sosial royong.
budaya.
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan 3.4.1 Mencari Manfaat dari per satuan
untuk membangun kerukunan hidup. dan kesatuan di dalam gotong
royong.
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang 4.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi
manfaat persatuan dan kesatuan untuk tentang manfaat persatuan dan
membangun kerukunan. kesatuan di dalam gotong royong.
C. TUJUAN
1. Dengan mencermati gambar kegiatan gotong royong dengan saksama, siswa mampu menjelaskan hal-
hal yang memengaruhi peristiwa serupa secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pikiran utama dari setiap
paragraf berikut kosakata barunya secara baik dan benar.
3. Dengan memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakan salah satu bentuk pengaruh
letak geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat, siswa mampu mengolah informasi
yang mereka dapatkan mengenai kegiatan sosial masyarakat budaya daerah di sekitar tempat tinggal
mereka secara benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta
pikiran secara tepat.
D. MATERI
1. kegiatan sosial masyarakat budaya daerah.
2. Artikel Pengaruh Letak Geografis Indonesia terhadap Kehidupan Sosial Budaya
3. Manfaat dan Gambar kegioatan gototng royong.
4. Teks bacaan Masyarakat Bali yang Bersatu.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan salam, menanyakan kabar dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang

siswa. Siswa yang diminta membaca doa adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin

setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Guru memberikan

penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca, menulis, mendengarkan, berbicara

sebagai kegiatan literasi .
6. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa sebagai

apersepsi dan dilanjutkan menyampaikan tujuan
pembelajaran

Inti A. Ayo Membaca 140 menit
 Siswa secara acak dipilih untuk membaca teks bacaan, satu
anak membaca satu paragraf.
 Guru menstimulasi siswa dengan memberikan pertanyaan-

pertanyaan per paragraf yang dibaca siswa, seperti
misalnya:
 Pertanyaan untuk paragraf 1:
 Berdasarkan arah mata angin, sebutkan batasan-
batasan luar dari
 Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Kira-kira apa pengaruh dari perbatasan geografis ini
terhadap negara kita?
 Sebutkan beberapa pengaruh positif dan negatif yang
dapat diterima Indonesia akibat dari hubungan kita
dengan negara-negara tetangga.
 Mengapa banyak turis asing yang senang berkunjung
ke Indonesia? Jelaskan.
Hasil yang diharapkan:
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali
informasi dari bacaan dan mengamati lingkungan
sekitar.
 Pengetahuan siswa untuk mendeskripsikan potensi
keadaan geografis Indonesia dan mengaitkan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan transportasi masyarakatnya (KD IPS 3.1)
dan menjabarkan makna kesatuan wilayah sosial
budaya (KD PPKN 3.4).
 Siswa diminta untuk menentukan pokok pikiran dan mencari

informasi-informasi penting dalam setiap paragraf.

 Siswa diminta untuk menuliskan pokok pikiran dalam tabel
yang telah disediakan.
 Siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan dari teks
bacaan yang mereka baca bersama.
 Tulisan sebanyak satu paragraf dan menggunakan kosakata
baru.
(Creativity and Innovation)
 Sikap mandiri dan tanggung jawab dalam
menyelesaikan penugasan.
 Pengetahuan siswa untuk mendeskripsikan potensi
keadaan geografis Indonesia dan mengaitkan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan transportasi masyarakatnya (KD IPS 3.1)
dan menjabarkan makna kesatuan wilayah sosial
budaya (KD PPKn 3.4).
 Siswa mampu menjawab semua pertanyaan mengenai isi
dari teks bacaan yang sudah mereka baca.
 Siswa diminta bekerja dalam sebuah kelompok yang terdiri

atas empat orang anggota.
B. Ayo Berlatih
 Setiap kelompok diminta untuk membuat sebuah kliping
mengenai kegiatan gotong royong yang kerap terjadi di
negara kita.(Creativity and Innovation)

 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi dari beberapa
sumber. Hasil guntingan atau potongan informasi disusun
secara teratur dan rapi.
 Ketua kelompok harus memastikan bahwa setiap anggota
memiliki tugasnya masing-masing.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa bekerja
sama dan dapat menyelesaikan tugas tepat waktu.
 Sikap cermat dan teliti dalam mengamati dan
mengidentifikasi kegiatan gotong royong yang
merupakan ciri khas kebudayaan rakyat Indonesia.
 Pengetahuan tentang hubungan antarkomponen
ekosistem pada teks nonfiksi yang disajikan (Bahasa
Indonesia KD 3.7).
Catatan: pembuatan kliping dapat diambil sebagai nilai
berdasarkan indikator IPS KD 3.1 dan 4.1.
 Secara acak, tiga siswa ditunjuk untuk membaca dialog
percakapan (narator, Siti, dan Dayu)

 Setelah membaca teks dialog percakapan, siswa diminta
untuk berbagi cerita mengenai rutinitas yang mereka
lakukan setiap hari.
 Stimulasi siswa dengan pertanyaan berikut.
 Apa yang dimaksud dengan “Masyarakat Indonesia
memang masyarakat yang terbuka dan senang
membantu”?
 Berikan contoh aplikasi pernyataan tersebut.
 Sikap cermat dan percaya diri pada saat menceritakan
rutinitas sehari-hari.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam memahami
dan menyimpulkan sebuah teks bacaan.
C. Ayo Membaca
 Siswa kembali ditunjuk secara acak untuk membaca teks
bacaan (satu siswa membaca satu paragraf).
 Guru diminta untuk menstimulasi siswa mendiskusikan isi

dari tiap-tiap paragraf.
 Sikap cermat dan teliti siswa dalam memahami isi dari
teks bacaan.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam
mengartikan teks bacaan.
 Berdasarkan teks bacaan yang diberikan, siswa diminta
untuk menjawab semua pertanyaan yang berkenaan
dengan teks bacaan tersebut.

 Sikap cermat dan teliti siswa dalam memahami isi dari
teks bacaan.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam
mengartikan teks bacaan.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusinya dalam
bentuk peta pikiran.(Creativity and Innovation)
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa

mengerjakan tugas dengan baik dan tepat waktu.
 Siswa kembali diminta untuk berdiskusi mengenai
kehidupan sosial budaya di daerah mereka masing-masing.
 Siswa ditunjuk secara acak untuk menceritakan mengenai
tata cara berinteraksi antarwarga di tempat mereka masing-
masing.
 Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dari teman-
temannya karena siswa kemudian diminta untuk menuliskan
kesimpulan dari hasil diskusi mereka.
 Sikap cermat dan teliti siswa dalam mengamati pola
kehidupan budaya di daerah mereka masing-masing.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam
menyelesaikan soal yang berkaitan dengan posisi suatu
negara.

D. Ayo Berlatih
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia
dengan letak geografisnya yang strategis sehubungan
dengan kehidupan sosial masyarakat?
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia
dengan letak geografisnya yang strategis sehubungan
dengan kehidupan budaya masyarakatnya?
 Jelaskanlah manfaat persatuan dan kesatuan masyarakat di
tempat tinggalmu!
(Critical Thinking and Problem Formulation)
E. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Menceritakan sebuah kegiatan masyarakat di sekitar tempat
tinggal siswa yang menunjukkan persatuan dan kesatuan,
meskipun berbeda latar belakang. Menceritakan
keterlibatan keluarga siswa di dalam kegiatan tersebut.
Menceritakan juga perasaan siswa pada saat bekerja sama
dengan anggota masyarakat yang lain.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

G. PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Melengkapi tabel pikiran utama )

Instrumen Penilaian: Rubrik
KD BAHASA INDONESIA 3.7 dan 4.7
Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Semua pikiran
tentang pikiran dengan tiga pikiran dengan dua dengan hanya utama yang dipilih
utama (BI 3.7) utama yang tepat pikiran utama satu pikiran salah
yang tepat utama yang tepat
Keterampilan Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi
dalam dengan sangat rapil, dengan cukup dengan agak rapi, dengan terburu-
menyajikan teratur, dan mudah rapi, teratur, dan teratur, tapi agak buru, tidak
informasi dibaca mudah dibaca sulit dibaca lengkap, dan sulit
dibaca
Sikap kecermatan dan kemandirian
Diisi denan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang snagat baik dan perlu
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekaoitulasimpenilaian sikap.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Kliping)

KD IPS 3.1 dan 4.1
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memberikan penilaian terhadap kliping yang dibuat oleh siswa:
 Kelengkapan kumpulan hasil pemotongan atau hasil guntingan-guntingan bagian dari sumber lain.
 Kerunutan informasi dari satu potongan informasi ke potongan informasi lainnya.
 Kreativitas siswa dalam menyusun potongan informasi.
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Informasi yang Infoemasi yang
tentang salah dikumpulkan sangat dikumpulkan dikumpulkan dikumpulkan tidak
satu bentuk akurat dan palingg cukup akurat kurang kaurat dan akurat dan hanya
pengaruh letak sedikit berasal dari 5 dan berasal dari berasal dari 3 berasal dari 1
geografis sumber yang berbeda 4 sumber sumber yang sumber saja
indonesia yangberbeda berbeda
Keterampilan Pengaturan informasi Tabel dilengkapi Tabel di lengkapi Tabel dilengkapi
dalam dalam kliping sangat dengan cukup dengan agak rapi dengan terburu-
menyajikan teratur, rapi, dan rapi, teratur, dan teratur, dan agak buru, tidak
informasi ( ips mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca. lengkap, dan sulit
4.7) dibaca
Sikap cermat dan mandiri
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat peta pikiran)

KD PPKn 3.4 dan 4.4
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai PPKn KD 3.4 dan 4.4.
Penilaian dilakukan berdasarkan pada:
o Pengetahuan siswa tentang contoh-contoh semangat kegotongroyongan.
o Keterampilan mengolah peta pikiran menjadi informasi yang mudah dimengerti.
o Sikap kerja sama dalam mengolah peta pikiran.
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Terdapat minimal 5 Terdapat 4 buah Terdapat 3 buah Terdapat hanya 1
siswa tentang buah contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan buah contoh
kegiatan sosial sosial masyarakat sosial sosial masyarakat kegiatan sosial
danbudaya dan budaya daerah. masyarakat dan dan budaya masyarakat dan
daerah ( ppkn Informasi yang budaya daerah. daerah. Informasi budaya daerah.
KD 3.4) didapat sangat Informasi yang yang didapat Informasi yang
lengkap berikut didapat cukup kurang lengkap didapat tidak
penjabarannya. lengkap berikut dengan sedikit lengkap dan
penjabarannya. penjabarannya. kurang
penjabarannya.
Sikap saling Siswa sangat Siswa cukup Siswa kurang Siswa nampak
menghargai berperan aktif dan berperan aktif berperan aktif dan pasif dan tidak
menghargai sesama dan menghargai menghargai dapat bekerja

teman anggotanya sesama teman sesama teman sama dengan
anggotanya anggotanya anggotanya
Sikap cermat dan mandiri
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
2. Buku LKS Maestro Tema 5 Kelas 5
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1.
4. Buku teks, buku bacaan tentang Interaksi Manusia dengan Lingkungan Alam dan Sosial, dan gambar-
gambar interaksi manusia.
Refleksi Guru
Mengetahui Tladan, 22 April 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5 ,
Drs. HARIYADI, M.Pd SINDU ARIF RIZAI, S.P.

NIP. 19680103 199307 1 001 NIP. -

MATERI

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama : ..............................
Kelas : ..............................
No. Absen : ..............................
Tujuan
1. Menemukan pikiran utama pada teks bacaan nonfiksi.
2. Membuat kesimpulan isi teks nonfiksi menjadi beberapa paragraf dengan menggunakan kosakata
baru.
3. Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesia.
4. Mencari manfaat dari persatuan dan kesatuan di dalam gotong royong.
Kegiatan 1
Langkah:
1. Bacalah teks nonfiksi yang disediakan di buku. (halaman 113)
2. Dari teks nonfiksi tersebut temukan pikiran utama di setiap paragrafnya dan carilah informasi
penting dari setiap paragraph tersebut.
Paragraf Pikiran Utama Informasi Penting
3. Berdasarkan tabel di atas, buatlah kesimpulanmu dalam tulisan satu paragraf. Gunakan kosakata
baru dari bacaan dan bahasamu sendiri, dan tuliskan kesimpulanmu dengan rapi di tempat yang
telah tersedia.
Kesimpulan………………..

Kegiatan 2
1. Berdasarkan bacaan tersebut atau sumber informasi lainnya, jawablah pertanyaan berikut ini.
a. Bagaimana bangsa Indonesia memandang keberadaan negara-negara lain di sekitar?
b. Apa sajakah pengaruh letak geografis Indonesia terhadap kehidupan sosial masyarakat?
c. Bagaimana pengaruh letak geografis Indonesia terhadap kehidupan budaya masyarakat?
d. Apakah yang dimaksud dengan kebudayaan daerah?
e. Tuliskan beberapa bentuk budaya daerah Indonesia!
f. Tuliskan beberapa bentuk budaya daerahmu!
Kegiatan 3:
1. Bacalah artikel di buku (halaman 119).
2. Diskusikan bersama teman sekelompokmu.
a. Menurutmu, mengapa para pecalang itu mau menjaga keamanan umat Islam?

b. Apa Apakah manfaat yang mereka dapatkan dengan membantu masyarakat Muslim
manjalankan ibadah agamanya?
c. Apakah manfaat yang diperoleh masyarakat Muslim di Bali dengan adanya pecalang tersebut?

SOAL EVALUASI
Bahasa Indonesia
Tentukan ide pokok dari setiap paragraf pada bacaan, kemudian carilah informasi penting dari setiap
paragraf. Isikan dalam tabel berikut!
Paragraf Ide Pokok Infromasi penting
........................................................................
1
........................................................................
........................................................................
.......................................................................
2
.......................................................................
.......................................................................
......................................................................
3
......................................................................
......................................................................
Berdasarkan Tabel tersebut dan buatlah kesimpulan. Pergunakan kosa kata baru yang kamu temukan
pada bacaan dan bahasamu sendiri. Tuliskan dalam satu paragraf dengan rapi pada tempat yang
tersedia.
Kesimpulan :
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

IPS
Berdasarkan bacaan dan sumber informasi lain, jawablah pertanyaan berikut :
1. Bagaimana bangsa Indonesia memandang keberadaan negara-negara lain di sekitar?
2. Apa sajakah pengaruh letak geografis Indonesia terhadap kehidupan sosial masyarakat?
3. Bagaimana pengaruh letak geografis Indonesia terhadap kehidupan budaya masyarakat?
4. Apakah yang dimaksud dengan kebudayaan daerah?
5. Tuliskan beberapa bentuk budaya daerah Indonesia!
Kegiatan gotong royong dan bentuk kebudayaan daerah merupakan salah satu bentuk pengaruh letak
geografis Indonesia terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat. Lakukan kegiatan berikut ini
bersama dengan teman sekelompokmu.
Membuat Kliping
1. Bahan dan alat: guntingan kertas koran atau majalah, foto-foto, gambar dari internet, kertas
ukuran folio warna-warni, spidol warna-warni, dan alat tulis lain.
2. Langkah-langkah:
 Carilah masing-masing tiga gambar yang menunjukkan kegiatan sosial masyarakat dan budaya
daerah di sekitarmu. Gambar dapat berasal dari koran, majalah, foto hasil karyamu, atau
gambar dari internet.
 Carilah keterangan sebanyak-banyaknya tentang gambar yang kamu pilih dan hubungannya
dengan kehidupan sosial budaya masyarakat.
 Apabila peristiwa tersebut terjadi di sekitarmu, lakukan wawancara atau bertanyalah sebanyak-
banyaknya untuk mendapatkan keterangan tentang peristiwa tersebut.
 Tempelkan satu gambar pada satu kertas. Lalu, tuliskan keterangan di bawahnya dengan
menggunakan kata tanya: siapa, mengapa, kapan, di mana, bagaimana, dan apa. • Tuliskanlah
kesimpulanmu.
 Susunlah dengan rapi dan menarik tugas kelompokmu. Kumpulkan semua kertas yang berisi
gambar dan keterangan gambar untuk dijilid.
 Presentasikan hasil kerja kelompokmu di depan kelas.

PKn
Bacalah kembali dengan saksama artikel “Masyarakat Bali yang Bersatu” dan amatilah gambarnya.
Lalu, diskusikanlah pertanyaan berikut ini bersama dengan teman sebangkumu.
1. Pada gambar di atas, polisi adat Bali yang dinamakan pecalang ikut membantu masyarakat Muslim
untuk menjalankan sholat tarawih di salah satu masjid di Bali. Masyarakat Muslim di Bali
kebanyakan adalah masyarakat pendatang yang berasal dari daerah di luar Bali. Misal dari Jawa,
Makasar, atau Sumbawa, yang memiliki kehidupan sosial dan budaya yang berbeda.
a. Menurutmu, mengapa para pecalang itu mau menjaga keamanan umat Islam?
b. Apakah manfaat yang mereka dapatkan dengan membantu masyarakat Muslim manjalankan
ibadah agamanya?
c. Apakah manfaat yang diperoleh masyarakat Muslim di Bali dengan adanya pecalang tersebut?
d. Catatlah hasil diskusimu dalam bentuk peta pikiran.

LEMBAR PENILAIAN UNTUK SISWA
JURNAL PENILAIAN SIKAP

SPIRITUAL (KI-1)
TOLERANSI
BERPERILAKU
TERHADAP MENGHORMATI
NO TANGGAL NAMA CATATAN BAIK DI BEKERJASAMA
PERBEDAAN
KELOMPOK PENDAPAT
. PENGAMATAN SISWA GURU
TEMAN
SB PB SB PB SB PB SB PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
dst
Keterangan : SB (Sangat Baik)

PB (Perlu Bimbingan)

SIKAP SPRITUAL DAN INDIKATORNYA
SIKAP INDIKATOR
SPIRITUAL
 Berperilaku baik dalam kelompok  Menjalankan diskusi dengan baik
 Mengerjakan tugas kelompok
 Bekerjasama  Bekerjasama dengan teman kelompok dan tidak
egois
 Menjalankan tugas dengan bekerjasama dengan
anggota kelompok
 Toleransi Terhadap pendapat teman  Mentolerir pendapat teman yang berbeda
 Bisa menahan diri saat pendapatnya berbeda dengan
teman yang lain
 Menghormati perbedaan  menghormati orang lain yang menyampaikan
pendapat
 mau menerima pendapat orang lain walaupun berbeda
pendapat

JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL (KI2)
TANGGUNG PERCAYA
TANGGAL NAMA CATATAN JUJUR DISIPLIN JAWAB SANTUN PEDULI DIRI
NO
PENGAMATAN SISWA GURU
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dst.
Keterangan : SB (Sangat Baik)

PB (Perlu Bimbingan)

SIKAP SOSIAL DAN INDIKATORNYA
SIKAP SOSIAL INDIKATORNYA

 JUJUR
 tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya
orang lain tanpa menyebutkan sumber);
 mengungkapkan perasaan apa adanya;
 membuat laporan berdasarkan data atau informasi
apa adanya;
 DISIPLIN  datang tepat waktu;

 patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/sekolah;
 mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan
waktu yang ditentukan, mengikuti kaidah
berbahasa tulis yang baik dan benar.
 TANGGUNG JAWAB  melaksanakan tugas individu dengan baik;

 menerima resiko dari tindakan yang dilakukan;
 tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa
bukti yang akurat;
 mengembalikan barang yang dipinjam;
 mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang

dilakukan;
 menepati janji;
 tidak menyalahkan orang lain untuk kesalahan
karena tindakan dirinya sendiri;
 melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa
disuruh/diminta.
 SANTUN
 menghormati teman dan guru
 tidak berkata-kata kotor dan kasar
 tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak
tepat;
 mengucapkan terima kasih setelah menerima
bantuan orang lain;
 bersikap 3S (salam, senyum, sapa);
 meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang
lain atau menggunakan barang milik orang lain;
 memperlakukan orang lain seperti diri sendiri ingin
diperlakukan
 PEDULI  Membantu orang yang memerlukan
 Tidak melakukan aktivitas yang mengganggu dan
merugikan orang lain
 Melakukan aktivitas sosial untuk membantu orang-
orang yang memerlukan
 Memelihara lingkungan sekolah
 Membuang sampah pada tempatnya

 Mematikan kran air yang mengucurkan air
 Mematikan lampu yang tidak digunakan
 Tidak merusak tanaman di lingkungan sekolah
 PERCAYA DIRI  berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-

ragu;
 mampu membuat keputusan dengan cepat;
 tidak mudah putus asa;
 tidak canggung dalam bertindak;
 berani presentasi di depan kelas;
 berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan.

LEMBAR PENILAIAN
(Psikomotorik)
Nama Peserta didik :
Kelas/Semester :
Pelajaran :
Skor pencapaian
No. Kompetensi
Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan ( 1)
1. Keterampilan dalam menyajikan

informasi
2. Keterampilan dalam menyajikan
informasi ( IPS 4.7)
3. Ketrampilan mempresentasikan hasil
kelompok dan menyampaikan
informasi
4. Sikap saling menghargai dalam
kelompok dan diskusi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Keterampilan dalam menyajikan informasi Tabel dilengkapi dengan sangat rapil, teratur, dan mudah dibaca
2. Keterampilan dalam menyajikan informasi ( IPS Pengaturan informasi dalam kliping sangat teratur, rapi, dan mudah
4.7) dibaca
3. Ketrampilan mempresentasikan hasil kelompok Siswa menyampaikan presentasi dengan bahasa yang baik dan jelas
dan menyampaikan informasi sehingga mudah diterima audien
4. Sikap saling menghargai dalam kelompok dan Siswa sangat berperan aktif dan menghargai sesama teman anggotanya
diskusi

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU *)
1. NAMA GURU / MAHASISWA : SINDU ARIF RIZAI
2. NIM : 858728861
3. TEMPAT MENGAJAR : SDN TLADAN 1
4. KELAS / SEMESTER :V/I
5. MATA PELAJARAN : 1. BAHASA INDONESIA
2. IPS
3. PKn
6. TEMA : EKOSISTEM
7. WAKTU : 2 X 35 MENIT
8. TANGGAL : 25 APRIL 2022
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan dgunakan oleh
guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut
dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini.
1. Menentukan tema, bahan pembelajaran

dan merumuskan tujuan/indikator 1 2 3 4 5
1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan √
kompetensi dasar 3 mata pelajaran
1.2 Menggunakan bahan pembelajaran yang √
sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/indikator √
Rata-rata butir 1 = A 4,3
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media pembelajaran, dan sumber
belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan √
materi dari 3 mata pelajaran
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat √
bantu/media pembelajaran
2.3 Memilih sumber belajar √
Rata-rata butir 2 = B 4

3. Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran √
terpadu
Menyusun langkah-langkah
3.2 √
pembelajaran
terpadu
3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran √
terpadu
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa √
Rata-rata butir 3 = C 4,25
4. Merancang pengelolaan kelas

Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa √
agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
terpadu
Rata-rata butir 4 = D 3
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan

menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukan prosedur dan jenis √
penilaian
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci √
jawaban
Rata-rata butir 5 = E 4
6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran

terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian √
6.2 Penggunaan bahasa tulis √
Rata-rata butir 6 = F 4,5
7. Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring

Tematik
Kreativitas tampilan Peta Jaring-jaring
√
Tematik
Rata-rata butir 7 = G 4

Nilai APKG 1 = R
R = 4,3+4+4,25+3+4+4,5+4 = 4,01
7
R = 4,01 x 100 = 80,2
5
Magetan, 25 April 2022

SUPERVISOR I
SUMIRAH, S.Pd
NIP. 19630525 198703 2 011

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU *)
1. NAMA GURU / MAHASISWA : SINDU ARIF RIZAI

2. NIM : 858728861
3. TEMPAT MENGAJAR : SDN TLADAN 1
4. KELAS / SEMESTER : V/I
5. MATA PELAJARAN :1. BAHASA INDONESIA
2. IPS
3. PKn
6. TEMA : EKOSISTEM
7. WAKTU : 2 X 30 MENIT
8. TANGGAL : 26 APRIL 2022
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang
sedang berlangsung
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru
dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilai kemampuan guru tersebut dengan
menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan
kemampuan khusus dalam pembelajaran yang sedang diajarkan
1 2 3 4 5
1. Melakukan pembelajaran
a. Melaksanakan tugas rutin kelas √
b. Memulai kegiatan pembelajaran √
c. Menggunakan ragam kegiatan yang √

sesuai dengan kemampuan/tujuan/
indikator, siswa, situasi, & lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran √
secara individual, kelompok, atau
klasikal
e. Menggunakan sumber belajar yang √
sesuai dengan kemampuan/tujuan,
siswa, situasi, dan lingkungannya
f. Menggunakan media belajar yang √
sesuai dengan tujuan, siswa, situasi,
dan lingkungan

√
Menggunakan waktu pembelajaran
g.
secara efisien
h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran √
Rata-rata butir 1 = P 4
2. Mengelola interaksi kelas

a. Menunjukkan perhatian serta sikap √
bersahabat, terbuka, dan penuh
perhatian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan √
siswa
c. Melakukan komunikasi secara efektif √
Rata-rata butir 2 = Q 4
3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus

dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata
pelajaran tertentu secara bersamaan (isi
yang sesuai dengan RP Pembelajaran
Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi √
bahasa Indonesia
2) Memberikan latihan ketrampilan √
berbahasa
3) Mengembangkan kemampuan siswa √
untuk berkomunikasi dan bernalar
Rata-rata butir 3a = R 4,3
b. Matematika
1) Menanamkan konsep matematika
melalui kegiatan manipulatif
2) Menguasai simbol-simbol matematika
3) Memberikan latihan penggunaan konsep

matematika dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3b = R

c. IPA
1) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA
melalui pengalaman langsung
Meningkatkan keterlibatan siswa
2)
melalui
pengalaman langsung
3) Menampilkan penguasaan IPA
Rata-rata butir 3c = R
d. IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep √
waktu
ruang
kelangkaan (scarcity)
Rata-rata butir 3d = R 4
e. PKn
1) Ketepatan menggunakan istilah-istilah √
khusus dan konsep dalam Pendidikan
Kewarganegaraan
2) Penguasaan materi Pendidikan √
Kewarganegaraan
3) Menerapkan konsep Pendidikan √
Kewarganegaraan dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 3e = R 4,3
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil

belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses √
pembelajaran
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar √
pada akhir pembelajaran

Rata-rata butir 4 = S 4
5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

a. Peka terhadap kemampuan berbahasa √
b. Penampilan guru dalam pembelajaran √
c. Keefektifan pembelajaran terpadu √
Rata-rata butir 5 = T 4
Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru
dalam pembelajaran terpadu, serta saran perbaikan.
Nilai APKG 2 = K
K = 4+4+4,2+4+4 = 4,04
5
K = 4,04 x 100 = 81
5
Magetan, 26 April 2022

SUPERVISOR II
Drs. HARIYADI, M.Pd

NIP. 19680103 199307 1 001

VIDEO PEMBELAJARAN
Link : https://drive.google.com/file/d/1k7XNRx_o2fMiXP-dUp-
Kaf0LPAG5y1f3/view?usp=sharing

PENUTUP
Demikian laporan Praktik mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD dari

kami. Penyusun menyadari masih banyak kekurangan dalam laporan ini, oleh
karena itu saran, kritik, dan masukan dari pembaca sangatlah kami harapkan
untuk perbaikan laporan kami dimasa yang akan datang. Semoga laporan ini bisa
bermanfaat bagi penyusun khususnya dan juga bagi pembaca sebagai sumbangsih
untuk kemajuan pendidikan di sekolah terutama pada pembelajaran terpadu di
Sekolah dasar.
Tidak lupa kami ucapkan banyak terima kasih pada semua pihak yang
sudah banyak membantu dalam penyusunan laporan ini.

Contoh Laporan Praktik Terpadu

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Laporan Praktik Terpadu

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PRAKTIK

NAMA : SINDU ARIF RIZAI

Magetan, 13 Juni 2022

SINDU ARIF RIZAI

2| Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

Kata Pengantar ................................................................................................................. 2

3| Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

- Mengidentifikasi karakteristik geografis

4| Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

5| Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

6| Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

7| Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

8| Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

Mengetahui Tladan, 22 April 2022

Drs. HARIYADI, M.Pd SINDU ARIF RIZAI, S.P.

9| Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

Satuan Pendidikan : SDN TLADAN 1

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

3.7.2 Membuat pertanyaan-pertanyaan

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Mendeskripsikan potensi keadaan

10 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

E. PENDEKATAN & METODE

2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin

4. Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Guru memberikan

5. Pembiasaan membaca, menulis, mendengarkan, berbicara

6. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa sebagai

11 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

 Guru menstimulasi siswa dengan memberikan pertanyaan-

 Siswa diminta untuk menentukan pokok pikiran dan mencari

12 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

 Siswa diminta bekerja dalam sebuah kelompok yang terdiri

13 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

14 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

 Guru diminta untuk menstimulasi siswa mendiskusikan isi

15 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa

16 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

E. Kerja Sama dengan Orang Tua

Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini

17 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Melengkapi tabel pikiran utama )

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Kliping)

3. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat peta pikiran)

18 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Tladan, 22 April 2022

Drs. HARIYADI, M.Pd SINDU ARIF RIZAI, S.P.

19 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

20 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

Paragraf Pikiran Utama Informasi Penting

24 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

c. Bagaimana pengaruh letak geografis Indonesia terhadap kehidupan budaya masyarakat?

d. Apakah yang dimaksud dengan kebudayaan daerah?

e. Tuliskan beberapa bentuk budaya daerah Indonesia!

f. Tuliskan beberapa bentuk budaya daerahmu!

25 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

26 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

Paragraf Ide Pokok Infromasi penting

27 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

28 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)

29 | Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205)