RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MAN 1 Aceh Tengah

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI IPS 1/Ganjil
Materi Pokok : Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL)
Alokasi Waktu : 2JP x 45 Menit (1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif
dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
 KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kegiatan, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
 KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menganalisis sebaran dan 3.1.1 Menjelaskan pengertian analisis
pengelolaan sumber daya mengenai dampak lingkungan
kehutanan, pertambangan, (AMDAL).
kelautan, dan pariwisata. 3.1.2 Memahami contoh analisis
mengenai dampak lingkungan
(AMDAL).

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Disajikan media berbentuk komik, peserta didik mampu menjelaskan
pengertian analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL).
 Disajikan media berbentuk komik peserta didik mampu memahami contoh
analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL).

D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

1. Religius
 2. Bertanggung jawab
3. Kerja sama
4. Jujur
5. Disiplin

E. Materi Pembelajaran
 Pengertian analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL)
 Contoh analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL)

F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode Pembelajaran : Diskusi dan tanya jawab
Model Pembelajaran : Problem Based Learning

G. Media Pembelajaran
 Media : Media Komik
 Alat/Bahan : Alat tulis, Laptop, infokus, papan tulis dan spidol

H. Sumber Belajar
 Wardiyatmoko, K. (2013). Geografi Untuk SMA/MA Kelas Xl. Jakarta:
Erlangga
 Arifin, A. (2016). Buku Guru Geografi Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial untuk
SMA/MA Kelas XI. Surakarta: C.V Mediatama.

I. Langkah-langkah Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi:
 Menjelaskan pengertian AMDAL.
 Memahami contoh AMDAL
 Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Waktu

 Guru meminta seorang peserta 20’

didik untuk memimpin doa
Pendahuluan  Memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan motivasi
menggunakan berbagai
pertanyaan yang berhubungan
dengan analisis mengenai
dampak lingkungan
 Guru memberikan Pre-Test (tes
pilihan ganda)
 Memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin
dicapai.
Orientasi  Setelah guru mengajukan
peserta didik masalah tentang Analisis
pada masalah Mengenai Dampak Lingkungan
(contoh kearifan lokal mengenai
dampak lingkungan).
 Guru meminta peserta didik
mengamati (membaca) dan
Kegiatan Inti memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait 50’
masalah yang disajikan.
 Jika ada peserta didik yang
mengalami masalah, guru
mempersilahkan peserta didik
yang lain untuk memberikan
tanggapan
Mengorganis  Guru membagi peserta didik
asikan kedalam beberapa kelompok
peserta didik  Guru membagikan media komik
belajar tentang analisis mengenai
dampak lingkungan yang
berisikan contoh masalah
berbasis kearifan lokal serta
meminta siswa berkolaborasi
untuk menyelesaikan masalah.
  Guru berkeliling mencermati
peserta didik bekerja,
mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami
peserta didik, serta memberikan
kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
 Meminta peserta didik bekerja
sama untuk menjelaskan contoh
analisis mengenai dampak
lingkungan yang sudah
dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi
pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong peserta didik agar
bekerja sama dalam kelompok
Membimbing  Guru meminta peserta didik
penyelidikan mendiskusikan terkait
individu dan permasalahan dalam media
kelompok komik dan menghubungkan
dengan contoh analisis
mengenai dampak lingkungan.
Mengembang  Guru berkeliling mencermati
kan dan peserta didik bekerja dan
menyajikan memberi bantuan, bila
hasil karya diperlukan.
 Siswa berbagi tugas dengan
teman merencanakan dan
menyiapkan karya yang dapat
menyelesaikan permasalahan
yang disajikan.
 Guru meminta peserta didik
menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah
untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di
depan kelas.
Penutup  Guru memberikan penguatan 20’
terkait jenis dan karakteristik
bencana alam.
 Guru memberi Post-Test kepada
peserta didik untuk mengetahui
tingkat pemahaman peserta didik
setelah belajar menggunakan
 media
 Pengkondisian peserta didik,
doa, dan salam

J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
 Penilaian sikap : Jurnal observasi/pengamatan
 Penilaian pengetahuan : Pre test dan Post test
 Penilaian keterampilan : Laporan diskusi

2. Bentuk penilaian
 Observasi : Lembar pengamatan aktivitas siswa
 Tes tertulis : Pilihan ganda
 Laporan diskusi : Rubrik penilaian

a) Penilaian sikap
Aspek Penilaian Sikap Total
Nilai
NO Nama Siswa Sikap Tanggung Berfikir Peduli
spiritual jawab ilmiah
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
4
5
Nilai sikap siswa : Jumlah nilai yang diperoleh dibagi 4
Rubrik penilaian sikap
NO Aspek yang Dinilai Rubrik
1 Sikap spritual 1. Peserta didik menunjukkan sikap spiritual yang
sangat baik
2. Peserta didik menunjukkan sikap spiritual yang
baik
3. Peserta didik menunjukkan sikap spiritual yang
cukup
4. Peserta didik menunjukkan sikap spiritual yang
kurang
2 Tanggung jawab 1. Sangat bertanggung jawab dalam
melaksanakan tugas dan berupaya tepat waktu

3 Berfikir ilmiah
4 Peduli
Rumus Perhitungan Skor Akhir
2. Bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas
dan tepat waktu
3. Kurang bertanggung jawab dalam
melaksanakan tugas dan kurang tepat waktu
4. Tidak bertanggung jawab dalam melaksanakan
tugas dan tidak tepat waktu
1. Peserta didik menunjukkan cara berpikir ilmiah
yang sangat baik dalam menyampaikan
argumennya
2. Peserta didik menunjukkan cara berpikir ilmiah
yang baik dalam menyampaikan argumennya
3. Peserta didik menunjukkan cara berpikir ilmiah
yang kurang dalam menyampaikan
argumennya
4. Peserta didik menunjukkan cara berpikir ilmiah
yang sangat kurang baik dalam menyampaikan
argumennya
1. Peserta didik menunjukkan sikap peduli yang
sangat baik antar sesama
2. Peserta didik menunjukkan sikap peduli yang
baik antar sesama
3. Peserta didik menunjukkan sikap peduli yang
kurang antar sesama
4. Peserta didik menunjukkan sikap peduli yang
sangat kurang antar sesama

skor yang diperoleh

Skor Akhir ¿ ×4
skor maksimal

b) Penilaian Pengetahuan
Jenis : Pre tes dan post test
Indikator Soal Jenjang Skor Bentuk
soal
3.3.1 Menjelaskan 1. Kajian mengenai dampak C2 5 Pilihan
pengertian analisis penting suatu usaha atau Ganda
mengenai dampak kegiatan yang direncanakan
lingkungan pada lingkungan hidup yang
(AMDAL) dalam diperlukan bagi proses
pembangunan. pengambilan keputusan
tentang penyelenggaraan
usaha dan kegiaran
merupakan pengertian dari….
 a. RKL
b. AMDAL
c. RPL
d. KA-ANDAL
e. PPL

Kualifikasi Nilai Akhir KKM 75

Skor Kualifikasi
90 – 100 Sangat Baik (A)
80 – 89 Baik (B_
70 – 79 Cukup (C)
< 70 Kurang (D)

c) Penilaian Keterampilan
Aspek Penilaian Jumlah
Skor
NO Nam Kemampuan Kemampuan Kemampuan Penguasaan
a Presentasi Berargumen menjawab materi
Siswa
1-4 1-4 1-4 1-4

Nilai Keterampilan : Jumlah nilai yang diperoleh dibagi 4

Rubrik Penilaian keterampilan

NO Aspek yang dinilai Rubrik
1 Kemampuan Presentasi 1. Peserta didik menunjukkan kemampuan
presentasi yang sangat baik
2. Peserta didik menunjukkan kemampuan
presentasi yang baik
3. Peserta didik menunjukkan kemampuan
presentasi yang cukup
4. Peserta didik menunjukkan kemampuan
presentasi yang kurang
2 Kemampuan Berargumen 1. Peserta didik menunjukkan cara berargumen
yang sangat baik dengan bahasa yang mudah

3 Kemampuan menjawab
4 Penguasaan materi
Rumus Perhitungan Skor Akhir:
skor yang diperoleh
Skor Akhir ¿
skor maksimal
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
Rahmayana, S.Pd
NIP.
dipahami
2. Peserta didik menunjukkan cara berargumen
yang baik dengan bahasa yang mudah dipahami
3. Peserta didik menunjukkan cara berargumen
yang kurang baik dengan bahasa yang mudah
dipahami
4. Peserta didik menunjukkan cara berargumen
yang sangat kurang baik dengan bahasa yang
mudah dipahami
1. Peserta didik memiliki kemampuan menjawab
yang sangat baik dalam menjawab berbagai
pertanyaan dan sanggahan
2. Peserta didik memiliki kemampuan menjawab
yang baik dalam menjawab berbagai pertanyaan
dan sanggahan
3. Peserta didik memiliki kemampuan menjawab
yang kurang dalam menjawab berbagai
pertanyaan dan sanggahan
4. Peserta didik memiliki kemampuan menjawab
yang sangat kurang dalam menjawab berbagai
pertanyaan dan sanggahan
1. Peserta didik mampu menguasai materi dengan
sangat baik
2. Peserta didik mampu menguasai materi dengan
baik
3. Peserta didik dengan penguasaan materi yang
kurang
4. Peserta didik dengan penguasaan materi yang
sangat kurang
×4
Banda Aceh, 1 Agustus 2023
Mahasiswa
Afra Yulia
NIM.1906101040003