MODEL iPEMBELAJARAN iKOOPERATIF: iPROBLEM-BASED iLEARNING i(PBL)

Dosen iPengampu: iMhd. iBukhori iDalimunthe, iSpd., iM. iSi,

Mata iKuliah: iStrategi iPembelajaran

KELOMPOK iV:

1. Lola iBr iGinting (7213141002)

2. Nova iRomadiyah iBr iPadang (7213341022)
3. Sahala iManatap iSimbolon (7213341025)

PROGRAM iSTUDI iS1 i– iPENDIDIKAN iEKONOMI

FAKULTAS iEKONOMI

UNIVERSITAS iNEGERI iMEDAN

APRIL i2023
 KATA iPENGANTAR

Puji isyukur ikami ipanjatkan ikehadirat iAllah iSWT iyang itelah imemberikan irahmat,
ikarunia, iserta ihidayah-Nya ikepada ikami isehingga ikami idapat imenyelesaikan imakalah iini
idengan ibaik.

Makalah iini idisusun isebagai itugas irutin imata ikuliah iStrategi iPembelajaran. iTopik
yang iakan ikami ipresentasikan ipada imata ikuliah iini iadalah iModel iPembelajaran
iKooperatif: iProblem-based iLearning i(PBL) isebagai ibahan ipenulisan imakalah iini ikarena
ikami imelihat ipentingnya ipenerapan imodel ipembelajaran iyang idapat imeningkatkan ikualitas
ipembelajaran idi ikelas. i

Dalam ipenulisan imakalah iini, ikami iberusaha imenyajikan iinformasi iyang ilengkap
idan imudah idipahami imengenai iPBL isebagai imodel ipembelajaran ikooperatif iyang iefektif.
iKami ijuga iberharap imakalah iini idapat imemberikan imanfaat ibagi ipembaca idalam
imemahami iPBL idan imenerapkannya idalam ipembelajaran.

Kami iingin imengucapkan iterima ikasih ikepada ipihak-pihak iyang itelah imembantu
idalam ipenyelesaian imakalah iini, iterutama idosen ipengampu imata ikuliah iini iBapak iMhd.
iBukhori iDalimunthe, iSpd., iM. iSi, idan iteman-teman iyang itelah imemberikan idukungan idan
imasukan.

Akhir ikata, isemoga imakalah iini ibermanfaat idan idapat imemberikan ikontribusi
idalam idunia ipendidikan. iKami imenyadari ibahwa imasih ibanyak ikekurangan idalam
imakalah iini, ioleh ikarena iitu ikami isangat imengharapkan isaran idan ikritik iyang
imembangun iuntuk iperbaikan ike idepannya. iAtas iperhatiannya ikami iucapkan iterima ikasih.

Medan, i9 iApril i2023

Kelompok iV

ii
 DAFTAR iISI

KATA iPENGANTAR........................................................................................................... ii

DAFTAR iISI ......................................................................................................................... iii

BAB i1 iPENDAHULUAN .................................................................................................... 2

A. Latar iBelakang .................................................................................................................. 2

B. Rumusan iMasalah ............................................................................................................. 2
C. Tujuan ................................................................................................................................ 3

BAB iII iPEMBAHASAN...................................................................................................... 4

A. Konsep Dasar Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) .......................................... 4

B. Model iPembelajaran iProblem iBased iLearning i(PBL) ................................................. 5
C. Tujuan iModel iPembelajaran iProblem iBased iLearning i(PBL).................................... 6
D. Karakteristik iModel iPembelajaran iProblem iBased iLearning i(PBL) .......................... 7
E. Sintaks iModel iPembelajaran iProblem iBased iLearning i(PBL) ................................... 8
F. Kelebihan iDan iKekurangan iProblem iBased iLearning i(PBL) .................................... 10
G. Assesmen iDan iEvaluasi iPembelajaran iProblem iBased iLearning i(PBL)................... 11

BAB iIII iPENUTUP.............................................................................................................. 13

A. Kesimpulan ........................................................................................................................ 13
B. Saran .................................................................................................................................. 13

DAFTAR iPUSTAKA............................................................................................................ 14

iii
 BAB iI

PENDAHULUAN

A. Latar iBelakang

Model ipembelajaran ikolaboratif iadalah ipendekatan ipembelajaran iyang

imenekankan ikerjasama iantar isiswa iuntuk imencapai itujuan ipembelajaran ibersama. iSalah

isatu imodel ipembelajaran ikolaboratif iyang iumum idigunakan iadalah ipembelajaran iberbasis

imasalah i(PBL). iPBL imerupakan imodel ipembelajaran iyang imenuntut isiswa iuntuk ibelajar

isendiri idengan imengidentifikasi idan imemecahkan imasalah iyang iberkaitan idengan idunia

inyata iatau isituasi isehari-hari.

Dalam iPBL, isiswa ibekerja isecara itim iuntuk imenyelesaikan isuatu imasalah idan

imenghasilkan isolusi iyang ikonkret. iDalam imakalah iini, iakan idibahas isecara imendalam

imengenai imodel ipembelajaran ikooperatif iPBL.

PBL ipertama ikali idikembangkan ioleh iBarrows idan iTamblyn ipada itahun i1980

isebagai isuatu imodel ipembelajaran idi ibidang ikedokteran. iModel iini ikemudian idiadopsi

ioleh ibeberapa ibidang iilmu ilainnya ikarena ikeefektifannya idalam imeningkatkan

iketerampilan iberpikir ikritis, ikemampuan iberkomunikasi, idan ikemampuan ibekerja isama

iantar isiswa.

Tujuan iutama idari iPBL iadalah iuntuk imengembangkan ikemampuan iberpikir ikritis,

ipemecahan imasalah idan ikomunikasi isiswa. iModel iini ijuga ibertujuan iuntuk imemastikan

ibahwa isiswa imandiri, ikompeten, idan isiap imenghadapi itantangan idunia inyata.

B. Rumusan imasalah

Masalah idengan ipekerjaan iini iadalah:

1. Apa ikonsep dasar pembelajaran Problem Based Learning (PBL)? i

2
2. Apa iyang idimaksud idengan imodel ipembelajaran iProblem iBased iLearning i(PBL)?

3. Apa itujuan imodel ipembelajaran iberbasis imasalah?

4. Apa iciri-ciri imodel ipembelajaran iproblem-based ilearning i(PBL)?

5. Bagaimana isintaks imodel ipembelajaran iuntuk ipembelajaran iberbasis imasalah

i(PBL)?

6. Apa ikelebihan idan ikekurangan imodel ipembelajaran iproblem ibased ilearning i(PBL)?

7. Bagaimana ipenilaian idan ievaluasi imodel ipembelajaran iProblem iBased iLearning

i(PBL)?

C. Tujuan

Tujuan idari ikertas iputih iini iadalah iuntuk:

1. Anda idapat imengetahui konsep dasar pembelajaran PBL. i

2. Memahami ipentingnya imodel ipembelajaran iPBL i(Problem iBased iLearning).

3. Mahasiswa imengetahui itujuan idari imodel ipembelajaran iproblem ibased ilearning

i(PBL).

4. Anda ibisa imengetahui iciri-ciri iProblem iBased iLearning i(PBL) iyang imerupakan

imodel ipembelajaran.

5. Siswa iterbiasa idengan imodel ipembelajaran iproblem ibased ilearning i(PBL).

3
 BAB iII

PEMBAHASAN

A. KONSEP iDASAR iPEMBELAJARAN iBERBASIS iMASALAH i

Pendekatan ipembelajaran iberbasis imasalah imenggunakan ikecerdasan idalam iindividu,

ikelompok iorang, iatau ilingkungan iuntuk imemecahkan imasalah iyang ibermakna, irelevan,
idan ikontekstual. iIni iada ihubungannya idengan iBaud idan iFerretti idalam ibahasa iRusia
i(2011:230) imengemukakan ibahwa ipembelajaran iberbasis imasalah iadalah iinovasi iyang
ipaling ipenting idalam ipendidikan. iKurikulum ipembelajaran iberbasis imasalah isangat
imembantu idalam imeningkatkan ipengembangan iketerampilan ibelajar isepanjang ihayat
idengan isikap ibelajar iyang iterbuka, ireflektif, ikritis idan ipositif. iPendidikan imembutuhkan
iperspektif isegar iyang imenemukan iberbagai imasalah idan icara imemandangnya. iBerbagai
iterobosan iilmu ipengetahuan idan iteknologi imerupakan ihasil idari iketertarikan iterhadap
isuatu imasalah. iPada iumumnya ipendidikan idimulai idengan iketertarikan iterhadap isuatu
imasalah, ikemudian imengidentifikasi imasalah itersebut, idan imenggunakan idimensi
ipemikiran iyang iberbeda.

Menurut iShulman idalam ibahasa iRusia i(2013:231) iPendidikan iadalah iproses iyang
imembantu imengembangkan ikemampuan iuntuk imempelajari ibagaimana imenghubungkan
ikesulitan iseseorang idengan iteka-teki iyang iberguna iuntuk imembentuk imasalah. iDari isudut
ipandang ipedagogis, ipembelajaran iberorientasi imasalah ididasarkan ipada iteori ibelajar
ikonstruktivis idan imemiliki iciri-ciri isebagai iberikut: iPemahaman idiperoleh imelalui iinteraksi
idengan iskenario imasalah idan ilingkungan ibelajar. iProses iproblem-fighting idan iproblem-
posing imenciptakan idisonansi ikognitif iyang imerangsang ipembelajaran. iPengetahuan iterjadi
imelalui iproses ikolaborasi inegosiasi isocial idan ievaluasi iterhadapa ikeberadaan isebuah isudut
ipandang

B. Model iPembelajaran iProblem iBased iLearning iPBL

Problem-Based iLearning i(PBL) iadalah imodel ipembelajaran iyang iberfokus ipada

ipemecahan imasalah iatau ipermasalahan inyata isebagai ititik iawal iproses ibelajar. iModel
ipembelajaran iini imemungkinkan isiswa iuntuk imengembangkan iketerampilan iberpikir ikritis,
ikolaborasi, ikomunikasi, idan ikemampuan ipemecahan imasalah.

4
 Konsep ipembelajaran iyang imembantu iguru imenciptakan ilingkungan ipembelajaran
iyang idimulai idengan imasalah iyang ipenting idan irelevan i(bersangkut-paut) ibagi ipeserta
ididik, idan imemungkinkan ipeserta ididik imemperoleh ipengalaman ibelajar iyang ilebih
irealistik i(nyata).

Bern idan iErickson i(2001:5) imenegaskan ibahwa ipembelajaran iberbasis imasalah

imerupakan istrategi ipembelajaran isiswa idalam imemecahkan imasalah idengan
imengintegrasikan iberbagai ikonsep idan iketerampilan idari iberbagai idisiplin iilmu. iStrategi
iini imeliputi imengumpulkan idan imenyatukan iinformasi, imempresentasikan ipenemuan.

Pembelajaran iberbasis imasalah imelibatkan ipeserta ididik idalam iproses ipembelajaran

iyang iaktif, ikolaboratif, iberpusat ikepada ipeserta ididik, iyang imengembangkan ikemampuan
ipemecahan imasalah idan ikemampuan ibelajar imandiri iyang idiperlukan iuntuk imenghadapi
itantangan idalam ikehidupan idan ikarier, idalam ilingkungan iyang ibertambah ikompleks
isekarang iini. iPembelajaran iBerbasis iMasalah idapat ipula idimulai idengan imelakukan ikerja
ikelompok iantar ipeserta ididik. ipeserta ididik imenyelidiki isendiri. imenemukan ipermasalahan,
ikemudian imenyelesaikan imasalahnya idibawah ipetunjuk ifasilitator i(guru).

Konsep idasar idari iPBL iadalah isebagai iberikut:

1. Identifikasi imasalah: iSiswa iakan idiberikan imasalah iatau ipermasalahan iyang iharus
idipecahkan imelalui idiskusi idan ianalisis. iMasalah iini ibiasanya ibersifat inyata idan
iterkait idengan ikehidupan isehari-hari isiswa.
2. Tim: iSiswa ibekerja idalam itim ikecil iuntuk imenganalisis imasalah idan imencari isolusi
iyang ipaling iefektif. iSetiap ianggota itim iharus iberkontribusi idalam imenyelesaikan
imasalah idan imempresentasikan ihasil ikerja imereka.
3. Pembimbing: iSeorang ipembimbing iakan imembimbing isiswa idalam iproses
ipembelajaran. iPembimbing ihanya imemberikan iarahan iumum idan imemberikan
imasukan ipada isaat iyang itepat iuntuk imembantu isiswa idalam imemecahkan imasalah.
4. Investigasi: iSiswa imelakukan iinvestigasi iuntuk imemahami imasalah idan imencari
iinformasi iyang idiperlukan iuntuk imenyelesaikan imasalah.
5. Kolaborasi: iSiswa ibekerja isama idalam itim iuntuk imenemukan isolusi iterbaik idan
imembuat ipresentasi ibersama itentang isolusi iyang imereka itemukan.

5
 6. Presentasi: iSetiap itim iakan imempresentasikan isolusi iyang imereka itemukan ikepada
ikelas. iSetelah ipresentasi, isiswa iakan imemberikan iumpan ibalik isatu isama ilain.
7. Refleksi: iSetelah imenyelesaikan itugas, isiswa iakan imerefleksikan iapa iyang itelah
imereka ipelajari idan imengidentifikasi iketerampilan idan ipengetahuan iyang imereka
ikembangkan iselama iproses ipembelajaran.

Dalam imodel ipembelajaran iPBL, isiswa idiharapkan iuntuk iaktif idalam iproses
ipembelajaran imereka idan imemiliki ikontrol iyang ilebih ibesar iatas ipembelajaran imereka
isendiri. iHal iini iakan imembantu isiswa iuntuk imemahami ikonsep iyang ilebih ibaik idan
imengembangkan iketerampilan iyang idibutuhkan iuntuk isukses idi idunia inyata.

C. Tujuan iModel iPembelajaran iProblem iBased iLearning iPBL i

Setiap imodel ipembelajaran ipasti imemiliki itujuan iutama iyang iakan idicapai, ibegitu
ijuga idengan iproblem ibased ilearning. iUntuk itujuan imodel ipembelajaran iini iadalah isebagai
iberikut.
• Meningkatkan iketerampilan iberpikir ikritis ipeserta ididik.
• Melatih ipeserta ididik idalam imenyelesaikan isuatu ipermasalahan isecara isistematis.
• Membantu ipeserta ididik idalam imemahami iperan iorang idewasa idi ikehidupan inyata.
• Mendorong ipeserta ididik iuntuk imenjadi iindividu iyang imandiri idan ibertanggung
ijawab.
Tujuan ipembelajaran iberdasarkan imasalah iada itiga, iyaitu imembantu isiswa
imengembangkan iketerampilan-keterampilan ipenyelidikan idan ipemecahan imasalah, imemberi
ikesempatan ikepada isiswa imempelajari ipengalaman-pengalaman idan iperanperan iorang
idewasa, idan imemungkinkan isiswa imeningkatkan isendiri ikemampuan iberpikir imereka idan
imenjadi isiswa imandiri. iAdapun itujuan iPBL imenurut iRusman i(2010: i238) iyaitu
iPenguasaan iisi ibelajar idari idisiplin iheuristik idan ipengembangan iketerampilan ipemecahan
imasalah. iPBL ijuga iberhubungan idengan ibelajar itentang ikehidupan iyang ilebih iluas
i(lifewide ilearning), iketerampilan imemaknai iinformasi, ikolaborasi idan ibelajar itim, idan
iketerampilan iberpikir ireflektif idan ievaluatif. i i
Trianto i(2010: i94-95) imenyatakan ibahwa itujuan iPBL iyaitu imembantu isiswa
imengembangkan iketerampilan iberpikir idan iketerampilan imengatasi imasalah, ibelajar
iperanan iorang idewasa iyang iautentik idan imenjadi ipembelajar iyang imandiri. iSejalan
idengan ipendapat itersebut, ipemecahan imasalah imerupakan isalah isatu istrategi ipengajaran
iberbasis imasalah idimana iguru imembantu isiswa iuntuk ibelajar imemecahkan imelalui
ipengalaman-pengalaman ipembelajaran ihands-on i(Jacobsen iet ial, i2009: i249), isehingga
ipernyataan itersebut isesuai idengan itujuan idari ipenelitian iini iyaitu iuntuk imengetahui
ipengaruh iPBL iterhadap ikemampuan ikognitif iC3, iC4, iC5 idan iC6 iberdasarkan
iketerampilan ipemecahan imasalah iPersoalan ifisika isiswa.

6
 Berikut iini ibeberapa itujuan ipembelajaran imenggunakan imodel ipembelajaran
iProblem iBased iLearning i(PBL):
a. Mengembangkan iketerampilan iberpikir idan iketerampilan imemecahkan imasalah. i
Proses-proses iberpikir itentang iide-ide iabstrak iberbeda idari iproses-proses iyang
idigunakan iuntuk iberpikir itentang isituasi-situasi idunia inyata. iResnick imenekankan
ipentingnya ikonteks idan iketerkaitan ipada isaat iberpikir itentang iberpikir iyaitu imeskipun
iproses iberpikir imemiliki ibeberapa ikasamaan iantara isituasi, iproses iitu ibervariasi itergantung
idengan iapa iyang idipikirkan iseseorang idalam imemecahkan imasalah.
b. . iBelajar iperan iorang idewasa i
Problem iBased iLearning i(PBL) ijuga idimaksudkan iuntuk imembantu isiswa iberkinerja
idalam isituasi-situasi ikehidupan inyata idan ibelajar iperan-peran ipenting iyang ibiasa
idilakukan ioleh iorang idewasa. iResnick imengemukakan ibahwa ibentuk ipembelajaran iini
ipenting iuntuk imenjembatani ikerjasama idalam imenyelesaikan itugas, imemiliki ielemen-
elemen ibelajar imagang iyang imendorong ipengamatan idan idialog idengan iyang ilain
isehingga idapat imemahami iperan idi iluar isekolah.
c. Keterampilan-keterampilan iuntuk ibelajar imandiri i
Guru iyang isecara iterus imenerus imembimbing isiswa idengan icara imendorong idan
imengarahkan isiswa iuntuk imengajukan ipertanyaan idan imemberi ipenghargaan iuntuk
ipertanyaan-pertanyaan iberbobot iyang imereka iajukan, idengan imendorong isiswa imencari
isolusi/penyelesaian iterhadap imasalah inyata iyang idirumuskan ioleh isiswa isendiri, imaka
idiharapkan isiswa idapat ibelajar imenangani itugas-tugas ipencarian isolusi iitu isecara imandiri
idalam ihidupnya ikelak.
D. Karakteristik imodel ipembelajaran iproblem ibased ilearning iPBL i
Menurut iTrianto i(2009:93), ikarakteristik imodel ipembelajaran iProblem iBased
iLearning i(PBL) iadalah: i(1) iadanya ipengajuan ipertanyaan iatau imasalah, i(2) iberfokus ipada
iketerkaitan iantar idisiplin, i(3) ipenyelidikan iautentik, i(4) imenghasilkan iproduk iatau ikarya
idan imempresentasikannya, idan i(5) ikerja isama. i
Menurut iAris iShoimin, imetode ipembelajaran iproblem ibased ilearning imemiliki
ibeberapa ikarakteristik ikhas, iyaitu: i
• Berpusat ipada iPeserta iDidik
Karakteristik ipertama iadalah iberpusat ipada ipeserta ididik. iDalam ipelaksanaan
ikegiatan ipembelajaran, ifokus iutama iadalah idi ipeserta ididik. iPeserta ididik idiharapkan ilebih
iaktif idalam ibelajar, ibertanya, ipraktek ilangsung. i
• Fokus ike iMasalah iAutentik
Karakteristik iPBL iyang ikedua iadalah ifokus ike imasalah iautentik iatau imasalah iasli
ialias imasalah inyata. iJadi, imeskipun imemberikan isuatu imasalah ikepada ipeserta ididik
itentunya ibukan imasalah irekayasa imelainkan imasalah ireal idi ilapangan. i

7
• Peserta iDidik iBelajar iSecara iMandiri
Problem ibased ilearning iketika iditerapkan ipada iakhirnya ipeserta ididik iakan ibelajar
isecara imandiri, iatau ilebih ibanyak idemikian. iKenapa? iSebab imereka ifokus imenyelesaikan
imasalah iyang idiberikan ipendidik idan iberpikir isendiri iselama iproses ipenyelesaian. i

• Pelaksanaan iBerbasis iKelompok

PBL itidak ibisa iatau ikurang itepat ijika iditerapkan idengan icara iperorangan,
iidealnya idibentuk ikelompok. iSehingga ipendidik iperlu imembagi ipeserta ididik imenjadi
ibeberapa ikelompok iuntuk ikemudian imenyelesaikan isatu imasalah ibersama-sama. i
• Pendidik iBerperan isebagai iFasilitator
• Karakteristik iyang iterakhir idari iPBL iadalah ipendidik ihanya iberperan isebagai
ifasilitator.
Sehingga imemberikan ikisi-kisi idalam imembantu ipeserta ididik imenyelesaikan
imasalah. iEksekusi iseluruhnya idilakukan ipeserta ididik iitu isendiri. i

Berdasarkan iuraian idi iatas, imaka idapat idisimpulkan ibahwa ikarakteristik iModel
ipembelajaran iproblem ibased ilearning iterdapat itiga iunsur iyang iesensial iYang iada ipada
iproses ipembelajaran iproblem ibased ilearning iyaitu iadanya isuatu iPermasalahan,
ipembelajaran iberpusat ipada ipeserta ididik iatau istudent icentered,Dan ipeserta ididik ibelajar
ipada ikelompok ikecil.
E. iSintaks iModel iPembelajaran iProblem iBased iLearning i(PBL)

Jika ikegiatan ipembelajaran isesuai idengan isintaks ipembelajaran iberbasis ipemecahan

imasalah, idiharapkan isiswa idapat imengembangkan ikemampuan ikreatif, ibaik isecara iindividu
imaupun ikelompok ikarena isetiap ilangkah ipembelajaran imembutuhkan iaktivitas isiswa.
iUmumnya iada i5 ilangkah iutama idalam imodel iPBL. iKelima ilangkah iini idapat idiselesaikan
idalam idua isampai itiga ikali ipertemuan.

Tabel i2.1 iSintaks iPembelajaran iBerbasis iMasalah

Tahap Tingkah iLaku iGuru
Tahap i1 i– iOrientasi isiswa ikepada imasalah Guru imenjelaskan itujuan ipembelajaran
imenjelaskan ilogistik iyang idibutuhkan,
imengajukan ifenomena iatau idemonstrasi
iatau icerita iuntuk imemunculkan imasalah,
imemotivasi isiswa iuntuk iterlibat idalam
ipemecahan imasalah iyang idipilihnya. i

8
 Tahap i2 i– iMengorganisasi isiswa iuntuk Guru imembantu isiswa imendefenisikan idan
ibelajar i imengorganisasikan itugas ibelajar iyang
iberhubungan idengan imasalah itersebut.
Tahap i3 i– iMembimbing ipenyelididk Guru imendorong isiswa iuntuk
iindividu imaupun iberkelompok. i imengumpulkan iinformasi iyang isesuat,
imelaksanakan ieksperimen iuntuk
imendapatkan ipelajaran idan ipemecahan
imasalah.
Tahap i4 i– iMengembangkan idan Guru imembantu isiswa idalam imerencanakan
imenyajikan ihasis ikarya iden imenyampaikan ikarya isesuai iseperti
ilaporan, ivideo, idan imodel idan imembantu
imereka iuntuk iberbagi itugas idengan
itemannya.
Tahap i5 i– iMenganalisis idan imengevaluasi Guru imembantu isiswa iuntuk imelakukan
iproses ipemecahan imasalah irefleksi iatau ievaluasi iterhadap
ipenyelidikan imereka iproses i- iproses iyang
imereka igunakan.

Berikut iini iadalah ihal-hal iyang iperlu idiperhatikan ioleh iguru idan isiswa iketika

imelaksanakan ipembelajaran iberbasis ipemecahan imasalah.

1. Tugas i– itugas iperencanaan.

a. Dalam ipelaksanaan ipembelajaran iPRL, isiswa idiarahkan iuntuk imampu imencapai

itujuan iseperti iketerampilan itersembunyi, imemahami iperan iorang, idan imembantu

isiswa imenjadi ipembelajar imandiri.

b. iGuru imerancang isituasi imasalah. iGuru idapat imemberikan ikesempatan ikepada isiswa

iuntuk imemilih imasalah iyang iakan idibebankan ikarena i imetode iini iakan imembantu

isiswa iuntuk imeningkatkan imotivasi. iGuru iharus iterus imenyatukan imasalah iapa

9
 iyang idipilih ioleh isiswa, idan iterus ifokus ipada isituasi ikolaborasi iantara isiswa idan

ipelajaran itetap ibermakna ibagi isiswa. i

2. Tugas iinteraktif.

a. Orientasi isiswa iterhadap imasalah iPerlu idigarisbawahi ibahwa idalam ipembelajaran

iberbasis imasalah ibukan iuntuk imemperoleh iinformasi ibaru idalam ijumlah iyang

ibanyak, itetapi iuntuk imelakukan ipenyelidikan iterhadap imasalah-masalah ipenting idan

imenjadi ipembelajar iyang imandiri.

b. Mengorganisir isiswa iuntuk ibelajar. iModel ipembelajaran iini idapat imengembangkan

iketerampilan ikerjasama iantar isiswa. iDalam ihal iini iguru ibertugas imengorganisasikan

isiswa idalam ikelompok ibelajar ikooperatif.

c. Membantu ipenyelidikan imandiri idan ikelompok. iGuru imembantu isiswa idalam

imengumpulkan iinformasi idari iberbagai isumber idan imembantu imemilih ijenis

iinformasi iyang idibutuhkan iuntuk imemecahkan imasalah. iGuru imelarang isiswa

imenggunakan imetode itertentu idan ijuga imelarang ietika iyang ibenar idalam isuatu

ipenyelidikan. iSelain iitu, iperan iguru iadalah iuntuk imendorong isiswa idalam iide-ide.

iTerakhir, ipemecahan imasalah iberdasarkan ipembelajaran iakan imembuat i(laporan).

d. Analisis idan ievaluasi iproses ipemecahan imasalah imerupakan itahap iakhir, idimana

iguru imembantu isiswa imenganalisis idan imengevaluasi iproses iberpikir imereka isendiri

idan iketerampilan iinvestigasi iyang imereka igunakan.

F. iKelebihan idan iKekurang iModel iPembelajaran iProblem iBased iLearning

Berikut iadalah ibeberapa ikelebihan iyang ididapat isaat imengimplementasikan imodel

iPembelajaran iPBL.

1. Siswa iyang idiajar imelalui iPBL imenjadi imandiri iuntuk ibelajar idengan irasa iingin

itahu idan ikemampuan ibelajar iuntuk imerumuskan ikebutuhan imereka isebagai isiswa
10
 idan ikemampuan iuntuk imemilih idan imenggunakan isumber idaya iterbaik iyang

itersedia iuntuk imemenuhi ikebutuhan itersebut. iKeterampilan itersebut imenjadi

ikebiasaan ibaik idi imasa idating idalam ikehidupan isehari-hari.

2. Memfasilitasi isiswa iuntuk ibertanggung ijawab iatas ipembelajarannya isendiri.

3. Meningkatkan imotivasi ibelajar isiswa idengan imemfokuskan ipembelajaran ipada

imasalah inyata.

Sayangnya, itidak iada isatu istrategi ipendidikan iyang isempurna iuntuk isemua

isituasi ipendidikan idan iPBL imemiliki ibeberapa ikelemahan iyang isignifikan, iantara ilain i:

1. Guru idituntut iuntuk imemfasilitasi ipembelajaran ibukan ilangsung imenyampaikan

iilmunya. iHal iini idapat idilihat isebagai itidak iefisien idan idapat imendemotivasi

iguru.

2. Pengetahuan iyang idiperoleh imelalui iPBL ikurang iterorganisir idibandingkan

ipengetahuan iyang idiperoleh imelalui ipembelajaran itradisional.

3. Guru iakan ikesulitan imenjadi ifasilitator ijika isebelumnya ilebih i isering imengajar

imelalui ipembelajaran itradisional.

4. Waktu iyang idibutuhkan isiswa iuntuk isepenuhnya iterlibat idalam iPBL iyang isingkat.

G. iAssesmen idan iEvaluasi ipada iModel iPembelajaran iProblem iBased iLearning

Asesmen idalam iPBL idapat imengukur ipemahaman, imenilai iperan idan isituasi iorang
idewasa, imenilai ipotensi ibelajar idan imenilai iusaha ikelompok. iPBL iadalah imetode
iinstruksional iyang imelibatkan iberbagai ijenis ikesempatan ibelajar iaktif. iJadi ipenilaian
idalam imodel iPBL itidak ihanya iberupa ites ikognitif i(kertas idan ipensil). iKarena isiswa
isecara iaktif iterlibat idalam ipembelajaran idi ikelas idan imendemonstrasikan ikemajuan
imereka isaat imereka imenguasai imateri, iatau iketerampilan ipemecahan imasalah, imetode iini
imemberikan ibanyak ikesempatan iuntuk ipenilaian iotentik idan imelekat iyang itidak imemakan
iwaktu ilama idari ipengajaran.
11
 Penilaian iautentik iseperti ipenilaian ikinerja isangat itepat idalam iproses ipembelajaran
iberbasis imasalah. iHasil ipekerjaan iyang idilakukan isiswa ijuga idapat idinilai idengan ikinerja
isiswa imenggunakan irubrik ipenilaian, idaftar iperiksa idan iskala ipenilaian. iTeknik ipenilaian
idan ievaluasi isesuai idengan imodel ipembelajaran iberbasis ipemecahan imasalah iyaitu ipada
ikarya iyang idihasilkan isiswa. iHal iini idikarenakan idalam imodel ipembelajaran iberbasis
ipemecahan imasalah itidak imenitikberatkan ipada ibagaimana isiswa imemperoleh ipengetahuan
ideklaratif, ikarena ipenilaian isecara itertulis itidak icukup.

Penilaian ikinerja/kinerja idapat idigunakan iuntuk imengukur ipotensi isiswa idalam

imemecahkan imasalah idan imengukur ikerja ikelompok. iAsesmen ikinerja idapat iberupa
iasesmen idalam imerumuskan ipertanyaan, iasesmen imerumuskan ihipotesis, idan idapat
imemberikan ikesempatan ikepada isiswa iuntuk imengevaluasi idan imerefleksi ipemahamannya
itentang ikemampuannya isendiri imelalui irubrik iasesmen. iHal iini idimaksudkan iagar isiswa
imempunyai ikesempatan iuntuk idapat imengembangkan ikemampuan iberpikirnya. iPenggunaan
ipenilaian iautentik imampu imerangsang isiswa iuntuk imelakukan ikegiatan iberpikir ikritis
imelalui iperumusan imasalah ihingga ikesimpulan idan iteknik imengkomunikasikan.

12
 BAB iIII

PENUTUP

A. Kesimpulan

Pembelajaran iberbasis imasalah i(PBL) iadalah isuatu imetode ipembelajaran iyang

iberlandaskan ipada iprinsip ipemanfaatan ipermasalahan-permasalahan isebagai ipoin ipermulaan
iuntuk iproses imendapatkan idan imengintegrasikan isuatu ipengetahuan ibaru. iPembelajaran
iberbasis imasalah imeningkatkan ikemampuan ipeserta ididik idalam ibeberapa ihal iyakni
imentransfer ikonsep idan ipermasalahan ibaru, iintegrasi ikonsep, iketertarikan/minat ibelajar,
ibelajar idengan iarahan isendiri idan iketerampilan ibelajar.

Karakteristik-karakteristik iyang imelekat idalam imodel ipembelajaran iberbasis imasalah

iyaitu: ii) iBelajar iinkuiri i(merumuskan ipertanyaan iinvestigatif) idan iketerampilan imelakukan
ipemecahan imasalah idimana imenstimulasi imahasiswa imenggunakan iketerampilan iberpikir
itingkat itinggi i(higher-order ithinking iskill) imemancing istimulasi imental iseperti; iinduksi,
ideduksi, iklasifikasi idan ireasoning: iii) iPeran iperilaku idewasa i(adult irole ibehaviors); idan
iiii) iKeterampilan ibelajar imandiri i(skills ifor iindependent ilearning).

Asesmen i(penilaian imempertimbangkan ipembelajaran idalam itipologi iBloom.

iDimensi iPengetahuan i(knowledge) idibedakan iatas iempat ikelompok, iyaitu ipengetahuan
ifakta i(factual iknowledge), ipengetahuan ikonsep i(conceptual iknowledge), ipengetahuan
iprosedural i(procedural iknowledge), idan ipengetahuan imeta-kognitif i(meta icognitive
iknowledge), isedangkan idari isegi iDimensi iProses iKognitif idapat ipula idibedakan imenjadi
imengingat i(remember), imemahami/mengerti i(understand), imenggunakan iaplikasi i(apply),
iAnalisa i(analyze), imenilai i(evaluate), ikreatif i(creative).

B. Saran

Dalam imengimplementasikan imodel iPBL, iguru ijuga iharus imemperhatikan

ikebutuhan idan ikarakteristik isiswa iagar ipembelajaran idapat iberjalan idengan iefektif idan
iefisien. iDiharapkan idengan ipenerapan imodel iPBL, isiswa idapat ilebih iaktif idan iterlibat
idalam iproses ipembelajaran, iserta imeningkatkan ipemahaman idan iketerampilan imereka
idalam imemecahkan imasalah.

13
 DAFTAR PUSTAKA

Al -Tabany,T.SAYA.B.(2017).Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan

Kontekstual: Konsep Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum 2012 (Kurikulum Tematik
Integratif/ KTI). Kencana. Blumberg, P. (2021).

Boud,D., &Feletti,G.I. (1997).Itu Tantangan Masalah Berdasarkan Belajar 2t Edisi.

Penawaran LTD. Darmawan, E.., Yusnaeni., Ismirawati, n., & Ristanto, RH(2021). Strategi
Belajar Mengajar Ekonomi.

Pustaka Rumah Cinta. Hmelo-Perak,C.e.(2004).Berbasis masalah sedang belajar:Apa yang

harus lakukan siswa mempelajari. Kajian Psikologi Pendidikan . 16(3). Lismiya, L.(2019).

Pikir Kritis & PBL (berbasis masalah Sedang belajar). Media Sahabat Cendekia. P21.
(2011).Kerangka untukabad ke 21Belajar . Washington DC, Kemitraan untuk Keterampilan Abad
21. Savery, J. R. (2006).

Ikhtisar dari Masalah Pembelajaran Berbasis: Definisi Dan Perbedaan. Jurnal

Interdisipliner Pembelajaran Berbasis Promlem, 1(1), 9-20.

Setiawati,I., Nurlaelah,SAYA., &Handayani.(2017). Menerapkan Asesmen Autentik

Dalam Model PBL untuk Meningkatkan Keterampilan Pikir Peserta Didik. Seminar Nasional
Pendidikan , 18 – 26. Torp,L., &Sage,S. (2002).

14