ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Sumbawa Besar

Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas : X
Fase : E
Semester : 1 ( satu) dan 2 (dua)
Tahun Ajaran : 2022/2023

A. Rasionalisasi
Kimia adalah kajian teoritis dan praktis mengenai interaksi, struktur dan sifat berbagai
macam bahan. Penyelidikan dan pengertian pada tingkat atom yang mikroskopis
memberikan pemahaman terhadap berbagai fenomena dunia nyata yang makroskopis.
Pemahaman tentang struktur dan proses kimia digunakan untuk beradaptasi dan
berinovasi guna memenuhi kebutuhan ekonomi, lingkungan dan sosial di dunia yang
terus berkembang. Hal ini termasuk mengatasi tantangan perubahan iklim global dan
keterbatasan energi dengan merancang proses untuk memaksimalkan penggunaan
sumber daya bumi yang terbatas secara efisien. Kimia merupakan pembelajaran yang
bersifat praktis. Peserta didik dilatih untuk melakukan penelitian kualitatif dan kuantitatif
sederhana baik secara individu maupun kolaboratif mengenai berbagai fenomena
kehidupan dunia nyata. Peserta didik belajar menemukan permasalahan, membuat
hipotesis, merancang percobaan sederhana, melakukan percobaan, menganalisis data,
menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan hasil percobaan baik secara tertulis
maupun lisan. Secara tidak langsung, peserta didik dapat mengembangkan Profil Pelajar
Pancasila yakni beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif melalui
belajar Kimia. Pada tingkat SMA/MA/Program Paket C, Kimia diajarkan sebagai mata
pelajaran kemampuan tersendiri dengan beberapa pertimbangan. Pertama, Kimia
menumbuhkan berpikir kritis dan terbuka yang diperlukan untuk memahami dan
memecahkan masalah pada dunia nyata. Kedua, pemahaman Kimia membekali peserta
didik dengan pengetahuan sesuai dengan minatdan karir masa depan dalam berbagai area
seperti kedokteran, lingkungan hidup, teknologi terapan, farmasi, dan olahraga serta
sains kimia. Pada akhir fase E,peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan
menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia
dalam kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan
termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan
menerapkan hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan aplikasinya dalam
nanoteknologi.
B. Capaian Pembelajaran (CP)
1. Elemen: Pemahaman Kimia.
Pada akhir fae E, peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan
fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam
kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan
termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan
menerapkan hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan
aplikasinya dalam nanoteknologi.

2. Keterampilan proses
1) Mengamati
Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan
pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati.
2) Mempertanyakan dan memprediksi
Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara
ilmiah.Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki dengan
pengetahuan baru untuk membuat prediksi.
3) Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-
langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab
pertanyaan.Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan
variabel terikat dengan menggunakan alat yang sesuai serta memperhatikan
kaidah ilmiah.
4) Memproses, menganalisis data dan informasi
Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab.
Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi
informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta
menyimpulkan hasil penyelidikan.
5) Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun dalam Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada
metodologi.
6) Mengkomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya
pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan
argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks
penyelidikan.Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang
ditentukan.
C. Elemen, Konten, Tujuan Pembelajaran (TP), JP

ELEMEN KONTEN/ PROJEK

KODE ALOKASI SUMBER
LINGKUP TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL
TP WAKTU BELAJAR
MATERI PANCASILA
Peserta didik mampu menganalisis hukum E.15 3 JP Buku paket Beriman,
lavoiser dan hukum proust melalui literasi B fase E kelas bertakwa kepada
dari berbagai sumber serta memberikan X, modul, Tuhan Yang
contoh penerapan hukum tersebut pada suatu internet, Maha Esa dan
Hukum- reaksi kimia LKPD berakhlak mulia,
hukum dasar Lembar berkebhinekaan
kimia Peserta didik mampu menerapkan hukum E.16 3 JP Kerja Peserta global, bergotong
lavoiser dan proust untuk menyelesaikan B Didik royong, mandiri,
kasus atau masalah dalam kehidupan sehari- bernalar kritis
hari dan kreatif

Peserta didik mampu menganalisis hukum E.17 3 JP

dalton dan hukum gay-lussac melalui literasi B
dari berbagai sumber serta memberikan
contoh penerapan hukum tersebut pada suatu
reaksi kimia

Peserta didik mampu menerapkan hukum E.18 3 JP

dalton dan hukum gay-lussac untuk B
menyelesaikan kasus atau masalah dalam
kehidupan sehari-hari
ELEMEN KONTEN/ PROJEK
KODE ALOKASI SUMBER
LINGKUP TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL
TP WAKTU BELAJAR
MATERI PANCASILA
1. Melalui media yang ditampilkan peserta E.19 B 3 JP Buku paket Beriman,
didik mampu menjelaskan persamaan fase E kelas bertakwa kepada
reaksi kimia dengan benar. X, modul, Tuhan Yang
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik internet, Maha Esa dan
Konsep Mol mampu menyetarakan reaksi kimia LKPD(Lemb berakhlak mulia,
sederhana dengan benar. ar Kerja berkebhinekaan
Peserta global, bergotong
1. Melalui media yang ditampilkan peserta E.20B 9 JP Didik) royong, mandiri,
didik mampu mengetahui massa atom bernalar kritis dan
relatif dengan benar. kreatif
2. Melalui media yang ditampilkan peserta
didik mampu mengetahui massa molekul
relatif dengan benar.

3. Melalui tanya jawab dan media yang

digunakan peserta didik mampu
menentukan hubungan anatara mol,
jumlah partikel, massa molar dan volume
molar gas dengan benar.

4. Melalui diskusi peserta didik mampu

melakukan perhitungan kimia dalam
suatu persamaan reaksi ( menentukan
mol, Mr, Volume molar gas, dan jumlah
partikel yang terlibat).
ELEMEN KONTEN/ PROJEK
KODE ALOKASI SUMBER
LINGKUP TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL
TP WAKTU BELAJAR
MATERI PANCASILA
5. Melalui tanya jawab dan media yang
ditampilkan peserta didik mampu
menetukan rumus empiris senyawa
dengan benar.

6. Melalui tanya jawab dan media yang

ditampilkan peserta didik mampu
menetukan rumus molekul senyawa
dengan benar.

Melalui diskusi dan media yang digunakan E.2I 6 JP

peserta didik mampu menghitung banyaknya B
zat dalam campuran dengan benar.

Praktikum 6 JP
D. Glosarium
1. Unsur adalah zat paling sederhana yang sudah tidak bisa dibagi lagi, contohnya Na, H,

O, Fe dan C
2. Senyawa adalah zat yang terbentuk dari gabungan beberapa unsur dengan
perbandingan tertentu. Contoh senyawa adalah CO2, H2O, dan CaCO3
3. Campuran adalah gabungan antara dua zat atau lebih di mana sifat penyusunnya tidak
berubah. contoh campuran adalah larutan gula, susu, air kanji dan sebagainya
4. Molekul merupakan gugusan yang tersusun dari dua atau lebih atom yang saling
berikatan melalui ikatan kimia
5. Hakikat : kata, frasa, atau kalimat yg mengungkapkan makna, keterangan, atau ciri
utama dari orang, benda, proses, atau aktivitas; batasan (arti)
6. Ilmu kimia : ilmu yang mempelajari tentang struktur, sifat, komponen dan perubahan
dari suatu materi/ zat
7. Metode ilmiah : adalah proses berpikir untuk memecahkan masalah secara sistematis,
empiris dan terkontrol
8. Laboratorium : adalah tempat riset ilmiah, eksperimen, pengukuran ataupun pelatihan
ilmiah dilakukan
9. Atom : bagian terkecil dari suatu materi yang tidak bisa dibagi lagi
10. Teori : serangkaian bagian atau variabel, definisi dan dalil yang saling berhubungan
yang menghadirkan sebuah pandangan sistematis mengenai fenomena dengan
menentukan hubungan antar variabel, dengan maksud menjelaskan fenomena alamiah
11. Struktur atom : unit dasar materi yang terdiri dari inti atom dan awan elektron yang
memiliki muatan negatif (-) di sekelilingnya
12. Proton : partikel subatomik bermuatan listrik positif
13. Neutron : partikel subatomik bermuatan listrik netral
14. Elektron : partikel subatomik bermuatan listrik negative
15. Konfigurasi elektron : susunan elektron-elektron pada sebuah atom, molekul, atau
struktur fisik lainnya
16. Tabel periodik unsur berkala : tampilan unsur-unsur kimia dalam bentuk tabel yang
disusun berdasarkan nomor atom (jumlah proton dalam inti atom), konfigurasi
elektron, dan keberulangan sifat kimia.
Golongan : kolom unsur-unsur dalam tabel periodik unsur kimia
Periode : satu baris horizontal pada tabel periodic
Rumus kimia : cara ringkas memberikan informasi mengenai perbandingan atom-
atom yang menyusun suatu senyawa kimia tertentu, menggunakan sebaris simbol zat kimia, nomor, dan kadang-kadang si

kurung siku, dan tanda plus (+) dan minus (-)

20. Senyawa : zat kimia murni yang terdiri dari dua atau beberapa unsur
21. Reaksi kimia : proses pemutusan ikatan pereaksi dan pembentukan ikatan produk
yang menghasilkan zat baru
22. Pereaksi/ reaktan : bahan/zat yang menyebabkan atau dikonsumsi dalam suatu
reaksi kimia
23. Hasil reaksi/produk : zat yang terbentuk dari reaksi kimia
24. Hukum dasar kimia : teori yang merumuskan fakta-fakta empiris dari berbagai
observasi dan eksperimen kimia berulang-ulang menggunakan metode ilmiah.

Mengetahui, Sumbawa, 27 September 2022

Kepala SMA Negeri 2 Sumbawa, Guru Mata Pelajaran,

Sahyuddin, S.Pd., MA TESOL. Eli Yanti, S.Pd.

NIP. 19750212 200012 1 003 NIP. –
 MODUL AJAR
Hukum-Hukum Dasar Kimia

DISUSUN OLEH :

ELI YANTI, S.Pd

1. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Eli Yanti S,Pd
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Sumbawa Besar
Tahun Ajaran : 2022/2023
Kelas X
Alokasi waktu : 4 kali pertemuan

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik sudah memahami teori atom (Dalton)
2. Peserta didik sudah mengenal proses dan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-
hari.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman dan bertaqwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia
2. Mandiri : mencari referensi dan data-data pendukung argumennya
3. Goyong royong: proses pembelajaran dilaksanakan berkelompok
4. Bernalar kreatif : menghasilkan gagasan orisinal, menggabungkan
beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna
untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.

D. SARANA PRASARANA
1. In focus/apple tv : Pembelajaran ini memerlukan infokus untuk
mempresentasikan proses dan hasil belajar
2. Gawai (handphone/laptop/ipad): pembelajaran ini menggunakan LKPD yang
digunakan peserta didik untuk menuliskan gagasannya.
3. Alat-alat laboratorium kimia
4. Jaringan Internet: pembelajaran ini memerlukan jaringan interner untuk
mencari referensi dan mengkomunikasikan hasil belajar di media sosial peserta
didik.
5. Artikel: pembelajaran ini menggunakan artikel terkait proses kimia
dalam kehidupan sehari-hari sebagai bahan ajar
6. Lingkungan Sekolah

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target yaitu :
1. Peserta didik regular / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar.
2. Peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda : audiotori, visual, kinestetik.
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami
dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi
(HOTS), dan memiliki kemampuan memimpin.
F. MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran yang digunakan Problem Base Learning (pertemuan 1) dan

inkuiri terbimbing (pertemuan 2) dengan tatap muka.

2. KOMPETEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik membuktikan berlakunya Hukum kekelan massa melalui percobaan.
2. Peserta didik membuktikan berlakunya Hukum perbandingan Tetap dari data-
data percobaan.
3. Peserta didik mampu menerapkan hukum Lavoiser dan Proust untuk
menyelesaikan kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari

4. Peserta didik mampu menganalisis hukum Dalton, hukum Gay-Lussac,

Avogadro melalui literasi dari berbagai sumber serta memberikan contoh
penerapan hukum tersebut.
5. Peserta didik mampu menerapkan hukum Dalton, hukum Gay-Lussac, hukum
Avogadro untuk menyelesaikan kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Tidak hanya pemahaman, untuk mempelajari kimia, peserta didik juga perlu
kemampuan menghitung. Namun, diperlukan pemahaman yang baik mengenai
hukum dasar kimia agar dapat melakukan perhitungan karena perhitungan kimia
adalah aplikasi dari hukum-hukum dasar kimia. Melalui perhitungan kimia, peserta
didik akan dapat menghitung jumlah zat-zat yang bereaksi dan hasil reaksi.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Kayu sebelum dibakar massa nya berbeda dengan setelah dibakar, bagaimana
menurut kalian?

2. Kalsium karbonat ditemukan pada beberapa bentuk seperti pualam, batu koral,
dan kapur. Persen massa unsur-unsur pembentuknya apakah tidak berubah
walaupun sumbernya berbeda ?

3. Pernahkah kalian melihat air mancur dan air keran ?

Meskipun tempat dan kuantitasnya berbeda, tapi mereka masih sama-sama air
bukan?
Lalu bagaimana perbandingan massa unsur-unsur hidrogen (H) dan Oksigen
(O2) dalam molekul air tersebut ?
 D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (2 x 45 menit) PBL

Tahapan Kegiatan Guru Alokasi Waktu

Pengelolaan Kelas 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam 5 menit

dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran

Pembelajaran 1

Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan 1. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya tentang atom
(Dalton), massa, dan reaksi kimia
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu tentang
atom (Dalton).

Motivasi
1. Guru memberikan motivasi pada peserta didik agar 5 menit
semangat dalam mempelajari hukum Lavoisier dan
Proust.
2. Guru menyampaikan manfaat mempelajari hukum
Lavoisier dan Proust.
3. Melakukan yel yel semangat!

Pretest
Guru memberikan pretest kepada peserta didik melalui 5 menit
G-Form. https://forms.gle/aVzhYUAZ8AaFDycK9

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik membacakan tujuan pembelajaran 5 menit
a. membuktikan berlakunya Hukum kekelan massa
melalui percobaan.
b. membuktikan berlakunya Hukum perbandingan
Tetap dari data-data percobaan.
c. mampu menerapkan hukum Lavoiser dan Proust
untuk menyelesaikan kasus atau masalah dalam
kehidupan sehari-hari
2. Guru akan menjelaskan metode pembelajaran (PBL)
yang akan dilakukan untuk menuntaskan materi ini.
Kegiatan Inti S.1: Orientasi peserta didik pada masalah
1. Peserta didik dikelompokan secara heterogen 15 menit
2. Peserta didik mengamati dan menganalis wacana
dan gambar yang ditayangkan di PPT (besi berkarat/
api unggun/batu kapur). Atau
https://www.youtube.com/watch?v=4UUr7HjshXY
https://www.youtube.com/watch?v=SIXsezat-OE
3.Peserta didik diberi kesempatan untuk memberikan
tanggapan maupun pendapat.
4.Selanjutnya peserta didik diajak mengamati
tabel hasil eksperimen Proust

S.2 Mengorganisir peserta didik dalam belajar

1.Peserta didik dibagikan LKPD. (air drop lewat iPad) 10 menit
2.Peserta didik membaca tugas dalam LKPD dibantu
guru memahami tugas yang harus diselesaikan oleh
masing-masing kelompok
3.Peserta didik membagi tugas dan menyiapkan alat-
alat yang diperlukan

Atau peserta didik mengakses LKPD di

https://www.liveworksheets.com/6-ir140011to

S.3 Membimbing penyelidikan peserta didik

1. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk 15 menit
melakukan percobaan dan mengamati tabel hasil
eksperimen Proust
2. Mengolah hasil percobaan dengan bantuan
pertanyaan pada LKPD dan berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah

S.4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1.Guru memantau peserta didik dalam berdiskusi 10 menit
untuk mencari solusi permasalahan/pertanyaan di
LKPD dengan berkeliling. Guru bisa memberikan
pertanyaan pancingan apabila diskusi tidak berjalan
lancar.
2.Guru membimbing peserta didik mengolah hasil
diskusi sebagai solusi masalah yang selanjutnya di
tuliskan di LKPD.
3.Mengaitkan hasil pengolahan dengan data-data atau
teori pada buku sumber.
4.Guru memberi penguatan berdasarkan hasil yang
dilakukan peserta didik
 S.5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Setiap kelompok diminta untuk 10 menit
mempresentasikan dan menyampaikan hasil
diskusi kelompoknya.
2. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi
hasil diskusi yang disampaikan oleh temannya.
3. Kelompok peserta didik menuliskan kesimpulan
sesuai masukan yang diperoleh dari kelompok lain di
LKPD
4. Guru memberikan apresiasi dan feedback terhadap
presentasi peserta didik
Kegiatan Penutup Kesimpulan
Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan
berdasarkan tujuan awal pembelajaran

Refleksi
Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan

PostTest 10 menit
Guru memberikan posttest kepada peserta didik
melalui G-Form.
https://forms.gle/jkwVbenjYVqY8XoUA
RTL
1. Guru memberikan tugas (PR) kepada peserta didik
untuk dikerjakan secara individu dan dikumpul pada
pertemuan berikutnya.
2. Guru menginformasikan tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan yang akan datang (Hukum
Dalton, Gay-Lusac, Avogadro)

Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan

untuk selalu belajar dan tetap semangat, diakhiri doa
dan salam
Pertemuan 2 (2 x 45 menit) Inkuiri Terbimbing

Tahapan Kegiatan Guru Alokasi

Waktu
Pengelolaan Kelas 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam 5 menit
dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3.Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran

Pembelajaran 2

Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan 1. Mengaitkan materi pembelajaran
dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumnya.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu
tentang atom (Dalton).

Motivasi
1. Guru memberikan kata-kata motivasi pada peserta 5 menit
didik agar semangat dalam mempelajari hukum
Dalton, Gay-Lusac dan Avogadro
2. Guru menyampaikan manfaat mempelajari hukum
hukum Dalton, Gay-Lusac dan Avogadro.

Pretest
Guru memberikan pretest kepada peserta didik melalui 5 menit
G-Form. https://forms.gle/2Mj2rTeHFEeWQY1RA

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik membacakan tujuan pembelajaran 5 menit
a. Peserta didik mampu menganalisis hukum Dalton,
hukum Gay-Lussac, Avogadro melalui literasi
dari berbagai sumber serta memberikan contoh
penerapan hukum tersebut.
b. Peserta didik mampu menerapkan hukum Dalton,
hukum Gay-Lussac, hukum Avogadro untuk
menyelesaikan kasus atau masalah dalam
kehidupan sehari-hari
2.Guru akan menjelaskan metode pembelajaran (PBL)
yang akan dilakukan untuk menuntaskan materi ini.
Kegiatan Inti S.1: Orientasi
1. Peserta didik dikelompokan secara heterogen 15 menit
2. Peserta didik dihadapkan masalah beberapa data
hasil percobaan Hukum Dalton, Hukum Gay
Lussac, Hukum Avogadro
3. Peserta didik mengamati dan menganalisis tentang
data hasil percobaan Hukum Dalton, Hukum Gay
Lussac, Hukum Avogadro

S.2 Eksplorasi
1. Peserta didik dibagikan LKPD (air drop lewat iPad) 10 menit
2. Peserta didik membaca tugas dalam LKPD,
menganalisis data dan informasi perihal
hukum Dalton, Gay Lussac, dan Avogadro
3. Peserta didik menyelidiki hubungan dari data yang
dianalisis

S.3 Pembentukan Konsep

1. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi 15 menit
2. Guru mengarahkan peserta didik dalam
pembentukan/mengembangkan pemahaman
mengenai Hukum Dalton, Hukum Gay Lussac, dan
Hukum Avogadro.
3. Peserta didik menyelesaikan pertanyaan yang
diberikan (mendorong berpikir kritis dan analitis).
4. Pertanyaan kunci yang diberikan pada peserta didik
dapat terjawab agar terbentuk sebuah konsep

S.4 Aplikasi
1. Guru memantau peserta didik dalam berdiskusi 10 menit
untuk memastikan pembentukan konsep dengan
berkeliling
2. Guru membimbing peserta didik memperluas konsep
dan mengaitkan hasil pengolahan dengan data-data
atau teori pada buku sumber.
3. Guru memberi penguatan peserta didik dengan
memberi pengetahuan baru berupa Latihan

S.5 Penutup
1. Setiap kelompok diminta untuk 10 menit
mempresentasikan dan menyampaikan hasil
diskusi kelompoknya.
2. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi
hasil diskusi yang disampaikan oleh temannya
3. Guru memberikan apresiasi dan feedback terhadap
presentasi peserta didik
4. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan
berdasarkan tujuan awal pembelajaran
Kegiatan Penutup Refleksi
Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan

PostTest
Guru memberikan pretest kepada peserta didik melalui
G-Form. https://forms.gle/nWJrpiucLPhAX9aTA

RTL 10 menit
1. Guru memberikan tugas (PR) kepada peserta didik
untuk dikerjakan secara individu dan dikumpul pada
pertemuan berikutnya.
2. Guru menginformasikan tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan yang akan datang (konsep
mol)
Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan
untuk selalu belajar dan tetap semangat, diakhiri doa
dan salam

E. ASESMEN
1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2) asesmen pada awal dan akhir proses pembelajaran (sumatif)

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1) pengayaan akan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi
2) remedial akan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan
bimbingan untuk memahami atau pembelajaran mengulang.

G. REFLEKSI
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyan refleksi berikut ini :
No Informasi yang diharapkan pertanyaan
1. Mengetahui apa yang dipamahami Apa yang sudah dipelajari pada
setelah pembelajaran pembelajaran ini ?
2. Mengetahui pertanyaan saat Apa saja yang muncul dan belum
pembelajaran berlangsung dan didapatkan jawabannya selama
belum terjawab hingga akhir pembelajaran berlangsung /
pembelajaran
 Refleksi bagi guru
No Informasi yang diharapkan
1. Mengetahui kesesuaian antara
tujuan pembelajaran dengan
materi yang disampaikan
2. Mengetahui kesesuaian alokasi
waktu
3. Mengetahui efektivitas
pembelajaran
H. DAFTAR PUSTAKA
Sudarmo, Unggul. 2021. IPA Kimia Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Sumbawa,
Sahyuddin, S.Pd., MA TESOL.
NIP. 19750212 200012 1 003
pertanyaan
Apakah materi pembelajaran sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran?
Apakah alokasi waktu pembelajaran
sudah sesuai dengan yang direncanakan ?
Apakah pembelajaran dengan
menggunakan discovery learning efektif
diterapkan pada pembelajaran hari ini ?
Sumbawa, 27 September 2022
Guru Mata Pelajaran,
Eli Yanti, S.Pd.
NIP. –
 LAMPIRAN 1

PENILAIAN RANAH SIKAP

1. LEMBAR OBSERVASI
No Aspek yang Teknik Waktu dan penilaian instrument
dinilai penilaian
1. Kreatif Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi
2. Kerja sama Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi
3. Mandiri Pengamatan Tugas Lembar observasi
4. Bernalar kritis pengamatan Proses Lembar observasi

No Nama Aspek Sikap yang dinilai Jumlah Skor Kode

Peserta Kreatif Kerja sama Mandiri skor sikap nilai
Didik
1.
2.
3.
4.
5.

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

ASPEK INDIKATOR NILAI
Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu
Peserta didik tertarik dalam mengejakan tugas
Peserta didik berani dalam mengambil resiko
Peserta didik tidak mudah putus asa
TOTAL
Kerja sama Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok
Peserta didik bersedia melaksanakan tugas
sesuai kesepakatan
Peserta didik bersedia membanu temannya dalam satu
kelompok yang mengalami kesulitan
Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok
TOTAL
Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah
Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah
Peserta didik mampu mengambil keputusan
Peserta didik bertanggung jawab
TOTAL
SKOR TOTAL

Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑎ℎ x 100

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
2. LEMBAR PENILAIAN DIRI

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah skor Skor Kode

sikap nilai
1. Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide/gagasan
2. Ketika kami berdiskusi, setiap
anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara
3. Saya ikut serta dalam membuat
kesimpulan hasil diskusi
kelompok1

CATATAN :
 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
 kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)

3. LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Nama teman yang diamati :
Pengamat :

CATATAN :
 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
 kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
A. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA

ASPEK INDIKATOR NILAI
Kesesuaian Penggunaan tata bahasa baik dan benar
respon Jawaban yang relevan dengan pertanyaan
dengan Menjawab sesuai dengan materi
pertanyaan Mengkaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari
TOTAL
Aktifitas Keterlibatan anggota kelompok
diskusi Aktif bertanya dan menanggapi
Mencatat hasil diskusi dengan sistemtis
Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi
TOTAL
Kemampuan Dipersentasikan dengan percaya diri
presentasi Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan
baik
Manajemen waktu presentasi dengan baik
Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi
TOTAL
Kerja sama Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok
dalam Bersedia melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan
kelompok Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
TOTAL
SKOR TOTAL

CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB) Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑎ℎ x 100
50,01-75,00 = Baik (B) 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)

B. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN

1. ASESMEN DIAGNOSTIK
a. ASESMEN NON-KOGNITIF
1) Apa kabar semuanya pada hari ini ?
2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ?
3) Ada yang masih ingat materi kita sebelumnya membahas apa ?
4) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ?
b. ASESMEN KOGNITIF
Apa bunyi hukum lavoiser ?
Apa bunyi hukum Proust ?
Apa bunyi hukum dalton ?
Apa bunyi hukum gay-lussac ?
Apa bunyi hipotesis avogadro?
2. ASESMEN SUMATIF
Kisi-Kisi Hukum-Hukum Dasar Kimia
(TP.Peserta didik mampu menerapkan hukum – hukum dasar kimia untuk menyelesaikan kasus atau
masalah dalam kehidupan sehari-hari)

Capaian Indikator Soal Bentuk Nomor Aspek

Pembelajaran Soal Soal Kognitif
Disajikan deskripsi reaksi pada ruang PG 1 C3
tertutup antara massa besi dan massa
Menerapkan sulfur, peserta didik dapat menyebutkan
hukum-hukum hukm dasar kimia Lavoiser dari wacana
dasar kimia yang diberikan.

Disajikan reaksi antara gas metana PG 2 C3

dibakar dengan oksigen, menurut
reaksi yang belum setara. Peserta
didik dapat menentukan
perbandingan volume gas-gas yang
terlibat dalam reaksi menurut hukum
Gay Lussac yang paling tepat

Disajikan tabel (Pb dan S) PG 3 C4

Peserta didik menentukan
perbandingan massa unsur penyusun
dalam suatu senyawa sesuai Hukum
Proust, dan menyelesaikan
perhitungan jika salah satu massa
unsur diketahui

Disajikan unsur karbon dan unsur PG 4 C4

oksigen dapat membentuk dua
macam senyawa. Persentase massa
unsur-unsur penyusun senyawa I dan
II diketahui. Peserta didik dapat
menentukan perbandingan massa C
dalam senyawa I dan II sesuai
Hukum Dalton.

Disajikan wacana dan tabel, dan PG 5 C4

persamaan reaksinya, peserta didik
dapat menentukan Hukum dasar
kimia yang mendasari wacana
tersebut.

Disajikan grafik perbandingan massa PG 6 C4

zat-zat yang bereaksi, peserta didik
dapat menentukan perbandingan massa
zat-zat yang bereaksi
Capaian Indikator Soal Bentuk Nomor Aspek
Pembelajaran Soal Soal Kognitif
Disajikan deskripsi manfaat serta PG 7 C4
peran besi bagi tubuh manusia, jenis
senyawa besi yang terdapat di alam
serta perbandingan massa unsur
Menerapkan dalam pembentukan senyawa
hukum-hukum tersebut. Siswa diminta menentukan
dasar kimia perbandingan massa Fe dan Sulfida
untuk menghasilkan sejumlah gram
besi (II) sulfida

Disajikan deskripsi tentang daya PG 8 C4

reduksi unsur natrium,
keberadaannya ,reaksi elektrolisis
natrium serta analisis terhadap
kandungan natrium dalam NaCl yang
terdapat pada garam dari berbagai
daerah, siswa diminta menganalisis
kandungan Na dan Cl yang terdapat
pada garam-garam tersebut yang
dikaitkan dengan hukum Proust.

Disajikan deskripsi massa zat-zat yang PG 9-10 C4

beraksi dan massa senyawa yang
dihasilkan, peserta didik dapat
membuktikan berlakunya Hukum
Dalton
 EVALUASI

4. Pada ruang tertutup dilakukan pembakaran 7 gram besi dengan 4 gram sulfur
menghasilkan besi sulfida sebanyak 11 gram. Kenyataan ini sesuai hukum dasar kimia,
yaitu ...
A. Hukum Perbandingan Tetap (Proust)
B. Hukum Perbandingan Volume (Gay Lussac)
C. Hukum Kekekalan Massa (Lavoisier)
D. Hukum Perbandingan Berganda (Dalton)
E. Hukum Perbandingan Molekul (Avogadro)

5. Gas Metana dibakar dengan oksigen, menurut reaksi yang belum

setara : CH4 (g) + O2 (g) → CO2 + H2O (g).
Perbandingan volume gas-gas yang terlibat dalam reaksi menurut hukum Gay Lussac
yang paling tepat adalah....

Volume Gas(L)
CH4 O2 CO2 H2O
A 2 3 3 2
B 1 2 2 1
C 2 4 3 1
D 3 6 3 6
E 3 8 6 8

6. Perhatikan tabel berikut!

Massa (gram)
No
Pb S PbS
1. 10 1,6 11,6
2. 15 15 17,4
3. 30 4,8 34,8

Jika massa Pb yang digunakan sebanyak 25 g, massa S yang diperlukansebanyak ....

A. 1 gram
B. 2 gram
C. 4 gram
D. 5 gram
E. 6 gram
7. Unsur karbon dan unsur oksigen dapat membentuk dua macam senyawa. Persentase massa unsur-unsur penyusun senyaw

Persentase Unsur
No Senyawa
C O
1 I 40 60
2 II 25 75

Perbandingan massa C dalam senyawa I dan II sesuai Hukum Dalton adalah ....
A. 1 : 2
B. 1 : 3
C. 2 : 1
D. 2 : 3
E. 3 : 1

8. Asam sulfat merupakan salah satu bahan kimia yang banyak digunakan dilaboratorium
maupun industri. Pembuatan asam sulfat yang dilakukan melalui proses kontak, salah
satu tahapannya membakar belerang murni di udara sehingga terbentuk gas SO2.
Persamaan reaksinya:

S (s) + O2 (g) → SO2 (g)

Berikut data hasil percobaan pembakaran belerang murni menghasilkangas SO2.

Percobaan Massa zat sebelum reaksi Massa zat setelah reaksi

S (gram) O2 (gram) SO2 Zat Sisa
1 32 32 64 -
2 70 64 128 6 gram S
3 16 20 32 4 gram O2

Hukum dasar kimia yang mendasari wacana tersebut adalah ....

A.
Hukum Lavoisier
B.
Hukum Proust
C.
Hukum Dalton
D.
Hukum Gay Lussac
E.
Hukum Avogadro
2. Perhatikan grafik berikut !

Berdasarkan grafik diatas perbandingan massa S : Massa Fe adalah …

A. 3 : 4
B. 3 : 6
C. 4 : 7
D. 5 : 7
E. 7 : 4

3. Tidak dapat dipungkiri bahwa besi memang memiliki banyak manfaat bagi tubuh manusia.
Manfaat zat besi yang utama yaitu berperan penting dalam pertumbuhan, perkembangan
serta menjaga kesehatan tubuh. Peran dan manfaat tersebut tidak terlepas dari fungsi zat besi
itu sendiri dalam tubuh yaitu membantu metabolism protein, produksi hemoglobin dan sel
darah merah.
Salah satu senyawa besi yang terdapat di alam adalah besi (II) sulfida yang mempunyai rumus
FeS. Senyawa ini dapat dibuat di laboratorium dengan perbandingan massa Fe : S = 7 : 4,
untuk membuat senyawa besi (II) sulfida sebanyak 132 gram, maka massa besi dan belerang
yang diperlukan adalah …
A. 96 gram Fe dan 36 gram S
B. 84 gram Fe dan 48 gram S
C. 77 gram Fe dan 44 gram S
D. 66 gram Fe dan 66 gram S
E. 36 gram Fe dan 96 gram S

4. Superfosfat adalah pupuk yang mudah larut dalam air. Pupuk ini merupakan campuran antara
Ca(H2PO4)2 dengan CaSO4 dengan perbandingan jumlah molekul 1 : 2. Pupuk ini dibuat
melalui reaksi berikut:
Ca3(PO4) + 2H2SO4 → Ca(H2PO4)2 + 2CaSO4
Jika 300 g Ca3(PO4)2 bereaksi sempurna dengan 189,7 g H2SO4, berapa massa pupuk superfosfat
yang dihasilkan …
A. 478,7 g
B. 489,7 g
C. 300,5 g
D. 110,3 g
E. 189,7 g
Untuk no 9 dan 10 perhatikan data berikut:

Dua buah senyawa oksida berturut turut bermassa 30 dan 28 gram dianalisa,
terdiri dari karbon dan oksigen dan memberikan hasil-hasil sebagai berikut:

I. Senyawa pertama terdiri dari 24 gram karbon dan sisanya oksigen.

II. Senyawa kedua terdiri dari 4 gram oksigen dan sisanya adalah karbon

5. Berdasarkan data diatas tentukan. Perbandingan massa atom pembentuk senyawatersebut,

jika massa C nya sama ….
A. 3 : 2
B. 3 : 1
C. 1 : 1
D. 2 : 3
E. 4 : 5

6. Hukum dasar kimia yang mendasari wacana tersebut adalah ....

A. Hukum Lavoisier
B. Hukum Proust
C. Hukum Dalton
D. Hukum Gay Lussac
E. Hukum Avogadro

ESAI

Natrium merupakan unsur alkali dengan daya reduksi yang sangat rendah, natrium dibuat
dengan proses Down, yaitu dengan elektrolisis lelehan NaCl. Natrium banyak didapat di
air laut dalam bentuk garam NaCl, sehingga banyak senyawa yang dibuat dari NaCl yang
berharga murah, hasil analisis terhadap garam NaCl dari berbagi daerah diperoleh sebagai
berikut:

Asal Massa Natrium Massa Klorin

Garam (Na) (Cl)

Indramayu 0,786 g 1,214 g

Madura 0,59 g 0,91 g
Impor 0,983 g 1,517 g

Berdasarkan data tersebut , analisis garam NaCl tersebut …

Pembahasan

1. Kunci Jawaban: C
Pembahasan:
Total massa sebelum bereaksi (7 g + 4 g = 11 g) dan setelah bereaksi juga 11 g. Ini sesuai
dengan hukum kekekalan massa (Hukum Lavoisier).

2. Kunci Jawaban: D
Pembahasan:
Persamaan reaksi setara
CH4 (g) + 2O2 (g) → CO2 +2H2O (g).
Sesuai hukum Gay-Lussac perbandingan volume gas gas yang terlibat dalam reaksi
sama dengan perbandingan koefisien reaksi maka perbandingan CH4: O2 : CO2 : H2O
adalah 1 : 2 : 1 : 2 atau 3 : 6 : 3 : 6

3. Kunci Jawaban: C
Pembahasan:
Dari hukum kekekalan massa dan hukum perbandingan tetap kita akan
mendapatkan data perbandingan Pb : S = 10 : 1,6
Maka massa S yang diperlukan jika massa Pb = 25 gram adalah
Massa S = 25 / 10 x 1,6 = 4 gram

4. Kunci Jawaban: C
Pembahasan :
Sesuai hukum Dalton Jika dua jenis unsur bergabung membentuk lebih dari satu senyawa,
dan jika massa-massa salah satu unsur dalam senyawa-senyawa tersebut sama, sedangkan
massa-massa unsur lainnya berbeda, maka perbandingan massa unsur lainnya dalam
senyawa-senyawa tersebut merupakan bilangan bulat dan sederhana, maka massa O
dibuat sama

5. Kunci Jawaban: B
Pembahasan:
Pada dasarnya yang mendasari data diatas hukum kekekalan massa (lavoisier) dan
hukum perbandingan tetap (proust) tetapi data padasetiap percobaan menunjukkan
kelipatan tertentu untuk massa gas SO2 (32, 64, 128) hal ini yang menjadi dasar
Hukum PerbandinganTetap (Hukum Proust).
Pengayaan
 PROBLEM BASED
LEARNING (PBL)
Materi:
Hukum-Hukum Dasar Kimia
Kelas 10 Kurikulum
Merdeka

Menerapkan hukum-hukum dasar kimia

 l

Melalui model Problem Based Learning (PBL) dengan melakukan penyelidikan untuk pem
 Pernahkah Anda memperhatikan sepotong besi yang dibiarkan di udara
terbuka, dan pada suatu waktu kita akan menemukan, bahwa besi itu telah
berubah menjadi karat besi. Jika kita timbang massa besi sebelum berkarat
dengan karat besi yang dihasilkan, ternyata massa karat besi lebih besar .
Benarkah demikian?

Anda yang sering melihat kayu atau kertas terbakar, hasil yang diperoleh
adalah sejumlah sisa pembakaran berupa abu. Jika Anda menimbang abu
tersebut, maka massa abu akan lebih ringan dari massa kayu atau kertas sebelum
dibakar. Benarkah demikian? Dari kejadian tersebut, kita mendapatkan
gambaran bahwa seolah-olah dalam suatu reaksi kimia, ada perbedaan massa
zat, sebelum dan sesudah reaksi.
Duduklah berdasarkan kelompok yang telah ditentukan oleh guru untuk mendiskusikan

1. Peserta didik membaca tugas dalam LKPD dibantu guru memahami tugas
yang harus diselesaikan oleh masing-masing kelompok
2. Peserta didik membagi tugas dan menyiapkan alat-alat yang diperlukan
3. Diskusikan dengan teman kelompok dan jawablah pertanyaan di bawah ini
denganbenar !
Prosedur :
Tabel Pengamatan:

Presentasikanlah solusi yang anda berikan untuk pemecahan masalah

Solusi masalah:
Setelah peserta didik mempresentasikan hasil yang telah diperoleh, kemudian kelompok
lain memberikan tanggapan berupa saran maupun alternatif jawaban yang lain.
Tuliskanlah kritik/ saran dari kelompok lain kemudian evaluasilah proses pemecahan
masalah yang anda susun.

NO Nama Siswa Kritik dan Saran

Kesimpulan:
Kalsium karbonat ditemukan pada beberapa bentuk seperti pualam, batu koral, dan kapur.
Persen massa unsur-unsur pembentuknya tidak berubah walaupun sumbernya berbeda.
Bagaimana menurut anda ?

Pernahkah ananda sekalian melihat tetesan air, es di kutub utara dan awan? Ketiga hal
tersebut merupakan salah satu contoh. Apakah senyawa penyusun ketiga hal tersebut? Nah,
unsur penyusunnya terdiri dari atom Hidrogen dan oksigen. Berdasarkan unsur
penyusunnnya, bagaimanakah komposisi massa penyusun molekul air pada ketiga hal
tersebut? Apakah unsur- unsur penyusunnya sama atau tetap?

Anda telah mengenal berbagai senyawa yang dibentuk oleh dua unsur atau lebih sebagai
contoh, air (H2O). Air dibentuk oleh dua unsur yaitu unsur Hidrogen dan Oksigen. Seperti
Anda ketahui bahwa materi mempunyai massa, termasuk hidrogen dan oksigen. Bagaimana
kita mengetahui massa unsur hidrogen dan oksigen yang terdapat dalam air?
Duduklah berdasarkan kelompok yang telah ditentukan oleh guru untuk mendiskusikan

1. Peserta didik membaca tugas dalam LKPD dibantu guru memahami tugas yang harus
diselesaikan oleh masing-masing kelompok

2. Perhatikan data-data pada tabel darihasil percobaan berikut!

Berdasarkan data hasil percobaan di atas, jawablah pertanyaan dibawah ini:
Tabel 2.
1. Apa sajakah unsur yang direaksikan pada senyawa FeS?
Jawab:

2. Sebanyak 4 kali percobaan untuk mereaksikan Fe dengan s, berapakah perbandingan

massa Fe:S yang diperoleh?
Jawab:

3. Apakah perbandingan keempatnya selalu sama /

tetap? Jawab:

4. Jadi, apakah pada pembuatan FeS ini terbukti hukum perbandingan

tetap? Jawab:
Tabel 3
5. Apa sajakah unsur yang direaksikan pada senyawa
CaS? Jawab:

6. Sebanyak 3 kali percobaan untuk mereaksikan Ca dengan S, berapakah perbandingan

massa Ca:S yang diperoleh?
Jawab:

7. Apakah perbandingan ketiganya selalu sama /

tetap? Jawab:

8. Jadi, apakah pada pembuatan CaS ini terbukti hukum perbandingan

tetap? Jawab:

Tabel 4
9. Apa sajakah unsur yang direaksikan pada senyawa
CuS? Jawab:

10.Sebanyak 4 kali percobaan untuk mereaksikan Cu dengan S, berapakah perbandingan

massa Cu:S yang diperoleh?
Jawab:

11.Apakah perbandingan keempatnya selalu sama / tetap?

Jawab:

12.Jadi, apakah pada pembuatan CuS ini terbukti hukum perbandingan tetap?
Jawab:

Berdasarkan jawaban ananda pada pertanyaan diatas, nyatakan bunyi hukum perbandingan
tetap?
 Jawab:

Presentasikanlah solusi yang anda berikan untuk pemecahan masalah

1. Solusi masalah (Tabel 2)

2. Solusi masalah (Tabel 3)

3. Solusi masalah (Tabel 4)

Setelah peserta didik mempresentasikan hasil yang telah diperoleh, kemudian kelompok lain
memberikan tanggapan berupa saran maupun alternatif jawaban yang lain. Tuliskanlah kritik/ saran
dari kelompok lain kemudian evaluasilah proses pemecahan masalah yang anda susun.

No Nama Siswa Kritik dan Saran

Kesimpulan:
 INKUIRI TERBIMBING
PERTEMUAN 2
Materi:
Hukum-Hukum Dasar Kimia
Kelas 10 Kurikulum
Merdeka

Menerapkan hukum-hukum dasar kimia

 HUKUM KELIPATAN BERGANDA (HUKUM DALTON)

Orientasi
Peserta didik dapat menyimpulkan hukum kelipatan berganda (Dalton)
melalui data hasil percobaan dengan benar

Eksplorasi
John Dalton tertarik mempelajari dua unsur yang dapat
membentuk lebih dari satu senyawa, seperti nitrogen dengan
oksigen, karbon dengan oksigen, belerang dengan oksigen, Hasil
pengamatan Dalton melahirkan Hukum perbandingan
berganda yang dikenal sebagai hukum Dalton.
Ilustrasi perbandingan Karbon + Oksigen
https://www.google.com/search?bi
w=1366&bih=654&tbm=isch&sa=1
&ei=_iYGW_aSCoPlvgT7lYoAg&q=Jo
hn+Dalton&oq=John+Dalton&gs

Karbon Monoksida Karbon Dioksida

Perbandingan massa oksigen pada Karbon Monoksida : Karbon dioksida

1 : 2

47
Model 3. Tabel Perbandingan Massa Unsur Karbon dengan Massa Unsur Oksigen

Karbon dengan oksigen dapat membentuk senyawa karbon monoksida dan karbon dioksida
Senyawa 1: Karbon + Oksigen → Karbon monoksida Senyawa 2: Karbon + Oksigen → Karbon dioksida

Perbandingan Oksigen pada senyawa 1 : senyawa 2

Senyawa Karbon Oksigen Karbon : Oksigen
=..….. : ….... = ….... : …....
Senyawa 1 42,8% 57,2% 1 : …..
Senyawa 2 27,3% 72,7% 1 : …..

Model 4. Tabel Perbandingan Massa Unsur Nitrogen dengan Massa Unsur Oksigen

Nitrogen dengan oksigen dapat membentuk senyawa dinitrogen oksida, nitrogen

oksida, dinitrogen trioksida, dan dinitrogen tetraoksida

Massa Massa
Senyawa Nitrogen Oksigen Nitrogen : Oksigen
(gram) (gram)
Perbandingan Oksigen pada
N2O 28 16 7 : …..
N2O: NO: N2O3: N2O4
NO 14 16 7 : …..
N2O3 28 48 7 : ….. =..….. : ….... : ….... : …....
N2O4 28 64 7 : …..

48
Pembentukan Konsep (Pertanyaan Kunci)
1. Berdasarkan model 3, berapa senyawakah yang dapat dibentuk oleh unsur karbon
dan oksigen?
Jawab:

2. Berdasarkan model 3, Tentukanlah perbandingan massa unsur oksigen dalam

kedua senyawa tersebut!
Jawab: CO : CO2
.... : ....

3. Bagaimana perbandingan unsur oksigen yang didapat pada soal 2? Apakah

merupakan bilangan bulat atau pecahan?
Jawab:

4. Berdasarkan model 4, berapa senyawakah yang dapat dibentuk oleh unsur

nitrogen dan oksigen?
Jawab:

5. Berdasarkan model 4, Tentukanlah perbandingan massa unsur oksigen bila

perbandingan massa unsur nitrogen dibuat tetap!
Jawab : N2O : NO : N2O3 : N2O4
.... : .... : .... : ....

6. Bagaimana perbandingan unsur oksigen yang didapat pada soal 5? Apakah

merupakan bilangan bulat atau pecahan?
Jawab :

7. Data-data percobaan pada model 3 dan model 4 memenuhi hukum

perbandingan berganda (Hukum Dalton). Bagaimanakah bunyi dari hukum
perbandingan berganda?
Jawab:

49
Aplikasi (Latihan)
1. Lengkapilah tabel berikut ini!
Massa X Massa Y Perbandingan
Senyawa
(Gram) (Gram) senyawa X : senyawa
Y
X2Y 20 12 5:3
XY 10 (a) 5:6
X2Y3 (b) 36 5:9
X2Y4 20 (c) 5 : 12
Dari tabel diatas, tentukanlah massa X dan Y dengan mengganti nilai (a), (b),
dan (c)!
Jawab:

2. Raksa dan klor membentuk 2 macam senyawa. Dalam senyawa pertama 0,66
gram raksa bergabung dengan 0,118 gram klor. Sedangkan dalam senyawa kedua
1,00 gram raksa bergabung dengan 0,355 gram klor. Buktikanlah bahwa
perbandingan raksa dan klor dapat memenuhi hukum Dalton!
Jawab:

Kesimpulan
Hukum kelipatan berganda (hukum Dalton) adalah

50
 HUKUM PERBANDINGAN VOLUME (GAY LUSSAC)

Orientasi
Peserta didik dapat menyimpulkan hukum perbandingan volume (Boyle Gay
Lussac) melalui data hasil percobaan dengan benar

Eksplorasi
Pada tahun 1808, seorang ilmuan Perancis, Joseph Gay-
Lussac melakukan serangkaian percobaan untuk mengukur
volume gas-gas yang terlibat dalam suatu reaksi. Gay Lussac
mereaksikan berbagai gas. Percobaan-percobaan yang
dilakukan adalah sebagai berikut.

Model 5. Data percobaan perbandingan volume gas yang bereaksi

https://
dengan gas
?biw=1366&bih=654&tbm=isch &sa=1&ei=OCcGW83YBIvLvgT5j KvYCQ&q=G
hasil reaksi yang diukur pada suhu dan tekanan yang sama

Percobaan 1. Perbandingan volume gas H2 dan O2 untuk pembentukan H2O

2 L Gas Hidrogen + 1 L Gas Oksigen → 2 L Uap Air

51
Percobaan 2. Perbandingan volume gas H2 dan N2 untuk pembentukan NH3

3 L Gas Hidrogen + 1 L Gas Nitrogen → 2 L Gas Amonia

Percobaan 3. Perbandingan volume gas H2 dan Cl2 untuk pembentukan HCl

1 L Gas Hidrogen + 1 L Gas Klorin → 2 L Gas Hidrogen Klorida

Model 6. Persamaan reaksi setara untuk beberapa reaksi

a. Persamaan reaksi gas Hidrogen dengan gas oksigen

2H2(g)+ O2(g)→ 2H2O(g)

b. Persamaan reaksi gas Nitrogen dengan gas Hidrogen

3H2(g)+ N2(g)→ 2NH3(g)

c. Persamaan reaksi gas Hidrogen dengan gas Klor

H2(g)+Cl2(g)→2HCl(g)

52
Pembentukan Konsep (Pertanyaan Kunci)

1. Berdasarkan model 5, Zat apa sajakah yang terlibat sebelum bereaksi pada
percobaan 1,2, dan 3 ?
Jawab :
Percobaan 1 : …………………………………………………………………………
Percobaan 2: ………………………………………………………………………….
Percobaan 3: …………………………………………………………………………..

2. Berdasarkan model 5, Zat apa sajakah yang dihasilkan setelah bereaksi pada
percobaan 1,2, dan 3?
Jawab :
Percobaan 1 : …………………………………………………………………………
Percobaan 2: ………………………………………………………………………….
Percobaan 3: …………………………………………………………………………..

3. Berdasarkan model 5, tentukanlah perbandingan volume pada percobaan 1, 2

dan 3! Apakah merupakan bilangan bulat sederhana atau pecahan?
Jawab :

4. Berdasarkan model 5 percobaan 1, bandingkan perbandingan volume dengan

perbandingan koefisien yang terdapat pada model 8a! Apakah sama atau
tidak? Jawab :

5. Berdasarkan model 5 percobaan 2, bandingakan dengan perbandingan

koefisien yang terdapat pada model 6b! Apakah sama atau tidak?
Jawab :

53
6. Berdasarkan model 5 percobaan 3, bandingakan dengan perbandingan
koefisien yang terdapat pada model 6! Apakah sama atau tidak?
Jawab :

7. Data-data percobaan pada model 5 memenuhi hukum perbandingan volume

(Hukum Gay Lussac). Bagaimanakah bunyi dari hukum perbandingan volume?
Jawab :

Aplikasi (Latihan)
Untuk memperdalam pemahaman tentang hukum Gay-Lussac, kerjakanlah latihan
soal di bawah ini!

1. Diketahui data reaksi gas amonia berikut

2NH3(g) → N2(g) + 3H2(g)
1,0 liter 0,5 liter 1,5 liter

a. Berapa perbandingan volum gas-gas dalam reaksi tersebut?

Jawab :

b. Hitung volum gas amonia yang dibutuhkan untuk menghasilkan 10,0

liter gas nitrogen
Jawab :

c. Apakah reaksi diatas mengikuti hukum Gay-Lussac? Mengapa?

Jawab :

54
 Kesimpulan
1. Hukum perbandingan Volume (hukum Gay Lussac) adalah

2. Hubungannya dengan koefisien reaksi adalah

55
 HIPOTESIS AVOGADRO

Orientasi
Peserta didik dapat menyimpulkan hipotesis Avogadro melalui informasi dan model yang diberikan d

Eksplorasi
Pada tahun 1811, Amando Avogadro berpendapat bahwa
unsur-unsur itu tidak harus merupakan atom-atom bebas tetapi
dapat berupa gabungan dari atom-atom yang membentuk
molekul. Atas dasar ini, Avogadro mengembangkan hipotesis
yang diajukan Dalton gay Lussac.
https://
?biw=1366&bih=654&tbm=isc h&sa=1&ei=jycGW8ypGsnxvgT m2qOQD

MODEL 7 Reaksi pembentukan 2 Liter Gas Amonia (NH3(g)) dari 3 liter gas
hidrogen (H2) dan 1 liter gas Nitrogen (N2(g)) pada volume dan tekanan yang sama.

3 L gas Hidrogen + 1 L gas Nitrogen → 2 L gas Amonia

3H2(g) + N2(g) → 2 NH3(g)

56
 MODEL 8 Reaksi pembentukan 2 Liter Uap air (H2O ) dari 2 liter gas hidrogen
(g)

(H2) dan 1 liter gas oksigen (O2(g)) pada volume dan tekanan yang sama.

2 L gas Hidrogen + 1 L gas Oksigen → 2 L Uap Air

2H2(g) + O2(g) → 2 H2O(g)

Pembentukan Konsep (Pertanyaan Kunci)

1. Apa sajakah molekul yang terdapat pada model
7? Jawab:

2. Berdasarkan model 7, apakah jumlah atom pada molekul unsur gas pada saat
sebelum dan sesudah reaksi adalah sama? Ya atau tidak? Tuliskan!
Atom Jumlah Sebelum reaksi Jumlah Sesudah reaksi
H
N

3. Apa sajakah molekul yang terdapat pada model

8? Jawab:

4. Berdasarkan model 8, apakah jumlah atom pada molekul unsur gas pada saat
sebelum dan sesudah reaksi adalah sama? Ya atau tidak? Tuliskan!
Atom Sebelum reaksi Sesudah reaksi
H
O

57
5. Jadi, apakah gas yang bervolume sama, mengandung jumlah molekul yang sama?
Jawab:

6. Model 7 dan 8 adalah gambaran yang benar dari hipotesis Avogadro. Apa itu
Hipotesis Avogadro?
Jawab:

Aplikasi (Latihan)
Untuk memperdalam pemahaman tentang hukum Avogadro, kerjakanlah latihan
soal di bawah ini!

Gas hidrogen direaksikan dengan gas oksigen pada temperatur dan tekananyang sama
membentuk 8 Liter uap air. Dengan persamaan reaksi sebagai berikut :

H2 + O2 → H2O [belum setara].

Berapa liter gas hidrogen dan gas oksigen yang dibutuhkan pada reaksi tersebut ?

Kesimpulan
Dalam hukum Avogadro pada suhu dan tekanan yang sama semua gas yang memiliki volume yang

58
59