PG IPA - KIMIA XB

PEGANGAN GURU Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2 1
Pembelajaran dan asesmen dalam Kurikulum Merdeka berfokus pada peserta didik.
Usaha untuk membentuk peserta didik sebagai pembelajar yang aktif akan memudahkan dalam
mengaktualisasikan tujuan pendidikan, yaitu berkembangnya karakter dan kompetensi peserta didik.
Dalam kaitannya dengan pembelajaran dan asesmen tersebut, pada edisi ini tim penyusun
menyajikan Pegangan Guru Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2.
Pegangan Guru ini dilengkapi sejumlah alat atau sarana, media, metode, asesmen, petunjuk, dan
pedoman yang dirancang secara sistematis dan menarik. Pegangan Guru merupakan implementasi
dari alur tujuan pembelajaran yang dikembangkan dari capaian pembelajaran dengan profil pelajar
Pancasila sebagai sasaran dengan menyesuaikan fase atau tahapan perkembangan peserta didik
dan hal yang perlu dipelajari pada tujuan pembelajaran.
Mudah-mudahan Pegangan Guru ini memberikan manfaat dalam kegiatan pembelajaran guna
pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Tim Penyusun
Kata Pengantar .................................................................................................................. 2

Daftar Isi ........................................................................................................................... 2
Capaian Pembelajaran ....................................................................................................... 3
Alur Tujuan Pembelajaran ................................................................................................... 4
Program Semester ............................................................................................................. 8
Modul Ajar 1 ...................................................................................................................... 9
Modul Ajar 2 ...................................................................................................................... 18
Kunci Jawaban dan Pembahasan ........................................................................................ 26
22 ModulBelajar
Modul BelajarPraktis
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
Semester2 2 PEGANGAN
PEGANGAN GURU
GURU
Mata Pelajaran : IPA - Kimia
Fase : E
Kelas : X
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk merespons isu-isu global dan berperan aktif
dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengidentifikasi, mengajukan
gagasan, merancang solusi, mengambil keputusan, dan mengomunikasikan dalam bentuk proyek
sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi
alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan
sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut
diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development Goals/
SDGs). Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula akhlak mulia dan sikap
ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebinekaan
global.
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman Kimia Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki, dan menjelaskan fenomena sesuai
kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari-hari;
menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan
fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum-
hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi.
Keterampilan Proses 1. Mengamati

Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan
pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan Memprediksi
Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara
ilmiah. Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki dengan
pengetahuan baru untuk membuat prediksi.
3. Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
Peserta didik merencanakan penyelidikan ilmiah dan melakukan langkah-
langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab
pertanyaan. Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan
variabel terikat dengan menggunakan alat yang sesuai serta memperhatikan
kaidah ilmiah.
4. Memproses, Menganalisis Data dan Informasi
Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab.
Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi
informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta
menyimpulkan hasil penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan Refleksi
Peserta didik berani dan santun dalam mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada
metodologi.
6. Mengomunikasikan Hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya
pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan
argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
44
Modul
Fase : E
ModulBelajar
Kelas : X
BelajarPraktis
Capaian Pembelajaran
PraktisIPA
Elemen: Pemahaman Kimia
Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki, dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari-
IPA- Kimia
hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan
hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi.
- KimiaSMA/MA
Elemen: Keterampilan Proses
1. Mengamati
SMA/MAKelas
Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan Memprediksi
KelasX XSemester
Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara ilmiah. Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki dengan
pengetahuan baru untuk membuat prediksi.
Semester2 2
3. Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
Peserta didik merencanakan penyelidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab
pertanyaan. Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan variabel terikat dengan menggunakan alat yang sesuai serta memperhatikan
kaidah ilmiah.
4. Memproses, Menganalisis Data dan Informasi
Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi
informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan Refleksi
Peserta didik berani dan santun dalam mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan Hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen,
bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
PEGANGAN
PEGANGAN GURU
GURU
Semester 1
Kata/Frasa Kunci, Topik/Konten Inti, Profil Pelajar Perkiraan

Tujuan Pembelajaran Glosarium
dan Penjelasan Singkat Pancasila Jam
10.1 Peserta didik dapat menjelaskan hakikat ilmu Kata/frasa kunci: z Beriman, 12 JP z Kimia: ilmu tentang
PEGANGAN GURU
kimia dan penerapannya dalam Hakikat ilmu kimia bertakwa materi, sifatnya,
perkembangan isu-isu global dengan bahasa kepada Tuhan strukturnya,
Materi dan perubahannya
yang mudah dimengerti. Yang Maha Esa, perubahan reaksi-
Metode ilmiah nya serta energi
10.2 Peserta didik dapat menganalisis dan dan berakhlak
Laboratorium kimia mulia yang menyertai
menyajikan jenis-jenis materi dan perubahan-
nya yang ada di kehidupan sehari-hari. z Bergotong perubahan
Topik/konten inti:
royong tersebut.
10.3 Peserta didik dapat memahami metode ilmiah Hakikat Ilmu Kimia, Metode Ilmiah, dan Laboratorium
sebagai proses menemukan penyelesaian z Kreatif z Metode ilmiah:
Kimia
masalah. z Bernalar kritis prosedur atau cara
Penjelasan singkat: pemecahan
10.4 Peserta didik dapat merancang dan z Mandiri masalah dengan
melakukan percobaan ilmiah menggunakan Fokus pembelajaran adalah: langkah-langkah
alat-alat laboratorium dan membuat laporan z Memahami hakikat ilmu kimia dan penerapan- yang telah
sebagai bagian dari metode ilmiah. nya. tersusun secara
z Menganalisis jenis materi dan perubahannya. sistematis.
z Memahami metode ilmiah.
z Melakukan percobaan ilmiah di laboratorium
kimia.
10.5 Peserta didik dapat mendeskripsikan Kata/frasa kunci: z Beriman, 12 JP z Kimia hijau:
pengertian kimia hijau. Kimia hijau bertakwa pendekatan
10.6 Peserta didik mendeskripsikan pentingnya kepada Tuhan terhadap
Pelestarian lingkungan
kimia hijau. Yang Maha Esa, perancangan,
Proses kimia dan berakhlak
10.7 Peserta didik dapat menganalisis prinsip proses pembuatan,
Prinsip-prinsip kimia hijau mulia dan pemanfaatan
kimia hijau dalam mendukung upaya
Kegiatan mendukung kimia hijau z Bergotong produk kimia
pelestarian lingkungan.
royong sedemikian rupa
10.8 Peserta didik dapat mengidentifikasikan Topik/konten inti:
z Kreatif sehingga dapat
proses kimia dalam kehidupan sehari-hari
Kimia Hijau meminimalkan atau
terkait hal-hal yang tidak sesuai dengan z Bernalar kritis
bahkan
prinsip kimia hijau. Penjelasan singkat: z Mandiri
menghilangkan
10.9 Peserta didik menciptakan kegiatan yang Fokus pembelajaran adalah: bahaya yang
mendukung prinsip kimia hijau.
z Memahami pengertian kimia hijau. diakibatkan oleh
z Memahami pentingnya kimia hijau. zat kimia terhadap
z Prinsip kimia hijau untuk mendukung pelestarian lingkungan,
lingkungan. termasuk manusia.
Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2

z Proses kimia yang tidak sesuai prinsip kimia
hijau.
z Kegiatan mendukung prinsip kimia hijau.
5
Tujuan Pembelajaran
66
Glosarium
10.10 Peserta didik dapat menyajikan rumus kimia Kata/frasa kunci: z Beriman, 12 JP z Reaksi kimia:
dan nama senyawa kimia dengan benar. Rumus kimia dan senyawa kimia bertakwa proses di mana
kepada Tuhan satu atau lebih zat,
Modul
10.11 Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Ciri dan jenis reaksi kimia
reaksi kimia. Yang Maha Esa, diubah menjadi
Penyetaraan persamaan reaksi kimia dan berakhlak
10.12 Peserta didik dapat mendeskripsikan jenis- satu atau zat yang
ModulBelajar
Hukum dasar kimia mulia berbeda dan
jenis reaksi kimia.
Massa molekul relatif z Bergotong menghasilkan
10.13 Peserta didik dapat mendeskripsikan cara
Konsep mol dan kadar zat produk yang baru.
BelajarPraktis
menuliskan persamaan reaksi setara royong
dengan benar. z Kreatif z Rumus kimia:
PraktisIPA
Topik/konten inti:
10.14 Peserta didik dapat menganalisis konsep z Bernalar kritis rumus yang
Hukum Dasar Kimia menyatakan jumlah
dan hitungan empat hukum dasar kimia z Mandiri
IPA- Kimia
(hukum Lavoisier, hukum Proust, hukum atom-atom dari
Penjelasan singkat:
Dalton, dan hukum Gay Lussac). unsur yang
Fokus pembelajaran adalah: menyusun satu
10.15 Peserta didik dapat menerapkan hukum-
- KimiaSMA/MA
z Memahami rumus kimia dan nama senyawanya. molekul senyawa.
hukum dasar kimia, konsep massa molekul
z Memahami ciri-ciri dan jenis reaksi kimia.
relatif, konsep mol, dan kadar untuk
SMA/MAKelas
menyelesaikan perhitungan kimia dalam z Menuliskan persamaan reaksi setara.
kasus di kehidupan sehari-hari. z Memahami konsep hukum dasar kimia.
10.16 Peserta didik dapat menganalisis data hasil z Menerapkan hukum dasar kimia dalam
percobaan menggunakan hukum-hukum perhitungan.
KelasX XSemester
dasar kimia kuantitatif.
Semester2 2
10.17 Peserta didik dapat merancang, melakukan,
dan mempresentasikan percobaan kimia
dalam penerapan hukum-hukum dasar kimia.
Semester 2

10.18 Peserta didik dapat mendeskripsikan Kata/frasa kunci: z Beriman, 18 JP z Nano: satuan yang
pengertian dan pentingnya nanoteknologi. Nanoteknologi bertakwa menyatakan
10.19 Peserta didik dapat menganalisis struktur kepada Tuhan seperseribu juta
Nanomaterial
atom dari unsur-unsur. Yang Maha Esa, bagian.
Logam tanah jarang dan berakhlak
10.20 Peserta didik dapat menganalisis konfigurasi z Partikel: bagian
Struktur atom mulia
elektron menurut teori model atom Bohr. benda yang sangat
Konfigurasi elektron z Bergotong kecil.
10.21 Peserta didik dapat menganalisis
Jari-jari atom royong
kecenderungan jari-jari atom dalam sifat
z Kreatif
PEGANGAN
keperiodikan unsur. Topik/konten inti:
10.22 Peserta didik dapat menerapkan konsep z Bernalar kritis
Struktur Atom – Keunggulan Nanomaterial
struktur atom pada bahasan nanomaterial. z Mandiri
PEGANGAN GURU
GURU
Penjelasan singkat:
Fokus pembelajaran adalah:
PEGANGAN GURU
z Pengertian dan pentingnya nanoteknologi.
z Memahami struktur atom.
z Memahami dan menentukan konfigurasi elektron
dan elektron valensi.
z Memahami bagian tabel periodik modern.
z Memahami jari-jari atom sebagai sifat
keperiodikan unsur.
z Menemukan konsep struktur atom pada
bahasan nanoteknologi.
10.23 Peserta didik dapat mengidentifikasi fakta- Kata/frasa kunci: z Beriman, 18 JP z Gas rumah kaca:
fakta perubahan lingkungan. Perubahan lingkungan bertakwa gas-gas yang ada
10.24 Peserta didik dapat menganalisis dampak kepada Tuhan di atmosfer
Pemanasan global
perubahan lingkungan. Yang Maha Esa, misalnya CO2,
Kenaikan suhu bumi dan berakhlak
10.25 Peserta didik dapat mengidentifikasi CH4, NOx yang
Efek rumah kaca mulia menyebabkan
aktivitas manusia yang menyebabkan
perubahan lingkungan.
Kenaikan kadar CO2 z Bergotong pemanasan global.
Law Carbon Education royong
10.26 Peserta didik dapat menciptakan solusi
untuk mengatasi perubahan lingkungan. z Kreatif
Topik/konten inti:
z Bernalar kritis
Pemanasan Global: Konsep dan Solusi Kimia
z Mandiri
Penjelasan singkat:
Fokus pembelajaran adalah:
z Menemukan fakta-fakta terjadinya perubahan
lingkungan.
z Memahami peningkatan kadar CO2 atmosfer di
balik peningkatan suhu bumi.
z Mengidentifikasi aktivitas manusia yang
menyebabkan perubahan lingkungan.
z Menemukan solusi untuk mengatasi pemanasan
global.
Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2

7
Kelas : X
Semester : 2
Perkiraan Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
No. ATP Materi Pokok
Jam (JP) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1. 10.18 Bab 1 Struktur Atom – Keunggulan

10.19 Nanomaterial
10.20 A. Pengertian dan Pentingnya 2 2
10.21 Nanoteknologi
10.22 B. Struktur Atom 2 2
C. Konfigurasi Elektron 2 2
D. Elektron Valensi 2 2
E. Bagian Tabel Periodik Modern 2 2
F. Jari-Jari Atom sebagai Sifat 2 2
Keperiodikan Unsur
G. Konsep Struktur Atom pada 2 2
Bahasan Nanomaterial
2. Asesmen Sumatif 1 2 2
3. Asesmen Sumatif Tengah Semester 2 2 2
4. 10.23 Bab 2 Pemanasan Global: Konsep
10.24 dan Solusi Kimia
10.25 A. Fakta-Fakta Perubahan 2 2
10.26 Lingkungan
B. Peningkatan Kadar CO2 Atmosfer 4 2 2
di Balik Peningkatan Suhu
C. Aktivitas Manusia yang 4 2 2
Menyebabkan Perubahan
Lingkungan
D. Solusi Mengatasi Pemanasan 4 2 2
Global
5. Asesmen Sumatif 2 2 2
6. Asesmen Sumatif Akhir Semester 2 2 2
Jumlah Jam 36
Keterangan:
JP : Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
: Perkiraan asesmen sumatif tengah semester 2
: Perkiraan ujian SMA/MA
: Perkiraan libur hari raya Idulfitri
: Perkiraan asesmen sumatif akhir semester 2
: Perkiraan remedial/persiapan rapor semester 2
: Perkiraan libur semester 2
88 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Sekolah : __________________
Jenjang Sekolah : SMA/MA
Fase/Kelas : E/X
Alokasi Waktu : 18 JP
2. Kompetensi Awal
Sebelum mempelajari materi ini, diharapkan peserta didik sudah memiliki pengetahuan tentang Struktur
Atom – Keunggulan Nanomaterial.
3. Profil Pelajar Pancasila
Profil pelajar Pancasila yang diharapkan dalam modul ajar ini dapat membentuk peserta didik yang
beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; bergotong royong; kreatif;
bernalar kritis; serta mandiri.
4. Sarana dan Prasarana
a. Sarana : laptop, proyektor/LCD, papan tulis, speaker, dan sarana lain yang relevan.
b. Prasarana : buku siswa; buku guru; materi, aktivitas, dan asesmen dalam Modul Belajar Praktis
IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO.
5. Target Peserta Didik
a. Peserta didik reguler/tipikal.
b. Peserta didik dengan kesulitan belajar.
c. Peserta didik dengan pencapaian tinggi.
6. Model Pembelajaran
Pembelajaran tatap muka.
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian dan pentingnya nanoteknologi.
b. Peserta didik dapat menganalisis struktur atom dari unsur-unsur.
c. Peserta didik dapat menganalisis konfigurasi elektron menurut teori model atom Bohr.
d. Peserta didik dapat menganalisis kecenderungan jari-jari atom dalam sifat keperiodikan unsur.
e. Peserta didik dapat menerapkan konsep struktur atom pada bahasan nanomaterial.
2. Pemahaman Bermakna
Mempelajari struktur atom ini peserta didik dapat memahami bagian-bagian suatu atom, ukuran atom,
dan sifat-sifat atom berdasarkan ukurannya serta dapat mengaitkan dengan nanomaterial serta
memahami pentingnya nanoteknologi dalam kehidupan sekarang dan yang akan datang.
3. Pertanyaan Pemantik
a. Apa pengertian nanopartikel?
b. Apa saja partikel penyusun atom?
c. Apa pengertian dari konfigurasi elektron?
d. Apa pengertian dari elektron valensi?
e. Apa yang dimaksud dengan periodik unsur?
f. Bagaimana sifat jari-jari atom dengan yang lainnya?
g. Apa keunggulan bahan nanomaterial?
4. Persiapan Pembelajaran
Guru mempersiapkan bahan ajar, modul ajar, perangkat pendukung pembelajaran tentang Struktur
Atom – Keunggulan Nanomaterial.
5. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 × 45 menit)
a. Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
3) Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yang telah dipelajari sebelumnya.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi.
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait pengertian dan pentingnya nanoteknologi.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang pengertian dan pentingnya
nanoteknologi.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan pengertian dan pentingnya
nanoteknologi.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang pengertian dan pentingnya
nanoteknologi.
4) Peserta didik secara acak diberi kesempatan untuk menyampaikan hasil analisisnya.
5) Guru memberikan konfirmasi pada setiap jawaban peserta didik.
c. Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
2) Guru memberikan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari melalui penugasan.
3) Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam penutup.
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait struktur atom.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang struktur atom.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan struktur atom.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang struktur atom.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait konfigurasi elektron.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang konfigurasi elektron.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan konfigurasi elektron.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang konfigurasi elektron.
10
10 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait elektron valensi.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang elektron valensi.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan elektron valensi.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang elektron valensi.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait bagian tabel periodik modern.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang bagian tabel periodik modern.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan bagian tabel periodik modern.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang bagian tabel periodik modern.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait jari-jari atom sebagai sifat keperiodikan unsur.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang jari-jari atom sebagai sifat
keperiodikan unsur.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan jari-jari atom sebagai sifat
keperiodikan unsur.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang jari-jari atom sebagai sifat
keperiodikan unsur.
c. Penutup
1) Guru membimbing siswa membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait konsep struktur atom pada bahasan
nanomaterial.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang konsep struktur atom pada
bahasan nanomaterial.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan konsep struktur atom pada bahasan
nanomaterial.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang konsep struktur atom pada
bahasan nanomaterial.
c. Penutup
a. Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif 1.
2) Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dipelajari.
3) Peserta didik mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif 1.
4) Peserta didik membahas jawaban soal-soal Asesmen Sumatif 1.
5) Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
c. Penutup
1) Guru memeriksa tugas Asesmen Sumatif 1 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
2) Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik.
3) Guru memberikan tugas remedial kepada peserta didik yang memiliki kinerja kurang baik.
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif Tengah Semester 2.
3) Peserta didik mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif Tengah Semester 2.
4) Peserta didik membahas jawaban soal-soal Asesmen Sumatif Tengah Semester 2.
c. Penutup
1) Guru memeriksa tugas Asesmen Sumatif Tengah Semester 2 yang telah dikerjakan oleh
peserta didik dan diberi penilaian.
12
12 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
6. Asesmen
a. Sikap : observasi
b. Formatif : diskusi, produk, tes tertulis (Asesmen Formatif 1, Asesmen Formatif 2, Asesmen Formatif 3,
Asesmen Formatif 4, Asesmen Formatif 5, dan Asesmen Formatif 6)
c. Sumatif : tes tertulis (Asesmen Sumatif 1 dan Asesmen Sumatif Tengah Semester 2)
7. Instrumen Asesmen
a. Instrumen Asesmen Sikap Melalui Observasi Peserta Didik
Skor
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian.
2. Mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu.
3. Berperan aktif dalam kegiatan kelompok.
4. Menghormati dan menghargai teman dan guru.
5. Mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami.
Kriteria:
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan.
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan.
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai sikap = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
b. Instrumen Asesmen Formatif
1) Diskusi
Rubrik asesmen diskusi tentang serat nanofiber.
Indikator Skor Kriteria
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.
4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.
3 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya
Wawasan tetapi tidak lengkap.
2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.
1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
3 Aktif menjawab pertanyaan
mengemukakan
pendapat 2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
1 Tidak bisa bekerja sama
Penilaian asesmen diskusi tentang serat nanofiber.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemukakan Skor
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.

Nilai diskusi = × 100

2) Produk
Rubrik asesmen produk tentang konsep ukuran nano pada material.
No. Aspek Skor Maksimal

1. Perencanaan: 6
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3, kurang lengkap = 2, tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
3. Pelaporan hasil: 9
a. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak
sesuai kaidah = 1)
b. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
c. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak menarik = 1)
Jumlah skor maksimal 27
Penilaian asesmen produk tentang konsep ukuran nano pada material.

Skor untuk Jumlah
No. Nama Nilai
Perencanaan Pelaksanaan Pelaporan Hasil Skor
1.
2.
3.
dst.

Nilai produk = × 100

14
14 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
3) Tes Tertulis
Asesmen Formatif 1 Asesmen Formatif 2
Butir Soal Skor Tertinggi Skor Perolehan Butir Soal Skor Tertinggi Skor Perolehan
Soal 1 Soal 1
Soal 2 Soal 2
Soal 3 Soal 3
Soal 4 Soal 4
Soal 5 Soal 5
Jumlah Skor Jumlah Skor

Soal 1 Soal 1
Soal 2 Soal 2
Soal 3 Soal 3
Soal 4 Soal 4
Soal 5 Soal 5

Soal 1 Soal 1
Soal 2 Soal 2
Soal 3 Soal 3
Soal 4 Soal 4
Soal 5 Soal 5
Nilai tes setiap Asesmen Formatif:

,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
c. Instrumen Asesmen Sumatif
Tes Tertulis pada Asesmen Sumatif 1
Soal 1 Soal 12
Soal 2 Soal 13
Soal 3 Soal 14
Soal 4 Soal 15
Soal 5 Soal 16
Soal 6 Soal 17
Soal 7 Soal 18
Soal 8 Soal 19
Soal 9 Soal 20
Soal 10 Jumlah Skor
Soal 11
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Tes Tertulis pada Asesmen Sumatif Tengah Semester 2
Soal 1 Soal 17
Soal 2 Soal 18
Soal 3 Soal 19
Soal 4 Soal 20
Soal 5 Soal 21
Soal 6 Soal 22
Soal 7 Soal 23
Soal 8 Soal 24
Soal 9 Soal 25
Soal 10 Soal 26
Soal 11 Soal 27
Soal 12 Soal 28
Soal 13 Soal 29
Soal 14 Soal 30
Soal 15 Jumlah Skor
Soal 16
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
8. Remedial dan Pengayaan

a. Remedial: memberi tugas peserta didik yang memperlihatkan kemampuan di bawah kompetensi
yang sedang diajarkan pada Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2
terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 45 dan 46.
b. Pengayaan: memberi tugas peserta didik yang memperlihatkan kemampuan di atas kompetensi
terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 46.
9. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Peserta didik dan guru melaksanakan pengukuran ketercapaian pembelajaran, kesesuaian antara
proses pembelajaran yang dirancang, peserta didik, dan capaian pembelajaran pada materi ini.
Refleksi Peserta Didik
a. Apa saja hal baru yang didapatkan dalam mempelajari materi ini?
b. Apakah yang harus diperbaiki dalam proses pembelajaran ini?
c. Kesulitan-kesulitan apa saja yang ditemukan dalam proses pembelajaran ini?
Refleksi Guru
a. Apakah kegiatan pembelajaran menciptakan situasi yang tepat bagi peserta didik untuk belajar?
b. Bagaimana melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran ini?
c. Apakah hasil pembelajaran sudah menunjukkan hasil yang diharapkan?
C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik tersedia pada Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2
terbitan CV VIVA PAKARINDO.
a. Aktivitas 2 halaman 10 tentang diskusi material serat nanofiber.
b. Aktivitas 3 halaman 20 dan 21 tentang partikel penyusun pada unsur logam tanah jarang.
c. Aktivitas halaman 25 dan 26 tentang elektron masing-masing kulit atom unsur-unsur gas mulia.
d. Aktivitas halaman 28 tentang elektron valensi suatu unsur.
e. Aktivitas 1 halaman 31 tentang letak golongan dan periode suatu unsur.
f. Aktivitas 2 halaman 38 tentang jari-jari atom sebagai sifat keperiodikan unsur.
g. Aktivitas halaman 41 tentang konsep ukuran nanomaterial.
h. Asesmen Formatif 1 halaman 10 dan 11.
i. Asesmen Formatif 2 halaman 21.
j. Asesmen Formatif 3 halaman 28 dan 29.
16
16 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
k. Asesmen Formatif 4 halaman 31 dan 32.
l. Asesmen Formatif 5 halaman 38 dan 39.
m. Asesmen Formatif 6 halaman 41.
n. Asesmen Sumatif 1 halaman 42 s.d. 45.
o. Asesmen Sumatif Tengah Semester 2 halaman 47 s.d. 51.
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Bacaan terkait materi Struktur Atom – Keunggulan Nanomaterial pada Modul Belajar Praktis IPA - Kimia
SMA/MA Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 5 s.d. 41.
3. Glosarium
Nano : satuan yang menyatakan seperseribu juta bagian.
Nanomaterial : bahan yang memiliki dimensi berukuran 1–100 nm.
Struktur atom : satuan dasar materi yang terdiri dari inti atom dan awan elektron dengan muatan negatif
serta mengelilinginya.
4. Daftar Pustaka
Puspaningsih, Ayuk Ratna, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas X.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Tim Penyusun. 2022. Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan, Kemendikbud Ristek.
______. 2023. Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2. Klaten: Viva Pakarindo.
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Sekolah : __________________
Jenjang Sekolah : SMA/MA
Fase/Kelas : E/X
Alokasi Waktu : 18 JP
2. Kompetensi Awal
Sebelum mempelajari materi ini, diharapkan peserta didik sudah memiliki pengetahuan tentang
Pemanasan Global: Konsep dan Solusi Kimia.
3. Profil Pelajar Pancasila
Profil pelajar Pancasila yang diharapkan dalam modul ajar ini dapat membentuk peserta didik yang
beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; bergotong royong; kreatif;
bernalar kritis; serta mandiri.
4. Sarana dan Prasarana
a. Sarana : laptop, proyektor/LCD, papan tulis, speaker, dan sarana lain yang relevan.
b. Prasarana : buku siswa; buku guru; materi, aktivitas, dan asesmen dalam Modul Belajar Praktis
IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO.
5. Target Peserta Didik
a. Peserta didik reguler/tipikal.
b. Peserta didik dengan kesulitan belajar.
c. Peserta didik dengan pencapaian tinggi.
6. Model Pembelajaran
Pembelajaran tatap muka.
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik mengidentifikasi fakta-fakta perubahan lingkungan.
b. Peserta didik menganalisis dampak perubahan lingkungan.
c. Peserta didik mengidentifikasikan aktivitas manusia yang menyebabkan perubahan lingkungan.
d. Peserta didik menciptakan solusi untuk mengatasi perubahan lingkungan.
2. Pemahaman Bermakna
Peserta didik memahami telah terjadinya perubahan lingkungan dengan ditemukannya beberapa fakta-
fakta yang benar, kemudian dapat menganalisis dampak yang terjadi pada lingkungan saat ini. Mampu
mengidentifikasi penyebab perubahan lingkungan dari aktivitas manusia serta menciptakan solusi yang
bermanfaat untuk mengatasi perubahan lingkungan saat ini dan ke depannya.
3. Pertanyaan Pemantik
a. Apa itu pemanasan global?
b. Berapa persen kadar CO2 di atmosfer?
c. Bahan apa saja yang dapat merusak lapisan ozon?
d. Pemanasan global apa perlu dikurangi?
4. Persiapan Pembelajaran
Guru mempersiapkan bahan ajar, modul ajar, perangkat pendukung pembelajaran tentang Pemanasan
Global: Konsep dan Solusi Kimia.
18
18 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
5. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait fakta-fakta perubahan lingkungan.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang fakta-fakta perubahan lingkungan.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan fakta-fakta perubahan lingkungan.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang fakta-fakta perubahan
lingkungan.
c. Penutup
Pertemuan 2 dan 3 (4 × 45 menit)
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait peningkatan kadar CO2 atmosfer di
balik peningkatan suhu bumi.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang peningkatan kadar CO 2
atmosfer di balik peningkatan suhu bumi.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan peningkatan kadar CO2 atmosfer
di balik peningkatan suhu bumi.
3) Peserta didik (secara mandiri/bekerja sama dalam kelompok) menganalisis tentang
peningkatan kadar CO2 atmosfer di balik peningkatan suhu bumi.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait aktivitas manusia yang menyebabkan
perubahan lingkungan.
b Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang aktivitas manusia yang
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan aktivitas manusia yang
3) Peserta didik (secara mandiri/bekerja sama dalam kelompok) menganalisis tentang aktivitas
manusia yang menyebabkan perubahan lingkungan.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait solusi mengatasi pemanasan global.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang solusi mengatasi pemanasan
global.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan solusi mengatasi pemanasan global.
3) Peserta didik (secara mandiri/bekerja sama dalam kelompok) menganalisis tentang solusi
mengatasi pemanasan global.
c. Penutup
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif 2.
3) Peserta didik mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif 2.
4) Peserta didik membahas jawaban soal-soal Asesmen Sumatif 2.
c. Penutup
1) Guru memeriksa tugas Asesmen Sumatif 2 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif Akhir Semester 2.
3) Peserta didik mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif Akhir Semester 2.
4) Peserta didik membahas jawaban soal-soal Asesmen Sumatif Akhir Semester 2.
c. Penutup
1) Guru memeriksa tugas Asesmen Sumatif Akhir Semester 2 yang telah dikerjakan oleh peserta
didik dan diberi penilaian.
20
20 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
6. Asesmen
a. Sikap : observasi
b. Formatif : diskusi, produk, tes tertulis (Asesmen Formatif 1, Asesmen Formatif 2, Asesmen Formatif 3,
dan Asesmen Formatif 4)
c. Sumatif : tes tertulis (Asesmen Sumatif 2 dan Asesmen Sumatif Akhir Semester 2)
7. Instrumen Asesmen
a. Instrumen Asesmen Sikap Melalui Observasi Peserta Didik
Skor
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian.
2. Mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu.
3. Berperan aktif dalam kegiatan kelompok.
4. Menghormati dan menghargai teman dan guru.
5. Mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami.
Kriteria:
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan.
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan.
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai sikap = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
b. Instrumen Asesmen Formatif
1) Diskusi
Rubrik asesmen diskusi tentang temuan fakta terjadinya pemanasan global.
Indikator Skor Kriteria
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.
4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.
3 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya
Wawasan tetapi tidak lengkap.
2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.
1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
3 Aktif menjawab pertanyaan
mengemukakan
pendapat 2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
1 Tidak bisa bekerja sama
Penilaian asesmen diskusi tentang temuan fakta terjadinya pemanasan global.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemukakan Skor
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.

Nilai diskusi = × 100

2) Produk
Rubrik asesmen produk tentang poster/infografik/video kampanye solusi mengatasi
pemanasan global.
No. Aspek Skor Maksimal

1. Perencanaan: 6
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3, kurang lengkap = 2, tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
3. Pelaporan hasil: 9
a. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak
sesuai kaidah = 1)
b. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
c. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak menarik = 1)
Jumlah skor maksimal 27
Penilaian asesmen produk tentang poster/infografik/video kampanye solusi mengatasi

pemanasan global.
Skor untuk Jumlah
No. Nama Nilai
Perencanaan Pelaksanaan Pelaporan Hasil Skor
1.
2.
3.
dst.

Nilai produk = × 100

22
22 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
3) Tes Tertulis
Soal 1 Soal 1
Soal 2 Soal 2
Soal 3 Soal 3
Soal 4 Soal 4
Soal 5 Soal 5

Soal 1 Soal 1
Soal 2 Soal 2
Soal 3 Soal 3
Soal 4 Soal 4
Soal 5 Soal 5
Nilai tes setiap Asesmen Formatif:

,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
c. Instrumen Asesmen Sumatif

Tes Tertulis pada Asesmen Sumatif 2
Butir Soal Skor Tertinggi Skor Perolehan

Soal 1
Soal 2
Soal 3
Soal 4
Soal 5
Soal 6
Soal 7
Soal 8
Soal 9
Soal 10
Soal 11
Soal 12
Soal 13
Soal 14
Soal 15
Soal 16
Soal 17
Soal 18
Soal 19
Soal 20
Jumlah Skor
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Tes Tertulis pada Asesmen Sumatif Akhir Semester 2
Soal 1 Soal 22
Soal 2 Soal 23
Soal 3 Soal 24
Soal 4 Soal 25
Soal 5 Soal 26
Soal 6 Soal 27
Soal 7 Soal 28
Soal 8 Soal 29
Soal 9 Soal 30
Soal 10 Soal 31
Soal 11 Soal 31
Soal 12 Soal 33
Soal 13 Soal 34
Soal 14 Soal 35
Soal 15 Soal 36
Soal 16 Soal 37
Soal 17 Soal 38
Soal 18 Soal 39
Soal 19 Soal 40
Soal 20 Jumlah Skor
Soal 21

Nilai tes = × 100

8. Remedial dan Pengayaan

a. Remedial: memberi tugas peserta didik yang memperlihatkan kemampuan di bawah kompetensi
b. Pengayaan: memberi tugas peserta didik yang memperlihatkan kemampuan di atas kompetensi
9. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Peserta didik dan guru melaksanakan pengukuran ketercapaian pembelajaran, kesesuaian antara
proses pembelajaran yang dirancang, peserta didik, dan capaian pembelajaran pada materi ini.
Refleksi Peserta Didik
a. Apa saja hal baru yang didapatkan dalam mempelajari materi ini?
b. Apakah yang harus diperbaiki dalam proses pembelajaran ini?
c. Kesulitan-kesulitan apa saja yang ditemukan dalam proses pembelajaran ini?
Refleksi Guru
a. Apakah kegiatan pembelajaran menciptakan situasi yang tepat bagi peserta didik untuk belajar?
b. Bagaimana melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran ini?
c. Apakah hasil pembelajaran sudah menunjukkan hasil yang diharapkan?
C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik tersedia pada Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2
terbitan CV VIVA PAKARINDO.
a. Aktivitas 1 halaman 55 dan 56 tentang diskusi temuan fakta terjadinya pemanasan global.
b. Aktivitas halaman 60 dan 61 tentang diskusi data peningkatan kadar CO2 di atmosfer.
c. Aktivitas halaman 64 tentang diskusi penggunaan freon yang membahayakan lingkungan.
24
24 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
d. Aktivitas halaman 67 tentang pembuatan bahan kampanye untuk solusi mengatasi pemanasan
global.
e. Asesmen Formatif 1 halaman 56.
f. Asesmen Formatif 2 halaman 61 dan 62.
g. Asesmen Formatif 3 halaman 64 dan 65.
h. Asesmen Formatif 4 halaman 67 dan 68.
i. Asesmen Sumatif 2 halaman 68 s.d. 71.
j. Asesmen Sumatif Akhir Semester 2 halaman 73 s.d. 79.
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Bacaan terkait materi Pemanasan Global: Konsep dan Solusi pada Modul Belajar Praktis IPA - Kimia
SMA/MA Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 52 s.d. 68.
3. Glosarium
Kabut asap : kumpulan uap air yang mengambang di udara, senyawa kabut didominasi oleh
uap air yang bercampur dengan asap pembakaran.
Pemanasan global : peningkatan konsentrasi gas karbon dioksida (CO2) dan gas lainnya pada atmosfer
bumi membuat atmosfer bumi menahan lebih banyak panas dari matahari.
4. Daftar Pustaka
Puspaningsih, Ayuk Ratna, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas X.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Tim Penyusun. 2022. Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan, Kemendikbud Ristek.
______. 2023. Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2. Klaten: Viva Pakarindo.
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________
 


Asesmen Formatif 1  
 
   
 
        

 
 
 
        
   
 
      
  

      
   
      


       
      Asesmen Formatif 2

             
  
   
  
 
       
     
              
      
    
Latihan 1  
   
  
          
 
 
        
  


      
 
      
   
      
 
        
  
      
  
  
 


   
 
    
  
       

       
       
26
26 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
Latihan 2 -QPHKIWTCUK
C 2GTKQFGLWONCJMWNKV
/I
D )QNQICP ++# o GNGMVTQP XCNGPUK GNGMVTQP FK MWNKV
%C
E VGTNWCT
<P
F 2GTKQFG o OGOKNKMKLWONCJMWNKV[CKVW-./
8
G 5GJKPIIC -./
5K
¶
#+
0QOQTCVQOWPUWT:VGTUGDWVCFCNCJ
+QP#+
¶ (G Asesmen Formatif 5
+QP(G
,CTKÄLCTKMQXCNGPCFCNCJLCTKÄLCTKCVQO[CPIFKJKVWPIOGNCNWK
Latihan 3 FWCDWCJCVQOFCTKWPUWT[CPIUCOCDGTJWDWPICPFCNCO
C %C
KMCVCP MQXCNGP ,CTKÄLCTK MQXCNGP CFCNCJ UGVGPICJ LCTCM
GNGMVTQPXCNGPUK%C CPVCTCFWCKPVKCVQO[CPIDGTKMCVCPMQXCNGP
D ,CTKÄLCTKCVQOCFCNCJLCTCM[CPIFKJKVWPIFCTKKPVKCVQOJKPIIC
$T
GNGMVTQPXCNGPUK$T NKPVCUCPRCNKPINWCTUWCVWCVQO&CNCOUCVWIQNQPICPLCTKÄ
LCTK CVQO OGPKPIMCV FCTK CVCU MG DCYCJ #FCRWP FCNCO
E -T UCVWRGTKQFGLCTKÄLCTKCVQOOGPKPIMCVFCTKMCPCPMGMKTK
GNGMVTQPXCNGPUK-T
6KFCM UCOC LCTKÄLCTK CVQO CFCNCJLCTCM FCTK KPVK CVQO MG
F 5P MWNKVVGTNWCTUGFCPIMCPLCTKÄLCTKKQPCFCNCJLCTCMFCTKKPVK
GNGMVTQPXCNGPUK5P MG GNGMVTQP VGTNWCT
C 0C o GNGMVTQPXCNGPUK0C C ,CTKÄLCTK CVQO CFCNCJ LCTCM FCTK KPVK CVQO MG QTDKVCN
D #N o GNGMVTQPXCNGPUK#N GNGMVTQPVGTNWCT[CPIUVCDKNFCNCOUWCVWCVQOFCNCO
E 2 o GNGMVTQPXCNGPUK2
MGCFCCP UGKODCPI
F #T o GNGMVTQPXCNGPUK#T
D %CTCOGPGPVWMCPLCTKÄLCTKCVQORCFCFWCCVQOKFGPVKM
G [CPIDGTICDWPIOGODGPVWMOQNGMWNCFCNCJFGPICP
- o GNGMVTQPXCNGPUK-

Asesmen Formatif 3 OGPICNKMCP FGPICPRCPLCPIKMCVCPOQNGMWN

C 2
E $GTFCUCTMCPTWOWULCTKÄLCTKCVQO[CKVW ÅRCPLCPIKMCVÄ
D -

C
1 CPOQNGMWNOCMCJCUKNP[CCFCNCJ ÅRORO
1
D %T C +QP DGTOWCVCP RQUKVKH OGOKNKMK LCTKÄLCTK NGDKJ MGEKN
FCTKRCFC CVQO PGVTCNP[C
%T
D +QP DGTOWCVCP PGICVKH OGOKNKMK LCTKÄLCTK NGDKJ DGUCT
:
C #U
GNGMVTQPXCNGPUK#U Asesmen Formatif 6
D <P 5VTWMVWT CVQO UCPICV DGTRGPICTWJ VGTJCFCR UKHCVÄUKHCV
GNGMVTQPXCNGPUK:G PCPQOCVGTKCN MCTGPC RCFC UMCNC PCPQ KPVGTCMUK CPVCTÄ
-QPHKIWTCUKGNGMVTQP CVQOOGPLCFKNGDKJFQOKPCPFKDCPFKPIMCPFGPICPKPVGTCMUK
-./01 FGPICPCVQOFKNWCTOCVGTKCN
$GPVWMICODCTGNGMVTQPFKOCUKPIÄOCUKPIMWNKV 0CPQOCVGTKCNFCRCVFKDWCVFGPICPOGOQVQPIUVTWMVWT
OCMTQWPVWMUMCNCPCPQ RGPFGMCVCPVQRFQYP CVCW
FGPICP OGTCMKV UVTWMVWT FCTK CVQO FCP OQNGMWN
RGPFGMCVCPDQVVQOWR 0COWPMGFWCVGMPKMKPKVKFCM
FCRCVFKNCMWMCPFGPICPOWFCJMCTGPCOGNKDCVMCP\CV
RGTGFWMUK MKOKC FCP RTQUGU HKUKMC [CPI EWMWR TWOKV
4J
C /GORWP[CKGPGTIKNGDKJDGUCTMCTGPCOGOKNKMKNWCU
RGTOWMCCP [CPI DGUCT
D /GOKNKMKVKPIMCVMGOCIPGVCP[CPIOGPKPIMCVFGPICP
RGPWTWPCP WMWTCP DWVKTCP RCTVKMGN
E /GOKNKMKMGMGTCUCPFCPVCJCPIQTGU[CPINGDKJDGUCT
Asesmen Formatif 4 F /GOKNKMKUKHCVQRVKMCN[CPIOGPCTKM
C -QPHKIWTCUK- o 2GTKQFG G 2GPKPIMCVCP CMVKXKVCU MKOKC MCTGPC NWCU RGTOWMCCP
)QNQPICP+# [CPI DGUCT
D -QPHKIWTCUK% o 2GTKQFG 6WODWMCP[CPIOGPIJCUKNMCPTGCMUKMKOKCJCTWUVGTLCFK
)QNQPICP+8# RCFC UKUK CMVKH 1NGJ MCTGPCP[C OCMKP NWCU RGTOWMCCP
2 RCTVKMGN CMCP OGODGTK RGNWCPI VGTLCFKP[C TGCMUK MKOKC
MCTGPC DGTVCODCJP[C UKUK CMVKH
)QNQPICP8#
5CCV OCVGTKCN FKDWCV DGTWMWTCP UCPICV MGEKN JKPIIC
$C OGPFGMCVKWMWTCPCVQOCVCWOQNGMWN[CPIOGP[WUWPP[C
)QNQPICP++#
OCMC [CPI MKVC FCRCVMCP CFCNCJ UKHCV CUNK [CPI URGUKHKM
)QNQPICP8++# o GNGMVTQPVGTCMJKT FCTK CVQO CVCW OQNGMWN VGTUGDWV -GCFCCP KPK UGOCMKP
2GTKQFG o LWONCJMWNKV LGNCU VGTNKJCV RCFC WMWTCP RCTVKMGN MWTCPI FCTK PO
5GJKPIICMQPHKIWTCUK o OGTWRCMCPWPUWT%N DCJMCPFKDCYCJPO
Asesmen Sumatif 1 0C
# 2TQ[GM ,WONCJ RTQVQP PQOQTCVQO
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW ,WONCJ PGWVTQP PQOQTOCUUC0C¶PQOQTCVQO0C
¶
$ 6GU 6GTVWNKU
,WONCJ GNGMVTQP PQOQTCVQO¶GNGMVTQPNGRCU
$
¶
$%
' +QP0C OGOKNKMKGNGMVTQPRTQVQPFCPPGWVTQP
#¶$¶%¶ C )QNQPICP8+#LWONCJGNGMVTQPXCNGPUK
2GTKQFG LWONCJMWNKV -.
2CTVKMGN .CODCPI 2GPGOW /CUUC UOC
-QPHKIWTCUK GNGMVTQP

'NGMVTQP G ,,6JQOUQP
D )QNQPICP8#LWONCJGNGMVTQPXCNGPUK

2TQVQP R )QNFUVGKP
2GTKQFGLWONCJMWNKV -./
0GWVTQP ,%JCFYKEM
G
-QPHKIWTCUKGNGMVTQP
C # < G P #&
OGNGRCU GNGMVTQP C /GOKNKMK NWCU RGTOWMCCP [CPI DGUCT JCN KPK FCRCV
D #<G P OGPGTKOC OGPKPIMCVMCP TGCMVKXKVCU MKOKC FCP OGPKPIMCVMCP
GNGMVTQP MGMWCVCP UKHCV GNGMVTQPP[C
2GTKQFG D /GOKNKMK GHGM MWCPVWO CVCW VWODWMCP [CPI OGPÄ
C +QP DGTOWCVCP RQUKVKH OGOKNKMK LCTKÄLCTK NGDKJ MGEKN FQOKPCUK VGTWVCOC RCFC RGPICTWJ QRVKMCN FCP UKHCV
FCTKRCFC CVQO PGVTCNP[C OCIPGVKMOCVGTKCN
D +QP DGTOWCVCP PGICVKH OGOKNKMK LCTKÄLCTK NGDKJ DGUCT
Remedial
C
OGORWP[CK RTQVQP GNGMVTQP FCP
:
#
PGWVTQP¶ $%&
D
OGORWP[CK RTQVQP GNGMVTQP FCP
;
0QOQTCVQO
PGWVTQP¶ -QPHKIWTCUKGNGMVTQP

E < OGORWP[CK RTQVQP GNGMVTQP FCP ,WONCJGNGMVTQPXCNGPUK IQNQPICP++#
PGWVTQP¶
,WONCJMWNKV RGTKQFG
$
¶ $GTUKHCVPGVTCNCVCWVKFCMDGTOWCVCP
2GODCJCUCP
¶ /GOKNKMKOCUUCÅITCO
+UQVQR CFCNCJ CVQO FGPICP PQOQT CVQO UCOC PQOQT
OCUUCDGTDGFC[CKVWRCFC
% FGPICP %
¶ &KNCODCPIMCPFGPICP P
#& 0C
2GODCJCUCP 0CVGTNGVCMRCFCIQNQPICP+#FCPRGTKQFG
&KMGVCJWK<
/I
# /IVGTNGVCMRCFCIQNQPICP++#FCPRGTKQFG
/WCVCP
0CFCP/IVGTNGVCMRCFCRGTKQFG[CPIUCOC[CKVW
,WONCJRTQVQP<
-GFWCWPUWTVGTUGDWVJCTWUFKWTWVMCPMGUCORKPIMCPCP
,WONCJPGWVTQP#< [CKVW0C¶/I
,WONCJGNGMVTQPLWONCJRTQVQPOWCVCP
/I FK UGDGNCJ MCPCP MCTGPC OGOKNKMK PQOQT IQNQPICP
#% [CPINGDKJDGUCT[CKVW++#
#¶$¶%¶
5KHCVLCTKÄLCTKCVQOFCTKMKTKMGMCPCPOCMKPMGEKN
#
,CFKWPUWT/IOGOKNKMKLCTKÄLCTKCVQORCNKPIMGEKN
2GODCJCUCP
:
Pengayaan
,WONCJMWNKV o RGTKQFG 5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW
'NGMVTQPXCNGPUK o IQNQPICP+#
-QPHKIWTCUKGNGMVTQP$C
,WONCJGNGMVTQPRCFCMWNKV0 MWNKVMGÄ

/I
# 6WICU
,WONCJ RTQVQP PQOQTCVQO
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW
,WONCJ PGWVTQP PQOQTOCUUC/I¶PQOQTCVQO/I
¶ $ 6GU 6GTVWNKU
,WONCJ GNGMVTQP PQOQTCVQO¶GNGMVTQPNGRCU %
¶ #%'
+QP/I OGOKNKMKGNGMVTQPRTQVQPFCPPGWVTQP ¶PO
28
28 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
&CNVQP OGPIGOWMCMCP VGQTK VGPVCPI CVQO UGDCICK C -QPHKIWTCUK GNGMVTQP 0G < o - .
DGTKMWV GNGMVTQPXCNGPUK
C #VQO CFCNCJ DCIKCP VGTMGEKN FCTK UWCVW WPUWT FCP D -QPHKIWTCUK GNGMVTQP %U < o - .
VKFCMFCRCVFKDCIKNCIK /012GNGMVTQPXCNGPUK
-QPHKIWTCUKGNGMVTQP %CVKCRMWNKVP[C
D #VQOÄCVQO UGLGPKU OGORWP[CK UKHCV [CPI UCOC
UGFCPIMCP CVQOÄCVQO FGPICP WPUWT VKFCM UGLGPKU - . / 0
OGOKNKMKUKHCV[CPIDGTDGFC 5GJKPIIC
E &CNCO TGCMUK MKOKC VGTLCFK RGPIICDWPICP CVCW C ,WONCJMWNKV[CPIDGTKUKGNGMVTQPCFC
RGOKUCJCP CVQO D 'NGMVTQPXCNGPUKP[CCFCDGTCFCFKMWNKV0
F #VQO FCRCV DGTICDWPI FGPICP CVQO NCKPP[C WPVWM 5MCPFKWO 5E NCPVCPWO .C UGTKWO %G
OGODGPVWMOQNGMWNFGPICPRGTDCPFKPICPDWNCVFCP %
UGFGTJCPC #¶$¶%¶
#¶$¶%¶ '
C #¶$¶%¶
1
2CPLCPIRGPFGMP[CLCTKÄLCTKCVQODGTICPVWPIRCFCLWONCJ
,WONCJRTQVQP
MWNKV GNGMVTQP FCP OWCVCP KPVK CVQO OCMKP DCP[CM MWNKV
,WONCJGNGMVTQP GNGMVTQP OCMC LCTKÄLCTK CVQO UGOCMKP RCPLCPI FCP LKMC
,WONCJPGWVTQP¶ LWONCJ MWNKV CVQO UCOC DCP[CM [CPI DGTRGPICTWJ
D
*I
VGTJCFCRRCPLCPILCTKÄLCTKCVQOCFCNCJOWCVCPKPVK
,WONCJRTQVQP
,WONCJGNGMVTQP
,WONCJPGWVTQP¶
%
2GODCJCUCP Asesmen Formatif 1
:
2GOCPCUCP INQDCN CVCW INQDCN YCTOKPI CFCNCJ
#FCRWP DGPVWM MQPHKIWTCUK GNGMVTQP DGPVWM KQP PGICVKH OGPKPIMCVP[C UWJW TCVCÄTCVC CVOQUHGT DWOK FCP NCWVCP
UGUWCK PQOQT CVQO WPUWT : [CKVW VGVCRK OGPFCRCV #FCRWP RGTWDCJCP KMNKO CVCW ENKOCVG EJCPIG OGTWRCMCP
VCODCJCP GNGMVTQP OGPLCFK GNGMVTQP OGPFCRCV RGTWDCJCP [CPI UKIPKHKMCP RCFC KMNKO UGRGTVK UWJW WFCTC
VCODCJCPGNGMVTQPFCTKNWCTFCPDGTOWCVCP¶ CVCWEWTCJJWLCPUGNCOCMWTWPYCMVWVCJWPCVCWNGDKJ
-QPHKIWTCUK[CPIVGRCVCFCNCJ $WMVKRGTWDCJCPNKPIMWPICPLWICFCRCVFKNKJCVFCTKOGPECKTMCP
% GUFKMWVWD5GMKVCTDCIKCPJCORCTCPFCTCVCPGUDGTCFC
FK #PVCTVKMC UGFCPIMCP DCIKCP UKUCP[C DGTCFC FK
&
NCRKUCPGU)TGGPNCPF-GFWCP[CDGTRGTCPUGDCICKRGPWVWR
#%' RGNKPFWPIDWOKFCPNCWVCP
$ -GPCKMCPUWJWWFCTC[CPIVKPIIKFCRCVOGOKEWVGTLCFKP[C
2GODCJCUCP MGDCMCTCP JWVCP *CN KPK CMCP OGODWCV JWVCP OGPLCFK
-QPHKIWTCUKGNGMVTQP: IWPFWN UGTVC CUCR [CPI FKJCUKNMCP CMCP OGPEGOCTK CKT
' VCPCJ FCP WFCTC 5GNCKP KVW CUCR [CPI FKJCUKNMCP LWIC
2GODCJCUCP FCRCV OGPIICPIIW MGUGJCVCP
-QPHKIWTCUKWPUWT:FGPICPPQOQTCVQO -CTGPCMGPCKMCPUWJWCMKDCVRGOCPCUCPINQDCNUKUVGO
KOWP OCMJNWM JKFWR CMCP OGPWTWP UGJKPIIC OWFCJ

VGTUGTCPI DGTDCICK RGP[CMKV 2GP[CMKVÄRGP[CMKV KPK CMCP
,CFK WPUWT : VGTUGDWV DGTCFC RCFC IQNQPICP 8+++$ FCP
OGPLCFK YCDCJ [CPI OGPIMJCYCVKTMCP
RGTKQFG
#MKDCV WFCTC [CPI RCPCU OGP[GDCDMCP UKMNWU RGTWDCJCP
$G/I%C5T$C4CVGTNGVCMFCNCOIQNQPICP++#
CPIKPLWICDGTWDCJUGJKPIICRQNCEWTCJJWLCPRWPDGTWDCJ
0QOQTIQNQPICPDGTFCUCTMCPLWONCJGNGMVTQPXCNGPUK FCP VKFCM VGTRTGFKMUK #KT VCPCJ CMCP NGDKJ EGRCV OGPIWCR
UGJKPIICIQNQPICP++#OGOKNKMKGNGMVTQPXCNGPUK UGJKPIIC FK DGDGTCRC FCGTCJ OGPLCFK NGDKJ MGTKPI FCP
# MGMWTCPICPUWODGTCKT6GVCRKFKDGDGTCRCFCGTCJ[CPINCKPÄ
& P[CEWTCJJWLCPCMCPOGPKPIMCVFCPDCFCKCMCPUGTKPIVGTLCFK
C ,WONCJ MWNKV CVQO OCMKP DCP[CM LWONCJ MWNKV CVQO
Asesmen Formatif 2
LCTKÄLCTKCVQOOCMKPRCPLCPI
D /WCVCP KPVK CVQO OCMKP DCP[CM OWCVCP KPVK CVQO /CPWUKC VGNCJ OGPKPIMCVMCP LWONCJ MCTDQP FKQMUKFC [CPI
IC[C VCTKM KPVK CVQO VGTJCFCR GNGMVTQP NGDKJ MWCV FKNGRCUMGCVOQUHGTMGVKMCOGTGMCOGODCMCTDCJCPDCMCT
UGJKPIICGNGMVTQPNGDKJFGMCVMGKPVKCVQO HQUKNNKODCJRCFCVFCPMC[WWPVWMOGPIJCPICVMCPDCPIWPCP
OGPIIGTCMMCP MGPFCTCCP FCP OGPIJCUKNMCP NKUVTKM
#&
-QPUGPVTCUKICUMCTDQPFKQMUKFC %1 [CPINGDKJVKPIIK
$
FKWFCTCOGP[GDCDMCPRGPKPIMCVCPUWJWWFCTC*CNKPK
5KHCV MKOKC OGTWRCMCP HCMVQT RGPVKPI WPVWM CRNKMCUK VGTLCFKMCTGPCMCTDQPFKQMUKFC %1 OGOKNKMKMGOCORWÄ
PCPQOCVGTKCN [CPI DGTVWLWCP WPVWM OGPCODCJ NWCU CP OGP[GTCR RCPCU KPHTCOGTCJ UGJKPIIC UCNKPI
RGTOWMCCPUGJKPIICCMCPOGPKPIMCVMCPCMVKXKVCUMKOKC OGOGPICTWJK UWJW WFCTC
FCTKOCVGTKCNVGTUGDWV
'OKUK %1 [CPI DGTNGDKJCP OGTWRCMCP RGP[GDCD
$QVVQOWR VGTLCFKP[C ICU TWOCJ MCEC )4- [CPI OGP[GDCDMCP
% RGOCPCUCP INQDCN [CPI DGTCMKDCV VGTLCFKP[C RGTWDCJCP
0QOQTCVQONCPVCPWO KMNKO 1NGJ MCTGPC KVW JCTWU CFC WRC[C UGTKWU IWPC
-QPHKIWTCUKGNGMVTQPGNGMVTQPRGTMWNKV OGPWTWPMCP GOKUK %1 VGTUGDWV
 Proses efek rumah kaca terjadi ketika radiasi sinar       
matahari mengenai atmosfer bumi. Radiasi panas yang 
dipantulkan oleh bumi akan terhalang sehingga panas
 
tersebut terperangkap ke bumi. Proses terperangkapnya
panas itu, kemudian menyebabkan suhu bumi meningkat.  
    
   
        
  
  

     

           
     
         

Asesmen Formatif 3       
        
  
      
     
        
               
            
       
           
       
      
     
    Asesmen Sumatif 2
   
        
          
   
         
  
  
      
       
        
        
    
   
       
         
        
  
  
  
   
 
   
 
    
  
  
 
  
         
        
 

Asesmen Formatif 4    
          
          
       
       
   
30
30 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU
%* 1o%1 *1%* 1o%1 &

* 1 C -
&CTK TGCMUK VGTNKJCV UGVKCR RGODCMCTCP . QMVCPC 2TQVQP< PQOQTCVQO

FCRCVOGNGRCU.ICUMCTDQPFKQMUKFC 'NGMVTQP<
#¶$¶%¶ 0GWVTQP#¶<¶
)CUMCECVGTUGDWVCFCNCJDGTWRC%1 MCTDQPFKQMUKFC D
1

OGVCPC 01Z PKVTQIGP FKQMUKFC UGTVC UGLWONCJ ICU
NCKPP[C[CPILWICOGTWRCMCPTGCMUKCNCOKCJKPFWUVTK 2TQVQP< PQOQTCVQO
#%& 'NGMVTQPLWONCJRTQVQP OWCVCP
% 0GWVTQP#¶<¶
& $GDGTCRCFCORCM[CPIVKODWNCMKDCVCFCP[CGHGMTWOCJ
MCEC CFCNCJ UGDCICK DGTKMWV
#
C #FCP[C RGTWDCJCP VGORGTCVWT DWOK [CPI UGOCMKP
5GNCKP ICU %1 [CPI FCRCV OGPKODWNMCP GHGM TWOCJ
VKPIIK OGP[GDCDMCP RGTWDCJCP KMNKO FK DGTDCICK
MCEC CFCNCJ DGNGTCPI FKQMUKFCPKVTQIGP OQPQMUKFC
FCGTCJFKFWPKC
01 FCP PKVTQIGP FKQMUKFC 01 UGTVC DGDGTCRC
UGP[CYC QTICPKM UGRGTVK ICU OGVCPC FCP D -GICICNCP RCPGP UGECTC DGUCTÄDGUCTCP CMKDCV
MNQTQHNWQTQMCTDQP %(% )CUÄICU VGTUGDWV OGOGICPI RGTWDCJCP KMNKO [CPI FTCUVKU
RGTCPCPRGPVKPIFCNCOOGPKPIMCVMCPGHGMTWOCJMCEC E /GPECKTP[C INGVUGT DQPIMCJCP GU UGJKPIIC OGÄ
/GPKPIMCVP[CUWJWRGTOWMCCPDWOKCMCPOGPICMKDCVMCP P[GDCDMCP PCKMP[C MCFCT CKT NCWV
CFCP[CRGTWDCJCPKMNKO[CPIUCPICVGMUVTGOFKDWOK F /GPKPIMCVMCP TKUKMQ MGRWPCJCP DGTDCICK URGUKGU
$& OCMJNWM JKFWR 2GPGNKVKCP OGPIWPIMCRMCP RGPKPIÄ
2GP[GDCDFCTKPCKMP[CRCPCUFCPUWJWDWOKCFCNCJGHGM MCVCP UWJW FCTK CFCP[C GHGM TWOCJ MCEC FCRCV
FCTKTWOCJMCEC[CPIOCPCFKUGDCDMCPMCTGPCVKPIIKP[C OGP[GDCDMCPMGRWPCJCPNGDKJFCTKUCVWLWVCURGUKGU
UWJWFKRGTOWMCCPDWOKMCTGPCMCFCT%1FKCVOQUHGT G /GPKRKUP[C NCRKUCP Q\QP RCFC CVOQUHGT [CPI OGÄ
OGPKPIMCV NKPFWPIKDWOKFCTKDCJC[CTCFKCUKUKPCTWNVTCXKQNGV 78
'HGMTWOCJMCECDGMGTLCDGTCUCNFCTKUKPCTOCVCJCTK[CPI H *KNCPIP[CVGTWODWMCTCPI[CPICFCFKRGTCKTCPNCWV
OGPGODWUNCRKUCPCVOQUHGT[CPIMGOWFKCPFKRCPVWNMCP #¶$¶%¶
MGODCNK QNGJ DWOK MG NWCT CPIMCUC [CPI OGPLCFKMCP
$
NCRKUCP Q\QP TWUCM
%
Remedial $
' '
#&' $
4GWUG OGOCMCK MGODCNK 2GODCJCUCP
0CKMP[CRGTOWMCCPCKTNCWVFKUGDCDMCPQNGJOGPECKTP[C -QPHKIWTCUKGNGMVTQPPQOQTCVQO,CFK
GU FK MWVWDÄMWVWD DWOK .COCÄMGNCOCCP JCN KPK CMCP WPUWTVGTUGDWVVGTNGVCMRCFCRGTKQFGFCPIQNQPICP+8#
OGP[GDCDMCP DCPLKT FK YKNC[CJ UGMKVCT $CJMCP FCRCV &
OGODWCVRWNCWÄRWNCWMGEKNVGPIIGNCO $
6GTLCFKP[CRGOCPCUCPINQDCNFKVCPFCKFGPICPMGPCKMCP '
UWJWFKRGTOWMCCPDWOKVGTOCUWMFKFCNCONCWV*CNKPK &
FCRCVOGODWCVOCMJNWMJKFWR [CPIJKFWRFKFCNCOP[C
$'
OCVK UGJKPIIC VGTLCFK MGVKFCMUGKODCPICP GMQUKUVGO
'
Pengayaan $GUCT
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW /GPIIWPCMCP VTCPURQTVCUK WOWO FCP UGRGFC
/GODCVCUKRGPIIWPCCPOQDKNFCPUGRGFCOQVQTJCP[C
WPVWM OGPGORWJ LCTCM LCWJ 7PVWM LCTCM FGMCV DKUC
OGOWNCK MGDKCUCCP DGTLCNCP MCMK CVCW OGPIIWPCMCP
UGRGFC *CN KPK CMCP OGODCVCUK RGPKPIMCVCP MCTDQP
FKQMUKFCFCPMCTDQPOQPQMUKFCFKCVOQUHGT5GOGPVCTC
WPVWMRGTIKMGLCTCM[CPINGDKJLCWJLKMCOGOWPIMKPMCP
OGPIIWPCMCP CPIMWVCP WOWO OCUUCN UGRGTVK DWUYC[
# 6WICU
FCPMGTGVCCRK
5GUWCK MGDKLCMUCPCCP IWTW
#&'
$ 6GU 6GTVWNKU CO 2
$ (TGQP
#' C /GPIJGOCVRGPIIWPCCPMGTVCUFCPVKUWMCTGPCVGTÄ
% DWCV FCTK MC[W [CPI JCTWU FKVGDCPI FCTK RQJQP FK
2GODCJCUCP JWVCPUGFCPIMCPJWVCPFKDWVWJMCPWPVWMOGPGVTCNKÄ
UCUKGOKUK%1FKWFCTC
,WONCJPGWVTQPWPUWT:
D /GOGNKJCTC OGTCYCV FCP OGORGTDCKMK DCTCPIÄ
,WONCJPGWVTQPWPUWT; DCTCPI[CPIMKVCOKNKMKFCPUWFCJFKIWPCMCPFCTKRCFC
7PUWT:FCP;OGTWRCMCPKUQVQP UGTKPIOGODGNKDCTW
E /GODGNK FCP OGPIIWPCMCP DCVGTCK TGEJCTIGCDNG '
WPVWM RGTCPIMCV [CPI UGTKPI FKIWPCMCP #$GPCT
F /GORTKQTKVCUMCPOGODGNKRTQFWM[CPIDGTNCDGNTCOCJ $5CNCJ
NKPIMWPICP
%$GPCT
G /GODGNK FCP OCMCP UC[WTCP QTICPKM RCUVK NGDKJ
OGP[GJCVMCP FCP TCOCJ NKPIMWPICP &$GPCT
H /GODGNK RTQFWMÄRTQFWM DWCVCP NQMCN WPVWM '5CNCJ
OGPIWTCPIK DWCPICPGOKUK FCTK VTCPURQTVCUK #$%&
I /GODGNKRTQFWM[CPIDKUCFKFCWTWNCPICVCWVGTDWCV C +MNKOOGPLCFKVKFCMUVCDKNUGRGTVKVGTLCFKP[CMGOCTCW
FCTKDCJCPFCWTWNCPI RCPLCPICVCWOWUKOFKPIKPNGDKJNCOCFCTKDKCUCP[C
J /GPIJKPFCTKOGODGNKRTQFWMOCMCPCP[CPIFKMGOCU D #FCP[C RGPKPIMCVCP RGTOWMCCP CKT NCWV [CPI
FCNCORNCUVKMCVCWYCFCJUVKTQHQCOMCTGPCVKFCMFCRCV DGTCMKDCVJKNCPIP[CDGDGTCRC YKNC[CJFCTCVCP
FKFCWT WNCPI /GPIJKPFCTK CVCW OGPIWTCPIK LWIC E 5WJW UGECTC INQDCN CMCP OGPKPIMCV [CPI OGP[GÄ
RGOCMCKCP RGTCNCVCP OCMCPOKPWO UGRGTVK UGPFQM DCDMCP DGTDCICK DGPECPC
ICTRWFCPUGFQVCPOKPWOCP[CPIVGTDWCVFCTKRNCUVKM
F /CMJNWM JKFWR [CPI CFC FK DWOK RWP CMCP OGTCUC
K /GPIJKPFCTK HCUV HQQF MCTGPC LGPKU OCMCPCP KPK VKFCM P[COCP FGPICP RGPKPIMCVCP UWJW MCTGPC
OGTWRCMCP RGPIJCUKN UCORCJ VGTDGUCT FK FWPKC RGOCPCUCPINQDCN
UGNCKPKVWLWICMWTCPIDCKMVGTJCFCRMGUGJCVCP
C /GPKPIMCV FCP OGNWCUP[C MGMGTKPICP
L /GPIWTCPIK RGPIIWPCCP DCJCP MKOKC UCCV OGOÄ
DGTUKJMCP UGOWC UWFWV TWOCJ ,CPICP OGODGNK D /GNWCUP[C RGP[CMKV
RTQFWM[CPIFKDWCVFCTKJGYCPNCPIMC E /GOGPICTWJK RGTVCPKCP
#$GPCT F 6GTLCFKP[C MGDCMCTCP JWVCP
$5CNCJ G 4WUCMP[C GMQUKUVGO
%$GPCT H /GPKPIMCVP[C TKUKMQ MGUGJCVCP
&$GPCT #'
'$GPCT $
% 'HGM TWOCJ MCEC OGOKNKMK DCP[CM UGDCD CPVCTC NCKP
$&' UGDCICK DGTKMWV
% C /GPKPIMCVP[C UWJW DWOK
#$& D 0CKMP[C TCVCÄTCVC CKT NCWV
$ E )CPIIWCP GMQNQIKU
#&' F 2GTWDCJCP KMNKO [CPI GMUVTGO
$ G &CORCMUQUKCNRQNKVKM
32
32 ModulBelajar
PraktisIPA
IPA- Kimia
- KimiaSMA/MA
SMA/MAKelas
KelasX XSemester
PEGANGAN GURU
GURU

PG IPA - KIMIA XB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG IPA - KIMIA XB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEGANGAN GURU Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2 1

Kata Pengantar .................................................................................................................. 2

Keterampilan Proses 1. Mengamati

Kata/Frasa Kunci, Topik/Konten Inti, Profil Pelajar Perkiraan

Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2

Kata/Frasa Kunci, Topik/Konten Inti, Profil Pelajar Perkiraan

Modul Belajar Praktis IPA - Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2

1. 10.18 Bab 1 Struktur Atom – Keunggulan

: Perkiraan asesmen sumatif tengah semester 2

: Perkiraan ujian SMA/MA

: Perkiraan libur hari raya Idulfitri

: Perkiraan asesmen sumatif akhir semester 2

: Perkiraan remedial/persiapan rapor semester 2

: Perkiraan libur semester 2

No. Aspek Skor Maksimal

Penilaian asesmen produk tentang konsep ukuran nano pada material.

Asesmen Formatif 3 Asesmen Formatif 4

Asesmen Formatif 5 Asesmen Formatif 6

Nilai tes setiap Asesmen Formatif:

8. Remedial dan Pengayaan

No. Aspek Skor Maksimal

Penilaian asesmen produk tentang poster/infografik/video kampanye solusi mengatasi

Asesmen Formatif 3 Asesmen Formatif 4

Nilai tes setiap Asesmen Formatif:

c. Instrumen Asesmen Sumatif

Butir Soal Skor Tertinggi Skor Perolehan

8. Remedial dan Pengayaan

       

&CTK TGCMUK VGTNKJCV UGVKCR RGODCMCTCP  . QMVCPC 2TQVQP< PQOQTCVQO 

Anda mungkin juga menyukai

&CTK TGCMUK VGTNKJCV UGVKCR RGODCMCTCP . QMVCPC 2TQVQP< PQOQTCVQO