LEMBAR KERJA PENYUSUNAN PERANGKAT INTRA

KURIKULER
Alur Tujuan Pembelajaran
SMA MUHAMMADIYAH KOTA JAYAPURA

NamaSekolah : SMA MUHAMMADIYAH KOTA JAYAPURA

NamaMataPelajaran :Fisika
Fase :E
GuruMataPelajaran : ARIN PUSPITA SARI

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman Konsep Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam pengukuran, perubahan
iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.
Keterampilan 1. Mengamati
Proses Peserta didik mampu mengoptimalkan potensimenggunakan ragam alat bantu untukmelakukan pengukuran dan
pengamatan.
2. Mempertanyakan danmemprediksi
Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan hasil observasi, mampu merumuskan
permasalahan yang ada dan mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk menyelesaikan masalah.
3. Merencanakan dan melakukanpenyelidikan
Peserta didik mengidentifikasi latar belakangmasalah, merumuskan tujuan, danmenggunakan referensi dalam
perencanaan penyelidikan/penelitian.
Pesertadidikmembedakanvariabel,termasukyangdikendalikandanvariabelbebas,menggunakaninstrumenyangsesuaidenga
n tujuanpenyelidikan.
Peserta didik menentukan langkah langkah kerja dan cara pengumpulan data.
4. Memproses, menganalisis data daninformasi
Pesertadidikmenyiapkan peralatan/instrumen yang sesuai untuk penelitianilmiah, menggunakan alat ukur secara
teliti dan benar, mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur yangdipakai.
Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah data sesuai jenisnya/sesuai keperluan,
menganalisis data dan menyimpulkan hasil penelitian serta memberikan rekomendasi tindak lanjut/sarandari hasil
penelitian.
 5. Mencipta
Pesertadidikmampumenggunakanhasilanalisisdatadaninformasiuntukmenciptakanidesolusiataupunrancangbangununtu
k menyelesaikan suatupermasalahan.
6. Mengevaluasi danrefleksi
Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, mengembangkan keingintahuan, dan
memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan
bertanggungjawab terhadapusulannya.
Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.
7. Mengomunikasikanhasil
Pesertadidikmenyusunlaporantertulishasil penelitiansertamengomunikasikanhasilpenelitian,prosedurperolehandata,cara
mengolah dan cara menganalisis data serta mengomunikasikan kesimpulan yang sesuai untuk menjawab masalah
penelitian/penyelidikan secara lisan atautulisan
Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram alur/ flowchart dan/atau peta
konsep, menyajikan data dengan simbol dan standar internasional dengan benar, dan menggunakan media yang sesuai
dalam penyajian hasil pengolahan data.
Peserta didik mendeskripsikan kecenderunganhubungan, pola, dan keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa,
simbol dan peristilahan yang sesuai untuk bidang fisika.

Hasil Telaah
Alokasi Sumber
No. Kompetensi Capaian Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Materi Assesmen
 yang dituju Pembelajaran Pembelajaran
Waktu Belajar
1. Mendiskrip Penjelasan : 1.1.1 Melalui 1.1.1.1 Mendiskripsika Pengukuran:  Sikap: Profil 20 JP x 45 1.Ayuk Ratna P
sikan  Menjelaskan penggunaan n hakekat dan ruang  Hakekatfisika pelajar Menit dkk, Buku
(Semua Prosedur model discovery lingkup fisika dalam  KerjaIlmiah pancasila Ilmu
Pengukuran learning peserta kehidupansehari-  Macam- berakhlak Pengetahua n
materi)
Aplikasi: didik dapat hari. macam Alat mulia, jujur, Alam, Buku
Keterampil  Melakukan Mendiskripsikan 1.1.1.2 Menganalisis Ukur berpikir siswa X
anProses pengukuran suatu hakekat fisika Prosedur kerja ilmiah  Besaran, kritis, Kemendikbu
(1) Mengamati besaran dengan dan kerja ilmiah dan penerapannya Satuan & bergotong d Riset dan
(2) Memperta alat ukurdan dalam kehidupan dalam keselamatan Dimensi royong. Teknologi
nyakan sehari- hari kerja di  Aturan  Pengetahu Republik
danmemp 1.1.2 Melalui laboratoriumfisika. Angka an:
penggunaan model Penting Penugasa
rediksi dan
discovery learning n
peserta didik dapat NotasiIlm TesTulis
Menerapkan iah
prinsip- prinsip
pengukuran
besaran fisis
dengan
menggunakanalat
(3) Merencanakan teknik yang ukur dan teknik 1.1.2.1 Mengidentifikasi  Nilai  Ketrampilan: Indonesia
dan melakukan tepat yang tepat macam-macam alat Kepastian presentasi Tahun
penyelidikan  Memecahka 1.1.3 Melalui ukur berdasarkan Pengukuran dan unjuk 2021
n masalah penggunaan model besarannya yang berulang kerja praktik 2. Modul
(4) Memproses dan
pengukuran discovery learning digunakan dalam Pengukuran Ajar
menganalisis dalam peserta didik dapat kehidupansehari-hari. pengukura
data kehidupan Menggunakan alat 1.1.2.2 Mengidentifikasi n dan kerja
daninformasi sehari-hari ukur yang sesuai, besaran-besaran ilmiah
(5) Mengevaluasi dengan alat mengumpulkan turunan 3. Sumber
dan refleksi ukur dan data dan mengolah berdasarkandimensinya bacaan
(6) Mengkomuni- teknik yang data menggunakan 1.1.3.1 Menggunakan alat yang
tepat metode dan satuan ukur yang sesuai relevan di
kasikan hasil
yang benar serta dengan objek internet
menyimpulkan yangdiukur tentang
hasil percobaan 1.1.3.2 Menentukan pengukura
1.1.4 Melalui hasil pengukuran n dan kerja
penggunaan model dengan jangka sorong ilmiah
discovery learning beserta nilai
peserta didik dapat ketidakpastian
Mengkomunikasik pengukurantunggalny
an hasil percobaan a
1.1.3.3 Menentukan
hasil pengukuran
dengan mikrometer
sekrup beserta nilai
ketidakpastian
pengukurantunggalny
a
1.1.3.4 Menuliskan hasil
pengolahan data
dengan aturan angka
penting dan
notasiilmiah
1.1.3.5 Menuliskan hasil
pengolahan data
beserta nilai
 ketidakpastian
berulang
1.1.3.6 Menyimpulkan
hasil pengukuran dan
ketidakpastiantunggal
dan berulang
1.1.4.1 Mengkomunikasih
kan hasil pengukuran
tunggal danberulang
1.1.4.2 Mengevaluasi
dan merefleksihasil
percobaan
2 Mendiskripsikan Penjelasan: 1.2.1 Melalui 1.2.1 Mengdiskripsika Perubahan  Sikap: Profil 16 JP x 45 1. Ayuk Ratna
(Semua materi)  Mendeskripsi penggunaan n fakta-fakta iklim dan pelajar Menit P dkk,
k an gejala model discovery perubahan iklim pemanasan pancasila Buku Ilmu
KeterampilanProses perubahan learning peserta sebagai dampak global berakhlak Pengetahua
(1) Mengamati iklim didik dapat pemanasanglobal  Perubaha mulia, jujur, n Alam,
 Menjelaska Mengdiskripsika , n iklim berpikir kritis, Buku siswa
(2) Mempertanyaka
n penyebab n fakta-fakta 1.2.2 Mengidentifikasi  Penyebab bergotong X
n terjadinya perubahan iklim Pemanasa royong.kreatif Kemendikb
aktivitas manusia
danmemprediksi perubahan sebagai dampak yang n Global  Pengetahuan u d Riset
(3) Merencanakan iklim pemanasanglobal menyebabkan  Dampak : Penugasan dan
dan melakukan  Menjelaska , perubahan iklim Pemanasa TesTulis Teknologi
penyelidikan n dampak 1.2.2 Melalui sebagai dampak n Global  Ketrampilan: Republik
(4) Memproses dan pemanasan penggunaan model pemanasan  Solusi Pengamatan/ Indonesia
global bagi discovery learning global, dan mengatasi observasi tahun2021
menganalisis
kehidupan. peserta didik dapat 1.2.3 Menganalisis pemanasa perubahan 2. Modul
data Mengidentifikasi perubahan iklim n global iklim karena Ajar
daninformasi Aplikasi: aktivitas manusia sebagai dampak pemanasan materi
(5) Mengevaluasi  Menentuka yang pemanasan global Pemanasa
dan refleksi n solusi menyebabkan global,  presentasi n Global
(6) Menciptakan untuk perubahan Menciptakan laporan hasil 3. Sumber
(7) Mengkomunikasik mengurangi lingkungan solusi untuk observasi bacaan
dampak sebagai dampak mengatasi perubahan yang
an hasil
terjadinya pemanasan global perubahan iklim iklim karena relevan di
pemanasan 1.2.3 Melalui sebagai dampak pemanasan internet
global penggunaan model pemanasan global tentang
discovery learning global. pemanasan
peserta didik dapat global
Menganalisis
perubahan iklim
sebagai dampak
pemanasanglobal,
Perspektif: 1.2.4 Melalui
 Menjelaska penggunaan
n gambaran model discovery
/memperkirak learning peserta
an kondisi didik dapat
iklim jika Menciptakan
pemanasan solusi untuk
global terus mengatasi
terjadi/tidak perubahan iklim
segera di sebagai dampak
kurangi
pemanasanglobal.
3 Mendiskripsikan Penjelasan: 1.3.1 Melalui 1.3.1 Mengidentifikasi Pencemara  Sikap: Profil 16 JP x 45 1. Ayuk
(Semua materi)  Mendeskripsi penggunaan model fakta-fakta n pelajar Menit Ratna P
k an gejala discovery learning perubahan lingkungan pancasila dkk, Buku
KeterampilanProses perubahan peserta didik dapat lingkungan : berakhlak Ilmu
lingkungan Mengidentifikasi akibat  Perubaha mulia, jujur, Pengetahu
(1) Mengamati
karena fakta-fakta pencemaran n berpikir kritis, an Alam,
(2) Mempertanyaka perubahan
pencemaran lingkungan lingkunga bergotong Buku
n  Menjelaska lingkungan 1.3.2 Menganalisis n royong.kreatif siswa X
danmemprediksi n penyebab akibat perubahan  Penyebab  Pengetahuan Kemendik
(3) Merencanakan terjadinya pencemaran lingkungan sebagai perubaha : Penugasan b ud Riset
dan melakukan perubahan lingkungan dampak n TesTulis dan
penyelidikan lingkungan 1.3.2 Melalui pencemaran lingkunga  Ketrampilan: Teknologi
karena penggunaan model lingkungan n Pengamatan/ Republik
(4) Memproses dan discovery learning
pencemara 1.3.3 Mengidentifikasi  Dampak observasi Indonesia
menganalisis peserta didik dapat Pencemara
n aktivitas manusia perubahan tahun2021
data  Menjelaska Menganalisis yang n iklim karena 2. Modul
daninformasi n dampak perubahan menyebabkan lingkungan pencemaran Ajar
(5) Mengevaluasi pencemara lingkungan perubahan  Solusi lingkungan materi
n sebagai dampak lingkungan mengatasi  presentasi Pemanasa
dan refleksi
lingkungan pencemaran sebagai akibat dampak laporan hasil n Global
(6) Menciptakan
bagi lingkungan pencemaran pencemara observasi
(7) Mengkomunikasik 1.3.3 Melalui
kehidupan. lingkungan n perubahan
an hasil penggunaan model lingkungan iklim karena
discovery learning pencemaran
peserta didik dapat lingkungan
Mengidentifikasi
aktivitas manusia
yang menyebabkan 3. Sumber
perubahan 1.3.4 Menciptakan solusi bacaan
Aplikasi:
lingkungan untuk mengatasi yang
 Menentuka
sebagai akibat perubahan relevan di
n solusi
pencemaran lingkungan sebagai internet
untuk
lingkungan dampak tentang
mengurangi
1.3.4 Melalui pencemaran pencemara
dampak
penggunaan lingkungan n
terjadinya
model discovery lingkungan
pencemara
learning peserta
 n didik dapat
lingkungan Menciptakan
Perspektif: solusi untuk
 Menjelaska mengatasi
n gambaran perubahan
/ lingkungan
memperkir sebagai dampak
ak an pencemaran
kondisi lingkungan
lingkungan
jika
pencemara
n terus
terjadi/tida
k segera di
kurangi
4 Mendiskripsikan Penjelasan: 1.4.1 Melalui 1.4.1 Mendeskripsikan  Usaha  Sikap: profil 20 JP x 45 1. Ayuk Ratna
(Semua materi)  Menjelaskan penggunaan model konsep usaha dan pelajar Menit P dkk,
konsep discovery learning dan energi, Energi pancasila: Buku Ilmu
KeterampilanProses usaha peserta didik dapat bentuk energi,  Bentuk berakhlak Pengetahua
danenergi Mendeskripsikan daya dan BentukEnerg mulia, jujur, n Alam,
(1) Mengamati
 Mengidentifi konsep usaha efisiensi i berpikir kritis, Buku siswa
(2) Mempertanyaka dan energi
k asi dampak 1.4.2 Mengidentifikasi  Daya bergotong X
n eksplorasi 1.4.2 Melalui dampak dan royong.kreatif Kemendikb
danmemprediksi dan penggunaan model eksplorasi dan Efisiens  Pengetahuan u d Riset
(3) Merencanakan penggunaan discovery learning penggunaan i Enregi : Penugasan dan
dan melakukan energi secara peserta didik dapat energi secara  Hukum TesTulis Teknologi
penyelidikan berlebihan Mengidentifikasi berlebihan Kekekalan  Ketrampilan: Republik
 Mendeskripsi dampak 1.4.3 Mengidentifikasi Energi proyek Indonesia
(4) Memproses dan
k an bentuk eksplorasi dan berbagai Mekanik merancang tahun2021
menganalisis penggunaan
energi macam energi dan alat atau 2. Modul
data alternatif energi secara alternatif dalam Konversi bahan Ajar
daninformasi dalam berlebihan kehidupan Energi sederhana materi
(5) Mengevaluasi kehidupan 1.4.3 Melalui sehari hari tentang energi Pemanasa
dan refleksi sehari hari penggunaan model alternatif n Global
discovery learning
(6) Menciptakan
peserta didik dapat 1.4.4 Mengajukan  Sumber 3. Sumber
Mengidentifikasi pertanyaan dan Energi bacaanyang
berbagai mengembangka Terbarukan
macam energi n dan Tak
alternatif dalam Terbarukan
kehidupan
sehari hari
1.4.4 Melalui
penggunaan model
discovery learning
peserta didik dapat
Mengajukan
pertanyaan dan
mengembangka
n keingintahuan
serta memiliki
(7) Mengkomunikasikan Aplikasi: kepedulian keingintahuan relevan di
hasil  Menerapkan terhadap serta memiliki internet
budaya potensi energi kepedulian tentang
hemat energi alternatif terhadap potensi pencemara
dalam 1.4.5 Melalui energi alternatif n lingkung
kehidupan penggunaan model 1.4.5 Merancang alat
sehari hari discovery learning atau bahan
peserta didik dapat sederhana tentang
Merancangalat energi alternatif
atau bahan untuk menganti
sederhana pengunaan bahan
tentang energi bakarfossil
alternatif untuk 1.4.6 Menyusun laporan
menganti tertulis hasil
pengunaan bahan penelitian
bakar fossil sertamengomunika
1.4.6 Melalui si kan hasil
penggunaan penelitian yang
model discovery dilakukan secara
learning peserta lisandan
didik dapat tulisan
Menyusun
laporan tertulis
hasil penelitian
sertamengomunik
a sikan hasil
penelitian yang
dilakukan secara
lisan dantulisan