ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

JENJANG : Kelas X
MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam
FASE :E

TUJUAN PROFIL PELAJAR ALOKASI Sumber Belajar

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN KATA KUNCI
PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
Semester 1 Elemen Pemahaman Fisika 1. Dengan mempelajari 1. Bergotong royong: ALUR 1 27 JP* 1. Buku Teks Ilmu
• Elemen Peserta didik mampu mendeskripsikan pengukuran sebagai peserta didik Pengukuran Pengetahuan
Pemahaman gejala alam dalam cakupan kegiatan ilmiah, memiliki sebagai Kegiatan Alam Kelas X,
Fisika. keterampilan proses dalam peserta didik mampu kemampuan Ilmiah Penerbit
• Elemen pengukuran, perubahan iklim dan mengklasifikasikan bergotong royong, 1. Alat Ukur dan Yudhistira.
Keterampilan pemanasan global, pencemaran macam-macam alat yaitu kemampuan Kegiatan 2. Splash Ilmu
Proses. lingkungan, energi alternatif, dan ukur berdasarkan untuk melakukan Pengukuran di Pengetahuan
pemanfaatannya. besaran yang diukur.* kegiatan secara Masyarakat Alam Kelas X,
Elemen Keterampilan Proses 2. Dengan mempelajari bersama-sama Sehari-hari. Penerbit
1. Mengamati pengukuran sebagai dengan suka rela 2. Besaran, Satuan, Yudhistira.
Peserta didik mampu kegiatan ilmiah, agar kegiatan Sistem Satuan 3. Ekspos,
mengoptimalkan potensi peserta didik mampu yang dikerjakan Internasional, Pendalaman
menggunakan ragam alat bantu mengukur dengan dapat berjalan dan Dimensi. Soal-Soal Kelas
untuk melakukan pengukuran dan menggunakan alat lancar, mudah, 3. Angka Penting X, Penerbit
pengamatan. ukur yang sesuai.* dan ringan. dan Notasi Ilmiah. Yudhistira.
2. Mempertanyakan dan memprediksi 3. Dengan mempelajari 2. Bernalar kritis: 4. Ketidakpastian 4. Sumber
Peserta didik mampu pengukuran sebagai peserta didik dalam pembelajaran
mempertanyakan dan memprediksi kegiatan ilmiah, mampu secara Pengukuran lain yang
berdasarkan hasil observasi, peserta didik mampu objektif Berulang. relevan, seperti
mampu merumuskan permasalahan melakukan memproses alat peraga,
yang ada, dan mampu mengajukan pengolahan data hasil informasi, baik buku
pertanyaan kunci untuk pengukuran dengan kualitatif maupun pengayaan, dan
menyelesaikan masalah. menggunakan aturan kuantitatif, lain-lain.
3. Merencanakan dan melakukan angka penting.* membangun
penyelidikan 4. Dengan mempelajari keterkaitan antara
Peserta didik mengidentifikasi latar pengukuran sebagai berbagai
belakang masalah, merumuskan kegiatan ilmiah, informasi,
tujuan, dan menggunakan referensi peserta didik mampu menganalisis
dalam perencanaan menuliskan hasil informasi,
penyelidikan/penelitian. pengukuran dengan mengevaluasi, dan
Peserta didik membedakan menggunakan aturan menyimpulkannya.
variabel, termasuk yang penulisan notasi 3. Kreatif: peserta
dikendalikan dan variabel bebas, ilmiah.* didik mampu
menggunakan instrumen yang memodifikasi dan
 sesuai dengan tujuan penyelidikan. 5. Dengan mempelajari menghasilkan
Peserta didik menentukan langkah- pengukuran sebagai sesuatu yang
langkah kerja dan cara kegiatan ilmiah, orisinal,
pengumpulan data. peserta didik mampu bermakna,
4. Memproses, menganalisis data dan menentukan nilai bermanfaat, dan
informasi ketidakpastian pada berdampak bagi
Peserta didik menyiapkan pengukuran dirinya dan
peralatan/instrumen yang sesuai berulang.* lingkungan sekitar.
untuk penelitian ilmiah, 6. Dengan mempelajari
menggunakan alat ukur secara teliti pengukuran sebagai
dan benar, mengenal keterbatasan kegiatan ilmiah,
dan kelebihan alat ukur yang peserta didik mampu
dipakai. merancang percobaan
Peserta didik menerapkan untuk menyelidiki
teknis/proses pengumpulan data, suatu kasus terkait
mengolah data sesuai pengukuran.*
jenisnya/sesuai keperluan,
menganalisis data dan
menyimpulkan hasil penelitian,
serta memberikan rekomendasi
tindak lanjut/saran dari hasil
penelitian.
5. Mencipta
Peserta didik mampu menggunakan
hasil analisis data dan informasi
untuk menciptakan ide solusi
ataupun rancang bangun untuk
menyelesaikan suatu
permasalahan.
6. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun
dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, mengembangkan
keingintahuan, dan memiliki
kepedulian terhadap lingkungan.
Peserta didik mengajukan
argumentasi ilmiah dan kritis berani
mengusulkan perbaikan atas suatu
kondisi dan bertanggungjawab
terhadap usulannya.
Peserta didik bersikap jujur
terhadap temuan data/fakta.
7. Mengomunikasikan hasil
Peserta didik menyusun laporan
tertulis hasil penelitian serta
 mengomunikasikan hasil penelitian,
prosedur perolehan data, cara
mengolah dan cara menganalisis
data, serta mengomunikasikan
kesimpulan yang sesuai untuk
menjawab masalah
penelitian/penyelidikan secara lisan
atau tulisan.
Peserta didik menyajikan hasil
pengolahan data dalam bentuk
tabel, grafik, diagram alur/ flowchart
dan/atau peta konsep, menyajikan
data dengan simbol dan standar
internasional dengan benar, dan
menggunakan media yang sesuai
dalam penyajian hasil pengolahan
data.
Peserta didik mendeskripsikan
kecenderungan hubungan, pola,
dan keterkaitan variabel dan
menggunakan bahasa, simbol dan
peristilahan yang sesuai untuk
bidang fisika.
• Elemen Elemen Pemahaman Biologi 1. Dengan mempelajari 1. Bergotong royong: ALUR 2 27 JP* 1. Buku Teks Ilmu
Pemahaman Pada akhir fase E, peserta didik virus dan peranannya, peserta didik Virus dan Pengetahuan
Biologi. memiliki kemampuan menciptakan peserta didik mampu memiliki Peranannya Alam Kelas X,
• Elemen solusi atas permasalahan- mendeskripsikan kemampuan 1. Sejarah Penerbit
Keterampilan permasalahan berdasarkan isu lokal, struktur dan ciri-ciri bergotong royong, Penemuan Virus. Yudhistira.
Proses. nasional atau global terkait virus dengan cermat.* yaitu kemampuan 2. Struktur dan 2. Splash Ilmu
pemahaman keanekaragaman makhluk 2. Dengan mempelajari untuk melakukan Karakteristik Pengetahuan
hidup dan peranannya, virus dan virus dan peranannya, kegiatan secara Virus. Alam Kelas X,
peranannya, inovasi teknologi biologi, peserta didik mampu bersama-sama Penerbit
komponen ekosistem dan interaksi mendeskripsikan dengan suka rela 3. Reproduksi Yudhistira.
antarkomponen, serta perubahan proses reproduksi agar kegiatan Virus. 3. Ekspos,
lingkungan. virus dengan yang dikerjakan 4. Peranan Virus. Pendalaman
Elemen Keterampilan Proses sistematis.* dapat berjalan 5. Mencegah Soal-Soal Kelas
1. Mengamati 3. Dengan mempelajari lancar, mudah, Infeksi Virus. X, Penerbit
Mampu memilih alat bantu yang virus dan peranannya, dan ringan. Yudhistira.
tepat untuk melakukan pengukuran peserta didik mampu 2. Bernalar kritis: 4. Sumber
dan pengamatan. menjelaskan peran peserta didik pembelajaran
Memperhatikan detail yang relevan virus dalam kehidupan mampu secara lain yang
dari obyek yang diamati. sehari-hari dengan objektif relevan, seperti
2. Mempertanyakan dan memprediksi tepat.* memproses alat peraga,
Mengidentifikasi pertanyaan dan 4. Dengan mempelajari informasi, baik buku
permasalahan yang dapat diselidiki virus dan peranannya, kualitatif maupun pengayaan, dan
 secara ilmiah. peserta didik mampu kuantitatif, lain-lain.
Peserta didik menghubungkan merumuskan cara membangun
pengetahuan yang telah dimiliki mencegah keterkaitan antara
dengan pengetahuan baru untuk penyebaran virus berbagai
membuat prediksi. dengan tepat.* informasi,
3. Merencanakan dan melakukan menganalisis
penyelidikan informasi,
Peserta didik merencanakan mengevaluasi, dan
penyilidikan ilmiah dan melakukan menyimpulkannya.
langkah-langkah operasional 3. Kreatif: peserta
berdasarkan referensi yang benar didik mampu
untuk menjawab pertanyaan. memodifikasi dan
Peserta didik melakukan menghasilkan
pengukuran atau membandingkan sesuatu yang
variabel terikat dengan orisinal,
menggunakan alat yang sesuai, bermakna,
serta memperhatikan kaidah ilmiah. bermanfaat, dan
4. Memproses, menganalisis data dan berdampak bagi
informasi dirinya dan
Menafsirkan informasi yang lingkungan sekitar.
didapatkan dengan jujur dan
bertanggung jawab.
Menganalisis menggunakan alat
dan metode yang tepat, menilai
relevansi informasi yang ditemukan
dengan mencantumkan referensi
rujukan, serta menyimpulkan hasil
penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang
ada.
Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan
dan efeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada
metodologi dan mengusulkan saran
perbaikan untuk proses
penyelidikan selanjutnya.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh termasuk
di dalamnya pertimbangan
keamanan, lingkungan, dan etika
yang ditunjang dengan argumen,
 bahasa, serta konvensi sains yang
sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang
ditentukan.
• Elemen Elemen Pemahaman Kimia 1. Dengan mempelajari 1. Bergotong royong: ALUR 3 27 JP* 1. Buku Teks Ilmu
Pemahaman Peserta didik mampu mengamati, konsep kimia hijau, peserta didik Kimia Hijau dalam Pengetahuan
Kimia. menyelidiki dan menjelaskan fenomena peserta didik mampu memiliki Pembangunan Alam Kelas X,
• Elemen sesuai kaidah kerja ilmiah dalam mendeskripsikan kemampuan Berkelanjutan 2030 Penerbit
Keterampilan menjelaskan konsep kimia dalam pengertian kimia hijau bergotong royong, 1. Pengertian dan Yudhistira.
Proses. kehidupan sehari hari; menerapkan dengan benar.* yaitu kemampuan Pentingnya Kimia 2. Splash Ilmu
konsep kimia dalam pengelolaan 2. Dengan mempelajari untuk melakukan Hijau. Pengetahuan
lingkungan termasuk menjelaskan pentingnya kimia kegiatan secara 2. Prinsip Kimia Alam Kelas X,
fenomena pemanasan global; hijau, peserta didik bersama-sama Hijau dalam Penerbit
menuliskan reaksi kimia dan mampu dengan suka rela Mendukung Yudhistira.
menerapkan hukum-hukum dasar mendeskripsikan agar kegiatan Upaya 3. Ekspos,
kimia; memahami struktur atom dan pentingnya kimia hijau yang dikerjakan Pelestarian Pendalaman
aplikasinya dalam nanoteknologi. dengan benar.* dapat berjalan Lingkungan. Soal-Soal Kelas
Elemen Keterampilan Proses 3. Dengan mempelajari lancar, mudah, 3. Proses Kimia X, Penerbit
1. Mengamati 12 prinsip kimia hijau, dan ringan. dalam Kehidupan Yudhistira.
Mampu memilih alat bantu yang peserta didik mampu 2. Bernalar kritis: Sehari-hari 4. Sumber
tepat untuk melakukan pengukuran menganalisis prinsip peserta didik terkait Hal-Hal pembelajaran
dan pengamatan. kimia hijau dalam mampu secara yang Tidak lain yang
Memperhatikan detail yang relevan kehidupan sehari-hari objektif Sesuai dengan relevan, seperti
dari obyek yang diamati. dengan teliti.* memproses Prinsip Kimia alat peraga,
2. Mempertanyakan dan memprediksi 4. Dengan mempelajari informasi, baik Hijau. buku
Mengidentifikasi pertanyaan dan dan menganalisis hal- kualitatif maupun 4. Menciptakan pengayaan, dan
permasalahan yang dapat diselidiki hal yang terkait kuantitatif, Kegiatan yang lain-lain.
secara ilmiah. dengan proses kimia, membangun Mendukung
Peserta didik menghubungkan peserta didik mampu keterkaitan antara Prinsip Kimia
pengetahuan yang telah dimiliki mengidentifikasikan berbagai Hijau.
dengan pengetahuan baru untuk proses kimia dalam informasi,
membuat prediksi. kehidupan sehari-hari menganalisis
3. Merencanakan dan melakukan terkait hal-hal yang informasi,
penyelidikan tidak sesuai dengan mengevaluasi, dan
Peserta didik merencanakan prinsip kimia hijau menyimpulkannya.
penyelidikan ilmiah dan melakukan dengan teliti dan 3. Kreatif: peserta
langkah-langkah operasional benar.* didik mampu
berdasarkan referensi yang benar 5. Dengan mempelajari memodifikasi dan
untuk menjawab pertanyaan. contoh kegiatan yang menghasilkan
Peserta didik melakukan mendukung prinsip sesuatu yang
pengukuran atau membandingkan kimia hijau, peserta orisinal,
variabel terikat dengan didik mampu bermakna,
menggunakan alat yang sesuai, menciptakan kegiatan bermanfaat, dan
serta memperhatikan kaidah ilmiah. yang mendukung berdampak bagi
 4. Memproses, menganalisis data dan prinsip kimia hijau dirinya dan
informasi dengan benar.* lingkungan sekitar.
Menafsirkan informasi yang
didapatkan dengan jujur dan
bertanggung jawab.
Menganalisis menggunakan alat
dan metode yang tepat, menilai
relevansi informasi yang ditemukan
dengan mencantumkan referensi
rujukan, serta menyimpulkan hasil
penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun
dalam mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori
yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan
dan efeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada
metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh termasuk
didalamnya pertimbangan
keamanan, lingkungan, dan etika
yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang
sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang
ditentukan.
• Elemen Elemen Pemahaman Kimia 1. Dengan mempelajari 1. Bergotong royong: ALUR 4 27 JP* 1. Buku Teks Ilmu
Pemahaman Peserta didik mampu mengamati, ciri-ciri reaksi kimia, peserta didik Hukum Dasar Kimia Pengetahuan
Kimia. menyelidiki dan menjelaskan fenomena peserta didik mampu memiliki di Sekitar Kita. Alam Kelas X,
• Elemen sesuai kaidah kerja ilmiah dalam mendeskripsikan ciri- kemampuan 1. Ciri-Ciri, Jenis, Penerbit
Keterampilan menjelaskan konsep kimia dalam ciri reaksi kimia bergotong royong, dan Cara Yudhistira.
Proses. kehidupan sehari hari; menerapkan dengan benar.* yaitu kemampuan Menuliskan 2. Splash Ilmu
konsep kimia dalam pengelolaan 2. Dengan mempelajari untuk melakukan Reaksi Kimia. Pengetahuan
lingkungan termasuk menjelaskan jenis-jenis reaksi kegiatan secara 2. Empat Hukum Alam Kelas X,
fenomena pemanasan global; kimia, peserta didik bersama-sama Dasar Kimia. Penerbit
menuliskan reaksi kimia dan mampu dengan suka rela 3. Hubungan Massa Yudhistira.
menerapkan hukum-hukum dasar mendeskripsikan agar kegiatan Satu Mol Zat 3. Ekspos,
kimia; memahami struktur atom dan jenis-jenis reaksi kimia yang dikerjakan terhadap Massa Pendalaman
aplikasinya dalam nanoteknologi. dengan benar.* dapat berjalan Molekul Relatif Soal-Soal Kelas
Elemen Keterampilan Proses 3. Dengan mempelajari lancar, mudah, (Mr) atau Massa X, Penerbit
1. Mengamati cara menuliskan dan ringan. Atom Relatif (Ar). Yudhistira.
Mampu memilih alat bantu yang persamaan reaksi 2. Bernalar kritis: 4. Hukum Dasar 4. Sumber
tepat untuk melakukan pengukuran kimia yang setara, peserta didik Kimia untuk pembelajaran
dan pengamatan. peserta didik mampu mampu secara Menyelesaikan lain yang
Memperhatikan detail yang relevan mendeskripsikan cara objektif Kasus dalam relevan, seperti
dari obyek yang diamati. menuliskan reaksi memproses Kehidupan alat peraga,
2. Mempertanyakan dan memprediksi kimia dengan benar.* informasi, baik Sehari-hari. buku
Mengidentifikasi pertanyaan dan 4. Dengan mempelajari kualitatif maupun pengayaan, dan
permasalahan yang dapat diselidiki konsep dan hitungan kuantitatif, lain-lain.
secara ilmiah. empat hukum dasar membangun
Peserta didik menghubungkan kimia, peserta didik keterkaitan antara
pengetahuan yang telah dimiliki mampu menganalisis berbagai
dengan pengetahuan baru untuk konsep dan hitungan informasi,
membuat prediksi. empat hukum dasar menganalisis
3. Merencanakan dan melakukan kimia (hukum informasi,
penyelidikan Lavoisier, hukum mengevaluasi, dan
Peserta didik merencanakan Proust, hukum Dalton, menyimpulkannya.
penyelidikan ilmiah dan melakukan dan hukum Gay 3. Kreatif: peserta
langkah-langkah operasional Lussac) dengan didik mampu
berdasarkan referensi yang benar benar.* memodifikasi dan
untuk menjawab pertanyaan. 5. Dengan mempelajari menghasilkan
Peserta didik melakukan konsep dan hitungan sesuatu yang
pengukuran atau membandingkan empat hukum dasar orisinal,
variabel terikat dengan kimia, peserta didik bermakna,
menggunakan alat yang sesuai, mampu menerapkan bermanfaat, dan
serta memperhatikan kaidah ilmiah. hukum dasar kimia berdampak bagi
4. Memproses, menganalisis data dan untuk menyelesaikan dirinya dan
informasi kasus dalam lingkungan sekitar.
Menafsirkan informasi yang kehidupan sehari-
didapatkan dengan jujur dan hari.*
bertanggung jawab.
Menganalisis menggunakan alat
dan metode yang tepat, menilai
relevansi informasi yang ditemukan
dengan mencantumkan referensi
rujukan, serta menyimpulkan hasil
penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun
dalam mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori
yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan
 dan efeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada
metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh termasuk
didalamnya pertimbangan
keamanan, lingkungan, dan etika
yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang
sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang
ditentukan.
Semester 2 Elemen Pemahaman Kimia 1. Dengan mempelajari 1. Bergotong royong: ALUR 5 27 JP* 1. Buku Teks Ilmu
• Elemen Peserta didik mampu mengamati, nanoteknologi dan peserta didik Struktur Atom – Pengetahuan
Pemahaman menyelidiki dan menjelaskan fenomena nanomaterial, peserta memiliki Keunggulan Alam Kelas X,
Kimia. sesuai kaidah kerja ilmiah dalam didik mampu kemampuan Nanomaterial Penerbit
• Elemen menjelaskan konsep kimia dalam menjelaskan bergotong royong, 1. Pengertian dan Yudhistira.
Keterampilan kehidupan sehari hari; menerapkan pengertian dan yaitu kemampuan Pentingnya 2. Splash Ilmu
Proses. konsep kimia dalam pengelolaan pentingnya untuk melakukan Nanoteknologi. Pengetahuan
lingkungan termasuk menjelaskan nanoteknologi dengan kegiatan secara 2. Struktur Atom. Alam Kelas X,
fenomena pemanasan global; benar.* bersama-sama 3. Konfigurasi Penerbit
menuliskan reaksi kimia dan 2. Dengan mempelajari dengan suka rela Elektron. Yudhistira.
menerapkan hukum-hukum dasar struktur atom, peserta agar kegiatan 4. Tabel Periodik 3. Ekspos,
kimia; memahami struktur atom dan didik mampu yang dikerjakan Unsur. Pendalaman
aplikasinya dalam nanoteknologi. mendeskripsikan dapat berjalan 5. Jari-Jari Atom Soal-Soal Kelas
Elemen Keterampilan Proses struktur atom dari lancar, mudah, sebagai Sifat X, Penerbit
1. Mengamati unsur-unsur dengan dan ringan. Keperiodikan. Yudhistira.
Mampu memilih alat bantu yang benar.* 2. Bernalar kritis: 6. Konsep Struktur 4. Sumber
tepat untuk melakukan pengukuran 3. Dengan mempelajari peserta didik Atom pada pembelajaran
dan pengamatan. struktur atom, peserta mampu secara Bahasan lain yang
Memperhatikan detail yang relevan didik mampu objektif Nanomaterial. relevan, seperti
dari obyek yang diamati. menuliskan dan memproses alat peraga,
2. Mempertanyakan dan memprediksi menggambarkan informasi, baik buku
Mengidentifikasi pertanyaan dan diagram konfigurasi kualitatif maupun pengayaan, dan
permasalahan yang dapat diselidiki elektron dengan kuantitatif, lain-lain.
secara ilmiah. benar.* membangun
Peserta didik menghubungkan 4. Dengan mempelajari keterkaitan antara
pengetahuan yang telah dimiliki jari-jari atom, peserta berbagai
dengan pengetahuan baru untuk didik mampu informasi,
membuat prediksi. menganalisis menganalisis
3. Merencanakan dan melakukan kecenderungan jari- informasi,
penyelidikan jari atom dalam sifat mengevaluasi, dan
Peserta didik merencanakan keperiodikan unsur menyimpulkannya.
 penyelidikan ilmiah dan melakukan dengan benar.* 3. Kreatif: peserta
langkah-langkah operasional 5. Dengan mempelajari didik mampu
berdasarkan referensi yang benar struktur atom, peserta memodifikasi dan
untuk menjawab pertanyaan. didik mampu menghasilkan
Peserta didik melakukan menerapkan konsep sesuatu yang
pengukuran atau membandingkan struktur atom pada orisinal,
variabel terikat dengan bahasan nanomaterial bermakna,
menggunakan alat yang sesuai, dengan benar.* bermanfaat, dan
serta memperhatikan kaidah ilmiah. berdampak bagi
4. Memproses, menganalisis data dan dirinya dan
informasi lingkungan sekitar.
Menafsirkan informasi yang
didapatkan dengan jujur dan
bertanggung jawab.
Menganalisis menggunakan alat
dan metode yang tepat, menilai
relevansi informasi yang ditemukan
dengan mencantumkan referensi
rujukan, serta menyimpulkan hasil
penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun
dalam mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori
yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan
dan efeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada
metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh termasuk
didalamnya pertimbangan
keamanan, lingkungan, dan etika
yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang
sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang
ditentukan.
• Elemen Elemen Pemahaman Biologi 1. Dengan mempelajari 1. Bergotong royong: ALUR 6 27 JP* 1. Buku Teks Ilmu
Pemahaman Pada akhir fase E, peserta didik energi terbarukan, peserta didik Energi Terbarukan Pengetahuan
Biologi. memiliki kemampuan menciptakan peserta didik mampu memiliki 1. Energi, Usaha, Alam Kelas X,
solusi atas permasalahan- mengklasifikasi kemampuan dan Daya. Penerbit
• Elemen permasalahan berdasarkan isu lokal, bentuk-bentuk energi bergotong royong, 2. Sumber Energi. Yudhistira.
Keterampilan nasional atau global terkait dasar.* yaitu kemampuan 3. Pemenuhan 2. Splash Ilmu
Proses. pemahaman keanekaragaman makhluk 2. Dengan mempelajari untuk melakukan Kebutuhan Pengetahuan
hidup dan peranannya, virus dan energi terbarukan, kegiatan secara Energi. Alam Kelas X,
peranannya, inovasi teknologi biologi, peserta didik mampu bersama-sama Penerbit
komponen ekosistem dan interaksi menganalisis bentuk dengan suka rela Yudhistira.
antarkomponen, serta perubahan energi yang terlibat agar kegiatan 3. Ekspos,
lingkungan. pada penerapannya yang dikerjakan Pendalaman
Elemen Keterampilan Proses dalam kehidupan dapat berjalan Soal-Soal Kelas
1. Mengamati sehari-hari.* lancar, mudah, X, Penerbit
Mampu memilih alat bantu yang 3. Dengan mempelajari dan ringan. Yudhistira.
tepat untuk melakukan pengukuran energi terbarukan, 2. Bernalar kritis: 4. Sumber
dan pengamatan. peserta didik mampu peserta didik pembelajaran
Memperhatikan detail yang relevan menganalisis mampu secara lain yang
dari obyek yang diamati. keberlakuan hukum objektif relevan, seperti
2. Mempertanyakan dan memprediksi kekekalan energi memproses alat peraga,
Mengidentifikasi pertanyaan dan mekanik pada informasi, baik buku
permasalahan yang dapat diselidiki peristiwa yang terjadi kualitatif maupun pengayaan, dan
secara ilmiah. dalam kehidupan kuantitatif, lain-lain.
Peserta didik menghubungkan sehari-hari.* membangun
pengetahuan yang telah dimiliki 4. Dengan mempelajari keterkaitan antara
dengan pengetahuan baru untuk energi terbarukan, berbagai
membuat prediksi. peserta didik mampu informasi,
3. Merencanakan dan melakukan menemukan masalah menganalisis
penyelidikan ketersediaan energi informasi,
Peserta didik merencanakan yang ada di mengevaluasi, dan
penyilidikan ilmiah dan melakukan lingkungan sekitar menyimpulkannya.
langkah-langkah operasional tempat tinggal.* 3. Kreatif: peserta
berdasarkan referensi yang benar 5. Dengan mempelajari didik mampu
untuk menjawab pertanyaan. energi terbarukan, memodifikasi dan
Peserta didik melakukan peserta didik mampu menghasilkan
pengukuran atau membandingkan menemukan potensi sesuatu yang
variabel terikat dengan sumber energi yang orisinal,
menggunakan alat yang sesuai, ada di lingkungan bermakna,
serta memperhatikan kaidah ilmiah. sekitar tempat bermanfaat, dan
4. Memproses, menganalisis data dan tinggal.* berdampak bagi
informasi 6. Dengan mempelajari dirinya dan
Menafsirkan informasi yang energi terbarukan, lingkungan sekitar.
didapatkan dengan jujur dan peserta didik mampu
bertanggung jawab. merencanakan
Menganalisis menggunakan alat rancangan pembuatan
dan metode yang tepat, menilai alat atau prototipe
relevansi informasi yang ditemukan penghasil energi
dengan mencantumkan referensi sederhana sebagai
rujukan, serta menyimpulkan hasil solusi masalah
 penyelidikan. ketersediaan energi.*
5. Mengevaluasi dan refleksi 7. Dengan mempelajari
Mengevaluasi kesimpulan melalui energi terbarukan,
perbandingan dengan teori yang peserta didik mampu
ada. membuat alat atau
Menunjukkan kelebihan dan prototipe penghasil
kekurangan proses penyelidikan energi sederhana.*
dan efeknya pada data. 8. Dengan mempelajari
Menunjukkan permasalahan pada energi terbarukan,
metodologi dan mengusulkan saran peserta didik mampu
perbaikan untuk proses memperbaiki
penyelidikan selanjutnya. rancangan alat atau
6. Mengomunikasikan hasil prototipe penghasil
Mengomunikasikan hasil energi sederhana
penyelidikan secara utuh termasuk yang telah
di dalamnya pertimbangan diujicobakan.*
keamanan, lingkungan, dan etika
yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang
sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang
ditentukan.
• Elemen Elemen Pemahaman Biologi 1. Dengan mempelajari 1. Bergotong royong: ALUR 7 27 JP* 1. Buku Teks Ilmu
Pemahaman Pada akhir fase E, peserta didik keanekaragaman peserta didik Keanekaragaman Pengetahuan
Biologi. memiliki kemampuan menciptakan makhluk hidup, memiliki Makhluk Hidup, Alam Kelas X,
• Elemen solusi atas permasalahan- interaksi, dan kemampuan Interaksi, dan Penerbit
Keterampilan permasalahan berdasarkan isu lokal, peranannya di alam, bergotong royong, Peranannya di Yudhistira.
Proses. nasional atau global terkait peserta didik mampu yaitu kemampuan Alam 2. Splash Ilmu
pemahaman keanekaragaman makhluk mengidentifikasi untuk melakukan 1. Keanekaragam- Pengetahuan
hidup dan peranannya, virus dan tingkat kegiatan secara an Hayati. Alam Kelas X,
peranannya, inovasi teknologi biologi, keanekaragaman bersama-sama 2. Klasifikasi Penerbit
komponen ekosistem dan interaksi hayati dengan dengan suka rela Makhluk Hidup. Yudhistira.
antarkomponen, serta perubahan cermat.* agar kegiatan 3. Interaksi Makhluk 3. Ekspos,
lingkungan. 2. Dengan mempelajari yang dikerjakan Hidup dalam Pendalaman
Elemen Keterampilan Proses keanekaragaman dapat berjalan Ekosistem. Soal-Soal Kelas
1. Mengamati makhluk hidup, lancar, mudah, X, Penerbit
Mampu memilih alat bantu yang interaksi, dan dan ringan. Yudhistira.
tepat untuk melakukan pengukuran peranannya di alam, 2. Bernalar kritis: 4. Sumber
dan pengamatan. peserta didik mampu peserta didik pembelajaran
Memperhatikan detail yang relevan mendeskripsikan mampu secara lain yang
dari obyek yang diamati. keanekaragaman objektif relevan, seperti
2. Mempertanyakan dan memprediksi hayati Indonesia dan memproses alat peraga,
Mengidentifikasi pertanyaan dan peranannya dengan informasi, baik buku
permasalahan yang dapat diselidiki tepat.* kualitatif maupun pengayaan, dan
 secara ilmiah. 3. Dengan mempelajari kuantitatif, lain-lain.
Peserta didik menghubungkan keanekaragaman membangun
pengetahuan yang telah dimiliki makhluk hidup, keterkaitan antara
dengan pengetahuan baru untuk interaksi, dan berbagai
membuat prediksi. peranannya di alam, informasi,
3. Merencanakan dan melakukan peserta didik mampu menganalisis
penyelidikan merumuskan upaya informasi,
Peserta didik merencanakan pelestarian mengevaluasi, dan
penyilidikan ilmiah dan melakukan keanekaragaman menyimpulkannya.
langkah-langkah operasional hayati dengan 3. Kreatif: peserta
berdasarkan referensi yang benar sistematis.* didik mampu
untuk menjawab pertanyaan. 4. Dengan mempelajari memodifikasi dan
Peserta didik melakukan keanekaragaman menghasilkan
pengukuran atau membandingkan makhluk hidup, sesuatu yang
variabel terikat dengan interaksi, dan orisinal,
menggunakan alat yang sesuai, peranannya di alam, bermakna,
serta memperhatikan kaidah ilmiah. peserta didik mampu bermanfaat, dan
4. Memproses, menganalisis data dan mengelompokkan berdampak bagi
informasi makhluk hidup dengan dirinya dan
Menafsirkan informasi yang sistematis.* lingkungan sekitar.
didapatkan dengan jujur dan 5. Dengan mempelajari
bertanggung jawab. keanekaragaman
Menganalisis menggunakan alat makhluk hidup,
dan metode yang tepat, menilai interaksi, dan
relevansi informasi yang ditemukan peranannya di alam,
dengan mencantumkan referensi peserta didik mampu
rujukan, serta menyimpulkan hasil menganalisis interaksi
penyelidikan. makhluk hidup dalam
5. Mengevaluasi dan refleksi ekosistem dengan
Mengevaluasi kesimpulan melalui cermat.*
perbandingan dengan teori yang
ada.
Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan
dan efeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada
metodologi dan mengusulkan saran
perbaikan untuk proses
penyelidikan selanjutnya.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh termasuk
di dalamnya pertimbangan
keamanan, lingkungan, dan etika
yang ditunjang dengan argumen,
 bahasa, serta konvensi sains yang
sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang
ditentukan.
• Elemen Elemen Pemahaman Biologi 1. Dengan mempelajari 1. Bergotong royong: ALUR 8 27 JP* 1. Buku Teks Ilmu
Pemahaman Pada akhir fase E, peserta didik konsep dan solusi peserta didik Konsep dan Solusi Pengetahuan
Biologi. memiliki kemampuan menciptakan pemanasan global, memiliki Pemanasan Global Alam Kelas X,
• Elemen solusi atas permasalahan- peserta didik mampu kemampuan 1. Fakta-Fakta Penerbit
Keterampilan permasalahan berdasarkan isu lokal, mengidentifikasi fakta- bergotong royong, Perubahan Yudhistira.
Proses. nasional atau global terkait fakta perubahan yaitu kemampuan Lingkungan. 2. Splash Ilmu
pemahaman keanekaragaman makhluk lingkungan dengan untuk melakukan 2. Peningkatan Pengetahuan
hidup dan peranannya, virus dan cermat.* kegiatan secara Kadar CO2 di Alam Kelas X,
peranannya, inovasi teknologi biologi, 2. Dengan mempelajari bersama-sama Atmosfer dan Penerbit
komponen ekosistem dan interaksi konsep dan solusi dengan suka rela Hubungannya Yudhistira.
antarkomponen, serta perubahan pemanasan global, agar kegiatan dengan 3. Ekspos,
lingkungan. peserta didik mampu yang dikerjakan Peningkatan Pendalaman
Elemen Keterampilan Proses memahami konsep dapat berjalan Suhu Bumi. Soal-Soal Kelas
1. Mengamati mekanisme lancar, mudah, 3. Aktivitas Manusia X, Penerbit
Mampu memilih alat bantu yang peningkatan kadar dan ringan. yang Yudhistira.
tepat untuk melakukan pengukuran CO2 di atmosfer dan 2. Bernalar kritis: Menyebabkan 4. Sumber
dan pengamatan. peningkatan suhu peserta didik Perubahan pembelajaran
Memperhatikan detail yang relevan bumi dengan mampu secara Lingkungan. lain yang
dari obyek yang diamati. sistematis.* objektif 4. Solusi Mengatasi relevan, seperti
2. Mempertanyakan dan memprediksi 3. Dengan mempelajari memproses Pemanasan alat peraga,
Mengidentifikasi pertanyaan dan konsep dan solusi informasi, baik Global. buku
permasalahan yang dapat diselidiki pemanasan global, kualitatif maupun pengayaan, dan
secara ilmiah. peserta didik mampu kuantitatif, lain-lain.
Peserta didik menghubungkan mengidentifikasi membangun
pengetahuan yang telah dimiliki aktivitas manusia keterkaitan antara
dengan pengetahuan baru untuk yang menyebabkan berbagai
membuat prediksi. perubahan lingkungan informasi,
3. Merencanakan dan melakukan dengan tepat.* menganalisis
penyelidikan 4. Dengan mempelajari informasi,
Peserta didik merencanakan konsep dan solusi mengevaluasi, dan
penyilidikan ilmiah dan melakukan pemanasan global, menyimpulkannya.
langkah-langkah operasional peserta didik mampu 3. Kreatif: peserta
berdasarkan referensi yang benar merumuskan solusi didik mampu
untuk menjawab pertanyaan. untuk mengatasi memodifikasi dan
Peserta didik melakukan pemanasan global menghasilkan
pengukuran atau membandingkan dengan tepat.* sesuatu yang
variabel terikat dengan orisinal,
menggunakan alat yang sesuai, bermakna,
serta memperhatikan kaidah ilmiah. bermanfaat, dan
berdampak bagi
 4. Memproses, menganalisis data dan dirinya dan
informasi lingkungan sekitar.
Menafsirkan informasi yang
didapatkan dengan jujur dan
bertanggung jawab.
Menganalisis menggunakan alat
dan metode yang tepat, menilai
relevansi informasi yang ditemukan
dengan mencantumkan referensi
rujukan, serta menyimpulkan hasil
penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang
ada.
Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan
dan efeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada
metodologi dan mengusulkan saran
perbaikan untuk proses
penyelidikan selanjutnya.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh termasuk
di dalamnya pertimbangan
keamanan, lingkungan, dan etika
yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang
sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang
ditentukan.
Keterangan:
(*) Disesuaikan dengan kebutuhan satuan pendidikan.

…………………………, 20..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.