LEMBAR KERJA PENYUSUNAN PERANGKAT INTRA

KURIKULER
Alur Tujuan Pembelajaran
SMA MUHAMMADIYAH KOTA JAYAPURA

Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH KOTA JAYAPURA

Nama Mata Pelajaran : Fisika
Fase :E
Guru Mata Pelajaran : ARIN PUSPITA SARI

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman Konsep Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam pengukuran, perubahan
iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.
Keterampilan 1. Mengamati
Proses Peserta didik mampu mengoptimalkan potensimenggunakan ragam alat bantu untukmelakukan pengukuran dan
pengamatan.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan hasil observasi, mampu merumuskan
permasalahan yang ada dan mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk menyelesaikan masalah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik mengidentifikasi latar belakangmasalah, merumuskan tujuan, danmenggunakan referensi dalam
perencanaan penyelidikan/penelitian.
Peserta didik membedakan variabel, termasuk yang dikendalikan dan variabel bebas, menggunakan instrumen yang
sesuai dengan tujuan penyelidikan.
Peserta didik menentukan langkah langkah kerja dan cara pengumpulan data.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Peserta didik menyiapkan peralatan/instrumen yang sesuai untuk penelitianilmiah, menggunakan alat ukur secara
teliti dan benar, mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur yang dipakai.
Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah data sesuai jenisnya/sesuai keperluan,
menganalisis data dan menyimpulkan hasil penelitian serta memberikan rekomendasi tindak lanjut/sarandari hasil
penelitian.
 5. Mencipta
Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi untuk menciptakan ide solusi ataupun
rancangbangun untuk menyelesaikan suatupermasalahan.
6. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, mengembangkan keingintahuan, dan
memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan
bertanggungjawab terhadapusulannya.
Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.
7. Mengomunikasikan hasil
Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian serta mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur perolehan
data, cara mengolah dan cara menganalisis data serta mengomunikasikan kesimpulan yang sesuai untuk menjawab
masalah penelitian/penyelidikan secara lisan atau tulisan
Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram alur/ flowchart dan/atau peta
konsep, menyajikan data dengan simbol dan standar internasional dengan benar, dan menggunakan media yang sesuai
dalam penyajian hasil pengolahan data.
Peserta didik mendeskripsikan kecenderunganhubungan, pola, dan keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa,
simbol dan peristilahan yang sesuai untuk bidang fisika.

Hasil Telaah
Alokasi Sumber
No. Kompetensi Capaian Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Materi Assesmen
 yang dituju Pembelajaran Pembelajaran
Waktu Belajar
1. Mendiskrip Penjelasan : 1.1.1 Melalui 1.1.1.1 Mendiskripsika Pengukuran:  Sikap: Profil 20 JP x 45 1.Ayuk Ratna P
sikan  Menjelaskan penggunaan n hakekat dan ruang  Hakekat pelajar Menit dkk, Buku
(Semua Prosedur model discovery lingkup fisika dalam fisika pancasila Ilmu
Pengukuran learning peserta kehidupan sehari-  Kerja Ilmiah berakhlak Pengetahua n
materi)
Aplikasi: didik dapat hari.  Macam- mulia, jujur, Alam, Buku
Keterampil  Melakukan Mendiskripsikan 1.1.1.2 Menganalisis macam Alat berpikir siswa X
an Proses pengukuran suatu hakekat fisika Prosedur kerja ilmiah Ukur kritis, Kemendikbu
(1) Mengamati besaran dengan dan kerja ilmiah dan penerapannya  Besaran, bergotong d Riset dan
(2) Memperta alat ukur dan dalam kehidupan dalam keselamatan Satuan & royong. Teknologi
nyakan sehari- hari kerja di laboratorium Dimensi  Pengetahu Republik
1.1.2 Melalui fisika.  Aturan an:
dan
penggunaan model Angka Penugasa
mempredi Penting
discovery learning n Tes
ksi peserta didik dapat dan Tulis
Menerapkan Notasi
prinsip- prinsip Ilmiah
pengukuran
besaran fisis
dengan
menggunakan alat
(3) Merencanakan teknik yang ukur dan teknik 1.1.2.1 Mengidentifikasi  Nilai  Ketrampilan: Indonesia
dan melakukan tepat yang tepat macam-macam alat Kepastian presentasi Tahun
penyelidikan  Memecahka 1.1.3 Melalui ukur berdasarkan Pengukuran dan unjuk 2021
n masalah penggunaan model besarannya yang berulang kerja praktik 2. Modul
(4) Memproses dan
pengukuran discovery learning digunakan dalam Pengukuran Ajar
menganalisis dalam peserta didik dapat kehidupan sehari-hari. pengukura
data dan kehidupan Menggunakan alat 1.1.2.2 Mengidentifikasi n dan kerja
informasi sehari-hari ukur yang sesuai, besaran-besaran ilmiah
(5) Mengevaluasi dengan alat mengumpulkan turunan berdasarkan 3. Sumber
dan refleksi ukur dan data dan mengolah dimensinya bacaan
(6) Mengkomuni- teknik yang data menggunakan 1.1.3.1 Menggunakan alat yang
tepat metode dan satuan ukur yang sesuai relevan di
kasikan hasil
yang benar serta dengan objek yang internet
menyimpulkan diukur tentang
hasil percobaan 1.1.3.2 Menentukan pengukura
1.1.4 Melalui hasil pengukuran n dan kerja
penggunaan model dengan jangka sorong ilmiah
discovery learning beserta nilai
peserta didik dapat ketidakpastian
Mengkomunikasik pengukuran
an hasil percobaan tunggalnya
1.1.3.3 Menentukan
hasil pengukuran
dengan mikrometer
sekrup beserta nilai
ketidakpastian
pengukuran
tunggalnya
1.1.3.4 Menuliskan hasil
pengolahan data
dengan aturan angka
penting dan notasi
ilmiah
1.1.3.5 Menuliskan hasil
pengolahan data
beserta nilai
 ketidakpastian
berulang
1.1.3.6 Menyimpulkan
hasil pengukuran dan
ketidakpastian tunggal
dan berulang
1.1.4.1 Mengkomunikasih
kan hasil pengukuran
tunggal dan berulang
1.1.4.2 Mengevaluasi
dan merefleksi hasil
percobaan
2 Mendiskripsikan Penjelasan: 1.2.1 Melalui 1.2.1 Mengdiskripsika Perubahan  Sikap: Profil 16 JP x 45 1. Ayuk Ratna
(Semua materi)  Mendeskripsi penggunaan n fakta-fakta iklim dan pelajar Menit P dkk,
k an gejala model discovery perubahan iklim pemanasan pancasila Buku Ilmu
Keterampilan Proses perubahan learning peserta sebagai dampak global berakhlak Pengetahua
(1) Mengamati iklim didik dapat pemanasan  Perubaha mulia, jujur, n Alam,
 Menjelaska Mengdiskripsika global, n iklim berpikir kritis, Buku siswa
(2) Mempertanyaka
n penyebab n fakta-fakta 1.2.2 Mengidentifikasi  Penyebab bergotong X
n dan terjadinya perubahan iklim Pemanasa royong. kreatif Kemendikb
aktivitas manusia
memprediksi perubahan sebagai dampak yang n Global  Pengetahuan u d Riset
(3) Merencanakan iklim pemanasan menyebabkan  Dampak : Penugasan dan
dan melakukan  Menjelaska global, perubahan iklim Pemanasa Tes Tulis Teknologi
penyelidikan n dampak 1.2.2 Melalui sebagai dampak n Global  Ketrampilan: Republik
(4) Memproses dan pemanasan penggunaan model pemanasan  Solusi Pengamatan/ Indonesia
global bagi discovery learning global, dan mengatasi observasi tahun 2021
menganalisis
kehidupan. peserta didik dapat 1.2.3 Menganalisis pemanasa perubahan 2. Modul
data dan Mengidentifikasi perubahan iklim n global iklim karena Ajar
informasi Aplikasi: aktivitas manusia sebagai dampak pemanasan materi
(5) Mengevaluasi  Menentuka yang pemanasan global Pemanasa
dan refleksi n solusi menyebabkan global,  presentasi n Global
(6) Menciptakan untuk perubahan Menciptakan laporan hasil 3. Sumber
(7) Mengkomunikasik mengurangi lingkungan solusi untuk observasi bacaan
dampak sebagai dampak mengatasi perubahan yang
an hasil
terjadinya pemanasan global perubahan iklim iklim karena relevan di
pemanasan 1.2.3 Melalui sebagai dampak pemanasan internet
global penggunaan model pemanasan global tentang
discovery learning global. pemanasan
peserta didik dapat global
Menganalisis
perubahan iklim
sebagai dampak
pemanasan global,
Perspektif: 1.2.4 Melalui
 Menjelaska penggunaan
n gambaran model discovery
/memperkirak learning peserta
an kondisi didik dapat
iklim jika Menciptakan
pemanasan solusi untuk
global terus mengatasi
terjadi/tidak perubahan iklim
segera di sebagai dampak
kurangi
pemanasan
global.
3 Mendiskripsikan Penjelasan: 1.3.1 Melalui 1.3.1 Mengidentifikasi Pencemara  Sikap: Profil 16 JP x 45 1. Ayuk
(Semua materi)  Mendeskripsi penggunaan model fakta-fakta n pelajar Menit Ratna P
k an gejala discovery learning perubahan lingkungan pancasila dkk, Buku
Keterampilan Proses perubahan peserta didik dapat lingkungan : berakhlak Ilmu
lingkungan Mengidentifikasi akibat  Perubaha mulia, jujur, Pengetahu
(1) Mengamati
karena fakta-fakta pencemaran n berpikir kritis, an Alam,
(2) Mempertanyaka perubahan
pencemaran lingkungan lingkunga bergotong Buku
n dan  Menjelaska lingkungan 1.3.2 Menganalisis n royong. kreatif siswa X
memprediksi n penyebab akibat perubahan  Penyebab  Pengetahuan Kemendik
(3) Merencanakan terjadinya pencemaran lingkungan sebagai perubaha : Penugasan b ud Riset
dan melakukan perubahan lingkungan dampak n Tes Tulis dan
penyelidikan lingkungan 1.3.2 Melalui pencemaran lingkunga  Ketrampilan: Teknologi
karena penggunaan model lingkungan n Pengamatan/ Republik
(4) Memproses dan discovery learning
pencemara 1.3.3 Mengidentifikasi  Dampak observasi Indonesia
menganalisis peserta didik dapat Pencemara
n aktivitas manusia perubahan tahun
data dan  Menjelaska Menganalisis yang n iklim karena 2021
informasi n dampak perubahan menyebabkan lingkungan pencemaran 2. Modul
(5) Mengevaluasi pencemara lingkungan perubahan  Solusi lingkungan Ajar
n sebagai dampak lingkungan mengatasi  presentasi materi
dan refleksi
lingkungan pencemaran sebagai akibat dampak laporan hasil Pemanasa
(6) Menciptakan
bagi lingkungan pencemaran pencemara observasi n Global
(7) Mengkomunikasik 1.3.3 Melalui
kehidupan. lingkungan n perubahan
an hasil penggunaan model lingkungan iklim karena
discovery learning pencemaran
peserta didik dapat lingkungan
Mengidentifikasi
aktivitas manusia
yang menyebabkan
perubahan 1.3.4 Menciptakan solusi 3. Sumber
Aplikasi:
lingkungan untuk mengatasi bacaan
 Menentuka
sebagai akibat perubahan yang
n solusi
pencemaran lingkungan sebagai relevan di
untuk
lingkungan dampak internet
mengurangi
1.3.4 Melalui pencemaran tentang
dampak
penggunaan lingkungan pencemara
terjadinya
model discovery n
pencemara
learning peserta lingkungan
 n didik dapat
lingkungan Menciptakan
Perspektif: solusi untuk
 Menjelaska mengatasi
n gambaran perubahan
/ lingkungan
memperkir sebagai dampak
ak an pencemaran
kondisi lingkungan
lingkungan
jika
pencemara
n terus
terjadi/tida
k segera di
kurangi
4 Mendiskripsikan Penjelasan: 1.4.1 Melalui 1.4.1 Mendeskripsikan  Usaha  Sikap: profil 20 JP x 45 1. Ayuk Ratna
(Semua materi)  Menjelaskan penggunaan model konsep usaha dan pelajar Menit P dkk,
konsep discovery learning dan energi, Energi pancasila: Buku Ilmu
Keterampilan Proses usaha dan peserta didik dapat bentuk energi,  Bentuk berakhlak Pengetahua
energi Mendeskripsikan daya dan Bentuk mulia, jujur, n Alam,
(1) Mengamati
 Mengidentifi konsep usaha efisiensi Energi berpikir kritis, Buku siswa
(2) Mempertanyaka dan energi
k asi dampak 1.4.2 Mengidentifikasi  Daya bergotong X
n dan eksplorasi 1.4.2 Melalui dampak dan royong. kreatif Kemendikb
memprediksi dan penggunaan model eksplorasi dan Efisiens  Pengetahuan u d Riset
(3) Merencanakan penggunaan discovery learning penggunaan i Enregi : Penugasan dan
dan melakukan energi secara peserta didik dapat energi secara  Hukum Tes Tulis Teknologi
penyelidikan berlebihan Mengidentifikasi berlebihan Kekekalan  Ketrampilan: Republik
 Mendeskripsi dampak 1.4.3 Mengidentifikasi Energi proyek Indonesia
(4) Memproses dan
k an bentuk eksplorasi dan berbagai Mekanik merancang tahun 2021
menganalisis penggunaan
energi macam energi dan alat atau 2. Modul
data dan alternatif energi secara alternatif dalam Konversi bahan Ajar
informasi dalam berlebihan kehidupan Energi sederhana materi
(5) Mengevaluasi kehidupan 1.4.3 Melalui sehari hari tentang energi Pemanasa
dan refleksi sehari hari penggunaan model alternatif n Global
discovery learning
(6) Menciptakan
peserta didik dapat 1.4.4 Mengajukan  Sumber 3. Sumber
Mengidentifikasi pertanyaan dan Energi bacaan
berbagai mengembangka Terbarukan yang
macam energi n dan Tak
alternatif dalam Terbarukan
kehidupan
sehari hari
1.4.4 Melalui
penggunaan model
discovery learning
peserta didik dapat
Mengajukan
pertanyaan dan
mengembangka
n keingintahuan
serta memiliki
(7) Mengkomunikasikan Aplikasi: kepedulian keingintahuan relevan di
hasil  Menerapkan terhadap serta memiliki internet
budaya potensi energi kepedulian tentang
hemat energi alternatif terhadap potensi pencemara
dalam 1.4.5 Melalui energi alternatif n lingkung
kehidupan penggunaan model 1.4.5 Merancang alat
sehari hari discovery learning atau bahan
peserta didik dapat sederhana tentang
Merancang alat energi alternatif
atau bahan untuk menganti
sederhana pengunaan bahan
tentang energi bakar fossil
alternatif untuk 1.4.6 Menyusun laporan
menganti tertulis hasil
pengunaan bahan penelitian
bakar fossil sertamengomunika
1.4.6 Melalui si kan hasil
penggunaan penelitian yang
model discovery dilakukan secara
learning peserta lisan dan
didik dapat tulisan
Menyusun
laporan tertulis
hasil penelitian
sertamengomunik
a sikan hasil
penelitian yang
dilakukan secara
lisan dan tulisan