RPP Merdeka Mariana

SEKOLAH MENENGAH ATAS
NEGERI 1 PIRAK TIMU
PERANGKAT PEMBELAJARAN
NAMA GURU Mariana S.Pd
NIP -
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
KELAS X- IPA 1 & 2
SEMESTER Ganjil
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
RINCIAN MINGGU EFEKTIF

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pirak Timu
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/GANJIL
Tahun Pelajaran : 2023/2024
A. Jumlah Minggu Efektif
No Bulan Jumlah Minggu Kegiatan

1 Juli 2 -
2 Agustus 5 -
3 September 5 -
4 Oktober 5 -
5 November 5 -
6 Desember 3 -
Jumlah 25 -
B. Jumlah Minggu Tidak Efektif
No Bulan Jumlah Minggu Kegiatan
1 Juli 3 MPLS TP 2022-2023
2 Agustus 0 -
Ujian Tengah Semester
3 September 0
(UTS)
4 Oktober 0 -
5 November 0 -
6 Desember 2 Ujian Akhir Semester (UAS)
Jumlah 5
C. Jumlah Minggu Efektif = 25 – 5 Minggu = 20 Minggu

D. Jumlah Jam Pelajaran = 20 Minggu x 2 Jam = 40 JP
Mengetahui Pirak Timu, 17 juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Samsul Hadi ( Mariana S.Pd)

NIP. 197801192002121003 NIP. -
PROGRAM SEMESTER
Kelas/Semester : X IPA / Ganjil
JULI AGUSTUS SEPTEMB OKTOBER NOVEMBE DESEMBE K

Materi
JML ER R R E
Pokok /
JP T
Kompetensi
.
Dasar
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
teks interaksi 2 2 2 2
transaksional
lisan yang
melibatkan
ungkapan
kebutuhan,
perasaan, dan
sikap (needs,
feelings and
attitudes)
teks interaksi 16 2 2 2 2
transaksional
lisan yang
melibatkan
tindakan
memberi dan
meminta
pendapat
(asking &
giving
opinion) serta
menyetujui
dan tidak
menyetujui
(agree &
disagree)
Teks lisan 2 2 2 2
atau tulisan
berbentuk
Lagu dan
Puisi 16
Teks naratif; 2 2 4
Fiction &
Non- fiction
Jumlah Jam 8 4 4
Cadangan
Jumlah Jam 40 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4
Efektif
Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu
Ket. :
MPLS
UTS
Maulid
Ujian Akhir
Libur Akhir

NIP. 197801192002121003 NIP. -
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1Pirak Timu

Kelas/Semester : X IPAS / 1 (Ganjil)
A. Capaian Pembelajaran Bahasa Inggris Fase E

Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks
seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan utama
dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian
mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan
untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi dalam bahasa Inggris mulai
berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
B. Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian
MENYIMAK & Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
BERBICARA berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan
merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk
membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti
bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian konteks.
MEMBACA & Pada akhir fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai
MEMIRSA macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount,
dan report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk
mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil
spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok,
isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi
sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.
MENULIS & Pada akhir fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan
MEMPRESENTASIKA non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran
N peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis
tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda
baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosa
kata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan
informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digit
NO TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI ALOKASI
SEMESTER 1 WAKTU
Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara Introduction
kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Our Self
kebahasaan serta merancang teks interaksi
transaksional lisan yang melibatkan ungkapan
kebutuhan, perasaan, dan sikap (needs, feelings and
attitudes) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran
dan ketepatan yang optimal.
(Perhatikan intonasi, nada, kecepatan ujaran, volume

suara, penekanan untuk memengaruhi makna,
penggunaan personal preference, feelings and emotions 16
serta strategi inisiasi dan pemertahanan pertuturan)
Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara Asking And
kontekstual fungsi sosial,struktur teks, dan unsur Giving
kebahasaan serta merancang teks interaksi Opinion
transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta pendapat (asking & giving opinion) serta
menyetujui dan tidak menyetujui (agree & disagree)
secara kritis, kreatif dan santun terkait topik fenomena
alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang optimal
.
(Perhatikan intonasi, nada, kecepatan ujaran, volume
suara, penekanan untuk memengaruhi makna,
penggunaan thinking verbs serta strategi inisiasi dan
pemertahanan pertuturan)
Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara Song
kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 4
kebahasaan teks lisan atau tulis berbentuk lagu dan
puisi secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
kehidupan remaja dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang optimal.
Menganalisis dan menyimpulkan makna secara Teks
kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Narrative
kebahasaan teks lisan berbentuk naratif fiksi dan
non fiksi (narrative) secara kritis, kreatif dan santun
terkait topik keanekaragaman budaya Indonesia dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.

kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Descriptive
kebahasaan teks lisan berbentuk deskriptif (descriptive)
secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan
Menganalisis dan menyimpulkan makna secara Teks 16
kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Procedure
kebahasaan teks lisan berbentuk prosedur (procedure)
secara kritis, kreatif dan santun terkait topik fenomena
alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan
kontekstual fungsi ocial, struktur teks, dan unsur Recount
kebahasaan teks lisan berbentuk recount secara kritis,
kreatif dan santun terkait ocia pengalaman pribadi,
biografi, dan peristiwa bersejarah dengan tingkat
kelancaran dan ketepatan yang optimal.
No. Tujuan Pembelajaran Materi Alokasi
Semester 2 Waktu
Merancang dan mempresentasikan teks lisan dan Advertisem 6
tulis berbentuk iklan (advertisement), undangan ent,
(invitation) dan pengumuman (announcement) terkait Invitation,
fenomena alam dan social dengan memerhatikan fungsi Announcem
social, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai ent
konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri

NIP. 197801192002121003 NIP. -
Alur Tujuan Pembelajaran
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pirak Timu

Kelas/Semester : X IPAS / 1 (Ganjil)
A. Capaian Pembelajaran Bahasa Inggris Fase E

Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks
seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan utama
dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian
mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan
untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi dalam bahasa Inggris mulai
berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
B. Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian
MENYIMAK & Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
BERBICARA berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan
merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda.
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk
membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti
bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian konteks.
MEMBACA & Pada akhir fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai
MEMIRSA macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount,
dan report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk
mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil
spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok,
isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi
sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.
MENULIS & Pada akhir fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan
MEMPRESENTASIKA non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran
N peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis
tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda
baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosa
kata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan
informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digit
C. Alur Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Materi Profil pelajar Alokasi Sumber penilaian

pancasila waktu belajar
Mengaplikasikan dan
Introduction beriman, bertakwa Sikap
menyimpulkan makna secara
kontekstual fungsi sosial, Our Self kepada Tuhan Pengetahuan
struktur teks, dan unsur YME dan
Keterampilan
kebahasaan serta merancang berakhlak Mulia
teks interaksi transaksional
lisan yang melibatkan berkebinekaan
ungkapan kebutuhan, Global
perasaan, dan sikap (needs,
feelings and attitudes) secara mandiri berpikir
kritis, kreatif dan santun terkait kritis dan kreatif
topik fenomena alam dan sosial
dengan tingkat kelancaran dan
Asking And Buku
Mengaplikasikan dan beriman, bertakwa Sikap
Giving Pathway to
menyimpulkan makna secara kepada Tuhan 16
Opinion Pengetahuan
English for
kontekstual fungsi YME dan
Senior High Keterampilan
sosial,struktur teks, dan unsur berakhlak Mulia
School Grade
kebahasaan serta merancang berkebinekaan
X (General
teks interaksi transaksional Global
lisan yang melibatkan tindakan Programme)
mandiri berpikir
memberi dan meminta kritis dan kreatif
pendapat (asking & giving
opinion) serta menyetujui dan
tidak menyetujui (agree &
disagree) secara kritis, kreatif
dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial
ketepatan yang optimal
Song and
Mengaplikasikan dan beriman, bertakwa Sikap
Poems
menyimpulkan makna secara kepada Tuhan Pengetahuan
kontekstual fungsi sosial, YME dan
Keterampilan
struktur teks, dan unsur berakhlak Mulia
4
kebahasaan teks lisan atau tulis berkebinekaan
berbentuk lagu dan puisi secara Global
kritis, kreatif dan santun terkait Buku
mandiri berpikir
topik kehidupan remaja dengan Pathway to
kritis dan kreatif
tingkat kelancaran dan English for
ketepatan yang optimal. Senior High
Teks School Grade
Menganalisis dan beriman, bertakwa 4 Sikap
Narrative X (General
menyimpulkan makna secara kepada Tuhan Pengetahuan
kontekstual fungsi sosial, YME dan Programme)
Keterampilan
struktur teks, dan unsur berakhlak Mulia
kebahasaan teks lisan berkebinekaan
berbentuk naratif fiksi dan Global
non fiksi (narrative) secara
mandiri berpikir
kritis, kreatif dan santun terkait
kritis dan kreatif
topik keanekaragaman budaya
Indonesia dengan tingkat
kelancaran dan ketepatan yang
optimal.
Menganalisis dan Teks beriman, bertakwa Buku Sikap
menyimpulkan makna secara Descriptive kepada Tuhan Pathway to Pengetahuan
kontekstual fungsi sosial, YME dan English for
4 Keterampilan
struktur teks, dan unsur berakhlak Mulia Senior High
kebahasaan teks lisan berkebinekaan School Grade
berbentuk deskriptif Global X (General
(descriptive) secara kritis, mandiri berpikir Programme)
kreatif dan santun terkait kritis dan kreatif
topik lingkungan fisik dan
sosial masyarakat dengan
tingkat kelancaran dan
Menganalisis dan
Teks beriman, bertakwa Buku Sikap
kontekstual fungsi sosial, Procedure kepada Tuhan Pathway to Pengetahuan
struktur YME dan English for
4 Keterampilan
teks, dan unsur kebahasaan berakhlak Mulia Senior High
teks lisan berbentuk prosedur
berkebinekaan School Grade
(procedure) secara kritis,
kreatif dan santun terkait topik Global X (General
fenomena alam dan sosial Programme)
mandiri berpikir
ketepatan yang optimal. kritis dan kreatif
Menganalisis dan
Teks beriman, bertakwa Buku Sikap
Recount kepada Tuhan Pathway to Pengetahuan
kontekstual fungsi social,
struktur teks, dan unsur YME dan English for
4 Keterampilan
kebahasaan teks lisan berakhlak Mulia Senior High
berbentuk recount secara berkebinekaan School Grade
kritis, kreatif dan santun Global X (General
terkait social pengalaman
mandiri berpikir Programme)
pribadi, biografi, dan
peristiwa bersejarah dengan kritis dan kreatif
tingkat kelancaran dan
Merancang dan
Advertisem beriman, bertakwa Buku Sikap
mempresentasikan teks lisan
dan tulis berbentuk iklan ent, kepada Tuhan Pathway to Pengetahuan
(advertisement), undangan Invitation, YME dan English for
6 Keterampilan
(invitation) dan pengumuman and berakhlak Mulia Senior High
(announcement) terkait
fenomena alam dan social Announcem berkebinekaan School Grade
dengan memerhatikan fungsi ent Global X (General
social, struktur teks, dan unsur
mandiri berpikir Programme)
kebahasaan sesuai konteks
secara santun, kritis, kreatif, kritis dan kreatif
dan mandiri dengan tingkat
optimal.
Merancang teks tulis dan Graffiti beriman, bertakwa
mempresentasikan secara kepada Tuhan Buku Sikap
lisan teks berbentuk YME dan Pathway to
6 Pengetahuan
ekspositori terkait grafitti berakhlak Mulia English for Keterampilan
dengan memerhatikan fungsi berkebinekaan Senior High
social, struktur teks, dan unsur Global School Grade
kebahasaan sesuai konteks X (General
mandiri berpikir
secara santun, kritis, kreatif,
kritis dan kreatif Programme)
optimal.
Merancang teks tulis dan Fractured beriman, bertakwa Buku Sikap
mempresentasikan secara lisan Stories kepada Tuhan Pathway to Pengetahuan
teks berbentuk narative terkait YME dan English for Keterampilan
Fractured stories dengan berakhlak Mulia 6 Senior High
memerhatikan fungsi social, berkebinekaan School Grade
struktur teks, dan unsur Global X (General
kebahasaan sesuai konteks Programme)
mandiri berpikir
secara santun, kritis, kreatif,
kritis dan kreatif
optimal.


NIP. 197801192002121003 NIP. -
Modul Ajar
Mariana S.Pd
Nama Penyusun
SMAN 1 Pirak Timu
Institusi
2023-2024
Tahun
Bahasa Inggris
Mapel
SMA
Jenjang
X IPA
Kelas
2 pertemuan x 4 JP x 40 Menit = 160 Menit
Alokasi waktu
Fase E
Tahapan
1. Menyimak dan Berbicara (Listening and
Domain Konten
Speaking)
2. Membaca dan Memirsa (Reading and Viewing)
3. Menulis dan Presentasi (Writing and Presenting)
Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna
Tujuan Pembelajaran :
secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan serta merancang teks interaksi
transaksional lisan yang melibatkan ungkapan
kebutuhan, perasaan, dan sikap (needs, feelings
and attitudes) secara kritis, kreatif dan santun
terkait topik fenomena alam dan sosial dengan
Materi : teks interaksi transaksional lisan yang

melibatkan ungkapan kebutuhan, perasaan, dan
sikap (needs, feelings and attitudes)
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan.

secara kontekstual fungsi sosial,struktur teks,
dan unsur kebahasaan serta merancang teks
interaksi transaksional lisan yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta pendapat (asking &
giving opinion) serta menyetujui dan tidak
menyetujui (agree & disagree) secara kritis, kreatif
dan santun terkait topik fenomena alam dan sosial
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang
optimal
Materi : teks interaksi transaksional lisan yang

melibatkan tindakan memberi dan meminta
pendapat (asking & giving opinion) serta
menyetujui dan tidak menyetujui (agree &
disagree)
Konten Utama 1. teks interaksi transaksional lisan yang

melibatkan ungkapan kebutuhan, perasaan,
dan sikap
2. teks interaksi transaksional lisan yang
melibatkan ungkapan meminta dan memberi
pendapat serta ungkapan menyetujui dan
tidak setuju
Pertanyaan inti
What makes good interaction with the needs,
feelings, Attitudes ?
What makes good interaction with asking and

Giving Opinion ?
What makes good interaction with the aggre and

disagree opinion ?
Prasyarat Pengetahuan/Ketrampilan
Siswa mampu menyimak dan berbicara
mengungkapkan kebutuhan, perasaan, dan sikap
Siswa mampu menyimak dan berbicara

mengungkapkan Pendapat pribadinya
Siswa mampu menunjukkan keterampilan

menyimak teks yang makin kompleks.
Siswa mampu berbicara melalui aktivitas yang
dipandu dan
menyampaikan ide kompleks dan menggunakan
berbagai kosa
kata dan kata kerja dalam pembicaraannya.
Target profil pelajar Pancasila Siswa yang beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, mandiri dan berpikir kritis dan kreatif.
Target siswa Siswa Reguler/Tipikal
Jumlah siswa Maksimum 30-32 siswa
Model pembelajaran Blended Learning
Assessmen Individu, berpasangan kelompok
Jenis assessmen : tertulis, unjuk kerja
Materi ajar, Alat dan bahan A. Materi
Introduction Our Self

a. Fungsi Sosial:
Fungsi sosial dari ungkapan memperkenalkan

diri adalah agar masyarakat atau
orang sekitar kita mengetahui jati diri kita.
b. Struktur teks
a) Opening
Hi, hello, hey
b) Content
Asking and Responding expressions
Asking Responding
What’s your name? My name’s ...
What’s his/her name? His/her name is ...
How old are you? I’m 17 years old
Where do you come from? I come from
Canada
Who is your favorite figure? He’s/She’s ... .
c) Pre closing
I must go, I have to go, it’s time to go, nice
to meet you, good to see you,
pleased to meet you
d) Closing
See you, good bye, bye, I’ll see you then,
thank you for your attention
c. Unsur Kebahasaan
a) Introducing Myself
Formal Introduction Responses
• Good morning. My name is......
• Please, allow me to introduce
myself. I am ...
• May I introduce myself? I am
............
• How do you do? My name
is..................
• I am Dewi / My name’s Dewi
• Let me introduce myself
• Hi, I’m Baskara.
• Hello, my name’s Baskara.
• Good evening. My name is
Baskara.
• May I introduce myself? I’m
Baskara.
• Let me introduce myself. My
name is Baskara.
• Good morning, how do you do?
• How do you do, nice to meet you?
• Oh, hello, nice to meet you
• I am ...../ my name’s ......
• Hi /Hello Mr .....
• Hi, I’m Renata. Glad to meet you.
• Hello. My name’s Renata. Pleased
to meet you.
• Good evening. I’m Renata. How
do you do?
• How do you do? My name is
Rena. Nice to meet you.
Asking and Giving Opinion

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat
dan pikiran serta responnya
Fungsi Sosial :Menjaga hubungan interpersonal
dengan guru, teman,
dan orang lain
Ungkapan : menyatakan pendapat/pikiran: I think
… I suppose... In my opinion …
Unsur Kebahasaan : Ucapan, tekanan kata,
intonasi.
When we want to express opinion we use:

❖ Certain verbs such as: feel, think, believe,
understand, etc example:
I think you should support this policy.
I believe that Indonesia still has a chance.
❖ Linking verbs such as : appear, seem, look, and
get
example:
He seems the right person for that Job
B. Media :
Papan Tulis, Spidol, Buku Paket
C. Metode :
Menyimak, diskusi kelompok, studi

pustaka, role- play, penugasan individu dan
kelompok.
D. Sumber :
Buku Pathway to English for Senior High School

Grade X (General Programme)
Suara guru
PERTEMUAN KE- 1 1.Kelas : X IPA
( 80 MENIT)
2.Waktu : 2 x 40 menit
3.Tujuan Pembelajaran :
secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks,
ungkapan kebutuhan, perasaan, dan sikap (needs,
feelings and attitudes) secara kritis, kreatif dan
santun terkait topik fenomena alam dan sosial
optimal.
Langkah Pembelajaran:
Kegiatan awal: 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti
15 menit proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran;
2. Memotivasi peserta didik secara
kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran mengenai teks khusus
berbentuk Introduction dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan
4. Mengkondisikan siswa untuk siap
mengikuti pelajaran dengan menunjukkan
teks dialog Introduction.
5. Memberikan sejumlah pertanyaan berkaitan
dengan kebutuhan perasaan dan sikap para
peserta didik.
Kegiatan Inti : 1. Guru memberikan contoh dialog kepada
50 menit peserta didik
2. Peserta didik menyimak penjelasan dari
guru
3. Peserta didik dibagi menjadi kelompok ( 1
kelompok 2 orang)
4. Peserta didik melakukan latihan percakapan
sesuai arahan dari guru
Unsur Kebahasaan
a) Introducing Myself
Formal Introduction Responses
• Good morning. My name is......
• Please, allow me to introduce
myself. I am ...
• May I introduce myself? I am
............
• How do you do? My name
is..................
• I am Dewi / My name’s Dewi
• Let me introduce myself
• Hi, I’m Baskara.
• Hello, my name’s Baskara.
• Good evening. My name is
Baskara.
• May I introduce myself? I’m
Baskara.
• Let me introduce myself. My
name is Baskara.
• Good morning, how do you do?
• How do you do, nice to meet you?
• Oh, hello, nice to meet you
• I am ...../ my name’s ......
• Hi /Hello Mr .....
• Hi, I’m Renata. Glad to meet you.
• Hello. My name’s Renata. Pleased
to meet you.
• Good evening. I’m Renata. How
do you do?
• How do you do? My name is
Rena. Nice to meet you.
Kegiatan Penutup : 1. Guru menyimpulkan hasil pembelajaran
15 menit hari ini
2. Guru menutup pembelajaran dengan doa
dan memberikan latihan di rumah
Choose the best answer to the questions!

1. Annia : "Linda, May I introduce you to sister?.
Everybody, this is Linda”
From the expression above, we know that Annia
wants to ... .
A. introduce herself
B. introduce others
C. greet other people
D. say goodbye in an event
E. congratulate someone
2. Jane wants to introduce Jack to her sister.
Jane : Jack, this is my sister Mona, and Mona this is
Jack.
Jack : Nice to meet you.
Mona : Nice to meet you, too.
Jane : Mona, Jack likes watching movie. I think
both of you have the
same hobby.
Mona : Really? We should go to the movies
together sometimes.
Who have the same hobby?
A. Jane and Jack
B. Jane and Mona
C. Jack and Mona
D. No one
E. All speakers
PENILAIAN PEDOMAN PENSKORAN

a. Jawaban singkat
Penskoran instrument dilakukan dengan
memberikan skor 2 untuk setiap jawaban benar dan
0 untuk jawaban salah.
b.Uraian singkat/uraian objektif
Refleksi untuk guru Keberhasilan apa saja yang sudah dicapai di tujuan
pembelajaran ini?
• Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam
pelaksanaan tujuan pembelajaran? apakah itu cara
mengajar saya?
• Apa yang harus diperbaiki bila siswa tidak paham
penjelasan saya?
• Siswa mana yang membutuhkan perhatian
khusus?
Refleksi untuk siswa Apakah materi yang disampaikan cukup jelas?
• Saya kurang paham materi yg disampaikan
apakah karena guru yang
menyampaikan terlalu cepat atau saya yang lamban
dalam memahami?
( 80 MENIT) 2.Waktu : 2 x 40 menit

secara kontekstual fungsi sosial,struktur teks,
tindakan memberi dan meminta pendapat (asking &
giving opinion) serta menyetujui dan tidak
menyetujui (agree & disagree) secara kritis, kreatif
dan santun terkait topik fenomena alam dan sosial
optimal
Kegiatan awal: 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti
15 menit proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran;
2. Memotivasi peserta didik secara
kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran mengenai teks khusus
berbentuk Introduction dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan
4. Mengkondisikan siswa untuk siap
mengikuti pelajaran dengan menunjukkan
teks dialog Asking Opinion.
5. Memberikan sejumlah pertanyaan berkaitan
dengan memberi dan meminta pendapat
serta menyetujui dan tidak menyetujui
dengan peserta didik.
Kegiatan Inti : 1. Guru memberikan contoh dialog kepada
50 menit peserta didik tentang Asking and
Giving Opinion
2. Peserta didik menyimak penjelasan dari
guru
3. Peserta didik dibagi menjadi kelompok (
1 kelompok 2 orang)
4. Peserta didik melakukan latihan
percakapan sesuai arahan dari guru
Asking someone’ s opinion

What do you think of….?
How do you feel about…..?
How do you feel about…..?
Expressing opinion
Well, if you ask me, they’re terrible
As far as I’m concerned, they’re pretty good
Most of the program are not interesting
The program is not educational
The program is not educational
Kegiatan Penutup : 1. Guru menyimpulkan hasil pembelajaran

15 menit hari ini
2. Guru menutup pembelajaran dengan
doa dan memberikan latihan di rumah
Complete the dialogue with the expressions

provided in the box
Ahmed: Have you visited the International
Education Expo held by
IALF?
Beta : Yes, I have, I visited it last week. Many
people went there, too
Cyrus ............ 1) Indonesian students should
continue their study abroad?
Ahmed:.......... 2) I would rather say”No” because
studying abroad can be very overwhelming.
Beta .............(3) but if you have better financial
support, you have to expand your knowledge by
studying abroad.
Ahmed:.............. (4)
Cyrus .......... (5) if you continue your study abroad,
you’ll get the chance of f exploring issues related to
globalization, development, poverty, environment
and social inequity. You will return home with a
more nuanced understanding of the world.
Beta .......... (6) Besides, you will quickly enhance
your skills in the language you’re studying. You
will learn spoken languange by the local
community. Ahmed...... (7)
• Yes, I think so, too

• Do you think so?
• Well, I don’t object to your opinions, but to
some degree, I’m not so sure
• Well, If you ask me
• Yes, i entirely support Beta’s idea
• I partly agree with your opinion
• Do you think that

a. Jawaban singkat
pembelajaran ini?
• Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam
pelaksanaan tujuan pembelajaran? apakah itu cara
mengajar saya?
• Apa yang harus diperbaiki bila siswa tidak paham
penjelasan saya?
• Siswa mana yang membutuhkan perhatian
khusus?
• Saya kurang paham materi yg disampaikan
apakah karena guru yang menyampaikan terlalu
cepat atau saya yang lamban dalam memahami?


NIP. 197801192002121003 NIP. -
Modul Ajar
Mariana S.Pd
Nama Penyusun
SMAN 1 Pirak Timu
Institusi
2023-2024
Tahun
Bahasa Inggris
Mapel
SMA
Jenjang
X IPA
Kelas
Alokasi waktu
Fase E
Tahapan
1. Menyimak dan Berbicara (Listening and Speaking)
Domain Konten
Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan atau tulis berbentuk
lagu dan puisi secara kritis, kreatif dan santun terkait topik kehidupan remaja
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
Konten Utama Song and Poems
Pertanyaan inti
What makes good song ?
What makes good poems ?
Prasyarat Siswa mampu menyimak dan berbicara mengungkapkan kehidupan remaja

Pengetahuan/Ketrampila dengan lancar melalui lagu dan puisi
n
Siswa mampu menulis dan membaca dengan lagu dan puisi terkait
kehidupan remaja
Siswa mampu menunjukkan keterampilan menyimak teks yang makin

kompleks.
Siswa mampu berbicara melalui aktivitas yang dipandu dan

menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa
Target profil pelajar Siswa yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan berpikir
Pancasila kritis dan kreatif.
Materi ajar, Alat dan A. Materi
bahan
Definition Of Song
Song is a composition of tone or voice in sequence, combination and
temporal relation to produse a musical compositian that has unity and
continuity.
Songs are used to express feeling and idea in an entertaining world. Songs
can be used to deliver social criticism. The moral values are hidden in the
lyrics.
Language Features
Imagery. Imagery describes about feelings and emotions.
Rhythm.
· Figures of speech
1. Metaphor, comparing two things that are not a like to suggest that
they actually have something in common.
2. Simile, compares two things using “like” or “as’’.
3. Hyperbole, a dramatic language. Big exaggeration, usually with
humor.
4. Allititration, there petation of the same beginning sound in a series
of words.
STRUKTUR
Intro,
Verse
Refrain
Chorus
Bridge
Coda
Definition
Poem is “a piece of writing using beautiful or unusual language
arranged in fixed lines that have a particular beat and often rhyme”.
Kind of poem
Ballad
Elegy
Free verse
Imagery
Media :
Metode :
Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, role- play,
penugasan individu dan kelompok.
Sumber :
1. Buku Pathway to English for Senior High School Grade X (General
Programme)
2. Suara guru

( 80 MENIT)
lagu secara kritis, kreatif dan santun terkait topik kehidupan remaja dengan
Kegiatan awal: 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
15 menit seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
2. Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran mengenai teks khusus berbentuk Introduction dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan.
4. Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pelajaran dengan
menunjukkan teks dialog Introduction.
5. Memberikan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan lagu dan puisi
Kegiatan Inti : 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran bab ini dan apa yang akan
50 menit siswa lakukan untuk mencapai tujuan tersebut.
2. Siswa berdiskusi mengenai pengalaman saat menghadapi situasi
yang sangat sulit, lalu menceritakan bagaimana mereka menghadapi
dan mengatasi situasi itu. Siswa diminta menjelaskan situasi dan
perasaannya saat menghadapi situasi itu.
Hello class!! How are you doing today?

You know I was feeling so grim yesterday after reading the newspaper.
The world is in turmoil.
But I have a feeling eventually everything is going to be all right.
We will have peace in the world.
I do believe it will happen. What about you?
Have you faced an impossible situation but once you faced it everything
turned out to be fine.
Well, today you will write about your experience in personal connection of
your book.
3. Guru menyampaikan bahwa banyak orang biasa mengekpresikan
perasaannya melalui lagu dan puisi. Guru meminta siswa
menyebutkan contoh lagu atau puisi yang mereka kenal. Lalu siswa
diminta mengidentifikasi perbedaan antara membaca teks biasa dan
puisi.
4. Guru mengenalkan definisi puisi, lalu menunjukkan beberapa contoh
puisi. Guru juga menjelaskan bahwa saat menulis dan membaca puisi
ada hal-hal khusus yang harus diketahui.
Well, let’s see what genre we are going to read today.

Aha, it is song and poetry.
Good. Poetry belongs to fiction genre. Poetry is used to express feelings
about everything and anything.
5. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok diminta memilih
satu judul puisi yang akan dibaca.
6. Sambil membaca, siswa diminta menuliskan beberapa hal yang tidak
dipahami dan membayangkan situasi yang sesuai dengan teks yang
dibaca. Situasi yang dibayangkan berdasarkan isi dan gaya saat
membaca puisi.
Do you like songs? Do you like poems?

Which is your favorite, song or poem?
Well, this chapter is all about poems and songs.
Have you read any English poems?
Poems are interesting once you know what kind of techniques are being
used.
What about songs? Do you like songs?
Would you like to write songs? Let’s take a look at song and poems in
Chapter 10.
There are a couple of songs and poems and all of them have the same
theme.
Can you guess the theme from the title of songs and poems? Let’s see.
What do you think Stand by Me is about? Or We Shall Overcome or
Invictus?
Yes, you are right or lets read and see! Invictus is a latin word which
means undefeated or unconquerable.
Read the poems and songs with your friends. Are you done? OK, let’s
sing the songs. That is great.
Example :
Trouble is a Friend
Lenka
Trouble will find you no mater where you go, oh oh
No Matter if you're fast no matter if you're slow, oh oh
The eye of the storm and the cry in the morn, oh oh
Your fine for a while but then start to loose control
He's there in the dark
He's there in my heart
He waits in the winds
He's gotta play a part
Trouble is a friend
Yeah trouble is a friend of mine. oh oh
Trouble is a friend but trouble is a foe, oh oh
And no matter what I feed him he always seems to grow, oh oh
He sees what I see and he knows what I know, oh oh
So don't forget as you ease on down the road
So don't be alarmed if he takes you by the arm
I won't let him win, but I'm a sucker for his charm
Trouble is a friend
Yeah trouble is a friend of mine, oh oh
Oh how I hate the way he makes me feel
And how I try to make him leave, I try
Oh Oh I try
Kegiatan Penutup : 1. Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini
15 menit 2. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan memberikan latihan di
rumah
Question
1. Which song did Adele won her Academy Award?
a. Hello
b. Skyfall
c. Firetotherain
d. Someone Like you
2. Which did Beyonce sing as a part of a band?

a. Irreplaceable
b. If I were a boy
c. Listen
d. Survivor
3. Which boy band was popular for one oftheir hits 'I want it that way'?
a. NSync
b. Westlife
c. Backstreet Boys
d. Boyz II Men
4. What song did Taylor Swift sing a soundtrack for 'The Hunger Games'?
a. 22
b. Mean
c. Safe &Sound
d. Bad Blood
5. Which movie did Celine Dion sing 'Because you loved me' as its
soundtrack?
a. Up,Close& Personal
b. Titanic
c. Thirteen Days
d. Harry & Sally

a. Jawaban singkat
Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 2 untuk setiap
jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.
Refleksi untuk guru Keberhasilan apa saja yang sudah dicapai di tujuan pembelajaran ini?
Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanaan tujuan
pembelajaran? apakah itu cara mengajar saya?
Apa yang harus diperbaiki bila siswa tidak paham penjelasan saya?
Siswa mana yang membutuhkan perhatian khusus?
• Saya kurang paham materi yg disampaikan apakah karena guru yang
menyampaikan terlalu cepat atau saya yang lamban dalam memahami?
puisi secara kritis, kreatif dan santun terkait topik kehidupan remaja dengan
Kegiatan awal: 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
15 menit seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
2. Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan
manfaat pembelajaran mengenai teks khusus berbentuk
Introduction dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan.
menunjukkan teks poems.
5. Memberikan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan menulis dan
memahami puisi
Kegiatan Inti : 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran bab ini dan apa yang
50 menit akan siswa lakukan untuk mencapai tujuan tersebut.
2. Siswa berdiskusi mengenai pengalaman saat menghadapi situasi
yang sangat sulit, lalu menceritakan bagaimana mereka
menghadapi dan mengatasi situasi itu. Siswa diminta
menjelaskan situasi dan perasaannya saat menghadapi situasi itu.
Definition
Poem is “a piece of writing using beautiful or unusual language arranged in
fixed lines that have a particular beat and often rhyme”.
Kind of poem
Ballad
Elegy
Free verse
Imagery
3. Guru memberikan contoh dan siswa menyimak penjelasan dari

guru
4. Peserta didik dibagi menjadi kelompok dan mencari contoh lain
dari masing-masing contoh yang diberikan guru, dan
mempresentasikannya
Ballad
As you came from the holy land
Of Walsinghame,
Met you not with my true love
By the way as you came?
How shall I know your true love,

That have met many one,
As I went to the holy land,
That have come, that have gone?
Elegy
Strong Son of God, immortal Love,
Whom we, that have not seen thy face,
By faith, and faith alone, embrace,
Believing where we cannot prove;
Thine are these orbs of light and shade;

Thou madest Life in man and brute;
Thou madest Death; and lo, thy foot
Is on the skull which thou hast made.
Free verse
Let us go then, you and I,
When the evening is spread out against the sky
Like a patient etherized upon a table;
Let us go, through certain half-deserted streets,
The muttering retreats
Of restless nights in one-night cheap hotels
And sawdust restaurants with oyster-shells:
Streets that follow like a tedious argument
Of insidious intent
To lead you to an overwhelming question.
Oh, do not ask, “What is it?”
Let us go and make our visit.
Imagery
so much depends
upon
a red wheel
barrow
glazed with rain
water
beside the white
chickens.
15 menit 2. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan memberikan latihan di
rumah
Around the Year

In January the year just begins.
In February there’s a Valentine for everyone.
In March the winds can blow and blow.
In April spring comes and there’s no more snow.
In May the air is fresh and clean.
In June the grass is long and green.
In July the sun is high in the sky.
In August hot winds go blowing by.
In September we children go to school.
In October Halloween fun is the rule.
In November we have a day of Thanksgiving.
In December there’s holiday fun in giving.
After reading the poem, answer these questions.
1. How many cultural events are there in the poem?
a. one
b. two
c. three
d. No one
2. What season is mentioned?
a. spring
b.autumn
c. Summer
c. Winter
3. How is the air in May?
a. cold and dirty
b. fresh and clean
c. fresh and cold
d. cold and clean
4. How is the grass in June?
a. Long and green
b. Long and thick
c. Green and short
d. Green and thick
5. How is the sun in July?
a. Hot
b. High
c. Bright
d. Low
a. Jawaban singkat
• Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanaan tujuan
• Apa yang harus diperbaiki bila siswa tidak paham penjelasan saya?
• Siswa mana yang membutuhkan perhatian khusus?



NIP. 197801192002121003 NIP. -
Modul Ajar
Mariana S.Pd
Nama Penyusun
SMAN 1 Pirak Timu
Institusi
2023-2024
Tahun
Bahasa Inggris
Mapel
SMA
Jenjang
X IPA
Kelas
Alokasi waktu
Fase E
Tahapan
Domain Konten
Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk
naratif fiksi dan non fiksi (narrative) secara kritis, kreatif dan santun
terkait topik keanekaragaman budaya Indonesia dengan tingkat
sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk deskriptif (descriptive)
secara kritis, kreatif dan santun terkait topik lingkungan fisik dan
sosial masyarakat dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang
optimal.
Konten Utama teks lisan berbentuk naratif fiksi dan non fiksi (narrative) terkait
keanekaragaman budaya Indonesia
teks lisan berbentuk deskriptif (descriptive) terkait lingkungan fisik

dan sosial masyarakat
Pertanyaan inti What is the descriptive text and narrative text ?
What is the differences between narrative and descriptive ?
Prasyarat Siswa mampu menyimak dan berbicara mengungkapkan
Pengetahuan/Ketrampilan keanekaragaman budaya Indonesia dan lingkungan fisik dan sosial
masyarakat dengan lancar melalui teks narratif serta teks dekriptif
Siswa mampu menulis dan membaca teks lisan berbentuk naratif

fiksi dan non fiksi (narrative) terkait keanekaragaman budaya
Indonesia dan deskriptif (descriptive) terkait lingkungan fisik dan
sosial masyarakat
Siswa mampu menunjukkan keterampilan menyimak teks yang makin

kompleks.

Target profil pelajar Pancasila Siswa yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan
berpikir kritis dan kreatif.
Materi ajar, Alat dan bahan A. Materi
Definition Of Narrative Text

Narrative text is a series of stories that aim to entertain the
readers which are composed of settings, characters, problems,
peaks of problems, and resolutions.
The Structures of Narrative Text
The Generic Structures of Narrative Text

Orientation
Complication and event
Resolution
The Definition of Descriptive Text

Descriptive text is a text whose main idea is developed or described as
clearly as possible. A paragraph that clearly describes the event,
object, or place in the reading that becomes the topic of the reader.
The Generic Structures of Descriptive Text
Identification
Classification
Description
B. Media :
C. Metode :
Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, role- play,

penugasan individu dan kelompok.
D. Sumber :
Buku Pathway to English for Senior High School Grade X (General

Programme)
Suara guru

( 80 MENIT)
naratif fiksi dan non fiksi (narrative) secara kritis, kreatif dan santun
terkait topik keanekaragaman budaya Indonesia dengan tingkat
Kegiatan awal: 1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses
15 menit pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran;
narrative.
akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
menunjukkan teks narratif.
5. Memberikan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan
keanekaragaman budaya Indonesia dan teks narratif.
Kegiatan Inti : 1. Guru memberikan contoh teks narratif kepada peserta didik
50 menit 2. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru
3. Peserta didik dibagi menjadi kelompok
4. Peserta didik melakukan latihan manganalisis teks narratif
A Can and a fox and fog

One day a cat and a fox were having a conversation. The fox, who was
a conceited creature, boasted how clever she was. ‘Why, I know at
least a hundred tricks to get away from our mutual enemies, the dogs,’
she said.
‘I know only one trick to get away from dogs,’ said the cat. ‘You
should teach me some of yours!’
‘Well, maybe someday, when I have the time, I may teach you a few
of the simpler ones,’ replied the fox airily.
Just then they heard the barking of a pack of dogs in the distance. The
barking grew louder and louder – the dogs were coming in their
direction! At once the cat ran to the nearest tree and climbed into its
branches, well out of reach of any dog. ‘This is the trick I told you
about, the only one I know,’ said the cat. ‘Which one of your hundred
tricks are you going to use?’
The fox sat silently under the tree, wondering which trick she should
use. Before she could make up her mind, the dogs arrived. They fell
upon the fox and tore her to pieces.
15 menit 2. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan memberikan
latihan di rumah
Once upon a time there was a peacock who was very proud of its
beautiful looks. Its only disappointment was that it live next to an ugly
owl. Every day, peacock come to the owl house would insult the owl on
its looks while the owl stayed quiet.
All the other animals in the forest tried to make the peacock see sense,
but it was too swayed by it own good looks.
One night, it rained heavily and flooded the peacock’s nest. Peacock
are homeless and have no food. Peacock come to the owl house ask for
food and the owl gave it. Then the owl told peacock to stay.
1. What is the story about …
A. Two birds in the forest
B. a beautiful peacock
C. a beautiful peacock, and the owl
D. Animals in the forest
2 From the story, we know the owl was …

A. Brave
B. Wise
C. Patient
D. Humble
3. The peacock ignored other animals advice to change attitude

because …
A. Peacock belived it was the prettiest
B. Peacock cloud change others to do so
C. Peacock thought that is was right
D. Peacock didn’t trust other people
PENILAIAN PEDOMAN PENSKORAN\

a. Jawaban singkat
Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 2 untuk
setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.
deskriptif (descriptive) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan tingkat kelancaran
dan ketepatan yang optimal.
pelajaran;
Introduction dalam kehidupan sehari-hari.
akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
menunjukkan teks dialog Asking Opinion.
Descriptive Text.
Kegiatan Inti : 1. Guru memberikan contoh teks deskriptif kepada peserta

a. menit didik
2. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru
4. Peserta didik melakukan latihan manganalisis teks deskriptif
My room is my favorite place in my house

My room is in second floor, next to my big sister’s room. My room is
painted light grey. There is big bed inside my room where I sleep
every day. I put some pictures on my desk. There are my family
picture, my picture with my friends, and my pictures with my pet,
Luna, a persian cat. I also have drawers where I put all my clothes
inside. My room is not big, but it is the best place in my house for me
15 menit 2. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan memberikan
latihan di rumah
Read the following text to answer questions number 1 to 4
Rose is plant with enchanting flowers from genus Rosa which has more
than 100 species. This woody perennial plant grows in groups, allowing
them to form climbing shrubs with prickles. Rose has various flowers
in shape and sizes, making it one among popular flowering plants
found in a house.
Most rose species are native to Asia, but some others are native to
North America and Europe. It is typically grown for beauty and
fragrant. Some species are used for commercial perfumery while some
others are cut for ornamental flowers. In addition, rose also has minor
medicinal uses.
1. What does the text tell about?
A. Gardening
B. Rose species
C. Flowers
D. How to grow rose plant
E. Where to plant rose
2. This statement is correct, except ….

A. Rose has more than 100 species
B. Rose is native to Asia
C. Rose can be used for ornamental plant
D. Rose only has one variant of shape and size
E. Rose can be used in perfume
3. It is typically grown … (paragraph 2). The word “it” refers to ….

A. Asia
B. Beauty
C. Rose species
D. Medicine
E. Commercial perfumery
4. Based on the text, which statement is true?
A. Rose has minor benefit for medicinal uses
B. People grow rose only for beauty
C. Rose is not a popular flowering plant
D. North America is not a native to rose species
E. Rose has less than 100 species
a. Jawaban singkat


NIP. 197801192002121003 NIP. -
Modul Ajar
Mariana S.Pd
Nama Penyusun
SMAN 1 Pirak Timu
Institusi
2023-2024
Tahun
Bahasa Inggris
Mapel
SMA
Jenjang
X IPA
Kelas
Alokasi waktu
Fase E
Tahapan
Domain Konten
Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan
berbentuk prosedur (procedure) secara kritis, kreatif dan santun
terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat
berbentuk recount secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
pengalaman pribadi, biografi, dan peristiwa bersejarah
Konten Utama teks lisan berbentuk prosedur (procedure) terkait fenomena

alam dan social
teks lisan berbentuk recount terkait pengalaman pribadi,
biografi, dan peristiwa bersejarah
Pertanyaan inti
What makes good procedure text ?
What makes good recount text ?
What makes difference both of them ?
Prasyarat Pengetahuan/Ketrampilan
Siswa mampu menyimak dan berbicara mengungkapkan
fenomena alam dan social serta pengalaman pribadi, biografi,
dan peristiwa bersejarah
Siswa mampu menunjukkan keterampilan menyimak teks yang

makin kompleks.

Target profil pelajar Pancasila Siswa yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan
berpikir kritis dan kreatif.
Materi ajar, Alat dan bahan i. Materi
Definition
Procedure text is a type of text that contains commands or
instructions. This text aims to describe how something is
achieved or made through a certain sequence of activities or
steps.
Structure of Procedure Text
Goal
Materials
Steps
Language features
Use present tense
use imperative word
use declarative expression
use connectives word (ex: first, second, then, finally, etc.)
use adverbial phrases
use action verb (ex: cook, make, give, etc.)
Defintion
Recount text is a text that tells about experiences in the past.
This text focuses on retelling the author's experience in a
detailed and comprehensive manner.
Generic Structure
Orientation
Focus
Chronology
Organization
Insights
Kind of Recount text

Personal recount text
factual recount
Procedural recount text
Literary recount
Imaginative recount
ii. Media :
iii. Metode :
Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, role-

play, penugasan individu dan kelompok.
iv. Sumber :
Buku Pathway to English for Senior High School Grade X

(General Programme)
Suara guru

( 80 MENIT)
berbentuk prosedur (procedure) secara kritis, kreatif dan santun
terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat
pelajaran;
2. Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai
dengan manfaat pembelajaran mengenai teks khusus
berbentuk Introduction dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan.
4. Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pelajaran
dengan menunjukkan teks dialog Introduction.
Teks Procedure.
Kegiatan Inti : 1. Guru memberikan contoh teks procedure kepada peserta

50 menit didik
4. Peserta didik melakukan latihan menganalisis teks
procedure sesuai arahan dari guru
How to Make a Pancake
Ingredients:
3-4 spoonful of flour

2 eggs
250 ml of milk
1 stick of butter
Materials:
Mixing bowl
2 table spoons
2 cups
1 small pan
Steps:
1. First, put the flour in the bowl

2. Then, put 250 ml of milk in the bowl
3. Break the 2 eggs into the bowl. Mix it with a spoon
4. Heat up the pan and put the butter. Then put the mix in the pan
5. Let the pancake mix cook about 5 minutes. Flip pancake over
when the top is brown
6. Finally your pancake is ready to be serve

15 menit 2. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan
memberikan latihan di rumah
Read the Following Text

1. 1 spoon of sugar
2. 2 eggs
3. 4 pcs of bread
4. 1/4 cup of milk
5. Butter
6. Pan
7. Fork
8. Plate
9. Bowl
Steps:
1. Break the eggs, then pour the milk in the bowl.
2. Add a spoon of sugar.
3. Mix the sugar, milk, and eggs.
4. Next, put 1 piece of bread in the bowl with eggs, milk, and
sugar. Then, turn it over.
5. Put butter on the pan and heat.
6. After the pan is hot, take out the bread from the bowl and put
it in the pan.
7. Flip the bread after you cook one side, to the other side.
8. After finishing the bread, cook the other 3 pieces of bread
with the same steps.
9. Now, serve the bread on the plate.
1. What is the purpose of the text about french toast?

A.describing french toast
B.entertaining the reader with french toast
C.persuading the reader to cook french toast
D.explaining about french toast
E.telling the reader how to make french toast
2. “To make French Toast, you need:”
The expression in the text above belongs to …
A.materials
B.purpose
C.methods
D.goal
E.events
3. The text above is better addressed to …
A.a girl who is good at cooking
B.a chef
C.a mother at home
D.a student learning at home
E.a husband alone at home
4. “Then, boil the noodles on low heat …”
The best adverb to complete instruction is….
A.when finish
B.when serving
C.until blended
D.over the whole oven
E.for ten minutes
5. The following instruction is to be found in instruction
manuals …
A.Bake the cookies on 100 degrees.Glue each side of the
flannel
B.Glue each side of the flannel
C.Stir the dough slowly
D.Place the Bluetooth device within one meter of this unit
E.Add a spoonful of sugar into the dough we made earlier
a. Jawaban singkat
Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 2
untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.
pembelajaran ini?
• Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanaan
tujuan pembelajaran? apakah itu cara mengajar saya?
• Apa yang harus diperbaiki bila siswa tidak paham penjelasan
saya?
• Saya kurang paham materi yg disampaikan apakah karena
guru yang menyampaikan terlalu cepat atau saya yang lamban
dalam memahami?
berbentuk recount secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
pengalaman pribadi, biografi, dan peristiwa bersejarah
Kegiatan awal:  Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses
pelajaran;
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai
dengan manfaat pembelajaran mengenai teks khusus
berbentuk Introduction dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan.
 Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pelajaran
dengan menunjukkan teks dialog Asking Opinion.
 Memberikan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan
Teks recount.
Kegiatan Inti : 1. Guru memberikan contoh teks procedure kepada peserta

50 menit didik
4. Peserta didik melakukan latihan menganalisis teks Recount
A prolific painter, draftsman, and etcher, Rembrandt

is usually regarded as the greatest artist of Holland's "Golden
Age". He worked first in his native Leiden and, from 1632
onward, in Amsterdam, where he had studied briefly with the
influential history painter Pieter Lastman. Rembrandt never
went abroad, but he carefully examined the work of Northern
artist who had lived in Italy. In the Leiden period, Rembrandt
also responded strongly to earlier Netherlandish artists, such as
Lucas van Leyden. However, a crucial aspect of Rembrandt's
development was his intense study of people, objects, and their
surroundings, "from life" as it is obvious in paintings like his
early self-portraits and the Saint Paul in Prison ( 1627). Even by
Dutch standards, Rembrandt's pre-occupation with direct
observation was exceptional and continued throughout his
career. Despite the constant evolution of his style, Rembrandt's
compelling descriptions of light, space, atmosphere, modeling,
texture, and human situations may be traced back even from his
late works, such as The Jewish Bride, Amsterdam,
Rijksmuseum, to the foundations of his Leiden years. It was
also this program, in good part that made Rembrandt a great
teacher.
In Amsterdam, Rembrandt became a prominent
portraitist, attracting attention with dramatic compositions like
The Anatomy Lesson of Dr. Tulp. In securing commissions, the
artist was assisted by the Mennonite art dealer Hendrick
Uylenburgh. The Mennonites advocated personal interpretation
of scripture, which probably influenced Rembrandt's subjective
and often moving treatment of biblical subjects. The artist
became highly successful in the 1630s, when he had several
pupils and assistants, started his own art collection, and lived
the life of a cultivated gentleman, especially in the impressive
residence he purchased in 1639. Now it is known as the
"Rembrandt House" museum. Rembrandt exudes confidence
and urbanity in his Self-portraits by Raphael and Titian. These
artists probably also inspired his Amsterdam signature,
"Rembrandt”.
Kegiatan Penutup : Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini
15 menit Guru menutup pembelajaran dengan doa dan memberikan
latihan di rumah
Read the Following Text

Text 1
On Wednesday, my students and I went to Yogyakarta. We

stayed at Dirgahayu Hotel which is not far from Malioboro. On
Thursday, we visited the temples in Prambanan. There are three
big temples, the Brahmana, Syiwa and Wisnu temples. They are
really amazing. We visited only Brahmana and Syiwa temples,
because Wisnu temple is being renovated.
On Friday morning we went to Yogya Kraton. We spent about

two hours there. We were lucky because we were led by a smart
and friendly guide. Then we continued our journey to
Borobudur. We arrived there at four p.m. At 5 p.m. we heard the
announcement that Borobudur gate would be closed. In the
evening we left for Jakarta by wisata bus.
1. The text above mainly discusses about……..

a. the writer’s trip to Yogyakarta
b. the writer’s first visit to Prambanan
c. the writer’s impression about the guide
d. the writer’s experience at Yogya Kraton
e. the writer’s impression about Borobudur
2. The text is written in the form of a/an………

a. recount
b. narrative
c. report
d. anecdote
e. spoof
3. The purpose of the text is to……….

a. tell past events
b. entertain readers
c. describe the smugglers
d. report an event to the police
e. inform readers about events of the day
4. What are the big temples in Prambanan?
a. angkor wat, syiwa, and sudra temples
b. paria, brahmana, and temples
c. brahmana, syiwa, and wisnu temples
d. wisnu, syiwa, and borobudur temples
e. borobudur, syiwa, and brahmana temples
5. When did they go home?

a. On Saturday morning
b. On Friday evening
c. On Thursday evening
d. On Friday afternoon
e. On Saturday evening
6. Why did they only visit Brahmana and Syiwa temples?

a. because there was no wisnu temple
b. because wisnu temple was amazing
c. because wisnu temple was too small
d. because wisnu temple was being repaired
e. because wisnu temple was being destroyed
a. Jawaban singkat
pembelajaran ini?
• Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanaan
tujuan pembelajaran? apakah itu cara mengajar saya?
• Apa yang harus diperbaiki bila siswa tidak paham penjelasan
saya?

• Saya kurang paham materi yg disampaikan apakah karena
guru yang menyampaikan terlalu cepat atau saya yang lamban
dalam memahami?


NIP. 197801192002121003 NIP. -

RPP Merdeka Mariana

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Merdeka Mariana

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SEKOLAH MENENGAH ATAS

NEGERI 1 PIRAK TIMU

NAMA GURU Mariana S.Pd

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

KELAS X- IPA 1 & 2

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

RINCIAN MINGGU EFEKTIF

A. Jumlah Minggu Efektif

No Bulan Jumlah Minggu Kegiatan

B. Jumlah Minggu Tidak Efektif

No Bulan Jumlah Minggu Kegiatan

1 Juli 3 MPLS TP 2022-2023

6 Desember 2 Ujian Akhir Semester (UAS)

C. Jumlah Minggu Efektif = 25 – 5 Minggu = 20 Minggu

Mengetahui Pirak Timu, 17 juli 2023

Samsul Hadi ( Mariana S.Pd)

JULI AGUSTUS SEPTEMB OKTOBER NOVEMBE DESEMBE K

Samsul Hadi ( Mariana S.Pd)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1Pirak Timu

A. Capaian Pembelajaran Bahasa Inggris Fase E

(Perhatikan intonasi, nada, kecepatan ujaran, volume

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara Teks

Samsul Hadi ( Mariana S.Pd)

Alur Tujuan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pirak Timu

A. Capaian Pembelajaran Bahasa Inggris Fase E

C. Alur Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran Materi Profil pelajar Alokasi Sumber penilaian

Mengetahui Pirak Timu, 17 juli 2023

Samsul Hadi ( Mariana S.Pd)

Materi : teks interaksi transaksional lisan yang

Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna

Materi : teks interaksi transaksional lisan yang

Konten Utama 1. teks interaksi transaksional lisan yang

What makes good interaction with asking and

What makes good interaction with the aggre and

Siswa mampu menyimak dan berbicara

Siswa mampu menunjukkan keterampilan

Introduction Our Self

Fungsi sosial dari ungkapan memperkenalkan

Asking and Giving Opinion

When we want to express opinion we use:

Menyimak, diskusi kelompok, studi

Buku Pathway to English for Senior High School

Choose the best answer to the questions!

PENILAIAN PEDOMAN PENSKORAN

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna

Asking someone’ s opinion

Kegiatan Penutup : 1. Guru menyimpulkan hasil pembelajaran

Complete the dialogue with the expressions

• Yes, I think so, too

PENILAIAN PEDOMAN PENSKORAN

Mengetahui Pirak Timu, 17 juli 2023

Samsul Hadi ( Mariana S.Pd)

What makes good poems ?

Prasyarat Siswa mampu menyimak dan berbicara mengungkapkan kehidupan remaja

Siswa mampu menunjukkan keterampilan menyimak teks yang makin

Siswa mampu berbicara melalui aktivitas yang dipandu dan

PERTEMUAN KE- 1 1.Kelas : X IPA

Hello class!! How are you doing today?

Well, let’s see what genre we are going to read today.

Do you like songs? Do you like poems?