[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.

indd 1 08/04/2022 14:13:15

 Daftar Isi

Panduan Penggunaan Modul Ajar ............................................ 1

Kegiatan Membaca Interaktif - Fiksi - Kelas 1 (Sem. 1 & 2) ...... 2

Alur Tujuan Pembelajaran ........................................................ 2A

LAMPIRAN ................................................................................ 31

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 2 08/04/2022 14:13:15

 Panduan Penggunaan Modul Ajar
Fase A, Kelas 1
Kegiatan Membaca Interaktif - Fiksi

Modul ajar ini disajikan dalam beberapa komponen penting yang meliputi:
Tujuan pembelajaran memuat beberapa hal penting terutama tentang kompetensi
pembelajaran yang ingin dicapai yang mengacu pada Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), kata
kunci dan pertanyaan inti dari pembelajaran, serta pengetahuan dan keterampilan yang
perlu dimiliki siswa sebelum mengikuti pembelajran.
Materi ajar sebagi sumber pengajaran utama yang dapat digunakan oleh guru berupa RPP
Kegiatan Membaca Interaktif - Fiksi.
Kegiatan pembelajaran utama yang berisi tentang pengaturan siswa dan metode
pengajaran.
Asesmen yang berisi tentang cara guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran dengan
menggunakan jenis asesmen yang tepat.
Persiapan pembelajaran berisi langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum
mengajar berupa persiapan guru dan persiapan kelas.
U rutan pembelajaran berisi langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan
secara konkret dalam RPP Kegiatan Membaca Interaktif - Fiksi yang terlampir
.
D isertai pula dengan diferensiasi untuk siswa dengan hambatan belajar dan berpencapaian
tinggi.
e e si guru yang merupakan pertanyaan kunci yang dapat membantu guru dalam
R lf k

merelfeksikan kegiatan pengajaran di kelas.

Kriteria untuk mengukur k etercapaian tujuan pembelajaran dan asesmennya sesuai
dengan kompetensi pembelajaran sebagaimana dijelaskan dalam tujuan pembelajaran.
e e si siswa yang berisi pertanyaan kunci yang membantu siswa untuk merelfeksikan
R lf k

kegiatan pengajaran di kelas.

Modul ajar ini juga dilengkapi dengan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dalam keterampilan
membaca dan menulis, sehingga guru dapat mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap
siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, yang menjadi prasyarat untuk dapat mencapai
C apaian Pembelajaran (CP) yang diharapkan.

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 3 08/04/2022 14:13:16

 Kegiatan Membaca Interaktif
Fiksi - Kelas 1 (Sem. 1 & 2)
Informasi Umum Perangkat Ajar

Penyusun : INOVASI
Jenjang : Sekolah Dasar (SD).
Kelas : 1 (satu).
Alokasi Waktu : 3 periemuan x 35 menii

Tujuan Pembelajaran

Fase A

Domain
Membaca dan memirsa.

Berbinara, menggambar, dan/aiau menulis.

Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu bersikap menjadi pembana dan pemirsa yang baik.

Kompetensi:
ATP Membaca - Bagian 2: Membaca pada Jenjang yang Tepat
C. Mengembangkan koskata kunci

SubÙkompeiensiä
B2C.3 Mengideniifkasi kosakaia kunni yang ierkaii dengan iema.

ATP Membaca - Bagian 3: Membaca Teks Fiksi dan Nonifksi

A. l
Mengap ikasikan membaca be agam teks r ifksi if
dan non ksi dengan
seksama
SubÙkompeiensiä
B3A. 1 Mengideniifkasi isiila h umum yang berkaiian dengan buku
(misalnya, halaman judul, penulis, ilusiraior, sampul depan/
belakang, dafiar isi).
B3A.2 Membuai prediksi menggunakanä pengeia uan awal dan fiur h
visual.
B3A.3 Mengubungkan ieks dengan pengalaman pribadi/ke idupan nyaia. h
B3A.6 Menneriiakan kembali perisiiwaÙperisiiwa peniing pada neriia.
B3A.7 Menneriiakan kembali uruian kejadian.
B3A.8 f (
Mengingai deiail in ormasi misalnya, siapa, apa, kapan, di mana,
mengapa, bagaimana . )

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 4 08/04/2022 14:13:17

 B3A.9 Mengidentifkasi elemen fksi sederhana (misalnya, tokoh utama dan
latar cerita).
B3A. Mengidentifkasi dan mempelajari tokoh dan tindakan mereka
(misalnya, mengidentifkasi jenis karakter dan menarik kesimpulan
tentang mereka).
B3A. Menggunakan ilustrasi dan detail dalam sebuah cerita untuk
menggambarkan tokoh, latar, atau peristiwanya.
Kata Kunci
Menemukan informasi, struktur, dan isi cerita.
Menuangkan pemahaman cerita lewat lisan, gambar, atau tulisan.
Pertanyaan Inti
Bagaimana siswa terlibat aktif selama kegiatan membaca interaktif?
Bagaimana siswa menekan kosakata kunci untuk memahami isi cerita (tokoh,
latar, ilustrasi, peristiwa, dll.)?
Bagaimana siswa mampu menceritakan kembali isi cerita dengan kreatiŠitas
masing™masing dalam bentuk lisan, gambar, atau tulisan?
Pen°eta«uan ¨an Ketera¤£i¡an
Pengetahuan Keterampilan:
✦ Mampu mengenal dan menyebut ✦ Kesadaran akan suara yang
nama dan bunyi huruf alfabet. berbeda di lingkungan.
✦ Mampu mengenal kosakata terkait ✦ Menyimak dengan tujuan dan
hujan. mengikuti arahan.
✦ Memiliki pengalam terkait peristiwa ✦ Mampu berbicara, menulis, atau
hujan. menggambar untuk menyampaikan
gagasan.

PrÞÝ¡ Pe¡a×ar PancaÖi¡a

Bernalar Kritiè ãan âanãiri
Peserta didik mampu secara mandiri mengaktualisasikan pemikiran/gagasan
(dari strategi pembelajaran yang dilakukan dan isi bacaan) dalam bentuk lisan,
gambar, dan tulisan.

2 3

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 5 08/04/2022 14:13:17

 Sarana Prasarana

Fasilitas yang Dibutuhkan

Buku digital: laptop, komputer, atau gawai, screen projector, daftar

pertanyaan (untuk memandu interaksi/diskusi).

Buku cetak: buku cerita cetak, papan penyangga, dan daftar pertanyaan

(untuk memandu interaksi/diskusi).

Lingkungan yang Dibutuhkan

Ruang yang lapang di dalam maupun di luar kelas untuk siswa beraktivitas

dalam kegiatan membaca interaktif.

Target Peserta Didik

Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar siswa reguler/tipikal, siswa

dengan kesulitan belajar, dan siswa berpencapaian tinggi.

Jumlah Peserta Didik

Perangkat ajar ini dapat digunakan untuk satuan pendidikan sekolah dasar (´­) dan

madrasah ibtidaiyah (MI) dengan jumlah maksimum siswa 28 orang per kelas.

Ketersediaan Materi

Buku bacaan digital/cetak yang sesuai dengan level kemampuan fase ×, misal buku

dengan judul ä´aat Ðujan Ïurunä yang dapat diakses melalui link:

https://www.letsreadasia.org/read/6bfe90c5-c888-41ad-b9d0-f79abedc1d8b?
bookLang=6260074016145408

M odel Pembelajaran
Model pembelajaran ini lebih efektif dilakukan dalam situasi pembelajaran tatap

muka, di mana siswa berinteraksi langsung dengan guru.

Perangkat ajar ini dapat pula digunakan untuk mendukung pembelajaran P JJ daring,
P JJ luring, dan pembelajaran campuran melalui penggunaan sumber belajar daring
dan cetak.

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 6 08/04/2022 14:13:18

 Materi Ajar, Alat, dan Bahan
Materi
RPP Kegiatan Membaca Interaktif Fiksi - Kelas 1.
Buku cerita bergambar atau buku cerita digital.
Media pembelajaran yang terkait dengan tema.
Alat
Penyangga buku.
Komputer, laptop atau gawai.
Proyektor dan layar proyektor.

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan Siswa
Dalam proses pengajaran, kegiatan pembelajaran akan dilakukan dengan
beberapa variasi, yaitu:
Pleno, di mana guru membacakan buku cerita secara interaktif dan siswa
berpartisipasi aktif dalam kegiatan membaca.
Berkelompok, di mana siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kemampuan
dan saling menceritakan secara lisan pemahaman atas isi bacaan (kegiatan
ini dilaksanakan sebelum mendapat tugas individu).
Individu, siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman atas
isi cerita secara individu dengan membuat tulisan/gambar/merangkai
potongan gambar.
MetÎËe
Metode penyampaian pelajaran terdiri atas interaksi aktif saat membacakan
buku cerita ëksi, diskusi kosakata-kosakata kunci yang perlu diketahui siswa,
diskusi menyampaikan pemahaman isi bacaan secara kelompok, dan siswa
secara individu menuangkan pemahamannya (mengurutkan potongan gambar/
menggambar/menulis), presentasi.

4 5

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 7 08/04/2022 14:13:18

 Asesmen
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran lewat asesmen individu yang terdiri
dari:
Asesmen #!rmari
Catatan observasi selama pembelajaran (keaktifan, keterlibatan siswa dalam
kegiatan, kemandirian, sikap).
Catatan guru atas hasil karya siswa (lisan, gambar, tulisan) kesesuaian isi
Penggunaan kosakata.
Penggunaan kalimat dan keruntutan.
Asesmen ihmai
Penilaian{skor guru secara kuantitatif atas hasil karya siswa

Persiapan Pembelajaran
Persiapan Guru Sebelum Pembelajaran
Berisi hal-hal yang perlu dipersiapkan guru untuk setiap pertemuan
pembelajaran sebelum pembelajaran dimulai.
Membaca dan memahami RPP Membaca Interaktif Buku Fiksi, serta
mengingat langkah-langkah pengajaran untuk seluruh kegiatan pada setiap
pertemuan.
Membaca dan memahami buku cerita berjudul "Saat Hujan Turun".
Melakukan beberapa kali latihan membaca secara lantang, jelas, dan
berekspresi cerita berjudul "Saat Hujan Turun".
Membaca dan memahami pertanyaan-pertanyaan kunci yang perlu diajukan
kepada siswa saat membaca interaktif.
Mempersiapkan area membaca di dalam atau di luar kelas dan bahan ajar
yang dibutuhkan: penyangga buku, kursi guru, buku cerita yang telah dicetak,
dan alat penunjuk.
Prìseður Persiapan éelas
Berisi hal-hal yang perlu dilakukan guru dalam mempersiapkan kelas sebelum
kegiatan membaca dilakukan.
Langkah 1 - Area Membaca
Guru mengundang semua siswa untuk duduk di area membaca di dekat papan
tulis.
Guru memastikan semua siswa dapat meli&at buku dan siap mendengarkan
guru.

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 8 08/04/2022 14:13:19

 Langkah 2 - Kesepakatan Kelas
Guru mengingatkan siswa tentang bagaimana mereka dapat bertanya dan
menjawab pertanyaan dengan mengangkat tangan mereka.
Ingatkan siswa untuk mendengarkan ketika guru atau siswa lain bicara!

Urutan Pembelajaran dan Diferensiasi

Urutan Pembelajaran

Pertemuan Pertama:
Penaelasan tahapan kegiatan pembelaaaran membaca interaktif.
Mengenalkan identitas buku.
Membahas sampul dan mengaaak siswa membuat prediksi cerita dari sampul.
Guru dan siswa membaca interaktif.
Pertemuan ªe¬ua:
Refeksi kegiatan pembelaaaran sebelumnya.
Mengulas dan memahami kÑsakata kunci.
Diskusi berpasangan.
Pertemuan ªetëêa:
S iswa menyampaikan pemahaman atas isi cerita secara lisan/gambar/tulisan.
Guru memberikan penguatan dan pengayaan.

6 7

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 9 08/04/2022 14:13:19

 8

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 10 08/04/2022 14:13:20

8 9

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 11 08/04/2022 14:13:21

 10

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 12 08/04/2022 14:13:21

10 11

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 13 08/04/2022 14:13:22

 12

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 14 08/04/2022 14:13:23

12 13

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 15 08/04/2022 14:13:23

 14

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 16 08/04/2022 14:13:24

14 15

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 17 08/04/2022 14:13:24

 Diferensiasi
Kegiatan praktik siswa telah disesuaikan dengan kemampuan siswa yang
berbeda-beda di kelas:
Bagi siswa yang telah memiliki kemampuan menulis, akan diberikan lembar
keraa untuk menulis inti cerita berdasarkan pemahaman siswa.
Bagi siswa yang belum memiliki kemampuan menulis, akan diberikan lembar
keraa untuk menggambarkan inti cerita dengan ilustrasi gambar sederhana.
Bagi siswa yang belum memiliki kemampuan menulis dan mengalami
kesulitan menggambar, akan diberikan tuauh pItIngan gambar dan diminta
untuk mengurutkan sesuai dengan inti cerita yang dipahami.
Bagi siswa yang berminat belaaar dan mengekplIrasi tIpik lebih aauh, akan
diberikan akses pada buku-buku bacaan lain dengan tema yang sama.

Refeksi uru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefeksikan kegiatan pengaaaran di
kelas misalnya:
Apakah semua siswa terlibat?
Apakah pertanyaan yang disiapkan dapat memicu kreatiitas berpikir siswa
untuk pemahaman?
Apakah pengelIlaan kelas sudah mengakImIdasi semua siswa?
Apakah strategi yang digunakan membantu siswa untuk memahami isi cerita?
Apakah pemilihan bahan bacaan sudah sesuai ­leel kesulitan, kIsakata,
budaya, dan kInteks ceritaœ?

Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian Tujuan

Pembelajaran dan Asesmennya
Memuat sejumlah informasi tentang bagaimana proses asesmen dan hasil belajar
dinilai:
Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan apa yang dinilai
melalui asesmen akhir unit pelajaran ini:
Berikut ini adalah informasi tentang kompetensi hasil belajar yang akan dinilai:
ATP Membaca - Bagian Bagian 2: Membaca pada Jenjang yang Tepat
C. Mengembangkan koskata kunci
Sub-kImpetensi:
B2ONM Mengidentiifkasi kIsakata kunci yang terkait dengan tema.

16

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 18 08/04/2022 14:13:25

 ATP Membaca - Bagian 3: Membaca Teks Fiksi dan Nnnnksi
A. Mengaplikasikan membaca beragam teks nksi dan nnnnksi dengan
seksama
Sub-kompetensi:
B3A.1 Mengidentifkasi istilah umum yang berkaitan dengan buku
(misalnya, halaman judul, penulis, ilustrator, sampul depan/
belakang, daftar isi).
B3A.\ Membuat prediksi menggunakan: pengetahuan awal dan ftur
visual.
B3A.3 Mengubungkan teks dengan pengalaman pribadi/kehidupan nyata.
B3A.z Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa penting pada cerita.
B3A.” Menceritakan kembali urutan kejadian.
B3A.˜ Mengingat detail informasi (misalnya, siapa, apa, kapan, di mana,
mengapa, bagaimana).
B3A. Mengidentifkasi elemen fksi sederhana (misalnya, tokoh utama
dan latar cerita).
B3A.1¢ Mengidentifkasi dan mempelajari tokoh dan tindakan mereka
(misalnya, mengidentifkasi jenis karakter dan menarik kesimpulan
tentang mereka).
B3A.11 Menggunakan ilustrasi dan detail dalam sebuah cerita untuk
menggambarkan tokoh, latar, atau peristiwanya.
Bagaimana asesmen dilakukan dan apakah ada opsi lain untuk asesmen
tersebut?
Penilaian proses pembelajaran: observasi selama pembelajaran.
Penilaian hasil karya siswa: tulisan, gambar, dan lisan.
Kriteria penilaian yang digunakan, serta umpan balik yang guru berikan
untuk hasil kerja siswa:
Penilaian proses pembelajaran berasal dari:
✦ Keterlaksanaan nilai karakter yakni berpikir kritis, mandiri, dan menghargai
teman.
✦ Siswa mampu terlibat aktif dalam menjawab pertanyaan pemicu/
pendorong/pengungkit.
✦ Siswa aktif dalam komunikasi dan diskusi.
Umpan balik hasil karya siswa:
Kualitatif yakni komentar secara lisan dan tertulis (catatan di hasil kerja siswa
yang bertujuan untuk relfeksi/perbaikan siswa).
✦ Pemikiran tertulis atas pemahaman bacaan/isi cerita.
✦ Bagi siswa yang belum lancar menulis dapat berupa gambar yang
merelfeksikan pemahaman atas isi cerita.
✦ Bagi siswa yang belum bisa menulis atau menggambar dapat
menyampaikan pemahaman isi cerita secara lisan atau merangkai
potongan gambar sesuai alur isi cerita.

16 17

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 19 08/04/2022 14:13:26

 RlflksS Sssa
Pertanyaan kunci yang membantu siswa untuk merefeksikan kegiatan pengajaran
di kelas, misalnya:
Bagian kegiatan pembelajaran yang mana yang paling menyenangkan?
Bagian cerita yang mana yang paling menarik untukmu?

Daftar Pustaka
Cynthia, Ade
Saat Hujan Turun, The Asia Foundation. (2018).
https://www.letsreadasia.org/read/6bfe90c5-c888-41ad-b9d0-f79abedc1d8b?bookLangb6260074016145408
Hoyt, Linda
Interactive Read Aloud, Heinemann, (2017).
Thomas, N., Colin, C. & Leybaert, J.
Interactive Reading to Improve Àanguage and Emergent Àiteracy Skills of
Preschool Children, Low Socioeconomic and Language-Minority
Backgrounds. Early Childhood Education Journal (2020).
Merga, M. ⸀
.
Interactive Reading Opportunities Beyond the Early Years: W hat
Educators Need to Consider, Australian Journal of Education (2017).
Santoro, L. E., Chard, D. J., Howard, L., & Baker, S. ⸀
.
Making the Very Most of Classroom Read-Alouds to Promote
Comprehension and Vocabulary, The Reading Teacher (2008).
⸀aefer, T
.
W hen Did You Àearn It? How Background Knowledge Impact Attention
and Comprehension in read-Aloud Activities, Reading Research Quarterly
(2020).
Moussa, W., & ⸀oester, E
.
Effects of Story Read-Aloud Àesson on Àiteracy Development in the
Early Grades: Experimental Evidence From Nigeria, Reading Research
Quarterly (2021).
Fisher, D./, Flood, J., Lapp, D., & Frey, N
.
Interactive Read-Alouds: Is There a Common Set of Implementation
Practices?, The Reading Teacher (2004).

18

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 20 08/04/2022 14:13:27

 Lembar Kerja Siswa

LK 1. Lembar Pemahaman Siswa

(menulis)

LK .. Lembar Pemahaman Siswa

(men""ambar)2

18 19

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 21 08/04/2022 14:13:27

 LK 3. Lembar Pemahaman Siswa
(merangkai gambar)

Catatan:
✦ Contoh LK 1, 2, dan 3 bisa ditemukan pada LAMPIRAN.
✦ LK 1 dan LK 2 tidak perlu digandakan (fotokopi), guru dapat mencetak LK 1 dan LK 2 masing-
masing satu lembar saja sebagai instruksi untuk dibacakan dan ditempel di depan kelas,
sedangkan siswa cukup diberikan kertas kosong (bekas) sebagai lembar kerja.
✦ Khusus untuk LK 3 "Merangkai Gambar", guru perlu mencetak LK sesuai dengan jumlah
siswa dalam lekel kemampuan ini.

Bahan Bacaan Siswa

Buku bacaan berjudul: Saat Hujan Turun
Bisa didapat pada tautan berikut:
https://www.letsreadasia.org/read/6bfe90c5-c888-41ad-b9d0-f79abedc1d8b?bookLang=6260074016145408

20

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 22 08/04/2022 14:13:28

 Bahan Bacaan Guru

RPP Fiksi Interaktif - Saat Hujan Turun

Buku bacaan berjudul: Saat Hujan Turun

Bisa didapat pada tautan berikut:

https://www.letsreadasia.org/read/6bfe90c5-c888-41ad-b9d0-f79abedc1d8b?bookLang=6260074016145408

Video Strategi Membaca Interaktif

Bisa didapat pada tautan berikut:

https://www.ino asi.or.id/id/ ideos/tutorial-ebaca-interaktif-ylai/

20 21

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 23 08/04/2022 14:13:28

 Materi Pengayaan
Meneritaan engaaan ia terait engan ejaian hujan.
Me-aa aniri -uu erita euai tea ia.
Jas Hujan Merah
https://www.letsreadasia.org/read/92e0606f-a5a4-493e-bf78-8c507e4de359?bookLang=6260074016145408

Saat Banjir Datang

https://www.letsreadasia.org/book/40e76fab-8542-4cd1-903b-6757c7dc9dd9?bookLang=6260074016145408

22

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 24 08/04/2022 14:13:29

 Materi untuk Siswa yang Kesulitan Belajar
LK 3. Lembar Pemahaman Siswa (merangkai gambar)

22 23

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 25 08/04/2022 14:13:29

 Alur Tujuan Pembelajaran
Rasional Keterampilan Dasar ATP
dalam Membaca dan Menulis
Penelitian ruang kelas telah berulang kali dan secara konsisten menunjukkan bahwa pengajaran eksplisit
dalam keterampilan dasar (kesadaran fonologis, phonics, kelancaran membaca lisan, ejaan) memberi
manfaat belajar yang nyata bagi siswa. Siswa yang tidak memiliki prasyarat—seperti kesadaran dan
pengetahuan tentang suara, simbol, koneksi simbol suara, kosa kata, dan/atau bahasa lisan—dapat
mengembangkan semua pengetahuan dan keterampilan yang mereka butuhkan untuk keberhasilan
membaca.

Para peneliti memperkirakan bahwa (J persen anak dapat diajarkan untuk membaca pada akhir kelas
satu; penghalang kemajuan mereka di masa depan hanyalah kemampuan mereka dalam bernalar dan
dalam menyimak. &ntuk hasil terbaik, guru harus mengajarkan sebagian besar siswa secara langsung,
sistematis, dan eksplisit agar siswa dapat menguraikan kata-kata yang dicetak, sambil terus mengingat
tujuan akhir membaca, yaitu untuk belajar, menikmati, dan memahami. Pengenalan seorang pembaca
terhadap kata-kata yang dicetak harus akurat dan otomatis untuk mendukung pemahaman.
Pengembangan pengenalan kata otomatis tergantung pada kesadaran fonem yang utuh dan baik,
pengetahuan tentang hubungan antar simbol suara (foneme-grapheme), pengenalan akan pola cetak
seperti urutan huruf berulang dan ejaan suku kata, dan pengenalan akan bagian kata yang berarti
(morfem). Pembaca muda mengalami kemajuan dengan secara bertahap mempelajari masing-masing
cara ini, bahwa sistem cetak mewakili bahasa, dan kemudian menerapkan apa yang mereka dapatkan
dari latihan yang cukup dengan membaca lisan dan dalam hati.

Para ahli sepakat bahwa anak-anak yang awalnya berisiko gagal pada akhirnya dapat berhasil, dalam
banyak kasus, berkat pengajaran yang secara langsung mengajarkan keterampilan dasar bahasa tertentu
yang menjadi syarat membaca yang baik. Guru membaca yang efektif meningkatkan kesadaran dan
kemahiran melalui setiap lapisan organisasi bahasa, termasuk suara, suku kata, bagian yang bermakna
(morfem), frasa, kalimat, paragraf, dan berbagai genre teks. Strategi pengajaran mereka eksplisit,
sistematis, dan menarik. $amun, hanya sedikit guru yang memiliki kesempatan untuk mempelajari
hubungan antara keterampilan dasar membaca dan membaca untuk pemahaman. Mungkin mereka tahu
bahwa anak-anak di kelas awal atau menengah belum dapat membaca dengan baik, namun mungkin
mereka juga tidak mengerti bahwa kemahiran dalam keterampilan dasar membaca harus dicapai melalui
pengajaran dan praktik yang sistematis sebelum siswa mengalami kemajuan. 9leh karena itu, dengan
memberikan ruang lingkup dan urutan kompetensi dan sub-kompetensi penting yang perlu dicapai untuk
memperoleh keterampilan dasar dalam membaca dan menulis, guru dapat mengetahui dan menilai
keterampilan yang dibutuhkan siswa untuk belajar membaca./

Menulis secara langsung bermanfaat bagi keterampilan membaca siswa. Eetika siswa menulis tentang
apa yang telah mereka baca atau pelajari, mereka juga meningkatkan pemahaman membaca mereka.
Peningkatan rasa percaya diri dengan keterampilan menulis dapat membantu siswa menjadi lebih efektif
dalam mengkomunikasikan pemahamannya tentang apa yang mereka baca. Mendorong siswa untuk
menulis membangun pemahaman yang lebih dalam tentang cara kerja membaca. Pada pembaca awal,
menulis adalah cara alami untuk menyerap dan bereksperimen dengan pengetahuan yang berkembang
tentang huruf dan fungsinya dalam melambangkan suara yang kita ucapkan. 9leh karena itu, menulis
memberikan banyak kesempatan untuk mengembangkan kapasitas literasi awal anak termasuk
membuat makna/mengungkapkan ide dalam teks, keterampilan motorik halus, konsep cetak, kesadaran
fonologis, fonik, dan menciptakan dan mengeksplorasi teks.

24

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 26 08/04/2022 14:13:33

 Alur Tujuan Pembelajaran - Membaca
Fase A - Kelas 1 dan 2
Bagian 1: Mengembangkan Kesiapan Membaca
Kompetensi Stb-Kompetensi

A
B1AX1 Mengenali bahwa cetakan dimulai dari kiri ke kanan, dan bergerak ke kanan.
B1AX2 Tetap pada baris yang benar saat membaca secara lisan.
B1AX‚ Menggunakan korespondensi satu-ke-satu antara kata-kata lisan dan tulisan, menunjuk di bawah
setiap kata.
B1AXŸ Mengidentiªkasi spasi kata.
Mendemonstrasikan B1AXµ Membedakan antara huruf, kata, dan kalimat pada halaman cetak.
pemahaman tentang B1AXÍ Mengenali awal dan akhir kalimat Ôhuruf kapital, titik).
organisasi dan fttr B1AXè Menggunakan petunjuk gambar untuk mencocokkan kata-kata di halaman.
dasar bahan bacaan B1AXì Mengadopsi postur dan posisi buku yang benar saat membaca atau melihat buku secara senyap.
B1BX1 Mengenal dan memberi nama huruf-huruf alfabet.
B1BX2 Mengenal huruf besar dan kecil.
B1BX‚ Memisahkan dan mengucapkan bunyi awal, vokal tengah, dan bunyi akhir dalam kata-kata bersuku
kata tunggal yang diucapkan.

B
B1BXŸ Memisahkan dan mengucapkan bunyi awal, vokal tengah, dan bunyi akhir dalam pengucapan kata-
kata yang mempunyai dua suku kata.
B1BXµ Mencocokkan bunyi huruf dengan pola huruf/huruf yang sesuai.
B1BXÍ Mengenali bunyi vokal pendek awal: a, e, i, o, u.
B1BXè Mengenali konsonan awal dan konsonan akhir.
Mendemonstrasikan B1BXì Mengenali campuran konsonan awal Ômis., ng, ny).
pemahaman tentang B1BX9 Mengenali digraf Ômisalnya, ar, ir, ur, er, atau; ai, ay; ah, ih, eh, eh, oh).
kesadaran fonemik B1BX10 Menggabungkan bunyi huruf untuk membaca suku kata Ôm-a, ma; m-i, mi; m-u, mu; m-e, me; m-o,
dan fonik mo).
B1BX11 Menggabungkan bunyi huruf untuk membaca kata Ôh-a, ha; t-i, ti; hati).
B1BX12 Melakukan segmentasi kata dengan mengeja satu suku kata secara teratur untuk membaca
kombinasi suku kata KV: K-V Ômisalnya: ma: m-a; mi: m-i; mu: m-u; me: m-e; mo: m-o).
B1BX1‚ Melakukan segmentasi kata dengan mengeja dua suku kata secara teratur untuk membaca
kombinasi suku kata KVKV: KV-KV Ômis.; hati: ha-ti) dan KVKVK: KV-KVK Ômis.; cicak: ci-cak).

Bagian 2: Membaca pada en ang ang epat J j y T

Kompetensi Stb-Kompetensi
B2AX1 Menggunakan petunjuk gambar untuk mencocokkan dengan kata-kata di halaman.
B2AX2 Menggunakan kesadaran fonemik untuk mengucapkan kata-kata yang tidak dikenal.

A
Mendemonstrasikan
pengertian melalti B2AXè
strategi pemahaman B2AXì
B2AX‚ Menggunakan pengetahuan suku kata untuk membaca kata-kata yang tidak diketahui.
B2AXŸ Menggunakan konteks untuk mengonªrmasi atau mengoreksi sendiri pengenalan dan pemahaman
kata, baca ulang seperlunya.
B2AXµ Mengajukan/menjawab pertanyaan pada tingkat yang berbeda sesuai teks yang dibaca atau dilihat.
B2AXÍ Membuat prediksi menggunakan pengetahuan sebelumnya menggunakan petunjuk yang
&
kontekstual.
Menggabungkan teks dengan pengalaman pribadi/kehidupan nyata.
Membuat urutan cerita secara detail.
B2AX9 Menyesuaikan kecepatan membaca untuk memeriksa pemahaman makna bacaan, melalui
membaca nyaring atau membaca ulang).
B2AX10 Membaca dalam hati untuk memahami.

24 25

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 27 08/04/2022 14:13:37

 Banian 2: Membaca pada Jenjann yann Tepat
Kompetensi Sub-Kompetensi
B2<;: Mengembangkan kosakata dari 50 kata yang paling sering digunakan agar mudah diingat (Kelas 1).

C
Mennembannkan
B2<;2 Mengembangkan kosakata dari 100 kata yang paling sering digunakan agar mudah diingat (Kelas
2).

B2<;u Mengidentifkasi kosakata kunci yang terkait dengan tema.

kosakata kunci
B2<; Mengidentifkasi kosakata kunci yang terkait dengan teks inžormasi tertentu.

Banian u: Membaca Teks ¨iksi dan ¦onfksi

Kompetensi Sub-Kompetensi
BuÑ;: Mengidentifkasi istilah umum yang berkaitan dengan buku (misalnya, halaman udul, penulis,
ilustrator, sampul depanÖbelakang, dažtar isi).

BuÑ;2 Membuat prediksi menggunakan: pengetahuan awal dan ftur visual.

BuÑ;u Mengubungkan teks dengan pengalaman pribadiÖkehidupan nyata.

BuÑ; Mengidentifkasi tema-tema yang men adi ide besar dalam ceritaÖpuisi.

BuÑ;5 Mengidentifkasi awal, tengah dan akhir cerita.

BuÑ;6 Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa penting pada cerita.

A BuÑ;7

BuÑ;8
Menceritakan kembali urutan ke adian.

Mengingat detail inžormasi (misalnya, siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, bagaimana).

Mennaplikasikan BuÑ;9 Mengidentifkasi elemen fksi sederhana (misalnya, tokoh utama dan latar cerita).

membaca beranam BuÑ;:0 Mengidentifkasi dan mempela ari tokoh dan tindakan mereka (misalnya, mengidentifkasi enis
karakter dan menarik kesimpulan tentang mereka).
teks fksi dan
nonfksi dennan BuÑ;:: Menggunakan ilustrasi dan detail dalam sebuah cerita untuk menggambarkan tokoh, latar, atau
peristiwanya.
seksama
BuÑ;:2 Men elaskan perbedaan utama antara buku yang menceritakan kisah dan buku yang memberikan
inžormasi.

BuÑ;:u Mengidentifkasi ftur teks (misalnya, udulÖ udul, udul utama dan sub udul, keteranganÖlabel untuk
visual).
BuÑ;: Menganalisis pola organisasi dalam sebuah teks: dažtarÖurutan ideÖperistiwa.

Banian : Membaca untuk Kesenannan dan Kemandirian

Kompetensi Sub-Kompetensi
BÑ;: Membaca dan melihat beragam buku dan teks yang sesuai dengan usia dan yang paling diminati

A
Mendemonstrasikan
BÑ;2
dari sumber cetak dan non-cetak.

Mempela ari cara menangani buku dengan hati-hati & hormat.

BÑ;u Mempela ari cara memilih buku yang tepat dan sesuai dengan kemampuan.
membaca dan
belajar mandiri pada BÑ; Membaca ulang dan mengulas bagian paling menyenangkan dari sebuah buku.

bahan sastra/bidann BÑ;5 Menya ikan tanggapan dengan, misalnya, menceritakan kembali cerita, memberi peringkat buku,
kontennya lf
berbagi pendapatÖre eksi.

26

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 28 08/04/2022 14:13:38

 Alur Tujuan Pembelajaran - Menulis
Fase A - Kelas 1 dan 2

Bagian 1: Keterampilan dan Strategi Menulis

Kompetensi Sub-Kompetensi

A
T1A.1 Memilih ide berdasarkan topik pribadi atau akrab (mis. tentang diri sendiri, orang dan objek yang
akrab, dan pengalaman pribadi.
T1A.2 Mengajukan pertanyaan dan menceritakan tentang topik dan konteksnya.
Mengembangkan,
mengatur, dan T1A. Mengilustrasikan ide menggunakan gambar dan diagram.
mengungkapkan
gagasan secara T1A.• Merencanakan gagasan utama sebagai fokus penulisan cerita dengan menggunakan kata kunci
koheren dan frasa.
T1B.1 Terlibat dalam menulis untuk suatu tujuan menggunakan kombinasi menggambar, mendikte, dan
menulis.
T1B.2 Memulai menulis gagasam menggunakan pengetahuan fonik untuk mengeja kata.
T1B. Menulis menggunakan spasi di antara kata-kata.
T1B.• Menyusun dan menulis kalimat sederhana dengan huruf kapital dan titik.
T1B.Ö Menyusun dan menulis pertanyaan (K2).

B T1B.ñ
T1B.ö
Menggunakan tanda tanya, tanda seru, dan koma dalam daftar (K2).
Menulis urutan kalimat yang menceritakan kembali cerita yang sudah dikenal atau menceritakan
pengalaman.
Merencanakan dan T1B.ù Menggunakan kosakata yang relevan.
menulis secara T1B.9 Mengembangkan cerita dengan latar, tokoh, dan urutan peristiwa (K2).
koheren T1B.10 Menggunakan bahasa waktu, mis. pertama, selanjutnya, akhirnya.
T1B.11 Menulis struktur seperti kalimat yang dapat digabungkan dengan dan (K2).
T1B.12 Mengutamakan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk, dengan dan/tetapi digunakan
untuk menghubungkan gagasan. Karena mungkin mulai digunakan dalam kalimat yang kompleks.
T1B.1 Menggunakan berbagai perangkat organisasi sederhana dalam non-ifksi, mis. judul, keterangan.
T1B.1• Menggunakan kosakata kunci untuk menulis prosedur, atau menceritakan kembali mis. pertama
kedua ketiga.

C
Meninjau, merevisi,
dan mengedit tulisan
T1A.1 Memulai membaca ulang tulisan sendiri untuk mengetahui arti dan akurasinya.
T1A.2 Mendiskusikan kemungkinan perubahan untuk meningkatkan makna, ejaan, dan tanda baca.
T1A. Membuat koreksi sederhana (mis. ejaan, tanda baca, dan kesalahan tata bahasa).
T1A.• Mengedit tulisan untuk kemudahan membaca (mis. atur jarak antar kata, kalimat).

Bagian 2: Akurasi dan Konsistensi dalam Mengeja

Kompetensi Sub-Kompetensi
T2A.1 Mengenal dan menggunakan huruf alfabet.
T2A.2 Menggunakan perkiraan dan upaya untuk mengeja kata-kata yang tidak dikenal.
T2A. Mencocokkan huruf dengan bunyi yang sesuai (yaitu, prinsip alfabet) untuk mengeja secara efektif.

A
T2A.• Meggunakan strategi yang efektif untuk mengatasi segmentasi kata-kata asing untuk dieja,
termasuk segmentasi menjadi satuan suara, dan memisahkan menjadi suku kata.
T2A.Ö Melakukan segmentasi secara teratur mengeja kata satu suku kata untuk menulis KV,K-V, (ma,m-a;
mi,m-i; mu,m-u; me,m-e; mo,m-o).
Mengembangkan
T2A.ñ Melakukan segmentasai secara teratur mengeja kata dua suku kata untuk menulis KVKV, KV-KV,
strategi mengeja (mis.hati, ha-ti) KVKVK, KV-KVK (mis. cicak, ci-cak).
yang efektif
T2A.ö Mengeja kata-kata umum yang akrab secara akurat, menggambar kosakata yang terlihat.
T2A.ù Menerapkan pengetahuan fonem dan pola ejaan dalam tulisan secara mandiri.
T2A.9 Menggunakan kelompok kata benda sederhana yang diketahui dan kelompok kata kerja sederhana
saat menulis kalimat.

26 27

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 29 08/04/2022 14:13:39

 Bagian 3: Tulisan Tangan
Kompetensi Sub-Kompetensi
T3A.1 Mengadopsi postur menulis dan pegangan tangan yang tepat.
T3A.H MemposisiNan Nertas dengan tepat.

A T3A.3
T3A.]
T3A.t
MemposisiNan tulisan pada garis.
Menulis dari Niri Ne Nanan dan atas Ne hadac calaman.
MenggunaNan spasi yang teratur dan tepat antara curu}{ Nata{ Nalimat danyatau paragra}.
Mengembangkan
T3A.‘ MenggunaNan alat tulis yang sesuai ™misalnya{ pertama pensil dan Nemudian pena”.
kesiapan menulis
T3A.« MengemhangNan pegangan pensil yang nyaman dan e®sien.
T3A.¿ MemhentuN curu} dengan henar dan Nonsisten.
T3A.Ä MemastiNan Nonsistensi dalam uNuran dan proporsi curu} dan spasi Nata.

28

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 30 08/04/2022 14:13:39

 LAMPIRAN

28 29

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 31 08/04/2022 14:13:39

 LK 1 - Lembar Pemahaman Siswa (Menulis)

Nama: Kelas:

Ceritakan pemahaman kalian atas isi cerita!

1 Ceritakan dengan lengkap dan runtut.

2 Gunakan kosakata yang tepat.

3 Presentasikan hasil kerja kalian

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 32 08/04/2022 14:13:40

 LK 2 - Lembar Pemahaman Siswa (Menggambar)
Nama: Kelas:

Ceritakan pemahaman kalian atas isi cerita dalam bentuk gambar!

1 Ceritakan dengan lengkap dan runtut.

2 Presentasikan hasil kerja kalian

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 33 08/04/2022 14:13:40

 LK 3 - Lembar Pemahaman Siswa (Merangkar Gambar)
Nama: Kelas:

Rangkailah potongan gambar sesuai dengan alur cerita!

1 Inti ceritanya runtut.

2 Presentasikan hasil kerja kalian

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 34 08/04/2022 14:13:40

[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 35 08/04/2022 14:13:40
[FIN PRINT] MA - InteraktifFiksi - Kelas1.indd 36 08/04/2022 14:13:41