Modul Ajar Katolik-BP SMA Kelas X Final 10.1, SMAK-EDY - Google Dokumen
Diunggah oleh
matoha minoJudul Asli
Hak Cipta
Format Tersedia
Bagikan dokumen Ini
Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?
Apakah konten ini tidak pantas?
Laporkan Dokumen IniHak Cipta:
Format Tersedia
Modul Ajar Katolik-BP SMA Kelas X Final 10.1, SMAK-EDY - Google Dokumen
Diunggah oleh
matoha minoHak Cipta:
Format Tersedia
MODUL AJAR
PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
SMA Kelas X
Gbr Yesus dan anak-anak
https://catatanseorangofs.wordpress.com/tag/anak-anak-kecil/
CATATAN PENDAHULUAN
1. odul Ajar (PerangkatAjar)inidisusunsebagaisalahsatumodelyangbersifatterbuka
M
untuk dikembangkan lebih lanjut dan atau disesuaikan dengan situasi dan kondisi
setempat.
2. odul Ajar (PerangkatAjar)inidisusunberdasarkanCapaianPembelajaranPendidikan
M
Agama Katolik dan Budi Pekerti pada Fase EdanAlurTujuanPembelajaranKelas10,
khususnyaAlurTujuanPembelajaran10.1dan10.3.PemilihanAlurPembelajarandalam
modulinididasarkanpadapertimbanganbahwaTujuanPembelaajarantersebutdianggap
esensial. Oleh karena itu, isi Modul Ajar ini tidak bisa dipakai untuk mengukur
ketercapaian seluruh Capaian Pembelajaran maupun Alur Tujuan Pembelajaran.
3. dapun Capaian Pembelajaran Fase E, adalah sebagai berikut:
A
Pada akhir Fase E, peserta didik memahami kemampuan danketerbatasannyasehingga
terpanggiluntukmengembangkandiri,mampubersikapkritisterhadapmediamassadan
ideologiyangberkembangdanbertindaksesuaidengansuarahati,sertamensyukuridiri
sebagai citra Allah, baik sebagai laki-laki atau perempuan; menanggapi panggilan
hidupnyadenganterlibataktifdalamhidupmenggereja(melaluikebiasaandoa,perayaan
sakramen); dan mewujudkan imannya dalam hidup bermasyarakat dengan cara
menjunjung tinggi martabat manusia.
4. lur Tujuan Pembelajaran Fase E di Kelas 10, adalah sebagai berikut:
A
Pesertadidikkelas10mampumemahamidirinyasebagaipibadiyangunik,sebagaicitra
Allah, setara antara laki-laki dan perempuansehinggamampumengembangkankarunia
Allah dalam dirinya. Memiliki suara hati sehingga mampu bersikap kritis dan
bertanggung jawab terhadap pengaruh media massa, ideologi dan gaya hidup yang
berkembang saat ini. Memahami kisah KitabSuciPerjanjianLamadanPerjanjianBaru
serta Tradisi. Memahami pribadi dan karya Yesus (gambaran tentang Kerajaan Allah
zaman Yesus, Yesus mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah, sengsara dan
wafat Yesus, kebangkitan dan kenaikan Yesus ke surga, Yesus sahabat sejatidantokoh
idola, Putra Allah dan Juru selamat). Memahami Allah Tri Tunggal Maha kudus dan
peran Roh Kudus bagi Gereja. Pada akhirnya peserta didik mampu meneladanipribadi
Yesusdalam hidupnyasehari-harisebagaiperwujudanimannyadalamkehidupanGereja
dan masyarakat.
5. odul Ajar 1, disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran Pendidikan Agama Katolik
M
danBudiPekertiFaseE,AlurTujuanPembelajaranKelas10,TujuanPembelajaran10.1;
sedangkan Modul Ajar 2, disusun berdasarkan Capaian Pembelajaran Fase E, Alur
Tujuan Pembelajaran Kelas 10, Tujuan Pembelajaran 10.3. Selanjutnya, karena dalam
setiapTujuanpembelajaranmemuatbeberapatopik,makaTujuanPembelajarantersebut
diuraikan lebih lanjut dalam Tujuan Pembelajaran Topik.
6. ada setiaptopik,tidaksemuanilaikarakterdariProfilPelajarPancasilaharustercapai,
P
melainkan dipilih sesuai dengan keluasan dan karakter materi topik itu sendiri. Tetapi
iharapkansemuanilaikarakterdariprofilPelajarPancasilatersebutdapattercapai.Nilai
d
karakter tersebut hendaknya ditumbuhkan melalui pembiasaan, baik selama kegiatan
pembelajaran berlangsung maupun dalam aktivitas keseharian peserta didik di
lingkungan sekolah.
7. Sekian, Semoga bermanfaat.
1 Mata Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Pelajaran
2 Jenjang ekolah Menengah Atas (SMA)
S
3 Kelas X (Sepuluh)
4 Topik Manusia Makhluk Pribadi
5 Sub-topik a. Aku Pribadi Yang Unik.
b. Kesetaraan Laki-Laki dan Perempuan.
c. Keluhuran Manusia Sebagai Citra Allah
6 Target Peserta Siswa Reguler
didik
7 Jumlah Maksimal 36 siswa
Peserta
didik
8 Model Tatap muka
Pembelaja
ran
9 Alokasi waktu 9 JP (405 menit)
10 Sarana dan Alkitab
Prasarana Laptop/komputer
Internet
11 Penyusun Vincentius Edy P. S.Ag.
12 Sekolah/ MAK YOS SUDARSO KEPANJEN
S
Instansi JALAN KAWI 44 KEPANJEN
13 Tahun 2023
TUJUAN PEMBELAJARAN FASE E 10.1
eserta didik mampu memahami diri dengan segala kekuatan dan keterbatasannya, sehingga
P
menerima diri dan dapat menempatkan dirinya sebagai citra Allah, serta bersyukur kepada
Allah atas segala anugerah yang diterimanya.
1. Tujuan Pembelajaran Topik 1:
eserta didik mampu memahami dirinya sebagai makhluk pribadi yang unik dengan
P
segala kemampuan dan keterbatasannya, sehingga menerima diri dan bersyukur atas
keberadaan dirinya sebagai manusia yang unik.
2. P rofilPelajarPancasila:Beriman,BertakwakepadaTuhanYME,danBerakhlakMulia
– Kreatif – Gotong Royong – Bernalar kritis
3. Indikator Ketercapaian Tujuan:
a. Menjelaskan arti mausia itu unik.
b. Menjelaskan keunikan manusia menurut kitab suci
c. Merumuskan sikap-sikap yang perlu dikembangkan berkaitan dengan kekuatan dan
keterbatasannya.
d. Membuat refleksi tentang keunikan manusia sebagai ciptaan Allah..
4. Media Pembelajaran/Sarana:Alkitab,Buku Teks Pelajaran,Laptop,Proyektor.
5. P
endekatan:Pendekatan Kateketis.
Melaluipendekatanyangdiawalidenganpengalamansehari-hariyangdialamiolehpeserta
didik baik secara langsung maupun melalui pengamatan, pengalaman, cerita kehidupan
orang lain. Selanjutnya pengalaman tersebut direfleksikan dalam terang Kitab Suci atau
ajaran Gereja, sehingga peserta didik dapat mengaplikasikan dalam hidup sehari-hari
terhadap nilai-nilai yang diperoleh dari pendalaman yang dilakukan.
6. Metode:Dialog partisipatif,Sharing pengalaman,Diskusikelompok.Refleksi dan aksi.
7. S umber Belajar:
a. Artikel :Tarjono Slamet: Saya butuh waktu yang lamauntuk bisa bangkit
b. Teks Kitab Suci Kitab Suci Kej 1: 26 – 31.
c. Teks Puisi, Jadilah Diri Sendiri Yang Terbaik (Douglas Mallock).
d. Rangkuman materi pembelajaran.
8. P ersiapan Guru:
a. Membuatkolomlembarkerjauntukmembantupesertadidikmengidentifikasikekuatan
dan keterbatasan.
b. Guru membuat ringkasan materi pembelajaran.
c. Lembar observasi diskusi kelompok.
9. Alur Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN PENDAHULUAN : 15 Menit
Gurumengawalikegiatanpembelajarandenganmengucapkansalam,doapembuka
1.
dan mengecek kesiapan siswa.
.
2 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
3. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
KEGIATAN INTI : 100 menit
1 enggali Pengalaman Hidup Berkaitan dengan keunikan Diri dan Orang lain
M
a. Peserta didik menggali pengalaman hidup Tarjono Slamet dalam mengatasi
keterbatasan yang dimiliki dengan memunculkan pertanyaan, misalnya:
1) Bagaimana kesan anda dengan ketika membaca cerita di atas?
2) Apa yag dialami oleh Tarjono Slamet dalam kisah diatas?
3) Apa yang mendorong Tarjono Slamet sehingga bisa mengubah
keterbatasan yang dia miliki menjadi sebuah kekuatan?
4) Nilai-nilai positif apa saja yang dapat anda pelajaridaripribadiTarjono
Slamet?
b. Peserta didik mengamati keadaan dirinya, lalu menuliskan hasil
pengamatannya dalam lembar kerja dan melengkapi data keunikan dirinya
dengan meminta temannya (Contoh Lembar Kerja Terlampir).
c. P eserta didik menggali dari berbagai literasi atau studi pustaka dan
mensharingkannyahasiltemuantersebutdalamkelompok(1kelompok4–5
orang), misalnya:
1)Apa yang dimaksud manusia itu unik?
2)Hal apa yang paling mencirikan seseorang disebut unik ?
3)Mengapa penting seseorang mengenali dan menyadari apa yang menjadi
kekuatan dan keterbatasannya?
4)Sikap dan tindakan apa saja yang harus akan saya lakukan dalamrangka
mengembangkan diri?
d. Setiap perwakilan kelompok memplenokan temuannya berkaitan dengan
informasidiatassecarabergantiandankelompokyanglainbolehmengajukan
pertanyaan yang bersifat informatif.
e. Gurumemberikanpeneguhanterkaitdengankeunikanmanusiadanmengapa
setiap orang perlu mengenali kekuatan dan keterbatasannya.
2 Mendalami Pesan Kitab Suci TentangKeunikan Diri
a. P eserta didik mendalami teks Kitab Suci Kej 1: 26 – 31 yang berbicara
tentang keunikan diri.
b. P eserta didik membacadanmerenungkantekssekalilagidalamhati,dengan
mengganti kata “manusia” dan kata “mereka” dengan nama mereka sendiri.
c. P eserta didik mensharingkan tanggapan mereka tentang isi teks, misalnya
dengan pertanyaan: Perasaan apa yang kamu rasakan saat mengganti kata
“manusia” dan kata “mereka” dengan namamu? Pesan apa yang hendak
disampaikan Kitab Kejadian berkaitan dengan keunikan manusia umumnya
dan keunikanmu sendiri?
d. G urumemberikanpeneguhanterkaitdengankeunikanmanusiamenurutpesan
kitab suci.
3 Refleksi dan Aksi:
a. Refleksi
1) Guru meminta peserta didik untuk duduk dengan tenang dan rileks, serta
menyuruh peserta didik membaca dan meresapkan dalam hati puisi dari
Douglas Mallock yang berjudul Be The Best, Jadilah Diri Sendiriyang
Terbaik.
2) Guru menyimpulkan seluruh proses pembelajaran dengan menyampaikan
hal berikut:
Kita sudah belajar bersama tentang pribadi yang unik di mana kita
memiliki kekhasan tersendiri dalam menghayati keberadaan diri dan
bagaimana kita menghayati hidup. Kita sadar bahwa sumber sejati
keunikan pribadi manusia adalah Allah sendiri, yang telah menciptakan
manusia secara khusus, pribadi demipribadisecaraajaib.Dirikitaadalah
sebuah “karya seni atau masterpiece” dari Allah yang luar biasa.
Singkatnya diri anda adalah pribadi yang indah dan istimewa.
b. A
ksi:
1) Guru meminta peserta didik untuk membuat refleksi tentang keunikan
dirinya sebagai ciptaan.
2) Gurumemberipenugasanpesertadidikuntukmembuatrencanaprogram
jangka pendek dan jangka panjang yang dapat kamu lakukan sebagai
upaya untuk mengembangkan potensi/ kemampuan yang dimilikinya!
Kegiatan Penutup: 20 Menit
7. a . G uru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
b. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan tentang manfaat tema
pelajaran.
c. Guru bersama peserta didik menutuppertemuandengandoapenutupdan
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
10. Refleksi Guru:
pakah kegiatan belajar berhasil? Apa yangmenurutibu/bapakberhasil?Kesulitanapa
A
yang dialami? Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
11. R efleksi siswa:
Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini? Apa yang akan kamu
lakukanuntukmemperbaikihasilbelajarmu?Kepadasiapakamuakanmemintabantuan
untuk memahami pelajaran ini?
12. Rubrik Penilaian:
a. Pengetahuan
No S
oal J awaban
Apa arti manusia Manusia diciptakan berbeda satu denganyanglainnya,lengkap
itu unik? dengan kekuatan dan keterbatasannya. Manusia itu unik
(uniqueatauunus=satu),takadasatuorangpunyangsama
persis dengan orang lain, bahkan saudara kembar sekalipun.
Jelaskan kekhasan/ Kitab Suci Kejadian menceritakannya dengan indah sekali.
keunikan a. Waktu menciptakan manusia, Tuhan merencanakan dan
menurut Kitab menciptakannya menurut gambar dan
Suci ? rupa-Nya, menurut citra-Nya (Kej 1: 26).
b. Waktu menciptakan manusia, Tuhan "bekerja" secara
istimewa. "Tuhan membentuk manusia dari debu dan
tanah dan menghembuskan nafas hidup ke dalam
hidungnya" (Kej 2: 7).
c. Segala sesuatu, termasuk taman Firdaus
itu diserahkan untuk manusia (Kej 1: 26), Bukankah
manusia itu istimewa? Tuhan memperlakukan manausia
secarakhusus. Manusia sudah dipikirkan dan
direncanakan oleh Tuhan sejak keabadian. Kehadiran
manusiadibumidipersiapkandandiatursecaratelitidan
mengagumkan. Manusia sungguh diperiakukan sebagai
"orang" sebagai pribadi "seperti" Tuhan sendiri.
Sikap apa yang Sikap apa saja yang perlu dikembangkan dalam menghadapi
perlu kekuatandanketerbatasanadalahmenerimadiriapaadanya
dikembangkan dan mensyukurinya senagai anugerah Tuhan yang terindah
dalam dalam hidupnya.
menghadapi
kekuatan dan
keterbatasan
ang
y kamu
miliki?
Lembar pengamatan diskusi
N Nam M elaksanaka M enjawab M enghargai B erpartisipas M
erespon Jumla
a n tugas pertany pendap i aktif penjela h
S kelompok aan at dalam san Sc
is teman kelompo guru or
w k e
a 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
b. Sikap
1) Sikap Spiritual:
ama
N : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Petunjuk:
a) Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda pada kolom yang
sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
b) Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.
No Butir Instrumen Penilaian Jarang Tidak
selalu sering perna
h
Aku kagum terhadap Allah yang telah
1.
menciptakan setiap orang secara unik
Aku menyadari bahwa apapun yang
melekatpadadirikumerupakanbukti
.
2
bahwa Tuhan mencintai diri saya
secara istimewa
Akumerasabanggaterhadapkeadaandiri
3. saya seperti yang nampak saat
sekarang ini
Aku mensyukuri apapun yang ada /
4.
melekat pada diri saya
Aku merawat tubuh sebaik mungkin
5. sebagai ungkapan syukur saya atas
kebaikan Tuhan terhadap diri saya
2) Sikap Sosial: Penilaian diri:
ama
N : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Petunjuk:
a) Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda pada kolom yang
sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
b) Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.
No Butir Instrumen selalu sering jarang Tidak
ernah
p
1 Saya bergaul dengan semua teman tanpa
ertindak diskriminatif
b
2 Saya menyadari bahwa setiap manusia
emiliki kekuatan dan keterbatasan.
m
3 aya menerima mereka dengan segala
S
kekurangannya.
4 Saya tidak memilih-milih dalam pertemanan
Skor =jumlah nilai X 100%
c. P
enilaian Keterampilan; Guru meminta peseta didik untukmembuat refleksi tentang
keunikan dirinya sebagai ciptaan Allah
Pedoman penilaian untuk refleksi
riteria
K (4)
A (3)
B (2)
C (1)
D
Struktur Menggunak M enggunakan Menggunakan Menggunakan
Refleksi an struktur struktur yang struktur yang struktur yang
yangsangat cukup sistematis kurangsistem tidak
sistematis (Dari 3
bagian, atis (Dari 3 sistematis
(Pembukaa terpenuhi 2). bagian, (Dari struktur
n – Isi – terpenuhi 1). tidak
Penutup) terpenuhi
sama sekali).
Isi engungka
M
Refleksi Mengungkapkan urang
K Tidak
( Mengungkap pkan s yukur kepada mengungkap mengungkapk
syukur
kantemayang Allah, tapi tidak kan syukur an syukur
dibahas) kepada menggunakan kepadaAllah, kepada
Allah dan refrensi Kitab tidak ada Alllah.
menggunak Suci secara refrensiKitab
an refrensi signifikan. Suci.
Kitab Suci.
ahasa
B yang Menggunak MenggunakanBa Menggunakan enggunakan
M
digunakan an Bahasa asa yang jelas
h Bahasa yang Bahasa yang
dalam refleksi yang jelas namun ada kurang jelas tidak jelas
dan sesuai beberapa dan banyak dan tidak
dengan kesalahan kesalahan sesuaidengan
Pedoman Pedoman Umum Pedoman Pedoman
Umum Penggunaan Umum Umum
Penggunaa Bahasa Indonesia. Penggunaan Penggunaan
n Bahasa Bahasa Bahasa
Indonesia. Indonesia . Indonesia .
13. B
ahan Bacaan untuk Siswa: Buku Teks Pelajaran:
a. Buku Teks Pelajaran.
b. Restia Ningrum, Menjadi Pribadi yang diterima dan disukai, Kanisius, 2018.
14. B
ahan Bacaan untuk Guru
a. Buku Teks Pelajaran (Buku Guru dan Siswa).
b. Restia Ningrum, Menjadi Pribadi yang diterima dan disukai, Kanisius, 2018.
c. Gus Dur; Seri Pejuang Kemanusiaan: Berbeda itu asyik, Kanisius, 2010
15. M ateri Pengayaan
Pesertadidikmencaridariberbagaisumber(massmediacetakmaupun
elektronik, tokoh agama, tokoh masyarakat, teman sebaya, orang tua,
dan sebagainya) untuk memperoleh informasi, atau pengalaman atau
aham/ pandangan, yang berkaitan dengan tema: keunikan manusia
p
sebagai ciptaan dan pengembangan kemampuan dan keterbatasan,
dalam upaya mengembangkan diri menuju kesempurnaannya. Hal itu
dapatdilakukandenganstudiliteratur,pengamatan,survei,wawancara
dan teknik pengumpulan data yang dikuasai peserta didik (Format
Terlampir).
16. Materi Untuk Siswa yang Kesulitan Belajar.
emedial diberikan kepada peserta didik yang belum dapat mencapai
R
ketuntasan belajar minimal, dengan kegiatan sebagai berikut:
a) G uru bertanya kepada peserta didik tentang materi yang belum mereka
pahami.
b) Berdasarkan materi yang belum mereka pahami tersebut, guru
mengadakan pembelajaran ulang (remidial teaching) baik dilakukan oleh
guru secara langsung atau dengan tutor teman sebaya.
c) Gurumengadakankegiatanremedialdenganmemberikanpertanyaanatau
soal yang kalimatnya dirumuskan dengan lebih sederhana (remidial test).
17. Daftar Pustaka
- Komkat KWI, Perutusan Murid-Murid Yesus Pendidikan Agama Katolik untukSMA/K
Kelas X. Yogyakarta:Kanisius, 2008.
- Kristianto. Yoseph, dkk. Menjadi Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik
untuk SMA/KKelas X. Yogyakarta: Kanisius, 2010
- MamanSutarmandanSulisBayuSetyawan,PendidikanAgamakatolikdanBudiPekerti
untuk SMA Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
- Katekismus Gereja Katolik, Nusa Indah, Flores, 1995.
Komisi Liturgi Konferensi Wali Gereja Indonesia, Puji Syukur, Penerbit Obor, Jakarta,
1992.
- Internet:
• https://umkmkreatifjogja.wordpress.com/2015/12/25/tarjono-slamet-saya-butuh-waktu-
yang-lama-untuk-bisa-bangkit-1/
• https://motivasays.wordpress.com/2012/08/27/langkah-mengubah-kelemahan-menjadi-k
ekuatan/
• https://pelayananpublik.id/2019/08/24/tentang-manusia-pengertian-asal-usul-dan-jenisn
ya/
• https://id.wikipedia.org/wiki/individu/
18. Lampiran:
a. Artikel:
Tarjono Slamet: Saya butuh waktu yang lama untuk bisa bangkit
yudhistira hananta, kurnia agung prabowo, bambang gustiawan/ 25 Desember 2015
antul,DIY–TarjonoSlamet,lelakikelahiranPekalongan29
B
Desember 1972 ini harus kehilangan kaki kirinya yang
terpaksa diamputasi pada tahun 1990. Dia juga harus menerima kenyataan bahwa 10 jari
tangannya tak bisa lagi digerakkan lantaran mengalami kerusakan syaraf.
ambar 1.2. Tarjono Slamet (43), Manajer Mandiri Craft
G
Kejadiannyaterhitungsangatcepat.BegitululusdariSekolahTeknikMenengah(STM)tahun
1989, Tarjono diterima bekerja di Perusahaan Listrik Negara (PLN) bagian instalasi. Ia
ditugaskan di wilayah Klaten Jawa Tengah. Belum genap setahun bekerja, Tarjono dan dua
orang temannya kesetrum listrik tegangan tinggi. Meski ketiganya selamat, semuanya
mengalami cacat seumur hidup, termasuk Tarjono yang harus kehilangan kaki dan fungsi
jari-jari tangannya.
arjonobutuhwaktuduatahunlebihuntukmengembalikanrasapercayadirinya.Meskisudah
T
setahun belajar di Pusat Rehabilitasi Yayasan Kristen untuk Kesehatan Umum (Yakkum) di
Yogyakarta, dan mengikuti sejumlah pendidikan serta keterampilan khusus bagi orang cacat,
semangat hidup Tarjono tak juga datang.“Saya butuh waktu yang lama untuk bisa
bangkit,”ujar Tarjono
Kebersamaan dengan sesamapenderitacacatakhirnyamenggugahTarjonountukbangkitdari
keputusasaan.IajugamakintekunmenggelutilatihanketerampilanyangdiajarkandiYakkum.
Bahkan, Tarjono sempat dikirim ke Selandia Baru, Australia, dan Belanda untuk mengikuti
berbagai kursus termasuk pelatihan fund rising.
Sepulang dari Australia, Tarjono memutuskan memulai hidup baru menjadi enterpreneurdan
pekerjaansebagaistafYakkumditinggalkannya.Denganbekalketerampilanyangdimilikidan
modal warisan sertauangsisagaji,TrajonomendirikanCVMandiriCraftyangmemproduksi
aneka macam kerajinan kayu seperti alat peraga pendidikan dan p uzzle.
Tarjono merekrut 25 orang yang semuanya penyandang cacat sebagai karyawan. Takbanyak
kesulitan saat memulai usaha karena mayoritas karyawannya adalah alumni Yakkum yang
sudah dibekali keterampilan membuat aneka macam kerajinan.
idak heranjikakemampuanproduksiCVMandiriCraftjugacukupbesarmencapai650unit
T
perbulannya,jumlahyangsetaradengankapasitasproduksisuatuperusahaanyangdikerjakan
oleh tenaga tanpa cacat fisik.
oalpemasaran,bukanmasalahseriusbagiTarjono.Pengalamanpernahbelajar keEropadan
S
Australia membuka jaringan pemasaran untuk barang produksinya. Sebagian besar produk
Mandiri Craft memang dieskpor, utamanya ke Eropa dan Amerika.
engan pangsa ekspor itu, tak heran jika Tarjono mampu membayar semua karyawannya
D
denganupahdiatasketentuanpemerintah.SemuakaryawanMandiriCraftdigajidiatasUpah
Minimum Provinsi atau UMP. (Bambang Gustiawan
https://umkmkreatifjogja.wordpress.com/2015/12/25/tarjono-slamet-saya-butuh-waktu-y
ang-lama-untuk-bisa-bangkit-1/
b. Lembar Kerja Siswa
Kekuatan dan Keterbatasanku
Nama: ………………………..
Aspek-Aspek Diriku Kekuatanku Keterbatasanku
Fisik/Jasmani
Bakat/Kemampuan
Materi/Ekonomi
Sifat – Sifat
Impian (sukses) yang ingin ku raih:
Kekuatan dan Keterbatasanku:
Aspek-Aspek Diriku Kekuatanku Keterbatasanku
Fisikku
Sifat/sikapku
Lain-lain
c. Materi/ Peneguhan Guru:
1) S etiap manusia itu unik (u nique atau unus = satu), tak ada satu orang pun yang
mempunyaikesamaandenganoranglain.Bahkanmanusiakembarsekalipunselalu
mempunyai perbedaan. Keunikan itu bisa diamati dari hal-hal fisik, psikis,
bakat/kemampuan serta pengalaman-pengalaman yang dimilikinya. Keunikan diri
itumerupakananugerahyangmenjadikandiriseseorangberbedadandapatdikenal
dan diperlakukan secara khusus pula.
2) Setiaporangmempunyaikekuatandanketerbatasan.Tidakpernahadadiduniaini,
manusia yang sempurna tanpa keterbatasan. Manusia yang paling kuatsekalipun,
pasti mempunyai keterbatasan. Dan setiap orang mempunyai keunikan.
3) K eunikan manusia dalam Kitab Suci:
a) Waktu menciptakan manusia, Allah merencanakan dan menciptakannya
menurut gambar dan rupa-Nya. Menurut citra-Nya. (Kej 1:26).
b) Allah menjadikan manusia berkuasa atas buatan Tuhan, segala-galanya telah
ditelakkan di bawah kakinya (Mz 8:7).
c) Waktu menciptakan manusia, Allah seolah-olahperlu“bekerja”secarakhusus.
“Tuhan Allah membentuk manusia dari debu dan tanah dan menghembuskan
nafas hidup ke dalam hidungnya” (Kej 2:7).
Bukankah manusia itu istimewa? Tuhan memperlakukan manusia secara khusus.
ManusiasudahdipikirkandandirencanakanolehAllahsejakkeabadian.Kehadiran
manusia di muka bumitelahdisiapkandandiatursecaratelitidanmengagumkan.
Manusia sungguh diperlakukan sebagai “orang”, sebagai pribadi,“seperti”Tuhan
sendiri. Betapa uniknya kita manusia ini!
d. Format Remedial dan Pengayaan
Program Remedial dan Pengayaan
S ekolah : ……………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………….
Kelas : ………………………………
Semester : ……………………………..
Tahun : ………………………………
ama
N Rencana Program Tanggal Hasil
No Materi Peserta Didik Pelaksan Simpulan
Pengayaan Remedial Sebelum Sesudah
aan
1
2
3
4
5
6
7
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2. KESETARAAN LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN
1. T
ujuan Pembelajaran Topik 2:
Peserta didik mampu memahami jati diri sebagai perempuan atau laki-laki yang saling
melengkapi dan sederajat, bersyukur kepada llah yang menciptakan dirinya sebagai
perempuan dan laki-laki, sehingga pada akhirnya menghargai sebagai perempuan atau
laki-laki yang saling melengkapi dan sederajat.
2. Profil Pelajar Pancasila
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia – Kreatif – Gotong Royong
3. Indikator Ketercapaian Tujuan
a . M aksud dari kesetaraan gender
b. Pesan kitab suci terkait dengan kesetaraan laki-laki dan perempuan berdasarkan
Kejadian 2:18-23.
c. Upaya yang dapat kita lakukan untuk mewujudkan kesetaraan dalam masyarakat yang
apat kita lakukan.
d
d. Peserta didik mebuat sebuah refleksi tentang kedudukan laki-laki dan perempuan di
hadapan Allah.
e . Peserta didik membuat slogan yang berisi tentang niat untuk menjunjung tinggi
kesetaraan laki-laki dan perempuan dan menempelkannya di kamar atau meja belajar.
Slogan tersebut diupload di medsos masing dan menjadi niat yang betul-betul akan
dilakukannya.
4. Media Pembelajaran/Sarana:Alkitab , Buku Guru, Laptop, Proyektor
5. P
endekatan:Pendekatan Kateketis
Melaluipendekatanyangdiawalidenganpengalamansehari-hariyangdialamiolehpeserta
didik baik secara langsung maupun melalui pengamatan, pengalaman, cerita kehidupan
orang lain. Selanjutnya pengalaman tersebut direfleksikan dalam terang Kitab Suci atau
ajaran Gereja, sehingga peserta didik dapat mengaplikasikan dalam hidup sehari-hari
terhadap nilai-nilai yang diperoleh dari pendalaman yang dilakukan.
6. Metode:Dialog partisipatif, Sharing pengalaman, Diskusikelompok, Refleksi dan aksi.
7. Sumber Belajar:
a. Artikel :Ajarkan Kesetaraan pada Anak di Keluargadengan Bermain Peran
(https://gaya.tempo.co/read/1360986/ajarkan-kesetaraan-pada-anak-di-keluarga-deng
an-bermain-peran/full&view=ok)
b. Teks Kitab Suci Kitab Suci Kejadian 2:18-23.
c. Katekismus Gereja Katolik 370 - 372
d. Rangkuman materi pembelajaran
8. ersiapan Guru:
P
a. Menyiapkan artikel: Ajarkan kesetaraan pada anak di keluarga dengan bermain
peran.
b. Menyiapkantekskitabsuci(kejadian2:18–23)danKatekismusGerejaKatolik370
– 371.
c. Guru membuat ringkasan materi pembelajaran
d. Lembar observasi diskusi kelompok
9. Alur Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PENDAHULUAN : 15 Menit
Gurumengawalikegiatanpembelajarandenganmengucapkansalam,doapembuka
1.
dan mengecek kesiapan siswa.
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
3. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
KEGIATAN INTI : 100 menit
4 Menggali Pengalaman Hidup Berkaitan dengan keunikan Diri dan Orang lain
a. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untukmerumuskantanggapanatas
artikel “Ajarkan Kesetaraan pada Anak di KeluargadenganBermainPeran”
dan memecahkan masalah berikut:
1) Bagaimanaperankeluargadalammengajarkanmaknatentangkedudukan
antara laki-laki dan perempuan?
2) Apa maksuddarikeluargasebagaiyangtempatyangpertamadanutama
untuk mendapatkan pendidikan?
3) Bagaimana menanamkan kesetaraan gender pada anak sejak usia dini?
b. Peserta didik melaporkan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan
dilanjutkan dengan studi pustaka/ literasi untuk menemukan pentingnya
kesetaraangenderdalammasyarakat,sikapapayangdapatkitalakukanuntuk
mendukung gerakan tersebut,serta mencatat semua temuannya.
c. G urumemberikanpeneguhanterkaitdengankeunikanmanusiadanmengapa
setiap orang perlu mengenali kekuatan dan keterbatasannya.
5 Mendalami Pesan Kitab Suci TentangKesetaraan Laki-Lakidan Perempuan
a. P eserta didik mendalami teks Kitab Kejadian 2 : 18 – 23 dan Katekismus
Gereja Katolik artikel 371 – 373 yangberbicaratentangkesetaraanlaki-laki
dan perempuan di hadapan Allah.
b. Peserta didik diminta menganalisa teks, kemudian merumuskan pesan
berdasarkan analisa mereka, dengan bantuan pertanyaan sebagai berikut:
1) Siapa yang menghendaki supaya manusia (laki-laki) tidak seorang diri?
Kira-kira mengapa?
2) Siapa yang dimaksud dengan penolongbagilaki-laki?Apakahyangsatu
lebih tinggi dari yang lain?
3) Berdasarkan ayat 23, apakah ini pengakuan sederajat atau menganggap
yang satu lebih hebat dari yang lain?
4) Apakah yang dimaksud dengan penolong yang sepadan menurut
Katekismus Gereja Katolik?
Peserta didik menyusun jawabannya dalam sebuah diskripsi!
5) Guru memberikan peneguhan terkait dengan kesetaraan laki-laki dan
perempuan menurut pesan kitab suci.
6 Refleksi dan Aksi:
a. Refleksi
1) Peserta didik untuk merenungkan puisi inspiratif yang ditulis dan
dibacakan dalam acara Indonesian Women’s Forum (IWF) 2018 oleh
Maudy Ayunda ya berjudulMenghapus “Katanya”
2) Peserta didik diminta merenungkan kalimat berikut:
Padahariinikitatelahmenggalidanmendalamikedudukanlaki-lakidan
perempuan di hadapan Allah. Allah menempatkan mereka setara satu
sama lain. Panggilan Tuhan atas laki-laki atau perempuan adaalah:
masing-masing berkembang dan memperkembangkan diri menjadi
laki-laki sejati dan perempuan sejati. Dan melalui puisinya, Maudy
Ayunda berharap semua wanita di Indonesia akan tetap kuat, menjadi
dirinya sendiri dan mampu mengejar mimpinya tanpa takut mereka itu
wanita. Karena wanita itu pasti bisa.
b. Aksi
1) P eserta didik mebuat sebuah refleksi tentang kedudukan laki-laki dan
perempuan di hadapan Allah.
2) Pesertadidikmembuatsloganyangberisitentangniatuntukmenjunjung
tinggikesetaraanlaki-lakidanperempuandanmenempelkannyadikamar
atau meja belajar. Slogan tersebut diupload di medsos masing dan
menjadi niat yang betul-betul akan dilakukannya.
Kegiatan Penutup: 20 Menit
7. a . G uru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
b. Peeserta didik merefleksikan tentang manfaat tema pelajaran.
c. Guru bersama pesertadidikmenutuppertemuandengandoapenutupdari
Mazmur 113 yang dibacakan secara bergantian dan menginformasikan
rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
10. Refleksi Guru:
pakah kegiatan belajar berhasil? Apa yangmenurutibu/bapakberhasil?Kesulitanapa
A
yang dialami? Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
11. Refleksi siswa:
agian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini? Apa yang akan kamu
B
lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
12. Rubrik Penilaian:
a. Pengetahuan
o S
N oal Jawaban
1 Apa yang a. Kesetaraan gender adalah suatu kondisi dimanasemua
dimaksud manusia (baik laki-laki dan perempuan) bebas
dengaqn mengembangkan kemampuan personal mereka dan
kesetaraan membuat pilihan-pilihan tanpa dibatasi oleh stereotype,
gender? peran gender yang kaku. Hal ini bukan berarti bahwa
p eran laki-laki dan perempuanharusselalusama,tetapi
hak, tanggung jawab dan kesempatannya tidak
dipengaruhi oleh apakah mereka dilahirkan sebagai
laki-laki dan perempuan.
b. Kesetaraan gender memberikan penghargaan dan
kesempatan yang saa pada perempuan dan laki-laki
d alam menentukan keinginannya dan menggunakan
kemampuannya secara maksimal di berbagai bidang.
2 Bagaimana pesan Pria dan wanita diciptakan Tuhan untuk saling melengkapi,
kitab suci untuk menjadi teman hidup. Pria saja tidaklah lengkap.
terkait dengan Allah sendiri berkata: “Tidaklah baik, kalau manusia itu
kesetaraan seorang diri saja. Aku akan menjadikan seorang penolong
laki-laki dan baginya,yangsepadandengandia”(Kejadian2:18).Untuk
perempuan? menyatakan bahwa wanita sungguh-sungguh merupakan
kesatuan dengan pria, maka Tuhan menciptakan wanita itu
bukan dari bahan lain, tetapi dari tulang rusuk pria itu.
Maka, pria itu kemudian berkata tentang wanita itu
demikian: “Inilah dia, tulang dari tulangku dandagingdari
dagingku” (Kejadian 2: 23). Dari kutipan Kitab Suci ini
jelaslah bahwa hubungan pria dan wanita adalahhubungan
yang suci dan sepadan.
3 Upaya apa yang Upaya untuk mewujudkan kesetaraan dalam masyarakat yang
dapat kita dapat kita lakukan adalah;
lakukan untuk a) Mengakhiri diskriminasi terhadap semua wanita dan anak
mewujudkan perempuan.
kesetaraan b) Meningkatkan pemberdayaan perempuan dalam berbagai
dalam kegiatan.
masyarakat c) Menghilangkansegalabentukkekerasanterhadapperempuan
yang dapatkita dan anak baik di ranah publik maupun pribadi. Hal ini
lakukan? termasuk perdagangan manusia dan eksploitasi seksualpada
perempuan dan anak.
d) Meningkatkan pelayanan umum dan kebijakan publik yang
lebih pro terhadap perempuan
Lembar pengamatan diskusi
N Nam M elaksanaka M enjawab M engharga B erpartisipa M erespon Jumla
a n tugas pertan i si aktif penjel h
S kelompo yaan pendap dalam asan S
i k at kelompo guru c
s teman k or
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 e
a
1
2
3
4
b. Penilaian Sikap
1) S ikap Spiritual:
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Petunjuk:
a) Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
b) Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.
No Butir Instrumen Penilaian Jarang Tidak
selalu sering perna
h
Aku bersyukur karena Tuhan telah
1 menciptakan diriku sebagai laki-laki
atau perempuan
Aku menyadari bahwa apapun yang
melekatpadadirikumerupakanbukti
2
bahwa Tuhan mencintai diri saya
secara istimewa
Akumerasabanggaterhadapkeadaandiri
3 saya seperti yang nampak saat
sekarang ini
Aku menghormati keberadaan lawan
4 jenis sebagai sesama ciptaan Allah
yang perlu dihargai dan dihormati
Aku merawat tubuh sebaik mungkin
5 sebagai ungkapan syukur saya atas
kebaikan Tuhan terhadap diri saya
2) Sikap Sosial:
ama
N : ...............................................
elas/Semester
K : ..................../..........................
Petunjuk:
a) B acalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
b) Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.
No Butir Instrumen selalu sering jarang idak
T
pernah
1 a. S aya bergaul dengan semua teman tanpa
bertindak diskriminatif
b. Aku menerima dan menghormati sesama
apa adanya sebagai pribadi entah sebagai
laki-laki atau perempuan, yang memiliki
ke-mampuan dan kekurangannya.
c. Saya menerima mereka dengan segala
kekurangannya.
d. Saya tidak memilih-milih dalam
pertemanan
Skor =jumlah nilai X 100%
. Penilaian Keterampilan; Guru meminta peseta
C
didik untuk membuat refleksi tentang kedudukan laki-laki dan perempuan di hadapan
Allah.
edoman penilaian untuk refleksi
P
riteria
K (4)
A (3)
B (2)
C (1)
D
Struktur Menggunak M enggunakan Menggunakan Menggunakan
Refleksi an struktur struktur yang struktur yang struktur yang
yangsangat cukup sistematis kurangsistem tidak
sistematis (Dari 3
bagian, atis (Dari 3 sistematis
(Pembukaa terpenuhi 2). bagian, (Dari struktur
n – Isi – terpenuhi 1). tidak
Penutup) terpenuhi
sama sekali).
Isi Refleksi engungka
M Mengungkapkan K urang Tidak
( Mengungkap pkan syukur kepada mengungkap mengungkapk
kantemayang syukur Allah, tapi tidak kan syukur an syukur
dibahas) kepada menggunakan kepadaAllah, kepada
Allah dan refrensi Kitab tidak ada Alllah.
enggunak
m uci
S secara r efrensiKitab
an refrensi signifikan. Suci.
Kitab Suci.
ahasa
B yang Menggunak MenggunakanBa Menggunakan enggunakan
M
digunakan an Bahasa asa yang jelas
h Bahasa yang Bahasa yang
dalam refleksi yang jelas namun ada kurang jelas tidak jelas
dan sesuai beberapa dan banyak dan tidak
dengan kesalahan kesalahan sesuaidengan
Pedoman Pedoman Umum Pedoman Pedoman
Umum Penggunaan Umum Umum
Penggunaa Bahasa Indonesia. Penggunaan Penggunaan
n Bahasa Bahasa Bahasa
Indonesia. Indonesia . Indonesia .
13. ahan Bacaan untuk Siswa:
B
a. Buku Teks Pelajaran (Buku Siswa)
b. Iota Tatsunari dan Takahata Masao; Pria Begini, Wanitu Begitu: Bagaiman sih Biar
Nyambung. Gudang Penerbit 2021
14. ahan Bacaan untuk Guru: Buku Guru dan Buku Siswa dan buku penunjang
B
yang lain.
a. Buku Teks Pelajaran (Buku Guru)
b. Iota Tatsunari dan Takahata Masao; Pria Begini, Wanitu Begitu: Bagaiman sih Biar
Nyambung. Gudang Penerbit 2021
15. ateri Pengayaan
M
Peserta didik mencari dari berbagai sumber (mass media cetak
maupun elektronik, tokoh agama, tokoh masyarakat, teman sebaya,
orang tua, dan sebagainya) untuk memperoleh informasi, atau
pengalaman atau paham/ pandangan, yang berkaitan dengan tema:
relasi dan kesederajatan laki-laki dan perempuan. Hal itu dapat
dilakukan dengan studiliteratur,pengamatan,survei,wawancaradan
teknik pengumpulan data yang dikuasai peserta didik (Format
Terlampir).
16. Materi Untuk Siswa yang Kesulitan Belajar(FormatTerlampir).
emedial diberikan kepada peserta didik yang belum dapat mencapai
R
ketuntasan belajar minimal, dengan kegiatan sebagai berikut:
a) G uru bertanya kepada peserta didik tentang materi yang belum mereka
pahami.
b) Berdasarkan materi yang belum mereka pahami tersebut, guru
mengadakan pembelajaran ulang (remidial teaching) baik dilakukan oleh
guru secara langsung atau dengan tutor teman sebaya.
c) G
urumengadakankegiatanremedialdenganmemberikanpertanyaanatau
soal yang kalimatnya dirumuskan dengan lebih sederhana (remidial test).
17. Daftar Pustaka
- Komkat KWI, Perutusan Murid-Murid Yesus Pendidikan Agama Katolik untuk
SMA/KKelas X. Yogyakarta: Kanisius, 2008.
- Kristianto. Yoseph, dkk. 2010. Menjadi Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama
Katolik untuk SMA/KKelas X. Yogyakarta: Kanisius
- Maman Sutarman dan Sulis Bayu Setyawan, Pendidikan Agama katolik dan Budi
Pekerti untuk SMA Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
- Katekismus Gereja Katolik, Nusa Indah, Flores, 1995.
- Internet:
•https://gaya.tempo.co/read/1360986/ajarkan-kesetaraan-pada-anak-di-keluarga-denga
n-bermain-peran/full&view=ok
•https://kumparan.com/pencerah-nusantara/bagaimana-cara-terbaik-mewujudkan-kese
taraan-gender-dalam-pembangunan-1t2fR7y5OrH/full
•https://kumparan.com/the-shonet/wow-maudy-ayunda-bikin-puisi-untuk-para-wanita
-yang-sedang-berjuang-dengan-kesetaraan-gender-1541933379992619260
18. Lampiran:
a. Artikel
jarkan Kesetaraan pada Anak di Keluarga dengan Bermain Peran
A
Reporter: Antara Editor: Mitra Tarigan
Jumat, 3 Juli 2020 19:43 WIB
Gambar 1.3. Ilustrasi keluarga sedang BBQ. bbqsingapore.sg
EMPO.CO, Jakarta– Deputi Tumbuh Kembang Anak KementerianPemberdayaan
T
PerempuandanPerlindunganAnak(KPPPA),LennyNRosalinmengatakan a nakperlu
dididik kesetaraan genderantara laki-laki dan perempuan sejak dini. "Usia di bawah
enam tahun adalah golden age ketika pertumbuhan dan perkembangan anak sangat
pesat dan tidak bisa digantikan pada masa mendatang," kata Lenny dalam seminar
daring yang diikuti di Jakarta, Jumat 3 Juli 2020.
ennymengatakankeluargadanorangtuaadalahtempatpertamadanutamabagianak
L
mendapatkan pendidikan. Anak belajar dengan melihat apa yang dilakukan orang tua
dan menirunya, sehingga orang tua berperan sebagai guru pada usia awal anak.
Karena itu, untuk mengajarkan kesetaraan kepada anak sejak dini, orang tua harus
membangunkesetaraandalamkeluargadenganmemberikanaksesdanpartisipasiyang
setarabagisuami,istri,dananak,sertamemastikankeputusandiputuskanbersamaoleh
suami dan istri.
"Orang tua dan keluarga juga harus memastikan kesetaraan antara anak laki-laki dan
perempuan dalam berbagai hal. Misalnya di bidang pendidikan, jangan membedakan
antara anak laki-laki dan perempuan," katanya.
Kesetaraan dalam keluargabisadibangundenganmengembangkanperilaku,sikapdan
komitmen sebagai atribut perempuan dan laki-laki yang bisa diterima. "Pengenalan
gender kepada anak harus ditanamkan sejak dini. Pembelajaran mengenai kesetaraan
gender merupakan tanggung jawab orang tua di rumah," katanya.
Kesetaraan gender bisa diajarkan melalui kegiatan bermain peran. Anak-anak berhak
menentukan peran apa yang dia inginkan.
Saat bermain, orang tua jangan membatasi peran tertentu lebih pantas untuk laki-laki
atau perempuan. Semua orang berhak bekerjamenjadiapayangdiainginkan."Dalam
jangka panjang,memperkenalkankesetaraangenderkepadaanakusiadinitidakhanya
menumbuhkan kepercayaan diri, tetapi juga membangun pola pikir yang tidak
membedakan antara laki-laki dan perempuan," katanya
https://gaya.tempo.co/read/1360986/ajarkan-kesetaraan-pada-anak-di-keluarga-dengan-ber
main-peran/full&view=ok
b. Puisi
Menghapus “Katanya”
Oleh: Maudy Ayunda
empat dunia berbisik
S
Katanya perempuan tegas itu mengintimidasi
Katanya perempuan kritis itu lancang
Katanya perempuan ekspresif itu berlebihan
Katanya perempuan emosional itu tidak bisa berpikir logis
Katanya perempuan yang berkarier pasti bukan ibu yang baik
Katanya perempuan yang sekolah tinggi akan sulit mendapatkan jodoh
Tapi hari ini
Aku berhenti mendengar
Segala katanya yang menggema
di pikiranku
Yang aku tahu
Perempuan lugas, kritis, ekspresif, emosional
Adalah sosok yang berani menjadi diri mereka sendiri
Yang aku tahu
Perempuan bisa mengejar mimpinya tanpa batas
Yang aku tahu
erempuan tidak harus terperangkap dalam definisi-definisi yang menyempitkan
P
Yang aku tahu
Perempuan berhak atas kesetaraan di mana pun
Yang aku tahu
Perempuan itu kuat
https://kumparan.com/the-shonet/wow-maudy-ayunda-bikin-puisi-untuk-para-wanita-y
ang-sedang-berjuang-dengan-kesetaraan-gender-1541933379992619260
c. Materi:
1) K
esetaraan gender adalah suatu kondisi dimana semua manusia (baik laki-laki
maupun perempuan) bebas mengembangkan kemampuan personal mereka dan
membuat pilihan-pilihan tanpa dibatasi oleh stereotype, peran gender yangkaku.
Halinibukanberartibahwaperempuandanlaki-lakiharusselalusama,tetapihak,
tanggung jawab dan kesempatannya tidak dipengaruhi oleh apakah mereka
dilahirkan sebagai laki-laki atau perempuan.
2) Kesetaraan gender memberikan penghargaan dan kesempatan yang sama pada
perempuan dan laki-laki dalam menentukan keinginannya dan menggunakan
kemampuannya secara maksimal di berbagai bidang.
3) PBB bahkan menekankan kesetaraan gender bagi semua adalah hak fundamental
yang dimiliki oleh setiap manusia. Pernyataan itu mengakar dari Deklarasi
UniversalHakAsasiManusiaayatpertamayangjelasmenyatakanbahwa,“Setiap
manusia dilahirkan merdeka dan mempunyai martabat dan hak-hak yang sama.”
4) Upaya untuk mewujudkan kesetaraan dalam masyarakat yang dapat kita lakukan
adalah:
a) Mengakhiri diskriminasi terhadap semua wanita dan anak perempuan.
b) Meningkatkan pemberdayaan perempuan dalam berbagai kegiatan.
c) Menghilangkan segala bentuk kekerasan terhadap perempuandananakbaik
di ranah publik maupunpribadi.Halinitermasukperdaganganmanusiadan
eksploitasi seksual pada perempuan dan anak.
d) Meningkatkanpelayananumumdankebijakanpublikyanglebihproterhadap
perempuan.
5) P ria dan wanita diciptakan Tuhan untuk saling melengkapi,untukmenjaditeman
hidup. Pria saja tidaklah lengkap. Allah sendiri berkata: “Tidaklah baik, kalau
manusia itu seorang diri saja. Aku akan menjadikan seorang penolong baginya,
yang sepadan dengan dia” (Kejadian 2: 18). Untuk menyatakan bahwa wanita
sungguh-sungguh merupakan kesatuan dengan pria, maka Tuhan menciptakan
wanita itu bukan dari bahan lain, tetapi dari tulang rusuk pria itu. Maka,priaitu
kemudian berkata tentang wanita itu demikian: “Inilah dia, tulang dari tulangku
dan daging dari dagingku” (Kejadian 2: 23). Dari kutipan Kitab Suci inijelaslah
bahwa hubungan pria dan wanita adalah hubungan yang suci dan sepadan.
6) Dalam Katekismus Gereja Katolik Artikel 370 - 371 disebutkan bahwa pria dan
wanita diciptakan “satu untuk yang lain”, bukan seakan-akan Allah membuat
mereka sebagai manusia setengah-setengah dan tidak lengkap, melainkan Ia
enciptakan mereka untuk satu persekutuan pribadi, sehingga kedua orang itu
m
dapat menjadi “penolong” satu untuk yang lain, karena di satu pihak mereka itu
sama sebagai pribadi (“tulang dari tulangku”), sedangkan di lain pihak mereka
saling melengkapi dalam kepriaan dan kewanitaannya. Dalam perkawinan Allah
mempersatukan mereka sedemikian erat, sehingga mereka “menjadi satudaging”
(Kej. 2:24) dan dapat meneruskan kehidupan manusia: “Beranak-cuculah dan
bertambah banyaklah; penuhilah bumi” (Kej. 1:28). Dengan meneruskan
kehidupan kepada anak-anaknya, pria dan wanita sebagai suami isteri dan
orang-tua bekerja sama dengan karya Pencipta atas cara yang sangat khusus.
) PanggilanTuhanataslaki-lakiatauperempuanadalah:masing-masingberkembang
7
dan memperkembangkan diri menjadi laki-laki sejati dan perempuan sejati.
8) Penolong ituadalahyang“sepadan”dengandia,artinyayangmemlikikedudukan
yangsamadanituadalahMANUSIAYANGLAIN.Denganadanyamanusiayang
lain memungkinkan manusia membangun relasi dengan yang lain.
d. Format Remedial dan Pengayaan
Program Remedial dan Pengayaan
S ekolah : ……………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………….
Kelas : ………………………………
Semester : ……………………………..
Tahun : ………………………………
ama
N Rencana Program Tanggal Hasil
No Materi Peserta Didik Pelaksan Simpulan
Pengayaan Remedial Sebelum Sesudah
aan
1
2
3
4
5
6
7
KEGIATAN PEMBELAJARAN TOPIK 3. KELUHURAN MANUSIA SEBAGAI CITRA
ALLAH
1. ujuan Pembelajaran Topik 3:
T
Peserta didik mampu memahamai diri dan sesamanya sebagai citra Allah yang
bersaudara satu sama lain, sehingga mampu menghargai sesamanya sepertimenghargai
dirinya sendiri.
2. rofilPelajarPancasila:Beriman,BertakwakepadaTuhanYME,danBerakhlakMulia
P
– Kreatif – Gotong Royong.
3. Indikator Ketercapaian Tujuan
a . M anusia adalah makhluk ciptaan Tuhan yang bermartabat.
b. Pesan yang hendak disampaikan dalam Mazmur 8:1 – 10 terkait dengan keluhuran
manusia sebagai Citra Allah.
c. H
al yang mencirikan bahwa manusia bermartabat sebagai pribadi
berdasarkan KGK 357?
4. Media Pembelajaran/Sarana:Alkitab, Buku Siswa, Laptop,Proyektor.
5. endekatan:Pendekatan Kateketis
P
Melalui pendekatan yang diawali dengan pengalaman sehari-hari yang dialami oleh
peserta didik baik secara langsung maupun melalui pengamatan, pengalaman, cerita
kehidupanoranglain.SelanjutnyapengalamantersebutdirefleksikandalamterangKitab
Suci atau ajaran Gereja, sehingga peserta didik dapat mengaplikasikan dalam hidup
sehari-hari terhadap nilai-nilai yang diperoleh dari pendalaman yang dilakukan.
6. Metode:Dialog partisipatif, Sharing pengalaman, Diskusikelompok, Refleksi dan aksi.
7. umber Belajar:Artikel :
S
a. Pertemuan Santo Fransiskus dengan Sultan Malek Al-Kamil
(Hidupkatolik.com/2019/03/26/34266/fransiskus-asisi-dan-malek-al-kamil/).
b. TeksKitabSuciKitabSuciMzm8:2–10danKatekismusGerejaKatolik357,358
dan 360.
c. Teks dari kitab Mazmur 139: 7 – 17.
d. Rangkuman pembelajaran materi.
8. Persiapan Guru:
a. Guru membuat ringkasan materi pembelajaran
b. Lembar observasi diskusi kelompok
9. Alur Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PENDAHULUAN : 15 Menit
Gurumengawalikegiatanpembelajarandenganmengucapkansalam,doapembuka
1.
dan mengecek kesiapan siswa.
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
3. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
KEGIATAN INTI : 100 menit
4 Menggali pengalaman hidup dengan mengamati kisah dalam
memperjuangkan hak asasi manusia
a. Peserta didik mengamati kasus pelanggaran terhadap martabat kemanusiaan
melalui artikel “Pertemuan Santo Fransiskus denga Sultan Malik Al-Kamil.
b. Peserta didik mengungkapkan tanggapannya terhadap kasus di atas dalam
bentuk pertanyaan untuk didiskusikan, berkaitan dengan tema keluhuran
martabat manusia sebagai citra Allah, misalnya:
1) Apa yang mendasari/ menggerakkan hati santo Fransiskus menemui
Sultan Malik Al-Kamil?
2) Pilihlah salah satu kalimat dalam kisah tersebut yang paling menarik
bagimu! Dan berikan alasannya!
3) Nilai apa yag dapat kalian ambil dan perjumpaan Santo Fransiskus
dengan Sultan Malek Al-Kamel di atas? Beri penjelasan singkat!
c. P eserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut dan mengemukakan contoh pelanggaran
martabat manusia yang terjadi di daerahnya!
e. S etelah diskusi selesai, guru memberi kesempatan kepada masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan hasilnya. Kelompok lain dapat memberi
tanggapan berupa pertanyaan atau komentar kepada kelompok lain setelah
semua kelompok selesai presentasi.
f. Peserta didik menggali informasi dari berbagai sumber tentang tokoh-tokoh
yang dianggap punya kepedulian dalam memjaga keluhuran martabat
manusia,misalnyaMahatmaGandi,MotherTheresa,RomoMangun,GusDur
dll.
g. G uru memberikan peneguhan terkait dengan pentingnya menjaga keluhuran
martabat manusia.
5 MendalamiKitabSucidanAjaranGerejayangtentangKeluhuranMartabat
Manusia sebagai Citra Allah.
a. P esertadidikmendalamiteksKitabMazmur8:2-10danKatekismusGereja
Katolik artikel 357, 358 dan 360 yang menunjukkan keluhuran martabat
manusia sebagai citra Allah.
b. P eserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk merumuskan nilai-nilai atau
ajaran yang hendak diwartakan melalui kutipan-kutipan di atas. Dalam
kelompok,pesertadidikdimintamenanggapiketerkaitanteks-teksKitabSuci
dan ajaran Gereja di atas, dengan pemahaman tentang manusia Citra Allah,
misalnya dengan pertanyaan berikut:
1) Apa keunggulan manusia dibandingkan ciptaan Allah yang lain?
2) Berdasarkan kutipan di atas, siapa yang dimaksud dengan saudara?
Bagaimana pandangan kalian dengan pernyataan bahwa semua manusia
satu saudara?
3) Buatlah sebuah rumusan yang menunjukkan sejauh mana kalian sudah
menghayati keberadaan dirinya sebagai Citra Allah!
4) Jelaskan konsep bermartabat sebagai pribadi berdasarkan Katekismus
Gereja Katolik?
c. Peserta didikmencatathasilyangdiperolehdalamkelompokdanperwakilan
kelompok melaporkan hasilnya dalam pleno.
d. Guru memberikan peneguhan terkait dengan keluhuran martabat manusia
sebagai citra Allah.
6 Refleksi dan Aksi:
a. Refleksi
Peserta didik membaca kitab mazmur 139: 7 – 17 dalam suasana hening
diiringidenganmusikyanglembut.Pesertadidikdimintauntukmemilihsatu
ayatyangpalingmenyentuhhatinyadankembalimerenungkandalamhatinya
mengapa mengambil ayat tersebut.
b. Aksi
1) P esertadidikdimintamebuatsebuahrefleksitentangkedudukanlaki-laki
dan perempuan di hadapan Allah.
2) Peserta didik membuat sebuah doa berdasarkan ayat yangsudahdipilih
dalam refleksi di atas. Doa ditulis pada selembar kertas dan dihias
semenarikmungkindanditempelpadamejabelajardalamkamarnyaatau
tempat yang sering dilihat.
Kegiatan Penutup: 20 Menit
7. a . G uru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
b. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksikan tentang manfaat tema
pelajaran.
c. Guru bersama peserta didik menutup pertemuan dengan doa penutup
dengan doa “Jadikanlah AkuPembawaDamai”(DoaSt.Fransiskus)dari
PS 122 dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
10. Refleksi Guru:
pakah kegiatan belajar berhasil? Apa yang menurut ibu/bapak berhasil? Kesulitan apa
A
yang dialami? Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
11. Refleksi Siswa
agian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini? Apa yang akan kamu
B
lakukanuntukmemperbaikihasilbelajarmu?Kepadasiapakamuakanmemintabantuan
untuk memahami pelajaran ini?
12.Rubrik Penilaian:
a. Pengetahuan
1) Pilihan Ganda
1. B
acalah Katekismus Gereja Katolik 357 berikut ini!
“Karena ia diciptakan menurut citra Allah, manusia memiliki martabat sebagai
pribadi: ia bukan hanya sesuatu, melainkan seorang. Ia mampu mengenal diri
sendiri, menjadi tuan atasdirinya,mengabdikandiridalamkebebasandanhidup
dalam kebersamaan dengan orang lain, dankarenarahmatiasudahdipanggilke
dalamperjanjiandenganPenciptanya,untukmemberikepada-Nyajawabaniman
dan cinta, yang tidak dapat diberikan suatu makhluk lain sebagai penggantinya.”
Berdasarkan kutipan Katekismus Gereja Katolik 357 tersebut, kalimat yang
menegaskan manusia sebagai citra Allah adalah… .
A. Manusia mampu mnegenal dirinya dan berhak melakukan segala sesuatu
sesuai keinginannya
B. Manusia memiliki martabat sebagai pribadi dan mampu mengenal diri dan
Penciptanya
C. Manusia menjadi tuan atas ciptaan lain dan diberi kuasa memanfaatkan
ciptaan sesuai dengan kemauannya sendiri
D. Manusia menjadi tuan atas dirinya dan orang lain yang ada di sekitarnya.
E. Manusia diberi karunia berupa akal budi, hati nurani dan kebebasan mutlak
yang tidak terbatas
2. Bacalah dokumen Gaudium et Spes art 12 berikut ini!
Kitab Suci mengajarkan bahwa manusia diciptakan “menurutgambarAllah”;
iamampumengenaldanmengasihiPenciptanya;olehAllahmanusiaditetapkan
sebagaituanatassemuamakhlukdiduniaini(lih.Kej1:26;Keb2:23),untuk
menguasainya dan menggunakannya sambil meluhurkan Allah (lih. Sir 17:
3-10).
Kemudian perhatikan data berikut ini!
1) Memiliki akal budi
2) Diciptakan menurut gambar Allah
3) Diciptakan dengan suara hati
4) Mampu mengenal dan mengasihi Penciptanya
5) Memiliki martabat yang sama dengan Penciptanya
6) Ditetapkan sebagai tuan atas semua makhluk
Makna manusia sebagai Citra Allah berdasarkan dokumen Gaudium etSpes
a rt 12 tersebut terdapat pada nomor... .
A. 1, 3 dan 4
B. 1, 2 dan 5
. 2, 4 dan 6
C
D. 3, 4, dan 5
E. 3, 5 dan 6
3. P
erhatikan data berikut ini!
1) Membuat penemuan baru
2) Membuat pilihan hidup
3) Membedakan baik dan buruk
4) Memutuskan sesuatu
5) Mempermudah hidup manusia
6) Mengikuti kehendak Tuhan
ang termasuk fungsi suara hati ditunjukkan pada nomor... .
Y
A. 1 dan 2
B. 1 dan 4
C. 2 dan 4
D. 3 dan 5
E. 3 dan 6
4. S alah satu contoh perwujudan tugas manusia sebagai citra Allah dalam
kehidupan sehari-hari ditengah-tengah keluarga adalah... .
A. Taat dengan ajaran orang tua
B. Hormat terhadap guru
C. Menjenguk teman yang sakit
D. Rukun dengan tetangga
E. Menerima orang lain seperti adanya
5. K itasadarakancintaAllahyangluarbiasadanmenempatkanmanusiaditempat
yang sangat istimewa, yakni secitra dengan-Nya. Dalam membangun relasi
dengan orang lain, kesadaran ini mendorong kita untuk mengembangkan
sikap….
.
A engasihi semua orang karena mereka semua saudara di hadapan Allah
M
B. Mengasihi semua saudara seiman dihadapan Allah
C. Rendah diri di tengah-tengah pergaulan dengan semua bangsa
D. Menjadikan diri sebagai tolok ukur kebenaran bagi semua orang
E. Memegahkan diri di tengah-tengah kehidupan maysrakat yang majemuk
2) Uraian
No S
oal Jawaban
Manusia adalah a.Istilah martabat berasal dari kata dignitas-dignus
makhluk (latin), dignity yang berarti layak, patut, wajar.
ciptaan Tuhan Secara singkat martabat berarti konsep moralitas
ang
y ang menyatakan tingkat nilai ataubobotseorang
y
bermartabat. pribadi. Karena bernilai itulah, maka manusia
Apa artinya tidak dapatdijadikanobyek,diperalat,diperbudak
bermartabat? atau dijadikan sarana untuk mencapai tujuan
tertentu baik oleh dirinya sendiri maupun oleh
orang lain.
b.Manusia adalah makhluk ciptaan Tuhan yang
bermartabat. Sebagai makhluk yang bermartabat,
manusiamemilikididalamdirinyaakalbudi,rasa,
hati dan kehendak. Manusia menggunakan akal
budi untuk menemukan kebenaran. Manusia
menggunakan perasaan untuk menilai kebaikan.
Manusia menggunakan hatinya untuk
memutuskan yang baik. Dan menusia
menggunakan hatinya untuk memilih kebaikan.
Antara akal budi, rasa, hati, hati dan kehendak
ada penyatuan mutlak bagi manusia dalam
mencapai kebaikan umum, yaitu nilai-nilai
keutamaan hidup yang berlaku bagi semua orang.
c. St. Thomas Aquinas memandangmanusiasebagai
makluk bermartabat karena statusnya sebagai
citra Allah yang memiliki similitudodan imagoDei.
Similitudo adalah keluhurannya atas makluk
ciptaaan yang lain, sedangkan imago lebih
menunjuk padapanggilanterdalamuntukbersatu
dalam hidup Ilahi. Yang mencirikan manusia
sebagai makhluk bermartabat
Pesan apa yang Mazmur 8: 1 - 10 ini, menggambarkan bagaimana Allah
hendak menciptakan manusia dan menempatkan manusia secara
istimewa di antara semua ciptaan dan merefleksikan
disampaikan kemuliaanmanusia. Mazmurinimerupakankidungpujian
dalam Mazmur kepada Allah karena telah memberikan kepada manusia
8:1–10terkait tanggung jawab dan martabat. Kej 1:1-2:3. Manusia
dengan ditempatkan Allah padakedudukanyangsangatistimewa.
keluhuran IadiciptakanmenurutgambardanrupasangPencipta(Kej
manusia 1:26).
sebagai Citra
Allah ?
Hal apa saja yang Y ang mencirikan bahwa manusia bermartabat sebagaipribadi
mencirikan berdasarkan KGK 357?
bahwa
manusia a.Ia bukan hanya sesuatu, melainkan seseorang.
bermartabat b.Ia mengenal diri sendiri.
sebagaipribadi c. Ia dapat menjadi tuan atas diri sendiri.
berdasarkan
KGK 357? d.Selalu mengabdikan diri dalam kebebasan.
e. Hidup dalam kebersamaan dengan orang lain.
Lembar pengamatan diskusi
N Nam M elaksanaka M enjawab M engharga B erpartisipa M erespon Jumla
a n tugas pertan i si aktif penjel h
S kelompo yaan pendap dalam asan S
i k at kelompo guru c
s teman k or
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 e
a
1
2
3
4
b. Penilaian Sikap
1) Sikap Spiritual:
ama
N : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Petunjuk:
a. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
b. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.
No Butir Instrumen Penilaian Jarang Tidak
selalu sering perna
h
Aku bersyukur dan berdoa secara rutin
1 kepada Allah karena diciptakan
secitra dengan Allah.
Akumerasabanggaterhadapkeadaandiri
2 saya seperti yang nampak saat
sekarang ini
Aku mensyukuri apapun yang ada /
3
melekat pada diri saya
Aku merawat tubuh sebaik mungkin
4 sebagai ungkapan syukur saya atas
kebaikan Tuhan terhadap diri saya
2) Sikap Sosial: Penilaian diri:
ama
N : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Petunjuk:
a) Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda pada kolom yang
sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
b) Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.
No Butir Instrumen selalu sering jarang idak
T
pernah
1 aya bergaul dengan semua teman tanpa
S
bertindak diskriminatif.
2 ku bersedia bergaul dengan temanku yang
A
mrmilikikebutuhankhususd(catat),karenadia
juga adalah citra Allah.
3 Saya menerima mereka dengan segala
kekurangannya.
4 Saya tidak memilih-milih dalam pertemanan
5 Aku bersikap hormat terhadap yang tua dan
s antun kepada yang lebih muda
Skor =jumlah nilai X 100%
c . Penilaian Keterampilan; Guru meminta peseta
didik untuk membuat sebuah doa berdasarkan ayat yang sudah dipilih dalam kegiatan
refleksi di atas. Doa ditulis pada selembar kertas dan dihias semenarik mungkin dan
ditempel pada meja belajar dalam kamarnya atau tempat yang sering dilihat
riteria
K (4)
A (3)
B (2)
C (1)
D
Struktur doa Menggunak M enggunakan Menggunakan Menggunakan
an struktur struktur yang struktur yang struktur yang
y angsangat c ukup sistematis urangsistem
k tidak
sistematis (Dari 3 bagian, atis (Dari 3 sistematis
(Pembukaa terpenuhi 2). bagian, (Dari struktur
n – Isi – terpenuhi 1). tidak
Penutup) terpenuhi
sama sekali).
Isi oa
d
engungka
M engungkapkan
M urang
K Tidak
(Mengungkap pkan syukur kepada mengungkap mengungkapk
syukur
kantemayang Allah, tapi tidak kan syukur an syukur
dibahas) kepada menggunakan kepadaAllah, kepada
Allah dan refrensi Kitab tidak ada Alllah.
menggunak Suci secara refrensiKitab
an refrensi signifikan. Suci.
Kitab Suci.
ahasa
B yang Menggunak enggunakanBa Menggunakan
M enggunakan
M
digunakan an Bahasa hasa yang jelas Bahasa yang Bahasa yang
dalam doa yang jelas namun ada kurang jelas tidak jelas
dan sesuai beberapa dan banyak dan tidak
dengan kesalahan kesalahan sesuaidengan
Pedoman Pedoman Umum Pedoman Pedoman
Umum Penggunaan Umum Umum
Penggunaa Bahasa Indonesia. Penggunaan Penggunaan
n Bahasa Bahasa Bahasa
Indonesia. Indonesia . Indonesia .
13. B ahan Bacaan untuk Siswa:
a. Buku Teks Pelajaran (Buku Siswa).
b. Tim Redaksi: Mereka Yang Dicintai Allah, Lentera Hati 2014
14. B ahan Bacaan untuk Guru: Buku Guru dan Buku Siswa dan buku penunjang yang
lain.
a. Buku Teks Pelajaran (Buku Siswa).
b. Tim Redaksi: Mereka Yang Dicintai Allah, Lentera Hati 2014.
c. G. Budi Subanar, SJ; Soegija, Catatan Seorang Pejuang Kemanusiaan, Galang Press,
2012
15. M ateri Pengayaan
Pesertadidikmencaridariberbagaisumber(massmediacetakmaupun
elektronik, tokoh agama, tokoh masyarakat, teman sebaya, orang tua,
dan sebagainya) untuk memperoleh informasi, atau pengalaman atau
paham/ pandangan, yang berkaitan dengan tema: keluhuranmartabat
manusia sebagai citra Allah. Hal itu dapat dilakukan dengan studi
literatur,pengamatan,survei,wawancaradanteknikpengumpulandata
yang dikuasai peserta didik (Format Terlampir)..
16. Materi Untuk Siswa yang Kesulitan Belajar(FormatTerlampir)..
emedial diberikan kepada peserta didik yang belum dapat mencapai
R
ketuntasan belajar minimal, dengan kegiatan sebagai berikut:
a) G
uru bertanya kepada peserta didik tentang materi yang belum mereka
pahami.
b) Berdasarkan materi yang belum mereka pahami tersebut, guru
mengadakan pembelajaran ulang (remidial teaching) baikdilakukanoleh
guru secara langsung atau dengan tutor teman sebaya.
c) Guru mengadakan kegiatan remedial dengan memberikan pertanyaan
atau soal yang kalimatnyadirumuskandenganlebihsederhana(remidial
test).
17. Daftar Pustaka
- KomkatKWI,PerutusanMurid-MuridYesusPendidikanAgamaKatolikuntukSMA/K
Kelas X. Yogyakarta:Kanisius, 2008.
- Kristianto. Yoseph, dkk. 2010. Menjadi Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama
Katolik untuk SMA/KKelas X. Yogyakarta: Kanisius.
- Maman Sutarman dan Sulis Bayu Setyawan, Pendidikan Agama katolik dan Budi
Pekerti untuk SMA Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017
- Katekismus Gereja Katolik, Nusa Indah, Flores, 1995.
- Puji Syukur 198, 221
- Internet:Hidupkatolik.com/2019/03/26/34266/fransiskus-asisi-dan-malek-al-kamil/
18. Lampiran:
a) Artikel:
Pertemuan Santo Fransiskus dengan Sultan Malek Al-Kamil
Gambar 1.4. Santo Fransiskus Asisi dengan Sultan Malek Al-Kamil
IDUPKATOLIK.com– Santo Fransiskus dengan beranimendekati
H
Sultan Mesir demi mengupayakan perdamaian, sekalipun nyawanya
menjadi taruhan.
Di tengah Perang Salib, Sultan Mesir Malek al-Kamil, keponakan
Saladin, menyatakan bahwa siapa pun yang menyerahkan padanya
kepala orang Kristen akan diberi imbalan sepotong emas Bizantium.
ada Agustus 1219, pasukannya berhasil mempertahankan Benteng
P
Damietta dan menewaskan sekitar 5.000 tentara salib.
Lalu, datanglah Santo Fransiskus dariAsisi.Awalnya,iamemohon
kepada Kardinal Pelagius, komandan pasukan Kristen, untuk
menghentikan pertempuran ini.Namun,Pelagiusmenolak.Fransiskus
pun mengajak Bruder Illuminatus menemaninya melintasi garis
pertempuran dengan berani tanpasenjata.TentaraSultanmenangkap
FransiskusdanIlluminatus,memukulmerekahinggababakbelurlalu
menyeret keduanya ke hadapan Sultan.
Dalam tulisannya, St Bonaventura menggambarkan dalam
pertemuanitu,Sultanmengawalipercakapandanbertanyaolehsiapa,
mengapa, dalam kapasitasapamerekadiutus,danbagaimanamereka
sampai di sana. Namun, Fransiskus menjawab, mereka diutus oleh
Allah, bukan oleh manusia, untuk menunjukkan jalan keselamatan
kepada Sultan dan rakyatnya, serta memberitakan kebenaran Injil.
Ketika Sultan melihat antusias dan keberaniannya, ia mendengarkan
Fransiskus dengan sabar dan mendesaknya untuk tetap bersamanya.
Fransiskus menyapa Sultan dengan salam, “Semoga Tuhan
memberimu kedamaian.” Ini mirip dengan salam tradisional Muslim
“assalam o alaikum” atau ‘salam bagimu’. Salam yang sontak
mengejutkan Sultan, yang langsung terpesona oleh kekudusan
Fransiskus. Fransiskus pun melanjutkan dengan sebuah renungan
dari Injil.
SultandapatmelihatkasihyangmengalirdariFransiskus.Iakagum
akan keberaniannya. Mereka berbicara bersama tentang kehidupan
spiritual, dan merefleksikan tradisi masing-masing.
Fransiskus dan Illuminatus kemudian tinggal di kamp Muslim
selama beberapa hari. Sebelum mereka pergi, Sultanmemberibanyak
hadiah berharga. Namun, karena spiritualitas kesederhanaannya,
Fransiskus menolak semuanya, kecuali satu hadiah istimewa: tanduk
gading. Tanduk gading itu biasa digunakan oleh muazin untuk
menandakan azan. Sekembalinya ke Italia, Fransiskus menggunakan
tanduk gading untuk memanggil umatnya berdoa atau saat ia ingin
berkhotbah. Tanduk gading itu kini dipajang di Asisi.
Fransiskus juga membagikan rasa hormatnya yang baru dan
mendalam terhadap saudara-saudari Muslimnya, menghancurkan
lingkaran permusuhan dan kesalahpahaman yang memicu Perang
Salib. Fransiskus terutama dikejutkan oleh Muslim yang berdoa lima
kali sehari dan bersujud untuk menyembah Allah. Surat-suratnya
mendesak orang-orang Kristen untuk mengadopsi praktik serupa:
menjadikan doa sebagai bagian dari kehidupan sehari-hari, untuk
mengingat Allah dalam segala hal.
PertemuaninijugamengubahSultan.Iamemintaprajuritnyauntuk
mengawal Fransiskus, saat ia harus melalui negara-negara Muslim.
Sejak saatitu,SultanmemperlakukantahananperangKristendengan
kebaikan dan kemurahan hati.
FransiskusdanSultantidakadayangberpindahkeyakinan.Tetapi,
mereka bertemu sebagai manusia ciptaan Allah. Tak lama setelahitu,
ada beberapa ikonografidariTimuryangmenunjukkankeduapriaini.
alah satu penasihat spiritual Sultan,mempunyaitulisandinisannya
S
bahwa yang mengubah hidupnya adalah pertemuan antara seorang
biarawan Kristiani dengan Sultan.
Hermina Wulohering
HIDUP NO.08 2019, 24 Februari 2019
Hidupkatolik.com/2019/03/26/34266/fransiskus-asisi-dan-malek-al-
kamil/
e. Materi Pembelajaran:
1) M anusia adalah makhluk ciptaan Tuhan yang bermartabat. Sebagai
makhluk yang bermartabat, manusia memiliki di dalam dirinya akal
budi,rasa,hatidankehendak.Manusiamenggunakanakalbudiuntuk
menemukankebenaran.Manusiamenggunakanperasaanuntukmenilai
kebaikan. Manusia menggunakan hatinya untuk memutuskan yang
baik. Dan menusia menggunakan hatinya untuk memilih kebaikan.
Antara akal budi, rasa, hati, hatidankehendakadapenyatuanmutlak
bagi manusia dalam mencapai kebaikan umum, yaitu nilai-nilai
keutamaan hidup yang berlaku bagi semua orang.
2)Istilah martabat berasal dari kata dignitas-dignus (latin), dignity yang
berarti layak, patut, wajar. Secara singkat martabat berarti konsep
moralitas yang menyatakan tingkat nilai atau bobot seorang pribadi.
Karena bernilai itulah, maka manusia tidak dapat dijadikan obyek,
diperalat, diperbudak atau dijadikan sarana untuk mencapai tujuan
tertentu baik oleh dirinya sendiri maupun oleh orang lain.
3) S t. Thomas Aquinas memandangmanusiasebagaimaklukbermartabat
karenastatusnyasebagaicitraAllahyangmemiliki s imilitudodan imago
Dei. Similitudo adalah keluhurannya atas makluk ciptaaan yang lain,
sedangkan imago lebih menunjuk pada panggilan terdalam untuk
bersatu dalam hidup Ilahi. Yang mencirikan manusia sebagai makhluk
bermartabat.
4) Mazmur 8: 1 - 10 ini, menggambarkan bagaimana Allah menciptakan
manusia dan menempatkan manusia secara istimewa di antara semua
ciptaan dan merefleksikan kemuliaanmanusia. Mazmurinimerupakan
kidung pujian kepada Allah karena telah memberikankepadamanusia
tanggung jawab dan martabat. Kej 1:1-2:3.ManusiaditempatkanAllah
pada kedudukan yang sangat istimewa. Ia diciptakan menurutgambar
dan rupa sang Pencipta (Kej 1:26).
5) Manusia sebagai citra Allah berarti manusia diberi tugas untuk
melakukan apa yang Allah buat yaitu berkuasa atas ciptaan lain.
Manusia sungguh akan menjadi gambar Allah kalau ia sungguh
melaksanakan tugasnya itu sesuai dengan kehendak yang pencipta.
MakatugasmanusiaialahmeneruskankaryapenciptaanAllahdidunia
ini dengan meneruskan dan melestarikan kehidupan serta
melaksanakankekuasaanatasciptaanlain.Untukdapatmelaksanakan
tugas itu manusia dibekali oleh Allah yaitu berkat-Nya dan terutama
dengan kemampuan intelektual.
6) Karena manusia diciptakan sebagai Citra Allah, manusia memiliki
martabat sebagai pribadi: ia bukan hanya sesuatu, melainkan
seseorang. Ia mengenal diri sendiri, menjadi tuan atas diri sendiri,
engabdikan diri dalam kebebasan, dan hidup dalam kebersamaan
m
dengan orang lain, dan dipanggil membangun relasi dengan Allah,
pencipta-Nya (KGK 357).
) Persaudaraan sejati tidak membedakan orang berdasarkan agama,
7
suku, ras, ataupun golongan, karena semua manusia adalah
sama-sama umat Tuhan dan sama-sama dikasihi Tuhan. Maka setiap
orang yang membenci sesamanya, ia membenci Tuhan.
f. Format Remedial dan Pengayaan
Program Remedial dan Pengayaan
S ekolah : ……………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………….
Kelas : ………………………………
Semester : ……………………………..
Tahun : ………………………………
ama
N Rencana Program Tanggal Hasil
No Materi Peserta Didik Pelaksan Simpulan
Pengayaan Remedial Sebelum Sesudah
aan
1
2
3
4
5
6
7
BIODATA PENULIS
ulis Bayu Setyawan, lahir di Klaten - Jawa
S
Tengah, 17 Mei 1970, Setelah lulus D3 di STKIP
Widya Yuwana Madiun 1993 kemudian mengajar
di SMA Regina Pacic Bogor sampai sekarang;
Melanjutkan S-1 Ilmu Pendidikan Teologi
Universitas Atma Jaya Jakarta dan lulus 1999.
Tahun 2006 – 2009 mengajar Pendidikan Agama
Katolik di Bogor Hotel Institute. Terlibat secara
aktif dalam perubahan kurikulum 2013 bersama
dengan Puskurbuk dan menjadi bagian dari Tim
Pengembang kurikulum, serta Instruktur Nasional
dalam sosialisasi kurikulum yang dilaksanakan oleh Direktorat P-SMA.
Tahun 2015 – 2019 menjadi tenaga pengajar tidak tetap untuk Pendidikan
AgamaKatolikdiSTIPANAbdiNegaradiLentengAgung,Jakarta.Bukuyang
ernah ditulis, yakni BukuTeks Pendidikan Agama Katolik danBudiPekerti
p
untuk SMA/K Kurikulum 2013 Kemendikbud, Modul Pelatihan Kurikulum
2013 untuk Direktorat P-SMA, Modul Pendidikan Agama Katolik dan Budi
PekertiKelasXuntukSMATerbuka,2014danBukuTeksPendidikanAgama
Katolik dan Budi Pekerti kelas XI untuk SMALB (Tuna Daksa), 2015.
enulis aktif dalam kegiatan Gereja sebagai Ketua Lingkungan Rasamala,
P
Wlayah Ciomas 1, ParokiKatedralBogormulaitahun2009–2019danaktif
membantu di seksipewartaan.Penulissampaisaatinimasihaktifmengajar
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti di SMA ReginaPacisBogordan
sebagai Ketua MGMP Pendidikan Agama Katolik Keuskupan Bogor. Penulis
dapat dihubungi melalui email sulisbayu70@gmail.com atau ke nomor
08170036387
Anda mungkin juga menyukai
- Modul Ajar Katolik-BP SMA Kelas X Final 10.1, 31 Juli 2021Dokumen40 halamanModul Ajar Katolik-BP SMA Kelas X Final 10.1, 31 Juli 2021asram asa sasa100% (3)
- Modul Ajar Katolik-BP SMA Kelas X Final 10.1, 31 Juli 2021Dokumen40 halamanModul Ajar Katolik-BP SMA Kelas X Final 10.1, 31 Juli 2021Paulus Dodi100% (2)
- 02-Modul Ajar 001-Agama Katolik Kurikulum MerdekaDokumen32 halaman02-Modul Ajar 001-Agama Katolik Kurikulum MerdekaMaria Londa89% (9)
- 1 Aku Citra Allah Yang Unik-1Dokumen14 halaman1 Aku Citra Allah Yang Unik-1Maria Stella Yosefina Galus100% (1)
- Pendidikan Agama Katolik Dan Budi Pekerti: Manusia Sebagai Citra AllahDokumen14 halamanPendidikan Agama Katolik Dan Budi Pekerti: Manusia Sebagai Citra AllahSIPRIANUS GASPAR BEREKBelum ada peringkat
- Modul Ajar - Katolik-BP SMP Kelas VII-Final 31JULI 2021Dokumen68 halamanModul Ajar - Katolik-BP SMP Kelas VII-Final 31JULI 2021dedeh kurniasih100% (1)
- Modul Ajar - Katolik-BP SMP Kelas VII - 62Dokumen64 halamanModul Ajar - Katolik-BP SMP Kelas VII - 62Yohanes Prihardana100% (1)
- Modul Ajar - Katolik-BP SMP Kelas VII-Final 31JULI 2021Dokumen65 halamanModul Ajar - Katolik-BP SMP Kelas VII-Final 31JULI 2021julius boby100% (2)
- Modul 1Dokumen7 halamanModul 1Yohanes Krisostomus SendaBelum ada peringkat
- Modul 2Dokumen15 halamanModul 2Yohanes Krisostomus Senda100% (1)
- Modul Ajar Kelas 1Dokumen31 halamanModul Ajar Kelas 1oktavianus baptistaBelum ada peringkat
- Modul Ajar Katolik-BP SD Kelas I SD - Final 30 Juli 2021Dokumen32 halamanModul Ajar Katolik-BP SD Kelas I SD - Final 30 Juli 2021Emi Parera100% (1)
- Modul Ajar Katolik-BP SMA Kelas X - Final 10.3, 31 Juli 2021Dokumen41 halamanModul Ajar Katolik-BP SMA Kelas X - Final 10.3, 31 Juli 2021Ahmad Wocb100% (1)
- MA - Agama KATOLIK - KELAS XDokumen24 halamanMA - Agama KATOLIK - KELAS XIrfan Permana100% (1)
- Modul Ajar Katolik-BP SD Kelas I SD - Final 30 Juli 2021Dokumen29 halamanModul Ajar Katolik-BP SD Kelas I SD - Final 30 Juli 2021Rudi Si PelayanBelum ada peringkat
- Modul Ajar Pertemuan 1Dokumen4 halamanModul Ajar Pertemuan 1pieter sint100% (1)
- MA PAK - Melangkah Bersama AllahDokumen9 halamanMA PAK - Melangkah Bersama AllahikrargideonBelum ada peringkat
- MA PAK - Melangkah Bersama AllahDokumen9 halamanMA PAK - Melangkah Bersama AllahJemmy Robert AluyBelum ada peringkat
- KD 1.1Dokumen11 halamanKD 1.1maray siregarBelum ada peringkat
- RPP X GNJ 17 Oce RevisiDokumen22 halamanRPP X GNJ 17 Oce RevisiBrianzBelum ada peringkat
- KD 1.1 RevDokumen10 halamanKD 1.1 Revmaray siregarBelum ada peringkat
- 8.4.disiplin Nabi Lut A.S.Dokumen5 halaman8.4.disiplin Nabi Lut A.S.Arvina RizkyBelum ada peringkat
- Modul Pendidikan Agama Katolik 1Dokumen11 halamanModul Pendidikan Agama Katolik 1Lusia Dwi Murni CahyaningsihBelum ada peringkat
- Contoh RPP K13Dokumen4 halamanContoh RPP K13Asrul Jr.Belum ada peringkat
- ATP Dan Modul Akidah Akhlak Siap KirimDokumen8 halamanATP Dan Modul Akidah Akhlak Siap Kirimepp sonBelum ada peringkat
- Akhlak Terpuji Nabi Dan RasulDokumen17 halamanAkhlak Terpuji Nabi Dan RasulKHAMAMIBelum ada peringkat
- PPL-1 Aku Citra Allah Yang Unik. Woda FixDokumen25 halamanPPL-1 Aku Citra Allah Yang Unik. Woda FixBernad WodaBelum ada peringkat
- MA PAK - Keluhuran Manusia Sebagai Citra AllahDokumen13 halamanMA PAK - Keluhuran Manusia Sebagai Citra AllahDina Mariana TuliBelum ada peringkat
- Kholifatus Sholehah 19381082043-1Dokumen203 halamanKholifatus Sholehah 19381082043-1Yudi AlveroBelum ada peringkat
- MA PAK - Aku Dan SesamakuDokumen3 halamanMA PAK - Aku Dan SesamakuThere SHa100% (2)
- RPP Dan SILABUS SMA Kelas 10 K-2013-DikonversiDokumen74 halamanRPP Dan SILABUS SMA Kelas 10 K-2013-DikonversiMarjonoBelum ada peringkat
- LK-9 (1) Woda Aku Citra Allah Yang Unik FIXDokumen22 halamanLK-9 (1) Woda Aku Citra Allah Yang Unik FIXBernad WodaBelum ada peringkat
- Modul Ajar Agama Katolik X (Bab1)Dokumen17 halamanModul Ajar Agama Katolik X (Bab1)Aloysia Diana100% (1)
- Modul Ajar Kls X YAJ - P1 P2Dokumen5 halamanModul Ajar Kls X YAJ - P1 P2fadiyah mumtazahBelum ada peringkat
- RPP JuniDokumen30 halamanRPP JuniMaryasinjihanBelum ada peringkat
- RPP Pai 11a - Bab 2 - KP 1Dokumen13 halamanRPP Pai 11a - Bab 2 - KP 1ZullailatulBelum ada peringkat
- RPP 1 Manusia Pribadi UnikDokumen11 halamanRPP 1 Manusia Pribadi UnikFPPB33GUNDISALVUS ALLESANDRO DEY PUTRABelum ada peringkat
- 5.1.kisah Keteladanan Nabi Dawud A.SDokumen23 halaman5.1.kisah Keteladanan Nabi Dawud A.SSayuti SayutiBelum ada peringkat
- Contoh MODUL AJAR AKU BANGGA SEBAGAI LAKI-LAKI ATAU Laki-Laki, Pert. I-BSBDokumen9 halamanContoh MODUL AJAR AKU BANGGA SEBAGAI LAKI-LAKI ATAU Laki-Laki, Pert. I-BSBfernandez sesilia24Belum ada peringkat
- 10.1 Sifat Wajib Nabi Dan RasulDokumen10 halaman10.1 Sifat Wajib Nabi Dan Rasulcandra sucengBelum ada peringkat
- Kunci Jawaban Topik 1 Merdeka BelajarDokumen5 halamanKunci Jawaban Topik 1 Merdeka BelajarIda NidaBelum ada peringkat
- MA PAK - Aku Pribadi Yang UnikDokumen12 halamanMA PAK - Aku Pribadi Yang UnikOfed Hal100% (2)
- 6479 - 04. Modul PPKN KLS 4 SMS 1Dokumen15 halaman6479 - 04. Modul PPKN KLS 4 SMS 1Fajar riantospdBelum ada peringkat
- Mudul Ajar New Kelas XDokumen16 halamanMudul Ajar New Kelas Xasmirawati875Belum ada peringkat
- RPP SD 5Dokumen19 halamanRPP SD 5Paulus MansiBelum ada peringkat
- Modul Ajar Bab 1 Pertemuan Ke 1 - 2Dokumen19 halamanModul Ajar Bab 1 Pertemuan Ke 1 - 2Lia ana100% (1)
- TUGAS 1 RPP KonferhenshipDokumen5 halamanTUGAS 1 RPP KonferhenshipAnugrah NurhidayatBelum ada peringkat
- Modul Ajar: A. Informasi UmumDokumen5 halamanModul Ajar: A. Informasi UmumRemondBelum ada peringkat
- RPP Pendidikan AgamaDokumen4 halamanRPP Pendidikan AgamaDarma SiraitBelum ada peringkat
- 6.1.5.1. Kejujuran Dan Kasih Sayang Rasulullah Saw.Dokumen26 halaman6.1.5.1. Kejujuran Dan Kasih Sayang Rasulullah Saw.Fadhilah Iskandar Mustafa AhmadBelum ada peringkat
- RPP Pak Kelas VIIDokumen7 halamanRPP Pak Kelas VIIKanisius ToberBelum ada peringkat
- RPP Pendidikan Agama Katolik Kelas XDokumen5 halamanRPP Pendidikan Agama Katolik Kelas XMarselinus HamisBelum ada peringkat
- Makalah Kelompok 5Dokumen11 halamanMakalah Kelompok 5Abd HamidBelum ada peringkat
- Pedagogik (Pembelajaran Yang Mendidik)Dokumen26 halamanPedagogik (Pembelajaran Yang Mendidik)Firana FadzanBelum ada peringkat
- Modul Ajar PPKN Kelas 4Dokumen47 halamanModul Ajar PPKN Kelas 4Chiko Pak e ZahraBelum ada peringkat
- Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik Dan Budi Pekerti - Aku Citra Allah Yang Unik - Fase DDokumen4 halamanModul Ajar Pendidikan Agama Katolik Dan Budi Pekerti - Aku Citra Allah Yang Unik - Fase Dagustinus arisBelum ada peringkat
- Pengantar Pengembangan - Bahan - AjarDokumen68 halamanPengantar Pengembangan - Bahan - AjaryanBelum ada peringkat
- ATP - Niko Ardion - SMPN 5 SANGGAUDokumen11 halamanATP - Niko Ardion - SMPN 5 SANGGAUNiko ArdionBelum ada peringkat
- RPP 11 Jenazah 1Dokumen1 halamanRPP 11 Jenazah 1Ica AnnisaBelum ada peringkat
- Kepribadian: Pengantar ilmu kepribadian: apa itu kepribadian dan bagaimana menemukan melalui psikologi ilmiah bagaimana kepribadian mempengaruhi kehidupan kitaDari EverandKepribadian: Pengantar ilmu kepribadian: apa itu kepribadian dan bagaimana menemukan melalui psikologi ilmiah bagaimana kepribadian mempengaruhi kehidupan kitaPenilaian: 4 dari 5 bintang4/5 (1)
- KUESIONER MONITORING PELAKSANAAN AN Sekolah - 2023 - Rev1Dokumen6 halamanKUESIONER MONITORING PELAKSANAAN AN Sekolah - 2023 - Rev1matoha mino100% (1)
- Silabus-SBK-X-TEATER - IKM-1 - Google DokumenDokumen2 halamanSilabus-SBK-X-TEATER - IKM-1 - Google Dokumenmatoha minoBelum ada peringkat
- 10-REKAYASA SilabusDokumen7 halaman10-REKAYASA Silabusmatoha minoBelum ada peringkat
- Laporan Pemilu Osis 202223Dokumen21 halamanLaporan Pemilu Osis 202223matoha minoBelum ada peringkat
- Instrumen Monev Anbk 2023Dokumen5 halamanInstrumen Monev Anbk 2023matoha mino100% (1)
- MIPA-XII-Piagam Penghargaan-Pas-2021-2022Dokumen3 halamanMIPA-XII-Piagam Penghargaan-Pas-2021-2022matoha minoBelum ada peringkat
- RPP-PKWU-XI - IKM-1 - Google DokumenDokumen20 halamanRPP-PKWU-XI - IKM-1 - Google Dokumenmatoha minoBelum ada peringkat
- Laporan Kegiatan LDK Newest 2223Dokumen17 halamanLaporan Kegiatan LDK Newest 2223matoha minoBelum ada peringkat
- Silabus-PKWU-XII-REKAYASA - IKM-1 - Google DokumenDokumen30 halamanSilabus-PKWU-XII-REKAYASA - IKM-1 - Google Dokumenmatoha minoBelum ada peringkat
- Silabus Sosiologi Kelas XDokumen5 halamanSilabus Sosiologi Kelas Xmatoha minoBelum ada peringkat
- Revisi Jadwal Mengajar Output 2 Genap 2021Dokumen1 halamanRevisi Jadwal Mengajar Output 2 Genap 2021matoha minoBelum ada peringkat
- Gambaran Singkat Ikm MandiriDokumen5 halamanGambaran Singkat Ikm Mandirimatoha minoBelum ada peringkat
- MIPA-XI-Piagam Penghargaan-Pas-2021-2022Dokumen3 halamanMIPA-XI-Piagam Penghargaan-Pas-2021-2022matoha minoBelum ada peringkat
- Lampiran SK 134 Afirmasi Pendidikan Menengah (Adem)Dokumen4 halamanLampiran SK 134 Afirmasi Pendidikan Menengah (Adem)matoha minoBelum ada peringkat
- Lirik Lagu JawaDokumen1 halamanLirik Lagu Jawamatoha minoBelum ada peringkat
- Undangan Workshop IKMDokumen3 halamanUndangan Workshop IKMmatoha minoBelum ada peringkat
- F Ekstra 20212 XI VoliDokumen2 halamanF Ekstra 20212 XI Volimatoha minoBelum ada peringkat
- Ujian Praktek SBK - Ignasius IbeDokumen2 halamanUjian Praktek SBK - Ignasius Ibematoha minoBelum ada peringkat
- PENEGAKDokumen12 halamanPENEGAKmatoha minoBelum ada peringkat
- Pene GakDokumen12 halamanPene Gakmatoha minoBelum ada peringkat
- Formulir Peserta Bidikmisi 2019Dokumen3 halamanFormulir Peserta Bidikmisi 2019matoha minoBelum ada peringkat
- Klepon Ubi Sherly and AinDokumen6 halamanKlepon Ubi Sherly and Ainmatoha minoBelum ada peringkat
- 3 Daftar Hadir Narsum Pengembang KurikulumDokumen1 halaman3 Daftar Hadir Narsum Pengembang Kurikulummatoha minoBelum ada peringkat
- Pelaksanaan Wisuda P5 Dan P6 Tahun 2021Dokumen2 halamanPelaksanaan Wisuda P5 Dan P6 Tahun 2021matoha minoBelum ada peringkat
